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ENSAYO APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

El presente trabajo se realiza para la actividad del reconocimiento del mdulo y el protocolo del curso de Aprendizaje, con el objetivo de identificar las experiencias personales, tanto positivas como negativas en las dos modalidades bsicas de estudio, presencial y a distancia como lo es actualmente. Adicionalmente a esto se tratar de formular una propuesta respecto a la metodologa y sistemas de evaluacin implementada para el mismo.

Haciendo uso de la definicin de aprendizaje como un cambio de conducta derivado de la experiencia creo que todo ser humano est en permanente proceso de aprender, desde el mismo instante de la concepcin hasta la muerte, ya que aun en estado fetal se reciben sensaciones e informacin que van modelando la conducta, sin saberlo quizs, pero ejerce influencia en todo momento; por tanto hemos de aceptar que nuestra conducta siempre ha sido determinada por los influjos que el medio, la familia, la sociedad, la educacin recibida y hasta factores externos como el clima, logrando que el comportamiento diario de un individuo en ciertas condiciones sea muy diferente a otro en iguales circunstancias. Esto ha de hacernos reflexionar en el sentido en que nosotros mismos somos determinadores de nuestra conducta y por supuesto de la de quienes estn a nuestro alrededor y sobre quienes ejercemos algn tipo de influencia; los nios son un claro ejemplo de cmo constantemente se est aprendiendo y por ello debemos administrar cuidadosamente la informacin que les hacemos llegar; este proceso puede denominarse educacin, la cual es programada o no, como en el caso de las instituciones de enseanza en el primer caso y el mbito familiar diario para el segundo, pues el mtodo bsico de aprendizaje de un nio es por imitacin, el cual se mantiene hasta determinada edad. En este proceso de aprendizaje como es la educacin formal, presencial para este caso, he tenido diversas experiencias que al verlas en retrospectiva se hacen ms claras que en el momento de vivirlas, siendo positivas en su gran mayora, pero con una constante que solo despus de haberlas vivido se hace ms patente: la inconformidad con un sistema dirigido a acumular informacin, mas no conocimiento, y mucho menos al anlisis, cuestionamiento, crtica o por lo menos desglose de todo el caudal de datos que le hacen llegar a un estudiante, pero en donde prima el qu, pero casi nunca el por qu?. Motivos como ste es lo que hace que de toda la informacin que una persona en su proceso educativo tiene por delante, sea muy poca la que realmente retiene, comenzando porque no le interesa, pues lo asume como obligacin, mas nunca como un beneficio y menos como una necesidad; esto por supuesto lleva a que no quiera aprender, solo absorber datos calificables, pero no a extraer la enseanza que toda informacin trae consigo. Es desalentador observar que bachilleres graduados no pueden sustentar ni la mitad de la informacin que deberan tener consigo una vez finalizados 11 aos de estudio y peor an, que aquello que aun tienen no les reporta beneficios como capacidad de discernimiento, criterio de anlisis, auto cuestionamiento, capacidad investigativa, etc. Estas graves falencias se ven compensadas en gran parte en la educacin superior, en donde la metodologa cambia al intentar que el estudiante asuma la bsqueda de informacin ms como un proceso de entendimiento y anlisis que como simple recopilacin. En este proceso es ms viable que al tratar de formar una opinin propia sobre un tema determinado el estudiante interiorice estos conceptos y los haga parte de su mentalidad, de su modus vivendi, y de esta manera el conocimiento si haga parte de su vida; esto es lo que se denomina aprendizaje significativo.

Si de realizar una propuesta respecto a la intencionalidad, metodologa y formas de evaluacin de este curso se trata, creo que todas ellas deben partir de un objetivo comn: lograr que todo estudiante entienda que el aprendizaje es una funcin natural de la existencia misma, que en el ser humano es una de sus caractersticas primordiales y diferenciadoras, ya que no solo aprende con ms facilidad y amplitud que cualquier otra especie, sino que puede aplicar estos conocimientos adquiridos, y algo ms relevante: sabe que aprende, reflexiona sobre ello y decide si lo hace o no. Esto es muy difcil que pueda darse en otra especie, dado que su aprendizaje est en gran medida condicionado al instinto, y lo que aprenda debido a la experiencia directa ser aplicado en el mbito en donde lo vivenci, a diferencia del hombre quien puede adquirir conocimientos por el simple gusto de hacerlo y aplicarlos en diversas formas muy alejadas del origen del mismo; esta capacidad de modificar su entorno hace que el aprendizaje en el ser humano sea una herramienta para llevarlo al lugar que actualmente ostenta, claro est, sin entrar a cuestionar si es lo correcto o no.

CONCLUSIONES
Existe una gran diferencia en los mtodos de educacin bsica y secundaria con la educacin superior, desde su enfoque hasta su mtodo de evaluacin. Es importante que los entes educativos replanteen la conveniencia de tener esta brecha y unifiquen conceptos y criterios en aras de lograr una educacin homognea. La educacin es una herramienta para lograr el aprendizaje, ms no la nica ni la ms directa. El aprendizaje es un evento diario, constante e interminable en la vida de un ser humano, a pesar de que no siempre sea un suceso consciente. Todo proceso formativo debera iniciar con inculcar la necesidad vital del aprendizaje significativo como herramienta para hacer de la educacin una herramienta para transformar la vida.

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