TV 18 PLANEACIÓN X COMPETENCIA FCyE 2°

PROFA. MA.
REFUGIO FUENTES REYNAGA
CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12
PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA
PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 0 Un espacio para aprender a convivir FECHA: CONTENIDO: Los dilemas, la empata, convivencia y construccin de la vida social. BLOQUE: 1 TEMA: Un espacio para aprender a convivir
SUBTEMA: Condiciones mnimas para aprender juntos Presentacin del propsito general del curso Caractersticas de la forma de trabajo en Formacin Cvica y tica
COMPETENCIA: Determina la forma de trabajo que se ha elegido para que el aprendizaje sea ms agradable, cercano a tu vida y a los problemas cotidianos con tu desempeo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mostrar disposicin para realizar tareas colectivas con distintas personas durante el desarrollo del curso Acordar criterios mnimos para garantizar un ambiente de trabajo respetuoso CONOCIMIENTOS: perspectiva, la tica, dilema, la moral, empata. HABILIDADES DE PENSAMIENTO: conoce, analiza, sintetiza, identifica Formular juicios morales Separacin de contenidos de la DESTREZAS: Formas de relacin con su compaeros, argumenta, construye conocimientos y toma decisiones competencia o aprendizajes esperados: ACTITUD: Compromiso, Valora, Participa, Interacta, Colabora, Reflexiona ticamente.
SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA Lucrecia es nueva en la telesecundaria y nadie le habla Cules son las acciones a seguir? Que se tiene que hacer para poder romper con el hielo.
INICIO: Un ambiente para aprender juntos - Lluvia de ideas DESARROLLO: 1. Un ambiente de trabajo para aprender juntos Analizar el caso de imgenes de los burros - Una sola fila Dinmica de educacin para la paz 2. Condiciones bsicas para trabajar en grupo - Leer la lectura y pensar en ellos, posteriormente comentar en equipo las situaciones e intercambiar los puntos de vista - Elaborar escrito personal sobre disposiciones para mejorar la convivencia. 3. Conozco mi libro y la forma de trabajo
MATERIAL TRANSVERSALIDAD
- revisa los ttulos de las secuencias. - Escribir en el cuaderno que te gusto y que te gustara conocer. 4. Muchos temas un solo propsito: - Anotar el propsito de tu libro y al final veras si se logro. - Que significa para ustedes comprometerse? . CIERRE: - Me comprometo, nos comprometemos. - Anota en tu cuaderno tus compromisos El libro del alumno
Espaol, historia MECANISMOS DE EVALUACION
PRODUCTOS
Organizacin grupal para enfrentar un reto colectivo (participacin) Escrito personal sobre disposiciones para mejorar la convivencia

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 1 La tica en mi vida. FECHA: CONTENIDO: Los dilemas, la empata, convivencia y construccin de la vida social. BLOQUE: 2 TEMA: La tica en mi vida.
SUBTEMA: Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos Dilemas morales y desarrollo del juicio moral Importancia de la empata y el dilogo como vas para el desarrollo moral La moral se construye con los dems Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los dems Consideracin de los dems en la reflexin tica La escuela como espacio para el aprendizaje y el desarrollo individual y grupal Contribucin de la Formacin Cvica y tica al mejoramiento de la convivencia Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Caractersticas de las sociedades contemporneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social COMPETENCIA: Determina los tres grandes asuntos de la asignatura; el desarrollo personal, la convivencia con los dems y la integracin e inters en la vida pblica diaria. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de las dems personas en diversas situaciones de la vida diaria Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales CONOCIMIENTOS: perspectiva, la tica, dilema, la moral, empata. SEPARACIN DE CONTENIDOS DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO: conoce, analiza, sintetiza, identifica Formular juicios morales LA COMPETENCIA O DESTREZAS: argumenta, construye conocimientos y toma decisiones APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTITUD: Compromiso, Valora, Participa, Interacta, Colabora, Reflexiona ticamente.
SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA Caso de Mario Mario es alumno de sexto ao de primaria y camino a su casa le ofrecieron fumar marihuana Cul es la accin a seguir? debes tomar un decisin buena correcta justa contigo mismo y con los dems que se vern afectados por ella
INICIO: Observar el programa vivir y convivir. DESARROLLO: 5. Aprender a ser, Cul es mi perspectiva?: - Dibujar una persona en el cuaderno. - Intercambiar los dibujos. 6. Cmo nos comportamos y cmo reaccionamos en diversas situaciones?: - Leer los casos y pensar en ellos, posteriormente comentar en equipo las situaciones e intercambiar

los puntos de vista
7. Pensamos, sentimos y actuamos:

- Comentar el caso que cada equipo discuti. - Escribir en el cuaderno dos cualidades de un familiar, dos de un amigo y dos del alumno. 8. La moral se construye con los dems: - Observar el video la empata, despus escribir t propia definicin. - Lectura grupa, La tica, los dilemas morales y todas las situaciones. - Leer los casos y completar las historias, seleccionar un caso y realizar un socio drama. 9. Vivo con otras personas: - Observar el esquema que aparece en el libro. - Identificar el estado y su escuela marcndolos con smbolos. - Lectura del texto, Ser ciudadanas y ciudadanos requiere. Atendiendo las indicaciones posteriores a la lectura. CIERRE: - Aprender a convivir: leer algunas notas de prensa en diferentes escuelas, escribir en el cuaderno dos de las titulares que reflejen lo que sucede en la escuela donde estudias, comparar las titulares, elegir seis y argumentar por qu las eligieron. La escuela: lugar de convivencia: lectura grupal del texto, la escuela es un lugar conocido. Atendiendo las indicaciones posteriores Programa Integrador Edusat Vivir y convivir Programa Integrador Edusat Vivir y convivir 2 Video La empata El libro del alumno Interactivo
Espaol, historia MECANISMOS DE EVALUACION
MATERIAL
TRANSVERSALIDAD
PRODUCTOS
Dibujo Comentario de los casos del libro Escrito de las acciones a seguir del caso

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 2 Reconozco mi derecho a la libertad y mi FECHA:
responsabilidad ante los dems

CONTENIDO: La libertad, derecho humano. BLOQUE: 2 TEMA: Reconozco mi derecho a la libertad y mi responsabilidad ante los dems. SUBTEMA:
La razn y las diversas implicaciones de las decisiones. Las decisiones frente a dilemas morales Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razn Reconocimiento de la libertad para el desarrollo personal y la convivencia. Autorregulacin Intereses y necesidades que guan la actuacin humana Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como caracterstica que distingue a los humanos de otros seres vivos Reflexin tica y desarrollo de la autonoma moral > La libertad se ejerce en el seno de condiciones y lmites. Pensar y dar cuenta de las decisiones > Caractersticas de la autonoma moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar > Criterios que justifican las acciones y decisiones personales Responsabilidad frente a s mismo y frente a otros COMPETENCIA: reconocerse libre y con capacidad para autor regularse y ejercer su libertad dentro de cierto limites frente a ti miso y frente a tu comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad
Formular medidas para autor regular la propia conducta, mediante el anlisis y la discusin de casos, en donde la aplicacin de normas morales o jurdicas generan conflictos
SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS: CONOCIMIENTOS: Autonoma, autonoma moral, libertad, reglas, responsabilidad e integracin Juzgar, libertad, actuacin humana, elegir y decidir, autonoma moral. HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Plantea, predice DESTREZAS: Analiza Comenta argumenta Formula menciona propone maneja situaciones ACTITUD: Compromiso, participacin, Valora, Participa interacta ,tolerancia, colabora Aqu en el pueblo la diversin es tomar? Como acabar con esta diversin, piensa que las decisiones que tomas al ejerce tu liberta dentro de ciertos lmites, planteando tus puntos de vista, escucha a los dems y elegir aquello que permite mejorar la convivencia asimismo reconocerse como un ser responsable frente a ti mismo y frente a tu comunidad.
SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER;
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Observar el programa soy libre y decido DESARROLLO:
PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12 1. Por qu decido y cmo decido?:
- Responder las preguntas que aparecen en el libro
2. La autonoma en tu vida:
- Observar el video la autonoma moral, subrayar con azul las razones que consideras autnomas y con rojo las que no 3. Libres de elegir: - Subrayar en las tarjetas aquello que consideres ms difcil de elegir, compararlo con el equipo y explicar por qu 4. Libres para - Revisar la tabla que aparece en el libro. - Seguir la lectura que har el maestro: la libertad es un derecho 5. Responsables de qu: - Comentar la tarea. - Leer el listado de las responsabilidades de un nio de ocho aos. CIERRE: - Juntos al final de la jornada (lectura del texto nos dicen que somos seres libres ) Libres y responsables para decidir (presentar sus productos, responder en el cuaderno las cuestiones) Programa Integrador Edusat Soy libre y decido Programa Integrador Edusat Soy libre y decido 2 Video La autonoma moral
MATERIAL
Interactivo
MECANISMOS DE EVALUACION Definicin de autonoma Solucin al caso Comentario por equipo de la decisiones ticas Comentario individual acerca de lmites y libertad Respuesta a preguntas de cierre del libro
TRANSVERSALIDAD
Historia, espaol.
PRODUCTOS

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 3 Para vivir con otros. Reglas y normas en mi vida FECHA:
cotidiana. CONTENIDO: Las normas indispensables para la convivencia humana BLOQUE: 2 TEMA: Para vivir con otros. Reglas y normas en mi vida cotidiana.
SUBTEMA:
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida cotidiana de los adolescentes Diversos tipos de normas: jurdicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo La autorregulacin como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los dems > La conciencia moral individual: principios que guan la actuacin personal Figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia Anlisis y revisin de normas y compromisos de grupo COMPETENCIA: Analiza las normas que te permiten convivir con otros en diferentes espacios, e identifica el compromiso en relacin con su cumplimiento y el sentido de las sanciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumentar las razones por las que los actos estn regulados por normas
Participar en la definicin y modificacin de acuerdos y normas en los mbitos en los que se desenvuelve SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA CONOCIMIENTOS : Normas jurdicas, normas morales, normas religiosas, normas de cortesa, convivencia.
COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: conoce, comprende analiza evala DESTREZAS: Desarrollar la capacidad para argumentar, reflexionar, plantear las razones de sus elecciones, y
tomar el rumbo de su vida con responsabilidad y respeto por las normas.

SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA ACTITUD: juzga, est alerta, obedece asume participa Anlisis de caso atropellaron a un nio y el taxista alega que es inocente cuando el nio atravesaba de manera correcta semforo en rojo y por el paso peatonal Como podemos hacer que el taxista reconozca su error y en que fallo
INICIO: Observar el programa, Normas para la convivencia. Atendiendo las indicaciones posteriores. DESARROLLO: 1. Un mundo de normas: - Observar el video las normas de comportamiento, tomar nota de las caractersticas de las normas. - Subrayar en el texto del libro los tres tipos de norma.
PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA 2. Cumplo normas:
- Lectura del texto: Las normas estn presentes. - Utilizando el formato que aparece en el libro entrevistar a un compaero. - Elaborar un esquema en el cuaderno donde anotarn sus respuestas. 3. Por qu cumplo normas?: - Observar el cuadro con los personajes. - En el espacio verde que hay al final del esquema, el alumno debe escribir su nombre y una norma para l mismo y una que lo involucre. - Revisar la lectura de la pgina 26, actividad 13, y luego, leer el texto que aparece en el libro. Contestar las preguntas posteriores a la lectura. - Lectura del texto: Las normas son indispensables para la convivencia. 4. Figuras de autoridad: - Leer en voz alta algunas de las normas que un adolescente aprendi desde nio. - Pensar unos minutos las normas que el estudiante ha aprendido, de quines y cmo las aprendi, contestar en el cuaderno Por qu las cumple? - Del esquema que elaboraron en la actividad 9, revisar las rezones por las que prefieren que determinada autoridad les seale las normas y responder: cuando cumplen normas, lo hacen por iniciativa propia o por que se los indica una autoridad? Por qu? 5. Sancionar para reparar: - Lectura en voz alta del texto, Encerrados pero juntos. - Reflexionar y contestar en el cuaderno las cuestiones del libro. - Imaginar que hacen un juicio acerca del caso que presenta al libro. - Realizar una discusin acerca del caso y proponer el tipo de sancin que amerita el acto cometido por Anayeli. CIERRE: Nuestro reglamento: - En el libro se presentan algunos reglamentos, elegir uno revisarlo en equipo y responder las preguntas que aparecen ms adelante. - Completar la tabla segn el reglamento que hayan elegido. - Preparar una breve exposicin acerca del reglamento que les correspondi para presentarla al grupo la clase siguiente. Hacemos y cumplimos nuestro reglamento: - Exponer el reglamento que cada equipo revis. - Revisar el actual reglamento de su saln y comentar las preguntas. Programa Integrador Edusat Normas para la convivencia Programa Integrador Edusat Normas para la convivencia 2 Video Las normas de comportamiento Interactivo
MATERIAL

El libro del alumno
TRANSVERSALIDAD Historia, espaol.
MECANISMOS DE EVALUACION: PRODUCTOS: Reflexin individual, Razones individuales para cumplir reglas Reglamento

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 4 Ser adolescentes en la actualidad. FECHA: CONTENIDO: La adolescencia y entorno social. BLOQUE: 2 TEMA: Ser adolescentes en la actualidad. SUBTEMA:
Los cambios fsicos, sociales y afectivos en la adolescencia El reconocimiento, aceptacin y valoracin de s mismo Diferentes formas de ser adolescentes Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades Situaciones de riesgos para la salud y la integridad de los adolescentes Identificacin y pertenencia con personas y grupos El significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia Respuestas asertivas ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo La reciprocidad, la autoestima y el respeto en las relaciones afectivas COMPETENCIA: Analiza diversas situaciones que surgen en la interaccin con su grupo de pares desde una perspectiva tica. Adems, reflexionarn sobre estrategias viables de autoproteccin y defensa de otras personas en los mbitos donde conviven.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo
Participar en debates donde se discutan acciones y condiciones que afectan la salud integral de los adolescentes y de la comunidad en general Formular estrategia viables de autoproteccin para aplicarlas en los contextos donde participa Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencias de las adicciones Defender su derecho a la salud integral con base en el conocimiento de los fundamentos jurdicos que lo garantizan SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA CONOCIMIENTOS : Adolescencia, amistad, compaerismo, derechos y responsabilidades de los adolescentes, COMPETENCIA O APRENDIZAJES salud fsica, salud mental, salud social.
ESPERADOS: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: conoce, comprende analiza evala DESTREZAS: Interaccin grupal intercambiando ideas y experiencias ACTITUD: Respeto, tolerancia. Analizar algunos casos para identifica algunos comportamientos de abuso y maltrato en las relaciones de compaero y noviazgo
SITUACION DIDACTICA:

CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA .Por qu paso? En cada caso
MATERIAL
INICIO: Observar el programa Ser adolescente en la actualidad. DESARROLLO: 1. Los adolescentes y su relacin con los adultos: - Lectura en voz alta del texto: La adolescencia. - Comentar qu les pareci ms relevante de la clase anterior. - Leer y analizar lo que dice cada joven. 2. Soy adolescente con derechos y responsabilidades: - Observar el esquema y sealar aquello que es necesario que atiendas para mejorar tu bienestar. - Compartir sus trabajos. - Responder las preguntas que aparecen en el libro 3. Identifico situaciones que ponen en riesgo mi salud: - Lectura del texto: Si las personas se quieren desarrollar, analizando el esquema que aparece al final. - Alguna vez has hecho algo que te ponga en riesgo, solamente para agradar a alguien ms o para no sentirte rechazado? - Compartir las respuestas al tercer punto de la actividad anterior. - Realizar la lectura del texto: Principales riesgos de salud en los adolescentes, subrayando la informacin que los alumnos conocen. 4. Me identifico y relaciono con otras personas. - Leer un fragmento del texto El amigo leal. - Comentar el cuento. 5. Identifico lo que se vale y lo que no en las relaciones de amistad y compaerismo. - Leer las dos situaciones que aparecen ene libro. 6. No hagas a otros lo que no quieras para ti: - Lectura del texto: Lo que no quiero para mi, ni para los dems. - Observar las ilustraciones. CIERRE: La reciprocidad en la convivencia diaria: - Observar el video: La reciprocidad. - Intercambiar los escritos que elaboraron en la tarea solicitada la clase anterior. - Nombrar a un representante de equipo para que exponga el trabajo realizado. - Comentar si estn de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones y marcarlo donde corresponda. Programa Integrador Edusat Ser adolescente en la actualidad Programa Integrador Edusat Me identifico y relaciono con otras personas Video La reciprocidad Interactivo
Espaol, historia
TRANSVERSALIDAD

Productos -

MECANISMOS DE EVALUACION:
Cuadro distintivo de cambio entre infancia y adolescencia Esquema para mejorar tu salud y bienestar Lista de persona o instituciones de apoyo a adolecentes Anlisis del fragmento del cuento el amigo leal Definicin de amistad Argumentos personales frente a situaciones hipoteticas

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 5 Mi sexualidad y la equidad de gnero FECHA: CONTENIDO: Importancia de la equidad de gnero en la adolescencia BLOQUE: 2 TEMA: Mi sexualidad y la equidad de gnero. SUBTEMA:
Componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realizacin personal Derechos sexuales en la adolescencia Aspectos importantes de las relaciones sentimentales o de pareja durante la adolescencia Responsabilidad personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres
COMPETENCIA: Analiza diversas situaciones que surgen en la interaccin con su grupo de pares desde una perspectiva tica. Adems, reflexiona
sobre estrategias viables de autoproteccin y defensa de otras personas en los mbitos donde conviven.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems
Asumir compromisos con personas y grupos para difundir y respetar el derecho a la equidad de gnero Defender su derecho a contar con la informacin para tomar decisiones adecuadas que favorezcan vida sexual sana y reproductiva Analizar casos en los que se pone en riesgo la salud y/o la libertad personal como consecuencias de las adicciones SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA CONOCIMIENTOS: Equidad de gnero, sexualidad humana, derechos sexuales, relaciones humanas. COMPETENCIA O APRENDIZAJES HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Los alumnos expondrn sus nociones acerca del gnero y la sexualidad ESPERADOS: para recuperar sus saberes y experiencias sobre el tema.
DESTREZAS: Obedece, aprueba, apoya, participa, ACTITUD: Respeto, tolerancia, compromiso, honestidad Anlisis de caso Juana Para evitar malos tratos violencia intrafamiliar Que tiene que hacer Juana y como debe de actuar ante este problema

SECUENCIA DIDACTICA
MATERIAL
INICIO: Observar el programa: La sexualidad humana. Comentar con los compaeros los aspectos que ms han llamado la atencin. - Realizar un breve recordatorio de lo que aprendieron acerca de la sexualidad humana en el primer grado de telesecundaria. - Lectura del texto: Componentes de la sexualidad, para enriquecer la informacin de la actividad dos. DESARROLLO: 1. La sexualidad humana es diferente en cada poca y sociedad. - Elegir un compaero o compaera para que inicie la lectura del texto: Si me enamoro La atraccin sexual en la adolescencia. 2. Para conocernos mejor. - Leer las narraciones que aparecen en el libro y utilizar la tarea para completar el cuadro. - Contestar las preguntas que aparecen, sin olvidar las anotaciones en el cuaderno. - Lectura del texto: La rigidez de las costumbres. - Lectura del texto: Los derechos sexuales de los adolescentes. 3. Porque me valoro y te respeto. - Revisar lo que estudiaron en la sesin 39. - Lectura del fragmento que aparece en el libro. - Lectura del fragmento periodstico: Alarmante violencia intrafamiliar en Mxico. - Contestar la pregunta en torno a las relaciones homosexuales. 4. Qu espero de las personas que me quieren? - Escribir en una hoja el titulo de la sesin, dibujar en sta el chico o chica ideal y anotar las caractersticas buenas que te gustara tuviese esta persona. - Agregar en su dibujo las caractersticas que encontraron en los dibujos de sus compaeros que consideran importantes y no haban anotado. 5. Cmo aprendemos a ser hombres y mujeres. - Elaborar una cartulina o un cuadro como el que se muestra en al libro, y vacen la informacin obtenida en sus observaciones. - Compartir los datos obtenidos y ver si tiene respuestas parecidas. Tambin identificar si existen diferencias en lo que observaron. CIERRE: Para una sociedad ms igualatoria: - Lectura de las notas periodsticas Diferentes paro iguales: - Observar el video: Diferentes pero iguales. Programa Integrador Edusat Sexualidad humana Programa Integrador Edusat Ser mujeres, ser hombres Video Diferentes, pero iguales Interactivo
Espaol, historia
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Productos: -

Reflexin sobre sentimientos y afectos experimentados en la adolescencia Anlisis del caso de Juana Dibujo de chico o chica ideal Escrito breve que evidencie su posicin respecto al sexismo Ejemplos de lo que significa dar un trato igualitario hombre mujer

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 6 Aprendo a respetar las diferencias. FECHA: CONTENIDO: Identidad personal y entorno social, mismos derechos. BLOQUE: 2 TEMA: Aprendo a respetar las diferencias. SUBTEMA:
Formas de reaccionar frente a las diferencias y a la diversidad cultural Estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud integral Respeto a las diferentes formas de ser El trato justo e igualitario en la convivencia Construccin de una identidad personal positiva, reconocimiento y valoracin de s mismo y de los otros Capacidad para responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones del entorno prximo Responsabilidad personal en el establecimiento de relaciones sanas, equitativas y libres de violencia
COMPETENCIA: Maneja aquellos prejuicios y falsas creencias que han aprendido en su proceso de socializacin, as como los actos de discriminacin
que suceden principalmente en su familia y en la escuela.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Responder asertivamente ante la presin de los dems en situaciones probables del entorno prximo
Cuestionar y rechazar comportamientos basados en la exclusin o degradacin de la dignidad de los dems Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS : Diversidad cultural, estereotipos, forma de ser, igualdad de derechos, identidad personal. competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Expresin escrita de los pensamientos en torno al tema.
DESTREZAS: escucha, muestra tolerancia, sigue instrucciones, se identifica con. ACTITUD: Honestidad, convivencia grupal. Al futbolista Samuel Etto es abucheado por ser negro y estar en la liga espaola actitudes que obstaculizan y deterioran la convivencia basada en el respeto a las diferencias y en la discriminacin
SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Observar el programa: La diversidad humana.
MATERIAL
- observar las imgenes y escribir lo que piensa e alumno al verlas. - Elegir a un compaero para que haga lectura del poema del escritor mexicano Jos Emilio Pacheco. DESARROLLO: 1. Ser diferente no significa ser inferior ni superior. - Leer las expresiones que aparecen en el libro Qu otro tipo de expresiones de este tipo conocen? Cules son las ms empleadas en su grupo de clases? - Lectura del texto: Ninguna persona es idntica a otra. Todas son iguales en derechos. Atender las preguntas posteriores 2. Te has sentido discriminado alguna vez? - Organizar cuatro equipos para dramatizar las situaciones que aparecen en el libro. - Qu opina le alumno de las situaciones que aparecen en libro. 3. Sabes qu? No te dejes! - Hacer lectura del texto: Respuestas frecuentes de quienes sufren discriminacin. - Observar e video: Ser diferente. 4. Todas las personas somos valiosas y merecemos respeto. - Leer de nuevo el escrito: Quin soy yo? - Intercambiar el dibujo con su compaero de preferencia. 5. Cmo influyen los medios masivos de comunicacin en la conformacin de la imagen personal? - Mostrar a sus compaeros y compaeras las imgenes que recortaron de revista o peridicos. 6. Sabes qu es un estereotipo? - Entre los estereotipos que circulan en nuestro pas, se encuentran los siguientes. Programa Integrador Edusat La diversidad humana Programa Integrador Edusat Cuidado de s mismo y desrdenes en la alimentacin Video Ser diferente Interactivo
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PRODUCTOS:
Cuadro de diferencias o rasgos identitarios que se menosprecian Anlisis del caso de Etto Identificacin de estereotipos y completa un cuadro informativo.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 7 FECHA:
Enfrento los conflictos pacficamente.

CONTENIDO: Los conflictos. BLOQUE: 3 TEMA: Enfrento los conflictos pacficamente. SUBTEMA:
El reto de aprender a convivir La resolucin no violenta de conflictos: > Qu es un conflicto? > Formas de enfrentar los conflictos > Importancia de considerar la perspectiva de los dems para la resolucin de conflictos > Los conflictos entre adolescentes La autoridad en la resolucin de los conflictos Aspectos de la convivencia que favorecen la interaccin entre las personas > La comunicacin, la escucha activa y la cooperacin COMPETENCIA: Analiza ventajas de preferir soluciones no violentas ante la generacin de conflictos, as como la valoracin de los beneficios colectivos que trae la convivencia basada en la solidaridad y el dilogo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Proponer soluciones no violentas a conflictos de la vida diaria en las que exprese habilidades y actitudes para el
dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin

Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS: Conflicto, violencia, autoridad, convivencia e interaccin. competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Analizar problemas, Expresin verbal. DESTREZAS: menciona, critica, argumenta, soluciona.

ACTITUD: Asume, escucha, Respeto, tolerancia, honestidad Anlisis de problema Juan y Pedro estn por iniciar una pelea del pasado entre sus padres. Cmo podemos ayudar a Juan y a Pedro a solucionar el problema sin llegar a la violencia a travs del dialogo?
INICIO: Observar el programa: Los conflictos en la convivencia. Explica a sus compaeros los casos que recopilaron como tarea. - Realizar un recorrido por el saln atendiendo las indicaciones. DESARROLLO: 1. Qu es un conflicto? - Observar el video: Qu es un conflicto?, escribir en el cuaderno el caso ms complicado que el alumno haya enfrentado en su vida. - Un integrante de cada equipo tendr que pasar al pizarrn a escribir su clasificacin de los casos. 2. Formas de enfrentar los conflictos. - Realizar una lectura colectiva del texto: Con frecuencia los conflictos. 3. Sin agredir, ni lastimar. - Reflexionar en torno a las preguntas que aparecen en el libro, respondiendo con honestidad y pensando en lo que comnmente sucede en la vida del estudiante. - Revisar los cuatro estilos de comportamiento estudiados en la sesin 63 e identificar aquellos que son representativos de la forma en que reaccionas frente a los conflictos. 4. Los motivos de conflicto entre adolescentes. - Realizar lectura del texto: Muchos de los conflictos que. - Completar el cuadro que aparece en e l libro. Con base en los datos de la actividad anterior completar las frases. 5. Quin nos puede ayudar? El papel de la autoridad en la solucin de problemas. - En equipo pensar en un conflicto con un hermano o hermana con quien no pudieron ponerse de acuerdo, responder en el cuaderno las preguntas. - Compartir las repuestas. CIERRE: Para entendernos mejor: - Realizar el juego de mesa: Cmo nos comunicamos? - Exponer los diagnsticos frente al grupo. - Sealar dos formas en que los estudiantes pueden contribuir a crear un ambiente que favorezca el intercambio de ideas y la libertad de expresin en el grupo. Dar para recibir: - Lectura del texto: Si queremos mejorar nuestras relaciones entre las personas. - Revisar la actividad que se realiz en la sesin 64. - Hacer lectura de los puntos que indica el libro. Programa Integrador Edusat Los conflictos en la convivencia
MATERIAL

Programa Integrador Edusat Los conflictos en la convivencia 2 Video Qu es un conflicto? Interactivo
TRANSVERSALIDAD Espaol, Historia
MECANISMOS DE EVALUACION: Productos Clasificacin de conflictos identificacin de principales situaciones que generan conflictos entre adolecentes solucin al problema de Juan y Pedro reflexin para crear un ambiente favorable al intercambio de ideas y libertad de expresin

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica CONTENIDO: La convivencia. BLOQUE: 3 GRADO: 2do SECUENCIA: 8 El reto de aprender a convivir. FECHA:
TEMA El reto de aprender a convivir SUBTEMA:
Las responsabilidades en la vida colectiva Aspectos de la convivencia que favorecen la interaccin entre las personas: conocimiento mutuo, interdependencia, solidaridad La influencia positiva y negativa de los actos colectivos e individuales en la sociedad El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal
COMPETENCIA: analiza diversas situaciones de la convivencia entre las personas en su vida cotidiana. APRENDIZAJES ESPERADOS: Formular juicios crticos y asumir criterios relacionados con su bienestar y el bien colectivo, a partir de su participacin
en debates sobre problemticas de su entorno, que demanden el conocimiento de las mismas Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS : Responsabilidad, interaccin entre las personas, actos colectivos, sentido comunitario. competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Aportacin de ideas.
DESTREZAS: seala los momentos, menciona sus responsabilidades, argumenta su posicin.
ACTITUD: Responsabilidad, compaerismo. Si en la comunidad robaran un televisor de Juan y su mejor amigo acusa a un inocente solo Por qu? le cae mal Qu haran? que tenemos que hacer.
MATERIAL
INICIO: Observar el programa: Necesito de los dems. - Observar las imgenes que aparecen en la pgina siguiente y anotar en el cuaderno qu es lo que sucede en cada una de ellas. - Exponer la tarea al grupo sobre lo que significa interdependencia. - Lectura del texto: Los otros en mi vida, DESARROLLO: 1. Somos interdependientes - Subrayar con rojo la palabra o frase que describe el problema. - Observar el video: Para qu necesitamos a los dems? - Hacer lectura del poema de Gabriela Mistral. Contestando las preguntas en torno a la lectura. 2. La solucin a los problemas colectivos es un asunto de todos. - Anotar y responder las preguntas, intercambiar las respuestas con el equipo. - Observar las ilustraciones y contestar las preguntas. - Exponer las respuestas. - Lectura de las frases de los ilustres: Einstein y Luther King. 3. Hoy por ti, maana por m. - Elegir a tres compaeros para que representen o hagan lectura de la fbula. - Contestar las preguntas que aparecen en el libro. 4. Qu es la solidaridad? - Comentar la informacin sobre el significado de la solidaridad. - Observar las imgenes que aparecen en el libro y marcar con una X aquellas que no son representativas de la solidaridad. 5. Considerar a los otros - Lectura del texto: Para construir una vida mejor. CIERRE: Valores para la convivencia: - Tomando como referencia la informacin que encontraron individualmente, elaborar una definicin colectiva de las palabras de la tarea. Necesito de los dems Programa Integrador Edusat Necesito de los dems 2 Video Para qu necesitamos a los dems? Interactivo
TRANSVERSALIDAD

-

Construccin Definicin de interdependencia Plantear alternativas de solucin para una mejor calidad de vida Construccin Definicin espritu de servicio Construccin de definicin de solidaridad

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica CONTENIDO: La convivencia. BLOQUE: 3 GRADO: 2do SECUENCIA: 9 El reto de aprender a convivir. FECHA:
TEMA: El reto de aprender a convivir. SUBTEMA:
Disposicin individual y colectiva para mejorar la convivencia El sentido comunitario en la conformacin de la identidad personal Los valores como referencias de la reflexin y la accin moral > Todos tenemos valores > Criterios que empleamos para valorar > Diferentes tipos de valores El papel del dilogo y el respeto en la convivencia plural Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica Valores compartidos y dignidad humana COMPETENCIA: emplea su conducta por conviccin propia y no por temor a la autoridad o por miedo de ser excluidos en caso de ignorar las costumbres establecidas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer en situaciones de la vida diaria la contribucin de valores compartidos por la humanidad para fortalecer el
respeto y la convivencia pacfica entre personas y grupos Reconocer que la pertenencia a una comunidad o grupo implica responsabilidades para intervenir en decisiones y tareas SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA CONOCIMIENTOS : Convivencia, identidad personal, valores compartidos, dignidad. COMPETENCIA O APRENDIZAJES HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Aportacin de ideas.
ESPERADOS: DESTREZAS: regula su conducta, no temor a autoridad defiende sus costumbres. ACTITUD: participa apoya, cree, continua haciendo Anlisis de casos de prdida de valores y responsabilidad de los adolecentes en Mxico Se vale o no se vale? Que podemos hacer para mejorar
MATERIAL
INICIO: Observar el programa: Comparo valores y responsabilidades. - Revisar la ltima actividad que se realiz en la sesin 65. - Exponer sus opiniones. - Ponerse de pie para dar a conocer las respuestas. DESARROLLO: 1. Distingo entre lo correcto y lo incorrecto: - Observar las ilustraciones y colocar una frase breve que exprese la opinin del alumno. - Comentar lo que opinan en cada situacin, exponer sus conclusiones. 2. Somos seres morales: - Lectura del texto: una de las caractersticas de los seres humanos. - Completar el cuadro que aparece en el libro. 3. El papel de la tolerancia en las personas. - Comentar la informacin de la bsqueda de la tarea. - Exponer al grupo el trabajo del equipo. 4. Los valores para la vida cotidiana. - Lectura del texto Qu son los valores? - Releer los ttulos y subttulos de la secuencia 1 a la 6. 5. Respondo por mis actos: - Lectura del prrafo: no es simplemente que 6. En este mundo todo cambia lo que se considera valioso tambin - Lectura del texto: Para construir una vida mejor. CIERRE: Vivir con dignidad y justicia: - Intercambiar opiniones en torno a las preguntas que aparecen en el libro. - Lectura del texto: Todos los seres humanos deben tener. Programa Integrador Edusat Comparto valores y responsabilidades Programa Integrador Edusat Comparto valores y responsabilidades 2

Video Los valores para la vida ciudadana Interactivo
TRANSVERSALIDAD Espaol, historia
MECANISMOS DE EVALUACION: PRODUCTOS Identificacin de avances en el mejoramiento de la convivencia Identificacin de familiares, amistades o personajes que han influido en tu forma de ser Construccin de definicin de tolerancia Concepto e implicacin de la responsabilidad
PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12 PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica CONTENIDO Derechos humanos. BLOQUE: 4 GRADO: 2do SECUENCIA: 10 Los derechos humanos. Criterios compartidos a
los que aspira la humana.

TEMA: Los derechos humanos. Criterios compartidos a los que aspira la humana. SUBTEMA:
FECHA: Inicia 23 de febrero termina 08/marzo de 2010.
Valores compartidos y dignidad humana Los derechos humanos como conquista histrica. Aspectos del desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo Los adolescentes como sujetos de derechos y responsabilidades Cultura y derechos humanos El respeto a los derechos humanos en Mxico y el mundo Los derechos humanos en la construccin de la sociedad mexicana
COMPETENCIA: comprende la nocin de derechos humanos como una forma de concretar las exigencias por el aprecio y el respeto a la dignidad
humana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Asumir compromisos con la prctica de los valores universales y de los derechos humanos
Investigar en fuentes documentales y de campo sobre leyes e instituciones que garantizan los derechos humanos y su relacin con la prctica de los mismos Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS: Convivencia, identidad personal, valores compartidos, dignidad.
competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO Reforzar la idea de que la dignidad humana se expresa en situaciones muy
concretas que ocurren a personas especficas.

DESTREZAS: seala, explica, apoya ACTITUD: Compromiso, participacin, inters y cooperacin El caso de amina fue apedreada por la gente por dar luz un bebe fuera de matrimonio Como defender a Amina
INICIO: Observar el programa: Dignidad y derechos humanos I y Dignidad y derechos humanos 2. Contestar con un compaero las preguntas anexas. - Lectura en silencio de los casos que aparecen en el libro. DESARROLLO: 1. Qu son los derechos humanos. - Observar el esquema. - Responder las preguntas. - Lectura del texto: En una sociedad, el respeto a los derechos humanos. 2. Una lucha paso a paso.
MATERIAL
- Recuperar algunos de los ejemplos que identificaron sobre la forma en que ejercen sus derechos humanos hoy en da. - Elegir un derecho humano de las fuentes que aparecen en el libro. 3. Los derechos humanos como conquista histrica: - Lectura de texto: As como a lo largo de la historia. Atendiendo las indicaciones posteriores. 4. Los derechos de los jvenes. - Intercambiar opiniones acerca de la pregunta que se muestra en el libro. - Leer el caso y comentarlo. - Lectura del texto: Si bien los derechos humanos. Atendiendo las indicaciones posteriores. 5. Mismos derechos diferente cultura: - Observar el video: Mismos derechos, diferentes culturas. CIERRE: La defensa de los derechos humanos Programa Integrador Edusat Dignidad y derechos humanos Programa Integrador Edusat Dignidad y derechos humanos 2 Video Mismos derechos, diferentes culturas
Espaol, historia y Orientacin y Tutoras MECANISMOS DE EVALUACION: - Reflexin sobre relevancia de derechos humanos - Esquema de identificacin de derechos humanos vulnerados en una situacin concreta - Conclusiones sobre derechos de jvenes - Solucin al caso de amina - Esquema a quien le toca defender los derechos humanos - Dibujo propuesto para mejorar Mxico TAREA: Redactar lo que hicieron el da domingo 07 de marzo con su familia ( concientizar a los alumnos de la importancia de la vida y convivencia en familia). Ser trabajo de portafolio para Tutoras
TRANSVERSALIDAD
PRODUCTOS:

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 11 La democracia Una forma de gobernarnos. FECHA: CONTENIDO Democracia. BLOQUE: 4 TEMA: La democracia. Una forma de gobernarnos. SUBTEMA: Relaciones entre la convivencia democrtica y el respeto a los derechos humanos
El gobierno democrtico: un resultado histrico de la humanidad Procedimientos de la democracia El principio de mayoras y defensa de los derechos de las minoras, la soberana popular, el respeto a un orden jurdico Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico Elecciones democrticas y sistema de partidos El papel de los representantes y representados en el contexto prximo
COMPETENCIA: Analiza que es la democracia como forma de gobierno, sus componentes, caractersticas para tener un gobierno democrtico.
Tambin las principales caractersticas del sistema poltico democrtico: representatividad, soberana popular y sistema de partidos en los diferentes niveles de organizacin, entornos sociales, municipio, estado y pas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplicar principios y formas de participacin democrtica en los diversos contextos donde participa CONOCIMIENTOS : Democracia, soberana, soberana popular, mayoras, minoras, proceso electoral, art. de SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS:
la constitucin poltica, voto, gobierno, representantes y representados HABILIDADES DE PENSAMIENTO Reflexin crtica sobre la democracia.
DESTREZAS: Analiza, argumenta, toma decisiones, a sume responsabilidad elabora, toma acuerdos. ACTITUD: Compromiso, participacin, reflexin. Petronila no est de acuerdo en la manera que se eligi la candidata a Reyna de las fiestas de la comunidad el ao pasado ella cree que no hubo democracia. Como podemos logra unas elecciones limpias y democrticas.
INICIO: Observar las fotografas y seleccionar al que ms represente para ti la democracia y anotar en su cuaderno qu razn o razones te llevaron a elegir esa fotografa. - Lectura del texto: En busca de la igualdad de derechos. - completa el esquema siguiente en el que expreses hasta este momento lo que es vivir con democracia DESARROLLO: 1. Qu es la democracia. - Analiza el video democracia 1 - Antecedentes de la democracia - Lectura de la situacin.
PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA 2. Somos soberanos.
- realiza un anlisis de una situacin acerca de la democracia en su comunidad en equipos - hacer lluvia de ideas de que es soberana - Lectura del texto: uno de los principios ms importantes - como podemos hacer valer nuestra soberana - Conclusin grupal sobre soberana popular. 3. Mayoras y minoras en la democracia. - Lectura de texto y anlisis: As como a lo largo de la historia. Atendiendo las indicaciones del libro posteriores. 4. Nuestros votos valen. - Lectura del texto: Para qu sirven las elecciones? - analiza el video democracia 2 5. Un ejercicio democrtico. (elecciones de representante de grupo resultados y conclusiones.) -Presentar estadsticamente los resultados en una tabla dando a conocer al ganador del proceso democrtico. 6. Nuestros avances y lo que nos falta. - Lectura de la situacin. - Esquema colectivo de avances y problemas de la democracia. Comparar los textos y discutir con el grupo. CIERRE: Cmo hacemos valer la democracia? - Leer los artculo de la constitucin poltica y leyes vigentes. Programa Integrador Edusat Qu es la democracia? Programa Integrador Edusat Qu es la democracia? 2 Video Cmo se hacen las elecciones? Interactivo
Historia - Antecedentes de la democracia, origen etc., Espaol - Esquemas, Guion teatral, etc. Matemticas Estadstica de resultados MECANISMOS DE EVALUACION Tecnologa - Trabajo en computadora Artes Anlisis de fotografa Anlisis de los Videos
MATERIAL
TRANSVERSALIDAD
PRODUCTOS: -
Imagen seleccionada y su razn que lo llevaron a elegirla. Anlisis de una situacin acerca de la democracia en su comunidad en equipos. Dramatizacin de elecciones de representante de grupo. Esquema colectivo de avances y problemas de la democracia en Mxico Ajustes al esquema vivir con democracia

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica CONTENIDO Democracia. BLOQUE: 4 GRADO: 2do SECUENCIA: 12 La democracia en tu vida diaria. FECHA:
TEMA: La democracia en tu vida diaria. SUBTEMA:
Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia Participacin en asuntos de inters colectivo Convivencia democrtica en el entorno prximo. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes
COMPETENCIA: reconoce que la convivencia democrtica es una condicin para el ejercicio de los derechos humanos, identifica las principales normas
que promueven la convivencia democrtica como forma de vida.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Asumir que el respeto a la forma de ser y pensar de los dems fortalece la convivencia democrtica
SEPARACIN DE CONTENIDOS DE LA COMPETENCIA O APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONOCIMIENTOS : Democracia, gobierno, representantes y representados HABILIDADES DE PENSAMIENTO Reflexin crtica sobre la democracia como forma de vivir. DESTREZAS: reflexin, ayudar, realiza mecanismo para que sea de forma democrtica ACTITUD: participacin, compromiso Anlisis de caso Juan no tiene trabajo est desempleado y le echa la culpa al gobierno, el no asisti a votar cuando se realizan las votaciones Como podemos ayudar a Juan para logra una participacin democrtica y este ms satisfecho.
INICIO: Observar el programa: La democracia una forma de vida. Salir del saln y realizar una pequea entrevista siguiendo las instrucciones. DESARROLLO: 1. La democracia est en todas partes. - Lectura del texto: cuando se habla de vivir en una sociedad. 2. Para convivir en democracia, respetamos nuestros derechos. - Lectura del caso: te guste o no. 3. Los jvenes tambin cuentan
- Lectura de texto: entre taxis y microbuses.
4. Por qu es importante mi participacin

- Lectura del caso un consejo para participar. CIERRE: La democracia todos los das - Compartir lo que cada equipo discuti y completar el cuadro Hagamos la democracia. - Revisar el nuevo esquema de evaluacin grupal. - Realizar una lluvia de ideas sobre la nueva regla de la democracia que identificaron Programa Integrador Edusat La democracia: una forma de vida. Programa Integrador Edusat La democracia: una forma de vida 2 Video Vivir en democracia Interactivo
MECANISMOS DE EVALUACION: PRODUCTOS Identifica los principios democrticos en la vida diaria Anlisis de convivencia en el saln Solucin al caso de Juan Esquema personal de experiencias de participacin Propuesta para mejorar la vida democrtica en el saln y comunidad
MATERIAL
TRANSVERSALIDAD

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 13 Qu
podemos lograr si trabajamos juntos
FECHA:
CONTENIDO Entorno natural y social, tensiones y conflictos. BLOQUE: 5 TEMA: Qu podemos lograr si
trabajamos juntos El reconocimiento de la formacin cvica y tica como fundamento para el compromiso y la accin social hacia el mejoramiento de la convivencia Identificacin de temas que afectan e interesan personal y colectivamente. Compromisos ticos con problemas del entorno prximo > Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Desarrollo humano y equidad. Identificacin de procesos de deterioro del ambiente natural y social > Tensiones y conflictos en la convivencia diaria > Diferentes formas de ser y de pensar. Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela La resolucin de problemas grupales y puesta en marcha de acciones concretas. Pasos para armar un proyecto La reflexin y la participacin social en los compromisos con nuestro entorno COMPETENCIA: organiza y participa en el mejoramiento de su entorno natural y social. Por ello identificarn problemas que afecten su contexto inmediato, por medio de la elaboracin de un proyecto para tu comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Asumir compromisos ticos en relacin con problemticas identificadas en su entorno prximo
Generar diversos proyectos que permitan poner en marcha acciones a favor de la comunidad o la escuela, fomenten el trabajo en equipo y reflejen lo aprendido en este curso Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS : Qu es un proyecto y para qu sirve.
competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Identificacin del problema, anlisis, resolucin de problemas y reflexin DESTREZAS: participacin toma de decisiones. ACTITUD: Compromiso, participacin, inters y cooperacin

SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA problemas en tu comunidad
Como realizas la estructura de los problemas presentados y llevar una organizacin para la solucin del problema
MATERIAL
INICIO: Lectura en voz alta de una carta y comentar las preguntas con relacin a la carta de la p. 77 DESARROLLO: 1.- Pegar en el Pintarron las tarjetas sobre temas generales que pueden afectar en su comunidad y determinar cules son las principales problemticas que aquejan en su entorno. Agregar otra tarjeta con un tema general que propongan y les interese resolver a los alumnos. En unas tirillas de papel cada alumno escribir un problema que identifiquen en cada tema de las tarjetas y pegarlo junto a ella formando una lista. Leer todas las tiras y comentar si estn ubicadas correctamente. En equipo elegir uno de los problemas que desean atender para hacer su proyecto. Elaborar un escrito del Por qu creen que es importante ese problema elegido? 2.- Organizar un crculo. Cada equipo de pie explicar qu problema atender y por qu lo seleccion, cules creen son sus causas y posibles soluciones. Opinin de parte de los espectadores sobre lo expuesto. Realizar un escrito del proyecto con elementos como los siguientes: Qu se va a hacer, para qu, para quines y dnde, adems de integrar lo elaborado en actividades anteriores. CIERRE: Leer el texto Comprometidos con una vida mejor y responder las actividades que ah se plantean. Programa Integrador Edusat A trabajar juntos Programa Integrador Edusat A trabajar juntos 2 Video Elaboremos un proyecto Interactivo
Espaol MECANISMOS DE EVALUACION:
TRANSVERSALIDAD
Producto:
Seleccin de un problema Planteamiento del objetivo del proyecto Reflexin del compromiso

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 14 Juntos FECHA:
s es posible
CONTENIDO Recursos y condiciones para la solucin de conflictos BLOQUE: 5 TEMA: Juntos s es posible SUBTEMA:
El planteamiento de acciones para desarrollar el proyecto. Elaboracin del calendario > Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio > Recursos y condiciones para la solucin de conflictos sin violencia. Anlisis y formulacin de propuestas El trabajo con informacin relevante en la comprensin del problema y la revisin de materiales El intercambio y la revisin entre pares como parte del proceso de construccin de los proyectos La escritura del proyecto
COMPETENCIA: produce en equipo un escrito acerca de las caractersticas y condiciones para la equidad de gnero, para ello organice un cronograma
de actividades e indagarn la informacin que requieran para realizar un proyecto en donde plantearan las acciones a desarrollar en su entorno prximo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer el papel del trabajo colectivo y la participacin en asuntos del inters comn Llevar a cabo actividades de investigacin (consulta de fuentes diversas, exploraciones directas, etctera) Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS : Equidad, sexismo y cultura.
competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Indagacin, reflexin y redaccin DESTREZAS: apoyo, explica, seala ACTITUD: Inters Elaborar un proyecto de tu comunidad para resolver un problema. Dar solucin a un problema del entorno dentro de la comunidad por medio de un trabajo colectivo y realizar el proyecto

SECUENCIA DIDACTICA
MATERIAL
INICIO: 1.- Leer y comentar los temas sobre sexismo y cultura que estn en su libro. DESARROLLO: 1.- Responder las preguntas sobre el tema y compartir con el grupo las respuestas. Leer los artculos de la ley de Chihuahua sobre Los derechos de las mujeres a una vida libre de violencia Elegir uno de los 3 temas de la p. 99 y elaborar un escrito sobre qu haran en su entorno para cumplir con algn artculo de la ley que leyeron. 2.- Identificar y revisar qu elementos necesitan para su proyecto (p. 102) Elaborar un cuadro en el que escriban cul ser su proyecto, qu acciones realizarn y porqu ests les ayudarn a cumplir con el objetivo. (p. 104) Buscar formas de indagar informacin sobre su proyecto. Establecer una planeacin donde especifiquen el tiempo en que realizarn el proyecto, para ello analizar un ejemplo sobre planeacin p. 105. TAREA: Investigar informacin sobre la problemtica elegida en revistas, libros, diccionario, fotos, etc. 3.- En equipo revisar la informacin y seleccionar lo ms importante. 4.- Comentar sus proyectos con el grupo su planeacin de las acciones que haran para su proyecto y opinen. Escriban sus proyectos de acuerdo a la estructura del esquema de la p. 114 CIERRE: Dibujar una imagen que represente su proyecto. Presentar sus dibujos al grupo y explicarlos. Comentarios generales sobre el trabajo de sta secuencia. Programa Integrador Edusat A nuestro alrededor Programa Integrador Edusat A nuestro alrededor 2 Video Escribiendo parte de nuestra historia Interactivo
TRANSVERSALIDAD
Producto:
Proyecto elegido Acciones a tomar Presentacin de proyecto Revisin de materiales

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica GRADO: 2do SECUENCIA: 15 FECHA:
Acciones por nuestra convivencia

CONTENIDO Revisin de los proyectos BLOQUE: 5 TEMA: Acciones por nuestra convivencia SUBTEMA:
Compromisos con el cambio y mejoramiento de la convivencia en el entorno prximo La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos Continuacin de las acciones de los proyectos Autoevaluacin y revisin permanentes del proceso Reflexin de los temas de los proyectos. Derechos de las mujeres como ejemplo de cambios en el tiempo Divulgacin del planteamiento del proyecto y primeras actividades y avances parciales
COMPETENCIA: ejecuta acciones de tu proyecto para avanzar en el logro de sus objetivos revisando y valorando acerca del trabajo realizado e intercambien opiniones APRENDIZAJES ESPERADOS: Proponer y emprender acciones a favor de la convivencia asociadas con temticas estudiadas durante el curso Separacin de contenidos de la CONOCIMIENTOS : Realizarn las acciones competencia o aprendizajes esperados: HABILIDADES DE PENSAMIENTO : argumenta, reconoce compara identifica construye DESTREZAS: realizacin,

ACTITUD: anlisis, valoracin Realizar el proyecto
Que acciones habr que llevar a cabo para un xito del proyecto
INICIO: 1.- Lectura de manera individual del comic de la p. 117 del libro. DESARROLLO: 1.- Comentar sobre las preguntas sobre el texto que leyeron que establece su libro. Revisar un cuadro que habla sobre qu deben tomar en cuenta para la revisin de las acciones de su proyecto. Comenten los puntos y agreguen otros si lo creen necesario. En equipo cuestinense sobre el equipo, si todos apoyan, como se sienten dentro del grupo, qu les faltara hacer, etc. 2.- Leer el texto de la p. 121 de su libro. Recuerden y hagan una lluvia de ideas sobre la actividad que realizaron de cmo enfrentar un problema. Cada alumno dibujar en la libreta un rbol siguiendo las indicaciones de la p. 121. Escribir de manera individual qu creen que pueden hacer en la escuela frente a situaciones como: Hostigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin. Debajo del rbol que dibujaron escribir tres compromisos individuales con la convivencia escolar y la no violencia. 3.- Individualmente llenar el cuadro de la p. 123 para analizar las experiencias que obtuvieron durante la elaboracin del proyecto. Comentar qu haran para que en su escuela se viva democrticamente. Lectura de parte del maestro del texto p. 124 La presentacin del proyecto En equipo definan cmo presentarn el proyecto y preparar los recursos necesarios para la presentacin. CIERRE: 4.- Presentacin de cada equipo del proyecto que hicieron.
Programa Integrador Edusat Hacia el final del camino Programa Integrador Edusat Hacia el final del camino 2 Video Equidad de gnero Interactivo
MATERIAL
TRANSVERSALIDAD MECANISMOS DE EVALUACION: Producto: Resultados del proyecto Logros y dificultades Conclusiones del trabajo realizado

TV 18 PLANEACIÓN X COMPETENCIA FCyE 2°

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PROFA. MA.

REFUGIO FUENTES REYNAGA

CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

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7. Pensamos, sentimos y actuamos:

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

responsabilidad ante los dems

SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER;

INICIO: Observar el programa soy libre y decido DESARROLLO:

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

tomar el rumbo de su vida con responsabilidad y respeto por las normas.

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA 2. Cumplo normas:

CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER;

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PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

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PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

que suceden principalmente en su familia y en la escuela.

SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: Observar el programa: La diversidad humana.

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

Enfrento los conflictos pacficamente.

dilogo, la empata, la cooperacin y la negociacin

PROFA. MA. REFUGIO FUENTES REYNAGA

CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

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CICLO ESCOLAR 2011-2012 SEC TCNICA 12

PLANEACIN POR SECUENCIA DIDCTICA

TEMA El reto de aprender a convivir SUBTEMA:

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SITUACION DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER; SECUENCIA DIDACTICA

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TEMA: El reto de aprender a convivir. SUBTEMA: