ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN CONCEPTO DE CIENCIA CIENCIA.

- Se deriva del vocablo latn sciencia (de sciens entis el que sabe, a su vez del verbo sciresaber) Etimolgicamente es la doctrina del saber humano. CIENCIA.- es el conocimiento que se obtiene a travs de la investigacin y la aplicacin del mtodo a problemas resolubles. Mc Guigan 1971. CIENCIA.El conocimiento racional, cierto, probable obtenido metdicamente,

sistematizado y verificable. Ander Egg 1974. CIENCIA.- Es la explicacin objetiva y racional del universo. Eli de Gortari 1954. CIENCIA.- Es el cuerpo de conocimientos respecto a la realidad y los hechos y fenmenos de que en ella acontecen, razn por la cual podemos decir que es un quehacer crtico no dogmtico, que somete todos sus supuestos a ensayo y critica. Mario Tamayo y Tamayo 2007. Para Aristteles (384 a. C.-322 a. C.) la ciencia era conocimiento cierto por medio de causas. Esta definicin (teniendo en cuenta el amplio concepto de ciencia de la antigedad, diferente del ms restrictivo actual) tuvo vigencia en Europa occidental durante siglos, hasta que fue rechazada por la nueva filosofa natural que naca en los siglos XVII y XVIII Despus de sus conquistas en Europa, partiendo de Espaa, y en Asia hasta la India, los rabes comenzaron a interesarse tanto por las civilizaciones de Occidente como por las de Oriente, a tanto que manifestaron la ambicin de heredar la aportacin grecorromana. Al-Manzor (712-775 d. C.) fue el primer califa que estimul esta ambicin, pues hizo traducir al rabe todos los libros de los griegos y fund en Bagdad una especie de universidad, que comprenda una importante biblioteca y un observatorio astronmico. Durante varios siglos, el idioma rabe fue considerado como la lengua de la ciencia, y las gentes de diferentes pases de Europa iban desde muy lejos a Bagdad para beber en las fuentes de la ciencia antigua salvaguardada por los rabes. El desarrollo de la ciencia entre los rabes alcanz su apogeo hacia los siglos IX y X y, como la astronoma goz siempre de popularidad en Oriente, fue completamente natural

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN que los rabes dedicaran una muy particular atencin a esta rama de la ciencia. Sirvindose del Almagesto, traduccin rabe del famoso Tratado de Astronoma, de Ptolomeo, los astrnomos rabes trataron de reducir las teoras a tablas, perfeccionar los instrumentos de medida y multiplicar las observaciones con ms precisin. Pronto se dieron cuenta de ciertos errores cometidos por el astrnomo alejandrino, principalmente en lo relativo al tiempo de revolucin de la Luna, los lmites de los eclipses solares y las posiciones respectivas de Mercurio y Venus con relacin al Sol. El descubrimiento ms importante hecho por los astrnomos rabes fue la precesin de los equinoccios3 . Este importante aporte se atribuye a Al-Battani, tambin llamado Albatenio, gran seor, que vivi entre finales del siglo IX y comienzos del X. La escolstica propuso la regularidad y uniformidad para su aplicacin en la ciencia. Ren Descartes (1596-1650) pretenda un conocimiento cierto basado en la existencia indudable de un sujeto pensante, as como avanzar gracias a ideas claras y distintas, quedando el papel de la experiencia en segundo plano. No es de extraar que en el campo de la ciencia, los racionalistas destacaran en matemticas, como el mismo Descartes o Leibniz, creador junto con Newton del clculo infinitesimal. La corriente filosfica iniciada por Francis Bacon (1561-1626) propona un conocimiento de la naturaleza empirista e inductista. Para elegir entre teoras rivales no haba que recurrir a la argumentacin, sino realizar un experimento crucial (instantia crucis) que permitiese la seleccin. David Hume (1711-1776), el principal filsofo empirista, subray an ms la importancia de los hechos frente a las interpretaciones. Pero el racionalismo y el empirismo clsicos destacaban excesivamente uno de los aspectos de la ciencia (la racionalidad o la experiencia) en detrimento del otro. El idealismo trascendental de Kant (1724-1804) intent una primera sntesis de ambos sistemas en la que el espacio y el tiempo absolutos de Newton se convirtieron en condiciones que impone la mente para poder aprehender el mundo externo. Dentro de la tradicin empirista Auguste Comte (1798-1857) propuso una filosofa, el positivismo, en la que la ciencia se reduca a relacionar fenmenos observables, renunciando al conocimiento de causas. Ernst Mach (1838-1916) ejerci, con su

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN empiriocriticismo, una gran influencia que prepar el nacimiento del Crculo de Viena. Mach desarroll una filosofa de orientacin empirista centrada en los conceptos y mtodos de la ciencia. sta debe estudiar slo las apariencias (los fenmenos), de forma que intentar estudiar algo que no se nos presenta directamente a los sentidos es hacer metafsica. Coherente con sus ideas filosficas, Mach se opuso hasta el final a la nueva teora atmica, cuyo objeto es inalcanzable a la experiencia. Pierre Duhem (1861-1916) afirm que "toda ley fsica es una ley aproximada; por lo tanto, siguiendo la lgica estricta, no puede ser ni verdadera ni falsa; cualquier otra ley que represente las misma experiencias con la misma aproximacin puede pretender, con tanto derecho como la primera, el ttulo de ley verdadera, o, para hablar ms exactamente, de ley aceptable". Aun as, Duhem opinaba que a medida que la ciencia avanza, se va acercando progresivamente a una descripcin ms fiel de la naturaleza. Mtodo cientfico.- Es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. Mtodo cientfico.- es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan los sucesos especficos de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos. El mtodo emprico' es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas. El trmino emprico deriva del griego antiguo (Aristteles utilizaba la reflexin analtica y el mtodo emprico como mtodos para construir el conocimiento) de experiencia, que a su vez deriva de (en) y , (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el

experimento. Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores, es decir, de experiencia.

Su aporte al proceso de investigacin es resultado fundamentalmente de la experiencia. Estos mtodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las caractersticas

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la deteccin sensoperceptual, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversos medios de estudio. Su utilidad destaca en la entrada en campos inexplorados o en aquellos en los que destaca el estudio descriptivo.

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA, CUALITATIVA O MIXTA

Como se originan las investigaciones cualitativas, cuantitativas o mixtas Se originan por ideas las cuales constituyen el primer acercamiento de la realidad

objetiva (cuantitativa), la realidad subjetiva (cualitativa) o la realidad intersubjetiva (mixta).

Fuentes de idea para una investigacin Las experiencias individuales, materiales escritos, materiales audiovisuales y programas de radio o televisin, informacin disponible en internet, teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observacin de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Las fuentes no se relacionan con la calidad de estas. Como surgen las ideas de investigacin Una idea puede surgir de donde se congregan grupos y alguien pregunta algo que puede ser interesante para el investigador. Vaguedad de las ideas iniciales La mayora de las ideas son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transformen en planteamientos ms precisos y estructurados. Necesidad de conocer los antecedentes Hay temas especficos que nos ayudan en este punto: y y y No investigar temas que ya se hayan estudiado a profundidad Estructurar ms formalmente la idea de investigacin Seleccionar la perspectiva principal desde la que se abordara la idea de investigacin

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN Los criterios para generar ideas son: y Las buenas ideas que intrigan, alimentan y excitan al investigador de manera personal. y y y Las buenas ideas no son necesariamente nuevas sino novedosas. Las buenas ideas pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos.

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CAPITULO 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO Que es el plantear el problema de investigacin cuantitativa Es el delimitar, es el afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin , cuando un problema est bien planteado esta ya parcialmente resuelto segn Ackroff (1967) , corresponde a ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. Criterios para plantear el problema Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear un problema de investigacin cuantitativa son: y y y Una relacin entre dos o ms conceptos o variables La pregunta debe de estar claramente fundamentada y sin ambigedad Debe tener la posibilidad de realizar pruebas empricas

Los elementos de planteamiento del problema son cinco y estn relacionados entre s: 1. Los objetivos que persigue la investigacin 2. Las preguntas de investigacin 3. La justificacin 4. La viabilidad del estudio 5. La evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

Preguntas de la investigacin Las preguntas generales tienden aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin. Los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin:  Que no se conozca la respuesta  Que responda a evidencia emprica

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 Implique usar medios ticos  El conocimiento que se obtenga sea substancial

Justificacin de la investigacin.- Es mediante la exposicin de sus razones, con un propsito definido por que es conveniente y los beneficio son el valor de las tesis, por lo que deber dar razones de la utilidad de ella. Para los estudios cuantitativos o cualitativos siempre es importante la justificacin. Establecer criterios para la evaluacin la utilidad de un estudio propuesto, son flexibles y de ninguna manera exhaustivo. Algunos de estos criterios formulados fueron adaptados de Ackroff (1973) y Miller y Salkind (2002). metodolgica. Viabilidad de la investigacin, o factibilidad son la disponibilidad de los recursos financieros, humanos y materiales, es decir la posibilidad de llevar a cabo esta investigacin y el tiempo que se llevara la misma. Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema, este elemento del planteamiento solo se puede incluir si el investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de estudio que le permite contar con una clara perspectiva del problema. Consecuencia de la investigacin, es que el investigador se pregunte las inviabilidades del estudio es decir las repercusiones del estudio antes de ser realizado en la comunidad. Para delimitar la complejidad del planteamiento del problema se sugiere un mtodo grfico. Algunos de estos criterios son: la conveniencia, la relevancia social, implicaciones prcticas, el valor terico y la utilidad

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CAPITULO 5 DEFINICION DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O EXPLICATIVA

Alcances que puede tener el proceso de investigacin cuantitativa, en donde se visualiza el tipo de investigacin, como son la exploratoria, correlacional, descriptiva y la explicativa. Los exploratorios preparan el terreno y anteceden a la investigacin, los estudios explicativos son altamente estructurados. Es posible que un estudio inicie con una estructura y durante el proceso se esta se modifique. Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o

problema de investigacin poco estudiado, tan solo hay gua no investigada e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. El valor es el familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos. Los estudios descriptivos buscan o pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refiere, su objetivo no es indicar como se relacionan stas. Su valor es mostrar con precisin los ngulos o dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o situacin. Los estudios correlacinales tienen como finalidad conocer la relacin o grado de asociacin entre dos o ms variables, evala el grado de asociacin que tienen los conceptos, se mide, se cuantifica y analiza dicho vinculo. La utilidad es saber cmo se comporta un concepto o variable vinculada con otras. La correlacin puede ser positiva o negativa. Los estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos es que los primeros evalan con la mayor exactitud que sea posible. El valor de este estudio radica en que explica cierta informacin explicativa. El riesgo es que esta correlacin sea falsa a lo que se les llama correlaciones espurias. Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos, se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno, las condiciones en que se manifiesta o porque se relacionan las variables.

ANDREA CHACN ESPINOSA MAESTRIA EN EDUCACION MODULO 8 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN Estas son ms estructuradas e implican los propsitos de estos, proporciona un sentido de entendimiento al fenmeno que se hace referencia. Las investigaciones pueden no citarse en un solo momento de estructura sino que puede pasar por todas y cada una de ellas.