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I. GENERALIDADES.
1.1.1. Título.
1.3. Asesor(es) :-
La I.E “Rosa Flores de Oliva”, se ubica en la Av. Del Deporte Nº 333 Urb. José Quiñones
Gonzáles de Chiclayo cuenta con los niveles de Educación Secundaria y Educación Básica
Alternativa respectivamente. Sus actuales autoridades educativas realizan una gestión que
contribuya al desarrollo institucional. Cuenta con una plana docente de nivel, pero como toda
I.E estatal presenta alguna problemática que afecta a la población estudiantil de secundaria
( 500 alumnos del VII ciclo),aunque es en el alumnado del Cuarto Grado donde hemos
observado la situación problemática en particular, que lo constituye la limitada e inadecuada
construcción del Proyecto de Vida en las alumnas, quienes pese a llevar dicho contenido
como parte del área de Ciencias Sociales, se desarrolla como un contenido más sin darle el
pertinente y estratégico tratamiento, por tratarse de la identificación y formulación de sus
potencialidades y metas personales respectivamente, con lo cual el educando construirá su
plan de vida ,eje para su prospectiva autorrealización.
-Un número de alumnas superior al 50% (datos de la entrevista verbal) desconocen como
tener efectividad personal en la concreción de sus metas y objetivos de vida en sus distintos
ámbitos.
- Del diálogo con los docentes de Persona, Familia y Relaciones Humanas se concluye que
desde esta área se enseña teóricamente la elaboración del Proyecto de Vida, más no su
construcción como medio de autorrealización personal estratégica. Asimismo refieren que las
estrategias empleadas para construir el proyecto de vida se reducen a dinámicas y análisis de
casos, desestimando una profundización, pues este trabajo dura cuatro semanas disgregado
en un día por semana con lo que resulta un trabajo escasamente significativo.
- Las experiencias manifestadas por el docente tutor y tesista de nuestro equipo de
investigación, vislumbran que en las alumnas del VII ciclo (Cuarto Grado) de la I.E. “Rosa
Flores de Oliva”, es necesario fomentar y lograr en dichas alumnas una concretización y
aprendizaje realmente significativo funcional sobre la construcción del proyecto de vida a
partir de una propuesta de autorrealización personal estratégica.
1
Trathemberg, L. (2007) ¿Qué proyecto personal tienen los alumnos al terminar su Educación secundaria? .La Hora. Piura, Perú, 15 de agosto. p. D3.
Para abordar esta problemática, otro de los educadores y psicólogos peruanos, como es
Ricardo Vargas Trepaud 2(2005),manifiesta que en las escuelas peruanas, el proyecto de vida
es visto tan solo como una formulación de sueños y metas, que se orientan básicamente al
ámbito profesional, más no en las distintas dimensiones presentes y futuras de la vida del
joven, por tal motivo, añade que la principal panacea es el planeamiento estratégico del
desarrollo personal y el proyecto de vida y que en el plano pedagógico permite desarrollar las
acciones en la dirección del proceso docente educativo al que se erige en filosofía de trabajo
del día a día, del presente y del futuro.
El problema que afrontamos muchas de las sociedades y de manera específica del contexto
latinoamericano, es que los jóvenes no planifican su vida o no cumplen con las metas y
objetivos trazados eso debido al desinterés personal, pero además a las bases educativas que
poseen de su etapa escolar, donde posiblemente se les habla sobre el proyecto de vida más no
se realizó un trabajo dedicado y no producto de la inmediatez. Tal es el caso de Argentina
cuando a partir del año 2000, la mayoría de jóvenes al concluir su etapa escolar, tienen como
plan de vida convertirse en deportista e incursionar en la actuación o canto (informe de Life
Project`s3, 2005) debido a que en la escuela no se vio la construcción del proyecto de vida
como perspectiva y fuente de autorrealización personal estratégica.
Dada la situación problemática expuesta, las variables de estudio a trabajar son el Proyecto
de Vida (VD) y la aplicación de una Propuesta de Autorrealización Personal Estratégica (VI)
para abordarla a partir del análisis de fortalezas, oportunidades, riesgos y debilidades
2
Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.) Lima: Navarrete. 575p
3
Gauddi, R. (2005). El futuro de los jóvenes argentinos .Recuperado El 27 de agosto de 2008de: http://www. LifeProyect`s.ed.ar /om
4
Larrabiure, A. (2006). Informe del Congreso Anual de psicólogos bolivianos: Aportes pedagógicos .En: Congreso Anual de Psicólogos, 6º, La Paz,
Bolivia. 10 y 11 de mayo,. Actas. La paz: Eds. Universitarias Boliviana,. pp. 23-24.
4
personales, clarificación de valores, identificación de la misión y constitución de la visión
personal, como alternativa de solución a las implicancias prácticas del problema.
2.3. Justificación.
El tener metas y objetivos de corto y largo plazo, así como descubrir las potencialidades
personales, resulta primordial en la vida de toda persona, pero lo es más cuando se planifica
estratégicamente a partir de la construcción de un Proyecto de Vida. Desde esta perspectiva,
en la vida de los educandos de Educación Secundaria resulta trascendental la enseñanza de
construir significativamente un Proyecto de Vida que justifique su autorrealización personal
con el cumplimiento de metas y objetivos, no obstante muchas veces se ven truncados en su
inmediatez y llegan a la madurez de su vida sin un norte existencial que los catalogue como
personas sin sentido de vida.
Ante esta situación es que resulta pertinente enseñar a los educandos de VII ciclo de EBR
a construir un proyecto de vida que oriente su autorrealización personal, es por ello que
con la propuesta estratégica que planteamos, las alumnas de la muestra experimental
participantes de la investigación construirán su proyecto de vida con miras a ir orientando
su misión y visión personal para el logro de su autorrealización como ser humano en sus
distintas etapas y ámbitos de su vida.
De otro lado , la investigación posee relevancia social, ya que abordará las limitantes que
existen en la construcción del proyecto de vida de los estudiantes, al ser indispensable
que este proyecto no se oriente a ideales sin carácter de acción estratégica, sino por el
contrario se trata de brindarles posibilidades de autoconocimiento , análisis y
clarificación de valores que permitan identificar en su propia cotidianeidad elementos
fundamentales para empezar a estructurar su vida estratégicamente, con lo cual
contribuiremos a formar mejores personas con una misión y visión personal con
oportunidad de autorrealización en su vida como ciudadano.
Las implicancias prácticas que atañe la investigación ,se tiene que permitirá brindar a los
educandos, la posibilidad de descubrir sus potencialidades , valores y efectividad
personal que le serán indispensables para autorrealizarse como ser humano con un
sentido de vida que se concretará con la generación de aprendizaje significativo en la
construcción paso a paso del proyecto de vida estratégico a partir de un diagnóstico
personal, punto de partida para trazarse metas y objetivos autorrealizables.
2.4. Limitaciones.
Una primera limitación lo constituye el Limitado acceso a todas las fuentes de
información disponible a consecuencia de requerir recursos económicos para su revisión
(transporte a bibliotecas) y acceso a documentos Web que necesitan algún artificio para
su visualización e impresión
El tiempo para cada sesión es determinado según la consigna del docente de aula lo cual
limita la actuación de los facilitadores más aún tratándose de un proceso de
autoconocimiento y autorreflexión sobre la vida de las alumnas.
El material impreso que se le asignará a cada alumna tiene un costo relativamente alto
pues se contará con un anillado (formato de la propuesta) impreso a color y con las
fotografías de las alumnas para que refuerce su proyecto de vida que vayan construyendo
durante la investigación
2.5. Antecedentes.
5
PROVIDA. (2005). Proyecto PROVIDA: Plan piloto en escuela de menores. La Habana: Esandic.S.A. 136.p
Esta investigación es trascendente para nuestras expectativas profesionales e investigativas,
ya que plantea una relación de dependencia entre las variables de nuestro trabajo como los
son proyecto de vida y autorrealización, las mismas que fueron tratadas desde un enfoque
psicosocial, dicho estudio nos permitirá guiar un mejor manejo y control de variables de
manera pertinente en consecuencia de los resultados obtenidos por el proyecto PROVIDA.
6
COPEL, Congreso de Psicólogos y Educadores Latinoamericanos. México,19 y 20 de agosto,2004
7
Caballero, R. y Fernández, (2005). L. El Plan de Vida en el contexto vocacional. Tesis de maestría no publicada. Universidad
Particular de Chiclayo ,Chiclayo, Perú.
En su Tesis exponen como objetivo general determinar si el Plan de Vida que tenían lo
alumnos universitarios, influía en la decisión vocacional de éstos. Para su estudio ambos
profesionales abordaron la situación problemática desde una perspectiva sociológica, ya que
tenían como supuestos que el contexto socio-familiar en que había sido formado el
estudiante, influía en la construcción del Plan de Vida de éste, a partir de lo cual se iría
forjando la idea vocacional que al llegar al término de la secundaria la plasmaban en la
decisión electiva de su profesión. En ese sentido, las principales conclusiones a que llegaran
los investigadores son que el Plan de Vida de los estudiantes es producto del ambiente
sociofamiliar, así como también que la vacación profesional de quien tiene un Plan de Vida
construido en base a una planificación y clarificación de la misión y visión personal, es más
sólida que la de aquellos estudiantes carentes de un Plan de Vida y sin metas personales.
8
Gálvez, T. y SEGURA, E. (2007). El Proyecto de vida espiritual para la consolidación de valores morales en jóvenes de los grupos pastorales. Tesis
de Maestría no publicada, Universidad Santo Toribio de Mogrovejo, Chiclayo, Perú.
Dentro de las conclusiones de la investigación realizada por los maestrantes de la USAT-
Chiclayo se tiene que el proyecto de vida parte de dos grandes ejes, primero la identificación
de valores que según los autores, son orientadores de la vida del ser humano y en el segundo,
exponían que el proyecto de vida espiritual permite consolidar los valores morales porque
son la base de si mismo. Además concluyen que las actividades basadas en las técnicas de
ejercitación personal propuestas por Vargas Trepaud (2005), permitieron consolidar el nivel
de valores morales en los jóvenes.
La investigación de los autores antes citados resulta trascendental para nuestros fines
investigativos, ya que dentro de las actividades de su programa utilizaron las técnicas que
plantea Vargas Trepaud, autor que consideramos para formular la propuesta de
autorrealización personal estratégica, donde seleccionamos algunas de sus técnicas de
ejercitación personal, adecuándolas a nuestros planteamientos , y que permitirán construir
significativamente el proyecto de vida en diversos ámbitos y no únicamente en el aspecto
moral y espiritual.
2.6. 2. Específicas.
¿Las alumnas del VII ciclo, 4 grado de EBR de la I.E “Rosa Flores de Oliva” conocen su
misión y visión personal de vida?
2.7. Objetivos.
General.
Específicos.
Identificar el nivel de misión y visión personal mediante la aplicación del Pre Test de
propósito de vida a las alumnas del grupo experimental y control
Comparar los resultados obtenidos en el Pre Test y Post Test para determinar la eficacia
de la Propuesta de Autorrealización Personal Estratégica en la construcción de Proyecto
de Vida.
2.8. Marco Teórico.
2.8.1. Teorías
Desde la perspectiva de este enfoque, se sostiene que el ser humano tiende al crecimiento
personal en la medida que satisface una serie de necesidades que están jerarquizadas en la
cumbre, es decir las necesidades de autorrealización son aquellas que el hombre debe
satisfacer para desarrollar su propio potencial, realizarse como ser humano durante su vida
personal y social en sus distintos ámbitos, estas necesidades son las más elevadas .Esta
tendencia se expresa mediante el impulso de superarse cada día y llegar a realizar todas las
potencialidades que posee ,aunque para eso , es primordial que el ser humano tenga un nivel
de auto conocimiento adecuado que lo conducirá a construir su propio proyecto de vida , con
el que facilitará la satisfacción de este tipo de necesidades, de manera intrínseca pero
concretable en hechos observables ni controlables por los demás. Así mismo Macnife agrega
sobre el tema, que toda necesidad de autorrealización necesita de un basamento motivacional,
fundamentado en el qué estamos logrando, qué hemos logrado y qué podemos lograr como
ser humano desarrollado, en un corto o largo plazo al trazarnos metas y objetivos de vida.
Compartimos los aportes de ambos enfoques propuestos, pues la autorrealización personal es
una necesidad elevada mas aun en el actual mundo competitivo y de concientes cambios
.Toda persona debe satisfacer este tipo de necesidades impostergables en la existencia
humana, aunque es requisito esencial, como señala Macnife trazarse metas y objetivos de
vida, con lo cual se justifica la construcción de un proyecto de vida, que desde nuestra
propuesta debe ser construida estratégicamente para lograr la autorrealización personal.
Uno de los planteamientos vitales de este enfoque es que señala a la autorrealización como
un proceso que se inicia en la adolescencia y juventud dicho proceso es concatenante y
evolutivo, ya que requiere de planes a corto y largo plazo, con sentido existencial en los
diferentes momentos y circunstancias que vive el adolescente.
Esta evaluación a la que hace referencia Ginzbergs, se concreta en el ajuste y equilibrio entre
las metas y objetivos actuales y los que se desean ir alcanzando. Sin embargo este proceso
10
Maslow, A. (1954). Motivación y personalidad. Madrid: Mac Graw Hill.175p.
11
Macnife, G. (1963). Desarrollo y autorrealización .2º ed. Londres: Cultural Live. 156p.
12
Ginzbergs, O. (1975). Planificación de la vida para la autorrealización del hombre moderno. (.3º ed.). México : Trillas.213p.
evolutivo se ve influenciado por factores que constituyen en tornos como: el escolar, familiar
y social, pues es ahí donde surge y se mantienen los deseos, motivos y propósitos de
autorrealización. Ginzbergs, recomienda que la mejor forma de ver como evoluciona el
adolescente o joven respecto a su proceso de autorrealización, sea guiar y monitorear la
construcción de su proyecto de vida, gestionado estratégicamente donde se le facilitara lo que
debe hacer para autorrealizarse.
A modo de perspectiva personal, consideramos que los aportes de Ginzbergs son relevantes
en la construcción del marco teórico conceptual que pretendemos consolidar, pues con el
proyecto de vida construido estratégicamente el educando irá evolucionando favorablemente
en la medida de reajustar o equilibrar sus metas y objetivos personales, sendero óptimo para
la autorrealización de sí mismo.
En este enfoque se expone la relación que existe entre el concepto que una persona tiene de
sí misma y la direccionalidad que da a su vida partir de ello. Desde esta perspectiva, la
personalidad del individuo se concreta en una visión de sí mismo y se ve como un “producto”
que capitaliza durante su proceso de autorrealización a lo largo de distintas etapas en que va
adoptando una serie de creencias personales.
13
Sopper, D. (1953). Dirección de la vida desde el enfoque organizacional.(2º ed.). Buenos Aires: Stella. 219p.
14
Coleman, J. (2002) .La autorrealización humana ¿Felicidad o Desarrollo personal? (1º ed.). Madrid.:Numen, 112p.
Considerando los aportes de este enfoque, un autoconcepto positivo y racional se traduce en
tener necesidades de autorrealizarse, por lo que es imprescindible que la persona planifique
su vida a partir de la exploración de sus potencialidades, la autodiferenciaciòn de lo que es y
la identificación de sus metas y objetivos. Sopper, expone una clara relación entre el
autoconcepto, el proyecto de vida y la autorrealización, donde el primero soporta el sentido y
rumbo existencial, con lo que se va forjando la autorrealización como perspectiva de
satisfacción máxima.
Las ideas del autor antes mencionado hacen recomendable tenerlas en cuenta para abordar la
problemática y alternativa de solución a tratar en la investigación, ya que quien no tiene un
autoconcepto positivo no podrá planificar su vida estratégicamente e inherentemente lograr
su satisfacción personal de autorrealizarse en su vida constantemente
Según este enfoque el proceso de toma de decisiones se cumple al atravesar un proceso con
varias etapas como: la exploración y clarificación de valores personales, el uso de
información personal, la búsqueda de alternativas, la prevención de consecuencias;
determinación del corte de elección y aplicación de los valores en cada decisión.
La toma de decisiones se torna primordial cuando el ser humano tiene que decidir sobre su
proyecto de vida. En este sentido para tomar decisiones existenciales, es necesario que el ser
humano explore o diagnostique lo que es en un momento determinado y sus propios valores,
con esta información personal asumirá diversas alternativas, teniendo en cuenta la prevención
de consecuencias que poseen un coste de elección , sujeto a la escala de valores de la
persona, todo ello se reduce a la construcción de un proyecto de vida planificado que orienta
el desarrollo personal y como consecuencia la autorrealización.
15
García, L. (2006,15 de enero). Teorías del desarrollo personal. Recuperado el 12 de julio de 2008. de http://www.vidaydesarrollo.ar/eduniversity.cb
16
Ferdickson, A. (1982). El autoconocimiento y la orientación de vida. Salamanca: Ledpu. 139p.
17
Jepseny, J. y Vroon, T. (1974). El plan de vida para el desarrollo personal en el ser humano. España: Cultural. S.A., 168p.
trabajo sobre el tema, Homel 18(1999) agrega que es una garantía para la toma de decisiones
existenciales eficaz.
Los aportes de este enfoque reafirman nuestros supuestos de que quien asume un proceso de
autorrealización personal estratégicamente es producto de haber construido
significativamente un proyecto de vida, que se origina con el diagnóstico de potencialidades,
clarificación de valores y continúa en la toma de decisiones idóneas. Con esta valoración
científica creemos que el enfoque de toma de decisiones existenciales es uno de los pilares
para el trabajo significativo a realizar.
En el año 1956, Blan y sus colaboradores realizan algunos planteamientos de carácter social
y psicológico respecto a la autorrealización personal vista desde una perspectiva holística. En
primer lugar señala que el proceso de autorrealización al ser de la persona misma, y esta un
ser complejo en su naturaleza y vivencia social, su desarrollo personal a de planificarse
estratégicamente pues cuando el hombre se auto realiza, lo hace al haber logrado ser
consecuente en todos los ámbitos de su vida. En segundo lugar, Blan asume que la
autorrealización es una vertiente de la personalidad que el educando va formando a lo largo
de su vida y de las motivaciones y deseos que identifique, autorregule y mantenga para dar
un sentido a su existencia dentro de una estructura psicológica. Por lo tanto, la
autorrealización según este modelo es resultado de la planificación existencial y la
interacción corre una doble cadena de acontecimientos bio-psicológicos y condiciones
ambientales en los que el ser humano esta y va construyendo su propio proyecto de vida, por
lo que, la autorrealización abarca proyecto de vida, personalidad y determinantes sociales.
Convencidos de que los planteamientos de M. Blan son relevantes para nuestra investigación,
es que asumimos entre otras cosas este modelo, en el que se propone los siguientes procesos
para alcanzar la autorrealización personal:
Resulta trascendental los aporte teóricos del modelo de Blan, ya que contribuye a
fundamentar nuestra perspectiva de la dependencia del proyecto de vida como base de la
autorrealización personal estratégica
Teniendo en cuenta lo expresado por Pelletiev, podemos señalar que resulta muy
significativo para la construcción de nuestro marco teórico pues el autor fundamenta con sus
planteamientos que es en la adolescencia la mejor etapa para enseñar a construir un
proyectote vida que sea consecuente al logro de la autorrealización personal, y que bajo
nuestro enfoque investigativo debe ser producto de una planificación estratégica.
20
Pelletiev, D. (2004). Proyecto de vida individual. (3º ed.). España: Aguilar. 143p.
2.8.2. MARCO CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES
El ser humano en su esencia es un ser autorrealizable que desde su origen mismo tiende a la
evolución y desarrollo personal que posteriormente lo encumbran como un ser con
facultades, capacidades y valores que le permiten actuar en un contexto que el mismo forja,
en interacción con los demás, según su tiempo y sociedad.
Sin embargo, el concepto de autorrealización se enmarca dentro de tres aspectos eje que
alinean la vida de la persona, ellos son: el potencial individual, la capacidad de utilización y
la visión que tenga para dicho potencial. Esta definición toma sentido en el hombre al forjarse
progresivamente metas y objetivos en su vida.
Autores como Maslow, A. 21(1954) asume la autorrealización como la máxima categoría en la
jerarquía de necesidades, que se caracteriza por un deseo de autocumplimiento y realización
de nuestro potencial. La jerarquía de necesidades según Maslow es la emergencia sucesiva de
motivos: fisiológicos, de seguridad de amor, de autoestima y de autorrealización entendida
ésta como la cúspide del crecimiento personal después de haber satisfecho otras necesidades
que se ubican en la parte inferior de la escala.
Así mismo Carl Rogers,22 (1977) sostiene que autorrealización implica un perfeccionamiento
evolutivo gradual de autonomía y responsabilidad, donde el ser humano manifiesta sus
potencialidades, valores y cualidades humanas en su máxima expresión para desenvolverse
en un espacio que él domine, con libertad y capacidad de grandeza.
Rogers, afirma que el ser humano inicia su autorrealización en su edad nóbel, que en las
anteriores o posteriores etapas de desarrollo, como viene a ser la adolescencia. Es en esa
etapa donde el joven inicia gradualmente su adquisición de autonomía y responsabilidad y
luego va perfeccionando evolutivamente.
21
Maslow, A. (1954). Motivación y personalidad. Madrid: Mac Graw Hill.175p.
22
Rogers, C. (1977).La teoría humanista. México: Trillas. 156p.
Otro de los interesados que contribuye en el tema de autorrealización personal es el Padre
Iván Miranda Zamarriego23 (2004), en su ponencia Proyecto de Vida define la
autorrealización como un “Proceso dinámico que hace posible el desarrollo de la
personalidad de manera gradual y constante hasta adquirir un mínimo de madurez que nos
permite cierta habilidad y autoafirmación, a la hora de enfrentarnos a los problemas reales,
soportar y superar frustraciones, asumir las propias deficiencias y vivir en un equilibrio y paz
con nosotros mismos”.
En ese sentido podemos concluir que la autorrealización implica aspectos intrapersonales que
el ser humano va desarrollando individualmente con el propósito de poner en acción su
potencial ya sea de forma gradual o permanente y así alcanzar sus metas y objetivos
personales en un contexto donde proyecte y concrete su vida realizable.
La autorrealización, es una capacidad innata en el hombre, es lo que nos dicen autores como
Vargas, R. (2005), D`angelo.(2002) y Torroella, G.(1996)24,quienes basados en una pedagogía
del ser coinciden en que la persona es virtuosa y potencial, o cual lo ubica en el centro de una
esfera de autorrealización que ella misma forja ya que posee la capacidad de actuar y generar
propósitos de vida futura.
Las raíces de realización como asegura López, G. 25(2000) esta en la capacidad que tenga el
hombre de proyectar su propia vida hacia un espacio y tiempo alcanzable, a partir del
desarrollo del resto de sus capacidades para actuar, solucionar problemas y lograr objetivos
personales.
23
Venegas, J. (2007,23 de agosto). Ponencia de autorreflexión espiritual. Recuperado el 18 de agosto de 2008. de http://www.
revistapersona.com.ar/11Sessarego.htm
24
Bustios, J. (2006,14 de abril).El se autorrealizable ¿cómo serlo? Recuperado el 25 de agosto de 2008. de
http://www. enplenitud.com/nota.asp?articuloid=4772
25
Neciosup, A. (2007,30 de junio).La plenitud de la persona realizada Recuperado el 11 de agosto de 2008. de
http://www.aguasvivas.cl/revistas/04/11.htm
C. La autorrealización personal estratégica
Autores como Vargas Trepaud (2005) y D`angelo Hernández (2002) manifiestan plenamente
convencidos que la autorrealización personal es un proceso gradual que debe ser concretado
desde una perspectiva estratégica, que involucre planificación, organización y planeamiento de
una misión y visión de vida en sus distintas áreas. Coinciden los autores en que el ser
autorrealizable implica tener un sentido de vida individual en distintos aspectos como el
familiar, personal, moral o profesional, para ello es necesario que el ser humano tenga un nivel
elevado de autoconocimiento de fortalezas, oportunidades, riesgos debilidades, valores; una
concreta clarificación de los principios y valores que norman su vida; poseer una percepción
actual del ser y tener un ideario de lo que se quiere ser en un periodo de tiempo a largo plazo,
que es el punto de equilibrio entre la vida y la vida autorrealizable. En el campo de la
autorrealización personal estratégica, el ser humano debe ir por el sendero de la construcción
de un proyecto de vida que le sirva como obituario de su autorrealización. Con el proyecto de
vida personal que posea, el ser humano es capaz de orientar sus potencialidades al logro de
sus metas y objetivos, identificar los riesgos u oportunidades para su autorrealización y
percibirse en un momento determinado, un nuevo ser que ha avanzado, logrado sus propósitos
y que cuenta con un sentido de vida.
En ese sentido, estamos convencidos que el proyecto de vida construido significativamente, es
el punto de partida para orientar la autorrealización, lo mismo que al ser visto de modo
estratégico, se sustenta en el logro de metas y objetivos personales.
26
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
vida prevencionista bien pudiera resumirse así: ¡El hombre crea su propio futuro aquí y
ahora!, para autorrealizarse plenamente”.A decir de Vargas, el planeamiento estratégico
personal es la base para alcanzar la autorrealización personal a partir de lo que es uno para
llegar a ser otro en el futuro.
Consideramos estas afirmaciones como básicas del concepto que nos ocupa, en el sentido
de que el Planeamiento Estratégico Personal permite a la persona su autorrealización
cimentada en la formulación y ejecución de su propia visión acompañada de la acción.
Muchas veces, los mismos programas escolares descuidan esta actividad que tiene gran
importancia y relevancia antes que el aprendizaje de tantos conocimientos y normas sin una
mirada prospectiva.
Asimismo dentro de su tratado le atribuye vital importancia a los valores, afirma “Sólo
llegamos a vivir a plenitud si optamos por el camino de los valores”.
Reflexiona que el camino de los valores tiene siempre indicadores muy claros y una
conciencia cultivada siempre apunta a ellos. Según el autor los valores son como pautas,
guías o caminos que marcan las directrices de una conducta coherente.
Éstos nos ayudan a encontrar sentido a lo que hacemos, tomar decisiones con serenidad y
coherencia, definir los objetivos de nuestra vida con claridad, responsabilizarnos de
27
Canal, J. (1999). La existencia ¿Proyecto o destino? (1º ed.). Lima: Navarrete. 113p.
nuestros actos y aceptar sus consecuencias. Concluye el autor que cuando la vida deja de
ser proyecto y esperanza, se hacen posibles todas las formas de enajenación y dependencia.
Esta literatura es enriquecedora a nuestro trabajo de investigación ya que al aplicar los
pasos para la construcción del Proyecto de Vida Estratégico como el autodiagnóstico, la
definición de la visión, selección de los valores personales contribuye a fortalecer nuestra
propuesta ya que la primera pregunta orientadora sobre el Planeamiento Estratégico
Personal es determinar quién soy.
Los autores citados anteriormente afirman que cuando el hombre descubre la constelación
de su significado es capaz de actuar para conducir su vida a la reflexión y realización de sus
metas, es decir se autorrealiza.
28
Espino, M. (2007). El educando con norte de autorrealización personal. Educación sin fronteras , 21, 12-14
- Asume estrategias para un trabajo activo las cuales no anulan la labor del docente como
Mediador-facilitador con el propósito de orientar la construcción significativa del
Proyecto de vida.
Existen muchos principios alineadores tales como: la calidad excelencia, cambio, desarrollo,
dignidad humana, educación, motivación, empoderamiento, fidelidad, humildad, etc. Estos
principios sintetizan la reacción de las personas ante situaciones en que se ponen a prueba sus
decisiones o requiere alguna respuesta.
En la propuesta de investigación, consideramos que es indispensable que el primer paso para
un diagnostico personal es la identificación de los Principios alineadores de vida con lo cual
se iniciara las siguientes acciones tamben también de autoconocimiento personal.
29
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
c. Personalidad: el educando, tal como lo plantea Piaget30, en la etapa en que se encuentre,
cuenta con un tipo de temperamento o carácter, no obstante en la adolescencia es donde va
forjando su personalidad. En ese sentido, la identificación del propio carácter es necesario en
el diagnóstico personal, ya que como lo plantea D`angelo.31 (2000), “Hay que identificar las
chispas del carácter para atizar o apagar el fuego de la personalidad naciente”.
Desde el enfoque particular de la propuesta, se busca que las alumnas identifiquen rasgos de
carácter y personalidad que hayan podido autoidentificarse en algunas situaciones, tales como
el ser agradecida, bondadosa, divertida, comprometida, equilibrada en emociones, laboriosa,
etc. Las alumnas deben hacer una elección de dichos rasgos para luego de encontrar razones
al por qué en ocasiones se les ha tildado de tal o cual forma
Este apartado se fundamenta en el auto conocimiento, con lo cual no sólo se identifican las
fortalezas y talentos, sino también se da una breve explicación a modo de comentario del
porque consideraron tenerlas.
30
Piaget, J. (1985).Psicología del aprendizaje. (5º ed.).México: Trillas. 96p.
31
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
32
Linares, G. (2006,10 de mayo). El diagnóstico personal. Recuperado el 13 de agosto de 2008. de http://www.rebelion.org/noticia.php?id=3188
Es necesario autoconocernos también como “seres débiles, para dejar de serlo” (Maslow,
1955)33. Los hábitos y tendencias negativas son considerados por el psicólogo Vargas, R.
(2005)34, como debilidades influyentes en la vida ya que al ser parte de la actuación
permanente del educando, obstaculizan o limitan su progresivo desarrollo.
El propio trabajo que pueda tener el adolescente-le sirve o mas bien un obstáculo. El dejar
las posibilidades económicas al azar ya sea en juegos o en algún premio inesperado, pues hay
muchos jóvenes que “visionan” su futuro aferrándose a una “fe" del azar, que termina
frustrándolo.
La propuesta busca por otro lado que las alumnas identifiquen formas de percepción del
apoyo familiar, el cual según (Vargas, R. 2005) es inevitablemente necesario para la
autorrealización personal, debido a que se presenta en las distintas situaciones de vida y de
maneras diversas, ya sea emocional y moralmente, con ejemplos de vida, con recursos y
materiales, con orientaciones de vida, económicamente, etc.
♦ Análisis FORD: Análisis Externo o del Entorno: también recibe el nombre de análisis
de oportunidades y riesgos. Propiamente es un diagnóstico del medio socioambiental
33
Maslow, A. (1954). Motivación y personalidad. Madrid: Mac Graw Hill.175p.
34
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
35
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
(Sánchez, F.1999)36, considera distintas situaciones de exploración de oportunidades y
riesgos.
Otro de los autores que hace planteamientos en este aspecto es Batista, T 37. (2006), quien
señala que el entorno o el mundo presentan distintas oportunidades que pueden ser
determinantes en formulación y logros de metas, de objetivos personales.
De otra forma, Molina, D38.(2000) decía que el entorno también presenta riesgos, los mismos
que a pesar de que se den todas las condiciones personales para una autorrealización
efectiva, existen los llamados riesgos, quienes desajustan totalmente las metas y objetivos;
pues se presentan por ejemplo bajo la forma de escaso espíritu y capacidad de liderazgo,
limitada fuerza de voluntad en el ahorro e inversiones, desconocimientos de Tics, imagen
corporal, motivación de realización, la carencia de habilidades sociales, escasa formación
académica, ausencia de hábitos lectores, etc.
36
Manay, O. (2007,21 de diciembre). Análisis FORD para el desarrollo personal. Recuperado el 23 de agosto de 2008. de http://iteso.mx/~ce49302/
37
Cervera, T. (2007,26 de julio). Análisis FORD. Recuperado el 15 de agosto de 2008. de
http://www.lasalle.edu.co/site_vicerrectoria/proyecto_personal_vida_pasto.htm
38
Bravo, P. (2005, 16 de octubre). Técnica FORD en el planeamiento personal. Recuperado el 08 de agosto de 2008. de
http://www.itson.mx/tutoria/pagina_modulo_cinco_%20contenido.htm
En el año 1990, Tolbert39 plantea un doble cuadrante sobre las áreas de vida que tiene el ser
humano, como son el área de vida académica, emocional, social, económica, de la
inteligencia, moral, laboral y comunicativa. Áreas que consideramos resumen a modo de
ámbitos lo que tenemos para desarrollarnos mental y cualitativamente.
Desde la propuesta, las alumnas identificarán en dichas áreas ,las fortalezas, oportunidades,
riesgos y debilidades que consideren pueden tener para posteriormente controlarlas,
aprovecharlas o desterrarlas, evitando sean obstáculo(Riesgos y debilidades) o
desaprovecharlas(oportunidades y fortalezas).
a. Selección de valores
b. Elección de valores
La elección de valores es una decisión personal que esta determinada por el bagaje de valores
que la persona posee y pone en práctica o manifiesta ante situaciones que lo requieren.
Vargas, R.42 (2005), señala que es primordial que la persona que construye su proyecto de
vida, elija sus valores esenciales, es decir que además de conocer sus valores ,sea capaz de
reconocerlos y tener una clarificación eficaz de éstos en la mayoría de áreas de su vida
familiar ,personal, académica, social y moral. Las áreas de vida en relación a los valores es
un paso importante infaltable en nuestra propuesta de autorrealización, ya que nos permite
41
Dávalos, U. (2005,11 de setiembre). Los valores en la planificación de la vida. Recuperado el 01 de agosto de 2008. de
http://educacion.jalisco.gob.mx/dependen/com_soc/orienta/orienta3.html
42
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
centrar al educando en las diferentes áreas de su vida y así poder reconocer qué valores
utiliza en su vida familiar, académica , etc.,con lo cual habrán de saber en qué momento o
situación ponerlos en práctica.
Los valores como pautas de acción moral de vida caracterizan la idiosincrasia que tiene un
ser humano (Marcone, F, 2002)43.En ese sentido el adolescente que pone en práctica sus
valores, está sentando bases para su autorrealización. Cada valor que se tiene implica
mínimamente tres acciones, esto es lo que indica Vargas, R. (2005).Además agrega que el
tener valores y practicarlos nutre nuestra vida de ser humano pleno, pues la acción es el fin
del valor del Proyecto de vida, sea relevante identificar no solo valores, sino también la
acción que lo justifican. Es por ello que creemos que el docente debe demostrar la mayor
cantidad de valores y acciones para que desde este modo de ver la moralidad, el educando
identifique y firme su ser experienciador.
Para Vargas, R.44 (2005), uno de los autores que sustentan nuestra propuesta, la visión
personal juega un extraordinario y fundamental papel en la autorrealización personal
estratégica porque esta visión entre otras cosas:
- Constituye el norte en el camino de la propia vida.
- Transmiten ideales a quienes siguen su propia visión, haciéndoles pensar y vivir pensando
en lo que pueden y quieren ser capaces de lograr.
- Tienen el papel articulador entre el hoy y el mañana.
43
Neciosup , A. (2007,30 de junio).La plenitud de la persona realizada Recuperado el 11 de agosto de 2008. de
http://www.aguasvivas.cl/revistas/04/11.htm
44
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
- Crea el puente entre lo que somos y lo que queremos ser.
- Implica una apuesta movilizadora de recursos emocionales y espirituales sobre los valores,
compromisos y aspiraciones
- Es el futuro en un breve designio que el hombre construirá en su día a día.
Para autores como D`angelo Hernández (2000,) en la construcción de un proyecto de vida
es indispensable que la persona enuncie su visión personal pero de manera estratégica.
Del mismo modo Vargas, R. (2005), agrega que la autorrealización personal se basa en un
planeamiento estratégico personal, el cual prevé una visión estratégica para acercarnos al
futuro deseado de nuestras vidas.
Según Pelletiev, D.45 (2004) existen aspectos equivocados sobre una visión de futuro
señalando que no es visión lo siguiente:
a. Análisis de personalidad
Esta técnica se gesta a partir del nivel de autoconocimiento. Es una herramienta de
autorrealización personal estratégica que considera el análisis del área intrapersonal y del
área interpersonal del educando.
♦ Análisis del área intrapersonal sobre las siguientes áreas de la vida: Área física:
Corresponde al área orgánica o biológica. Área intelectual: Constituye el área de los
recursos cognitivos con los que cuenta la persona. Área emocional: En el tratamiento de
esta área corresponde tener en cuenta la parte reaccionaria y centrífuga de la
emocionalidad. Área conductual: Comprende el comportamiento que puede ser
observado por la propia persona y los demás.
Desde la perspectiva de nuestra propuesta se tiene como propósito visionar situaciones que se
fundamenten en un análisis intrapersonal y que se relacionen directamente con áreas
particulares de la vida intrapersonal y que se relacionen directamente con áreas particulares
de la vida intrapersonal: física, emotiva, intelectual y conductual.
Con el análisis del área intrapersonal, los educandos tienen la oportunidad de visionarse en
las diferentes áreas de su vida interior, por ejemplo indicarán cómo les gustaría que sea en un
determinado plazo su vida física, emotiva, intelectual y conductual. Así mismo visionarán
aquellas posibles actitudes y circunstancias negativas que se les puedan presentar.
Tomando en cuenta los planteamientos de Vargas, R. (2005), quien señala que el análisis de la
vida intrapersonal es indispensable en el planeamiento y la autorrealización personal
estratégica, con lo que se fortalece su autoconocimiento y facilita la formulación de metas y
objetivos de vida.
♦ análisis del área interpersonal
Sobre las siguientes áreas de vida:
Área familiar: Implica la calidad de relaciones con la familia lo cual permite y favorece el
logro de metas familiares. Área del estudio/trabajo: Implica la calidad de relaciones que se
den entre compañeros de colegio o de trabajo. Área social: Constituye la planificación de las
relaciones dadas y a darse con los miembros de la comunidad y de la sociedad.
En la propuesta que exponemos, el análisis interpersonal será abordado con el fin de que los
educandos visionen situaciones de futuro en su vida familiar, académica, laboral, de pareja y
social. De igual forma que en el análisis intrapersonal, se visione posibles actitudes,
circunstancias que interfieran en sus planes familiares, laborales, de pareja y sociales.
D`angelo Hernández (2000) y Vargas, R.47 (2005) coinciden en señalar que el análisis de la
vida interpersonal favorece el enunciado de la visión personal estratégica, aspecto relevante
para la autorrealización de todo ser humano.
b. Ruta de futuro: técnica que permite al educando visionar una parte tentativa y clara en
espacio y tiempo ya que expone distintas situaciones en las que el educando indicará cuáles
quisiera realizar en un orden de menor a mayor jerarquía que simbolice el inicio, intermedio
y futuro de metas y objetivos realizables. Covey plantea que la ruta de futuro, más que una
técnica de visión personal es una necesidad innata en el ser humano para definir sus
47
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
propósitos desde distintas épocas y contextos. Por ejemplo en el caso de los adolescentes al
trabajar con esta técnica visionará su ruta de futuro desde su vida escolar secundaria hasta sus
ideales más sobresalientes.
Para Alport, W (1972), es un término que indica intención de llevar a cabo el plan de vida.
Gonzáles, D. (1997) señala que es la imagen actual que enfoca los esfuerzos que se realizan
para conseguir los objetivos proyectos y planes.
La misión debe ser concreta y capaz de indicar el éxito de su labor o en lo que se hace puede
ser construida tomando los siguientes criterios: ¿Quién eres? ¿Qué buscas? son los cambios o
cosas que queremos conseguir o logra en la realidad. ¿Por qué lo haces? Son los valores,
principios, motivaciones personales. Debes tener en claro cuál es tu razón de actuar ¿Para qué
trabajas o estudias?
48
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
49
Linares, G. (2006,10 de mayo). El diagnóstico personal. Recuperado el 13 de agosto de 2008. de http://www.rebelion.org/noticia.php?id=3188
Tener una misión personal promoverán que tus esfuerzos vayan dirigidos a alcanzar la
imagen objetivo deseado hacia el logro de tu autorrealización personal (Batista Gutiérrez50,
2005).
Desde el enfoque psicológico de Vargas, R. (2005), la misión personal es una situación de
compromiso, evaluación y reafirmación en función de lo que se espera lograr, siendo
necesario para ello cumplir dichos compromisos en relación al presente y al futuro.
El objetivo de este capítulo es el enunciado de una misión personal por ello es necesario que
el educando se cuestione sobre el cómo se está actuando y actuará en las áreas de su vida,
según el plazo previsto para el logro de sus metas y objetivos.
La misión personal como lo indica Cornejo, M. 51(1992) es un término que va más allá del
reconocimiento que hace una persona en su momento actual, es decir con lo que cuenta como
ser humano y que ha hechos a partir de ello, pues Miguel Ángel Cornejo afirma que la misión
es un acercamiento a si mismo con la intención de autodireccionar la existencia hacia algo
que se quiere ser, él define esta conclusión con la siguiente frase”hay que tener los ojos
puestos en las estrellas pero los pies bien puestos sobre la tierra”
Las técnicas utilizadas en este aspecto de la propuesta de autorrealización personal
estratégica serán las siguientes.
50
Cervera, T. (2007,26 de julio). Análisis FORD. Recuperado el 15 de agosto de 2008. de
http://www.lasalle.edu.co/site_vicerrectoria/proyecto_personal_vida_pasto.htm
51
Cornejo, M.A. (1992). Calidad Total. México: Trillas. 115p.
52
Bernabé, Z. (2005,12 de noviembre).La administración de la vida Recuperado el 17 de agosto de 2008. de http://iteso.mx/~ce49712/pag.html
Esta técnica se sustenta en el uso aplicativo de diferentes cuestionarios sobre los hábitos de la
efectividad personal planteada por S. Covey. Comprende la auto administración de los
cuestionarios que evalúan diferentes áreas de la vida: Física, social, cultural, ética, financiera
y familiar. Cada uno de los cuestionarios cubre un campo de cuestiones bastante amplio que
habilita para la puesta en práctica de la “misión personal estratégica, eje de la
autorrealización personal estratégica” (García Hoz53, 1999).
Estos tres elementos son recibidos para convertir algo en un hábito en la vida de una persona,
Covey reconoce cuatro niveles de efectividad no obstante para nuestro estudio nos interesa el
nivel de efectividad personal, el cual se encuentra sustentado en el principio de la
confiabilidad y lo constituyen la relación consigo mismo.
53
García, A.(1999). Los valores y el proyecto de vida. (1º ed.). Barcelona: Paidos. 119p.
54
Covey, S. (1956). Los 7 hábitos de la efectividad.(4º ed.). Madrid: Mac Graw Hill. 235p.
b. Formulación de Objetivos Priorizados.
A partir del reconocimiento de los hábitos de efectividad, es factible definir objetivos de
corto, mediano y largo plazo que es la esencia valorativa de esta técnica.
Según lo señalado por García, J.55 (2003), el formular objetivos priorizados en la vida de las
personas es un ejercicio de Planeaciòn de vida y autorrealización personal interesante ya que
se prevé los obstáculos y barreras de éstos, así como alternativas de solución y aquellos
prioritarios que permitan alcanzar dicho objetivo en un plazo determinado, el que permitirá
visualizar el logro o recompensa en la medida de su cumplimiento.
c. Ayudas de Visualización.
Esta técnica consiste en enfatizar en los educando sus metas y objetivos personales, se
fundamenta en el trabajo proactivo que hagan éstos al dibujar acciones o situaciones que
representen sus metas y objetivos de corto, mediano y largo plazo.
Esta técnica esta en estrecha relación con la técnica anterior –ayudas de visualización-porque
tiene como característica principal la ejercitación personal y proactividad intelectual para que
el educando adopte una actitud proactiva, por cuanto se trata de crear nada menos que su
propia autorrealización como ser humano.
55
Neciosup , A. (2007,30 de junio).La plenitud de la persona realizada Recuperado el 11 de agosto de 2008. de
http://www.aguasvivas.cl/revistas/04/11.htm
56
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
En esta técnica el objetivo es poner en práctica el pensamiento creativo para el cumplimiento
de metas y objetivos en las distintas áreas de vida que soportan la misión académica, familiar
moral, social y emocional tomando para ello por cada objetivo, una frase guía que sinteticen
las metas a seguir y alcanzar en el logro de tal objetivo.
En nuestra propuesta esta técnica es valorable porque es necesario tener una frase guía que
nos recuerde que somos para pensar sobre qué queremos ser, tal como plantea Alegret, F.
(2001), las palabras, hechos y recuerdos fortalecen la misión personal permanentemente.
e. Escudo de Armas
Al respecto Vargas, R.59 (2005), afirma que para una autorrealización personal estratégica, el
Plan de Vida “B”,es imprescindible pues no sólo atribuye su relevancia a los factores del
contexto sino también a la propia evolución del sujeto quien tiene todas las facultades de
hacer modificaciones en su propio Proyecto de Vida con lo cual varían sus metas de
autorrealización.
Hemos considerado que en nuestra propuesta el Plan deVida “B”, sea trabajado en forma
sintética, y mesurada ya que el educando puede diseñar diversos planes de vida alternos pero
en el Tiempo que dure el trabajo de investigación.
57
Casullo, M. (1996). Plan de vida estratégico. Revista pedagógica de Chile. 16, 23-25
58
Jaramillo , Y. (2004,20 de enero).¿Cómo vivir planificadamente?. Recuperado el 27 de agosto de 2008. de
http://www.teleformula.com.mx/articulo.asp?ID=28589
59
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
Es probable que identifique sólo algunas opciones secundarias que la conduzcan a su
autorrealización en las diferentes áreas de su vida.
Para ello se le presentan áreas de vida en las cuales anotará metas y objetivos alternativos que
le gustaría lograr, cómo es que las puede lograr y en qué plazo.
El hombre debe ser precavido en los pasos que dé, era una de las afirmaciones de
Kohlberg60, concordamos con él lo relevante de esta técnica para nuestra propuesta objeto de
investigación.
En el acápite del enunciado de misión personal estratégica hemos visto algunos aspectos
relacionados a la efectividad propuesta por S. Covey61 en la persona plenamente potencial,
sin embargo consideramos relevante exponer cada uno de los denominados 7 hábitos de las
personas altamente efectivas:
Hábito de liderazgo intrapersonal este hábito de efectividad refleja el liderazgo del ser humano
sobre si mismo y satisface plenamente la necesidad de encontrar un sentido a ala propia
existencia. Este es el hábito de la primera creación o creación mental, el que resulta esencial en
cada persona para comprender el cumplimiento de su misión existencial.
Consiste en necesariamente tener objetivos precisos a los cuales se acerca empleando su propia
energía y recursos en el tiempo previsto. Tales objetivos pudieran ser la obtención de un diploma
de estudios, la compra de un bien o servicio, el mantenimiento de relaciones armoniosas con
familiares y compañeros de trabajo, etc.
Por lo tanto, cada vez que una persona toma una decisión importante en realidad se acerca o se
aleja d sus objetivos previstos. Es el hábito de liderazgo personal el que esclarece los valores
define las prioridades ante de seleccionar los objetivos y emprender el trabajo.
La persona con un fin en la mente se pregunta a si misma: ¿ He escrito alguna misión personal
que proporcione significado, propósito y dirección a mi vida?, ¿ se derivan mis acciones de mi
misión personal?, ¿Cuál es el horizonte de desarrollo que tengo en mi vida?
Empezar con un fin en mente significa imaginar nuestro objetivo, ser creativo, escribir nuestro
libreto de vida, pensar como estoy actuando y usar la misión personal cada día para enrumbar
correctamente.
Veamos algunos ejemplos sobre lo que es este hábito:
♦ Decidir y actuar iluminándose con la propia visión de futuro.
♦ Dirigir la vida previendo el derrotero futuro.
♦ Contrastar decisiones y acciones con la misión personal y realizar los ajustes que
correspondan.
♦ Aceptar que la vida tiene un sentido, pero hay que reconocer también que somos nosotros
quienes tenemos que descubrirlo.
♦ Identificar los principios y valores que orientan la vida.
♦ Determinar el sentido de vida y comprometerse con el mismo.
♦ Liderar la vida trazando el rumbo que recorreremos hoy y mañana.
La persona debe saber organizar y administrar sus actividades para poder atender sus
prioridades es así que debe dedicar más atención a las actividades que son no urgentes e
importantes, así como también a aquellas que son urgentes e importantes. La persona que
administra su vida se pregunta ¿soy capaz de decir NO a lo no importante, sin importar la
urgencia; y decir SI a lo no urgente, pero si importante?
Establecer primero lo primero implica, definir lo que es primero en orden de prioridades,
hacer sólo lo que es importante para logra el objetivo, emplear mayor energía, recursos y
tiempo para lo realmente importante y no a lo que sólo apremie como urgente.
♦ Definir en forma prioritaria los objetivos y metas que se deberán alcanzar en el corto,
mediano y largo plazo.
♦ Decidir sobre aquello que no es urgente, pero si importante en la vida y determinando
actuar en consecuencia.
♦ Precisar los roles y objetivos, esforzándonos por cumplirlos y renovarlos constantemente.
♦ Establecer un modelo de conducta que permita ser plenamente interdependiente.
♦ Efectivizar los resultados definiendo previamente la jerarquía de las obligaciones.
♦ Trabajar y comprometerse diariamente sobre nuestras victorias privadas.
♦ Practicar a diario el uso del planificador (agenda) para marcar día a día la diferencia.
Hábito del beneficio mutuo. Este hábito ejemplifica la experiencia del benéfico mutuo y
ayuda poderosamente a encontrar el equilibrio en las relaciones humanas con un sentido de
bien común y equidad.
Este hábito indica que las interacciones con otros seres humanos siempre deben ser de mutuo
beneficio. La importancia de este hábito radica en la negociación que implica lograr una
mayor efectividad a través de los esfuerzos cooperativos de dos o más personas. Es la actitud
que persigue el beneficio de uno mismo y del otro.
1. Gano- ganas.
2. gano- pierdes.
3. pierdo-ganas
4. pierdo-pierdes
5. gano
6. ganamos o no hay trato.
Este primer modelo representa beneficios mutuamente satisfactorios, además que supone
aprendizaje recíproco e influencia mutua.
La historia de los conflicto en los ámbitos psicológicos y sociales refleja la ausencia de esta
comprensión, primero, y la práctica desafortunada de las negociaciones, después.
♦ pensar que si tratamos al otro como a nosotros mismos nos gustaría ser tratados,
estaremos sembrando la semilla del ganar- ganar.
♦ Aceptando el hecho de que tanto uno mismo como los demás pueden y deben resultar
beneficiados en una negociación.
♦ Negociar actuando con integridad, madurez y mentalidad de abundancia.
♦ Decidir aquello que favorece el bien común y la equidad.
♦ Actuar pensando en que todos deben beneficiarse.
♦ Cultivar una filosofía de vida ganar-ganar en la vida familiar, académica, laboral y
social.
- QUINTO HÁBITO: PROCURAR PRIMERO COMPRENDER Y DESPUÉS SER
COMPRENDIDO
Hábito de la comunicación efectiva, que describe la misma y conviene aplicarlo a los efectos
de desarrollar los beneficios de la inteligencia emocional y obtener un clima social e respeto
y convivencia armoniosa.
Este es el hábito que sustenta la necesidad de comprender con empatía al otro para después
ser comprendido y poder edificar relaciones interpersonales más constructivas. Destaca muy
especialmente en este hábito la importancia de la escucha activa en el proceso de la
comunicación humana.
Si bien todos los hábitos de la efectividad e encuentran muy relacionados con la inteligencia
emocional, este hábito lo está en un grado mayor por sus propias connotaciones
emocionales.
Además, se piensa que las cosas solo pueden ser de la manera en que las ve cada cual. La
práctica de este hábito es absolutamente esencial por que resulta clave para construir sólidas
relaciones interpersonales.
La mayoría de los problemas comienzan con las diferencias de percepción y para resolver
estas diferencias y restaurar la armonía se practicará la empatía. La persona empática se
pregunta a si misma ¿me intereso primero por entender totalmente el mensaje de la otra
persona, antes de tratar de ser entendido?
Veamos algunos ejemplos sobre lo que es este hábito:
♦ Aprender mentalmente a ponerse en “los zapatos del otro” para empezar a comprenderlo.
♦ Preguntarse si la calidad de nuestra comunicación con las personas aporta al respeto
necesario y posibilita una convivencia armoniosa.
♦ Reconocer que para comprender al otro deberá aprender a escucharlo con la mente
abierta.
♦ Entender al otro para comunicarnos primero y encontrar juntos una solución efectiva,
después.
♦ Comportarnos con la necesaria firmeza y seguridad frente a los demás para se
escuchados.
♦ Realizar depósitos constantes y positivos en la cuenta bancaria de los demás.
♦ Aprender a establecer una comunicación empática escuchando y dejándonos escuchar
Este es el hábito que fundamenta los logros sinérgicos de hacer las cosas cooperativamente,
vale decir de que el esfuerzo conlleva a resultados producto del aporte colectivo .La sinergia
es un producto resultante de la calidad de las relaciones internas y externas, de rica y singular
expresión solidaria.
Así la sinergia intrapersonal es consecuencia de la práctica de los tres primeros hábitos que
propician la victoria privada; en tanto que la sinergia interpersonal es el resultado de la
práctica de los tres segundos hábitos que generan la victoria pública.
Este hábito surge de valorar diferencias, reuniendo perspectivas diferentes dentro del respeto
mutuo. La persona que sinergiza se pregunta a si misma ¿al buscar caminos para lograr mis
objetivos valoro a los que están a mi lado? Sinergizar implica compartir con los demás
quienes son ayuda para eliminar los obstáculos encontrados.
Este es el hábito que permite entender el mejoramiento personal en las dimensiones física,
mental, socioemocional y espiritual. Stephen Covey, denomina a este hábito afilar la sierra
por aquella historia que relata acerca de un leñador que se encuentra en pleno bosque
tratando de derribar árboles con su hacha sin poder; sin embargo no le pasa por su mente que
su hacha también requiere ser afilada cierto tiempo para que recupere su filo y pueda seguir
brindándole un buen servicio.
Esos es precisamente lo que acontece con las personas cuando no son capaces de hacer un
alto en el camino de su vida para recuperar nuevas energías con el descanso reparador, la
lectura de estudio, la ayuda solidaria del prójimo o la meditación.
Todas las personas requieren renovación en todas y cada una de las áreas de su vida. La falta
de una apropiada renovación en estas áreas de vida puede tener un costo elevado para las
personas y conducirlos al fracaso y frustración. La persona con este hábito se pregunta a si
misma ¿estoy comprometida a mejorar de manera continua en toda mi vida? Este hábito
implica tres aspectos importantes que son el preservar, renovar y mejorarse uno mismo de
manera perseverante.
♦ Descansar placidamente las horas que se necesitan para reponer energías físicas y
mentales.
♦ Leer, estudiar y reflexionar, sigue aún siendo una de las maneras más inteligentes de
informarse, educarse y cultivarse.
♦ Mejorar todo lo realizado, ya que siempre existe esta posibilidad.
♦ Alimentarse en forma nutritiva y sana para estar siempre en buena forma.
♦ Desarrollar el carácter expresando en la conducta principios y valores positivos.
♦ Autoofrecerse la posibilidades renovarse en todas las áreas de vida.
♦ Cultivar una vocación de servicio hacia los demás.
Para el trabajo de este aspecto en nuestra propuesta se utilizarán las técnicas de Ensayo de
Resolución de Problemas, Sendero de autorrealización y Compromisos de hábitos de la
efectividad. Los dos primeros corresponden a la propuesta de D`Zurrill y Golfried (1971),
mientras que la última resulta de los planteamientos y sugerencias de Covey.
a. Técnica de ensayo para la resolución de problemas y técnica del sendero de
Autorrealización
Según D’Zurril y Goldfrield.62 (1971), para los fines e este trabajo es fundamental, la misma
que se origina en la psicología cognitiva pero ha extendido su campo de aplicación no sólo en
la psicología sino también en la educación, administración, trabajo social y otras disciplinas.
Es innegable que todas las personas en algún momento de sus vidas deben enfrentar diversas
situaciones problemática y más aún aquellas situaciones que le deparará el futuro.
Consiste en identificar la situación problemática, para tal efecto puede ser utilizada alguna
lista de problemas que son comunes a las personas. Estos problemas que suelen estar
relacionados con el área intrapersonal física, intelectual, emocional y conductual; y también
con el área interpersonal de familia, estudios/trabajo y social.
2º Perfilar la respuesta.
Este segundo paso estriba en describir con detalles relevantes el problema y la respuesta que
es típica o común. Al describir el problema en términos de por qué, qué, quién, cómo,
cuándo, dónde, cuánto y para qué, solo así podrá observarse el problema en forma más clara.
En este tercer paso se utiliza la técnica de tormenta de ideas o brainstorming desarrollada por
A.F.Osborn en 1963. Que consiste en recoger numerosas ideas sobre un determinado tema
de interés. Propiamente la técnica es de carácter grupal, pero también puede ser empleada de
manera individual. Las normas básicas para la aplicación de estas técnicas, son las siguientes:
62
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
1.-se excluyen las criticas, 2.- todo vale, 3.- lo mejor es la cantidad, 4.- lo importante es la
combinación y la mejora.
Este cuarto paso consiste en identificar las estrategias mas prometedoras y evaluar las
consecuencias de ponerlas en practica.
Este quinto y último paso es el más difícil por cuanto es recién ahora que se aplican las
nuevas respuestas a un problema antiguo. Además, se deberá también evaluar las
consecuencias de las nuevas respuestas.
Frank E.Bird y George L. Germain 63(1990) han planteado también esta técnica desagregada
en 6 pasos, como los siguientes:
2º. Análisis del problema. En este segundo paso se analiza el problema para conocer su
prioridad, localización, tiempo y grado de dificultad. El objetivo de este análisis es
determinara si realmente se esta trabajando en el problema correcto.
3º. Identificar las causas posibles. Para el cumplimiento e este paso se debe precisar las
principales causas que tienen mayor probabilidad de ser origen del problema. Se define
también la relación causa- efecto con la mayor precisión posible. Dos preguntas claves son
las siguientes: ¿qué es distintivos de la situación? Y ¿qué puede cambiar de la situación?
4º Desarrollar las soluciones posibles. En este paso se aplica el pensamiento creativo para
encontrar las alternativas de solución al problema. Resulta importante listar todas las posibles
soluciones del problema, sin evaluar todavía, cuál de todas será la solución. Aquí también
pueden considerarse los intereses y deseos.
63
Jaramillo , Y. (2004,20 de enero).¿Cómo vivir planificadamente?. Recuperado el 27 de agosto de 2008. de
http://www.teleformula.com.mx/articulo.asp?ID=28589
5º Evaluar las soluciones posibles. Se evalúa cada posible solución del problema en forma
cuidadosa. Se consideran los potenciales positivos o los buenos efectos que podrían tener, y
los potenciales negativos o malos efectos.
6º Llegar a una decisión, en este paso se elige la mejor solución posible, la decisión
correcta es la que consigue los beneficios máximos y las desventajas mínimas. Es bastante
obvio que no debe perseguirse la solución perfecta porque esta simplemente no existe en la
realidad.
Por lo cual dicha escala considera factores personales, familiares, finanzas, social y trabajo
que son causales de diferentes acontecimientos que son probabilidades de influencia negativa
en la vida del ser humano.
A cada factor, los autores de esta escala han dado un valor estimado de probabilidad, el cual
será multiplicado por otro valor de intensidad de estrés que luego de otras asociaciones
aritméticas, permitirán obtener un puntaje que según los psicólogos citados, indican con un
grado alto de validez y un porcentaje también de confiabilidad las probabilidades de tener
dificultades en un 80% en los próximos años.
Es decir esta escala conjuga aritméticamente los acontecimientos negativos, ocurridos el año
anterior a la aplicación de esta escala, con el valor de factores que originaron dichos
acontecimientos negativos y la intensidad de estrés que resultaron para la persona, lo cual
según D`Zurrill y Golfried son indicadores de probabilidades porcentuales de dificultades en
la vida.
Por otro lado la Técnica de Sendero de autorrealización tiene como propósito identificar la
capacidad de pensamiento estratégico ante situaciones que obstaculicen su sendero de
autorrealización.
64
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
Consiste en presentar al educando un listado de situaciones problemáticas ante los que
considerará sus posibles causas, alternativas de solución, la solución viable definitiva y el
plan de contingencia para evitar dicha situación problemática
Los hábitos de la efectividad vistos anteriormente fueron propuestos por S. Covey65, quien
luego de su experiencia sobre estos, define su importancia para la autorrealización personal.
Esta técnica basada en las ideas de Covey y adecuada por Jorge Patiño66 (2003) tiene como
propósito identificar la capacidad de toma de decisiones mediante un compromiso de vida
de cumplimiento de los siete hábitos de la efectividad personal , para ello se presenta al
educando los hábitos de efectividad y razones que se constituyen en un compromiso
responsable, permanente y honesto en lo que hace y hará para ser una persona altamente
efectiva con capacidad latente y eficaz de autorrealización personal estratégica.
Mientras que el quinto producto de nuestra propuesta está dado por el fin de la construcción
del formato constituido en un material didáctico para la construcción de un proyecto de vida
significativo.
En este último producto el educando se dibujará o pegará imágenes primordiales que
representen su propio futuro en las diferentes áreas de su vida.
A. EL SENTIDO DE VIDA
Muchos jóvenes son presionados por padres, escuela, amigos, etc., para tomar decisiones
sobre que hacer, estudiar o ser en su vida con el objetivo de conseguir determinadas metas
que les permita lograr el bienestar en su futuro.
El problema según León Trathemberg67(2007) radica en que la sociedad actual intenta
imponer un modelo de autorrealización personal, a través del “tener” y del “conseguir” de
manera individual, más que del “ser”, “disfrutar” , “ayudar” y “dar”.
Si el sentido de la vida se orienta sólo hacia las cosas materiales, las dificultades que, en el
camino, vayamos encontrando para alcanzarlas, pueden generar frustraciones e incertidumbre
hacia el futuro.El sentido que le encontremos a nuestra vida, orientará el camino y metas
personales a seguir y la manera de lograrlo. Este sentido organiza nuestra energía, acciones y
decisiones y las orienta hacia el logro de nuestras metas.
Durante la evolución del hombre este ha ido resolviendo muchas interrogantes sobre su
existencia en la Tierra, no obstante hay ciertas que a pesar del tiempo se mantienen en
generación tras generación pues son esenciales en la vida de los nuevos seres humanos,
autores como el psicólogo Hernández68 (2000) , Bisquerra69 (2003) o uno de los más grandes
representantes en este tema ,Vargas Trepaud (2005) coinciden en una gama de interrogantes
que permiten guiarnos para encontrar el sentido de la vida , aduciendo que es necesario
reflexionar sobre :
¿Quienes somos?, ¿qué queremos?, ¿qué es importante para nosotros a nivel intelectual,
social, emocional, moral, etc.? ¿De qué manera somos felices? ¿Cuáles son nuestros ideales?
¿Con que valores nos comprometemos? ¿Cuál es el papel que tenemos en la sociedad?
¿Cómo podemos contribuir a la felicidad de otros? ¿Qué estamos haciendo al respecto?
Muchas de estas respuestas van dando el sentido a nuestra vida. Este es un proceso complejo
pero que se debe iniciar los más temprano posible, a sugerencia del mismo Kholberg (1980),
Torroella, G. (1996) y Gutiérrez Tamara (2006)70 es en la adolescencia donde el sentido de
vida del ser humano inicia su detección.
Otro de los autores que se manifiestan sobre el sentido de vida incluso propone algunos
elementos para su búsqueda es Sánchez Noda71 (1999) y que son los siguientes:
67
Trathemberg, L. (2007) ¿Qué proyecto personal tienen los alumnos al terminar su Educación secundaria? .La Hora. Piura, Perú, 15 de agosto. p. D3.
68
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
69
Jaramillo , Y. (2004,20 de enero).¿Cómo vivir planificadamente?. Recuperado el 27 de agosto de 2008. de
http://www.teleformula.com.mx/articulo.asp?ID=28589
70
Ortega, L. (2004,15 de enero). El propósito de vida ¿Cómo hallarlo?. Recuperado el 16 de julio de 2008. de
http://www.adolec.org.mx/espfam/temas/construyendo.htm
71
Sánchez, H. (1999). El sentido de la vida en el ser humano creativo. (2º ed.). Bogota: Educare.145p.
♦ Tomar lo mejor de la vida, que significa valorar los aspectos positivos de la vida,
manteniendo una actitud positiva. También se refiere a la capacidad e disfrutar de las
experiencias que una persona tiene, las relaciones, lo que se aprende, etc.
♦ Buscar ser autentico. Es decir ser consciente de lo que somos, queremos, analizando
críticamente las presiones del contexto para no dejarnos llevar.
♦ Plantearse metas. Intentando alinear las expectativas, decisiones y las actividades que se
realizan en función a determinadas metas.
♦ Ser consciente y sensible a las necesidades de los otros. Esto permite valorar y
comprometerse con el bienestar e los demás. Al hacerlo se alcanzará el bienestar
personal.
Las personas encuentran según Gutiérrez Ángeles72 (2003) el sentido de su vida en si misma
y en relación con los demás, ello implica un ejercicio diario que requiere de esfuerzo. En este
proceso se vivirán éxitos y fracasos, pero es necesario saber que se van construyendo a si
mismas y que aprenden incluso de los propios errores.
C. EL PROYECTO DE VIDA
Existir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hombre despliega sus
aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealización despierta y
sostiene ese despliegue.
Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado en torno de dos grandes cuestiones,
el amor y el trabajo. Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir
con ciertas condiciones básicas, de tal suerte que asegure la conservación y el desarrollo de
sus potencialidades. Esas condiciones surgen de la interacción hombre-mundo.
72
Gutiérrez, A. (2004). La planificación de la vida. Proyecto y reto. (2º ed.). Barcelona: Paidos. 165p
Existen algunas definiciones conceptuales sobre proyecto de vida como las que se exponen a
continuación según autores o enfoques:
También los psicólogos humanistas prestaron especial atención a este tema. Así, Abraham
Maslow73 (1979) considera que la planificación del futuro es expresión de la naturaleza
humana saludable, mientras C. Rogers74 (1977) analiza como elemento fundamental, en “el
proceso de convertirse en persona”, el logro de un “self” o sí mismo estructurado.
Por su parte, G. W. Allport75 (1971) propone el término de “intención”, que a su juicio indica
“propósito”, búsqueda de aquellos caminos a seguir en pos de objetivos futuros, los cuales
pueden tener diferente grado de estructuración y temporalidad.
Para este autor, cada hombre posee una “filosofía unificadora que le permite construir su
vida”, dada por aquellos objetivos que elabora a corto, mediano o largo plazo y que, en
última instancia, dan sentido a su existencia.
Entre los psicólogos de orientación marxista, diversos autores (L.I. Bozhovich, 1976; L.E.
Raskin y L. Y. Dukats, 1961 y I.S. Kon, 1990)76 han conceptualizado el proyecto de vida
bajo el término de “ideal”. Estos autores caracterizaron, en diferentes etapas del desarrollo de
la personalidad, las principales tendencias que sigue esta formación.
73
Maslov, A. (1954). Las necesidades del ser humano. Madrid: Mac Graw Hill.187p.
74
Rogers, C. (1977).La teoría humanista. Mexico: Trillas. 156p.
75
Allport, G. W. (1971). La personalidad. Su configuración y desarrollo. Edición Revolucionaria. Instituto Cubano del Libro. La Habana , Cuba
76
Bozhovich, L. I. (1976). La personalidad y su formación en la edad infantil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana , Cuba
En este sentido, demostraron que el desarrollo de los ideales abarca, desde la presencia de
ideales concretos en la edad escolar, hasta la aparición de ideales abstractos en la
adolescencia.
En la edad juvenil, los ideales continúan siendo abstractos y adquieren, además, un carácter
generalizado, ya que el sujeto se convierte en el centro de su ideal, desempeñando esta
formación un importante papel en el proceso de su autorrealización.
En nuestro país, se han dedicado al estudio del tema, investigadores como D. González
(1977), F. González (1983) , H. Arias (1988) y O. D’Angelo (1994) y Vargas Trepaud (2005)
por citar a los que, a nuestro juicio, han realizado consideraciones más valiosas.
Este proyecto organiza su vida, es decir, las actividades que realizan y el uso que le dan a su
tiempo se va orientando al logro de sus metas. Quienes tienen un proyecto de vida no están
esperando los que le llegan, sino que buscan activamente y ponen esfuerzo y empeño para
lograr lo que se proponen. Para ello es necesario priorizar intereses, combinar descanso,
distracción y responsabilidad; así como tomar las decisiones necesarias para alcanzar las
metas.
77
Gonzáles, D (1972). La teoría de Joseph Nuttin sobre la personalidad y la motivación. (1º ed.). La Habana: Revolucionaria.78
78
MINEDU. (2008). Persona, Familia y Relaciones Humanas. Lima: Quebecor Word Perú. 92p
79
D’ Ángelo H., O. (1994). Modelo Integrativo del Proyecto de Vida. (1º ed.) La Habana, Cuba: Elite. 125p
Si bien, de cierta forma, éstas son características de la naturaleza misma de la personalidad,
considerada como sistema total, es el proyecto de vida la estructura que expresa su apertura
hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren
de decisiones vitales.
Según Bozhovich80 (1976) esta propuesta conceptual del proyecto de vida, las orientaciones
de la personalidad (con los demás componentes descritos) constituyen la dirección de la
personalidad hacia el futuro de la vida individual-social, al respecto este autor., asume a el
conjunto de valores que conforman la concepción del mundo (y el sentido de la vida) forman
parte de esa dirección de la personalidad.
Por lo tanto el proyecto de vida, precisamente, es la estructura general que encauzaría las
direcciones de la personalidad en las diferentes áreas de la actividad y la vida social, de
manera flexible y consistente, en una perspectiva temporal que organizan las principales
aspiraciones y realizaciones actuales y futuras de la persona.
Para Vargas Trepaud.81 (2005) el proyecto de vida es aquello que una persona se traza con el
fin de conseguir uno o varios objetivos para su existencia. Lleva a las personas a definir
conscientemente el curso de acción que debe guiar su futuro.
Su elaboración, debe conducir a definir espacios de profundo análisis sobre las situaciones
futuras que enmarcarán el desarrollo familiar, social, laboral y espiritual.
80
Bozhovich, L. I. (1976) La personalidad y su formación en la edad infantil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana , Cuba
81
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
Ella permite identificar aspectos importantes que deben ser tenidos en cuenta, para tener
conciencia sobre la situación actual de la vida, a través de preguntas claves como:
♦ Quién soy yo? Se debe hacer un análisis de los acontecimientos que nos han marcado
en diferentes aspectos: intelectuales, sociales, emocionales, espirituales, físicos etc.
♦ ¿Quién seré? Todas las personas diseñamos nuestro futuro a través de los sueños,
pero no los planificamos de manera tal que puedan hacerse realidad. Y esto se puede
lograr a través del análisis de las posibles alternativas, sobre como se pueden vencer
los impedimentos, aprovechar y enriquecer mi talento, actitudes, valores y enfrentar
y/o vencer las limitaciones u obstáculos.
Otro de los autores que hace referencia al proyecto de vida es Vygostky82 al explicar la
"situación social del desarrollo", en su teoría de las Funciones Psíquicas Superiores;
caracterizó al proyecto de vida, como una categoría integradora de la personalidad, mediante
la que se articulan las dimensiones de lo social y lo psicológico, en el proceso de formación
social del individuo y lo fundamentó a partir de su concepción de multilateralidad y el
carácter holístico de la formación integral humana, significando como: el desarrollo integral
de los proyectos de vida, posibilita el desarrollo de la personalidad en la doble dimensión de
la persona humana, vista en la unidad del nivel de la personalidad y de la persona
propiamente dicha.
Esta concepción determina las direcciones de ese desarrollo en un contexto social propio y
conforma sistemas individualizados, constituidos por las funciones autorreguladoras de
procesos y estructuras psicológicas como las motivacionales y autovalorativas,
autorreflexivas.
Otros autores han enriquecido este enfoque que ha servido como precedente a esta
investigación, especialmente los trabajos desarrollados por D’Angelo (1982, 1998, 2000,
82
Vygostky, V. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. la Habana: Científico-técnica.124p
2004) y más recientemente Patiño83 (2003) y Vargas84 (2005) en la concepción y
fundamentación del proyecto de vida en la proyección estratégica del desarrollo personal.
Desde nuestra posición, entendemos que el proyecto de vida ha de ser construido de modo
significativo, a partir de“la estructuración e integración de un conjunto de metas y objetivos
elaborados por el sujeto en una perspectiva temporal futura, a mediano o largo plazo, que
poseen una elevada significación emocional o sentido personal para este, incluida la
previsión de aquellos obstáculos que pueden entorpecer o limitar la consecución del proyecto
que somos nosotros como persona”
1º Decisión personal.
83
Patiño, L. (2003). ¿Cómo construir un proyecto de vida? (1º ed.). Barcelona: Paidos. 154p
84
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
85
Goleman, D. (1997). La inteligencia emocional del ser humano vista como potencialidad. B. Aires: Proteo. 178p
86
Fischman, M. (2000). Las cualidades del líder interpersonal. (2º ed. ) México: Trillas. 213p.
87
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
La persona humana es la única que puede organizar y construir su propia vida, o como lo
denomina Ricardo Vargas, su destino personal con sus propias decisiones y su actuar.
2º Responsabilidad social.
Toda persona debe interiorizar que su éxito o fracaso esta condicionado por lo que realice o
deje de realizar, con responsabilidad o proactividad consigo mismo y frente a los demás
.
3º Personalidad individual.
Los seres humanos deben actuar con una personalidad cimentada y sólida frente al tiempo y
espacio que nos corresponda desenvolvernos, desechando lo que no nos ayuda a crecer y
fortaleciendo lo positivo.
4º Respeto a sí mismo.
La vida es el regalo más hermoso que la persona recibe, por ello debemos hacer respetar
nuestra vida y las decisiones para ella deberán realizarse sin coacción de ninguna clase
esforzándose al límite y con una mirada prospectiva al éxito personal.
5º Afirmación de sí mismo.
7º Oportunidad de realización.
La oportunidad de realización esta en nuestro presente, estas debemos aprovecharlas.
También podemos gestarlas con la ayuda de nuestras fortalezas.
8º Visión de futuro.
Consiste en involucrar emocionalmente a la persona humana para motivarse a actuar y
caminar hacia el triunfo.
9º Proyecto de vida.
El avance científico y tecnológico gesta nuevos retos para las personas, si éstas no se
contextualizan al cambio generarán pérdida de oportunidades y ganancia de amenazas
(riesgos).
♦ El proyecto de vida nos permite saber adonde queremos llegar, mirar el presente, el
futuro y con el la autorrealización personal.
♦ Para construir un proyecto de vida se debe tomar en cuenta nuestra realidad, intereses,
necesidades y metas u objetivos personales.
♦ Padres y maestros deben ayudar a los adolescentes a construir sus propios proyectos
de vida con medios y recursos reales, que les permitan alcanzar sus metas y
objetivos.
♦ Para construir un proyecto se requiere desarrollar la creatividad como estrategia para
afrontar las dificultades que se presenten.
88
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
el adolescente se prepara para insertarse en la sociedad de adultos por medio del proyecto de
vida, ya que asume un papel social, ético y visionario de su vida adulta .una de las
características más importantes del adolescente es su inquietud por el futuro, por las
actividades, e cómo será su vida o por los estudios que realizará. estas preocupaciones
generalmente se manifiestan en los dos últimos años de Educación secundaria.
Dentro de esta inquietud se destaca la preocupación por el trabajo que realizará e el futuro y
consecuentemente por los estudios profesionales, la misma que le permitirá desempeñarse
con eficacia y éxito al autorrealizarse en dicha área de su vida intelectual.
No obstante estas inquietudes van más allá, es decir en otras áreas de su vida como son la
moral, familiar, moral, financiera o personal. Es por ello que autores como Domínguez G., L.
89
(1992) y Kon, I. S.90 (1990) coinciden que es en la adolescencia donde el ser humano esta
listo para planificar su vida e iniciar el camino de su autorrealización en sus distintos ámbitos
de vida.
Otro de los autores que apoya estas afirmaciones es Rogers, C. (1989) quien señala que el
proceso de convertirse en persona es innato pero con periodos de latencia marcada como por
ejemplo en la adolescencia que es el período donde la persona va captando mayores
impresiones de su medio y despertando en ella nuevas expectativas que le generarán muchas
interrogantes sobre su desarrollo humano y realización personal.
Consideraciones teóricas como la de lo autores mencionados fundamentan nuestro trabajo de
contribuir a la construcción de un proyecto de vida en las adolescentes objeto de nuestro
estudio pues estamos plenamente de acuerdo que es la mejor etapa para que se oriente la vida
de los adolescentes y trabajar su autoconocimiento como eje principal para su
autorrealización, ya que se forjará sus propias metas y objetivos en las distintas áreas de su
vida
89
Domínguez g., M. (1992). El desarrollo personal en la adolescencia. (1º ed.). Barcelona: Horson. 113p.
90
Kon, I. S. (1990) Psicología de la Edad Juvenil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana , Cuba.
Existen diversos factores que pueden ser determinantes e la construcción del proyecto de
vida, estos pueden ser personales o de contexto, o que pueden ayudar a contribuir a su
construcción significativa y estratégica, dichos factores van moldeando y mostrando las
posibilidades y opciones en el logro de metas y objetivo. Estos factores son:
♦ AUTOESTIMA POSITIVA, que permite el planteamiento de metas realistas, dando
autoconfianza en su logro, haciendo sentir que la persona es merecedora de cosas
buenas, ayudándolas a persistir así como reconocer capacidades y potencialidades.
♦ ASERTIVIDAD, para hacer frente a las presiones, no dejarse intimidar, defender
ideales sin agredir o desvalorizar a los demás y aceptar errores o corregirlos.
♦ CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES, repensando lo que se desea lograr y los
medios para hacerlo, pero sin perder de vista las metas mayores.
♦ UN CONTEXTO DE ASPIRACIOPNES, que se refleja en el interés que muestra la
familia, amigos o demás personas influyentes en nuestra vida, por salir adelante,
vencer las dificultades, superarse y tener mejores condiciones de vida.
♦ CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA, que influye en la elección de las metas.
♦ CONTEXTO CULTURAL, si bien los padres desean que sus hijos se desarrollen, esto
no significa lo mismo para todos. Para algunos esta autorrealización y desarrollo
puede consistir sólo en el logro de una profesión, para otros consistirá en conseguir
un trabajo, mientras que para algunos realizarse en todos los aspectos de su vida en
que se hallan trazado metas y objetivos. Las expectativas culturales se transmiten y
pueden influir en las decisiones personales de los hijos.
♦ UN CONTEXTO SOLIDARIO, familia y amigos que se apoyan, buscando el bien
común, se respetan y procuran que todos se autorealicen, este contexto va a promover
determinados valores en sus miembros y será el marco desde donde se podrá escoger
interés y construir un proyecto personal
91
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
♦ Es una filosofía de vida representada por los valores y principios que animan la
existencia humana y que orienta las grandes decisiones existenciales así como las
opciones del día a día.
♦ Es una cultura que engloba paradigmas, actitudes, creencias y formas de actuación
que posibilitan un sentido de prevención para enfrentar las contingencias de la propia
vida.
♦ Es un proceso permanente que ayuda a tomar decisiones racionales.
♦ Es un hábito de vida que al ponerlo en práctica cada día configura nuevos patrones de
actuación que ayudan a moldear la propia personalidad.
♦ Es una técnica desarrollada al servicio de la persona para determinar objetivos de vida
y su autorrealización personal
♦ Es una arte en al que se manifiesta la propia individualidad, y por ende, la creatividad
de cada persona.
Desde esta perspectiva estos requisitos, el ser humano puede cumplirlos, y más aún si es en el
proceso de enseñanza y aprendizaje donde se trabajan, con una complementación en el hogar.
K. PREGUNTAS CLAVE EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO
PERSONAL DE VIDA SIGNIFICATIVO
Según Vargas 92(2005) las preguntas orientadoras para el Ejercicio eficiente y eficaz en
la construcción de un proyecto personal de vida significativo son siete:
1º ¿Quién?
Cada persona es la responsable de emprender su propio proyecto personal. de vida
estratégico
2º ¿Qué?
El planeamiento estratégico personal constituye una filosofía, una cultura, un proceso, un
hábito, una técnica y un arte para la construcción del proyecto de vida..
3º ¿Por qué?
Constituye fundamentalmente una valiosa inversión para el futuro que necesariamente
beberá realizarse en el momento presente.
4º ¿Cómo?
Existen variadas técnicas, pero una de las más practicadas es el análisis FORD: fortalezas,
oportunidades, riesgos y debilidades.
5º ¿Cuándo?
Cualquier momento es oportuno para planificar nuestra vida. Asimismo la edad no es
imprescindible, puede ser en cualquier momento.
6º ¿Dónde?
Corresponde realizarlo en cualquier circunstancia de nuestra vida.
7º ¿Cuánto?
92
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
El costo es psicológico. requiere del pensamiento racional, creativo y tenaz, además de una
actuación comprometida y moralmente integra.
En esta área el proyecto de vida asume la definición de proyecto personal, el mismo que
abarca aspectos como los siguientes:
- Frases de identificación, donde se proponen frases como las siguientes “Yo siempre
pierdo”, “pido ayuda”, “temo intentarlo”, “merezco un descanso”, “no volveré a
cometer ese error” o “yo puedo hacerlo”, con la intención de reconocer la capacidad
de autovaloración del educando en su vida personal.
- Tiempo de vida, que viene a ser como una síntesis de lo trabajado ya que se solicita
hacer una línea de tiempo de vida, así como escribir una esperanza, un sueño, temor,
sintetizar en un ejemplo su mejor y peor tiempo vivido.
♦ DESDE LA TUTORÍA.94
De otro lado estamos conscientes y creeos que tanto docentes como padres deben estarlo
también de que un proyecto de vida no sólo se hace llenando datos de percepción inmediata o
de sueños muchas veces de relevancia ligera, el proyecto de vida debe ser construido como lo
sustentan autores inmersos en el tema, como Hernández (2000), Bisquerra (2002),
Domínguez (2003) y Vargas Trepaud (2005).
Las sesiones de tutoría serían un ensayo para la construcción del proyecto de vida, pues el
tiempo y espacio determinado para este trabajo reflexivo requiere de una mayor amplitud y
determinancia pedagógica y cualitativa
Autores como S. Covey aseguran que quien no cuenta con un plan de vida están en riesgo de
convertirse en desadaptados sociales, vivir frustraciones y con tendencia al suicidio.
Otro de los investigadores en el mismo tema es González R.95 (1983) quien manifiesta que el
ser humano sin proyecto de vida es el futuro indigente, mediocre y rebelde social.
Por su parte Kon, I. S. 96 (1990) afirma que el joven que no construye su proyecto de vida
durante el periodo de su escolaridad esta propenso a insertarse en el mundo de los problemas
sociales de mayor impacto y trascendencia en el mundo como el alcoholismo, las drogas, la
prostitución y el pandillaje.
95
González R., F. (1983) Motivación moral en adolescentes y jóvenes. Editorial Científico Técnica. La Habana , Cuba
96
Kon, I. S. (1990). Psicología de la Edad Juvenil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba.
Mientras que Arias H., H.97 (1998) exhorta a los docentes que el trabajo de construcción de
un proyecto de vida significativo se inicie en la etapa adolescente debido a que existen
factores que permiten favorecer esta construcción como son la identidad personal, los valores
y los estereotipos positivos que se vayan incrementando en la vida del adolescente, y de no
ser asís al término de su escolaridad, el educando tendrá dificultades para su elección
vocacional, vida sentimental, manejos de metas y objetivos y autoestima.
Luego de mencionar las posiciones de algunos estudiosos del tema, exponemos de manera
sintética algunas desventajas que consideramos tendrán los educandos al carecer de un
proyecto de vida:
♦ Resistencia al cambio
♦ Desadapatación social
97
Arias,H.(1998). La capacidad de anticipación como subsistema de autorregulación de la personalidad hacia el futuro. Resumen del II encuentro
Latinoamericano de psicología. Cuba: Mc Calister (25p.)
El proyecto vital es la misión que el hombre descubre y realiza a través de su vida,
respondiendo a la pregunta ¿qué propósito tenemos en la vida?
El hombre no tiene una vida hecha y acabada sino que tiene que realizarla, eligiendo que va a
hacer entre muchas posibilidades para l cual tiene que construir su proyecto de vida.
Así como hemos determinado las desventajas que acarrea el no tener un proyecto de vida,
existen muchas ventajas el haber construido uno. En ese sentido, SOOPER, Donald98 señala
que cuando el ser humano planifica su vida está creando su presente y acercándose a su
futuro, por lo tanto requiere de un profundo conocimiento de uno mismo.
Hernández.99 (2001) manifiesta que el contar con un proyecto de vida que sea significativo es
el puente entre el progreso y la autorrealización personal, ya que con su construcción se esta
forjando el progreso y con el cumplimiento de las metas y objetivos del proyecto aparece la
autorrealización del ser humano, la cual es cíclica.
Asimismo, Giniebra U., R.100 (2002) expresa que el proyecto de vida significa el camino a la
autorrealización del ser humano, pues en este proyecto el hombre tiene sus planes y acciones
que guiarán su metas, objetivos ye ideales en las diferentes áreas e su vida.
Mientras que Vargas, R.(2005) asume que el proyecto de vida es esencial en la vida de las
personas, no obstante este debe ser significativo (que interese y motive) y constructivo
(Construido es el término con el que se debe definir, no elaborar o formular el proyecto de
vida) por que el hombre es un ser que hace lo que le interesa y motiva, es a partir de ahí
98
Sopper, D. (1953). Dirección de la vida desde el enfoque organizacional.(2º ed.). Buenos Aires: Stella. 219p.
99
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
100
Ortega, L. (2004,15 de enero). El propósito de vida ¿Cómo hallarlo?. Recuperado el 16 de julio de 2008. de
http://www.adolec.org.mx/espfam/temas/construyendo.htm
101
Bernabé, Z. (2005,12 de noviembre).La administración de la vida Recuperado el 17 de agosto de 2008. de http://iteso.mx/~ce49712/pag.html
donde puede construir su proyecto de vida el cual debe tener como base el planeamiento
personal estratégico para que lo que haga y desee ser no sea espontáneo sino planificado, solo
así alcanzará la autorrealización personal.
Como vemos las ventajas de construir un proyecto de vida significativo y estratégico son
relevantes para la existencia planificada del ser humano, por lo tanto enunciamos algunas de
estas que le permiten al ser humano:
102
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
♦ Área intrapersonal
- Área física: Corresponde al área orgánica o biológica. Donde la persona se proyecte
en su aspecto físico y de salud, es decir se puede trazar metas de variar su aspecto
personal lo cual ahora juega un papel importante en las competencias sociales. Esto no
signifique que altere su autoconcepto y autoimagen, sino por el contrario sirve para
mejorar su imagen personal ante los demás y ayudara su buena salud. Ejemplo de
metas y objetivos: bajar de peso, cambiar hábitos de aseo personal, preocuparse más por
su vestimenta y cuidado de su cuerpo, cambiar sus hábitos de alimentación.
- Área intelectual: Constituye el área de los recursos cognitivos con los que cuenta la
persona como la capacidad de percepción, pensamiento, lenguaje, aprendizaje, aptitudes
y otras capacidades intelectuales. En ese sentido, esta área es una de las principales a
tener en cuenta e el proyecto de vida debido a que esta ligada prioritariamente con la
vocación de la persona y su autorrealización en el aspecto académico y/o profesional.
- Área emocional : En el tratamiento de esta área corresponde tener en cuenta lo que
Goleman103 asume como la parte reaccionaria y centrífuga de la emocionalidad del ser
humano, siendo para ello trascendental hacer una proyección de las emociones y
sentimientos a mediano y largo plazo basándonos en el desarrollo de lo que él denomina
Inteligencia emocional. Por eso es vital que dentro del proyecto de vida de una persona,
se tenga en cuenta el aspecto emocional en la visión y misión personal ya que son las
emociones las que juegan un rol importante en las actitudes, acciones y decisiones de
esta.
- Área conductual: Comprende el comportamiento que puede ser observado por la
propia persona y los demás, es ahí donde debemos planificar las respuestas a los
distintos estímulos que se presenten, ya que el medio influye determinantemente. El
proyecto de vida para esta área de vida es relevante debido a que las conductas que se
adopten serán la base para el cumplimiento de la misión personal.
♦ Área interpersonal
- Área familiar: Implica la calidad de relaciones con la familia lo cual permite y
favorece el logro de metas familiares. En ese sentido la planificación que se haga en
esta área de vida es necesariamente vital en el proyecto de vida de una persona ya que
su naturaleza social le exige un desarrollo social a la vez que nadie se autorrealiza por si
solo, siendo la familia un espacio necesario para cumplir la misión y visión personal.
103
Goleman, D. (1997). La inteligencia emocional del ser humano vista como potencialidad. B. Aires: Proteo. 178p
- Área del estudio/trabajo: Implica la calidad de relaciones que se den entre
compañeros de colegio o de trabajo, personal jerárquico o con cualquier otra persona
que se comparte un espacio de estudio o laboral. Es necesario que la persona planifique
en su proyecto de vida las relaciones con quienes se comparte dicho espacio ya que ello
influye en el cumplimiento de la misión, a partir de lo trazado en el área intrapersonal
intelectual.
- Área social: Constituye la planificación de las relaciones dadas y a darse con los
miembros de la comunidad y de la sociedad. El ser humano en su naturaleza social
necesita proyectarse en lo que hará en el espacio social y con quienes compartirá dicho
espacio.
Además de Vargas, R (2005)104, existen otros autores como Cornejo, M105. (2001) quien
en su trabajo dedicado a una ardua labor motivacional en sus diversas conferencias
realizadas a nivel mundial, señala que un proyecto de vida debe ser construido y que el
término elaborar o formular no es el adecuado para su denominación taxonómica.
A su vez agrega, que para que dicha construcción sea significativa hay aspectos
fundamentales que la persona debe tener en cuenta y que son los pilares d su proyecto de
vida como el autoconocimiento, los valores, la motivación de logro, el compromiso con
su misión y visión y la capacidad de tomar decisiones que se sustenten en el contrato de
cambio personal.
Otros de los investigadores del tema, Brechler y Showman.106 (1992), proponen que en la
construcción de un proyecto de vida, el autoconocimiento, la responsabilidad social y la
personalidad individual del ser humano juegan un papel principal , ya que ellos permiten
identificar las potencialidades y debilidades.
Así como también se debe tener en cuenta que la persona por si misma no alcanza la
realización por que existen factores y recursos que están en el medio social de los cuales
104
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
105
Cornejo, M.A. (1992). Calidad Total. México: Trillas. 115p.
106
García, L. (2006,15 de enero). Teorías del desarrollo personal. Recuperado el 12 de julio de 2008. de http://www.vidaydesarrollo.ar/eduniversity.cb
necesita para tal fin. Y a su vez que la personalidad, como expresión del carácter y
temperamento son aspectos trascendentales para construirnos un futuro y vivir el
presente. Dicho autor concluye que si la persona asume su proyecto de vida a partir de
estos aspectos, la misión y visión que se proponga lo conducirán a su realización
personal.
a. El autoconocimiento.
Teniendo como base los aportes de Dangerus, L.107 (2003), asumimos que en la
construcción de todo proyecto de vida, el autoconocimiento es esencial ya que permite
identificar los propios estados, producto del autoreconocimiento de fortalezas,
debilidades, oportunidades y riesgos que son parte de la vida del ser humano. Es pues con
la capacidad de autoconocimiento que la persona reconoce sus propios recursos
interiores, habilidades y limitaciones, lo cual le permite tener como responsabilidad una
autoevaluación permanente sobre su propósito de vida, lo reajuste y canalice sus energías
y esfuerzos para alcanzarlo.
b. Toma de decisiones personales.
La capacidad de tomar una decisión personal que impulse el cambio y nos proyecte al
futuro, es el punto de equilibrio para la construcción de un proyecto de vida y el inicio
hacia el camino de la autorrealización. No obstante esta capacidad de tomar decisiones se
ha de basar en la otra capacidad que debe tener la persona en cuanto a una clarificación
de sus valores y percepciones acerca del contexto que origina y exige sus decisiones, ya
que estas son constituidas por la necesidad, situación e información de lo que se logrará
con dicha decisión. En ese sentido para la construcción de un proyecto de vida las
decisiones son fundamentales para su construcción y el cumplimiento de la misión y
visión. En el trabajo que realizamos, convenimos que la toma de decisiones es una
aspecto principal para el educando al estar en pleno descubrimiento de su sentido de vida
para lo cual debe asumir que la misma es una construcción diaria y permanente,
aceptándose como un ser capaz de elegir y decidir lo que es, quiere ser y puede hacer para
obtener como resultado su singular autorrealización personal.
107
Bernabé, Z. (2005,12 de noviembre).La administración de la vida Recuperado el 17 de agosto de 2008. de http://iteso.mx/~ce49712/pag.html
c. Responsabilidad social
Para una construcción significativa del proyecto de vida, es necesario que el educando
asuma que en la vida se tiene una responsabilidad social, ya que la vida jira no sólo en
nuestro propio eje; sino también estamos en el medio de una concatenación de factores y
personas que influyen en lo que somos y que serán determinantes en lo que se quiere ser
en la vida. El ser humano en su naturaleza social esta expuesto a lo que sucede a su
alrededor y a las personas que estén en su entorno, ya que existen espacios que el
comparte con ellas como la familia, el estudio, trabajo y la comunidad donde se
desarrolla. Por lo tanto el tiene una responsabilidad socia que debe contemplar al
construir su proyecto de vida.
d. Personalidad individual.
Este aspecto para la construcción del proyecto de vida, implica que el ser humano se
reconozca en la plenitud de su individualidad apara formular sus propias metas y objetivos,
asumiendo lo que es, lo que puede ser y lo que quiere ser a partir de su vida planificada
valorando la misma como una posibilidad para autorrealizarse en las distintas áreas e esta. La
personalidad cumple un rol trascendental en la construcción del proyecto de vida, ya que
implica el carácter y el temperamento como bases de esta. El carácter al ser un conjunto de
reacciones y hábitos de comportamiento que se han adquirido durante la vida y que dan
especificidad al modo de ser individual, va a ser determinante su reconocimiento de parte del
educando, pues no se manifiesta de forma total y definitiva en la infancia, sino que pasa por
distintas fases hasta alcanzar su completa expresión al final de la adolescencia, etapa clave en
donde se da la construcción del proyecto de vida. Por otro lado el temperamento al ser la
peculiaridad e intensidad individual de los afectos psíquicos y de la estructura dominante de
humor y motivación, va a ser relevante en la predisposición hacia el cumplimiento de metas y
objetivos más aún si se considera que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden
llegar a influir de forma importante en la formación del temperamento de cada individuo.
Por lo tanto, la personalidad siendo un término con el que se suele designar lo que de único,
de singular, tiene un individuo, las características que lo distinguen de los demás y que al
contar con el pensamiento, la emoción y el comportamiento por sí solos no constituyen la
personalidad de un en sí; ésta se oculta precisamente tras esos elementos, no obstante
también implica previsibilidad sobre cómo actuará y cómo reaccionará una persona bajo
diversas circunstancias, lo cual es imprescindible para que construya su proyecto de vida.
e. Motivación de logro
La motivación como factor intrínseco y extrínseco es fundamental en la construcción del
proyecto de vida ya que es causa del comportamiento de un organismo, o razón por la que
éste lleva a cabo una actividad determinada. En ese sentido las teorías de la motivación,
como la que plantea Maslow, en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que
se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y
otros niveles referido a las necesidades particulares , como el logro o el afecto, mientras que
el mismo Maslow incide en un nivel en el que se asume como necesidades también en el ser
humano la de superación y autorrealización personal y social, siendo vital para ellos que se
construya un plan de vida , el mismo que se ve fortalecido con la motivación de logro a la
que hace referencia Ballachey108. (2000) la cual se va desarrollando con las situaciones de
éxito y progreso personal, que actúa como impulsadota para crearnos metas y objetivos. El
mismo Ballachey expresa que la motivación de logro permitirá al educando asumir que sus
logros presentes son fuente para logros a corto, mediano y largo plazo, encaminándolo hacia
la autorrealización en sus etapas subsiguientes de su desarrollo humano. El proyecto de vida
requiere de una motivación de logro permanente para ser significativo.
f. Oportunidad de autorrealización.
El hombre como ser pensante, inteligente y poseedor de capacidades y potencialidades tiene
el privilegio de ser capaz de lograr autorrealizarse, siendo para ello vital que considere en la
planificación de sus propios actos la base para ello. Con el proyecto de vida, el hombre abre
su camino para autorrealizarse, sin embargo la compleja naturaleza del ser humano hace que
esta oportunidad de autorrealización tenga que librar obstáculos y trabas que en el mismo
medio y mundo interior de la persona se encontrarán. Al construir un proyecto de vida
significativo, esta oportunidad de autorrealización se clarifica, con la declaración de la misión
y visión personal y sostenida en el autoconocimiento, la motivación y la toma de decisiones.
g. Compromiso de vida
Desde la perspectiva de la teoría humanista, el proyecto de vida implica un compromiso de la
persona consigo misma y con los demás, considerando que la vida es un proyecto
consecuente al desarrollo y a la plenitud de la autorrealización. Así como también este
compromiso se centra en el propósito y sentido de vida que uno tiene para lo que es y lo
que desea ser , a partir del cumplimiento de metas y objetivos. Sin este compromiso de vida,
todo lo que se proyecte en la vida quedará rezagado en el tiempo o se desechará ante los
primeros obstáculos que se presenten a consecuencia de factores negativos. El compromiso
108
Bernabé, Z. (2005,12 de noviembre).La administración de la vida Recuperado el 17 de agosto de 2008. de http://iteso.mx/~ce49712/pag.html
de vida va más allá del tiempo , se origina en el interés y mantenimiento por lograr
autorrealizarnos en las distintas áreas de vida que se planificado con el proyecto de vida.
♦ Tener una percepción más eficiente de la realidad y relacionarse más cómodo con ella
♦ Autoaceptación, aceptación de los otros y de la naturaleza
♦ Autonomía, independencia de cultura y capacidad de continuidad de expresión.
♦ Sentimientos hacia la humanidad de identificación, simpatía y afecto.
♦ Discernimiento entre medios y fines
♦ Apertura interna y externa al cambio, a nuevas formas de vivir , de ver y ser.
♦ Deseo de autenticidad, rechazo a la hipocresía, falsedad y llevar una doble o vida
secreta.
♦ Deseo de armonía que evite dicotomía y busque la totalidad de la vida con el
pensamiento, los sentimientos, las energías físicas y psíquicas.
♦ Ser persona en proceso, estar convencida de que la vida es dinámica, en cambio
constante
♦ Ser más sinérgicas
♦ Se ejercita para la autorenovación
2.9. HIPOTESIS
-HIPOTESIS GENERAL.
-HIPOTESIS ESPECÍFICAS
2.10. VARIABLES
Autores como Vargas, R.110(2005) lo definen como un ejercicio pedagógico que apunta al
desarrollo de las capacidades de aprendizaje de los educando, basado en el conocimiento de
sí mismo, a partir de la identificación de habilidades y dificultades en las dimensiones
emocional, cognitiva, moral y física, que facilite un crecimiento armónico coherente con las
necesidades, posibilidades y expectativas de vida de cada uno de los educandos.
109
Vargas, S. (2006, 24 de mayo).Autorrealización: planeamiento personal estratégico. Recuperado el 11 de agosto de 2006 de:
<http://www.goups.ed.psycolg/28.chi.cl/12-vs.com>
110
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
Se pretende brindarles a los estudiantes posibilidades de autoconocimiento y análisis, que le
permitan identificar en su propia cotidianeidad elementos fundamentales para empezar a
estructurar su proyecto de vida
2.10.3. Variable Interviniente:
Sub.-variables:
Diagnóstico personal.112
111
Cuya, A. (1999). La autoestima del hombre en el siglo XXI. En: Fernández, L. La autoestima como dimensión de la personalidad humana.
México: Universidad Autónoma Metropolitana. p210-212.
112
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
Clarificación de valores.113
- Identifica los valores personales que orientan su vida.
- Selecciona el orden de relevancia de sus valores personales.
- Reconoce áreas de su vida relacionadas con la práctica de sus valores
Personales.
- Designa acciones que al realizarlas se encuentran comprometidas con
sus valores personales.
Enunciado de la visión personal estratégica.114
- Identifica áreas de su vida en las que asumirá una visión personal.
- Se plantea interrogantes sobre su vida futura.
- Idea su vida futura considerando metas y objetivos de corto
y largo plazo.
- Idea un plan de vida para realizar su visión personal.
- Elabora un cronograma tentativo.
- Enuncia su visión personal de manera sintética, coherente y realizable.
Enunciado de su misión personal estratégica.115
- Se plantea interrogantes sobre como asumirá su visión personal en las distintas
áreas de su vida.
- Se plantea indicadores que le permitan ir evaluando el logro de sus metas y
objetivos personales.
- Enuncia su misión personal de manera sintética, coherente y estratégica.
Efectividad personal116
113
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
114
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
115
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
116
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de la efectividad.(4º ed.). Madrid: Mac Graw Hill. 235p.
Variable dependiente: Proyecto de Vida.
Sub-variables:
Autoconocimiento117
Personalidad individual120
117
Roberts, H. (2001). Planee el desarrollo de su autoestima. (2º ed.). Buenos Aires: Paidos. 129p.
118
Saavedra, J. (2004). La toma de decisiones para la vida: visión y misión personal [en línea]. Revista Electrónica de Investigación y Psicología
Educativa, N° 2 [Citado el 11 de mayo de 2004]. Disponible en: <http://www.uv.es/RELIEVE/v10n2/RELIEVEv10n2_2.htm> ISSN 1134-4032
119
Hernández, D. (2000). El proyecto de vida estratégico y la calidad de vida. (2º ed.). Barcelona: Numen. 168p.
120
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
121
. Maslov, A. (1985). La motivación en el ser humano. Madrid: Mac Graw Hill.175p.
- Asume que sus logros permiten alcanzar metas y objetivos personales.
- Comprende que la autorrealización se inicia con metas y objetivos claramente
definidos.
- Asume que un factor de éxito es la planificación y los deseos logrados.
Compromiso de vida123
122
Covey, S. (1999). Los 7 hábitos de la efectividad.(4º ed.). Madrid: Mac Graw Hill. 235p
123
Pelletiev, D. (2004). Proyecto de vida individual. (3º ed.). España: Aguilar. 143p.
124
Luna, J. (1996). El proyecto de vida constructivo y significativo. (1º ed.). Lima: Navarrete. 156p.
125
Vargas R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete. 575p
- Personalidad individual
- Motivación de logros
- Oportunidad de realización
- Compromiso de vida.
Variable independiente: Propuesta de Autorrealización Personal Estratégica.
Para operacionalizar dicha variable, se utilizarán diversas técnicas sobre los distintos aspectos
o dimensiones, con el uso respectivo de listas de cotejo y guías de observación de ésta, lo
cual se resume en el siguiente cuadro:
Técnicas de oportunidad de
realización Lista de cotejo
- Técnicas de Ensayo de
Producto: Creación de Imágenes
Resolución de Problemas
visuales acerca Proyecto
Efectividad -Sendero de de Vida
personal
autorrealización
- Compromisos de hábitos
de la efectividad
III. METODOLOGÌA
3.1Tipo de estudio
GE = O1 x O2
GC = O3 O4
Donde:
X = Es el estímulo o variable independiente
GE = Es el grupo experimental.
O1y O3 = Serán las mediciones obtenidas mediante el Pre Test al grupo
Experimental y al grupo control.
GC = Es el grupo control.
O 2 x O4 = Son las mediciones que se obtendrán mediante el Post Test, al grupo
Experimental y al grupo control.
3.3Poblaciòn y muestra
La población está constituida por las alumnas de 4º grado de Educación Secundaria de la I.E
“Rosa Flores de Oliva” – turno mañana, cuyas característica principales se detallan a
continuación:
Edad : 14 – 16 años
Lugar de residencia : Chiclayo y alrededores
Situación económica de padres : media
Situación sociocultural : media
CUADRO Nº O1
POBLACIÓN DE ALUMNAS DEL 4º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE LA I.E “ROSA FLORES DE OLIVA” – CHICLAYO- 2008
TURNO SECCIÓN Nº DE %
ALUMNAS
“A” 44 19.64
“B” 45 20.09
Mañana “C” 42 18.75
“D” 46 20.54
Total 05 224 100.00
FUENTE: Nómina de alumnas
FECHA: Marzo del 2008
De Gabinete
investigación.
3.3.2. Instrumentos
Pre Test de Propósito de vida126. (Luna Vargas 1996) con el que se medirá los
Post Test de plan de vida estratégico127 (Vargas Trepaud 2005): Cuyo objetivo
será medir el nivel de misión y visión estratégica sobre la base del propósito de
personal (alto, intermedio o bajo). De igual manera que el Pre Test , la validez y
Listas de cotejo: Que permitirán evaluar los indicadores que harán observable la
TABLA DE ESPECIFICACIONES
126
Luna Vargas, J. (1996). El proyecto de vida constructivo y significativo. 1º ed. Lima: Navarrete,. 156p.
127
Vargas Trepaud, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. (1º ed.). Lima: Navarrete,. 575p.
El análisis de información se hará utilizando el análisis cuantitativo mediante el trabajo
estadístico a través del programa SPSS.
Así mismo se tendrán en cuenta tablas de frecuencia para exponer los datos que se
trabajen al aplicar mediante dicho programa, los siguientes estadígrafos:
muestra.
x=
∑ f .x i i
n
Donde:
∑ = Sumatoria
Fi = Frecuencia
Xi = Valores obtenidos de cada uno de los datos
n = muestra o número de datos
Medidas de Dispersión
S=
∑ (x i − x) 2 .Fi
n
Donde:
S = Desviación estándar
∑ = Sumatoria
Fi = Frecuencia
Xi = Desviaciones con respecto al promedio
x = Media aritmética
n = muestra
- Coeficiente de variabilidad (c.v): Se utilizará para establecer la homogeneidad del
grupo respecto al promedio alcanzado
s
CV = (100%)
x
Donde:
c.v = Coeficiente de variabilidad
S = desviación estándar
x = Media aritmética
- Prueba de hipótesis
xe −xc
z = 2 2
se s
+c
ne nc
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DOCUMENTOS / TESIS
♦ COPEL, Congreso de Psicólogos y Educadores Latinoamericanos. México,19 y 20 de
agosto,2004
OBJETIVO: Medir el nivel de misión y visión personal a partir del propósito de vida de las alumnas de 4º grado de Educación
Secundaria de la I.E. “Rosa Flores de Oliva”- Chiclayo
A. DATOS INFORMATIVOS
Edad____________ Sección______________ Fecha_________________________________________________
B. ASPECTOS GENERALES
INSTRUCCIONES: lee detenida y atentamente cada uno de los siguientes ítems y luego responde marcando con
un aspa(X) una de las alternativas según tu respuesta consciente.
Nº ITEMS ALTERNATIVAS
SI TALVEZ NO
01 Te consideras una persona con virtudes, cualidades y valores
02 Tienes un propósito de vida claro, preciso y realizable.
03 La vida de parece una oportunidad para construir un futuro
04 Tienes metas para tu vida académica, profesional, moral, familiar y laboral.
05 Crees que es imprescindible planificar cada cosa en la vida por más simple que sea
06 Consideras que la vida tiene un significado de proyecto
07 Si pudieras escoger entre la vida y la muerte elegirías la primera opción sin pensarlo y
decididamente
08 Tienes planeado que hacer el día de mañana
09 Tienes planeado que hacer en tu vida el próximo año
10 Tienes planeado o tienes alguna idea de cómo te ves en 5 ó 10 años después
11 Crees que has logrado las metas que te has propuesto hasta ahora por más pequeñas que sean
12 Consideras que tu vida tiene más oportunidades y fortalezas antes que debilidades y riesgos
13 Tienes idea de que ruta seguir en tu vida profesional o cómo y donde empezar
14 Al reflexionar sobre tu vida siempre encuentras más de una razón para vivir y superarte
15 Has logrado reconocer que es lo que te hace feliz en la vida
16 Has podido organizar las diferentes actividades de tu vida
17 Si te piden escribir tu misión personal de vida en 5 líneas eres capaz de hacerlo
18 Si te piden escribir la visión de futuro de tu vida en 5 líneas eres capaz de hacerlo
19 Tienes objetivos familiares en tu vida
20 Crees tener objetivos académicos y / o profesionales en tu vida
21 Consideras tener objetivos laborales en tu vida
22 Tienes alguna frase que te identifica
23 Eres capaz de aceptarte tal como eres
24 Te consideras capaz de controlar y dirigir tu propia vida
25 Has tomado algunas decisiones importantes en tu vida y que fueron las acertadas
26 Tienes un proyecto de vida
27 Te gusta planificar lo que haces y lo que harás en el futuro
28 Sabes que es pensar y actuar estratégicamente
OBJETIVO: Medir el nivel de misión y visión personal estratégica en el proyecto de vida de vida de las alumnas de 4º grado de
Educación Secundaria de la I.E. “Rosa Flores de Oliva”- Chiclayo.
A. DATOS INFORMATIVOS
Edad____________ Sección______________Fecha____________________________
B. ASPECTOS GENERALES
INSTRUCCIONES: lee detenida y atentamente cada uno de los siguientes ítems y luego responde marcando con
un aspa(X) una de las alternativas según tu respuesta consciente.
Nº ITEMS ALTERNATIVAS
SI TALVEZ NO
01 Has logrado identificar tus principios y valores alineadores y orientadores de tu vida
02 Reconoces tener alguna(s) personas que admires y sean influyentes en tu vida
03 Crees haber podido descubrir tus fortalezas y habilidades
04 Tienes hábitos y tendencias negativas que afectan tus valores
05 Conoces tu propio carácter y forma de reaccionar
06 Eres consciente que tienes que sobreponerte a tus debilidades y superar los riesgos de tu entorno
07 Tienes en claro tus valores principales que orientan cada uno de los actos de tu vida
08 Te consideras una persona con muchos valores que los practicas permanentemente
09 El sentido de tu vida gira en torno a tus valores principales
10 Haz elegido valores y sabes claramente como estos influyen en las diferentes áreas de tu vida
11 Te siento comprometida con los valores que haz elegido y puedes identificar claramente las
acciones que debes cumplir para ponerlos en práctica
12 Tienes definido cual es el sentido de tu propia vida
13 Has considerado metas y objetivos para las diferentes áreas de tu vida
14 Te has planteado interrogantes sobre tu vida futura que respondan a tus metas y objetivos personales
15 Haz ideado algún plan de vida dónde visiones lo que serás y harás en un corto, mediano o largo
plazo
16 Si te piden escribir la visión de futuro de tu vida en 5 líneas eres capaz de hacerlo
17 Tienes algún plan de acción para lograr tu visión personal en las diferentes ámbitos de tu vida
18 Te consideras una persona proactiva y responsable capaz de alcanzar las metas y objetivos de tu
vida
19 Te sientes comprometido con tus metas y objetivos de vida y tienes plena confianza en lograrlos
20 Sabes como ir evaluando el logro de tus metas y objetivos personales
21 Sientes que la vida es un proyecto que se debe planificar estratégicamente
22 Si te piden escribir tu misión personal de vida en 5 líneas eres capaz de hacerlo
23 Te sientes capaz de reafirmar día a día lo que eres como persona con metas y objetivos
24 Te sientes un líder para dirigir tu propia vida
25 Eres capaz de reconocer tus prioridades entre lo importante y no urgente
26 Eres consciente de que en la vida se debe buscar el mutuo beneficio
27 Consideras que el trabajar cooperativamente ayuda en el logro de tus metas y objetivos
28 Crees firmemente que la vida es una mejora continúa
- Pizarra
• Reflexión orla de lo trabajado.
- Plumones 15’
• Conclusiones sobre los hábitos de la efectividad y - Papelotes
- cámara
fotográfica 10’
• Expresamos nuestra confianza en las alumnas y
solicitamos que en parejas se digan frases de aliento
y confianza en el cumplimiento de sus compromisos
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: Compromisos sobre los hábitos de la efectividad
OBJETIVO: Identificar la capacidad de toma de decisiones que garanticen mediante un compromiso sincero el
cumplimiento de la efectividad personal
Genera
Indicadores Reconoce los actitudes de
Responde con
Demuestra interés hábitos de la compromiso
honestidad y valoración
y predisposición efectividad que plasma
a sus compromisos
personal en sus
respuestas
APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO SI NO SI NO SI NO
RESPUESTA A LAS
INSTRUCCIONES PRESENTADAS
MARCADO DE RECUADROS
CONSECUENTES A LO QUE SE
SOLICITA
PRESENTACIÓN COMENTARIOS
(si la actividad lo requiere)
PRESENTACIÓN RAZONES U
OPINIONES PERSONALES (si la
actividad lo requiere)
RESPUESTAS A
INTERROGANTES (si la actividad
lo requiere)
EXPOSICIÓN DE METAS Y
OBJETIVOS PERSONALES
PRESENTACIÓN ADECUADA Y
CONFORME AL OBJETIVO DEL
CÁPITULO DE SÍNTESIS DEL
CONOCIMIENTO ADQUIRIDO
(PRODUCTO)
TOTAL
Escala interpretativa:
Mayoría de SI = cumple los aspectos del contenido
Nivel alto de valoración de contenido = Satisface cumplimiento del objetivo de actividad