ESCUELA NORMAL JUSTO SIERRA MENDEZ.

ALUMNA: WENDY GPE. BARROSO VILLALOBOS

TRABAJO: DESARROLLO PSICOMOTOR

PROFESORA: IRIS CASTILLO RUIZ

13 DE JUNIO DE 2011

DESARROLLO PSICOMOTOR

En mi semana de prcticas tuve la oportunidad de impartir una clase de educacin fsica a un grupo de 33 nios de sexto ao, de edades de entre los 11,12 y 13 aos. Basndome en la lectura de durivage , note que la mayora de los nios estaban en la etapa de la inteligencia formal ya que gran parte de ellos tena la capacidad de asumir los retos que en la clase de educacin fsica se les presentaron, es decir , desde saltar una cuerda hasta jalar de ella o pasar un aro por los cuerpos de ellos y todos tomados de las manos sin soltarse y hasta que el aro llegara al ltimo de ellos , ellos buscaban la manera de que ese aro llegara lo ms rpido posible y de cualquier manera , de esa manera note que el nio opera sobre operaciones , es decir , el nio formula la manera de que ese aro pase por su cuerpo y llegue hasta el cuerpo del otro nio sin soltarse de las manos . Como el tono del nio a esta edad ha pasado sus tres fases, fue ms fcil para estos nios mantener el equilibrio en diferentes posiciones y actividades. Tuve la oportunidad de observar a mis sobrinos de 3 y 4 aos en donde su tono est en la segunda fase como lo menciona la que es donde el nio organiza sus movimientos y a ellos se les dificulta mantener el equilibrio en diferentes posiciones de su cuerpo , como pararse con una sola pierna. Es por esto que para mucho de estos nios de 12 aos, en donde sus movimientos corporales son opcionales dependiendo del punto de gravedad donde ellos quieran arriesgarse a hacer tal movimiento, es mucho ms fcil pararse con una sola pierna como pude observar en la clase. Observe que unos nios corran mas rpidos que otros pero esto no quera decir que su desarrollo psicomotor estuviera mal. El tono es expresin no verbal en la cual el nio interacta con los dems y va de la mano con sus emociones. Mediante los movimientos que algunos nios realizaban en los ejercicios, puede notar que no todos los nios estaban del mismo estado de nimo ya que algunos rean, otros solo hacan la actividad por compromiso, otros se notaban tristes y otros con ganas de estar en la actividad sea de un muy buen humor. Pero lo importante era que ellos tenan la opcin de hacer los ejercicios de cualquier manera que ellos quisieran pero el reto era llegar a un solo objetivo y pude observar los movimientos del cuerpo que cada nio tena y note que cada quien hacia diferentes movimientos y gestos y cada quien tena diferentes ideas de llegar al objetivo de la actividad y as iban desarrollando su creatividad

En cuanto a su desarrollo motor a esta edad los nios note que su desarrollo es fino y que para ellos el realizar ejercicios como saltar es mucho ms fcil que nios con menos edad, incluso el movimiento del cuerpo fue opcional para ellos ya que el esquema corporal, es decir, la imagen que los nios tienen de s mismo est completamente desarrollada les permite expresarse por medio de su cuerpo, incluso lo utilizan como medio de contacto. Al formarlos en equipos pude notar la coordinacin que haba entre ellos al realizar un ejercicio de coordinacin, por ejemplo: el baile del elefantito , en este ejerci tambin pude notar las nociones espaciales de los nios como: saltar hacia delante o hacia atrs o de un lado o a otro. Pude notar en el grupo el caso de una nia llamada diana, diana era la nica que no poda coordinarse con sus compaeros incluso el equipo en el que ella Estaba eran los ltimos en terminar las actividades, no coordinaba muy bien pero investigndola a fondo note que ella solamente trabajaba con una parte de su cerebro, por lo tanto para ella el realizar ciertos ejercicios era muy difcil y era mucho ms lentas que sus compaeros , incluso hasta en actividades que no se empleaban movimientos drsticos ms que el movimiento de las manos, para ello es importante saber que la psicomotricidad puede ser vital cuando el nio presenta problemas en el desarrollo del movimiento que, sin intervencin adecuada, impiden un buen aprendizaje escolar. Note que los nios tenan la nocin del tiempo ya que cada uno de los ejercicios propuestos en la clase tena una duracin asignada, por lo tanto los nios hacan todo lo posible por terminar la actividad antes del tiempo asignado. Como los nios estaban en equipos los ejercicios lo realizaban en un solo ritmo ya que cada ejercicio era de coordinacin y tenan que terminar a la par todos y fue fascinante ver como la comunicacin entre ellos flua para lograr el objetivo de la actividad. Por otra parte la percepcin visual, tctil y auditiva era clara en cuanto que los nios , manipulaban diferentes objetos como lo eran , la cuerda a la hora de jalarla o saltarla , ellos pudieron encontrar las distintas formas de utilizar la cuerda para el movimiento de su cuerpo , o la pelota cuando saltaban con ella o simplemente la lanzaban . Me llamo la atencin ver los movimientos de los nios, era movimientos como la lectura mencionaba gruesos y que tenan una rapidez , pero hubieron nios que simplemente no podan girar la cuerda para que sus compaeros saltaran , como que no se coordinaban entre ambas para mover la cuerda a un solo lado. Tambin observe que los ejercicios no eran fciles para todos ya que haban dos nias que no saban saltar la cuerda, a pesar de que para los dems compaeros era muy fcil, para ellas era un ejercicio complicado. Por otra parte, la forma en que los nios se adaptaban al espacio para realizar los ejercicios me llamo mucho la atencin, para algunos nios era mejor saltar la cuerda o jugar con la pelota en el campo que en la plaza cvica y esto se deba al ambiente en donde cada uno se senta mejor ya que muchos estn acostumbrados a solo hacer ejercicios en un

ambiente determinado pero no se daban la oportunidad de trabajar en otros espacios como lo era la plaza cvica y por lo tanto haban algunos nios que no tenan el entusiasmo por hacer la actividad fsica. Tuve la oportunidad de que los nios jugaran con el aro moviendo solamente la cadera y al mismo tiempo mover el aro as es la parte de la disociacin que es cuando el nio tiene la capacidad de mover una o ms partes del cuerpo mientras que las otras permanecen inmviles, pero, claro estaba que no todos los nios tenan las misma capacidad de hacer esto pero conforme fueron practicando ese movimiento fueron aprendiendo y lo mismo sucedi con el salto de la cuerda , michos de los nios no saban saltar la cuerda o simplemente no la saltaban por pena. Un movimiento ms fcil de coordinacin que los nios hicieron fue el rebotar una pelota con la mano mientras caminaban a la meta, y fue muy divertido o al menos eso pude notar en los nios porque para ellos era una forma de ver quin puede hacerlo mejor o peor que ellos y as ellos se esforzaban por lograr un mejor record. Pero la coordinacin grupal era muy obvia entre ellos ya que para muchos de ellos el trabajar en quipo era mucho ms fcil y divertido que trabajar solos porque algunos les daban pena trabajar solos o sentan que no podan hacer un ejercicio sin ayuda del otro. Y al momento de tirarse al suelo al sonido de un grito que daban al mismo tiempo, todos se tiraban al suelo al mismo tiempo porque se guiaban por el sonido que todos omitan al mismo tiempo y eso haca que en coordinacin todos se tiraran al suelo. Fue importante ver como a los nios les gustaba hacer ejercicio aunque para algunos las actividades que les ponan no les gustaban o al menos no tenan una intensidad y un riesgo que ellos queran. Y tambin el ver como los movimientos de los nios de esa edad eran suficientemente maduros o vulgarmente bruscos es algo que comparado con un nio de 3 aos son movimientos muy hbiles y muy pero muy diferentes. Por ltimo el ejercicio fsico para los nios fue importante ya que tuve la oportunidad de sacarlos despus de dos horas de clases en donde los nios se encontraban sin ganas de seguir escribiendo y pude notar que les cambio el estado de nimo a los nios porque incluso antes del salir del aula algunos estaban tristes, otros aburridos u otros con sueo. Es importante que el nio desarrolle estos tipos de movimientos en un ambiente donde l se sienta seguros de hacerlo para un mejor desarroll y aprendizaje, si bien es cierto mediante los movimientos o ms bien la expresin corporal del nio nosotros como futuros docentes podemos darnos cuenta del nivel de aprendizaje del nio y de que tanto el nio ha avanzado en su desarrollo psicomotor y as como su estado de nimo.