Relacin entre las Teoras Pedaggicas de Piaget con los Paradigmas de la Ciencia

Recordemos que los Paradigmas, son modelos o teoras que se tienen ya formuladas, y cuya base son todo tipo de conocimientos fcticos (Karl Popper, LGICA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA). Igualmente, cabe recordar que la Pedagoga es una ciencia que se encarga de estudiar la formacin integral de los seres humanos, usando mbitos educativos. La pedagoga estudia tambin la educacin desde un punto de vista crtico, y la toma como un fenmeno socio-cultural. Ahora, Jean Piaget fue un Bilogo, un Psiclogo y un Epistemlogo Suizo (1896-1980) quien realiz grandes aportes a la pedagoga. Realiz varios estudios sobre la psicologa infantil y cre la Teora del Desarrollo Cognitivo, el cual describa el desarrollo de una inteligencia prctica. Sus estudios fueron basados en el proceso de crecimiento de los nios (Fuente: www.biografias.com). Pues bien, la Teora del Desarrollo Cognitivo es un paradigma cuya estructura y fundamentacin estudiaremos a lo largo de este. Bien, pues Piaget empieza su teora diciendo que se debe tener una distincin entre aprendizaje y enseanza, porque cree que lo que se aprende es exactamente lo que se ensea. Piaget plantea que los docentes deben crear una estructura de pensamiento que le permita al nio deducir una verdad lgica, y esto implica que no necesitara del empirismo para llegar a una verdad, como generalmente hacen los nios. Piaget quera que los docentes en vez de dar y ensear conocimiento a los nios, tratara de crear situaciones que los obliguen a pensar para darles placer en su proceso de conocimiento.

Para comprender a los adultos, primero hay que estudiar a los nios (Jean Piaget) Lo que l quiso fue estudiar el desarrollo intelectual de los seres humanos, y como los adultos desarrollan de diferentes maneras su intelectualidad, decidi estudiar a los nios pues ellos tienen las mismas capacidades al nacer. A pesar de que los nios tengan una estructura mental diferente a la de los adultos, ambos tratan de acomodar su mente para asimilar todo tipo de cosas. Sus estudios y bases para plantear esta teora, fueron una combinacin de conocimientos psicolgicos, biolgicos y filosficos. l quiso con esta teora demostrar cmo conocemos, de dnde conocemos, cul es la concepcin de nuestra realidad, y cmo desarrollamos la capacidad de conocer. Piaget crea que nosotros nos adaptamos al conocimiento, y a esa forma de adaptacin lo llam inteligencia. Los seres humanos somos muy activos (adaptativos) y nosotros mismos vamos programando nuestros conocimientos, segn l,

gracias a la experiencia. Piaget dice que las bases genticas de los seres humanos son las mismas para todos y nos permite aprender por igual. A cmo aprendes, te construyes socialmente (Jean Piaget). Piaget crey que los procesos de aprendizaje hacen que los conocimientos maduren y el ser humano debe llevar a cabo y de manera jerrquica unas etapas de desarrollo que serian notorios con los transcursos de las edades. Claro est que no solo influye el crecimiento de la persona, sino que existen muchos otros factores, como lo son los biolgicos, sociales, ambientales, culturales, familiares y de educacin. En su constante interaccin de estos mismos, los procesos de aprendizaje pueden alterar su duracin y calidad.

Hemos visto hasta ahora la importancia que tienen los factores de crecimiento de los nios en su proceso de aprendizaje. Es por esto que veremos a continuacin la teora del desarrollo cognitivo planteado por Piaget: l ha dividido el crecimiento del ser humano en cuatro estadios o fases, cuyas diferencias veremos con las edades y los procesos que llevan a cabo cada una de ellas: 1. Estadio o Fase Sensorio-Motriz: Esto significa que el nio tiene netamente un desarrollo fsico. Esta etapa inicia desde los cero hasta los dos aos de edad. Este estadio tiene seis subfases o subestadios los cuales son: Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. (Cero a 1 mes) Estadio de las reacciones circulares primarias. (1 a 4 meses) Estadio de las reacciones circulares secundarias. (4 a 8 meses) estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. (8 a 12 meses) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin (12 a 18 meses) Estadio de las nuevas representaciones mentales (18 a 24 meses) 2. Estadio o fase pre-operacional: Aqu se dan los primeros signos de pensamiento y del lenguaje del nio, grada su capacidad mental, realiza imitaciones, quiere jugar todo el tiempo, puede realizar dibujos y desarrollar su lenguaje. Esta etapa va desde los dos hasta los siete aos de edad. Esta se divide en dos subetapas, subfases o subestadios: Estadio pre-conceptual. (Dos a Cuatro aos de edad) Estadio intuitivo. (Cuatro a Siete aos de edad) 3. Estadio o Fase de las Operaciones Concretas: En esta fase, los procesos de razonamiento son ms lgicos y se pueden aplicar a problemas concretos o reales. El nio se convierte en un ser sociable, est en la capacidad de clasificar conceptos y ya tiene conocimiento del espacio, del tiempo,

la casualidad y la velocidad. Ya sabe su lugar en el mundo y se puede ubicar de una mejor manera. Esta etapa va desde los siete hasta los diez aos de edad. 4. Estadio de las Operaciones Formales: Aqu el nio se convierte en un adolescente y logra conocer conceptos abstractos. Igualmente logra la abstraccin de conocimientos concretos observados y esto le permite usar el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla de una mejor manera sus sentimientos y en un alto grado desarrolla su propia personalidad, y desarrolla conceptos morales. Esta etapa va desde los diez aos de edad en adelante. Finalmente, Piaget cree que alcanzamos a pensar de la manera ms racional a los 18 aos de edad. Ahora vemos cmo fue que Piaget clasific los procesos de desarrollo y cuales fueron sus razones para hacerlo. Piaget trabaj tambin desde el punto de vista epistemolgico y realizo una pequea clasificacin de los tipos de conocimiento. Para l, los tipos de conocimiento son tres: 1. Conocimiento fsico: Es bsicamente referente a todo tipo de objetos naturales y existentes que se permiten conocer. l dice que para conocer aspectos fsicos, debemos hacer uso de la experiencia. 2. Conocimiento lgico-matemtico: Es aquel conocimiento que carece de existencia fsica. Es este ms bien un conocimiento abstracto. El ejemplo ms claro y ms tpico es el nmero, aunque tambin lo pueden ser algunas figuras geomtricas, e incluso los colores. 3. Conocimiento social: Es un conocimiento arbitrario, basado en la aceptacin social. Es el conocimiento que se adquiere al relacionarse con otras personas y para enriquecerlos, se debe lograr el trabajo en equipo. Existen dos tipos de conocimientos sociales: los convencionales (que se origina del consenso en grupo) y los no convencionales (que aprende uno mismo pero con patrones del grupo). En total, todo esto que se plantea se llama Epistemologa Gentica, porque estudia los conocimientos del ser humano desde el punto de vista biolgico, orgnico, gentico, epistemolgico y psicolgico. Ahora bien, Piaget tuvo muy buenos argumentos y muy buenos fundamentos para realizar sus estudios y plantear su modelo terico. Sin duda alguna, este resulta ser un buen paradigma. Pero la pregunta es: Es cierto lo que dice?, Es aplicable?, No va en contra de lo dems? Ahora, contestaremos a estas interrogantes.

Pues la verdad es que s, es muy cierto lo que plantea, tuvo muy buenas bases para experimentar, investigar y argumentar lo que encontr de esas investigaciones y experimentos, pero hay detalles que no comparto. Igualmente las aplicaciones que se hacen con base a los planteamientos de Jean Piaget no son las mejores, hay algunas fallas en sus investigaciones. Es para esto, que entra a actuar los paradigmas de la ciencia, para cuestionar la formacin de esta teora para reformularla parcialmente (Popper) o cambiarla de una forma radical (Kuhn). Vemos hoy en da nios que desarrollan sus habilidades, o como los seres humanos llamamos: fuertes, y demuestran su gran inteligencia por medio de otras actividades, y no necesitan aprender de otros para ejecutar sus actividades. Es por esto, que la teora del desarrollo cognitivo de Piaget debe ser reformulada desde ese campo. De igual manera, Piaget cree que todos nacemos con las mismas capacidades para aprender y cuando los nios nacen no tienen conocimientos previos, pero algunos cuestionan esos ideales y creen que los nios realizan actividades porque ya est en su gentica, es algo innato y que nadie puede cuestionar. Adems los cientficos creen que algunas de las actividades que realizan los nios las podran realizar por s mismos porque ellos tienen la capacidad de hacerlo. Con la cuestin del desarrollo cognitivo, algunos piensan que los nios pueden desarrollar su capacidad de aprender conceptos desde una edad mas temprana a la que plantea Piaget (o sea, los siete aos de edad), pues segn estudios, los nios desde los tres aos (o quizs mas temprano) tienen la capacidad de aprender esos conceptos al igual que si tuviera siete. Hoy en da, algunas escuelas adoptan ese tipo de sistema de aprendizaje con nios desde los tres aos, y sus resultados son excelentes, porque ello genera la formacin integral de seres con un cociente intelectual alto y riqueza en educacin. Desafortunadamente, la teora del desarrollo cognitivo de Piaget ha impedido que muchos seres humanos aprendan desde una edad ms temprana y la mayora de escuelas emplean su teora, por lo que incluso, de requisito para ingresar a los primeros estudios, es que tenga como mnimo cinco aos de edad. Este aspecto sin duda es negativo, porque es injusto con los que de verdad quieren iniciar estudios a una edad ms temprana. Otro aspecto a destacar es acerca del pensamiento racional: Piaget cree que el ser humano empieza a pensar de una manera racional a partir de los 18 aos, y muchos estn en contra, pues existen personas que desde los 15 aos o menos, piensen de una manera racional acerca de su concepcin del mundo y dems. El caso es que Piaget realiz grandes aportes a la pedagoga an sin tener un ttulo de pedagogo. Al ver esta teora desde el punto de vista psicolgico y epistemolgico, vemos como pudo tener razn en esos aspectos. Es por esto que el trabajo como futuros docentes debe ser el mejor y debemos utilizar criterios como los de Popper o los de Kuhn. De esta forma, podremos cambiar la forma de ensear de nuestros nios y adolescentes.

Relacin entre las Teoras Pedaggicas de Piaget con los Paradigmas de la Ciencia

OSCAR ANDRES QUINTANA CASTAO

Universidad de la Amazonia rea Filosofa e Historia de la Ciencia Florencia-Caquet 2011