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MEDIATION THEATRALE DANS LE PROJET CUIDA BEM DE MIM (PRENDS BIEN SOIN DE MOI)

Ney Wendell Docteur en Arts Scniques Universit Fdrale de Bahia PPGAC UFBA Brsil ney.arte@hotmail.com

Ce texte dcrit lexprience de mdiation thtrale avec des actions cratives avant, pendant et aprs la pice du Projet Cuida Bem de Mim (Bahia-Brsil), auprs des lvesspectateurs et des ducateurs-spectateurs des coles publiques, de 2004 2007. La pice Cuida Bem de Mim repose sur le texte de Filinto Coelho et de Luiz Marfuz, ce dernier tant galement la direction de la pice qui est laffiche depuis 12 ans. Elle a obtenu des prix locaux et nationaux, en plus davoir ralis 810 prsentations devant plus de 350 mille personnes et atteint un total de 350 coles publiques Bahia et dans les autres tats. Cest une pice qui traite de la violence dans les coles publiques et de la reconstruction des rapports affectifs dans le cadre scolaire et qui, lpoque de la recherche, tait joue par les jeunes du Teatro do Liceu de Artes e ofcios da Bahia, Salvador-Ba et dans dautres villes du pays. La mdiation thtrale ralise par les actions ducatives du projet Cuida Bem de Mim, avant (prparation), pendant (appropriation) et aprs la prsentation de la pice

(rverbration) dans les coles et sur le propre lieu de la prsentation stablit de la forme suivante :

ACTIONS AVANT LA PICE

Elles ont lieu dans le milieu scolaire et ont pour objectif de sensibiliser et de mobiliser lcole pour que celle-ci participe au projet de manire intgrale, en plus de la prparer lusage potentialisateur des contenus prsents dans le spectacle. Cette partie qui a lieu avant que le public assiste la pice, fonctionne comme un moment de sensibilisation esthtique qui montre et exerce dj la mthodologie thtrale, les lments de thtre tant dj prsents lors de performances et dateliers. La premire activit de ce moment avant la pice est lentretien avec la direction qui sert recueillir des informations, faire un premier diagnostique de lcole et signer des accords en ce qui concerne le projet et son chronogramme. Puis lquipe dducateurs et les jeunes acteurs se rendent lcole pendant la priode o auront lieu les activits et en ralisent plusieurs, commencer par un diagnostique du milieu, un questionnaire qui fait un relev des principaux problmes de lcole, de leurs causes et solutions, en plus de prendre notes des concepts lis la violence. Pendant ce temps, une partie des acteurs qui portent les attributs des personnages de la pice, font des interventions thtrales dans lcole, invitant les lves, de manire dynamique et crative, participer la pice, en leur expliquant comment se passera la prsentation au thtre. lheure de la pause, une performance thtrale les surprend dans la cour de lcole. Elle leur prsente une des scnes du spectacle adapte au thtre de rue afin de stimuler les lves aimer le thtre et susciter leur intrt voir la pice.

Toujours au mme moment, aprs la pause, lquipe se partage en quelques salles pour faire un sminaire pdago-artistique avec les reprsentants des tudiants et un autre sminaire avec les professeurs. Pendant ces sminaires, le centre dintrt est lcole, et le projet est prsent par le biais dune exposition puis, laide dune mthodologie thtrale, les personnes sont invites rflchir sur lcole que lon a et lcole que lon voudrait , ce qui permet de dj toucher aux divers thmes du spectacle, une rflexion qui au cours du temps sest enrichie avec la phrase du texte : quest-ce quil y a dans lcole que personne ne peut me donner au dehors. Selon la convention signe avec lcole, une dernire action est ralise : latelier pdagodramatique avec les professeurs qui passent par une activit thtrale intensive centre sur la destruction et la reconstruction, une version simplifie des ateliers pdago-dramatique effectus lors de la cration de la pice.

ACTIONS PENDANT LA PICE Elles sont lies directement la prsentation du spectacle et excutes au thtre, faisant de ce moment un espace dapprciation et de rflexion sur luvre, ce qui augmente son impact sur le public. Ce sont des activits qui facilitent le dialogue du public, rendant effective leur propre appropriation du spectacle. Aller au thtre ou se rendre dans un espace techniquement adapt ce dessein, est considr comme une activit ducationnelle, comme si tous taient au mme moment du cours lcole. Pendant cette seconde tape, la communaut scolaire est conduite au thtre pour voir la pice o elle se soumettra ses actions. Ds leur arrive au thtre, le public passe par la rception du public, faite par les jeunes acteurs eux-mmes qui portent le tee-shirt du projet, et tous reoivent la programmation du spectacle.
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Pendant ce temps, un certain nombre dlves, 10% du public, est invit entrer et participer au questionnaire dimpact de luvre et de cette manire, est constitu un groupe dvaluation qui remplit le questionnaire avant et aprs la prsentation de la pice. Une fois que le public est entr, un acteur monte sur scne comme prsentateur du jour et fait ce que lon appelle une formation du public, qui est lexplication rapide du projet, de linstitution et du groupe de thtre lui-mme, en insistant plus particulirement sur ce quest une prsentation thtrale et quels sont les comportements adopter pour lapprcier sa juste valeur. Puis il sera possible au public de connatre le processus de montage et les tmoignages des acteurs pendant la prsentation du vido-documentaire dune dure de 15 minutes qui rapporte dune manire mouvante les dfis, les conflits et les joies vcues par le groupe. Finalement, on arrive au moment majeur de toute cette histoire, la prsentation de la pice, qui permet au public, pendant une heure vingt, de connatre ce qui a t mis en action pour le sensibiliser. Cette tape sachve par deux activits simultanes, le dbat, o se mlent des rflexions mues et vivantes, qui traduisent par des mots des sensations et des penses vcues pendant la pice ; en parallle, le groupe dvaluation rpond un autre questionnaire qui comprend maintenant des questions sur ce quil vient de voir. ACTIONS APRS LA

PICE Lquipe revient lcole et rend dynamique la rpercussion de la pice, en suivant deux axes, thoriques et thmatiques, dans les classes et les projets, renouvelant ainsi lenvironnement scolaire. Ces activits sont encourages par lquipe du projet, mais sont

recres par la communaut scolaire, suivant toujours la direction de lcole que lon a , lcole que lon veut , transformant les dsirs en actions concrtes. ce moment-l, les actions postrieures se caractrisent par un nouveau retour lcole afin que sy effectue la multiplication du spectacle. Tout dabord, lquipe de jeunes acteurs revient au collge et y ralise un atelier de thtre avec les lves qui ont particip aux tapes prcdentes. Les cours sont interrompus et les lves et professeurs participent cette activit appele le grand atelier de thtre. Une mthodologie thtrale y sera applique, sur les divers thmes de la pice dans lobjectif de gnrer des actions concrtes pour amliorer lcole. Pendant le grand atelier, les lves sont invits sinscrire aux ateliers de thtre, qui constitue ltape suivante, avec une dure de 03 04 mois, et fonctionne pendant les heures libres des lves, deux fois par semaine. Les ateliers de thtre sont dirigs par les jeunes acteurs du spectacle sous lorientation des ducateurs. Ils y travaillent directement les contenus du thtre, comme la voix, le corps, et linterprtation, cest dire quils y proposent une initiation thtrale. La mthodologie de ces ateliers mne les participants former un futur groupe thtral de lcole, ce qui sert amplifier la production culturelle de la communaut la plus proche. la fin de ces ateliers, a lieu le festival de thtre, avec les prsentations des spectacles de chaque groupe pendant deux ou trois jours devant le public de lcole et de la communaut. Ils se prsentent sur scne et effectuent cette transformation du statut de public celui dacteurs, par un processus artistique dapprciation, de rflexion et de production esthtique. En parallle tout ce processus, le projet organise pour les professeurs de lcole un cours dducation par lart qui permet de comprendre quelques thories dart dans une perspective ducationnelle, le dveloppement humain et des techniques artistiques tant inclus dans les mthodologies en salle de classe. Laccompagnement pdagogique de lcole est fait lui aussi simultanment, la direction, les professeurs et la coordination sunissant pour accompagner la rpercussion du spectacle sur lcole et orienter les actions qui ont surgi des ateliers. Pendant tout le temps du projet lcole, un groupe de travail avec les lves a lui aussi t cr veillant ce que soient excutes les actions proposes pendant le grand atelier de thtre. Lquipe oriente ces actions en laissant un espace pour que les lves eux-mmes coordonnent leur excution. Ce sont des actions comme des jeux sociaux, des vnements culturels, des groupes de nettoyage, etc. Il est important de souligner que toutes ces activits sont filmes et photographies et sont galement suivies pdagogiquement comme critres dvaluation
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qui feront partie dun rapport final appel rapport de conclusion o sont exposs les indicateurs de limpact du projet, les descriptions des activits avec des analyses, des suggestions, des tmoignages, des images, etc. La dernire des actions du projet est denvoyer ce rapport lcole aprs environ 06 08 mois de travail. La totalit du matriel visuel et un certificat qui prouve que lcole a particip au projet Cuida Bem de Mim lui sont envoys avec le rapport.