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ATutor et Moodle

deux plateformes de
e-Formation
Présentation comparative d’un LMS
et d’un LCMS à code ouvert

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Plan

• Historique des deux plateformes


• Technologie utilisée
• Principales fonctionnalités
• Scénario d’utilisation
• Critique et bilan

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Historique d’ATutor

• Système de Gestion de Contenu d’Apprentissage -


Learning Content Management System (LCMS)-
à code ouvert sous licence GPL.
• Créé en 2002 dans le but d’être accessible et
adaptable, même pour des utilisateurs aveugles ou
ayant une connexion à débit limité.
• Projet collaboratif, réalisé par plusieurs
développeurs et soutenu par un ensemble
d’organismes dont l'Université de Toronto au
Canada.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Historique d’ATutor

• Les services autour d’ATutor sont proposés


dans chaque pays par des prestataires qui ont
choisi de se spécialiser sur cette plateforme.
• Plateforme multilingue (entre 30 et 50 langues),
déjà adoptée par de nombreuses institutions à
travers le monde.
• Versions:
Ver 1.5.3.3

Ver 1.5.4
Ver 1.5.2

Ver 1.5.3.2

2007/08
Ver 1.5.5

Ver 1.6
2002

12/2005

12/2006
08/2006

2007

2007
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Page d’accueil d’un étudiant Historique d’ATutor

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Historique de Moodle

• Système de Gestion d’Apprentissage -Learning


Management System (LMS)- à code ouvert sous
licence GNU GPL.
• Créé par l’ancien administrateur de WebCT,
Martin Dougiamas, à l’université de Curtin en
Australie.
• La conception de la plateforme s’appuie sur une
approche socio-constructiviste de la pédagogie en
ligne. Il s’agit de placer l’apprenant au cœur de
l’apprentissage et l’amener à construire ses
connaissances à partir de ses expériences et
compétences. Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Historique de Moodle

• Plateforme multilingue (entre 30 et 50 langues),


déjà adoptée par de nombreuses institutions à
travers le monde.

• Versions: 05/2004
08/2003

08/2004

05/2005

03/2007

08/2007
11/2006
03/2004

05/2006
08/2002

Ver 1.3

Ver 1.4

Ver 1.5
Ver 1.1

Ver 1.8

Ver 1.9
Ver 1.7
Ver 1.2

Ver 1.6
Ver 1.0

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Page d’accueil d’un étudiant Historique de Moodle

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Technologie utilisée
ATutor Moodle
• Fonctionnement sans modification • Modulaire (optimisation et
sous Unix, Linux, FreeBSD, dévelopement permanent)
Windows, Mac OS X, NetWare • Fonctionnement sans modification
• Fonctionnement avec n'importe quel sous Unix, Linux, FreeBSD,
navigateur. Windows, Mac OS X, NetWare
• Fonctionnement sur des technologies • Fonctionnement avec n'importe
de mobile quel navigateur.
• Conformité à XHTML 1.0 • Architecture PHP/MySQL
• Architecture PHP/MySQL • Conformité aux spécificités
• Base de données unique/ Possibilité d’accessibilités W3C WCAG 1.0
de co-exister avec des tables d'autres niveau AA+ permettant l’accès
applications. même aux utilisateurs sous les
• Conformité aux spécificités systèmes d’assistance
d’accessibilités W3C WCAG 1.0 technologique spécifique.
niveau AA+ permettant l’accès
même aux utilisateurs sous les
systèmes d’assistance technologique
spécifique.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Principales fonctionnalités

• Outils de communication
• Outils de productivité
• Outils de participation des étudiants
• Outils d'administration
• Outil de distribution des cours
• Outils de développement du contenu

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Outils de communication
ATutor Moodle
• Outils de communication • Outils de communication
standards : forums, clavardage, standards : forums, clavardage,
courriel interne, journal en courriel interne, journal en
ligne, échange de fichiers.
ligne, échange de fichiers.
 Le forum est un des piliers de
 L’enseignant peut envoyer des Moodle, il offre de nombreuses
messages aux étudiants via le options. Il en existe 3 types :
courriel interne. standard open forum, one topic
 Les participants peuvent per user forums et single-topic
forum (ex. forum des
s’inscrire aux forums pour nouvelles).
recevoir une notification des
nouveaux messages par
courriel.
 Il n’est pas possible
d’effectuer des recherche
textuelle sur le contenu des
forums.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Outils de communication
ATutor Moodle
• Possibilité d’intégrer l’outil de • Possibilité de créer des groupes
travail collaboratif ACollab au sein d’un cours. Mais la
gestion par groupe se limite au
(groupware), développé par la fait qu’un groupe pourra ou
même communauté de non voir le travail effectué par
développeurs pour étendre les un autre groupe.
activités de groupes au sein
d’un cours ATutor. Les • Possibilité de déposer (Activité
interfaces des deux outils ne Devoir) ou télécharger des
documents (du cours).
sont pas homogènes et
l’intégration de ACollab peut
• Le module wiki permet le
sembler compliquée. travail collaboratif en ligne sur
une page html (par groupe ou
toute la classe).

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(Master AIGEME)
Outils de productivité
ATutor Moodle
• L’enseignant peut attribuer des • Nous n’avons pas trouvé de
Privilèges d’administrateur au fonctionnalité équivalente.
sein d’un cours (gestion de
contenu, création/correction de
tests, gestion des groupes,
modérateur de forums et de
clavardage).
• L’étudiant peut demander à
l’administrateur le droit de créer
son propre cours.
• Calendrier et suivi de • Calendrier et suivi de
progression pour chaque cours : progression pour chaque cours :
poster des événements et des poster des événements et des
annonces, consulter les notes. annonces, consulter les notes.
• Outils de recherche de contenu : • Outils de recherche de contenu :
à l’intérieur de tous les cours, y à l’intérieur de tous les cours, y
compris ceux auxquels compris ceux auxquels
l’utilisateur n’est pas inscrit. l’utilisateur n’est pas inscrit.
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Outils de productivité
ATutor Moodle
• L’outil Exporter le contenu • Nous n’avons pas trouvé de
permet de travailler hors ligne en fonctionnalité équivalente.
créant une trousse téléchargeable
contenant dans un même fichier
« zip » la page en cours et toutes
ses sous-pages.
• Orientation et aide : une aide • Orientation et aide : une aide
contextuelle est disponible sur contextuelle est disponible sur
chaque page.
chaque page.
• Des tutoriels en ligne pour
apprendre aux étudiants • Des tutoriels en ligne pour
comment utiliser le système (site apprendre aux étudiants
ATutor) comment utiliser le système
• Recherche dans le référentiel (site Moodle).
TILE (The Inclusive Learning
Exchange) voir diapo suivant
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(Master AIGEME)
The Inclusive Learning Exchange Outils de productivité

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(Master AIGEME)
Outils de participation des
étudiants
ATutor Moodle
• Gestion des groupes ayant • Gestion des groupes ayant
chacun son forum et son chacun son forum et son
chat. chat ou son wiki.
• Possibilité de diviser la
classe en groupes d’une
manière aléatoire.
• Possibilité d’assigner des
activités différentes pour
chaque groupe.
• Possibilité d’assigner des
privilèges administratifs du
cours aux étudiants.

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(Master AIGEME)
Outils d’administration
ATutor Moodle
• Demande d’authentification • Demande d’authentification
par un nom d’utilisateur et par un nom d’utilisateur et
un mot de passe. un mot de passe.
• Trois types d’accès au • Trois types d’accès au
cours : public, protégé, cours : ouvert aux invités,
privé ouvert aux utilisateurs de la
• Inscription : manuelle par plateforme, avec une clé
l’enseignant, par l’étudiant d’inscription
ou par l’administrateur. • Inscription : manuelle par
l’enseignant, par l’étudiant
ou par l’administrateur.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Outils de distribution de contenu
ATutor Moodle
• Création de différents types • Création de différents types
de tests : QCM, texte à trous, de tests: QCM, texte à trous,
etc. etc.
• Possibilité d’avoir une auto- • Possibilité d’avoir une auto-
évaluation. évaluation.
• Création d’une banque de • Création d’une banque de
questions. questions.
• Carnet de notes par étudiant. • Carnet de notes par étudiant.
• Suivi des connexions de • Suivi des connexions de
l’étudiant l’étudiant.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Outils de développement de
contenu
ATutor Moodle
• Accessibilité et conformité aux • Accessibilité et conformité aux
standards WAI WCAG 1.0 standards WAI WCAG 1.0
niveau A. niveau A.
• Accessibilité et conformité aux • Accessibilité et conformité aux
standards pédagogiques : standards pédagogiques :
 IMS Content Packaging  IMS Content Packaging
1.1.3 1.1.3
 IMS Content Packaging  IMS Content Packaging
1.1.4 1.1.4
 SCORM 1.2  SCORM 1.2
• Partage et réutilisation de • La réutilisation de contenu dans
contenu entre enseignants et un autre cours passe par une
d’un cours à l’autre (un dépôt duplication du contenu à
central). partager.
• Création de cours facilitée par • Création de cours facilitée par
l’existence de modèles. l’existence de modèles.

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(Master AIGEME)
Scénario d’utilisation

• Définition du projet et d’un scénario général.


• Déroulement du scénario avec ATutor et
Moodle.

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(Master AIGEME)
Définition du projet

• Proposer aux étudiants de l’Université Française


d’Egypte (UFE) un module d'accompagnement à la
réalisation de leur portfolio de langues.
• L’étape préalable à l’élaboration du portfolio est le
passage d’un test auto-correctif évaluant les cinq
compétences langagières (conformément au CERCL).
Un diagnostic imprimable est fourni en fin de test.
• Le portfolio comprend trois parties :
 La biographie langagière
 Le passeport des langues
 Le dossier pédagogique

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(Master AIGEME)
Déroulement du scénario avec
ATutor/Moodle
• Inscription individuelle : tout étudiant de l’UFE
peut s’inscrire au cours à partir de la page
d’accueil :
 ATutor : My Start Page: Enroll me
 Moodle : Tous les cours…S’inscrire.
• L’administrateur peut vérifier combien d’étudiants
sont inscrits sur la totalité des étudiants.

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(Master AIGEME)
Page d’accueil du cour Portfolio sous ATutor
Déroulement du scénario avec
ATutor/Moodle

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Page d’accueil du cour Portfolio sous Moodle
Déroulement du scénario avec
ATutor/Moodle

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
En amont, l’enseignant effectue les
tâches suivantes :
• Création d’une banque de questions :
 ATutor : à l’aide de l’outil Question Database du module
Test&Survey. Puis création de tests (Create Test/Survey).
Pour la création de questions, les concepteurs du test pourront
notamment réutiliser des éléments d’autres cours à l’aide
d’une recherche (textuelle) dans la base de données TILE.
 Moodle : à l’aide du module Quiz / Create new Question.
• Scénarisation du module suivant (un scénario
d’apprentissage par niveau).
 ATutor : on crée un seul module comprenant des activités
différentes pour chaque groupe de niveau.
 Moodle : on crée un module par niveau de langue, ou bien on
crée un module et on spécifie dans le contenu à quel niveau
s’adressent telle ou telle ressource ou activité.
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Les étapes principales suivies
par l’étudiant

• Test de positionnement
• Biographie langagière
• Passeport des langues
• Dossier des langues

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(Master AIGEME)
Test de positionnement

• Il permettra la création de groupes de niveaux.


• Ce test est le prérequis pour l’inscription au
module suivant. Interprétation des résultats :
 ATutor : les options Submissions et Statistiques
du module Test/Survey.
 Moodle : l’outil Grades.

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(Master AIGEME)
Biographie langagière

• Mise en ligne de documents de référence et de


ressources (ATutor et Moodle) :
 ATutor : on peut créer des listes de lecture (module
Reading List) par groupe.
• Travail collaboratif, autonomie et entraide : les
étudiants volontaires peuvent animer un forum, un
blog, un chat (etc.) pour aider les étudiants plus
faibles ou proposer une activité (sous le contrôle du
tuteur principal):
 ATutor : à l’aide de l’option Privilèges
 Moodle : ces rôles se créent de façon spontanée au sein des
activités de groupes, mais surtout sur les forums.
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(Master AIGEME)
Biographie langagière

• Forum pour les questions ouvertes (échange


enseignant/étudiants et étudiants/étudiants) :
sur ATutor et Moodle.
• Remise de la biographie langagière
(ATutor/Moodle : activité Devoir):
 ATutor : elle sera corrigée (Review & Mark test)
 Moodle : elle sera annotée par l’enseignant
(Feedback).

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Passport des langues

• Un modèle du passeport européen et des


consignes adaptées à nos étudiants sont
intégrées dans le cours (nouvelle page ou
rubrique).
• La soumission du passeport se fait sur ATutor
et Moodle par l’activité Devoir (ou
Assignment). L’enseignant envoie alors ses
remarques et corrections à l’étudiant afin qu’il
puisse intégrer certains éléments.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Dossier pédagogique

• L’étudiant constitue un dossier au fil des séances


passées au centre ou sur la plateforme (temps limité
ou pas):
 ATutor : l’enseignant active le module File Storage pour
ce cours afin que chaque étudiant puisse gérer ses fichiers
dans le dossier parent intitulé My Files. Il y déposera les
productions langagières (documents) de son choix
(Workspace). Lorsqu’il le souhaite, l’étudiant peut
soumettre son dossier à un tuteur pour le suivi (ATutor :
un tuteur par groupe ou le tuteur/enseignant principal).
 Moodle : si la fonction File Manager est activée pour les
étudiants, ceux-ci peuvent ajouter des fichiers personnels.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Critique et bilan

• Au vu du déroulement de notre scénario dans


chacun des outils, voici un bilan des points
forts et faibles de chacun… qui nous aidera à
déterminer l’outil à implémenter.

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Bilan de l’utilisation d’ATutor
Points forts
• Plus adaptatif pour les étudiants.
• Gestion réelle des groupes : activités gérées par groupe, i.e.
qu’une activité du cours peut être accessible qu’à un ou
plusieurs groupes en particulier.
• Gestion plus fine des profils des utilisateurs : l’enseignant peut
donner des droits d’administration à un ou plusieurs étudiants
dans son cours. Ce qui permet de créer des rôles de tuteurs par
exemple.
• TILE : cet outil (LCMS) contient une base de données dans
laquelle on stocke tous les éléments de contenus, qui sont donc
réutilisables dans n’importe quel cours. Cela permet un travail
moins linéaire et surtout une harmonisation dans le contenu des
cours.
• Export : la possibilité d’exporter tout ou partie d’un cours
facilite le travail hors-ligne.
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Bilan de l’utilisation d’ATutor
Points faibles

• Pas de développement possible de fonctionnalités. Il faut


attendre la nouvelle version… Mais on peut participer aux
échanges au sein de la communauté de développeurs.

• L’administrateur et les enseignants doivent intervenir plus


souvent (en aval).

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)
Bilan de l’utilisation de Moodle
Points forts
• L’automatisation des tests et de la notation est plus
développée.

• Fonctionne très bien pour un très grand nombre


d’utilisateurs.

• L’enseignant a le contrôle (absolu) de ses étudiants.


Ce sont les activités qu’il intègre à son cours qui
permettent à l’étudiant de faire une action dans le
cours.
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Bilan de l’utilisation de
Moodle
Points faibles
• Pas de gestion réelle de groupes:
 On peut créer des groupes mais ensuite, toute activité ou
ressource ajoutée au cours est accessible à tous. Seules
quelques activités comme le wiki peuvent être traitées
par groupe : le wiki du groupe A ne peut être visible
pour les autres groupes…En revanche, un devoir
(assignment) est forcément le même pour toute la classe.
• D’un cours à l’autre, la réutilisation d’éléments de
cours nécessite une copie du cours ou de fichiers
externes. Pas d’espace de stockage central sur la
plateforme (pour le partage).
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Conclusion
• Dans un Centre de Ressources de Langues, l’étudiant est amené
à être autonome dans son apprentissage. Le module présenté
dans notre scénario est l’étape préalable à ce travail d’auto-
formation guidée. Dans ce cadre, nous allons collecter, stocker et
scénariser des ressources en langues et de disciplines multiples,
la réutilisation des données est donc pour nous capitale.
• Pour constituer son dossier langagier, chaque étudiant aura
besoin d’un espace personnel dans lequel il peut gérer ses
productions : il aura notamment besoin de mettre en ligne des
versions successives d’un même document (avant et après
correction/révision) pour suivre ses progrès (suivi personnel et
tuteur/étudiant). De plus, ce mode d’apprentissage et la nature de
ce module nécessitent de pouvoir proposer des activités (et des
parcours) par groupe de niveaux au sein du même cours.
• Au vu de ces critères de choix, l’outil ATutor serait le plus
approprié à nos besoins.
Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas
(Master AIGEME)
Sitographie

• ATutor
 Service d’ATutor
 Plateforme de l’Université d’Honolulu
• Moodle
 Documentation de Moodle en français
 Plateforme d’E-formation de l’INSA de Rouen
 Plateforme de l’Ecole de Management de Grenoble
 Article sur Moodle et l’approche socio-constructiviste
• Université Française d’Egypte
• Cadre Européen de Référence Commun pour les Langues

Anne-Charlotte Chaput & Dina El Kassas


(Master AIGEME)