Andros Uriel Valds Guadarrama Psicologa Evolutiva Pedagoga SUA Mapa TEORAS SOBRE EL DESARROLLO

El desarrollo como sucesin de fases TEORA PSICOANALTICA

Precisar naturaleza de operaciones, procesos y cualidades psquicas. Freud (1951) Estructura de personalidad adulta ( el Ello, el Yo y el Sper-Yo Desarrollo proceso de tensin entre las tres instancias Ello: primitiva, sistema de necesidades, instintos [instinto de vida o eros e instinto de muerte o destruccin). Energa de los instintos es la libido Satisfaccin de sus propios deseos por medio de la descarga de tensin. Yo: Direccin orientada a la bsqueda del placer. Deseos de auto conservacin, necesidades y amenazas. Defensa y adaptacin del medio Actividad cognoscitiva la constituyen las precepciones externas e internas y los procesos intelectuales. Sper-Yo: representante de las fuerzas opresoras y represivas parentales y asume la funcin de vigilar sobre el yo, darle ordenes, dirigirle y amenazarle con castigos. Los fenmenos de auto observacin, autocrtica, y los sentimientos de remordimiento y culpabilidad, el masoquismo moral, estn relacionados con esta instancia de la personalidad. Maduracin ligada al en primer lugar al desarrollo nerviosos y en segundo lugar a la nocin de constitucin. Tendencias constitucionales determinan hasta cierto punto que y como se puede aprender Tendencias raciales y familiares Herencia por el proceso de maduracin Es sensible a las influencias culturales a partir del nacimiento La personalidad toma forma bajo la influencia de otras personalidades. Leyes que determinan las orientaciones, sucesin y encadenamiento de estadios. Funciones permanecen a lo largo del desarrollo infantil, mientras que las estructuras cambian sistemticamente. El termino de estructura se refiere a un conjunto de elementos reunidos en una totalidad con unas propiedades propias en tanto que totalidad. El conjunto de acciones u operaciones interrelacionadas que

TEORA MADURATIVA DE GESELL

TEORA GENTICOGOGNITIVA DE PIAGET

EL DESARROLLO COMO CRECIMIENTO

EL DESARROLLO COMO FRUTO DE LA ACCIN DE FACTORES GENTICOS O ENDGENOS

formar un comportamiento de conjunto. Funcin se refiere al modo de interactuar, el sujeto con su medio. La adaptacin proceso de desarrollo cognitivo consiste en la adaptacin biolgica en un proceso de equilibrio entre dos funciones-. La asimilacin y la acomodacin o ajuste. Funciones bsicas para el desarrollo: la adaptacin y la organizacin. La experiencia (lgica-matemtica) adquirida por el sujeto. Desarrollo cognoscitiva. Tres factores: la maduracin, el medio fsico y el medio social. La sucesin probabilstica de fases de estrategias. Proceso en 4 etapas 1.- considerada una sola dimensin 2.- se da cuenta de la otra y oscila entre ambas 3.- descubre la relacin de compensacin entre las dos dimensiones y llega al presentimiento de la solidaridad a travs de las trasformaciones 4.- el sujeto comprende que la trasformacin puede ser invertida o que las trasformaciones se compensan en virtud de esta solidaridad. El proceso de desarrollo cognitivo est constituido por una serie de equilibra iones que van desde el conocimiento senso-motorhasta la inteligencia formal. Proceso continuo de organizacin y reorganizacin de estructuras. Perodos, subperodos y estadios. El desarrollo psquico de modo anlogo a los cambios que se observan en la esfera somtica. Tratamiento de curvas del crecimiento de la edad intelectual Funciones sensoriales y psicomotrices, lenguaje, pensamiento, conducta social, etc. Crecimiento fsico y psquico procesos correlativos que se producen en el mismo organismo y deben entenderse del mismo modo, es decir , como proceso de crecimiento. Proporcion y complejidad Modelo biolgico creado para la comprensin del modo de ser caracterstico de los procesos de desarrollo. Diferenciacin e integracin. Progreso delsistema nervioso central Diferenciacin en el sistema psquico sipone, ante todo, un afinamiento de las funciones y manifestaciones psquicas. Los sentimientos pasan a depender de los procesos intelectuales. El estudio del desarrollo de diversos tipos de conducta, sobre todo de la percepcin y el pensamiento en los nios. A) Teora del aprendizaje: cambios fruto del aprendizaje mediante el ejercicio. Tres tipos de aprendizaje {[Clasico(Pavlov 1968); el instrumental (Thorndike 1898); el operane (skiner 1953)]

EL DESARROLLO COMO FRUTO DE LA ACCIN DE FACTORES EXTERNOS

El cambio evolutivo puede ser debido, enteonces a la asociacin de la nueva conducta condicionada. Y otra ya establecida en el sujeto la incondicionada. La adquisicin de muchas conductas humanas puede considerarse, en efecto, dentro de amplios lmites, fruto del aprendizaje: habilidades psicomotrices, emociones, actitudes, deseos e incluso habilidades intelectuales Cognitivo-verbal B) Teora del cuo: Estmulos que intervienen proceden, por lo general de otros animales de la misma especie o de cosas de importancia vital. Espacio de tiempo durante el cual se consigue esta acuacin de la conducta lo denomina Lorenz (1935) periodo sensible que en la mayora de los casos oscila alrededor de las 24 hrs siguientes al nacimiento. Interaccion entre el individuo y su medio cultural. A) Teora de Vygotsky: funciones psquicas supeoriores al hombre (percepcin, atencin, memoria, pensamiento) resultado de la asimilacin individual de los productos de la cultura humana. Estrecha concexin con la formacin de nuevas estructuras funcionales del cerebro. La conciencia se halla mediatizada por la actividad externa Actividad material externa se interioriza y adquiere la forma de actividad metnal interna. Puede hacer mucho mas de lo que es capaz con su actitud de accipon independiente. La diferencia entre el nivel de las ttareas realizables con ayuda de los adultos, define el rea de desarrollo potencial del nio. B) Teora del ciclo vital: el desarrollo es un poroceso que tiene lugar a toda la vidaj El desarrollo es multidimensional Cursos de cambio ontogentico Ocrrencia conuunta de ganancias(crecimiento) y prdidas (declive) Desarrollo psicolgico presenta una gran plasticidad interindividual o modificabilidad. En relacio con las condiciones y experiencias vitales de un individuo, su curso evlutivo podr adoptar mltiples fromas. Conocer el rango de la plasticidad es tan importante como el curso medio del desarrollo relacionado con la edad El desarroloo individual puede tambien cambiar sutancialmente en funeicon de las condiciones sociocluturales prensentes en un determinado periodo histrico y el modo cmo estas cambian a travs del

TEORIA EL DESARROLLO COMO INTERACCION

tiempo. El estudio del desarrollo se debe abordar desde un contexto interdisciplinario