MINISTRIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAO- DECED ESTGIO SUPERVISIONADO II PROF.

ESP. RUTE MOREIRA BRAGA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Ariquemes 2011

MINISTERIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAO- DECED ESTGIO SUPERVISIONADO II PROF. ESP. RUTE MOREIRA BRAGA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Projeto de interveno Pedaggica solicitado pela Prof Esp. Rute Moreira Braga, como requisito para a obteno de nota parcial da disciplina de Estgio Supervisionado II.

ARIQUEMES 2011

MINISTERIO DA EDUCAO FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA CAMPUS DE ARIQUEMES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAO- DECED FUNDAMENTOS E PRTICAS DA ALFABETIZAO PROF. ESP. MRCIA ANGELA PATRCIA

PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA A MSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Durao: 40 horas/aula Publico alvo: Estudantes de 1 ano (alfabetizao) da Escola Mrio Quintana Responsvel pelo projeto: Rosangela Carvalho da Costa Perodo de Estudo: 6 Justificativa: A Msica um fator determinante na personalidade de um indivduo, uma forma de expresso social e cultural. na escola que devemos oferecer as opes de desenvolvimento de uma pessoa. Ela resgata a cultura e ajuda diretamente na construo do conhecimento. A msica tambm um excelente instrumento de cidadania. Projetos que envolvem msica e integrao social (especialmente com crianas e adolescentes carentes ou de rua) se espalham, aos poucos, pelo pas e so ainda mais populares e com resultados satisfatrios. Para os professores que ainda tem dificuldades na alfabetizao de seus alunos essa uma excelente sugesto para um trabalho ldico e estimulante, alm de ser prazeroso tambm para a criana. No a quantidade de material que garante a alfabetizao e o letramento de seus alunos, mas sim a qualidade do trabalho que feito. Para que a aprendizagem atravs da Msica seja fundamental na formao

do cidado necessrio que todos possam participar, como ouvintes, compositores ou interpretadores (BRASIL, 1997 pg.54). Objetivo geral: Criar possibilidades de Alfabetizao atravs da msica. Objetivos especficos:

Entender o significado da msica Diferenciar os gneros musicais Promover atividades ldicas estimulando a interao entre professores e aluno Desenvolver atividades em cores Inserir noo de escrita Inserir noo de texto Expandir o vocabulrio Ampliar as diversas variveis da psicomotricidade Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da slaba inicial; Comparar palavras memorizadas globalmente com a hiptese silbica; Contar o nmero de letra das palavras; Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas; Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira slaba das palavras; Reconhecer a forma e as posies dos dois tipos de letras: cursiva e maiscula; Identificar palavras em textos de contedo conhecido (qualquer tipo de palavra); Produzir textos, utilizando-se do professor como escriba; Ouvir e compreender histrias; Completar palavras com as letras que faltam (observando que o nmero de letras presentes exceda sempre o nmero de slabas da palavra). Compor palavras com slabas; Decompor palavras em suas slabas;

Produzir textos alfabeticamente; Completar palavras com as slabas que faltam; Observar a segmentao entre as palavras no texto; Observar os sinais de pontuao; Ouvir e compreender; Completar textos com palavras; Construir frases com palavras sugeridas pelo professor. Dimenses abrangidas: Lngua Portuguesa Matemtica Natureza e Sociedade Artes Contedo: Slabas Mveis, Brincadeira e jogos (Informtica: software educativo Conscincia Fonolgica), Jogos de encaixe (construir uma casa), Msicas (A CASA e O PATO de Vinicius de Moraes, entre outras.), Origami (casa e pato), Cores primrias e secundrias, Texturas (atravs de desenhos e pinturas), Recorte e colagem (fazer uma casinha, elaborao de cenrio em cartolina), Recreao (Amarelinha cantada, Dana das cadeiras), Leitura oral, escrita, separao e classificao das slabas, antnimos e sinnimos, adjetivos, tipos de habitao, histria de Ariquemes, Mapa Nacional, exposio verbal, Regies Brasileiras; cultura regional, variao lingstica, Higiene e Sade: Higiene Bucal, higiene corporal, corpo humano, Zona urbana, zona rural, Meios de transportes: fluviais, terrestres e areos, A gua: gua potvel, a utilizao da gua, a importncia da gua, rios e mares, Economia da gua, Classificao dos Animais: vertebrados e invertebrados, Cadeia Alimentar, O descobrimento do Brasil, A religio, O meio ambiente. Recursos:

Vdeo, DVD, quadro, giz, apagador, papel, lpis de cor, lpis de escrever, gravuras, peas de encaixar, cartolina, tesoura, cola, lpis de escrever, papel madeira, papel sulfite, Filme: Tinker Bell e o Tesouro Perdido; 2 metros de corda, Jogo Interativo: Conscincia Fonolgica.

Estratgias e Metodologia: 1 dia: Aps a chegada de todos, solicita-se o posicionamento das cadeiras em crculo para a apresentao de cada educando e do educador, questionando o que mais gosta de fazer e por que. Em sequencia questiona-se sobre quem gosta de msica e qual msica cada criana gosta (anota-se discretamente), solicita-se que cada criana traga sua musica favorita ou o nome dela na prxima aula. Coloca-se a fotografia de Vinicius de Moraes no quadro e pergunta-se se algum o conhece. Atravs da oralidade expe-se a biografia do autor. Dentre suas obras, destacam-se duas msicas (A Casa e O Pato) que sero trabalhadas durante a execuo do projeto. Apresenta-se o equipamento de mdia previamente instalado explicando a utilidade do mesmo, suas partes e o seu funcionamento. Comea a exibio do vdeo com a cantiga supracitada, escuta-se primeiro, e em sequencia, convida-se a turma cantar juntamente com a msica. O professor escreve a musica no quadro com a ajuda da turma para lembrar das palavras, faz-se a leitura em grupo da musica e em seguida da solicita-se s crianas a transcrio da musica para o caderno. Feito isso o professor os convida a ler novamente desta vez eles vo acompanhando no prprio caderno deles. Aps esta atividade o professor pergunta quais os tipos de moradia que a criana conhece, fala da moradia dos ndios, dos pobres nas cidades grandes, das casas simples, das casas na zona rural, da moradia dos animais entre outros, depois identificar os bairros mais populosos da cidade e a diferena entre eles e os menos populosos. O professor pergunta turma quem vai igreja e explicita a influencia da igreja na constituio do cidado. 2 dia: Acolhimento. O professor recebe as musicas ou o nome delas trazidas pelas crianas. Perguntam-se: quem se lembra da msica da aula passada? Relembra-se a msica cantando e lendo e solicita-se para que cada criana diga o que tem de diferente entre a casa engraada e uma casa comum. Depois o professor pede para as crianas para destacarem as palavras diferentes da msica ajudando-os atravs do questionamento: Quem sabe o que significa engraada? Depois de encontrar as palavras diferentes e anotarem seus sinnimos, vamos busca

dos antnimos delas, solicitando a anotao das palavras no caderno. Aps esse exerccio o professor coloca um mapa do pas no quadro e indaga se todos nasceram nesta regio ou se algum veio de outra. Se positivo, solicita que a criana conte um pouco da sua antiga casa, o professor aponta a regio no mapa e conta a historia do municpio. Se negativo, o professor conta um pouco da histria do nosso estado e tambm sobre os destaques de cada regio do pas. Aps a atividade acima o professor distribui uma folha de sulfite para cada criana e demonstra como dobrar uma casa. Sugere que eles pintem, coloquem seu nome e entreguem ao professor. Quando todos terminarem o origami, o professor os convida a pular corda recitando cada palavra da msica, quem errar vai saindo. 3 dia Aps o acolhimento, o professor canta a msica A Casa juntamente com a turma. Na sequencia o professor distribui folhas com a letra da msica escrita e solicita que as crianas leiam juntamente com ela. Feito isto o professor pede que as crianas identifiquem e circulem todas as palavras que terminem da mesma forma ou com o mesmo som, l com eles e pede que recitem outras palavras que terminem da mesma forma ou que combinem com as palavras encontradas no texto. Enquanto os alunos vo pensando e dizendo, mesmo que as palavras no combinem, o professor vai anotando no quadro para posterior anlise juntamente com as crianas. Depois das sugestes e correes o professor solicita s crianas que copiem no caderno as novas palavras. Comea a conversa sobre as diferentes definies para a palavra rede, entender porque a rede comumente usada como cama e sua diferena da rede dos pescadores trabalhando tambm uma rede muito conhecida: a internet. Utilizando o mapa apontam-se as regies pesqueiras e a importncia do peixe na alimentao, e o que a carncia da vitamina encontrada no peixe provoca no organismo. Faz-se um origami de peixe e solicita-se que as crianas pintem, nomeiem e entreguem professora. Convidam-se as crianas para colocarem a cadeira em crculos, pois, com a procura do significado das palavras na aula anterior, questionam-se as crianas se elas tm, ou conhecem o penico, apresentando o desenho de um juntamente com a palavra feitos em uma cartolina, inicia-

se a roda de conversa com o tema xixi na cama, um tema delicado para elas, que as envergonham. A roda tem o intuito de orient-las e desmistificar o assunto. Para encerrar a aula o professor convida as crianas para a dana das cadeiras com a msica A Casa. 4 dia- O professor solicita a leitura das palavras destacadas na aula anterior, mostra a eles fichas com as palavras escritas e dobradas em silabas, l a palavra por partes frisando a separao das slabas, distribui as palavras em folhas de sulfite e pede que pintem cada slaba de uma cor, depois que contem quantas slabas tem e coloquem o numero de slabas na frente. Indagar quem conhece uma casa sem cho, e o que entendem por cho, perguntando se j ouviram algum utilizar a expresso: Fiquei sem cho incentivando a interpretao da criana. Aproveita o tema para trabalhar a questo de andar descalo e as reas de risco. Apresentar as verminoses mais comuns em crianas e sua forma de contgio. Abordar sobre o ambiente onde vive e atentar para a colaborao de cada um para manter o ambiente saudvel em casa. Para encerrar pedir para montarem uma casa com cubos de encaixe. 5 dia- Aps o acolhimento as crianas vo se sentar em grupos para colorir, colar e recortar o texto A Casa em slabas. O professor as convidar para substiturem as palavras da msica pelos sinnimos encontrados e juntamente com a turma cantar. A criana aprendeu o que slaba na aula anterior, junta palavras e agora ser explicada a juno das frases, definirem frase e convidar a criana a contar quantas frases h no texto. Contar quantas palavras no h no texto e que significa uma negao. Diferenciar negao e afirmao, negativo e positivo, em diferentes contextos. Distribuir a atividade solicitando que completem com os nmeros que faltam e que contem quantas casas h em cada conjunto e depois pintem a atividade. Solicitar que as crianas escrevam a musica no caderno com o mnimo de interveno da professora. Brincar de mmica ou Siga o mestre; 6 dia Acolhimento. Apresentao do DVD contendo a msica O PATO, realizar o mesmo procedimento usado com a msica A CASA em todas as etapas supracitadas. O professor vai expor a origem do pato, seus meios de reproduo, sua forma de viver. Trabalhar as diferenas da zona urbana e zona rural, a importncia da gua, as diferenas de mares e rios, os

meios de transporte, formas de economizar gua, diferena entre gua potvel e gua poluda. Ditado de palavras encontradas nas msicas;

7 Dia- Acolhimento. Apresentao do DVD contendo a msica O PATO, realizar o mesmo procedimento usado com a msica A CASA em todas as etapas supracitadas. O que o pato come? Identificar os hbitos alimentares dos animais; Classificar os animais: vertebrados e invertebrados; Identificar as diferenas das paisagens urbanas e rurais; A importncia dos rios para as diferentes populaes: indgenas, urbanos e rurais. Aprender sobre os diferentes tipos de rio e suas partes; O descobrimento do Brasil; A Herana Portuguesa: A colonizao; A religio; Aps as atividades, o professor, que j organizou previamente as msicas favoritas das crianas, vai coloc-las e trabalhar com os gneros musicais. 8 Dia- Acolhimento. Apresentao do DVD contendo a msica O PATO, realizar o mesmo procedimento usado com a msica A CASA em todas as etapas supracitadas. Quem come quem? Trabalhar a Cadeia Alimentar: Alimentos e nutrientes: Pra que comer? A origem dos alimentos; Os nutrientes; Carboidratos; Lipdeos; Protenas; Vitaminas e sais minerais; Desenho Direcionado; Os animais que voc conhece. 9 dia- Acolhimento. Criar em grupos uma pardia com a msica O Pato (utilizando-se do professor como escriba); Definir o sentido de galo na msica; Consultar no dicionrio a definio de poleiro; Relacionar o campo e a cidade: Como produzido o milho da alimentao do pato? E o milho verde que foi parar na latinha? Explicitar quais os produtos da cidade que abastecem o campo; Produtos do campo que abastecem a cidade; O que matria prima? Como se dava a compra quando no existia o dinheiro?Porque os portugueses escravizaram os ndios? O que eles queriam do nosso pas? Porque resolveram trazer os africanos como escravos? Trabalhar as diferenas fsicas, econmicas e culturais. Solicitar que as crianas tragam sucata de casa para a prxima aula. 10 dia

Criao em grupos de um cenrio de cartolina e a colagem das dobraduras feitas anteriormente, a casa, o peixe e o pato, seguido de exposio; Exposio oral do que aprendeu durante a execuo do projeto; Apresentao do filme Tinker Bell e o Tesouro Perdido; AVALIAO: A Avaliao ser feita atravs da observao da agilidade de cada criana no desempenho de suas atividades, no reconhecimento das letras e palavras, na interao com a atividade proposta, com noes de lateralidade e espacialidade e no relacionamento com os colegas e com a professora. Para finalizar as crianas faro a apresentao da pardia e exposio do cenrio criado por elas.

PLANO DE TRABALHO E CRONOGRAMA

1.

Apresentao de cada aluno e do

professor, frisando o que mais gostam de fazer e por que. 2. 1 dia Apresentao da biografia do autor

Vinicius de Moraes. 3. Apresentao da msica A Casa

em DVD 4. Cantar a msica junto com a

turma; 5. Apresentao da msica A casa no

quadro em forma textual 6. 7. Leitura oral da msica A CASA; Transcrio da msica para o

caderno. 8. Identificar os diversos tipos de

moradia.

9.

Explicitar as diferenas de cada

tipo de moradia. 10. Identificar bairros favorecidos e desfavorecidos conhecem. 11. Expor o papel da igreja nos bairros e sua influncia na constituio do cidado. 12. Brincar de Amarelinha silbica; 13. Solicitar que cada criana traga sua musica favorita na prxima aula. 1. Leitura oral da msica A Casa; 2. Destacar as diferenas da casa engraada para a casa de cada criana. 3. Destacar as palavras diferentes da msica e procura o seu significado em um dicionrio. 2 dia 4. Identificar diferentes; 5. Identificar a regio de origem de cada criana; 6. Contar a histria sintetizada de cada regio, ressaltando suas pessoas que falam que as crianas

caractersticas; 7. Apresentar um mapa do pas, e mostrar onde nos localizamos; 8. Pedir para que cada criana

identifique nosso estado no mapa; 9. Apresentar um pouco da histria municipal; 10. Fazer um origami da casa e pintar.

11. Pular corda. 1. Identificar as palavras com as mesmas terminaes; 2. Colorir as palavras com as mesmas terminaes; 3. Solicitar 3 dia aos alunos que digam

palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno; 4. Expor qual o significado do penico, sua funo, identificando quem

conhece; 5. As diferentes definies da palavra rede; 6. Entender porque algumas regies brasileiras usam a rede como cama; 7. Demonstrar a importncia da rede para os pescadores; 8. Identificar a importncia do peixe na alimentao; 9. Identificar o que a carncia da vitamina encontrada nos peixes faz no organismo; 10. Expor as regies que vivem da pesca; 11. Origami peixe; 12. Roda de conversa: porque algumas pessoas fazem xixi na cama? 13. Dana das cadeiras com a msica A casa 1. Pedir para os alunos lerem e as palavras destacadas

repetirem

anteriormente;

2. 4 dia 3.

Separar as slabas oralmente; Pedir para colorirem cada

pedacinho da palavra de uma cor diferente e depois enumer-los conforme a quantidade de pedacinhos; 4. Explicar que os referidos

pedacinhos so silabas e para que so usadas; 5. Identificar a quantidade de slabas

totais atravs da soma; 6. Retirar as slabas das palavras e

ver como ficam; 7. Contar quantas palavras tem a

musica inteira; 8. Indagar sobre quem conhece uma

casa sem cho; 9. Expor o significado da expresso Ficou sem cho; 10. Identificar as possveis

contaminaes causadas por verminoses devido ao contato constante dos ps descalos com o cho. 11. Trabalhar a questo sanitria de

cada famlia, lixo, esgoto 12. Brincar com peas de encaixe:

Construir uma casinha; 1. Produzir slabas mveis; 2. Reescrever a msica com outras palavras; 5 dia 3. Cantar msicas reescritas como se fossem a original;

4. Definir o que so frases; 5. Identificar quantas frases tem a msica 6. Verificar quantas palavras no possui na msica 7. Definir negativo e positivo;

negao e afirmao; 8. Escrever quantas casas possui cada conjunto; 9. Completar a seqncia numrica com os nmeros que faltam; 10. Siga o mestre; 11. Fazer a musica no caderno sem interveno da professora. 1. Apresentao da msica O Pato em DVD 2. Cantar a msica junto com a turma; 3. Apresentao da msica O Pato no 6 dia quadro em forma textual; 4. Transcrio da msica para o caderno; 5. Leitura oral da msica O Pato; 6. Identificar a origem do pato; 7. Identificar reproduo; 8. Verificar as diferenas da zona urbana e a zona rural; 9. Explicar os diferentes tipos de transportes; fluviais, terrestres e areos; suas formas de

10. Expor a importncia da gua; 11. Diferenciar gua doce e salgada; 12. Explicar formas de economizar a gua; 13. Pedir para as crianas perguntarem aos pais a origem da gua que bebem; 14. Expor o papel da igreja nos bairros e sua influncia na constituio do cidado.

1. Identificar as palavras da musica O Pato com as mesmas terminaes; 2. Colorir as palavras com as mesmas terminaes; 3. Solicitar aos alunos que digam palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno; 7 dia 4. O que o pato come? Identificar os hbitos alimentares dos animais 5. Classificar os animais: Herbvoros, Carnvoros e Onvoros 6. Identificar as diferenas das

paisagens urbanas e rurais; 7. A importncia dos rios para as diferentes populaes: indgenas, urbanos e rurais. 8. Aprender sobre os diferentes tipos de rio e suas partes; 9. O descobrimento do Brasil; A Herana Portuguesa:

10. A colonizao; 11. A religio 1. Pedir para os alunos lerem e repetirem as palavras destacadas anteriormente; 2. Separar as slabas oralmente; 3. Pedir para colorirem as slabas das palavras de uma cor diferente e depois enumer-los conforme a quantidade encontrada; 4. Identificar a quantidade de slabas totais atravs da soma; 5. Retirar as slabas das palavras e ver como ficam; 8 dia 6. Contar quantas palavras tem a musica inteira; 7. Quem come quem? Trabalhar a Cadeia Alimentar: 8. Alimentos e nutrientes: 9. Pra que comer 10. A origem dos alimentos 11. Os nutrientes 12. Carboidratos 13. Lipdeos 14. Protenas 15. Vitaminas e sais minerais 16. Desenho Direcionado; Os animais que voc conhece 1. Criar com a turma uma pardia com a msica O Pato; 2. Definir o sentido de galo na

msica; 3. Consultar no dicionrio a definio de poleiro; 9 dia 4. Relacionar o campo e a cidade: Como produzido o milho da

alimentao do pato? 5. E o milho verde que foi parar na latinha? 6. Explicitar quais os produtos da cidade que abastecem o campo; 7. Produtos do campo que abastecem a cidade; 8. O que matria prima? 9. Como se dava a compra quando no existia o dinheiro? 10. Porque os portugueses

escravizaram os ndios? 11. O que eles queriam do nosso pas? 12. Porque resolveram trazer os

africanos como escravos? 13. Trabalhar as diferenas fsicas, econmicas e culturais.

1. Criao individual de um cenrio de cartolina e a colagem das dobraduras feitas anteriormente da casa, do peixe e do pato, seguido de exposio; 10 dia 2. Apresentao do filme Tinker Bell e o tesouro Perdido. 3. Sala de Informtica: Conscincia Fonolgica.

Referencias Bibliogrficas

BOMTEMPO, Luzia. Alfabetizao com sucesso. Belo Horizonte: Ed. Da autora, 2002. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Artes; Braslia 1997.130p CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao & Lingstica. So Paulo: Scipione, 1989. ______Alfabetizando sem o b-b-bi-b-bu. So Paulo: Scipione, 1998. CAPOVILLA, A. G. S. e CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita. Como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fnica. So Paulo: Memnom, 2000

FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2001. ______. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1993. ______; TEBEROSKY. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. KUNDERA, M. A insustentvel leveza do ser. So Paulo: Companhia das Letras, 2000 SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criana na fase inicial da escrita: alfabetizao como processo discursivo. 7. ed.So Paulo:Cortez, 1996. TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao. 3. Ed. So Paulo: Cortez, 2000. (Questes da Nossa Terra,43)

A CASA Vinicius de Moraes Composio: Vinicius de Moraes Era uma casa muito engraada No tinha teto, no tinha nada Ningum podia entrar nela, no Porque na casa no tinha cho Ningum podia dormir na rede Porque na casa no tinha parede Ningum podia fazer pipi Porque penico no tinha ali Mas era feita com muito esmero na rua dos bobos numero zero.

O Pato Vinicius de Moraes L vem o pato Pata aqui, pata acol L vem o pato Para ver o que que h

O pato pateta Pintou o caneco Surrou a galinha Bateu no marreco Pulou do poleiro No p do cavalo Levou um coice

Criou um galo Comeu um pedao De jenipapo Ficou engasgado Com dor no papo Caiu no poo Quebrou a tigela Tantas fez o moo Que foi pra panela

Observaes: O termo antnimo e sinnimo, a classificao dos animais: vertebrados e invertebrados seguidos dos demais assuntos ainda complexos para essa faixa etria, sero apenas aproximaes e sero referidos como igual e contrrio e bicho com osso e sem osso, entre outros, e tem o intuito de favorecer a preparao da criana para o prximo estgio e sua percepo de mundo.

__________________________________________________________

Coordenadora pedaggica da Escola Municipal de Ensino Fundamental Mrio Quintana