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Didctica de la Educacin Fsica de la Educacin primaria

1.- FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Cdigo: Nombre: Curso acadmico: Coordinacin usuari intern Universitat Antonia Navarro 33647 Didctica de la Educacin Fsica de la Educacin primaria 2011/2012

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2. RESUMEN Valenci El currculum de lEducaci Primria t com a finalitat proporcionar a tots els xiquets i xiquetes una educaci que permeta afermar el seu desenvolupament personal i el seu benestar, portant-los a adquirir aquelles habilitats i capacitats que els servisquen dinstruments per al seu desenvolupament al llarg de la vida. LEducaci Fsica en aquesta Etapa Educativa, refora aquestes adquisicions des duna perspectiva dafavorir les relacions interpersonals incidint en valors de respecte, acceptaci i cooperaci transferibles al quefer quotidi, mitjanant la contribuci de lrea al desenvolupament de les competncies bsiques. Aix mateix, i de forma ms especfica, la seua acci educativa, sorienta a desenvolupar les capacitats vinculades a lactivitat motriu i a ladquisici delements de cultura corporal que contribusquen tant al desenvolupament personal, afavorint un equilibri entre all fsic i all psquic, i a una millor qualitat de vida. Daltra banda, pretn tamb fomentar ladquisici de capacitats que permeten reflexionar sobre el sentit i els efectes de lactivitat fsica que els portar, alhora, a assumir actituds i valors adequats amb referncia a la gesti del seu cos, aix com a establir les bases duna adequada educaci per a loci. Lassignatura de la Didctica de lEducaci Fsica de lEducaci Primria pretn donar a conixer als estudiants, els beneficis de la prctica de lEducaci Fsica en lEducaci Primria anteriorment mencionats. Tamb safavorir el coneixement dels fonaments teoricoprctics i didctis en els quals se sustenta.

Castellano El currculo de la Educacin primaria tiene como finalidad proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, llevndoles a adquirir aquellas habilidades y capacidades que les sirvan de instrumentos para su desarrollo a lo largo de la vida. La Educacin Fsica en esta Etapa Educativa, refuerza estas adquisiciones desde una perspectiva de favorecer las relaciones interpersonales incidiendo en valores de respeto, aceptacin y cooperacin transferibles al quehacer cotidiano, mediante la contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas. As mismo, y de forma ms especfica, su accin educativa, se orienta a desarrollar las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisicin de elementos de cultura corporal que contribuyan tanto al desarrollo personal, favoreciendo un equilibrio entre lo fsico y lo psquico, y a una mejor calidad de vida. Por otro lado, pretende tambin fomentar la adquisicin de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y efectos de la actividad fsica que les llevar, a la vez, a asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestin de su cuerpo, as como a establecer las bases de una adecuada educacin para el ocio. La asignatura de la Didctica de la Educacin Fsica de la Educacin primaria pretende dar a conocer, a los estudiantes, los beneficios de la prctica de la Educacin Fsica en la Educacin primaria anteriormente mencionados, as como los fundamentos terico-prcticos y didcticos en los que se sustenta.

3.- CONOCIMIENTOS PREVIOS Otros tipos de requisitos Valenci No hay requisitos previos. Castellano No hay requisitos previos.

4.- COMPETENCIAS

Generals
a) Expresarse oralmente y por escrito correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autnoma. b) Utilizar con solvencia las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como herramientas de trabajo habituales. c) Analizar e incorporar de forma crtica las cuestiones ms relevantes de la sociedad actual que afectan a la educacin familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambio en las relaciones de gnero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminacin e inclusin social y desarrollo sostenible; y tambin promover acciones educativas orientadas a la preparacin de una ciudadana activa y democrtica, comprometida con la igualdad, especialmente entre hombres y mujeres. 2

d) Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individual. e) Asumir que el ejercicio de la funcin docente ha de ir perfeccionndose y adaptndose a los cambios cientficos, pedaggicos y sociales a lo largo de la vida. f) Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula. g) Reconocer la identidad de cada etapa y sus caractersticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas. h) Disear, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en aula en contextos multiculturales y de coeducacin. i) Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atencin a cada estudiante, as como en la planificacin de las secuencias de aprendizaje y en la organizacin de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego. j) Conocer y aplicar metodologas y tcnicas bsicas de investigacin educativa y ser capaz de disear proyectos de innovacin identificando indicadores de evaluacin. k) Comprender que la observacin sistemtica es un instrumento bsico para poder reflexionar sobre la prctica y la realidad, as como contribuir a la innovacin y a la mejora en educacin. l) Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, as como asumir recursos para favorecer su integracin. Especfiques 1) Conocer los fundamentos tericos y prcticos bsicos de la Educacin Fsica y comprender los principios que contribuyen a la formacin cultural, personal y social desde la Educacin Fsica. 2) Conocer y valorar de forma critica el currculum oficial de la Educacin Fsica en Educacin primaria. 3) Disear, desarrolla y evaluar los contenidos del currculo de la Educacin Fsica en la Educacin primaria. 4) Disear y regular escenarios de aprendizaje en contextos de diversidad propios de la Educacin Fsica, con especial atencin a las diferencias de gnero. 5) Adquirir recursos para fomentar la participacin a lo largo de la vida en las actividades fsicas y deportivas dentro y fuera la escuela. 6) Adquirir hbitos y destrezas para aprender de forma autnoma y cooperativa, as como para el uso de las TIC en la Educacin Fsica. 7) Saber reflexionar de forma crtica sobre las prcticas de aula de Educacin Fsica para innovar y mejorar la prctica docente.

5.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Valenci En acabar la matria, l'estudiant ha de ser capa de: 1. Valorar, de forma crtica, les implicacions educatives que les diferents tendncies de lEducaci Fsica han aportat a lEducaci Fsica Escolar. 2. Conixer i saber diferenciar la naturalesa dels continguts que es donen en lEducaci Fsica. 3. Saber programar diferents continguts dEducaci Fsica per a lEducaci Primria. 4. Aplicar estratgies metodolgiques i tcniques dinformaci i comunicaci (TIC) en funci dels objectius proposats. 5. Utilitzar espais i climes motivacionals diversos, per a estimular i optimitzar els aprenentatges dels xiquets i de les xiquetes.

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Dissenyar adaptacions en contextos de diversitat. Ser capa de percebre, reflexionar i valorar, de forma crtica, les seues habilitats acadmiques i dintervenci educativa amb la finalitat de millorar-les. Treballar en grup i prendre acords en el moment denfrontar-se a situacions problemtiques de forma collectiva. Escoltar a la resta i respectar les opinions plantejades pels altres. Construir un text escrit, en grup, comprensible, organitzat i coherent. Analitzar i argumentar, de forma crtica, tot tipus dinformaci externa, tant textos escrits, com informacions audiovisuals i exposicions dels companys. Aprendre a partir de la prctica i avaluar-la com a mitj denriquiment. Argumentar, all desitjat, amb facilitat i defendre-ho amb rigor. Aconseguir ser cada vegada ms autnom i cooperatiu en les activitats acadmiques que calga realitzar. Avaluar, amb objectivitat, el treball desenvolupat per u mateix i per la resta de companys.

Castellano Al finalizar la materia, el estudiante debe ser capaz de: 1. Valorar, de forma crtica, las implicaciones educativas que las diferentes tendencias de la Educacin Fsica han aportado a la Educacin Fsica escolar. 2. Conocer y saber diferenciar la naturaleza de los contenidos que se dan en la Educacin Fsica. 3. Saber programar diferentes contenidos de Educacin Fsica para la Educacin primaria. 4. Aplicar estrategias metodolgicas, as como, las tcnicas de informacin y comunicacin (TIC), en funcin de los objetivos propuestos. 5. Utilizar espacios y climas motivacionales, diversos, para estimular y optimizar los aprendizajes de los nios y nias. 6. Disear adaptaciones en contextos de diversidad. 7. Ser capaz de percibir, reflexionar y valorar, de forma crtica, sus habilidades acadmicas y de intervencin educativa con la finalidad de mejorarlas. 8. Trabajar en grupo y tomar acuerdos en el momento de enfrentarse a situaciones problemticas de forma colectiva. 9. Escuchar a los dems y respetar las opiniones. 10. Construir un texto escrito, en grupo, comprensible, organizado y coherente. 11. Analizar y argumentar, de forma crtica, todo tipo de informacin externa, tanto textos escritos, como informaciones audiovisuales y exposiciones de los compaeros. 12. Aprender de la propia prctica y evaluarla. 13. Argumentar, lo deseado, con facilidad y defenderlo con rigor. 14. Conseguir ser cada vez ms autnomo y cooperativo en las actividades acadmicas a realizar. 15. Evaluar el trabajo propio y el de los dems con objetividad.

6.- DESCRIPCIN DE CONTENIDOS

Nmero de orden: UNIDAD TEMTICA 1 Nombre de la U.T. (Valenci): LEducaci Fsica i el seu valor educatiu Nombre de la U.T. (Castellano): La Educacin Fsica y su valor educativo Descripcin de contenidos (Valenci): a) Identitat i concepte de lEducaci Fsica. b) LEducaci Fsica i el seu valor educatiu. Descripcin de contenidos (Castellano): a) Identidad y concepto de la Educacin Fsica. b) La Educacin Fsica y su valor educativo.

Nmero de orden: UNIDAD TEMTICA 2 Nombre de la U.T. (Valenci): Evoluci histrica i tendncies de lEducaci Fsica. Nombre de la U.T. (Castellano): Evolucin histrica y tendencias de la Educacin Fsica. Descripcin de contenidos (Valenci): a) Breu recorregut histric. b) Corrents de lEducaci Fsica. Descripcin de contenidos (Castellano): a) Breve recorrido histrico. b) Corrientes de la Educacin Fsica.

Nmero de orden: UNIDAD TEMTICA 3 Nombre de la U.T. (Valenci): El currculum de lEducaci Fsica en lEducaci primria Nombre de la U.T. (Castellano): El currculum de la Educacin Fsica en la Educacin primaria Descripcin de contenidos (Valenci): a) Concepte i caracterstiques generals. b) Elements del currculum. c) Presncia i importncia dels blocs de continguts en els diferents cicles educatius. Descripcin de contenidos (Castellano): a) Concepto y caractersticas generales. b) Elementos del currculo. c) Presencia e importancia de los bloques de contenidos en los diferentes ciclos educativos.

Nmero de orden: UNIDAD TEMTICA 4 Nombre de la U.T. (Valenci): Didctica de lEducaci Fsica. Nombre de la U.T. (Castellano): Didctica de la Educacin Fsica. Descripcin de contenidos (Valenci):

a) b) c) d)

Organitzaci i recursos didctics. Estils densenyament. Les tasques i la progressi. Ls de les noves tecnologies TIC.

Descripcin de contenidos (Castellano): a) Organizacin y recursos didcticos. b) Estilos de enseanza. c) Las tareas y la progresin. d) El uso de las nuevas tecnologas TIC.

Nmero de orden: Nombre de la U.T. (Valenci):

UNIDAD TEMTICA 5 Ensenyament-aprenentatge dels diferents blocs de continguts de lEducaci Fsica en lEducaci primria. Nombre de la U.T. (Castellano): Enseanza-aprendizaje de los diferentes bloques de contenidos de la Educacin Fsica en la Educacin primaria. Descripcin de contenidos (Valenci): a) Bloc 1. El cos: imatge i percepci. b) Bloc 2. Les habilitats motrius. c) Bloc 3. Les activitats fsiques artstic- expressives. d) Bloc4. Lactivitat fsica i la salut. e) Bloc 5. El joc i les activitats esportives. f) Aprenentatge i desenvolupament motor. Descripcin de contenidos (Castellano): g) Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin. h) Bloque 2. Las habilidades motrices. i) Bloque 3. Las actividades fsicas artstico-expresivas. j) Bloque 4. La actividad fsica y la salud. k) Bloque 5. El juego y las actividades deportivas. l) Aprendizaje y desarrollo motor.

UNIDAD TEMTICA 6 Nmero de orden: Nombre de la U.T. (Valenci): La programaci en lEducaci Fsica Nombre de la U.T. (Castellano): La programacin en la Educacin Fsica. Descripcin de contenidos (Valenci): a) La programaci daula: la sessi. b) Lavaluaci. c) Les adaptacions curriculars. d) Exposici de les programacions realitzades pels estudiants: observaci i anlisi reflexiva i crtica en lacci i sobre lacci. Descripcin de contenidos (Castellano): a) La programacin de aula: la sesin. b) La evaluacin. c) Las adaptaciones curriculares. d) Exposicin de las programaciones realizadas por los estudiantes: observacin y anlisis reflexivo-crtico en y sobre la accin.

7.- VOLUMEN DE TRABAJO

TIPOS DE ACTIVIDADES NO PRESENCIALES


Asistencia a clases terico-prcticas Preparacin de trabajos Preparacin y presentacin de las clases prcticas y exposiciones Asistencia a tutoras Preparacin de exmenes TOTAL TOTAL Crditos ECTS 6

Horas 60 27 35 15 12 150

8.- METODOLOGA DOCENTE Valenci La metodologia que es planteja per a aquesta assignatura es fonamentalment activa. Sutilitzaran en la seua majoria recursos docents que afavorisquen la implicaci i participaci de lestudiant, en el seu procs daprenentatge, mitjanant entre daltres, estratgies metodolgiques: la de formar grups de treball cooperatius, grups de discussi... Lassignatura sestructura en diferents apartats: Horari presencial 40% Classes daula

Classes daula -gimns

Horari setmanes flexibles

Classes teoricoprctiques en les quals sinclouen sessions dintroducci als diferents temes i de desenvolupament duna part dels continguts impartits pel professor/a i sessions teoricoprciques, de treball en grup, on els estudiants debatran i exposaran els treballs realitzats construint, desenvolupant i complementant els diversos temes. Es tindr en compte i potenciar lanlisi i la reflexi crtica de documents i lectures relacionades amb els diferents temes de la matria. Per al desenvolupament daquest apartat sutilitzaran diferents tcniques de dinmica de grups i materials curriculars. Classes prctiques de contingut teoricoprctic impartides pel professor/a que inclouen sessi dintroducci als diferents continguts de leducaci motriu i el seu tractament didctic; tamb es duran a terme exposicions i aplicaci de sessions prctiques, elaborades individualment i en grup, per part dels estudiants. Sutilitzaran diferents tcniques participatives i dinmiques de grup, simulaci de prctiques docents, aix com la utilitzaci de materials didctics i les TIC. Els estudiants hauran dassistir a les activitats programades pel Departament o Centre orientats pel professorat.

Horari no presencial 60% Horari lliure de treball i Lhorari de classe no presencial sutilitzar, per part de lestudiant, per a elaborar els treballs proposat en lassignatura. La dinmica de treball es estudi autnom realitzar mitjanant la formulaci de preguntes rellevants, recerca dinformaci, anlisi, elaboraci i posterior comunicaci. Aix mateix, durant aquest horari no presencial, els estudiants assistiran a les tutories convocades per part del professor/a per a realitzar el seguiment dels estudiants, de forma ms personalitzada.

Castellano La metodologa que se plantea para esta asignatura es fundamentalmente activa. Se utilizarn en su mayora recursos docentes que favorezcan la implicacin y participacin del estudiante, en su propio proceso de aprendizaje, mediante entre otras estrategias metodolgicas: la de formar grupos de trabajo cooperativos, grupos de discusin... La asignatura se estructura en diferentes apartados: Horario presencial 40% Clases de aula Clases terico-prcticas en las que se incluyen sesiones de introduccin a los diferentes temas y de desarrollo de una parte de los contenidos impartidos por el profesor/a y sesiones terico-prcticas, de trabajo en grupo, donde los estudiantes debatirn y expondrn los trabajos realizados construyendo, desarrollando y complementando los diversos temas. Se tendr en cuenta y potenciar el anlisis y la reflexin crtica de documentos y lecturas relacionadas con los diferentes temas de la materia. Para el desarrollo de este apartado se utilizarn diferentes tcnicas de dinmica de grupos y materiales curriculares. aula - Clases prcticas de contenido terico-prctico impartidas por el profesor/a que incluyen sesiones de introduccin a los diferentes contenidos de la educacin motriz y su tratamiento didctico, as como, exposiciones y aplicacin de sesiones prcticas, elaboradas individualmente y en grupo, por parte de los estudiantes. Se aplicarn diferentes tcnicas participativas y dinmicas de grupo, simulacin de prcticas docentes, as como la utilizacin de materiales didcticos y las TIC. Los estudiantes tendrn que asistir a las actividades programadas por el Departamento o Centro orientados por el profesorado.

Clases de gimnasio

Horario semanas flexibles

Horario no presencial 60% Horario libre de trabajo y estudio autnomo

El horario de clase no presencial se utilizar, por parte del estudiante, para elaborar los trabajos propuestos en la asignatura. La dinmica de trabajo se realizar mediante la formulacin de preguntas relevantes, bsqueda de informacin, anlisis, elaboracin y posterior comunicacin. As mismo, durante este horario no presencial, los estudiantes, asistirn a las tutoras convocadas por parte del profesor/a para realizar el seguimiento de los estudiantes, de forma ms personalizada.

9.- EVALUACIN Valenci El model davaluaci proposat per a lassignatura s el davaluaci contnua. Lavaluaci es realitzar mitjanant: 1. La presentaci, defensa i superaci dactivitats i treballs proposats, individuals i en grup. 1.1. En els treballs terics o teoricoprctics presentats es valorar, entre daltres aspectes: la coherncia, la rellevncia, les aportacions personals i de grup, la capacitat reflexiva i crtica, les innovacions i ladequaci de les fonts bibliogrfiques consultades. 1.2. En les exposicions es valorar, entre daltres aspectes: la coherncia, la rellevncia, lorganitzaci, la facilitat de comunicaci, ladequaci, loriginalitat i els recursos didctics i tecnolgics utilitzats. 2. Tamb es tindran en compte, en lavaluaci, el nivell de participaci i implicaci individual i en grup dels estudiants, tant dins de laula com en les activitats i tasques que es realitzen fora daquesta. 3. Per a entrar en lavaluaci contnua, lassistncia a les classes prctiques ha de ser com a mnim dun 80% del total dels crdits. 4. Els estudiants que no sajusten a la dinmica establerta per a lavaluaci contnua podran presentar-se a una prova escrita de tota la matria.

Castellano El modelo de evaluacin propuesto para la asignatura es el de evaluacin continua. La evaluacin se realizar mediante:

1. La presentacin, defensa y superacin de actividades y trabajos propuestos, individuales y en grupo. 1.1. En los trabajos tericos o terico-prcticos presentados se valorar, entre otros aspectos: la coherencia, la relevancia, las aportaciones personales y de grupo, la capacidad reflexiva y crtica, las innovaciones y la adecuacin de las fuentes bibliogrficas consultadas. 1.2. En las exposiciones se valorar, entre otros aspectos: la coherencia, la relevancia, la organizacin, la facilidad de comunicacin, la adecuacin, la originalidad y los recursos didcticos y tecnolgicos utilizados. 2. Tambin se tendr en cuenta, en la evaluacin, el nivel de participacin e implicacin individual y en grupo de los estudiantes, tanto dentro del aula como en las actividades y tareas que se realicen fuera de ellas. 3. Para entrar en la evaluacin continua, la asistencia a las clases prcticas ha de ser como mnimo de un 80% del total de los crditos. 4. Los estudiantes que no se ajusten a la dinmica establecida para la evaluacin continua podrn presentarse a una prueba escrita de toda la materia.

10.- REFERENCIAS 10.1 Referencias Bsicas Referencia b1: Referencia b2: Referencia b3: Referencia b4: Referencia b5: Referencia b6: Referencia b7: Referencia b8: Referencia b9: AAVV. (1993): Fundamentos de Educacin Fsica para Enseanza Primaria,Vol. III. INDE. Barcelona. Arrez, J.M. (1995): Aspectos bsicos de la Educacin Fsica en Primaria. Manual para el maestro. Wanceulen. Sevilla Decret 111/2007, de 20 de Juliol. Del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin primaria en la Comunitat Valenciana. Real Decreto 1513/2006, 7 de diciembre, por el que se establece las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. Daz, J, (1994): El Currculo de la Educacin Fsica en la Reforma Educativa. INDE. Barcelona. Devis Devs, J y Peir Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares de la Educacin Fsica: la salud y los juegos modificados. Barcelona. INDE. Sales Blasco, Jos (1997). La evaluacin de la Educacin Fsica en primaria. Una propuesta prctica. INDE. Barcelona. Vzquez, B. (1989): La Educacin Fsica en la Educacin Bsica. Gymnos. Madrid. Viciana Ramirez, J. (2002). Planificar en Educacin Fsica. INDE. Barcelona.

10.2 Referencias Complementarias Referencia c1: Arnold, P.J. (1991): Educacin Fsica, movimiento y currculum. Ed. Morata. Madrid.

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Referencia c2: Referencia c3: Referencia c4: Referencia c5: Referencia c6: Referencia c7: Referencia c8: Referencia c9: Referencia c10: Referencia c11: Referencia c12: Referencia c13: Referencia c14: Referencia c15: Referencia c16: Referencia c17: Referencia c18: Referencia c19:

Referencia c20:

Referencia c21:

Blndez ngel, Julia (1995). La utilizacin del material y del espacio en Educacin Fsica: propuestas y recursos didcticos. INDE. Barcelona. Corpas, F. y otros (1994): La educacin Fsica en la Enseanza Primaria. Aljibe. Mlaga. D.O.G.V. El currculo de Educacin Primaria. Real Decreto.20 febrero 1992 Escart,A.; Pascual,C.;Gutirrez,M.(2005). Responsabilidad personal y social a travs de la educacin fsica y el deporte. Grao. Barcelona. Fernndez Garca, E. (Coord.) (2002): Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Sntesis. Madrid Fernndez Fernndez, Pablo (1993): Gua para el diseo curricular en Educacin Fsica. Agonos. Zaragoza. Garagordobil, Maite. (1992) Juegos cooperativos y socializacin en el aula. H. Seco Olea. Madrid. Garagordobil, Maite. (2004) Juegos cooperativos y creativos para nios de 10 a 12 aos. Pirmide. Madrid Gmez, G. (1989): El diseo curricular en la Educacin Fsica. Vol. II-III. Escuela Espaola. Madrid. Gonzlez, D. Adaptaciones curriculares. Gua para su elaboracin. Ed. Aljibe. Mlaga, 1995. Gonzlez Herrero, E. (coord.) (1998): Educacin Fsica en Primaria. Fundamentacin y desarrollo curricular, Vol. I-II-III-IV i V. Paidotribo. Barcelona. Guitart, Rosa (2006).101 juegos no competitivos. Grao. Barcelona. J.L. Hernndez, R. Velzquez Buenda (Coords.) (2004). Evaluacin en Educacin Fsica: Investigacin prctica en el mbito escolar. Grao.Barcelona. Lpez Gonzlez, M Pilar, El rea de Educacin fsica y el alumnado con discapacidad motora. Ed. C.I.D.E.-M.E.C. Madrid, 1998. Lpez Pastor, V.M. Monjas, R.Prez Brunicardi,D.(2003). Buscando alternativas a la forma de entender y practicar la educacin fsica escolar. INDE. Barcelona Pieron, Maurice.(1988). Didctica de las actividades fsicas y deportivas. Gymnos. Madrid. Rodrguez, J. (1991): Desarrollo curricular de la Educacin Fsica para la Enseanza Primaria. Escuela Espaola. Madrid. Tinnig, Richard (1992). Educacin Fsica: la escuela y sus profesores. Universidad de Valencia. Valencia. Revistas Tandem Educacin Fsica: renovacin teora y prctica. Educacin Fsica y deportes. Direcciones digitales http://www.telefonica.net/web2/efjuancarlos/recursos.htm http://www.mepsyd.es/portada.html

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