Escuela empirica El empirismo sostiene que la experiencia es la nica fuente de conocimiento; cuando se habla de la administracin emprica se hace referencia

a la que se basa slo en la prctica. Los defensores de esta teora afirman que la experiencia es el factor fundamental que convierte a una persona en un administrador, por tanto, se estudia a la administracin por medio de anlisis de experiencias, con la intencin de obtener generalizaciones, es decir, se destacan los factores que originan xitos o fracasos de los administradores en casos particulares, para brindar enseanzas generales a quienes estn interesado en aprender. Los administradores profesionales afirman que la administracin piede basarse en los postulados del empirismo, simplemente porque dos situaciones administrativas sern raramente idnticas en todos sus aspectos, por consiguiente, no puede suponerse que las tcnicas aplicadas en un situacin particular funcionen de la misma manera en otra; puede, s filtrarse la experiencia al buscar y reconocer relaciones fundamentales que en diversas circunstancias puedan ser tiles para la solucin de nuevos problemas. Para ello se establecen principios o guas de accin que permiten orientar los resultados esperados. Los principios, como parte de la teora administrativa, cuando son establecidos y comprendidos, ayudan a los administradores a evitar errores fundamentales en su trabajo. Por lo tanto, la experiencia es importante pero no suficiente; se requiere tambin de la preparacin dentro de un marco conceptual y la continua supervisin del conocimiento cientfico. Esta ha sido la posicin adoptada desde los primeros tericos en administracin, cuyas aportaciones fueron generalizaciones obtenidas de la experiencia, pero que fincaron las bases que han contribuido a ensanchar el volumen del conocimiento administrativo, clarificando la naturaleza de la administracin, lo cul simplifica la capacitacin y formacin de administradores. 2.2 EMPIRICA Algunos creen que las tareas administrativas deben bsicamente considerarse y ser ejecutadas en las formas similares a las del pasado resiente. Es decir , la administracin esta guiada por la costumbre o la tradicin .La lnea de pensamiento adoptada , la procuracin de la informacin que se cree necesaria , as como el manejo de ella , se obtiene mediante el estudio de lo que se ha hecho en el pasado por gerentes en circunstancias similares Cmo habra resuelto mi predecesor este problema? , este es un enfoque tpico empleado en la escuela tradicional: tambin esta ejemplificada por la observacin de lo que hacen los gerentes en circunstancias similares a la suya y luego siguiendo su ejemplo, aplicando las mismas tcnicas y las mismas acciones en su trabajo administrativo. Adems, ciertos elementos del estudio de los casos sugieren el uso del enfoque de la costumbre, pero definitivamente no el enfoque exclusivo. El estudio de un caso es la descripcin por escrito de la situacin de una compaa que se presume requiere una accin administrativa .Se analiza la situacin, los eventos clave son discutidos, se revelan las relaciones de importancia, y por ultimo, se origina la solucin recomendada. El mtodo del estudio de casos ayuda a crear habilidad en la determinacin del problema y en la capacidad analtica .Tambin sugiere que si un gerente se enfrenta a una situacin real que se parezca mucho a la descrita y discutida, su mejor recomendacin y solucin bien podra ser la desarrollada en el estudio del caso .Hasta este grado se puede considerar promover el uso de la escuela de la administracin por la costumbre. Con frecuencia se obtiene resultados favorables mediante el empleo de la escuela administrativa por costumbre .La practican en la actualidad muchos gerentes , principalmente debido a que es sencilla , proporciona una sensacin de seguridad y mantiene informado al gerente de las actividades fuera de su empresa informacin detallada del progreso en otras empresas puede ser de considerable ayuda en la solucin de problemas de la gerencia .Mantiene la forma acostumbrada de ejecutar las tareas administrativas .De hecho , en un sentido real , la principal implicacin puede ser muy bien el mantener no alterar las cosas , y continuar administrando la empresa en la misma forma en que siempre ha sido

administrada .Eso en la mente del gerente que sigue esta escuela , es la forma mas segura y atinada para el xito y la estabilidad administrativa . Poco esfuerzo se ha hecho para explorar nuevos senderos .Si se intenta algo diferente , no esta muy alejado de los dictados tradicionales .Esto quiere decir que por lo comn son mediocres los resultados que se obtienen .Ni siquiera hay certeza en la mejor tradicin o en lo que otros estn diciendo .Lo que practica el lder o la mayora no siempre puede ser evaluado como lo mejor para una empresa .Lo que es conveniente para una institucin puede no serlo para otra , y la comparacin del pasado con los eventos administrativos del presente y del futuro es dudosa .Sin embargo , puede ser ayuda un examen critico de lo que han hecho otros gerentes , a si como su cuidadosa evaluacin .Pocos niegan que las enseanzas de los viejos profesionales puedan ser extremadamente tiles respecto a la forma en que se manejaron espinosos problemas administrativos . Esta corriente postula que las tareas administrativas deben ser ejecutadas y consideradas en la forma sugerida por el paso reciente la costumbre o la tradicin. Sus principales representantes son Peter F Drucker, Erners Dale y Lawewnce Appley quienes realizaron estudios basndose en experiencias practicas en los que descartaron casi todos los fundamentos tericos. La principal desventaja de la escuela emprica es que los resultados que se obtienen es ocasiones son mediocres ya que lo que es conveniente para un empresa, no siempre es para otra.

CIENTIFICA La principal caracterstica de esta escuela es el uso del mtodo cientfico para descubrir nuevos conocimientos respecto a la administracin .Este mtodo puede ser descrito como de experimentacin controlada .Esta formado de pasos bien definidos que deben ejecutarse en el orden adecuado .Dicho en pocas palabras , el mtodo cientfico confirma o rechaza una proposicin. Se lleva a cabo un experimento se hacen observaciones y se llevan registros para indicar con presicion el que , como , cuando de todos lo que ocurre dentro del experimento .A continuacin se seleccionan los datos en grupos comunes o se clasifican , con el objeto de facilitar su interpretacin .Partiendo de los datos clasificados se hacen enunciados , formulados con sumo cuidado , que constituyen la respuesta a la proposicin originalmente presentada .Los pasos definidos en este mtodo cientfico se muestran a continuacin : 1.- Identificacin de la proposicin: este paso define el objetivo y orienta toda la investigacin hacia una meta especfica. 2.- Obtencin de observaciones preliminares respecto a la proposicin: esto es de carcter exploratorio, supone la familiarizacin con los conocimientos existentes y proporciona til material de antecedentes. 3.- Manifestar la solucin provisional a una proposicin: la hiptesis, a si manifestada se confirmara o desaprobara mediante experimentos controlados. Se mantendrn constantes todos los factores que afecten la proposicin en toda la prueba excepto un factor que, al permitir que vari, revelara su relacin con la proposicin. Se requiere mucha creatividad para formular la solucin provisional pensando mas all de lo que en la actualidad se dispone. La historia tambin revela que muchos de los principales descubrimientos son el resultado de buscar la respuesta a una proposicin y relacionarla con una respuesta inesperada a otra proposicin. 4.- Investigar cuidadosamente la proposicin, empleando tanto los conocimientos actuales como los experimentos controlados: se busca el grado de relacin, o la falta total de ella, entre los datos y la solucin provisional. Se usa tanto el anlisis como la sntesis. El anlisis significa descomponer la entidad en sus

componentes y examinar cada uno de ellos en si y en relacin a los componentes restantes. La sntesis significa combinar, construir o reunir las varias entidades que se consideran.Adems, los experimentos controlados se hacen para proporcionar datos sobre la proposicin especifica que se discute. Deben hacerse pruebas para establecer la consistencia de los resultados . 5.- Clasificacion de los datos obtenidos: la clasificacin facilita el manejo de los datos. Las clases seleccionadas dependen de la proposicin y de la respuesta provisional. Por ejemplo, los datos sobre libros publicados pueden clasificarse por editor, tamao o tema. Para un fabricante de libreros, el tamao de libro seria lo ms importante en tanto que para una biblioteca, se seleccionara el tema. 6.- Manifestar la respuesta provisional a la proposicin: esto se logra mediante una cuidadosa interpretacin de los datos clasificados. Para este tipo de propsito se usan dos tipos de razonamiento a)Razonamiento inductivo b)Razonamiento deductivo El primero es el razonamiento derivado de los resultados de muchas pruebas que se refieren al mismo fenmeno .En contraste, el razonamiento deductivo , es el resultado derivado de la verdad de la totalidad de un conjunto , relevado por muchas pruebas , ara una porcin o segmento de esa entidad . 7.- Ajustar y manifestar la respuesta a la proposicin: para ayudar a asegurar validez y unidad, la respuesta provisional se pone a prueba bajo las condiciones prescritas y se anotan los resultados. Si es necesario, se ajusta la respuesta y se manifiesta con claridad, teniendo cuidado de relacionarla a la proposicin expresada originalmente en el paso numero 1. El mtodo cientfico puede considerarse como la actitud que debe adoptarse con respecto a los problemas o como un instrumento por medio del cual se obtienen respuestas basadas en datos efectivos reales .La esencia de la escuela de la administracin cientfica es el desarrollo de una mente inquisitiva , con la resultante investigacin inteligente en busca de mayores conocimientos , mas hechos y mas relaciones .Se requiere imaginacin , originalidad y facultad para crear nuevas ideas .La solucin provisional que se deriva esta influida directamente por el ingenio y la destreza del cientfico , y se requiere disponer de muchos recursos para cumplir con los diferentes pasos .

ESCUELA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

La escuela del comportamiento establece que el punto focal de la administracin es la conducta humana. * Todo se puede lograr por medio de la influencia sobre las personas. * Los gerentes deben emplear las mejores prcticas de las relaciones humanas, capacitacin, comunicacin y las relaciones humanas. * Tpicos de la escuela la motivacin, jefatura. * Reconoce la influencia del ambiente que afecta el comportamiento. * Enfatiza sobre las formas de manejar los conflictos organizaciones. * Se interesa sobre las necesidades y motivaciones de los individuos, en el uso de autoridad y en las relaciones informales que existen dentro del ambiente de trabajo. * Basada en las ciencias de la conducta; Psicologa, Sociologa, Psicologa Industrial, Antropologa, fisiologa. * Se realizaron test para la seleccin de personal. * Relacionaron aspectos fsicos con el rendimiento, como la temperatura, luminosidad, humedad, ruido, etc. * Investigaron las causas del aburrimiento producido por el trabajo repetitivo. * Los directores modifican sus valores y modelos de supervisin, concediendo importancia a los factores

humanos. * Se deduce que no son los factores materiales, sino los psicolgicos y sociales los que contribuyen ms en el crecimiento de la productividad del trabajo.