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Educacin a Distancia o Definicin o Caracterstica Rol del Estudiante a Distancia UNA, Caracterstica y funciones

Instrumentos o Instrumento N 1: Auto evaluacin de competencias. o Instrumento N2: Distribucin del tiempo. o Instrumento N 3: Horario de Estudio. o Instrumento N4: Valuacin del espacio de estudio. o Instrumento N5: Cumplimiento de horario de estudio Aplicar estrategias para la bsqueda informacin en diversas fuentes. y procesamiento de

Respuestas a las preguntas planteadas, en base a lo ledo en esta unidad. Aplicar estrategias para facilitar la comunicacin de ideas, opiniones y conclusiones en forma escrita. Conclusiones

Educacin a Distancia: Educacin a Distancia, es una forma de educacin, refirindose al proceso, pero este proceso es realizado a distancia. Por lo que podra definirse como la accin o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia. Educacin a Distancia es distribucin de educacin que no obligan a los estudiantes a estar fsicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. Histricamente Educacin a Distancia significaba estudiar por correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnologa en computacin son modos ms comunes de envo. Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir Educacin a Distancia.

Estos son:

 Separacin

de los maestros y estudiantes, al menos en la mayor

parte del proceso,

El

uso de los medios tecnolgicos educacionales para unir a

maestros y estudiantes,
El

uso de comunicacin en ambos sentidos entre estudiantes e

instructores.

Identificar los requerimientos del rol del estudiante a distancia y las estrategias para la autogestin del aprendizaje. La universidad nacional abierta practica la modalidad de estudios a distancia, la cual permite al estudiante, aprender al ritmo propio sin necesidad de clases presenciales, en esta etapa como adulto potencial para asumir retos, adquirir compromisos y nuevas responsabilidades.

Es de gran importancia que el estudiante se vincule con la universidad, para as desarrollar un sentido de pertenencia con la institucin, es por ello esencial la interaccin .

En la universidad nacional abierta existen

diferentes formas y

posibilidades de interaccin, necesarias para tener xito, se pueden clasificar al estudiante segn la fuente de informacin preferente para su aprendizaje:

Estudiante

Ineficaz Asesor

tecnologas de inf . Asistencias de apoyo

material instructor Estudiante

Material de instruccin Diversos medios

La educacin a distancia es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologas, estructuras operativas flexibles y mtodos pedaggicos altamente eficientes en el proceso enseanza-aprendizaje, que

permiten que las condiciones de tiempo espacio, ocupacin o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje. La UNA tiene como principios, el desarrollo autnomo, la innovacin educativa y la optimizacin del uso productivo del tiempo libre.

Caractersticas de la UNA:

Imparte educacin a distancia. Permite atender el desempeo acadmico de grandes masas de estudiantes sin que estos tengan que asistir a clases.

Tiene cobertura nacional. Utiliza fundamentalmente, material impreso complementado con guas, planes de curso, textos del mercado, videos y audio-cassettes.

Brinda a los estudiantes a fijar sus propios objetivos de aprendizaje y administrar su tiempo.

Funciones del personal acadmico:

Planificar Disear Orientar Facilitar Evaluar la instruccin

Funciones del personal administrativo:

Procesos de inscripcin Entrega de materiales instruccionales Prestamos de libros Apoyan la atencin ofrecida a los estudiantes

Materiales impresos

Medios audio visuales

Materiales informativos

Materiales informativos

-Seleccin de lecturas

-auto audio cassettes

-ofertas de asignaturas por lapsos

- libros

-Libros de mercado

-video cassettes

acadmicos. - plan de curso -plan de

-Materiales de instruccin

evaluacin -calendario de pruebas -clave de correccin -modelo de respuesta

Diferentes medios y recursos

Rol del estudiante en la modalidad a distancia Las investigaciones sugieren que los estudiantes involucrados en programas de Educacin a Distancia poseen ciertas caractersticas que influyen en su desempeo en los cursos: Son estudiantes voluntarios que buscan mayor educacin. Tienen metas de educacin universitaria Son personas altamente motivadas y autodisciplinados Son de mayor edad que los asistentes a las universidades. Los estudios tambin han demostrado que los siguientes factores son importantes tanto en la educacin tradicional como a distancia. Disposicin para solicitar ayuda a los instructores. Actitud seria a travs del curso.

 Empleo en un campo en el que los avances en el trabajo se alcancen realmente a travs de la actualizacin de conocimientos en programas de capacitacin. Posesin de un grado universitario previo. Adems de la actitud, es necesario que el Estudiante este informado de:
El

aprender a distancia requiere, por lo menos, el mismo tiempo

de dedicacin que exige un estudio presencial.

Los

estudios a distancia son tan difciles o ms que los cursos

presenciales. Los materiales digitales e impresos son la fuente primaria de contenidos e informacin en los cursos a distancia.
Las

personas que optan por estudiar a distancia deben reasignar

sus tiempos, de modo que a veces.

tendrn

que quitar un poco de tiempo a la familia, al trabajo, a las

horas de descanso y de diversin, lo cual har que parezca algo difcil sobrellevar esta actividad de manera regular mientras nos adaptamos a sta nueva dinmica de estudio.

Instrumento n1 Auto evaluacin de competencias Auto evaluacin de competencias A. Competencias generales o bsicas. 1. Capacidad para organizar y planificar el tiempo y las actividades 2. Fluidez en la comunicacin oral o escrita. 3. Habilidad en el uso de las tecnologas de informacin y de la comunicacin. 4. Habilidad para buscar y procesar informaciones 5. Capacidad para resolver problemas. 6. Autonoma en la toma de decisiones X X X X X Si x No

7. Habilidad para trabajar de manera autnoma. B. Competencias en el rea cognoscitiva 1. Capacidad de anlisis y sntesis 2. Capacidad para atender y concentrarse en una actividad de aprendizaje 3.conocimiento sobre la(s) carrera(s) seleccionada(s) C. Competencias en el rea personal-social 1.Capacidad para adaptarse a situaciones nuevas 2.capacidad para establecer relaciones interpersonales 3.capacidad para la autocritica y recepcin de criticas sin alterarse 4.capacidad para adaptarse al trabajo en grupos 5. capacidad para controlar emociones del tipo : miedo y rabia

X Si x x No

x Si x x x No

x x

Nombre y apellido: Maryori Palmar Instrumento n2 Distribucin del tiempo Distribucin del tiempo Da seleccionado : Mircoles Hora Actividad ( es ) Observacin 06:00 am Aseo personal Al levantarme como de rutina 07:30 am Comida 08:00 am Comunicacin en la web. 09:00pm Labores de hogar 12:00 m Comida 01:00 pm Inicio de las Actividades laborales 02:00 pm Solicitud de Asistencia Diaria 03:00 pm Descanso 04:00 pm Verificacin del Plan de trabajo de la semana 05:00 pm Organizacin de los proyectos de aulas. 06:00 pm Salida 07:00 pm Actividad en la Iglesia Cristiana 08:00 pm Actividad en la Iglesia Cristiana 09:00 pm Actividad en la Iglesia Cristiana ( hasta el siguiente da )

10:00 pm Descanso 11:00 pm Descanso 12:00 pm Descanso

Nombre y apellido: Maryori Palmar.

Instrumento n3

Horario de estudio Hora 10am-11am domingo Lectura de la unidad Lunes martes mircoles jueves viernes Lectura de la unidad repaso Consulta a fuentes de informac in Repaso Consul ta a fuentes de informa cin sbado Asesora en el centro local

Lectura de la unidad 9pm-1pm

11pm-1am

Repaso

Nombre y apellido: Maryori Palmar.

Instrumento N4 Evaluacin del espacio de estudio Evaluacin del espacio de estudio Ubicacin del espacio de estudio: la Habitacin Elementos que perturban el momento de estudio luz Acciones para mejorar Observaciones

Colocar bombillos que Con la deficiencia visual, proporcionen una es muy difcil, efectuar iluminacin adecuada las actividades de lectura . Quitar de vista y alcance objetos que distraigan Para lograr quitar de vista y alcance objetos que distraigan la atencin es esencial la organizacin Favorables por es una rea espaciosa y silenciosa Esto es muy importante

Ventilacin Objetos

Personas

Adiccin a las Tics

Apagar

el

celular

acceder a la web solo si fuese necesario e investigar solo lo relacionado al tema de estudio de lo contrario mantener el computador apagado .

ya que en la habitacin es donde se encuentra el computador, equipo de sonido, etc .

Nombre y apellido: Maryori Palmar.

Instrumento n5 Cumplimiento de horario de estudio A. Domingo Lunes Martes Cumplimiento del horario de estudio Mircoles Jueves Viernes Sbado

HC: 1

HC:

HC:

HC:

HC:

HC:

HC: 1

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

HI:

Nombre y apellido: Maryori Palmar.

B. Dia Fecha

Reprogramacin de horas de estudio Numero de horas observacin

Objetivo de aprendizaje: Aplicar estrategias para la bsqueda y procesamiento de

informacin en diversas fuentes En la modalidad de estudios a distancias se emplean diversas fuentes de informacin, y est constituida en gran parte por medios impresos, y electrnicos de lectura, por tanto la lectura comprensiva es fundamental para obtener conocimientos. Es fundamental la sistematizacin de los propios procesos para el mejoramiento de las habilidades de comprensin de la lectura, en las diferentes situaciones de la vida universitaria. La lectura es un proceso en el que se selecciona toda la informacin necesaria para construir el sentido del texto, para ello es necesario el autoentrenamiento con mayor sistematizacin y entrenamiento, y en la construccin de estrategias para lograr el xito como estudiante-lector.

Algunos estudiantes durante el proceso de lectura , pueden pasar la vista sobre los textos sin retener la informacin mientras que otros , valoran la experiencia de la lectura con ms entusiasmo . Los lectores poco expertos dependen de el desarrollo de estrategias cognitivas, los lectores con alta comprensin lectora se caracterizan por preferir la lectura de manera interactiva.

Estrategias para la comprensin de la lectura Inferencias: deducir el contenido de una situacin o hecho que no esta expresado completamente en el texto. Anticipaciones: intuiciones que nos permiten prever. Conclusiones: luego de un anlisis previo de la lectura se extrae el mensaje o la escancia del texto . Parfrasis: expresar con palabras propias el contenido de un determinado texto . La escritura es una tecnologa : Texto C La lectura es una tecnologa Actividad: identificar las caractersticas en el texto . En el texto, el autor expresa que a pesar de lo artificial delas tecnologas , son un instrumento , que le permite al hombre enriquecer su psique , y desarrollar su espritu. El autor, expone el texto a favor de su ideal. Da ejemplos para hacerse entender de manera clara, argumentando su punto de vista.

Ordenes discursivos:

Son la materia bsica con la que se construyen y disean los textos, para que puedan ser entendidos por cualquier lector. Estos pueden ser:

Narrativos, instruccionales.

expositivos

argumentativos,

informativos

Es importante recalcar que estos diferentes tipos de orden discursivos, permiten caracterizar ciertos tipos de comprensin en la lectura , necesarios para desarrollar ciertas habilidades y estrategias en las situaciones acadmicas .

Cmo lo lograr la lectura comprensiva?

La comprensin es adems un conjunto de habilidades y estrategias capaz de abrir los caminos hacia el xito. -Interactuar activamente con el texto es un factor determinante, para profundizar y asimilar su contenido . - hacer inferencias o deducciones.

Tres tiempos de lectura:

Permiten un trabajo consiente, principalmente orientado a propsitos acadmicos. -

Prelectura: A partir de una ojeada general del ttulo y texto el lector se hace sus primeras hiptesis acerca del mismo.

Lectura comprensiva: El lector verifica sus hiptesis mediante la lectura. Post-lectura: El lector verifica sus hiptesis y su lectura con la ayuda del sentido.

Niveles de comprensin lectora.

Determinan el grado de profundizacin , con el que se ahondo en el texto .

Literal. Reorganizacin. Comprensin inferencia. Lectura crtica. Apreciacin literaria y artstica.

Cada texto tiene su estructura y esta puede ser: Estructura de hechos: relata los hechos o acontecimientos. Estructura problema/solucin: al enfrentar este tipo de texto el lector activo debe resolver la pregunta/problema que aparece al comienzo , ya sea explcita o implcita . Estructura de tesis/demostracin : el autor afirma su tesis y expone sus argumentos .

Las TIC com fuente de informacin y recurso de aprendizaje.

El internet es una herramienta para exceder a textos acadmicos electrnicos.

Qu web ?

El internet es una red de redes que funciona como una red nica lgica. Es una red mundial que permite la conexin a travs de servidores. Uno de los servicios de mas xito de la web ha sido la world wide web ( www o pagina web ) , que permite la consulta remota de archivos hipertexto , el programa utilizado para leer estos documentos se llama

navegador y al seguir un enlace de dice que se est navegando en la web .

Existen muchos servicios y protocolos en internet , adems de la web como son : -

Correo electrnico (SMTP). La trasmisin de archivos ( FTP y P2P). Telefona (volp) Televisin (IPTV) Los boletines electrnicos (NNTP) . Entre otros

Tecnologas de internet :

Tipos de servidores : -

Servidor de archivo: almacena todo tipo de archivo y los distribuye a todos los clientes en la red.

- Servidor de impresiones: controla una o ms impresoras y acepta trabajos de impresin de otros clientes en la red . Servidor de correo: realiza operaciones relacionadas con E-mail en la red.

Una pgina web, tambin conocida como pgina de internet , es un documento adaptado para la red , normalmente es parte de un sitio web y contiene hiperenlaces o vnculos a otras pginas web .

En la UNA, existen muchas medios electrnicos de informacin , que por medio del exceso a la web podemos obtener , como son :

www.cibersquina.una.edu.ve www.biblio.una.edu.ve www.una.edu.ve

Nivel de comprensin lectora identificado durante el estudio de esta unidad:

Durante el estudio de esta unidad , realice una lectura con nivel de Apreciacin literal y artstica , puesto que durante la lectura pude apreciar su esttica y adems reorganizar la lectura para obtener inferencias y criticas ( recurdese que este nivel de lectura , contiene todos los niveles que le preceden ).

Respuestas a las preguntas planteadas, en base a lo ledo en esta unidad:

Por qu razn, en la modalidad de estudios a distancia, la lectura comprensiva tiene un valor preponderante? Porque gran parte de los conocimientos en la modalidad de educacin a distancias se obtiene por medios impresos o electrnicos escritos y mediante la lectura comprensiva el Estudiante puede interpretar y comprender la lectura, como tambin hacer critica del texto ledo, no es un lector pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, etc.

Que significa que el estudiante lector activo, hace de la lectura un proceso selectivo?

Significa que el lector selecciona y

utiliza solo

la informacin que

necesita para construir el sentido del texto y tiene claridad de cules son los puntos que busca conocer a travs de la lectura, elaborando un listado de lo que desea encontrar (mental o escrito), como tambin escribe una gua de preguntas sobre el tema a investigar. Lee buscando respuestas y se concentra en lo que desea conocer.

Por qu la lectura es un proceso que implica autonoma personal mediante la toma de decisiones ?

Porque una buena lectura comprensiva se alcanza mediante el habito de leer y para ello se necesita voluntad y decisin de la persona.

Cules considera usted que son sus fortalezas y debilidades en el proceso de lectura?

Mis fortalezas, es que realizo una reflexin de lo mas resaltante, para poder memorizar el contenido del texto, adems de una inferencia. Y en cuanto a las debilidades, algunas veces mi ritmo de lectura es lento cuando me distraigo y tiendo a realizar movimientos fsicos que al final me distraen de la lectura, esto ocasiona el tener que retroceder y se pierde el ritmo de la lectura.

Reflexin acerca del aprendizaje obtenido durante el desarrollo del objetivo N3.

Cul fue el mayor aprendizaje que me dej este objetivo?

Que la lectura comprensiva es parte fundamental en la modalidad de estudios a distancia, puesto que la gran parte del conocimiento se obtiene por medios impresos o en la lectura web, adems la lectura nos ayuda a desarrollarnos como personas en sociedad.

Tiene aplicacin en lo que ser la vida estudiantil universitaria?

Si, la lectura es parte esencial en la adquisicin de conocimientos durante el estudio universitario. Considero que la lectura es vital e imprescindible en muchas situaciones de estudio, la investigacin, la mayor parte de la documentacin de temas de cualquier ndole se encuentran de manera escrita, casi todos los autores, dejan sus conocimientos plasmados en documentos, libros, ensayos etc.

Cambi mi forma de pensar y de actuar con el conocimiento adquirido?

Sin duda, ya que me ayudo a reflexionar sobre mis hbitos de lectura los cuales deben ser constantes y responsables.

Qu dificultades encontr?

Ninguna dificultad que no se pueda resolver con mucha concentracin en el sentido del texto para la adquisicin de conocimientos .

Captulo IV

Aplicar estrategias para facilitar la comunicacin de ideas, opiniones y conclusiones en forma escrita.

Discurso de orden expositivo: Problemas ticos del experimento con celular madres embrionarias Una clula madre es una clula que por medio del proceso de la Mitosis, (lo cual a nivel celular significa, divisin o diferenciacin), tiene la capacidad de producir clulas de uno o ms tejidos maduros, funcionales y plenamente diferenciados. Existen diferentes tipos de clulas madres segn su fuente:

Estas se encuentran en la medula espinal de las personas y en clulas fetales, germinales y embrionarias. Aunque las ms empleadas en biologa son las clulas madres embrionarias y las adultas (why)?

Las clulas madre embrionarias slo existen en las primeras fases del desarrollo embrionario y son capaces de producir cualquier tipo de clula en el cuerpo. Bajo las condiciones adecuadas, estas clulas conservan la capacidad de dividir y hacer copias de s mismas indefinidamente. Los cientficos estn empezando a comprender cmo hacer que estas clulas se conviertan en cualquiera de los ms de 200 distintos tipos de clulas del cuerpo humano.

Las clulas madre adultas (encontradas en la piel y en la medula osea ) son ms limitadas y especializadas que las clulas madre embrionarias porque tienen la capacidad para hacer slo uno o dos tipos de tejido, como por ejemplo clulas de sangre y del sistema inmunolgico, clulas cerebrales, o clulas musculares. Las clulas madre adultas tambin tienen una capacidad ms limitada para reemplazarse que las clulas madre embrionarias.

La importancia del descubrimiento de clulas madres radica en sus capacidades de diferenciacin y reproduccin en cualquier tipo de tejido, (como es el caso de las clulas madres embrionarias), podra significar un paso significativo en la cura de enfermedades. ??

Debido a que las clulas madres embrionarias son muy valiosas y eficientes, se dice que podran significar , el abuso excesivo de dichas clulas embrionarias .

La controversia sobre las clulas madre es el debate tico sobre las investigaciones de la creacin, uso y destruccin de las clulas madres embrionarias. La oposicin a las investigaciones dice que esta prctica puede llevar a la clonacin y fundamentalmente a la desvalorizacin de la vida humana. Contrariamente, las investigaciones mdicas opinan que es necesario proceder con las investigaciones de las clulas madre embrionarias porque las tecnologas resultantes podran tener un gran potencial mdico, y que el exceso embrionario creado por la fertilizacin in vitro puede ser donado para las investigaciones. Esto en cambio, produjo conflictos con el movimiento ProLife (Pro-Vida), quienes adjudican la proteccin de embriones humanos. El constante debate ha hecho que autoridades de todo el mundo busquen regularidad en los trabajos y marquen el hecho de que las investigaciones de las clulas madre embrionarias representan un desafo tico y social. De acuerdo con muchas religiones y sistemas ticos, la vida comienza en la fecundacin. Segn sus argumentos, cualquier medida intencional para detener el desarrollo despus de la concepcin se considera como la destruccin de una vida humana. Otros crticos no tienen un problema moral con la investigacin con clulas madre, pero tienen miedo de un precedente para la experimentacin humana. Algunos crticos apoyan la idea de la investigacin, pero quieren que se impongan estrictas normas legales que impidan la experimentacin gentica, como la clonacin y que garanticen que los embriones slo se obtengan a travs de fuentes apropiadas. Prevenir que la investigacin con clulas madre se convierta en una pendiente resbaladiza hacia experimentos genticos humanos es considerado por la mayora de la sociedad un punto importante en la controversia de las clulas madre.

Conclusiones

Despus de analizar la modalidad de la Educacin a distancia y los fundamentos tericos que lo sustentan, podemos concluir:

El proceso de la Educacin a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoracin negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento.

Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable planificacin, organizacin, direccin y control de los procesos.

La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de

conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, ms que con contenidos, son requisitos necesarios.

La poca valoracin que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso.

Tambin se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da slo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participacin en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del anlisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.