BLOQUE OCHO: PROCESO DE PLANEACIN DIDCTICA PRODUCTO DCIMO TERCERO

MANUAL DE ACOMPAAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PANEACIN DIDCTICA NOMBRE DE LA ASIGNATURA EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. GRADO: 2do. PROFESORA: MARITZA ANGLICA DORANTES DORANTES DESCRIPCIN DEL PROCESO - Diagrama con la secuencia de etapas y pasos del proceso de planeacin didctica ESTRUCTURA Bloque Duracin Campos formativos Tema Aprendizajes esperados Competencias Propsitos Estrategias Recursos Evaluacin Observaciones DESARROLLO

Propuesta metodolgica Trabajo colaborativo Situaciones de aprendizaje. Materiales didcticos, recursos

Evaluacin Producto final . Producto del proyecto Eficacia de la planeacin. Retroalimentacin Descripcin

PLANEACIN EFECTIVA

 DESCRIPCIN DEL HBITO A CAMBIAR

ESTRUCTURA: - Se llena como un requisito administrativo.

DESARROLLO: - Generalmente actividades memorsticas, cuestionarios y resumen. - Bsqueda de memorizacin de conceptos

FORMAS HABITUALES

EVALUACIN - Slo final. - Cuantitativa (slo calificacin). - Asignacin de un nmero no retroalimentacin.

ESTRUCTURA: Slo es un requisito para ser firmado por la direccin.

Creencias y sentimientos que justifican las formas de actuacin

DESARROLLO: Es menos importante que espaol y matemticas

EVALUACIN: Hay que establecer un nmero que es lo que importa.

 MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE ESTRUCTURA.El maestro debe dominar no slo los aspectos contenidos en la estructura de la planeacin, sino tambin dominar la estructura del programa. La estructura de la planeacin debe ser vista como una herramienta para llevar a cabo con xito su labor docente no como un requisito administrativo sinsentido. Debe dominar las competencias que se manejan para esta asignatura que son: La comprensin de los fenmenos naturales La toma de decisiones favorables al ambiente y la salud.

Es importante que recuerde que esta herramienta no es una receta sino que es flexible y puede ser modificada por lo que hay que registrar en las observaciones aquellos cambios o variaciones que se hayan realizado. Y como no todos los nios son iguales es recomendable hacer adecuaciones expresando cuales y para se realizan.

DESARROLLO.Para poder llevar a cabo la planeacin de situaciones didcticas que lleven al logro del aprendizaje es necesario dominar el enfoque de la asignatura, el cual se centra en el descubrimiento del mundo, estimulando la capacidad para explorar partiendo de la observacin, planteamiento e preguntas que se encaminan a la investigacin y experimento. Para esto hay que disear secuencias didcticas en las que los alumnos perciban, pregunten registren comparen, predigan, explique e intercambien opiniones del mundo natural y social, considerando las caractersticas del lugar donde vive. Para que una situacin didctica sea adecuada se establece la intencin (lo que es necesario aprendan los alumnos/ aprendizajes esperados), se crean ambientes propicios (se prevn y adecuan las condiciones necesarias) donde los alumnos se encuentren frente a retos y desafos, realicen sus aproximaciones y de ese modo movilicen sus recursos cognitivos, psicomotores, sensoriales, sociales y afectivos de forma creativa, sean capaces de explicar lo que realizaron, reflexionen sobre lo aprendido y reconozcan sus logros y aprendizajes.

Nuestras actividades deben contar con un inicio que nos permite movilizar los saberes, un desarrollo que es la parte del trabajo en donde construirn sus conocimientos y un cierre de la actividad.

EVALUACIN.-

Este elemento de la planeacin debe tomado como una retroalimentacin del proceso de aprendizaje no como una etapa final; ya que nos permitir observar el grado de avance y nos dar elementos para mejorar nuestra prctica. En cuanto a los alumnos es importante llevar a cabo la autoevaluacin para que ellos mismos se hagan responsables de sus aprendizajes. Es importante que se realice durante el desarrollo y al cierre o final. Al enunciar nuestra evaluacin es importante especificar qu es lo que estamos evaluando, esto va ligado directamente con los aprendizajes esperados, cmo que material utilizaremos para hacerlo y con qu es decir que instrumento de los anteriores usaremos..

ESTRATEGIAR DE INTERVENCIN DIDCTICA Actualizacin permanente. Plantear actividades novedosas (crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, juegos etc.) Desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Intercambio de opiniones sobre .los cambios del mundo natural y social. Desarrollo de sus proyectos para favorecer la autonoma.

 MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE

ESTRUCTURA

DOMINIO DE LOS ELEMENTOS

-Campo formativo Competencias -Temas - Aprendizajes esperados Propsitos

MANEJO DE LA PROPUESTAS METODOLGICA

ESTRATEGIAS/DESARROLLO - Conocimiento del enfoque. - Propuesta metodolgica

PLANEACIN

EVALUACIN - Autoevaluacin - Descripcin - Eficacia de la planeacin

FORMAS DE EVALUACIN