1.1. Que es la formacin cvica y tica y para que nos sirve.

Es una asignatura en la que los alumnos aprendern distintas maneras en las que los adolescentes se desarrollan en la sociedad, y aplicaran para llevar a una mejor vida Formacin: Criar, Educar Ensear Cvica: Conducta Inspirada en el Civismo: Buen Ciudadano tica: Conducta, Costumbre. La Formacin Cvica y tica (FCE) como materia en la educacin secundaria, es de gran ayuda, ensea la forma de socializar y convivir en forma armoniosa en sociedad, esto se aprende en Leyes y Reglamentos y ponindolos en prctica, as como los valores que son muy importantes en este aspecto. Juntos, alumnos, padres de familia y profesores pondremos en prctica con el ejemplo y as podremos aprender mejor. La FCE, busca, fortalecer en los estudiantes el desarrollo de su capacidad crtica respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia y sentar las bases para que reconozcan la importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y en el mejoramiento de la vida social. La FCE se concibe como un conjunto de experiencias organizadas y sistemticas, a travs de las cuales se brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar herramientas para enfrentar los retos de una sociedad dinmica y compleja, misma que demanda de sus integrantes la capacidad para actuar libre y responsablemente en asuntos relacionados con su desarrollo personal y con el mejoramiento de la vida social Las competencias cvicas y ticas La FCE sienta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y cvica: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. El desarrollo de competencias demanda su ejercicio prctico, tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que representan desafos de complejidad creciente. Este ejercicio implica la consideracin de las tres dimensiones antes descritas, con el fin de que el desarrollo de competencias tenga como contexto a la experiencia escolar en su conjunto. Propsitos.- Propsitos generales de la formacin cvica y tica en la educacin bsica La asignatura Formacin Cvica y tica tiene como propsitos que los estudiantes de educacin bsica: Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte. Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por medio del desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para la vida, para la actuacin tica y la convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer el respeto a los derechos humanos y la democracia.

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1.1.1. Aprender a ser, convivir y conocer, la importancia de conformar una perspectiva personal sobre si mismo y acerca del mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos. Aprendizaje.- Aprender es adquirir nuevas o modificar los conocimientos existentes, comportamientos, habilidades, valores o preferencias y puede involucrar la sntesis de diferentes tipos de informacin. El aprendizaje humano puede ocurrir como parte de la educacin, el desarrollo personal, escolar o de formacin . Puede ser orientada hacia los objetivos y puede ser ayudado por la motivacin. El estudio de cmo se produce el aprendizaje es parte de la neuropsicologa , la psicologa educativa , la teora del aprendizaje y la pedagoga . El aprendizaje puede ocurrir como resultado de la habituacin o condicionamiento clsico , visto en muchas especies animales, o como resultado de actividades ms complejas, tales como jugar , visto slo en los animales relativamente inteligentes. El aprendizaje se puede producir conscientemente o sin conciencia conciencia. Hay evidencia de la conducta humana de aprendizaje antes de nacer , en los que la habituacin se ha observado tan pronto como 32 semanas de gestacin , lo que indica que el sistema nervioso central est lo suficientemente desarrollado y preparado para el aprendizaje y la memoria a ocurrir muy pronto en el desarrollo . Tipos de aprendizaje La sensibilizacin es un ejemplo de aprendizaje no-asociativo El aprendizaje asociativo El condicionamiento operante El conductismo El proceso de aprendizaje ms caracterstico de los seres humanos es la imitacin, un personal de la repeticin de una observado el comportamiento, tales como la danza . Los seres humanos pueden copiar tres tipos de informacin simultneamente: demostracin de las metas, acciones y resultados ambientales (resultados, consulte Emulacin (aprendizaje por observacin) ). A travs de copiar este tipo de informacin, (la mayora) de los bebs se sintonizar en su entorno cultural. Escuchar Artculo principal: Escuchar (actividad) El conocimiento es una coleccin de hechos, informacin y / o habilidades adquiridas mediante la experiencia o educacin, o (en general) o la prctica la comprensin terica de un tema. Puede ser implcita (como con las aptitudes prcticas o experiencia) o explcita (como en la comprensin terica de un tema), y puede ser ms o menos formal o sistemtico. Comunicar los conocimientos.- Representaciones simblicas se puede utilizar para indicar el sentido y se puede considerar como un proceso dinmico. Por lo tanto la transferencia de la representacin simblica puede ser visto como una indicacin proceso por el cual el conocimiento puede ser transferido. Otras formas de comunicacin incluyen la imitacin, el intercambio de narrativa, junto con una serie de otros mtodos. No existe una teora completa de la transferencia de conocimiento o de comunicacin. El Mundo En Que Vivimos.- El Jardn de las Delicias trptico de Hieronymus Bosch (c. 1503) muestra el jardn de los placeres mundanos, flanqueada por el Paraso y el Infierno . El panel

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muestra el mundo exterior antes de la aparicin de la humanidad, representado como un disco dentro de una esfera . La bandera de la Organizacin Mundial de la Salud combina un moderno mapa del mundo ( proyeccin equidistante acimutal ) con la vara de Asclepio , en su origen un smbolo del axis mundi Mundial es un nombre comn para el conjunto de humanos civilizacin , especficamente humana experiencia , la historia , o la condicin humana en general, todo el mundo, es decir, en cualquier lugar de la Tierra . El Ingls palabra del mundo proviene del Ingls Antiguo weorold (-ULD), weorld, worold (ULD-,campo), un compuesto de wer hombre y el campo edad, que significa, pues, ms o menos Edad del Hombre. [ 3] El Ingls Antiguo es un reflejo de la germnica comn * Wira-aliz, tambin se refleja en el antiguo sajn werold, antiguo alto alemn weralt, antiguo frisn warld y nrdico antiguo verld (de ah la islandesa verld ). La Escuela Como Espacio Para Aprender Y Desarrollarnos.- Una escuela es una institucin diseada para la enseanza de los estudiantes (o alumnos) bajo la supervisin de los profesores . La mayora de los pases cuentan con sistemas formales de educacin , que es comnmente obligatoria . En estos sistemas, los estudiantes progresan a travs de una serie de escuelas. Los nombres de estas escuelas varan segn el pas (que se examinan en la seccin regional de abajo), pero en general incluyen la escuela primaria para los nios y la escuela secundaria para los adolescentes que han terminado la educacin primaria. Una institucin en la enseanza superior se imparte, que comnmente se llama un colegio universitario o universidad . Adems de estas escuelas bsicas, los estudiantes en un determinado pas tambin podrn asistir a las escuelas antes y despus de la enseanza primaria y secundaria. kinder o pre-escolar proporcionar alguna enseanza a los nios muy pequeos (tpicamente 35 aos). Universidad , escuela de formacin profesional , universidad o seminario pueden estar disponibles despus de la escuela secundaria. Una escuela tambin puede ser dedicado a un campo particular, como una escuela de la economa o una escuela de baile. escuelas alternativas pueden proporcionar currculo y los mtodos no tradicionales. Tambin hay escuelas privadas, como escuelas privadas. Las escuelas privadas pueden ser para nios con necesidades especiales cuando el gobierno no provee para ellos, religiosos, tales como las escuelas cristianas , hawzas , yeshivas , y los dems, o las escuelas que tienen un mayor nivel de educacin o de tratar de fomentar otros logros personales. Escuelas para adultos incluyen instituciones de formacin empresarial , la educacin y el entrenamiento militares y escuelas de negocios . En educacin en el hogar y las escuelas en lnea , la enseanza y el aprendizaje tienen lugar fuera de un edificio de la escuela tradicional. Historia y desarrollo de las escuelas Artculo principal: Historia de la educacin Platn s academia , mosaico de Pompeya . Etimologa La etimologa proviene del idioma griego pasando por el latn; en latn se dice schola (pron.:scola), el timo griego es la palabra: (pronunciacin clsica: eskol); paradgicamente en su etimologa griega el significado era el del momento de recreo incluso de Formacin Cvica y tica Pg. 3

diversin, habiendo sucedido luego un deslizamiento de significado tal como se nota en la mayora de los idiomas indoeuropeos modernos; el significado actual ms frecuente es el de un establecimiento pblico en donde se dan enseanzas. Funcin del estado en la escuela El estado es aquel que debe cumplir el papel de garante de la integridad de la funcin educativa, por lo tanto en general su funcin es inspeccionar y supervisar y, por el otro lado, gobernar, lo cual se transmite en: 1.1.2. Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Una sociedad o una sociedad humana es un grupo de personas relacionadas entre s a travs de relaciones persistentes, tales como el estatus social, roles y redes sociales. Un gran grupo social que comparte el mismo territorio geogrfico, sujetos a las mismas polticas autoridad y las expectativas culturales dominantes. El trmino sociedad provena del latn societas palabra, que a su vez se deriva del socius sustantivo (compaero, amigo, aliado), lo que se utiliza para describir un vnculo o la interaccin entre las partes que sean amigables, o al menos civil. Las sociedades humanas se caracterizan por patrones de relaciones entre los individuos que comparten una distintiva cultura y las instituciones; una sociedad determinada puede ser descrita como la suma total de este tipo de relaciones entre sus miembros constituyentes. Sin un artculo, el trmino se refiere tanto a la totalidad de la humanidad o un subconjunto contextualmente especficos de las personas. En ciencias sociales, una sociedad siempre implica la estratificacin social y/o jerarqua de dominancia. En trminos ms generales, una sociedad es un econmicos, sociales o industriales de infraestructura, compuesta por una variada coleccin de individuos. Los miembros de una sociedad pueden ser de diferentes grupos tnicos. Una sociedad puede ser un grupo tnico en particular, como la sajones, un Estado-nacin, como Bhutn, un grupo cultural ms amplio, como una sociedad occidental. La sociedad de la palabra tambin puede referirse a una organizacin de asociacin voluntaria de personas para, benficas, culturales, cientficos, polticos, patriticos, religiosos u otros fines. Una sociedad puede incluso, aunque ms por medio de la metfora, se refieren a un organismo social, como una colonia de hormigas o de cualquier cooperativa agregados como, por ejemplo, en algunas formulaciones de la inteligencia artificial. Concepciones de la sociedad La sociedad, en general, aborda el hecho de que un individuo tiene ms escasos recursos como unidad autnoma. Los grandes simios han sido siempre ms ( Bonobo . Homo , Pan ) o menos (Gorilla, Pongo) animales sociales para Robinson Crusoe , como situaciones-estn o ficciones o esquina casos inusuales de la ubicuidad del contexto social para las personas que se encuentran entre pre social y eusociales en el espectro de la etologa de los animales . Caractersticas de las sociedades contemporneas. La sociedad contempornea, de acuerdo con polticos y cientficos sociales, se caracteriza por al menos tres direcciones fundamentales: aumento de la interconexin humana a travs de una red de relaciones que es progresivamente la cobertura a todo el planeta; Formacin Cvica y tica Pg. 4

el ritmo y la profundidad de la evolucin de las formas humanas de vida determinado por la innovacin tecnolgica representa una novedad absoluta en la historia humana; la magnitud de la transformacin antropolgica y ecolgica debido a la interaccin entre los factores evolutivos (sociales, culturales, econmicas y tecnolgicas) no tiene precedentes histricos. Estas direcciones son el resultado de una serie de cambios fundamentales que se forma irreversible la transformacin de nuestra vida cotidiana, nuestra forma de pensar y percibir el mundo y nuestra forma de vivir juntos. Entre estos cambios fundamentales son: la mejora de las condiciones de vida, la esperanza de vida, la alfabetizacin y la igualdad de gnero, los cambios en las instituciones polticas nacionales e internacionales, y la ruptura de los equilibrios naturales. Mejora de las condiciones de vida. La ONU estima que, a principios del siglo 20, cerca del 60% de la poblacin mundial viva en condiciones de pobreza extrema. En 1981, el 40% de la poblacin mundial viva la pobreza extrema. En 2001, el porcentaje se haba reducido a la mitad al 20%. Varios pases en desarrollo, en particular en el frica subsahariana, todava sufren de atraso social y econmico, pero las condiciones de vida han mejorado significativamente en la mayora de las regiones del mundo, en particular en Asia. La mejora general de las condiciones de vida y el papel de las tecnologas disponibles han contribuido a aumentar el PIB per cpita a una y media veces en menos de medio siglo (19602005), con picos de ms de ocho veces en el este de Asia. Slo en unos pocos pases, concentrados en el frica subsahariana, el crecimiento del ingreso per cpita ha sido muy lento. Esperanza de vida. En 1960, la esperanza media de vida de la poblacin mundial era de 50 aos. Cuarenta y cinco aos ms tarde, en 2004, la esperanza de vida haba mejorado en ms del 30% a 67 aos. Las mejoras en la atencin de la salud y la reduccin de la mortalidad infantil han dado lugar a un salto hacia adelante en los pases de ingresos medios, donde la esperanza de vida es ahora ms de 70 aos. En renta alta esperanza de vida de los pases es ahora ms de 80 aos, que se extiende mucho ms all de la duracin tradicional de la vida laboral, causando problemas sociales y econmicos. La alfabetizacin y la igualdad de gnero La capacidad de leer y escribir es casi universal: en 2004, el 80% de los hombres adultos y el 73% de las mujeres adultas tenan habilidades bsicas de alfabetizacin. De gran importancia social es el rpido crecimiento de la matrcula escolar femenina y la creciente presencia de las mujeres en el mercado de trabajo. Estos profundos cambios constituyen un motor principal del crecimiento econmico en los pases en desarrollo. alfabetizacin de las mujeres tiene consecuencias importantes en trminos de fertilidad. Cuando la matrcula escolar femenina y aumentar las tasas de empleo, las tasas de fertilidad disminuyen rpidamente y tienden a estabilizarse en torno a la tasa natural de reproduccin de 2,1 hijos por mujer (vase E. Todd, Despus del imperio). Varios demgrafos creen que, como consecuencia, la poblacin mundial se estabilizar en las prximas dcadas, a un nivel compatible con los recursos de la referencia planeta. Difusin de las tecnologas de comunicacin La poblacin mundial tiene una serie de pasiva de la comunicacin que cubren todo el globo. Por otra parte, una gran parte de la poblacin utiliza activo de la comunicacin (telfono, internet). Conexiones a Internet estn ampliando rpidamente: en 2004 hubo 140 usuarios de Internet cada

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1.000 habitantes. La difusin de tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) es la remodelacin de los fundamentos materiales de la sociedad. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social. El elevado nmero de adolescentes y jvenes de nuestro pas constituyen una fuente de riqueza invaluable, pero tambin implica grandes desafos. Conforman un grupo heterogneo y fragmentado, que encierra en su interior muy distintas condiciones y experiencias de vida, as como diferentes posibilidades de desarrollo personal y acceso a oportunidades. A diferencia de las generaciones anteriores, los jvenes de hoy han crecido en una poca de profundos cambios econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos que se expresan en mayores oportunidades de ingresar y avanzar en la escuela y en que estn ms informados sobre diferentes aspectos de la vida y la realidad que los circunda; pero al mismo tiempo estn inmersos en un mundo de mayores contradicciones y desigualdades y donde no hay garanta de que a mayor nivel de escolaridad vayan a mejorar sus condiciones de vida. Nuestros jvenes hoy se estn socializando en un entorno que reconoce la necesidad de combatir la desigualdad de gnero y de darle herramientas a las mujeres para que participen activamente en las decisiones significativas de sus vidas y, cada vez, cuentan con ms posibilidades, recursos y medios para tomar libre y responsablemente sus propias decisiones, incluidas las de la vida sexual y reproductiva. No obstante lo anterior y a pesar de los avances en este sentido, el embarazo en estas edades contina afectando la vida de muchas adolescentes, y es necesario continuar investigando sobre las causas que lo provocan, y no satisfacernos con lo que ya sabemos: que la falta de informacin y de acceso a mtodos anticonceptivos, es quizs la razn principal, creemos que hay otras razones menos obvias pero no por ello menos importantes, que hay que estudiar con mayor profundidad.

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1.2. La dimensin moral de la vida humana.

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1.2.1. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razon. Intereses y necesidades que guan la actuacin humana. Reflexin sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. 1.2.2. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana.La libertad como caracteristica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y limites. Pensar y dar cuenta de las decisiones.

1.2.3. Caractersticas de la autonomia moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales.

1.2.4. Diferencias y relaciones entre etica y moral.

1.3. Reglas y normas en la vida cotidiana.

1.3.1. Las reglas y normas en diversos ambitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades.

1.3.2. Diversos tipos de normas juridicas convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo.

1.3.3. La conciencia moral individual: principios que guian la actuacion personal. La autorregulacion como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demas.

1.4. La moral se construye con los demas.

1.4.1. Las perspectivas los intereses y los sentimientos de los demas. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos.

1.4.2. Consideracion de los demas en la reflexion etica. Importancia de la empatia y el dialogo como vias para el desarrollo moral.

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