A Educao sexual faz sentido no actual contexto de mudana? 1.

A educao sexual no profissional H algum tempo atrs, Helena Matos, uma cronista de um dos maiores dirios portugueses, afirmava que o sexo uma "matria dos amantes e no uma matria escolar. Mais referia que, as tentativas de integrar o sexo na vida escolar, resultaram sistematicamente em tentativas de manipulao e controlo moral das crianas e jovens. Esta crena, em parte verdadeira, bastante frequente: a de que a sexualidade se aprende e se deve aprender - como sempre aconteceu - na prpria vida quotidiana e nas interaces amorosas e que, neste processo, a interveno de profissionais desnecessria e mesmo indesejvel. No seu incio, a ideia da educao sexual surgiu como uma reaco ao conservadorismo moral e ao silncio a que as questes sexuais estavam votadas neste modelo moral. A ideia, era que, face ao silncio das famlias e da sociedade, era preciso que os profissionais agissem e abordassem estas questes com os jovens, num processo com uma ampla vertente de esclarecimento e de libertao pessoais. Tal necessidade foi tambm fundamentada nas questes da preveno da gravidez no desejada e, j nos anos 90, na questo da SIDA. A educao sexual era vista, numa perspectiva de sade, como um factor de preveno das doenas. A educao sexual profissionalizada, foi assim frequentemente definida pela negativa e em alternativa ao papel que outros agentes de socializao no podiam ou no queriam realizar1. No entanto, e como sabido, nas ltimas dcadas do sculo XX operou-se nas sociedades ocidentais um conjunto de transformaes profundas e aceleradas nos valores, normas e prticas sociais sobre as questes da sexualidade (Vilar, 2003). O modelo reprodutivo, que limitava no plano moral as expresses da sexualidade aos campos das prticas reprodutivas, do matrimnio e da heterossexual idade, deu lugar a um modelo "recreativo" em que a sexualidade vista essencialmente como uma dimenso ldica da vida. Esta dimenso ldica entendida no seu sentido mais global, ou seja, no s como a necessidade de satisfao fsica da "fome sexual" ou da descarga energtica de que nos falavam Freud ou Reich, mas como um campo de expresso da totalidade humana - corpo, emoes, desejos, fantasias, significaes e relacionamentos. A sexualidade deixou de ser um terreno privilegiado de controlo social, tal como foi descrito por Michel Foulcault (1976) para ser sobretudo um terreno de construo individual onde a diversidade parece imperar. Como refere tambm Michel Bozon (2002: 31), "Na sexualidade contempornea, a procriao .no ocupa mais do que um espao reduzido e marginal. A sexualidade aparece mais como uma experincia pessoal, fundamental na construo do sujeito, no centro de um domnio que se desenvolveu e ganhou um peso considervel ao longo dos sculos, a esfera da intimidade e da afectividade. O repertrio sexual alargou-se, as normas e trajectrias da vida sexual diversificaram-se, os saberes e as representaes da sexualidade multiplicaram-se". No que tenha desaparecido o controlo social sobre a sexualidade mas, na nossa sociedade, ele opera-se sobretudo na delimitao dos comportamentos extremos e que
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Ainda hoje, a educao sexual aparece como uma reivindicao do movimento estudantil do ensino secundrio, que s pode ser entendida como um protesto contra o silncio da escola nestas matrias.

so considerados desviantes ou criminosos, como por exemplo a pedofilia e no nos comportamentos individuais. Fora estes problemas especficos, a sexualidade hoje socialmente considerada uma rea fundamentalmente de expresso ntima dos indivduos e dos casais, devendo ser preservada, por isso, dos ditames morais do meio social envolvente. Este conjunto de mudanas que descrevemos reflectiram-se naturalmente em todos os actores e processos e condies de socializao. De forma resumida, podemos dizer que uma das caractersticas tpicas da vivncia da sexualidade na modernidade tardia a modificao radical dos contextos comunicacionais em que ela ocorre, no sentido de uma multiplicao e quase saturao de mensagens sobre os "temas sexuais". De facto, a sexualidade deixou de ser um tab. Ao contrrio dos universos fechados e erotofbicos tpicos de pocas anteriores, vivemos hoje uma poca de permissividade em matria de normas de moral sexual (Reiss, 1990) e, portanto, a educao sexual informal e espontnea actualmente mais fcil e fluente. Por isso, e face ao processo de liberalizao das normas sociais relativas sexualidade, e face ao lugar central que as questes sexuais ocupam nos universos mediticos da modernidade, algumas vezes, como no caso j referido, vemos surgirem posies que questionam e subvalorizam a actual necessidade da educao sexual intencional2. Que papel poder ento ter a interveno dos profissionais, na escola ou noutros crculos de socializao das crianas e dos jovens? Redefinir a educao sexual Parece-nos importante, no entanto, e antes de continuar a utilizar este conceito de educao sexual, que o mesmo seja revisitado j que em si mesmo contm mltiplos entendimentos e continua a ser objecto de tremendas confuses. Sendo socialmente modelada, a sexualidade humana e as suas regras morais foram sendo construdas e modeladas nas transformaes sociais mais globais, nas mudanas que se foram produzindo nas mentalidades e nas instituies com ela mais relacionadas, nomeadamente a conjugal idade e o campo das relaes familiares" (Vilar, 2003). a esta aprendizagem especfica, ou socializao, que se faz de forma intencional sobre esta "rea" de questes, que se costuma designar ( falta de melhor termo) por educao sexual. Tendo em conta as ligaes da sexualidade s outras dimenses da identidade pessoal e das relaes interpessoais e a sua mediatizao social, a educao sexual integra todo um conjunto de componentes de outras reas de aprendizagem tais como os valores e os afectos, ou as questes do gnero, a estrutura de personalidade, as competncias dos indivduos para lidarem com a sua intimidade. A socializao dos indivduos na rea da sexualidade , pois, um processo em que intervm, assumindo ou no essa interveno, todos os actores que nos modelam a nossa identidade em todas as outras reas da nossa vida. Falo dos contextos mais informais como o familiar - progenitores e fratria - e os pares ou amigos. Refiro-me aos grandes modeladores sociais como os mass media e refiro-me finalmente aos meios de educao formal e nestes, em primeiro lugar, a escola. Visitemo-los ento.

Veja-se tambm a este propsito as declaraes recentes de um ministro da educao portugus afirmando que a educao sexual tinha sido "uma inveno" das suas antecessoras polticas (de cores diversas das suas).

Os mass media e a educao sexual das crianas e jovens Uma caracterstica das sociedades modernas o papel e a importncia dos chamados mass media na circulao rpida de informaes e outros produtos culturais, ideias, formas de estar na vida e valores morais que saturam os quotidianos das populaes das sociedades ocidentais. Os mass media so, simultaneamente, componentes das realidades modernas e (re)produtores desta(s) realidade(s). O seu impacto imenso na propagao das ondas de mudana social. A abordagem de questes sexuais uma questo essencial nos critrios de eficcia comercial dos media. Este processo de apropriao comercial da sexualidade no recente. Ele radicou na compreenso, j antiga, de uma questo simples: a sexualidade e o erotismo fazem parte da vida das pessoas, dos seus desejos, fantasias e preocupaes, um centro de grande interesse dos indivduos e das sociedades e, por isso mesmo, utilizando uma linguagem econmica, tem no somente um valor de uso como tambm um valor de troca. Como afirma Folscheid (2002: 179) " em primeiro lugar pela linguagem das imagens que o sexo constri, hoje em dia, o seu lugar ao sol. Isto assenta perfeitamente na nossa poca, que nos faz viver, de forma permanente, numa orgia de imagens de todos os tipos. No tempo do audiovisual, normal que aparea o sexovisual... o sexo encontra nos media um excelente meio de difuso" Que papel tm os mass media na socializao de todos ns? Muitas vezes os mass media so mistificadores. Obviamente que a sexualidade e o erotismo so, to s, uma dos parcelas do nosso vida, dos nossos realidades. Por vezes o centralidade de que atrs falmos manifestamente exagerado. A beleza, o juventude, o desejo e o seduo podem ser portes ou momentos do realidade, mos no so todo o realidade. Mos os mass media no tm uma lgico nica nem coerente. A TV e os revistos, apesar de nelas se poderem descortinar linhas de fundo manifestos em certos orientaes editoriais, alteram constantemente os sentidos dos suas mensagens e no fornecem (nem podem fornecer porque no essa a sua natureza) um encadeado lgico de mensagens. Fornecem alguma informao, mas esta informao parcelar, espartilhada, selectiva, superficial, muitas vezes mistificadora e confusa na sua apresentao. As mensagens audiovisuais so altamente volteis (o que no quer dizer que no sejam eficazes). As mensagens escritas, nomeadamente as pginas dedicadas a questes sexuais das revistas femininas, masculinas ou juvenis, consomem-se de maneira informal porque estas publicaes tm uma natureza iminentemente ldica. Os mass media, sobretudo, tm alterado as paisagens morais, legitimam o que antes era oculto, e introduzem frequentemente novos temas para o debate quotidiano. Exemplo paradigmtico desta funo o papel que as famosas telenovelas brasileiras tm tido na cena meditica e social portuguesa: desde a surpresa, no final dos anos 70, do erotismo de "Gabriela, Cravo e Canela", at s questes como a homossexualidade masculina e feminina ou a clonagem, intencionalmente introduzidas e trabalhadas pelas produtoras de novelas televisivas e que, efectivamente, acabam por provocar milhares de pequenos debates nos crculos quotidianos.

Como foi dito, os media influenciam poderosamente, mesmo com a sua carga mistificadora, o contexto ambiental e o das atitudes, uma vez que passam a ideia de uma realidade liberal e permissiva em que a sexualidade tem um destacado lugar. No entanto, influenciam muito pouco o domnio dos conhecimentos, da literacia e das competncias. Neste sentido, delegar nos mass media o papel principal na socializao sexual das crianas e jovens altamente redutor e perigoso. As famlias e a educao sexual das crianas e jovens As mudanas referidas influenciaram tambm as famlias enquanto espaos de socializao sexual. O que a seguir vamos referir resultou, no essencial, de um estudo que realizmos em 1999 e que abrangeu cerca de 100 famlias de adolescentes da regio de Lisboa (Vilar, 2003). A liberalizao das normas sociais relativas sexualidade das ltimas dcadas, nomeadamente em relao sexualidade dos jovens, traduziu-se - pelo menos nas famlias que estudmos - mais em ambientes familiares permissivos e menos em prticas educativas parentais que apoiem efectivamente os jovens nas suas dvidas ou problemas concretos relativos sexualidade ou s suas vivncias sexuais. Tal como tivemos oportunidade de referir, no so s os progenitores que originam o que acabmos de referir. s dificuldades e resistncias dos progenitores, correspondem tambm dificuldades e resistncias dos prprios adolescentes que, muitas vezes, evitam abordar estes temas por receio de crticas ou outro tipo de intruses na sua intimidade. Pensamos tambm que necessrio ser realista relativamente ao que se espera dos progenitores e no que se relaciona com a educao sexual dos filhos adolescentes. Os contextos familiares so muito importantes na formao da identidade sexual na formao das atitudes e na formao dos traos estruturais de personalidade que iro sendo investidos em todas as reas do crescimento e das relaes estabelecidas. Mesmo nas famlias em que existe uma comunicao com mais intensidade e eficcia, h que pensar que as prticas parentais e a comunicao entre progenitores e adolescentes continuaro a ter essencialmente um carcter informal e que, muitos progenitores e adolescentes continuaro a ter dificuldades reais na comunicao sobre este tipo de questes. Dificuldades estas que so inerentes s caractersticas da adolescncia e, noutros casos, s incapacidades ou insuficincias dos progenitores neste campo especfico" (Vilar, 2003). Assim, se verdade que o contexto familiar , pela sua natureza e pela sua presena quotidiana, um actor essencial no processo de socializao, ele muitas vezes no , de facto, como s vezes se afirma, o primeiro nem muito menos o nico agente de educao sexual. Delegar nas famlias a educao sexual das crianas e dos jovens continuar a situao de ignorncia absoluta sobre as questes da sexualidade e limitar este direito s famlias cultural e tecnicamente mais apetrechadas. A educao sexual entre pares Quanto aos pares - os amigos, os colegas, os parceiros amorosos -, estes constituem tambm um contexto essencial de crescimento e de interaco, sendo eles prprios o reflexo dos diversos contextos de educao sexual em que se situam.

No crculo de amigos, o jovem ou a jovem aprende com os outros, testa e desenvolve competncias, cria vnculos e relaes amorosas. Integra as normas dos grupos e das geraes de pertena. Desenvolve os seus prprios valores e estilos de vida contrariando ou no o mundo dos adultos e as mensagens parentais. Tal como a famlia, os pares e os parceiros operam mais o contexto das atitudes e so um campo de treino de competncias sociais vrias, incluindo as sexuais. Mas sobretudo reproduzem os contextos sociais e comunicacionais em que se integram, com os seus mitos e crenas, misturadas por vezes com informaes importantes e adequadas nesta matria. 2. Que espao para a interveno profissional em educao sexual? A escola, os valores e as atitudes face sexualidade Em termos da formao das atitudes, as famlias e os mass media so agentes muito mais poderosos do que a educao sexual escolar. semelhana das famlias, nas nossas escolas vive-se, em geral, um ambiente liberal e descontrado em relao aos temas da sexualidade. Mas este ambiente tem menos a ver com os contedos de ensino e muito mais com o espao de convvio que a escola constitui. No entanto, se a escola e o sistema educativo assumirem a integrao das questes relativas sexualidade humana, transmitir-se-o diversas mensagens importantes e positivas para as crianas, para os jovens e para outros agentes de socializao: em primeiro lugar, a ideia de que a sexualidade faz parte da vida e at da vida escolar, nomeadamente das preocupaes educativas e no deve ser uma dimenso ocultada e obscura; em segundo lugar, a ideia de que a sexualidade em si uma componente positiva da condio humana e que, como todas as outras esferas da condio humana, pode ser conhecida e abordada no contexto escolar (Zapiain, 2002). Por outro lado, ainda no terreno dos valores e atitudes face sexualidade, a escola pode ainda ter outro papel fundamental, sobretudo a partir da adolescncia: o da promoo de espaos de debate entre as diversas posies morais que so tpicas da modernidade (ao contrrio do pensamento moral nico tpico de pocas anteriores) e que se manifestam no s em termos da opinio pblica mas tambm entre os prprios jovens. Existe pois uma dimenso simblica e prtica de cidadania na escola, reconhecedora da diversidade de posies morais em diversas matrias e promotora da capacidade de tolerncia face a esta diversidade. A escola e as competncias sociais Em termos de competncias sociais, so provavelmente as relaes familiares e entre pares e, no futuro, o prprio relacionamento amoroso e sexual, que so os espaos fundamentais na sua aquisio e desenvolvimento. No entanto, a abordagem de temas sexuais na escola pode contribuir para o desenvolvimento de determinadas competncias. Um estudo recente de avaliao ex post facto de grupos de jovens que frequentaram ou no um programa de educao sexual em Portugal (Sousa, 2003), revela que uma das diferenas detectadas entre o grupo experimental e o grupo de comparao um maior uso do preservativo e do mtodo duplo, os quais podem ser entendidos como indicadores de uma maior percepo e preveno de situaes de risco. Tais concluses integram-se nas concluses de numerosos estudos de avaliao de programas de educao realizados em diversos pases e contextos culturais que mostram que a frequncia de programas de educao sexual aumenta os comportamentos preventivos, nomeadamente o uso de contraceptivos nos jovens envolvidos em relaes sexuais (Eggleston et AI, 2000; Kirby, d. 1999; Boyer et AI, 1997).

Outras competncias que podem ser exercitadas so, por um lado, os mecanismos da tomada de deciso, a utilizao dos recursos disponveis e as capacidades de comunicar. A escola e a literacia Mas sobretudo no domnio dos conhecimentos que a escola poder cumprir um papel mais importante, quando comparada aos outros agentes de socializao que referimos. Ao contrrio dos media, a escala tende a promover uma aprendizagem de forma articulada e com um sentido lgico. Por outro lado, a escala, por ser um espao de ensino formal e de saberes interdisciplinares, capaz de transmitir conhecimentos tcnicos e cientficos que, muitas vezes, as famlias no podem promover (pela sua natureza informal e pela deficiente preparao e dificuldades de comunicao de muitos progenitores) nem os mass media so capazes de transmitir de forma regular. Lemos (2002) num estudo de impacto de um programa de educao sexual na cidade de Coimbra, revelou que as turmas que participaram em programas de educao sexual tiveram efectivamente aumentos significativos nos conhecimentos quando comparados com turmas que no participaram nos referidos programas. Tambm Almeida et AI (2003), referiram que as geraes mais jovens de mulheres, que so simultaneamente as mais escolarizadas, referem amide a escola como lugar de aquisio de conhecimentos sobre questes como os mecanismos reprodutivos e os mtodos contraceptivos, contrastando com as geraes mais velhas que, nestas matrias, foram sendo sobretudo informadas pelas amigas e colegas de trabalho. Ora as questes da literacia e da qualidade dos saberes so importantes, quer para a aquisio de uma cultura preventiva em matria de riscos associados sexualidade, quer como contributo para o auto e hetero conhecimento e para a qualidade da vida sexual. Pensamos ser este, em sntese, o papel da educao sexual formal nos novos contextos de socializao tpicos da modernidade: promoo de melhores conhecimentos e de maior literacia sobre as questes relacionadas com a sexualidade, promoo de competncias ao nvel da assertividade, comunicao e preveno de situaes de risco, e promoo do debate (e no endoutrinao moral) enquanto factor essencial de formao dos valores e atitudes. Bibliografia ALMEIDA, A.N., VILAR, D., ANDRE, I.M. e LALANDA, P. et AI, (2003) Fecundidade e contracepo. Percursos de sade reprodutiva das mulheres portuguesas, Lisboa, ICS, Junho 2004 BOYER, C.B.; SHAFER, M.A.; TSCHANN (1997) "Evaluation of knowledge and cognitivebehavioral skills building intervention to prevent STDs and HIV infections in high school students in Adolescence, Vol. 32, NQ 125, 25-42 BOZON, M. (2002), Sociologie de Ia sexualit, s.I., Nathan/VUEF EGGLESTON, E.; JACKOSON, J; ROUNTREE, W. PAN, Z (2000), Evaluation of a sexuality education program for young adolescents in Jamaica in Revista Panamericana de Salud Pblica, Vai. 7 (2), 102-112 TRANS, E. (2000), Good lovers, Ghent, CGSO Trefpunt Belgium KIRBY, D. (1999), Reflections of two decades of research on teen sexual behavior and pregnancy in Journal of School Health, Vai. 69, NQ 3, 89-94

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Duarte Vilar | Socilogo | Director Executivo da APF | Professor Auxiliar Artigo publicado na revista Educao Sexual em Rede, n 1 (Julho/Setembro 2005), p. 814.