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AFETIVIDADE E APRENDIZAGEM: A INFLUNCIA DO PROCESSO DE SEPARAO DE CASAIS NA APRENDIZAGEM DA CRIANA DOS ANOS INICIAIS Natlia Batista dos Santos

e Jose Francisco de Sousa RESUMO Este artigo tem por objetivo analisar a afetividade e aprendizagem durante o processo de separao de casais que tenham filhos em idade escolar. A pesquisa foi norteada pelas seguintes problemticas; se a criana pode desenvolver algum tipo de distrbio na escola devido separao dos pais,como emocionais e sociais, se os professores que se encontrar em sala de aula esto preparados para ajudar uma criana que esteja passando por um processo de mudana familiar, e como a famlia e a escola podem estar trabalhando juntas para melhorar o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos. Por meio dos resultados obtidos, percebemos que na separao dos cnjuges, os filhos podem ser abalados emocionalmente fazendo com que ocorram dificuldades de aprendizagem. PALAVRAS - CHAVE: famlia; separao; afetividade; aprendizagem. INTRODUO O objetivo desse artigo analisar a importncia da famlia e dos professores na aprendizagem de crianas, filhos de pais separados e a influncia que essa separao pode trazer para a vida escolar da criana. Trata-se de estudo que nos permiti uma reflexo sobre tema to pouco explorado. A pesquisa foi motivada pelo fato de que alm de poucos estudos existentes, trata-se de assunto que ajudar muitos professores na compreenso desse processo, que marca profundamente a vida do aluno. Outro motivo foi meu irmo e eu termos passado por essa situao em nosso lar, que at mesmo transcorridos os anos, meu irmo enfrenta dificuldades de aprendizagem dentro da escola. Por isso, percebemos que a questo da afetividade muito importante na relao professor-aluno e aluno-famlia, e que o professor, uma vez conhecendo os problemas familiares e sociais de seu aluno, pode ser um dos elementos importantes para resolver tais problemas, juntamente com os pais. A pesquisa foi desenvolvida em duas grandes etapas. Na primeira etapa, tratamos de pesquisar as principais idias a respeito do assunto, e percebemos que so poucos os autores que estudam de forma sistemtica e cientfica. Na segunda parte, tratamos de coletar dados a respeito do tema. Para isso, elaboramos um roteiro de entrevista, alm de um questionrio que foi aplicado para os sujeitos-participantes: pais, alunos e professores. A FAMLIA E A CONSTRUO DA AFETIVIDADE INFANTIL Os valores familiares precisam ser redimensionados. Est havendo uma inverso de valores, onde a individualidade tomou conta da relao familiar. Esta individualidade acaba gerando relaes egocntricas, deixando de lado a preocupao com o semelhante, isto , os pais passam a olhar para si mesmos esquecendo-se do fruto da sua relao: o filho; relegando as interaes que so importantes para a socializao da criana. Partindo desta perspectiva,

pode-se afirmar que existe tambm uma falta de dilogo entre os pais com os filhos e entre at mesmo o prprio casal, chegando tambm a ocasionar falta de respeito mtuo na relao. Esses valores, que podem ser entendidos como base sobre as aes familiares devem ser baseados em definies do que bom/mau ou do que o bem/o mal, para um todo, no individualmente. importante uma ao onde os valores familiares possam ser vistos dentro de um novo olhar, de uma nova perspectiva nos quais os cnjuges passem a perceber a criana como sendo o centro da relao, e qualquer atitude tomada sem o devido cuidado poder ocasionar danos, muitas vezes, irreversveis, ao filho. A famlia um sistema que se modifica no tempo, um sistema vivo. Seu processo evolutivo consiste num avano progressivo at novos estgios de desenvolvimento e crescimento. Isso se d na recuperao do tempo, na integrao do novo com o velho, do horizonte futuro com o presente e a experincia passada. (Castilho no Congresso Internacional Co-Educao de GERAESSESC So Paulo | outubro 2003). De acordo com o Novo Cdigo Cvel Brasileiro(2002), fala que a famlia base da sociedade e dentro dessa base tem que existir afeto, que muito importante para a estabilidade famliar. A famlia se constitui atravs da unio de um homem e de uma mulher, que mais tarde ser composta pelos filhos, conforme disposto no art. 1.631 do Cdigo Civil, que diz: "Durante o casamento e a unio estvel, compete o poder familiar aos pais; na falta ou impedimento de um deles, o outro o exercer com exclusividade.A guarda feita de direitos, o qual os genitores tm sobre os filhos: a) t-los em sua companhia e guarda; b) dirigir-lhes a criao e educao; c) conceder-lhes ou negar-lhes consentimento para casarem; d) nomear-lhes tutor por testamento ou documento autntico, se o outro dos pais no lhe sobreviver, ou o sobrevivo no puder exercer o poder familiar; e) represent-los, at os 16 anos, nos autos da vida civil, e assisti-los, aps essa idade, nos atos em que forem partes, suprindo-lhes o consentimento; f) reclam-los de quem ilegalmente os detenha; g) exigir que lhes prestem obedincia, respeito e os servios prprios de sua idade e condio. (vide art. 1.634, CC). Os genitores tambm tm deveres a serem compridos com seus filhos como: a) promover a defesa, em juzo e fora dele, dos direitos dos filhos; b) prover alimentos (forma genrica) para os filhos, sob pena de caracterizao do crime de abandono material (art. 244, CP); c) prover educao/instruo para os filhos, sob pena de caracterizao do crime de abandono intelectual (art. 246, CP); d) no abandonar os filhos s agresses (fsicas ou morais) do meio circunstante, sob pena de caracterizao do crime do abandono de incapaz (art. 133, CP). Sendo, entretanto, como , uma relao jurdica entre pais e filhos, estes, em gozando direitos, tm, tambm, deveres a cumprir: a) acatar (sem proibio do dilogo e da civilidade, afinal, tambm, as crianas e adolescentes, tm o direito de pensar e emitir concluses!) as decises dos pais; b) trabalhar, ou seja, prestar servios gratuitos em favor dos seus pais (evidentemente, respeitando os limites legais para o trabalho do menor). c) corresponder com o esforo fsico e intelectual necessrios para o satisfatrio desempenho escolar. No caso de separao, os genitores tm alguns deveres e direitos, com as seguintes caractersticas: A guarda exclusiva, alternada e a conjunta ou compartilhada. A Guarda Exclusiva, segundo o cdigo, quando um dos

genitores ter responsabilidade legal e total sobre o filho, podendo permitir ao outro genitor a visita com ou sem o veredito judicial. J a aguarda alternada quando um dos genitores ter responsabilidade legal e total sobre o filho, podendo permitir ao outro genitor a visita com ou sem o veredito judicial e por ltimo, a guarda compartilhada os genitores tero direito e responsabilidade legal e igual sobre o filho (os), podendo os dois estar mesmo separados ou divorciados, continuaro a exercer direitos, em conjunto. Segundo Coutinho e Moreira (2004), a criana quando nasce direcionada por instintos, atravs desses instintos ela procura somente sua satisfao. Entretanto, ela j capaz de reconhecer autoridades acima dela, isto , pessoas que vo ajud-la no decorrer do desenvolvimento, de sua aprendizagem. Por isso, deve-se incentivar a criana, na construo de sua independncia. A participao dos pais de suma importncia nesse processo. Percebe-se que os mais importantes nesse processo so os pais, que no incentivam para essa independncia e mais tarde querem cobrar dos filhos. Como voc pode cobrar algo de algum sendo que nem houve ensinamento. Chalita (2001), a respeito de pais e sua importncia na educao da criana declara que uma boa educao nasce atravs do amor, e no h lugar melhor para transmitir esse amor que no seja no lar. No tem como, somente o professor que est na sala de aula com a criana d esse carinho e o amor que ela necessita. dever de toda pessoa que educa formar seres felizes e equilibrados, isto , tantos os pais quanto os professores devem doar esse afeto ao aluno. Balsanello (1986), refora sobre a importncia do casamento, do lar para a boa formao da criana e de sua integrao junto sociedade. Quando as pessoas deixam suas vidas de solteiros e decidem se unir, tem que ter em sua mente que ela passar agora a ter uma nova vida, com mais responsabilidades. Muitas vezes isso no ocorre, quando surge um problema entre o casal eles logo desistem ou vo atrs de seus pais para resolverem os problemas para eles. E no meio dessa confuso est a criana. Conforme Balsanello (1986), J no captulo do mesmo livro acima citado o foco a separao que. Para o autor, a mesma pode gerar na criana um grande trauma. O casal que passa o tempo todo discutindo, agredindo-se, ser bem melhor a separao. At mesmo pelas crianas que se sentem rejeitadas achando que se realmente fossem amados por seus pais, eles estariam do lado dela e no querendo se separar. Tambm existe o tipo de criana que se sente tmida, incapaz de reagir ou exigir coisas a que teriam direitos, com medo de perder o que lhe resta. As Crianas que no conseguem expressar seus sentimentos podem ter graves conseqncias como distrbio de comportamento, agressividade, dificuldades escolares e muitas outras que podem vir a prejudicar seu desenvolvimento. Alguns especialistas garantem que a criana, por mais que os pais no demonstrem o inicio da separao, elas j tm a capacidade de perceber que algo est errado entre eles. Os fatores econmicos podem contribuir para a separao, pois muitas vezes os casais deixam de pensar em um crescimento em conjunto, isto , familiar, para pensar no bem-estar individual. No aspecto social, a divergncia de carter acaba levando a conflitos conjugais. Balsanello afirma que, a famlia de hoje no est mais interessada em corrigir o problema e nem tenta evit-los. Os pais muitas vezes s vo se perguntar ou

se dar conta do problema, quando a situao se agrava. Falta de dilogo e esconder a verdade da criana, um dos grandes contribuintes para ocasionar tais problemas. A famlia de hoje s se preocupa com seu bem estar, com seus prprios problemas, fugindo do velho lar, onde a famlia estava em primeiro lugar, onde os pais priorizavam os filhos. Antigamente, s o fato do pai ou da me olhar diferente, o filho j sabia o que ele queria dizer. Nos dias atuais, o pai fala, e repete e a criana no se importa. A criana passa a utilizar essa estratgia para chamar a ateno de seus pais, pois o que est querendo na verdade que algum olha para ela. Para Zagure (1994), os pais erram em pensar que existe uma soluo j pronta, no qual voc escolhe como ser o comportamento do filho durante toda a vida dele. Esquecendo-se que a funo e obrigao de ajudar a criana nessa formao so deles, os prprios pais. Prossegue ainda afirmando que as pessoas no generalizem tanto as coisas, como normal do homem, porque voc conhece um casal separado que tem filhos rebeldes, por isso, todos os filhos de pais separados sejam rebeldes. Em meio separao pode ocorrer de pais mesmo depois de separados tenha uma tima relao como tambm pode existir a separao onde no h um bom relacionamento entre o casal. Esse tipo de situao influencia muito no bem estar do filho. Os filhos de pais separados esto sim, mais fceis de apresentarem problemas pelo fato de os pais ao invs de chegar e falar o porqu da separao e deixar claro que mesmo aps a separao o amor que eles tm pelo filho no vai mudar. Esse seria o certo mais existem aqueles pais que utilizam os prprios filhos para atingir seu ex-cnjuge provocando assim no filho insegurana, ansiedade e outros distrbios. Devido separao alguns pais acham que devem suprir a sua ausncia no lar fazendo todos os gostos do filho sem colocar limites. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Dificuldades de Aprendizagem (DA), como o prprio nome diz, so dificuldades detectadas mais facilmente pelos professores em crianas durante seu perodo escolar, tornado-a insatisfatria. ainda considerado um distrbio que pode ser de origem cognitiva ou emocional. A Dificuldade de Aprendizagem emocional da criana a que mais ocorre em situao de divrcio. Para Tiba (2002. p.204), quando o casal est passando pela fase da separao os pais no conversam com seus filhos esto, por acharem que o melhor esconder tal situao. Escondem da criana a verdade e quando decidem contar a criana sobre o divrcio, elas no reagem, no do opinies apenas guardam, e um dia isso tudo que estava guardado manifesta-se, surgindo reaes que jamais pais e professores poderiam esperar. Uma dessas reaes que pode aparecer a Dificuldade de Aprendizagem. A DA envolve o aluno, escola e a famlia. Algumas dessas crianas podem tornar-se impulsiva, ansiosa, ficar deprimida, triste, desobediente, ficar agressiva, ter insnia, pesadelos, comer muito podendo ter problemas de obesidade ou tambm no querer comer, querer se isolar das pessoas (isto , tem muita dificuldade em manter relaes afetivas com outras pessoas, por medo de serem enganadas ou at mesmo tradas). Um grande autor consagrado Vygostki tambm comunga da mesma idia. Afirma Vygostki(1989,76), que a respeito da relao observvel entre a intencionalidade da emoo e a respectiva intensidade da manifestao orgnica (taquicardia, suar etc), as alteraes fsicas nada podem esclarecer

quanto ao significado das emoes em jogo nestes momentos. (Vygostki,1989,76). Um outro grande terico, Henri Wallon, completando as idias de Vygostki afirma que, no desenvolvimento infantil, h uma alternncia entre as formas de afetividade e de interesse da criana, na qual ele chama de alternncia funcional ( Wallon,2003) Segundo Tiba (2002. p.183), uma ateno maior da escola e da famlia, faz com que a criana com DA sinta-se mais segura e capaz de vencer essas dificuldades que as afligem. Se a parceria entre famlia e escola for formada desde os primeiros passos da criana, todos tero muito a lucrar.A criana que estiver bem vai melhorar e aquela que estiver problemas receber a ajuda tanto da escola quanto dos pais para super-los.(TIBA, Iami. Quem ama, educa! 71 ed. So Paulo: Editora Gente, 2002. p. 183) AS RELAES AFETIVAS EM UMA DAS ESCOLAS PBLICAS DO DISTRITO FEDERAL Esta pesquisa teve como base terica autores consagrados na rea de estudo. Alm dos aspectos tericos, sentimos a necessidade de fazermos uma pesquisa de campo. Para a pesquisa de campo, foram necessrias as aplicaes de vrios instrumentos, como a observao direta, a elaborao de um questionrio exploratrio e entrevistas com dois professores, quatro pais separados e nove alunos das sries iniciais. As entrevistas serviram de subsdios norteadores para melhor entender o fenmeno estudado. Nas observaes, tivemos algumas dificuldades, quando precisou entrevistar as crianas. No primeiro questionrio feito, no pode entrar em sala de aula, pois a coordenadora achou o questionrio muito direto e por ser essa questo de pais separados ser um assunto delicado. Dessa forma ela achou melhor fazermos perguntas s crianas de uma forma menos direta, ento refizemos o questionrio e o aplicamos . No caso dos pais entrevistados, foram feitas seis perguntas, em uma delas perguntamos se houve algum agravo em relao ao rendimento escolar de seu filho. A primeira me N.P.Q respondeu que: Em um dos meus filhos notei uma certa falta de interesse nos estudos e falta de motivao, porm, graas a Deus hoje ele est melhor. A segunda me J.M.S respondeu que: No, nenhum dos trs teve queda no rendimento escolar.A terceira me K.P respondeu que: No. Graas a Deus no deu tempo para um reflexo maior. A quarta me V.S.B respondeu que: No. Como conversei antes com eles, reagiram bem separao. Analisando essas respostas, podemos constatar que quando os filhos so informados do que est acontecendo entre os pais, a separao se torna mais fcil. claro que a criana sentir, mais no tanto quanto a outra que no foi preparada para essa separao. Perguntamos para eles sobre a frase Casamento pode acabar, mas filhos so para sempre. A primeira me N.PQ respondeu que: Acho completamente verdadeira, pois meus filhos so bnos preciosas que Deus me deu. A segunda me J.M.S respondeu: Uma grande verdade que s no acontece quando os pais so irresponsveis e egostas e s pensam no bem estar deles. A terceira me K.P respondeu: Como me, os filhos so sim para sempre, o casamento acaba, mas o vnculo com o ex (se ele for participativo e

bom pai) nunca caba, tambm para sempre. A quarta me V.S.B respondeu: a frase mais correta que deve existir. Analisando essas respostas, podemos constatar que todas consideraram a frase certa, chegando at uma delas a comentar que em alguns casos ocorre dos pais serem egostas e esquecerem desse princpio dos filhos serem para sempre. Perguntamos tambm se mesmo estando separado de seu cnjuge, se os dois tm participao na vida escolar do filho. A primeira me N.PQ respondeu que: Somente eu participo da vida escolar deles. Vou s reunies escolares, a entrega de boletim, etc. A segunda me J.M.S respondeu: Sim, mas eu participo mais, como j era enquanto estvamos casados. A terceira me K.P respondeu: Sim, ativamente, os dois participam. A quarta me V.S.B respondeu: Sim. Ele ou eu vamos s reunies. Analisando essas respostas, podemos constatar que duas das mes tm a participao do ex-cnjuge mesmo depois da separao e as outras duas no tem essa participao do ex-cnjuge. Tomando decises referentes escola sozinhas. Tambm foi perguntado aps a separao, como ficou a relao deles com os filhos, procuramos saber se a separao dos cnjuges tinha sido amigvel ou no. A primeira me N.PQ respondeu que: Meus filhos me apoiaram o tempo todo. Foram amigveis. A segunda me J.M.S respondeu: Sim. A relao melhorou muito porque acabaram-se as tenses de crise conjugal e o clima melhorou muito em casa. A terceira me K.P respondeu: No comeo, a relao ficou bem complicada e as crianas muito tristes, por este motivo entramos em acordo de morarmos todos juntos para o bem estar deles. Est difcil, mas foi a soluo encontrada no momento. A quarta me V.S.B respondeu: timo, eles entenderam bem. Sim, foi amigvel e somos amigos hoje em dia. Analisando essas respostas, podemos constatar que duas das mes entrevistadas tiveram uma separao amigvel e tm timo relacionamento com seus filhos e com seus ex-cnjuges. Mais outros dois casos me chamaram a ateno: a me J.M.S fala que a relao s melhorou aps a separao, pelas crises que tinham. E a outra me que me chamou ateno foi a K.P quando disse que para o bem estar dos filhos o casal entrou em um consenso de todos continuarem morando numa mesma casa. Isso s vai fazer piorar a situao tanto para a criana como para os pais, que por estarem separados tero outras vidas, vo se envolver com outras pessoas e como ser essa casa com as crianas convivendo com os pais com outras pessoas, ser um lar a base de mentiras? No caso dos professores entrevistados, foram feitas seis perguntas, em uma delas perguntamos se eles j tinham vivenciado em sala de aula casos de alunos com pais separados. A professora Y.R.M respondeu: Sim. Demonstrei mais afetividade estando prxima do aluno. A professora Z.M.F respondeu: Sim, conversei com os pais e o aluno para que ficasse claro que o amor pelo filho continuasse, nada mudaria e que mantivessem um relacionamento constante com o filho. Analisando essas respostas podemos constatar que, a afetividade e o dilogo, so as melhores formas de ajudar uma criana que est enfrentando uma crise dessas. Foi observada a importncia que o professor exerce em horas como estas, por isso h tanta confiana do aluno para com seu professor.

Perguntamos se, como professor, mais difcil ou mais fcil de detectar quando a criana est passando dificuldade dentro de casa. A professora Y.R.M respondeu: Sim. A criana demonstra mais agressividade ou fica mais isolada ou mais agitada ou pode apresentar dificuldades no aprendizado. A professora Z.M.F respondeu: Sim, o aluno se mostra agressivo, ou aptico, distante ou ainda chora muito. Analisando essas respostas podemos constatar que o divrcio pode sim trazer prejuzos criana. Ainda mais quando essa questo no trabalhada com ela. Perguntamos se quando detectada uma dificuldade de aprendizagem no aluno como resultado de uma separao, como o professor interfere. A professora Y.R.M respondeu: Aproximando-se ao mximo da criana. A professora Z.M.F respondeu: preciso conversar com os pais, com a criana e s vezes encaminhar para o orientador pedaggico da escola. Analisando essa resposta podemos constatar que as duas concordam com a aproximao, mais uma vez o dilogo presente, para depois, se no resolver atravs do dialogo, partir para o apoio da orientadora pedaggica. Com j mencionado durante toda essa pesquisa, a famlia a principal base social da criana seguida pela a escola. Quando os pais e a escola falam a mesma lngua, como conseqncia a criana tambm acaba por desenvolver mais confiana, e mais gosto pelo estudo, com isso melhor ser sua aprendizagem. Segundo Freire(1996): Precisamos aprender a compreender a significao de um silncio, ou de um sorriso ou de uma retirada da sala. O tom menos corts com que foi feita uma pergunta. Afinal, o espao pedaggico um texto para ser constantemente lido, interpretado, escrito e reescrito.Nesse sentido, quanto mais solidariedade exista entre o educador e educando no trato deste espao, tanto mais possibilidade de aprendizagem democrtica se abre na escola.. (1996.p.97). A escola o lugar de troca de afeto. Pois a escola para a criana a extenso do lar. Muitas dessas crianas que passam por problemas de relacionamento em casa, acabam levando isso para dentro da sala de aula. Mas alguns educadores no esto atentos para esse tipo de situao, consequentemente, no esto prontos para ajudar as crianas nesse processo de formao de sua auto-estima. O professor tem que estar preocupado com essa formao, processo no qual imprescindvel a criana sentir-se amada. Para Coutinho e Moreira (2004), acontece que ainda encontram-se no ambiente escolar, professores autoritrios que no permitem que as crianas pensem ou busquem respostas por si s. importante a escola demonstrar criana um ambiente onde ela possa contar com os professores, onde no existem apenas deveres e regras que devem ser cumpridos, mas, existem direitos que devem ser cobrados dessas autoridades. necessrio existir uma sintonia entre o aprendiz e seu mestre, para que a percepo das dificuldades vivenciadas pelo aprendiz seja percebida com mais facilidade. Podendo assim dar incio a uma interveno piscopedagogicas caso seja necessrio. Para isso, a escola tambm dever trabalhar em conjunto com a famlia, para que a correo da dificuldade na qual se encontra o aprendiz seja sanada.

Uma boa aprendizagem parte de experincias vivenciadas, isso tanto para a educao de crianas como tambm na educao de jovens e adultos. Quando no for possvel essa vivncia deve-se usar de artifcios necessrios para que a criana de alguma forma venha aprender. Fazendo assim a aprendizagem tornar-se mais motivadora e passe a ter mais sentido para o aprendiz. Um aluno bem atendido pelo educador no ter medo e no ter ansiedade que possa prejudic-lo na aprendizagem. No que diz respeito questo da socializao das experincias individuais, alm da questo do prazer, a construo de um ego crtico e saudvel por parte do aluno. Continho e Moreira (2004) apontam os trabalhos em grupo como uma tcnica importante para adquirir esse objetivo. Enfatizam que esses trabalhos devem ser bem conduzidos. Contudo, experincias tm mostrado que, devido grande quantidade de alunos em sala de aula, muitos professores acabam no trabalhando adequadamente as dificuldades de aprendizagem. Salas com muitos alunos dificultam o trabalho pedaggico e o atendimento individual fica prejudicado. Sero apresentados a seguir os grficos dos resultados obtidos aps a aplicao dos questionrios nas crianas dos anos iniciais em uma escola pblica do Guar I.

Com relao ao gosto pelo estudo, das 09 crianas entrevistadas, 60% concordam que o estudo necessrio para sua futura formao.

Com relao ao comportamento em sala de aula, das 09 crianas entrevistadas, 43% se considera participativo.

Com relao ao seu relacionamento em sala de aula, das 09 crianas entrevistadas, 89% tm amigos em sala de aula.

Com aplicao do questionrio verificou-se que das 09 crianas entrevistadas, 67% moram com a me, o que significa um nmero muito expressivo, apesar de o Cdigo Civil Brasileiro falar que a guarda da criana com pais separados, podem ficar com o pai ou com a me. Isto revela que a cultura machista ainda recai sobre a me.

Quanto ao relacionamento dentro do lar, 89% das 09 crianas entrevistadas, responderam que h uma relao de amor em seu lar. uma questo valiosssima, por que onde a relacionamento afetivo, a uma melhor aprendizagem e educao da criana.

Com relao qual atitude que os deixaria triste das 09 crianas entrevistadas e tambm englobando que duas ou mais na mesma questo, marcou uma resposta a mais, 40 % responderam que repetir o ano a deixaria mais triste, seguido de 27% que falaram que seria a separao dos pais. Podemos concluir como a separao dos pais interfere na vida da criana e como esse assunto ainda delicado.

Atravs do questionrio aplicado observou-se que das 09 crianas entrevistadas, para 33% delas a tristeza o que mais identifica uma criana com pais separados. Para no finalizar Pode-se afirmar que a relao entre os pais e os professores, durante o perodo de ensino e aprendizagem das crianas, deve ser uma parceria, onde o foco principal seja para o bem estar da criana e de seu desenvolvimento fsico, emocional e cognitivo. Para que haja confiana, respeito e afirmao de sua autoestima.

necessrio existir a afetividade, o deixar de agir pelo pensamento egocntrico, principalmente o que diz respeito aos cnjuges, que possuem filhos, devem ter conscincia que mesmo aps o fim de seu relacionamento conjugal, os filhos no deixam de ser filhos e por isso no devem deixar de ser amados, de ser atendidos em todas as suas necessidades. Quanto aos professores, devem ter conscincia de seu papel decisivo na construo do carter de seu aluno. Uma palavra lanada num momento de desateno ou at mesmo de raiva poder ocasionar danos irreversveis ao seu aluno. O professor tem se tornado cada vez mais participativo na vida da criana do que at mesmo a prpria famlia. necessria total ateno em sala de aula, compreender o olhar do aluno, um baixo desenvolvimento acadmico pode ser, uma forma da criana pedir socorro. Para isso nada melhor do que um dilogo, uma compreenso at mesmo pacincia da parte do professor. Como foi exposto durante o desenvolver dessa pesquisa, tanto por embasamento terico, quanto pela pesquisa de campo, por se tratar de um estudo ainda pouco explorado, sugerimos que outros estudos futuros sejam feitos, uma vez que no cabe aqui, a ns, finalizarmos algo que to complexo e que necessita sempre de novos estudos. Por isso, preferimos no finalizar nem to pouco concluir, mas sim sugerir que outras abordagens sejam feitas a respeito desse tema. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BALSANELL, Aurlio. Anlise do Comportamento Humano em Psicologia - 8 ed. Julho de 1986No captulo 20 e capitulo 50. BRASIL. Novo Cdigo Civil. Lei n 10.403 de 10 de janeiro de 2002. Aprova o novo cdigo civil brasileiro. Braslia, DF, 2002. BRAZILTON, T.O desenvolvimento do apego. Porto Alegre: Editora Artes Mdicas, 1988. CHALITA, Gabriel. Educao a soluo est no afeto.ed.Gente. So Paulo: 2001.p.17 a 25 COUTINHO, Maria Tereza da Cunha e MOREIRA, Mrcia. Psicologia da Educao: um estudo dos processos psicolgicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltado para a educao: nfase nas abordagens internacionalista do psiquismo humano 10, ed.Belo Horizonte:Formato Editorial,2004.Pgs 191 a 201. FREIRE.Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.p.97 TIBA, Iami. Quem ama, educa! 71 ed. So Paulo: Editora Gente, 2002.p.203 a 2004. VITOGTKSI,L.S. Pensamento e Linguagem.So Paulo: Martins Fontes, 1989. WALLON, H.Evoluo Psicologica da Criana.4.ed.So Paulo: Cia das Letras, 2003. ZAGURY, Tnia. Educar Sem Culpa. A gnese da tica Questo que afligem e reflexes que aliviam os pais modernos. Editora Record 3 ed. 1994 REFERNCIAS ELETRNICAS CASTILHO, Tai. Painel: Famlia e Relacionamento de Geraes. Congresso Internacional Co-Educao de Geraes - SESC So Paulo | outubro 2003.Internet, disponvel em:

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Natlia Batista dos Santos e Jose Francisco de Sousa - Natlia Batista dos Santos: aluna do 7. Semestre do curso de pedagogia da Faculdade Evanglica de Brasilia. Jose Francisco de Sousa: pedagogo, historiador, e administrador, mestre em educao, doutor em Historia e doutorando em psicologia. atualmente professor da Secretaria de Estado de Educao do DF, e da Faculdade Evangelica de Brasilia. Historia e doutorando em psicologia. atualmente professor da Secretaria de Estado de Educao do DF, e da Faculdade Evangelica de Brasilia http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1186

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