PROYECTO SEMESTRAL PLANEACIN DEL CIRCULO DE LECTURA Y ESCRITURA

PROFESORA: CLARA INS CUERVO MADRAGN ALUMNA: HLIDA RONDN RONDN

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA. CENTRO REGIONAL BUCARAMANGA SEGUNDO SEMESTRE DEL 2.011

PLANEACIN DEL CIRCULO DE LECTURA SELECCIN POBLACIN Y CARACTERIZACIN DE LA

El proyecto ser realizado con mis estudiantes, ya que soy maestra en un colegio del municipio de Santa Helena del opn en el corregimiento de la Aragua, en el centro poblado San Juan Bosco de la Verde llamado: Colegio Jos Antonio Beltrn, aqu trabajamos de preescolar a undcimo grado, con gran dificultad ya que la mayora de los nios son hurfanos de padre o madre, por la difcil situacin de violencia que se vivi en aos anteriores, adems son pobres, sus padres son agricultores y viven una situacin econmica muy difcil, pues a veces no pueden vender sus productos, ya que la nica carretera se encuentra en psimas condiciones, sin contar que tienen que cargar estos productos a loma de mula 2 horas y muchas veces pierden la llevada porque los camiones no vienen. soy la profesora de los grados quinto, sexto y sptimo, alumnos entre los 10 y 15 aos de edad, he decidido realizar este proyecto con este grupo de nios porque considero necesario que ellos sean tambin mis maestros, siempre he considerado que los nios nos ensean y solo junto a ellos y actuando como ellos, podemos lograr nuestros propsitos y metas y que mejor que nuestro lugar de trabajo y nuestros muchachos para aplicar lo que escritores como: Martha Fajardo, Ana Mara Machado, Clara Ins Cuervo, Larrosa quieren ensearnos sobre la literatura y que sabemos que solo siendo maestros lectores podemos alcanzar y lograr un mejor aprendizaje.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO.

Realizar un crculo de lectura y escritura basado en cuentos infantiles, se realizaran varias jornadas, tendr en cuenta la misin del docente como: modelizante, promotor y crtico de Martha Fajardo, adems de los concejos de Clara Cuervo y Ana Mara Machado y otros autores.

EN LA PRIMERA JORNADA:

conseguir copias de cuentos y poesa de diferentes autores, preparar un lugar especial con estas lecturas, tal vez en el saln o debajo de un rbol o en un kiosco, las lecturas estarn en diferentes sitios y posiciones, para que el alumno escoja y lea las que quiera, adems har una decoracin alusiva a la lectura, con bombas de diferentes colores, cada una con el nombre de un autor y su obras, cintas con nombres de cuentos y su autor, y dibujos que representen los cuentos, tiras cmicas, en otras palabras haremos una fiesta a la lectura, s, as se llamar este primer encuentro: La fiesta a la lectura.

EN LA SEGUNDA JORNADA:

haremos una mesa redonda, donde leer varios cuentos a los muchachos en voz alta, que escoger con anticipacin, despus de haber ledo varios, reflexionaremos o nos centraremos en el que ms les agrado, para tener una larga y profunda charla sobre ste.

EN LA TERCERA JORNADA: todos prepararemos una lectura de

un cuento o una poesa, primero la leeremos mentalmente y luego todos a la vez en voz alta, como una rplica al lenguaje en varias voces, seguidamente la leeremos por turnos en voz alta, slo que si algn nio no lo quiere hacer, sencillamente respetaremos su decisin.

PARA LA CUARTA JORNADA: cada uno nos aprenderemos 3 o

4 cuentos, bajo la sombra de un rbol, empezar contando mis cuentos para animarlos y darles seguridad, luego ellos lo harn, lo pueden hacer por grupos, adems los animar para que se disfracen y traten de vivir los cuentos como si fueran reales, de la creatividad y espontaneidad depender el aprendizaje, estar con ellos, en sus acciones, para junto con ellos ser la cenicienta, caperucita roja o simn el bobito, s que les encantar, porque vamos a estar juntos para leer, dramatizar, contar y aprender.

EN LA QUINTA JORNADA:

tendremos una biblioteca infantil, libros de cuentos, tratar de encontrar los ms que pueda, decoraremos algunos y la misin ser que los nios grandes le lean cuentos a los ms pequeos y luego se los cuenten con sus propias palabras, haciendo el rol del maestro.

EN UNA SEXTA JORNADA:

los nios escribirn cuentos los compartirn con sus compaeros y haremos una gran cartelera para comunicarlos a otros nios, adems entregaremos fotocopias de sus cuentos y formaremos un gran libro al que llamaremos Nuestros cuentos infantiles. Finalmente haremos la fiesta del mejor cuento, haremos un concurso para leer y los mismos nios escogern el cuento que consideren es el mejor, ser premiado con un libro de cuentos y su cuento ser actualizado, dndolo a conocer a toda la comunidad educativa. Con este crculo de lectura pretendo como dice Larrosa: En la formacin como lectura lo importante no es el texto sino la relacin con el texto, que el nio viva y se transforme a travs de los escritos que lee y escribe y actu como un pequeo maestro que vive y siente a travs del libro.

JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DEL GRUPO

Escog mi grupo para trabajar porque considero que es un buen canal o puente que une mi trabajo como docente y mi experiencia como alumna universitaria, adems que mejor que realizar y crear arte desde la misma escuela, dnde los muchachos todos los das esperan un nuevo despertar, una nueva sorpresa, un camino diferente, una idea voladora y que mejor que los cuentos y poesas como buenas y excelentes herramientas para movilizar el pensamiento. Este ritual de la lectura es una oportunidad pedaggica indiscutible: muchos maestros logran ms con la apertura de espacios lectores que con la clase. La lectura est acompaada de diversos elementos que fortalecen no slo la parte cognitiva, sino psicolgica, emotiva, social, participativa y creativa de los nios. Un maestro que lee ms de una vez un cuento que agrade a los nios puede generar participacin y comprensin superiores a las de los nios que leen como tarea. Martha Fajardo Valbuena. En nuestras manos esta despertar en l nio y motivarlo para que sea un buen lector, contagiando con amor la literatura, que el nio sonra cuando le contemos un cuando o cuando el mismo lo lea, al igual que cuando recibe un dulce o una colombina. Es necesario realizar estos crculos de lecturas seguidos, es decir durante el ao escolar y todos los ao, para que el muchacho vea en la literatura un sueo, una esperanza, una ilusin o una fantasa que le permita y le ayude a disear su existencia.

PRPOSITO DE ESTE CRCULO DE LECTURA

Despertar en los nios el arte de leer por medio del ejemplo y mantenerlos ligados por medio de la curiosidad, recordar historias vividas, creaciones, cuentos fantsticos y as cultivar el derecho a la lectura y crear nuevas formas para volver a sentir placer por algo tan hermoso como es leer cuento y poesa, formar libros que nos permitan vivenciar lo que hemos construido a travs de los crculos de lectura y como evidencia elaborar un lbum o carteleras con las fotos de estas creaciones para exponer a las futuras generaciones y as sentir que el pasado an sta presente y vive en la escritura.

PARTICIPANTES
Alumnos de 5, 6 y 7 grado del Colegio Jos Antonio Beltrn, entre los 10 y 12 aos, nios alegres dispuestos a participar en actividades que les permitan prevalecer y formar su personalidad, una de las mejores formas de compartir con el otro. Algunos de los nios y nias son: Jess Alberto tiene 12 aos, moreno, ojos negros, con un talento impresionante para representar personajes fantsticos, adems le encanta dibujar y crear caricaturas. Sneider con 13 aos, le encanta leer y contar historias, adems es muy responsable. Dayana tiene 12 aos, la voz del silencio y la amabilidad, pero sorprendente a la hora de escribir

y leer, pues nos deja encantados con sus historias. En total un grupo de 30 maravillosos e inquietos muchachos que todos los das vibran en m corazn.

METODOLOGA
El crculo de lecturas se har en varias jornadas: En la jornada 1: habr una motivacin, una pequea fiesta a la lectura con la participacin de todos los chicos y con la disposicin de varios cuentos y poesas. En la jornada 2: se har lectura de cuento en voz alta como un ejemplo de entonacin y musicalidad. En la tercera jornada se leer mentalmente, con el ritmo de todas las voces y en voz alta, respetando la alteridad del otro. En la cuarta jornada prepararemos un cuento que contaremos al grupo a manera de relato, con representaciones, disfraces y animacin de cada grupo. En la quinta jornada los nios grandes le leern a los pequeos, les contaran historias propias y disfrutaran de la lectura con un chico de pre-escolar porque como dice Fernando Barcelona en la lectura de Teln: El discpulo constituye la realidad del maestro, si el discpulo prolonga la palabra del maestro hay transmisin y magisterio. En la sexta jornada los nios escribirn cuento para formar un gran libro. En la ltima jornada escogeremos el mejor cuento para ser premiado y actualizado, dndolo a conocer a toda la comunidad educativa. Entre los cuentos que tendr en cuenta para iniciar este crculo de lectores estarn: EL OSO QUE NO ERA OSO de Frank Tashlin Erase una vez para ser ms precisos un martes un oso que estaba parado en el lindero de un gran bosque mirando hacia el cielo. All muy alto, vio una bandada de gansos salvajes que volaban hacia el surSe volvi y mir desde abajo los rboles del bosque. Todas sus hojas se haban vuelto amarillas y marrones y caan de las ramas una a una En fin la historia continua en que el oso busco una cueva para invernar y all dur mucho tiempo protegindose del invierno y la nevada, pero cuando volvi a salir de su cueva encontr que sobre ella los hombres haban construido una gran fbrica en la cul fue obligado a trabajar. - Eh, t, ponte a trabajar! le grit el capataz y como no me hagas caso te voy a denunciar. Yo dijo el oso- no trabajo aqu-. Soy un oso. El capataz solt una carcajada. Esa s que es una buena excusa para no trabajar. Decir que es un oso! Y el oso fue obligado a trabajar en una gran mquina con un montn de hombres, el oso trabaj meses y meses, pero un da la fbrica tuvo que cerrar, despidieron a los obreros, pero el oso estaba solo y no tena a dnde ir, haba llegado el invierno y deba buscar una cueva para invernar, pero no quiso hacerlo porque se acord que ya no era un oso, soy un hombre se dijo: tonto sin afeitar y con un abrigo de pieles. Y se lleg el invierno y empez a nevar. La nieve cubri el bosque y tambin le cubri a l. Estaba tiritando y se dijo: -Ojal fuera un oso! El pobre oso estaba muy triste y se senta muy solo.

No saba qu hacer. Pero de repente se levant y cruz la espesa nieve camino de la cueva. Dentro estaba calentito y a gusto. El viento helado y la nieve, tan fros, no conseguan entrar. Y sinti cmo todo el cuerpo le iba entrando el calor. Se dej caer sobre un lecho de ramas de pino y se durmi enseguida feliz. So dulces sueos, como todos los osos cuando invernan. Este cuento nos ensea a tener personalidad, a ser nosotros mismos, a valorar lo que tenemos, a ser felices con las grandes habilidades y talentos que Dios nos dio. LOS DOS AMIGOS DEL OSO de Flix Mara Samaniego. Dos chicos que van por el bosque y se les aparece un oso, uno de ellos muy medroso, se subi a la rama de un rbol., sin pensar en su amigo. El otro abandonado a la ventura, qued a merced del oso quien se le acerc lentamente. Entonces el joven record que los ojos no se alimentan de cadveres, y de inmediato, sin hacer ningn movimiento, se fingi muerto sobre el csped. El oso se acerc al muchacho, lo toc, lo oli con sus enormes narices, pero al ver que no tena el menor aliento, se alej pensando que el joven estaba muerto. Luego del hecho, el joven que se haba subido al rbol, se baj, abrazo a su compaero y lo felicit. Luego le dijo de manera irnica. He notado que el oso te dijo algo al odo. Qu fue? -El joven, todava reponindose del susto, le dijo efectivamente que el oso le haba dicho: Aparta tu amistad de la persona que si te ve en peligro te abandona DOA PATA Y SUS HIJOS: Una pata con sus 4 hijos todos diferentes a los que llama: Paticisne, Patipavo, Patipollo y Patoso, con sus cuatro hijos vive una serie de experiencias, pero finalmente cada una se convierte en lo que realmente es, buscando su verdadero camino y su familia.

maestro no es quien siempre ense si no quien, de repente, aprende Ana Mara. CRONOGRAMA
Inici el crculo de lectura en el mes de agosto y ser finalizado, si Dios me lo permite en el mes de octubre, aunque quedar en continuar, pues pienso que es nuestro deber seguirlo motivando y realizando por muchos aos Se harn las respectivas jornadas en los das laborables como: agosto 26 y 27, septiembre 22 y 23, octubre 18, 19 y finalmente 26 y 27. Estas jornadas se harn por espacios de una o dos horas en las maanas en el colegio Jos Antonio Beltrn.

RECURSOS
Los recursos sern principalmente humanos: muchachos con grandes capacidades, sueos, ambiciones, ideas, pensamientos que florecern en medio del arte, la lectura y la escritura, que les permite despertar la curiosidad por lo que esconden los libros, una transformacin, vivencia y apropiacin de lecturas, narraciones y poesas. Cmo segundo recurso estarn los libros, las lecturas de cuentos y poesas de diferentes autores y autoras. Y por ltimo el espacio que ser como un esquema, una sombra dnde quede marcada la huella de la lectura.

BIBLIOGRAFA
TASHLIN, Frank. El oso que no era oso. Editorial Santillana. 1988. ORDOEZ DAZ, Olegario. Familandia. Editorial Educativa. KINGKOLOR. 2,008. JAIMES RAMIRAZ, Martha lucia. Espaol y literatura 5 y 6. Editorial Santillana. 1.990. LARROSA, Jorge. La experiencia de la lectura. Editorial laertes. 1996. FAJARDO, Martha. Maestro, promotor, crtico.2.007. BARCENA, Fernando y JOAN-CARLES MELICH. Teln. La educacin como acontecimiento en lo tico. Barcelona: Paidos.