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Manejo de espacios y cantidades

Programa de Estudios rea(s):

Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s): Profesional Tcnico Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Manejo de espacios y cantidades Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico -Bachiller rea(s): Todas las reas de Formacin Semestre(s): Primero D. R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Este material es vigente a partir de agosto 2011 Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148 HECHO EN MXICO Tercera Edicin: agosto de 2011 www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2011.

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Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero Coordinacin de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Igor Rodrguez Ugalde Alfonso Cruz Serrano Metodolgico: Virginia Morales Cruz

Grupo que actualiza Tcnico: Marco Antonio Valadez Prez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez

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Manejo de espacios y cantidades


Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 6

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de las carreras Objetivo general de la carrera Competencias transversales al curriculum

8 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

11 11 13 14 15 23

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los prestadores de servicios profesionales y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidad- darn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los prestadores de servicios profesionales y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de ca lidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento,

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habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Mod elo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las carreras.


1.1. Objetivo general de la carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )


Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y

6.

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Competencias genricas
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

* Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo.


2.1 Presentacin
Este mdulo de Manejo de espacios y cantidades est dirigido al alumno que ingresa a cualquiera de las carreras de Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller y diseado con el propsito de afirmar, interesar y desarrollar en el alumno la capacidad de traducir situaciones cotidianas a modelos matemticos, resolviendo los problemas que impliquen el uso de las herramientas y procedimientos propios de esta disciplina. La ciencia matemtica se sustenta en su capacidad para explicar, predecir y modelar situaciones reales, as como dar consistencia y rigor a los conocimientos cientficos; forma parte del acervo cultural de nuestra sociedad y constituye un conjunto de conocimientos que tienen en comn un determinado modo de representar la realidad. Es una disciplina cuya construccin ha surgido de la necesidad y deseo de responder y resolver situaciones provenientes de los ms variados mbitos: de las ciencias naturales, sociales, del arte y de la tecnologa. En el papel formativo, el aprendizaje de las matemticas contribuye a la mejora de estructuras mentales y a la adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance puedan contribuir a la formacin del individuo en la indagacin de problemas genuinos, es decir, de aqullos en que la dificultad est en encuadrarlos y establecer una estrategia de solucin adecuada, generando en el individuo actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndole tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones concretas. Este programa busca que las matemticas no sean algo externo al alumno, a su experiencia vital, sino que las sientan necesarias y tiles, plantendoles problemas que puedan integrarlos en un contexto prximo a ellos, que les permitan afrontar problemas de la vida real y desarrollar las capacidades para hacer inferencias lgicas y generalizaciones, observar regularidades, representar simblicamente expresiones del lenguaje comn y viceversa, as como establecer y comparar relaciones para alcanzar razonamientos bien fundados, utilizar y participar en las matemticas en funcin de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. En este sentido, el programa tiene un enfoque que potenciar el desarrollo de capacidades en el alumno para aprender por s mismo, ser crtico y capaz de reflexionar sobre los conceptos y procedimientos aprendidos. Asimismo, es necesario aclarar que las actividades mencionadas son slo algunos medios para lograr aprendizajes significativos, pero no son las nicas. Este mdulo consta de tres unidades de aprendizaje que integran las competencias necesarias para la resolucin de problemas en la vida cotidiana relacionados con diversos fenmenos naturales y sociales , La primera unidad aborda el manejo de campos numricos y relaciones entre cantidades mediante el empleo de conjuntos, nmeros reales y lenguaje algebraico; la segunda se refiere al manejo de operaciones con expresiones algebraicas, en la cual se aplicarn operaciones aritmticas bsicas, exponentes, radicales con expresiones algebraicas, productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas y finalmente en la tercera unidad corresponde al manejo de ecuaciones de primero, segundo grado y funciones algebraicas, mediante la solucin de ecuaciones lineales, cuadrticas y la grfica de funciones algebraicas, la identificacin de funciones y su relacin con el espacio lineal o cuadrtico.

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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica y fortalecen la formacin integral de los educandos que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creativa, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

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2.2. Propsito del mdulo

Manejar analticamente los espacios y cantidades, interpretando y resolviendo situaciones del mbito profesional y social que impliquen el uso de procedimientos, tcnicas, leyes de operacin, notaciones simblicas y generalizaciones, para el tratamiento matemtico de la informacin cuantitativa y ubicacin espacial.

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2.3.

Mapa del mdulo


Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje

Resultado de aprendizaje 1.1 Representa situaciones o fenmenos de la vida cotidiana, en trminos cuantitativos, empleando el conjunto de los nmeros reales y la aplicacin de sus operaciones bsicas.
20 horas

1. Manejo de campos numricos y relaciones entre cantidades.


30 horas

1.2 Plantea problemas cotidianos, a partir de la traduccin de expresiones del lenguaje comn al lenguaje algebraico.
10 horas

Manejo de espacios y cantidades 90 horas

2. Manejo operaciones expresiones algebraicas. 30 horas

de con

2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritmticas bsicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas. 15 horas 2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicacin y desarrollo de productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas. 15 horas 3.1 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con una, dos o tres incgnitas.

3. Manejo de ecuaciones de primero, segundo grado y funciones algebraicas. 30 horas

15 horas 3.2 Resuelve problemas reales, mediante ecuaciones cuadrticas. 10 horas 3.3 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de funcin. 5 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Manejo de campos numricos y relaciones entre cantidades. Resolver en trminos numricos empleando las propiedades y operaciones aplicables al campo de los conjuntos y nmeros reales asi como la traducin del lenuage comn al algebraico, para solucionar situaciones de la vida cotidiana 1.1 Representa situaciones o fenmenos de la vida cotidiana, en trminos cuantitativos, empleando conjuntos, nmeros reales y la aplicacin de sus operaciones bsicas. C P A Evidencias a recopilar Serie de ejercicios resuelta. Ponderacin 10% Contenidos A. Manejo de la teora de conjuntos. Definicin, notacin y clasificacin. Operaciones. - Unin. - Interseccin. - Diferencia. - Complemento. - Producto cartesiano. B. Aplicacin del campo de los nmeros reales R Nociones preliminares. Nmeros naturales. Nmeros enteros. Nmeros racionales. Nmeros irracionales. Operaciones con nmeros reales. - Suma. - Resta. Nmero 1

Propsito de la unidad:

30 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

20 horas

1.1.1. Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando conjuntos y nmeros reales

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin -

Contenidos Multiplicacin. Divisin.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal.

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

1.2 Plantea problemas cotidianos, mediante la traduccin de expresiones del lenguaje comn al lenguaje algebraico. C P A Evidencias a recopilar Documento con la descripcin de los casos y su traduccin algebraica. Ponderacin 10% Contenidos

10 horas

1.2.1. Traduce casos de la vida cotidiana del lenguaje comn al lenguaje algebraico.

A. Traduccin del lenguaje comn al algebraico. Constantes, variables y exponentes. Lenguaje comn y lenguaje algebraico. B. Construccin de expresiones algebraicas. Trmino algebraico y sus partes. Clasificacin de expresiones algebraicas. Grado de una expresin algebraica. Valor numrico.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

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Unidad de aprendizaje:

Manejo de operaciones con expresiones algebraicas. Resuelve problemas desarrollando operaciones algebraicas, leyes de los exponentes y radicales productos notables, factorizacin y la aplicacin de expresiones algebraicas racionales, para adaptarlas a su entorno. 2.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, aplicando operaciones aritmticas bsicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas. C P A Evidencias a recopilar Serie de problemas resuelta. Ponderacin 15% Contenidos

Nmero

Propsito de la unidad:

20 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.1.1.

15 horas

Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando operaciones aritmticas bsicas, exponentes y radicales con expresiones algebraicas.

A. Desarrollo de operaciones algebraicas. Trminos semejantes. Adicin y sustraccin de polinomios. Multiplicacin de polinomios. Divisin de polinomios. - Polinomio entre monomio. - Polinomio entre polinomio. B. Utiliza las leyes de los exponentes y radicales (enteros y fraccionarios) en expresiones algebraicas. Exponentes y radicales enteros y su operatividad. Exponentes y radicales racionales y su operatividad.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal.

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.2.1.

2.2 Representa y resuelve situaciones de su entorno, mediante la aplicacin y desarrollo de productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas. C P A Evidencias a recopilar Serie de problemas resuelta. Ponderacin 15% Contenidos

15 horas

Resuelve la serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando productos notables, factorizacin y racionalizacin de expresiones algebraicas.

A. Solucin de productos notables. Binomio al cuadrado. Binomios conjugados. Binomios con trmino comn. Binomio al cubo. B. Factorizacin de expresiones algebraicas. Factor comn. Diferencia de cuadrados. Trinomio cuadrado perfecto. 2 Trinomio de la forma ax +bx+c 3 3 Binomio de la forma x y C. Aplicacin de expresiones algebraicas racionales. Operaciones con expresiones algebraicas racionales. Simplificacin de expresiones algebraicas racionales.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

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Unidad de aprendizaje:

Manejo de ecuaciones de primero, segundo grado y funciones algebraicas. Resuelve ecuaciones lineales y cuadrticas mediante propiedades, postulados y mtodos de solucin, asi como la grafica empleando funciones para solucionar problemas de diferentes contextos cotidianos. 3.1 Resuelve problemas reales, mediante sistemas de ecuaciones lineales con una, dos o tres incgnitas. C P A Evidencias a recopilar Serie de problemas resuelta. Ponderacin 20% Contenidos

Nmero

Propsito de la unidad:

30 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

15 horas

3.1.1 Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando mtodos de solucin de sistemas de ecuaciones lineales con una dos o tres incgnitas.

A. Identifica propiedades y postulados de la igualdad. Propiedades de la igualdad. Reflexiva. De simetra Transitiva De sustitucin Aditiva Multiplicativa Postulados de campo. Cerradura Conmutativo Asociativo Distributivo De Identidad Inversos. B. Solucin de ecuaciones de primer grado. Con una variable Simultaneas con dos variables. - Suma y Resta. - Sustitucin. - Igualacin.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Simultneas con tres variables Solucin de problemas aplicados a nuestro entorno

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal.

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 3.2.1

3.2 Resuelve problemas reales, mediante ecuaciones cuadrticas. C P A Evidencias a recopilar Serie de resuelta. problemas Ponderacin 15% Contenidos

10 horas

Resuelve una serie de ejercicios propuesta por el PSP, relativos a situaciones cotidianas y del entorno personal, familiar y social del alumno, aplicando ecuaciones cuadrticas.

A. Identificacin de caractersticas de la ecuacin cuadrtica. Definicin de ecuacin cuadrtica. - Incompleta - Completa B. Aplicacin de mtodos de solucin de una ecuacin cuadrtica en una variable. Factorizacin. Completando el T.C.P. Por frmula general. C. Uso del discriminante de la frmula general. Procedimiento para el clculo del discriminante. Interpretacin del tipo de soluciones.

D. Solucin de problemas donde apliquen ecuaciones cuadrticas. - Incompleta - Completa


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

3.3 Representa situaciones del entorno, empleando los conceptos de funcin. C P A Evidencias a recopilar Representacin de funciones grficamente Ponderacin 15% Contenidos

5 horas

3.1.1 Modela situaciones de la vida cotidiana empleando representaciones funciones

A. Trazo de funciones. Definicin. Variable independiente y variable dependiente. Notacin de funciones. Mtodos de identificacin de funciones. - Par ordenado. - Tabla de valores. - Grfica. B. Solucin de ecuaciones por el mtodo grfico. Lineales Lineales simultaneas con dos variables Cuadrticas C. Grfica de funciones en la solucin de problemas de situaciones reales. Lineales Simultaneas con dos variables Cuadrticas

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal.

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2.5 Referencias documentales


Bsica: Baldor, A., lgebra; Ed. Publicaciones Cultural S.A., Mxico; 1998. De Oteyza, De Oteyza Elena. Matemticas lgebra, Mxico, Pearson Prentice Hall, 2007. INITE Matemticas 1 Sexta edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C., Mxico 2010 INITE Matemticas 2 Sexta edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa Educativa S. C., Mxico 2010 Peterson, John C. Matemticas Bsicas. 2 edicin, Mxico, Compaa editorial continental, 2005.

Complementaria: Enzensberger, Hans Magnus. El diablo de los nmeros. 23 edicin, Espaa, Editorial Siruela, 2007. Ortiz, Francisco J. Matemticas Geometra y Trigonometra. 1 edicin, Mxico, editorial Publicaciones Cultural, 2005. Swokowski, Earl; lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Ed. Internacional Thomson Editores; Mxico 2002. Tahan, Malba. El hombre que calculaba. Mexico Editorial Noriega 1992 Tahan, Malba. Matemtica divertida y curiosa. Buenos Aires, Argentina, editorial Pluma y Papel, 2006. Ugochukwu, Livinus. Matemticas amenas. 2 edicin, Medelln, Colombia, editorial Universidad de Antoquia, 2004.

Pginas Web: Adivina nmeros, Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/lugares/mate2l.htm, (fecha de consulta: 7 de Mayo de 2008). Descartes, Matemticas interactivas, Disponible en http://descartes.cnice.mecd.es, (fecha de consulta: 7 de Mayo de 2008). Monogrfico: www.matematicas.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=44517 - 31k (7 de Junio de 2008) Tutorial Capacidades para el aprendizaje de las matemticas, Disponible en http://redacademica.conalep.edu.mx/tiki-index.php

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