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Planeacin y seguimiento
Primer grado
El Documento Individual de Adecuacin Curricular. Planeacin y seguimiento. Primaria. Primer grado, en Integracin Educativa. Materiales de Trabajo, fue elaborado por el personal acadmico de la Direccin General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal. Director general Rodolfo Ramrez Raymundo Autores Ismael Garca Cedillo, Ivn Escalante Herrera, Mara del Carmen Escandn Minutti, Luis Gerardo Fernndez Torres, Antonia Mustri Dabbah, Rosa Iliana Puga Vzquez, Alejandra Calatayud Morn, Mara Ruiz Sabio Asesora Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad, Mara Victoria Reyzbal Rodrguez Coordinacin editorial Carlos Hernndez Gonzlez Formacin GRAFIX. Creatividad Editorial Diseo de portada Mario Lpez Fotografa de Portada Maura Falfn Hudak D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2000 Calle Repblica de Argentina Nm. 28, Colonia Centro Histrico, 06020 Mxico, Distrito Federal, Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
NDICE
Presentacin 5 1. Datos generales 7 2. Datos relacionados con la escolarizacin del nio o de la nia 8 3. Datos significativos de la historia del nio o de la nia 9 4. Desarrollo actual en las diferentes reas 9 5. Datos relacionados con la evaluacin psicopedaggica 10 6. Tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del nio o de la nia 13 7. Intereses y motivacin para aprender 13
8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades 14 9. Adecuaciones de acceso 15 10. Adecuaciones en los elementos del currculo 17 11. Socializacin 28 12. Desempeo general 32 13. Los padres y las madres de familia 33 14. Apoyo de educacin especial 37 15. Compromisos derivados de los puntos anteriores 40 16. Promocin y continuidad 41 17. Observaciones y comentarios 43
PRESENTACIN
L
os propsitos principales de la reforma de la educacin bsica son mejorar la calidad de la educacin y fortalecer la equidad en la prestacin del servicio educativo. Es decir, se busca asegurar que todas las nias y todos los nios con independencia de su condicin social, de la regin en la que habiten o del grupo tnico al que pertenezcan tengan oportunidades de acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar los propsitos fundamentales de la educacin bsica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos.
Un grupo de poblacin vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de las nias y el de los nios que requieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como seres humanos, y para alcanzar los mximos logros educativos posibles. En este caso se ha impulsado la integracin de nias y de nios con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares, cambiando as la tradicin de atenderlos en servicios de educacin especial.
Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se han puesto en marcha diversas acciones: reorganizacin del sistema educativo, reformulacin de planes y programas de estudio, produccin y renovacin de materiales educativos, establecimiento de un sistema nacional para la actualizacin de las profesoras y los profesores en servicio, y programas destinados a atender especficamente a grupos de poblacin en situaciones de marginacin o en riesgo de fracaso escolar. 5
El impulso de esta accin tiene como base adems del imperativo tico derivado de los derechos humanos y de los principios que orientan a la educacin nacional diversas experiencias y estudios realizados en nuestro pas y en otros pases, cuyas conclusiones indican que cuando las nias y los nios con necesidades educativas especiales se integran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades fsicas, intelectuales y de relacin con otros. Pero, adems, la integracin educativa tambin puede beneficiar a los dems integrantes del grupo: su presencia en las aulas implica un llamado de atencin hacia el reconocimiento de las caractersticas particulares de cada uno de los alumnos y de las alumnas, de sus intereses y capacidades siempre diversas, y
Presentacin
constituye una oportunidad excepcional para promover la convivencia, la comunicacin y el respeto entre los diferentes. Por otra parte, la integracin educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseanza, las relaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente la relacin entre la profesora, el profesor y las alumnas o los alumnos, y la de stos entre s) y, an ms, la adecuacin de los contenidos educativos a las caractersticas particulares de las alumnas y de los alumnos. Los retos enunciados son los que plantea la reforma educativa en su conjunto; por lo cual la integracin educativa, impulsada con cuidado, puede contribuir al mejoramiento de la prctica de las profesoras y de los profesores de educacin bsica en general, lo cual beneficiara a todas las alumnas y a todos los alumnos que asisten a la escuela regular. La integracin educativa demanda, tambin, cambios importantes en el personal de educacin especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular, cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuela regular. El reto para ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en un equipo de trabajo que promueva el desarrollo integral de todas las alumnas y de todos los alumnos.
Es natural que la integracin educativa genere dudas e incertidumbre en todos los implicados en el proceso: en los directivos, los docentes, el personal de educacin especial, las familias y aun en las mismas alumnas y alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Algunas de estas dudas se irn despejando en la medida en que se pongan en marcha experiencias de integracin. Otras, requieren de mayor informacin acerca del significado e implicaciones de esta propuesta.
Los ttulos de la coleccin Integracin Educativa. Materiales de Trabajo estn dirigidos tanto a las maestras y los maestros, al personal directivo de la educacin bsica regular como al personal de educacin especial. Sus propsitos principales son contribuir a la comprensin de las finalidades de la integracin educativa, as como aportar informacin y propuestas de trabajo para poner en marcha este proceso en cada saln de clases.
La publicacin de la coleccin es posible por el apoyo del Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica MxicoEspaa. Este Fondo ha aportado recursos y asesora tcnica en el desarrollo del proyecto de investigacin e innovacin denominado Integracin Educativa; especial importancia ha tenido la participacin de los integrantes de los equipos estatales, y la de los asesores espaoles: Mara Antonia Casanova Rodrguez, Ignasi Puigdellvol Aguad y Mara Victoria Reyzbal Rodrguez.
1. Datos generales
Sexo:
Aos
Meses
Las necesidades educativas especiales que el alumno o la alumna presenta se asocian con:
Nombre de la escuela: Nombre del maestro o de la maestra de grupo: Nombre del maestro o de la maestra de apoyo: Nombre del padre: Nombre de la madre: Telfono: Telfono:
En caso de que el nio o la nia est bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nombre, la relacin y el telfono Nombre: Relacin: Telfono:
INDIQUE
LOS SERVICIOS A LOS QUE HA ASISTIDO
CICLO
O CICLOS EN LOS
INDIQUE
EL TIEMPO EN MESES
No
EDUCACIN
REGULAR
Intervencin temprana Centro de Apoyo Psicopedaggico de Educacin Preescolar (CAPEP) Centro de Atencin Mltiple (CAM) Centro Psicopedaggico Grupo integrado Apoyo en algn centro privado HA PERMANECIDO S No
EL NIO O LA NIA MS DE UN CICLO ESCOLAR EN ALGN GRADO?
En cul?
Nmero de veces
IGUAL AL PROMEDIO
GRUPO
DEL
POR
DEL GRUPO
Desarrollo motor Desarrollo del lenguaje Desarrollo de los aprendizajes escolares Desarrollo socioafectivo
Fecha en que se realiz por primera vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): PERSONA(S) Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psiclogo(a) Trabajador(a) social Especialista en un rea especfica Indique: Especialista en un rea especfica Indique: Padre o madre Otro. Indique: Servicio que coordin la realizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:
Mes NOMBRE
Ao
10
Fecha en que se actualiz por ltima vez la evaluacin psicopedaggica: Persona(s) que participaron (marque con una X): PERSONA(S) Maestro(a) de grupo Maestro(a) de apoyo Psiclogo(a) Trabajador(a) social Especialista en un rea especfica Indique: Especialista en un rea especfica Indique: Padre o madre Otro. Indique: Servicio que coordin la actualizacin de la evaluacin: Instrumentos y tcnicas aplicadas:
Mes
Ao
NOMBRE
11
Principales capacidades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (Cognoscitivas, motrices, sociales, etctera)
Principales dificultades del nio o de la nia detectadas en la evaluacin psicopedaggica (Cognoscitivas, motrices, sociales, etctera)
12
(Actividades cortas, largas, apoyadas con material concreto, dentro del aula y fuera del aula, as como trabajo en grupo, individual, en equipos, etctera)
(En qu contenidos est ms interesado el alumno o la alumna?, qu estmulos le resultan ms positivos?, qu tareas le representan un reto?, cmo motivarlo para el aprendizaje?, etctera)
13
8. Principales necesidades del nio o de la nia y formulacin de prioridades (En las reas: motora, de comunicacin, social, afectiva, de conducta, mdica, acadmica, de independencia, de autocuidado, etctera) REA PRINCIPALES
NECESIDADES
PRIORIDADES
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9. Adecuaciones de acceso A. Adecuaciones en las instalaciones de la escuela (Rampas, barandales, adecuaciones en los baos, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No
Por qu no se realiz?
B. Adecuaciones en el aula (Ubicacin del mobiliario, iluminacin, nivel de ruido, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No
Por qu no se realiz?
15
C. Apoyos personales, materiales y/o tcnicos (Lentes, auxiliares auditivos, bastn, mquina, punzn, tableros de comunicacin, intrprete de lenguaje manual, material didctico especfico, etctera) PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren? SEGUIMIENTO Se realiz la adecuacin? S No
Por qu no se realiz?
SEGUIMIENTO
Facilitaron la integracin del nio o de la nia las adecuaciones de acceso realizadas? S No Explique por qu s
Explique por qu no
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En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los materiales de trabajo, en el tipo de instrucciones, en el tiempo para desarrollar la actividad, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las formas de desarrollar la actividad, etctera. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?
SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la metodologa que se recomendaban? Siempre Casi Pocas Siempre veces Nunca
En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?
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A. Adecuaciones en la metodologa (contina...) UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo las adecuaciones realizadas en la metodologa? S Explique por qu s No
Explique por qu no
BENEFICIO
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B. Adecuaciones en la evaluacin
En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los materiales utilizados para evaluar, en el tipo de instrucciones, en el tiempo asignado, en las formas de participacin (oral, escrita), en la complejidad de las tareas, en las tcnicas utilizadas, etctera. PLANEACIN No son necesarias En caso de que sean necesarias, qu adecuaciones se requieren?
SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) Se realizaron las adecuaciones en la evaluacin que se recomendaban? Siempre Casi Pocas Siempre veces Nunca
En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?
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B. Adecuaciones en la evaluacin (contina...) UTILIDAD Favorecieron la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo en las adecuaciones realizadas en la evaluacin? S Explique por qu s No
Explique por qu no
BENEFICIO
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Teniendo en cuenta el desempeo del nio o de la nia en cada propsito y contenido, tanto los que comparti con el grupo como los establecidos para l/ella al final del ciclo escolar, es necesario asignar en la segunda columna una de las claves siguientes. MB - Muy Bien B - Bien CD - Con Dificultad N - No
PLANEACIN
SEGUIMIENTO
Medicin
Compara longitudes directamente y con un intermediario. Compara superficies mediante la superposicin. Compara longitudes, capacidades de recipientes y pesos de objetos mediante el uso de unidades de medidas arbitrarias.
Tratamiento de la informacin
Reconoce algunas caractersticas que hacen que las figuras geomtricas se parezcan o diferencien entre s. Identifica cuadrados, rectngulos, tringulos y crculos en el entorno. Se ubica en un plano al recorrer trayectos y representarlos grficamente. Resuelve problemas a partir de la informacin que contienen diversas ilustraciones. Resuelve problemas a partir del anlisis de la informacin registrada por ellos en tablas.
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PROPSITOS Y CONTENIDOS
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo
PLANEACIN
SEGUIMIENTO
No son necesarias
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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...) SEGUIMIENTO En general, se realizaron las adecuaciones propuestas en matemticas? S No
En relacin con el grupo, el desempeo del nio o de la nia en matemticas es... Ms alto Igual
Ms bajo
PLANEACIN
SEGUIMIENTO
Lectura
Escucha y participa en lecturas hechas por el maestro o la maestra de: cuentos, rimas y canciones. Realiza la lectura de oraciones y textos breves. Identifica la forma caracterstica de diversos tipos de texto. Identifica el tema general y la informacin contenida en los textos ledos.
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PROPSITOS Y CONTENIDOS
Escritura
Escribe nombres propios, palabras de un mismo campo semntico, palabras para completar oraciones, cuentos y relatos breves. Reconoce y distingue los elementos del sistema de escritura y sus funciones (letras, palabras, signos de interrogacin y admiracin, el punto y la coma).
PLANEACIN
SEGUIMIENTO
Otros propsitos y contenidos que el maestro o la maestra vaya a trabajar con todo el grupo
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SEGUIMIENTO
Adecuaciones curriculares especficas para el nio o la nia en la asignatura de espaol No son necesarias Especifique las adecuaciones
En relacin con el grupo el desempeo del nio o de la nia en espaol es... Ms alto Igual
Ms bajo
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C. Adecuaciones en los propsitos y contenidos (contina...) Otras asignaturas PLANEACIN Seale aquellas asignaturas en las que es necesario realizar adecuaciones en propsitos y contenidos Simplificar contenidos y propsitos Conocimiento del medio Ciencias naturales Historia Geografa Educacin fsica Educacin artstica Otra asignatura: Agregar contenidos y propsitos Eliminar contenidos y propsitos
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En general, el nio o la nia En relacin con el grupo, el avanz de acuerdo desempeo del nio o la nia con lo esperado en en cada asignatura es... cada asignatura? S No Ms alto
Igual
Ms bajo
Conocimiento del medio Ciencias naturales Historia Geografa Educacin fsica Educacin artstica Otra asignatura:
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11. Socializacin
De acuerdo con el desempeo del nio o de la nia en cada aspecto mencionado asigne una de las claves que se muestran a continuacin y seale con una X aquello que sea prioritario: S - Siempre ASPECTOS
POR VALORAR
N - Nunca
SEGUIMIENTO
Relaciones interpersonales
Se comunica con el maestro o la maestra. Se comunica con sus compaeros. Solicita o acepta la ayuda de otro sin limitaciones. Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo. Muestra disposicin para colaborar con el maestro o la maestra. Est dispuesto a colaborar con sus compaeros. Respeta y sigue las reglas del grupo. Respeta a sus compaeros.
Colaboracin
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ASPECTOS
POR VALORAR
PLANEACIN
SEGUIMIENTO
PLANEACIN No son necesarias Describa las estrategias que tendrn que utilizarse para promover la socializacin del nio o de la nia
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SEGUIMIENTO (FRECUENCIA) En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover la socializacin del nio o de la nia, stas se utilizaron? Siempre Nunca Casi Pocas Siempre veces
En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca, cules fueron las razones?
UTILIDAD Favorecieron las estrategias utilizadas, la participacin del nio o de la nia en el trabajo del grupo? S No Explique por qu s
Explique por qu no
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LOGROS
Cules fueron los principales logros en relacin con la socializacin del nio o de la nia?
PROCESO En general, el proceso de socializacin del nio o de la nia fue... Muy favorable Favorable Poco favorable
Nada favorable
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SEGUIMIENTO Tomando en cuenta la planeacin especfica del nio o de la nia para el ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que se esperaba? Razones Relacionadas con el maestro o la maestra de grupo Relacionadas con el maestro o la maestra de apoyo Relacionadas con los especialistas (equipo de apoyo o paradocente) Relacionadas con el padre o la madre del nio o de la nia Relacionadas con el propio nio o nia Relacionadas con la dinmica de trabajo en la escuela Relacionadas con otro aspecto. Especifique: En relacin con sus compaeros de grupo, el desempeo general del nio o de la nia es: Ms alto Igual S No
Ms bajo
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SEGUIMIENTO Seale el nmero de inasistencias del nio o de la nia durante el ciclo escolar Entre 1 y 5 Entre 6 y 10 Entre 11 y 15 Entre 16 y 20 Ms de 20 13. Los padres y las madres de familia PLANEACIN Cul es el nivel de colaboracin de los padres y las madres de familia? De mucho compromiso De regular compromiso De poco compromiso De ningn compromiso
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Cules son las necesidades de los padres y las madres de familia en cuanto a orientacin y apoyo?
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SEGUIMIENTO Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel de compromiso de los padres y las madres... Mejor Empeor Se mantuvo igual
Qu tipo de orientacin y apoyo se brind a los padres y las madres de familia para que pudieran apoyar de mejor manera el trabajo que se realiz con su hijo o hija? Ninguno
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Qu logros importantes se obtuvieron en cuanto a la participacin del padre y de la madre, del nio o de la nia? Ninguno
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PLANEACIN Tipo de apoyo que se requiere reas de especialidad Aprendizaje Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Comunicacin Psicologa
Otra especialidad
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14. Apoyo de educacin especial (contina...) SEGUIMIENTO Apoyo recibido durante el ciclo escolar reas de especialidad Aprendizaje Trabajo en conjunto entre el especialista y el maestro o la maestra de grupo Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula regular Apoyo individual del especialista dentro del aula regular Trabajo en pequeos grupos con el especialista en el aula de apoyo Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo Apoyo del especialista en turno alterno Trabajo en conjunto con los padres y las madres de familia Comunicacin Psicologa
Otra especialidad
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En caso de que el nio o la nia, su padre y madre, y/o maestro o maestra no hayan recibido el apoyo que requeran, cules fueron las razones?
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PLANEACIN Compromiso Persona(s) responsable(s) Nombre y Funcin Fecha planeada para su realizacin
SEGUIMIENTO
Se llev En caso de no haberse llevado a cabo? a cabo, cules fueron las razones? S No
40
16. Promocin y continuidad SEGUIMIENTO PROMOCIN Ser promovido el nio o la nia al siguiente grado? Cualquiera que sea la respuesta (s o no), indique lo siguiente: Cules son las razones? Qu elementos se consideraron para tomar la decisin? S No
En caso de que el nio o la nia no vaya a seguir en la misma escuela, dnde va a estar? En una escuela regular del mismo nivel En una escuela regular de otro nivel En una escuela o servicio de EE
Otro. Indique:
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SEGUIMIENTO
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Esta obra se termin de imprimir en el mes de mayo de 2001, en los talleres de Editores, Impresores Fernndez, S.A. de C.V. La obra consta de 1,500 ejemplares