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Il est demand au candidat : de rpondre la question pose par le sujet ; de construire une argumentation partir d'une problmatique qu'il devra laborer ; de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier ; de rdiger en utilisant le vocabulaire conomique et social spcifique et appropri la question, en organisant le dveloppement sous la forme d'un plan cohrent qui mnage l'quilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clart de l'expression et du soin apport la prsentation. Structure de l'preuve : Le libell du sujet de la dissertation invite le candidat poser et traiter, d'une faon organise et rflchie, un problme exigeant un effort d'analyse conomique et/ou sociologique. Pour aider le candidat asseoir son travail sur des informations prcises, un dossier est mis sa disposition. Ce dossier ne doit : o ni borner son horizon (en le dtournant du recours ses propres connaissances), o ni lui servir de prtexte un commentaire systmatique et dtaill. o Il comporte 3 ou 4 documents de nature strictement factuelle. Il sagit principalement de donnes statistiques (graphiques, tableaux) ; un document texte peut figurer dans le dossier documentaire condition quil soit lui aussi strictement factuel
B - L'ETUDE DU LIBELLE.
L'tude du libell du sujet doit favoriser la construction du plan provisoire qui doit permettre l'organisation des ides. Il faut donc identifier la nature de la question. Au bac, on trouve habituellement les mmes types de questions. Cela doit faciliter la rflexion mais cela ne se substitue pas cette rflexion : il faut rflchir ensuite la problmatique. Caractristiques de Travail demand leurs noncs causes et il faut suivre le plan indiqu (impos) consquences mais il faut rechercher un plan(une structure avantages et logique) pour les diffrentes sous-parties ENONCE A PLAN inconvnients QUASI IMPERATIF objectifs, moyens et limites - Il sagit de faire le tour dune question den inventorier certains aspects ou certains dentre eux. Il faudra dfinir caractriser le phnomne, Catgorie de sujet Type de plan possible plan indiqu dans le sujet
ENONCE INVENTAIRE
analysez expliquez causes de caractrisez quel rle quelle place quelle importance
donner des exemples, fournir des statistiques Puis dterminer ses causes et / ou ses consquences.
consquences, plusieurs possibilits 1 A Exogne B- Endogne 2 A Conjoncturel B Structurel 3 A Direct B Indirect 4 A Quantitatif B Qualitatif
ENONCE DEBAT
en quoi dans quelle mesure peut-on affirmer que vous semble-t-il que pensez-vous que
discuter une question, cest lexaminer la lumire dlments contradictoires il sagit denvisager le sujet comme thme dun dbat au cours duquel des arguments opposs seront changs il ne faut pas se contenter dun pseudo-plan qui juxtaposerait deux parties contenus opposs il faut structurer, organiser le devoir autour dun fil conducteur qui marquera la progression du raisonnement
1 I Oui II Mais 2 I Non II Mais 3 I - Peut-tre II Mais non 4 I Oui, mais II Non 5 I Oui, mais II Non, mais 6 I A priori, oui II Mais non, a posteriori 1 I Similitudes II Diffrences
ENONCE COMPARATIF
comparer , cest mettre en parallle pour faire apparatre des similitudes et / ou des 2 diffrences I Forces il ne faut surtout pas juxtaposer les termes de II Faiblesses la comparaison 3 I Handicaps II Supriorits
ENONCE INTERACTIF
il faut sinterroger sur les relations entre 2 ou 3 concepts 1 liens entre il faut rflchir sur la double relation : I - A B quels liens existe-tA B et B A II B A il entre on peut se demander si linterdpendance constitue un cercle vicieux ou vertueux , en 2 ajoutant si ncessaire des lments I B A intermdiaires II A B
A- LE COURS.
Pour utiliser de manire efficace les informations tires du cours, il faut bien le matriser , c'est--dire bien l'avoir compris . En effet, on ne peut ressortir le cours tel quel pour deux raisons : - l'organisation du cours rpond une problmatique qui est rarement (pour ainsi dire jamais) celle du devoir - les connaissances utiliser ne relvent pas obligatoirement d'un seul chapitre, mais le plus souvent de plusieurs ( les impasses sont donc dconseilles en SES ) et aussi du cours de premire .
C - LE DOSSIER DOCUMENTAIRE
1 QUAND LIRE LES DOCUMENTS
La lecture des documents s'opre aprs avoir essay de mobiliser ses connaissances personnelles (de toutes manires , on ne peut russir un devoir si on n'a pas de connaissances personnelles , en s'appuyant seulement sur les documents ) pour deux raisons : - les documents ne traitent pas de l'intgralit du sujet : s'en contenter risque donc doublier des dimensions essentielles du sujet. - les connaissances permettent d'clairer les documents : on voit plus facilement comment les utiliser. Les documents sont essentiels et il faut obligatoirement les utiliser ; pour cette tape , il faut absolument matriser les acquis de seconde et premire : technique de lecture des textes , outils statistiques ( rviser absolument s'il y a encore quelques faiblesses ) .
2 TECHNIQUE DE LECTURE
La technique d'approche du doc est la mme quelle que soit le type de doc : - le titre ( s'il existe ) : il donne une clef de comprhension globale du doc .
- la source ( auteur, ouvrage , date ) : elle permet de situer l'information , connatre les a priori thoriques des auteurs ( si vous les connaissez ) ; cela permet de voir si le doc est objectif ( doc statistique ou texte issu d'un manuel ) ou subjectif ( lauteur nest pas neutre et souhaite dfendre son point de vue ) . Les docs doivent toujours tre lus en rfrence au sujet : certains passages de textes ou donnes de tableaux peuvent tre hors-sujet : il faut toujours se poser la mme question quand on travaille sur un doc : en quoi me permet-il de rpondre la question ?
a- les textes
Les textes apparaissent plus faciles utiliser que les graphiques ou les tableaux car il n'y a apparemment pas de difficults de lecture ; mais ce n'est qu'une apparence : on fait souvent de la paraphrase. La paraphrase est le recopiage du texte en remplaant les termes par des synonymes. Pour viter la paraphrase, il faut essayer de s'approprier le texte en utilisant ses propres termes et il faut l'enrichir avec des connaissances personnelles. On peut distinguer deux types de textes (certains relvent des deux ) :
- les textes descriptifs : Ces textes sont facilement comprhensibles (pas de thorie) et ils sont souvent utiliss mais pas toujours de manire pertinente. Ces textes vont servir trouver des exemples, comme les documents statistiques; ils doivent donc tre relis aux lments thoriques : ils doivent vous aider rpondre la question en infirmant ou confirmant les lments thoriques (un mme doc peut parfois servir appuyer deux thories opposes ). Ce type de texte doit vous servir de preuve et donc tre absolument reli aux thories - les textes thoriques : Pour bien utiliser un texte thorique, il faut matriser les connaissances thoriques pour l'interprter de manire correcte. En effet, la longueur du texte est insuffisante pour dmontrer compltement ce qu'affirme l'auteur : il faut donc tre capable de complter la dmonstration et largumentation.Mais l'avantage de ces textes est de donner des ides thoriques et permet de dvelopper certains arguments. Il faut aussi savoir critiquer l'opinion de l'auteur (ncessaire dans un sujet de type dbat : cela permet de donner des arguments pour les deux parties) : oprer une critique interne, c'est--dire montrer la faiblesse du raisonnement, notamment par les hypothses poses oprer une critiques externe : opposer l'auteur une dmarche diffrente ou contradictoire la sienne. Une bonne utilisation des docs thoriques permet donc de commencer bien dvelopper l'argumentation et facilite aussi la construction de la problmatique b - les tableaux et graphiques.
Il faut, pour ce type de document, connatre les outils statistiques acquis en seconde et premire : ne pas confondre valeur absolue et valeur relative (comme le font encore certains lves de terminale), savoir lire et calculer des taux de croissance ,indice , courbe de Lorenz ... Ces documents sont aussi descriptifs et comme les textes, ils doivent servir de preuves aux lments thoriques .Ces documents sont paradoxalement plus faciles utiliser car la dmarche est toujours la mme : - le titre : dfinir les termes du titre pour ne pas faire de contre-sens. - les variables utilises : iI faut aussi dfinir ces termes. - le mode de lecture : pour viter de faire des erreurs, il faut prendre un chiffre et vrifier qu'on le comprend bien en donnant son mode de calcul et de lecture. - analyser : il faut toujours partir du gnral pour aller au particulier pour en tirer une tendance gnrale. - oprer des typologies , c'est--dire une classification regroupant des priodes ou des pays aux caractristiques similaires . - effectuer les calculs statistiques appropris.
les documents statistiques entre eux : les faits sont-ils contradictoires ou prsentent-ils le mme phnomne les documents thoriques avec les documents statistiques : ces derniers vrifient-ils les thses prsentes ?
4 - PRESENTATION DU TRAVAIL .
Vous pouvez prsentez ce travail sous la forme d'un tableau qui est plus clair et qui permet de bien relier les docs (en 4 heures, vous n'aurez pas le temps mais cela peut servir vous entraner )
Document 1 2 3
Travail dapprofondissement : connaissances personnelles calculs liens avec lnonc et les autres documents critiques
A la fin de ces deux tapes, vous devez avoir trouv les ides et les principaux arguments ; il faut maintenant les dvelopper et les organiser .
C - BATIR L'ARGUMENTATION .
Cette tape a dj t effectue en partie dans la recherche d'ides. Plus vos connaissances sont importantes et solides, plus cette partie sera facile.
L'argumentation doit mlanger thories et exemples pratiques ( il est donc ncessaire d'utiliser tous les docs ) : il ne faut pas d'un devoir reposant uniquement sur la thorie , ni un devoir n'utilisant que des exemples . La russite pour l'argumentation et la problmatique dpend d'une bonne comprhension des thories et mcanismes fondamentaux.
1 - L'INTRODUCTION .
L'introduction comporte trois parties : accrocher le lecteur : il s'agit d'amener le sujet. Plusieurs moyens sont possibles : 1. mettre le sujet en perspective historique, c'est--dire le situer dans un cadre temporel plus large d'o on le fera driver vers le contexte dfini dans le libell (utiliser les connaissances historiques). 2. montrer l'actualit du sujet (d'o l'importance de lire les journaux) 3. faire apparatre un paradoxe 4. fournir des donnes ou des exemples significatifs (mme s'ils sont tirs des docs ). poser le sujet : cette phase permet de justifier la question pose par le sujet. Il ne faut pas se contenter d'en rappeler le libell, plus ou moins bien reformul. Il faudra : 1. dlimiter le sujet dans le temps et l'espace 2. dfinir les termes cls 3. trouver une problmatique.
Ces trois points sont prsents dans cet ordre pour clarifier la dmarche. Dans la pratique, vous les mlangerez : par exemple, vous dfinirez les thmes cls en mme temps que la problmatique annoncer le plan : cette annonce doit absolument tre la consquence de la phase prcdente.
2 - LA CONCLUSION
La conclusion comporte deux parties : - un bilan : il s'agit de faire le point sur la dmarche adopte et le rsultat obtenu. C'est la conclusion qui rend irrversible l'ordre des grandes parties du devoir. En principe, votre dernire partie contient les arguments les plus forts du devoir, ceux qui fondent votre rponse globale au sujet pos. Il faut donc insister sur la thse nonce en seconde partie (mais il faut aussi parler de la premire partie). - une ouverture : il s'agit de recadrer le sujet dans un dbat plus gnral : par exemple, esquisser une vue prospective, faire ressortir un enjeu idologique. Il faudrait trouver un sujet qui complterait celui que vous venez de traiter. L'ouverture se traduira par une ou deux phrases invitant le lecteur envisager cet autre sujet. Mieux vaut ne pas ouvrir que d'noncer des banalits.