LOS CONTENIDOS DE 6 EP CP Lavida Curso 2011-2012

CONCOCIMIENTO DEL MEDIO

Sexto nivel La salud, infecciones, hbitos saludables El cuerpo humano: aparato locomotor: huesos, msculos y articulaciones. Aparato digestivo, excretor, circulatorio. La respiracin. El sistema nervioso. Los sentidos. La reproduccin humana. La energa. Fuentes. Desarrollo sostenible. El sonido. La luz. Electricidad y magnetismo. Asturias: clima, ros, actividades econmicas, lengua, formas tradicionales de cooperacin. Espaa: relieve y costas, ros, climas, poblacin, comunicaciones, actividades econmicas, flora y fauna. Diversidad lingstica. El agua. Espacios naturales y protegidos. Europa: relieve, ros, climas, poblacin, sectores econmicos. Unin europea. Historia: prehistoria, edad antigua, edad media, edad moderna y edad contempornea referidas a Espaa y Europa. El prerromnico. E. ARTSTICA Bloque 1. Observacin plstica. Indagacin sobre las posibilidades plsticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geomtricas. Elaboracin de protocolos, de forma oral y escrita, para la observacin, de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales. Observacin, comentario y descripcin de obras de arte muy representativas. Bsquedas guiadas de informacin en Internet sobre producciones artsticas pictricas. Exploracin de las caractersticas, elementos, tcnicas y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin de obras nuevas. Documentacin, registro y valoracin de formas artsticas y artesanales muy representativas de la expresin cultural, del entorno asturiano y de otras sociedades. Valoracin del papel relevante de la imagen en el vivir cotidiano, analizando la representacin que se hace de mujeres y hombres. Apreciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la informacin y comunicacin. Valoracin crtica de contenidos o estereotipos sexistas, xenfobos o violentos. Anlisis de las formas de representacin de volmenes en el plano segn el punto de vista o la situacin en el espacio. Comparacin entre las formas que la representacin del espacio adopta en diferentes reas o mbitos. Bloque 2. Expresin y creacin plstica. Experimentacin de formas abiertas y cerradas y de lneas segn su forma, direccin y situacin espacial. Aplicacin de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. Exploracin de los cambios que experimentan los volmenes y espacios por la incidencia de la luz. Manipulacin de materiales para concretar su adecuacin al contenido para el que se proponen e inters por aplicar a las representaciones plsticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes. Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas. Construccin de estructuras y transformacin de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva.

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Creacin de ambientes para la representacin teatral. Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y animacin, y para la difusin de los trabajos elaborados. Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas analizadas. Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o guas. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la creacin de una obra artstica, evitando la plasmacin de contenidos violentos, sexistas, racistas o xenfobos. Valoracin de la limpieza y el orden como requisito necesario para conseguir un buen acabado en las composiciones plsticas. Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la composicin, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisin, respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos. Bloque 3. Escucha. Identificacin y diferenciacin del ritmo y la meloda. Percepcin de la armona. Audicin activa y comentario de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos. Reconocimiento, y clasificacin de instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales. Conocimiento de algunas de las agrupaciones u organismos, autores e intrpretes ms relevantes o significativos de la vida musical de la comunidad asturiana. Identificacin de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones. Grabacin, de la msica interpretada en el aula. Anlisis, comentario y reflexin sobre lo grabado. Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores, agrupaciones, intrpretes y eventos musicales. Bsquedas guiadas de informacin sobre producciones artsticas musicales empleando las tecnologas de la informacin y comunicacin. Comentario y valoracin de conciertos y representaciones musicales. Valoracin e inters por la msica de diferentes pocas y culturas. Identificacin de agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo. Bloque 4. Interpretacin y creacin musical. Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical. Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompaamiento. Realizacin de actividades ldicas de expresin corporal que incluyan movimientos fijados e inventados, y utilizando estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. Interpretacin de danzas de la tradicin asturiana y otras significativas de diversa procedencia, as como de coreografas en grupo. Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad. Asuncin de responsabilidades en la interpretacin en grupo y respeto a las aportaciones de los dems y a la persona que asuma la direccin. Improvisacin vocal, instrumental y corporal, libre y dirigida, en respuesta a estmulos musicales y extra-musicales. Creacin de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales. Identificacin de introduccin, interludio y coda. Utilizacin de medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y de representaciones dramticas. Invencin de coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos, evitando prejuicios, estereotipos o discriminacin en el reparto de papeles.

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Utilizacin de diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la msica interpretada e inventada. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realizacin de producciones musicales, asumiendo responsabilidades y respetando las aportaciones de los dems. LENGUA CASTELLANA Sexto nivel Lectura y comprensin: Los gneros literarios. Texto narrativo. El tiempo de la narracin. Texto teatral. La escena. La tragedia y la comedia. Texto potico. El guin cinematogrfico. La perfrasis. Historia fantstica y verosimilitud. Recursos literarios: formas de expresin segn los personajes, contraposicin. Historia principal y secundaria. La opinin del narrador. La interrogacin retrica. Narracin en presente. El doble sentido. Gramtica: El grupo nominal: sustantivos, determinantes: demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos; adjetivos. Pronombres. El verbo, tiempos verbales, verbos regulares, irregulares y defectivos. Adverbio, preposiciones, conjunciones. Interjecciones. Anlisis morfolgico. Anlisis sintctico: la oracin, sujeto y predicado, atributo, complementos directo, indirecto y circunstancial. Complemento agente. Clases de enunciados. Vocabulario: Diccionarios. Antnimos y sinnimos. Sentido literal y figurado. Raz y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Campo semntico. Sufijos y prefijos: formacin de sustantivos, adjetivos y verbos. Prstamos. Neologismos. Frases hechas. Definir nombres, adjetivos y verbos. Siglas, abreviaturas, palabras tab, eufemismos. Ortografa: Acentuacin (todos los casos).Uso de la b/v, h, g/j, ll/y, s/x. Signos de puntuacin: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos, parntesis, comillas. Expresin: Escrita Biografa, personajes, estructura de un cuento, cuentos con dilogos, texto teatral, texto informativo: exposicin, entrevista, reportaje, cartel. Texto argumentativo: estructura, argumentos, cartas al director, anuncios. Poema. Seguir un orden. Escribir sin repeticiones. Uso de enlaces. Caligrafa. Orden y limpieza. Legibilidad. Mrgenes. Resaltado de elementos. Ttulos. Oral: Noticias. Presentarse, expresar sentimientos, contar cuentos, respetar el turno de palabra, conversar, exponer un tema, contar una noticia, pedir informacin, informar de un suceso, explicar un proceso, defender la opinin propia, expresar ventajas e inconvenientes, convencer, recitar un poema.

MATEMTICAS Sexto nivel Nmeros y operaciones Nmeros naturales hasta el billn, suma, resta, multiplicacin, divisin, relacin entre operaciones, operaciones combinadas, potencias, raz cuadrada. Nmeros decimales, fraccin decimal, operaciones, comparar y redondear.

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Nmeros enteros: comparacin, suma resta, coordenadas. Fracciones: comparacin, equivalencia, comn denominador, operaciones, fraccin de una cantidad. Mltiplos y divisores, m.c.m. y m.c.d., nmeros primos y compuestos. Proporcionalidad, porcentajes, escalas. Medidas y geometra Medida de ngulos: suma y resta, ngulos complementarios y suplementarios. Figuras planas, clasificacin, longitud de la circunferencia. Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie. Unidades agrarias, clculo de reas de tringulos, cuadrilteros, polgonos y crculo. Cuerpos geomtricos. El metro cbico. Probabilidad y estadstica. Media, moda y mediana. Grficos. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de clculo y relaciones entre los nmeros: discusin sobre la pertinencia del enunciado, bsqueda de diferentes estrategias y toma de decisiones, relacin con problemas afines, particularizaciones, y elaboracin de grficos, esquemas, tablas y valoracin del resultado obtenido. Estimacin de la solucin de un problema mediante la utilizacin de estrategias personales de clculo mental y explicacin oral del proceso seguido. Explicacin oral y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido, las soluciones obtenidas y la estrategia utilizada. Confianza, inters y perseverancia en las propias posibilidades en la en la bsqueda de soluciones. Gusto e inters por finalizar el trabajo con una presentacin organizada y clara de las operaciones realizadas y los resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable del trabajo en equipo y gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. INGLS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar: Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Uso de la lengua inglesa como instrumento normal de comunicacin en el aula (excepto en situaciones de urgencia comunicativa) Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. Produccin de textos orales conocidos previamente, mediante la participacin activa en representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: escucha atenta y silenciosa, uso de contexto visual y no verbal y transferencia de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera. Inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de aula. Respeto a las normas habituales del aula para hablar en voz alta e intercambiar informacin. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin debido a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Familiarizacin con los siguientes tipos de textos orales: Listas de palabras clave, cuestionarios, entrevistas, encuestas, poemas, canciones, dilogos, sketches, narraciones, textos informativos, datos y opiniones personales, instrucciones, direcciones, exposiciones

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Bloque 2. Leer y escribir: Lectura de palabras, frases, prrafos y textos sencillos, previamente conocidos a partir de la participacin activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce. Escritura de palabras, frases, prrafos y textos conocidas previamente a partir de la participacin activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir informacin, o con intencin ldica. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. Uso adecuado de los signos ortogrficos y dems convenciones grficas. Utilizacin para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las lenguas que conoce. Familiarizacin con los siguientes tipos de textos: Autorretratos y descripciones de personas. Descripciones de animales. Folletos y descripcin de lugares. Formularios y cuestionarios. Instrucciones. Normas. Recomendaciones. Direcciones. Correos electrnicos. Poemas, canciones, versos y estrofas. Dilogos. Comics y bocadillos. Tests. Sopas de letras. Crucigramas. Listas de palabras. Narraciones, cuentos y leyendas. Textos informativos. Recetas de cocina. Mens. Artculos de revista. Crticas o reseas. Carteles. Psters. Entrevistas. Encuestas. Tablas de datos y grficos. Definiciones. Calendario escolar. Mapas. Postales y cartas. Redaccin personal. Bloque 3. Conocimiento de la lengua a travs del uso A. Pronunciacin cuidada, ritmo, acentuacin y entonacin adecuados, tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta, con especial incidencia en: Fontica, ritmo, acentuacin y entonacin Entonacin de las preguntas. Pronunciacin de /s/ /b/ /b/ /v/ /p/ /b/ /k/ /s/ /w/ /i/ // Pronunciacin de // // /w/ /r/ // // /e/ /f/ // // /s/ /z/ L 6

B. Conocimiento del uso y funcionalidad de las siguientes palabras, formas y estructuras bsicas propias de la lengua extranjera.
Basic Voc: Ordinal numbers 1st-31st. Japan, Morocco, Russia, Kenya, Peru, Britain. Mail icon, message, email address, spell check, past times, heroes, villains, fame, fortune, life at home, planet Receptive Voc: welcome, register, registration form, apply, log on, chat, members Level 6 First Term Exponents: Dates; (the) 23rd (of) March. Review of question forms: How do you spell Brown?, Whens your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?, Whats your favourite place for a holiday?, Where are you/ from?, Im/Shes//Hes from Functions: Presentarse. Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente. Hablar sobre los gustos y aficiones personales. Preguntar y responder el pas de origen Basic Voc: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared. Older, younger, stronger, weaker, nicer, nastier, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest. Sporty, friendly, wise, trendy, lucky, funny.Manga, eyebrow, pupil, iris, jaw, lip, mouth, head. I know, I dont know. Receptive Voc: cartoon characters, heroes, villains, wise, a farm, climb the mountains, rocks, block their path, clear a path, too heavy to move, catch, fight, the Buddha, hungry, weight, height, discover, change, add, egg-shaped, arched, angular, spot of light, hair line, dramatic, top, go down, go up, brighter, shiner, know-it-all Exponents: Who is she/he? Im/Hes/Shes -er than... Im/She/Hes the -est in the (class) - Whos the -est

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person in the world? Functions: Describir personas. Comparar edades, pesos y alturas. Cross-curricular: Manga cartoons (Art) Basic Voc: Guy, bonfire, Bonfire Night, The Houses of Parliament, fireworks, rocket, hot dogs, toffee apples, sparklers. Dreams, recipe, sugar, oil, butter, vinegar, put, heat, stir, boil, push, dip. Reach for the stars, climb every mountain, rainbow, shining over you Receptive Voc: Exponents: We put on our (coats) Put a little oil, Mix the sugar Functions: Hablar sobre actividades habituales. Dar instrucciones. Cross-curricular: Origin of materials (Science) Basic Voc: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter. In a hospital, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher, workers, cowherd. Trousers, school uniform, short, go to school, surprised, free education. Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to , five to, oclock, half past, quarter past, quarter to . African, Calypso, Flamenco, Samba, rock and roll, blues, jazz, reggae, rap, hip hop, West Africa, the Caribbean Islands, Peru, Brazil, North Africa. Cool!, Boring! Receptive Voc: step-dad, say, biography, African, primary school, was born, free school, money, go to school, sick, law, free education, surprised, need, record books, USA, United Nations, the world. Company car, arrived, vets clinic, on camera, operating theatre, operations, scary, still, stay overnight, the best day ever. Associated with, you play it with, rhythm, drum, metal, sticks, rubber, box, influence, modern, surdo, djembe, steel, Cajon, film festival, near, exhibition, preposiciones, cifras altas. Level 6 Second Term Level 6 third Term Exponents: Whats your uncles job?, Hes a He/She was/wasnt, They were/werent, Im/Im not a I was/wasnt at + place, Where you at + place?, Yes, I was, No, I wasnt. I was We were, was originally from, it often accompanies, on + date. Functions: Hablar sobre lo que ha hecho la gente el fin de semana. Decir las horas Cross-curricular: African Music (Music) Basic Voc: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich. Playing team sports, acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, survey, go running. Football player, archer, tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard. Lets, Good idea!, Britain, instead Receptive Voc: Legend, sure, love him so, archery, archers, contest, help, people, pay, taxes, wait, stop, want, angry, catch, recognise, be good at, good luck, be on target, be left, winner, finish, gold, be merry, enemy, a long time ago, only one man, dont let them escape. After school, results, term, really, coolest, world cup, Grand prix, Tour de France, Olympic Games, Paralympic Games. Exponents: What was this character like?, Im thinking of a character. He/she/they + past simple regular. Did you?, Yes I did/No I didnt, I yesterday. Functions: Describir a la gente. Hablar de lo que hicieron los alumnos ayer, despus del colegio. Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio. Cross-curricular: History of Sport (History) Basic Voc: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework. Went, said, gave, had, got, made, tidied, did. First, then, next, finally. Ive got a(n) stomach ache, headache, earache, backache, toothache. Collected, cleaned, pumped, turned, used, started, reservoir, water treatment plant, safe, underground, tap, drain, sewage, sewer, cycle, use it for ing. Receptive Voc: Have a baby, die. Well done!, helpful. Reservoir, water treatment plant, safe, underground, tap, drain, sewage, sewer, sewage treatment plant, cycle, use it foring, can of drink. Exponents: We went (to a birthday party), He/She went/gave/said. He/She didnt go/ give/ have/ say What time did you get up/have/go? Whats the matter?, Ive got a(n) (stomach ache), Well, Im not surprised

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Functions: Hablar de lo que hizo ayer la gente y a que hora. Hablar de fiestas y cumpleaos Cross-curricular: Water in our homes (Science) Basic Voc: take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take photos, sea shells, vet, oil, oil drum, island, contaminate, move, police, reporter, dump. Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windy. Penguin, seal, polar bear, fish, global warming, Arctic, Antarctica, North Pole, South Pole, swim, hide, planet, ice, conserve energy, use energy. Sounds alright!, No way! Receptive Voc: Send, plane, arrest, lochs. World, melt, save, hunger, protection, contribute, pollution, pollute, electricity, petrol. Exponents: Im (not) going to, Hes/Shes going to He/She isnt going to Where are you going to go? What are you going to do? Its hot, it rains. Do you? Functions: Hablar sobre lo que va a hacer la gente. Expresar intencin de futuro Cross-curricular: Global warming (Science)

Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas seguras grafa-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Familiarizacin con el uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos a partir de modelos: seleccin del destinatario, propsito y contenido Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin de lxico, formas y estructuras de la lengua. Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas. Reflexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural: Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Aspectos socioculturales relacionados con La Navidad en Gran Bretaa Halloween en Gran Bretaa El Da de la Paz en el mundo La ciudad de Londres Un colegio en Gran Bretaa P6

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El cracker en la Navidad britnica La noche de Bonfire La festividad de San Valentn La Semana Santa Los animales y las mascotas

EDUCACIN FSICA Bloque 1. El cuerpo, imagen y percepcin Elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Estructuracin del esquema corporal, tomando conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. Aplicacin del control tnico y de la respiracin al control motor. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma econmica y equilibrada. Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de estmulos y de la anticipacin perceptiva. Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. Equilibrio esttico y dinmico en situaciones complejas. Estructuracin espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. Percepcin y estructuracin del espacio en relacin con el tiempo en situaciones reales de juego. Orientacin espacial en movimiento, situando los objetos con relacin a otros objetos y a los dems. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo esttico-corporal socialmente vigente y analizando los estereotipos sexistas inherentes a ese modelo. Bloque 2. Habilidades motrices Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. Dominio motor y corporal incidiendo en los mecanismos de decisin desde un planteamiento previo a la accin. Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la ejecucin de las habilidades motrices. Las capacidades fsicas bsicas como condicionantes de las habilidades. Desarrollo de la competencia motriz: aptitud global y habilidad. Manipulacin correcta y destreza en el manejo de objetos propios del entorno escolar y extraescolar. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Disposicin favorable a participar en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. Composicin de movimientos a partir de estmulos rtmicos y musicales. Elaboracin de bailes y coreografas simples. Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones individuales y compartidas a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Representaciones e improvisaciones artsticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo. Valoracin de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los dems. Participacin y respeto ante situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejndose de estereotipos sexistas. Bloque 4. Actividad fsica y salud Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables y autonoma en la higiene corporal. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en la salud e identificacin de las prcticas poco saludables. Mejora de la condicin fsica de nios y nias orientada a la salud.

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Prevencin de lesiones en la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin. Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la misma. Ruptura de estereotipos referidos a la actividad fsica.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas El juego y el deporte como fenmenos sociales y culturales. Tipos de juegos y actividades deportivas. Realizacin de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. Prctica de juegos populares y tradicionales asturianos. Conocer y aplicar habilidades bsicas de iniciacin deportiva en situaciones de juego: desplazamientos y cambios de direccin, adaptacin y manejo de balones u otros objetos, lanzamiento y recepcin, saltos y giros. Bsqueda y recopilacin de informacin sobre los juegos populares y tradicionales a travs de fuentes diversas, presentndola en diversos formatos. Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboracin y cumplimiento de un cdigo de juego limpio en el que prime la educacin en igualdad. Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio, tanto para nias como para nios. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recabar informacin y elaborar documentos relativos al rea. LENGUA ASTURIANA Bloque 1. Escuchar, falar y aldericar Comprensin y espresin de mensaxes orales con distinta intencin comunicativa nos que se manifieste la opinin, la solicit dinformacin, la ufierta o peticin de perdn, la necesid, lagradecimientu, lacuerdu o desacuerdu, el preste o non, lallegra, la tristeza. Adquisicin y emplegu sistemticu del pallabreru nel nivel lxicu-referencial apropiu pa comunicase nos diferentes contestos temticos habituales: la escuela, la casa, la comida, el vestiu, la sal, el consumo, les persones diferentes, lociu, los xuegos y deportes, los tresportes, los actos sociales, la llingua de la clas. Comprensin y produccin de mensaxes quutilicen articuladamente sistemes de comunicacin verbal y non verbal, asumiendo y caracterizando diferentes roles. Intercambios informativos diversos nos que sutilice la narracin, la descripcin, el dilogu, la encuesta y la entrevista, espresando la opinin propia y respetando la de los dems sobre relatos, fechos cotidianos, acontecimientos, actividaes ldiques. Identificacin, comprensin y usu de les estructures de les diferentes clases de textos orales pa desarrollar y sofitar progresivamente la exposicin y argumentacin de conocimientos, idees, pensamientos y deseos. Identificacin, comprensin y usu de les estratxes verbales y non verbales que meyoren la comunicacin y el reconocimientu didegues non esplcites: la escucha activa, les diferencies dentonacin, la parfrasis, la reformulacin de lo espresado, la xesticulacin, la espresin facial y corporal. Realizacin desposiciones orales, coloquios y alderiques, en pequeu y gran grupu, sobre temes daos o suxerios, atractivos ya interesantes, emitiendo y respetando xuicios personales y les regles bsiques dinteraicin oral.

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Interpretacin crtica y constructiva de mensaxes non esplcitos en textos informativos y publicitarios. Inters por participar nos distintos foros de comunicacin de un mou receptivu, constructivu y respetuosu y disposicin favoratible pa superar les dificultaes que puedan surxir na comunicacin. Valoracin de la llingua asturiana como preseu de comunicacin y disposicin favoratible a comunicase oralmente en cualquier variante del asturianu de mou habitual.

Bloque 2. Lleer y escribir Comprensin y espresin de mensaxes escritos con distinta intencin comunicativa nos que se manifiesten los conocimientos, les esperiencies, la opinin o les necesidaes. Pallabreru y estructures llingstiques apropiaes pa espresar por escrito conocimientos,idees, esperiencies, sentimientos y deseos, a travs de diversos testos y tipos de discursu na comunicacin escrita nasturianu con distintes intenciones comunicatives (informar, convencer, conmover...). Apropiacin del significu de les pallabres recurriendo al manexu de diversos tipos de diccionarios pa elexir lacepcin ms afayadiza al contestu. Prautica la llectura personal de testos completos adecuaos a la ed como fuente de conocimientos, preste y conformacin del pensamientu. Emplegu de les estratexes pa la comprensin de testos (ndices, captulos, pallabres clave) y usu consciente de les que ayuden a meyorar la comprensin llectora: relleer, recapitular, comparar con otres llectures. Apercibimientu del sentiu global de testos diversos, diferenciando les idegues principales de les secundaries y comprendiendo aspectos especficos de los mesmos. Utilizacin progresivamente autnoma de diversos recursos y fontes de informacin escrita nasturianu pa satisfacer necesidaes informatives y pa la llectura con fines ldicos y daprendizaxe: biblioteca, teunoloxes de la informacin y comunicacin, prensa, cartafueyos, prospeutos u otres. Prutica de les estratexes y normes pa la creacin de testos en funcin de la finalid, la estructura y el destinatariu. Composicin llibre o dirixia, incluyendo lemplegu de medios informticos, de testos curtios con distintos destinatarios y fines comunicativos o persuasivos. Interpretacin de mensaxes de diversos tipos de testos escritos informativos o publicitarios, y rechazu de los que contienen estereotipos discriminatorios o contenios violentos. Inters por lleer y escribir en llingua asturiana en cualquiera de les sos variantes. Procuru na presentacin de los propios escritos, ayudndose de les teunoloxies de la informacin y comunicacin par meyorar tanto los aspeutos formales como destructura y contenu. Apreciu de la calid de los testos propios y ayenos como mediu par asegurar una comunicacin fluida y clara. Bloque 3. Educacin lliteraria Audicin y reproduccin de testos significativos orales o escritos, tradicionales o frutu de la creacin lliteraria actual, que formen parte del patrimoniu lliterariu asturianu. Prutica de la llectura lliteraria autnoma de testos completos adecuaos a la ed, como fonte de disfrute personal valorando les obres lliteraries escrites nasturianu. Llectura creativa de testos, en prosa y versu, anticipando soluciones personales a situaciones emotives, avanzando hiptesis dactuaciones de los personaxes, valorando les motivaciones y consecuencies de les mismes, ya imaxinando nueves soluciones pa los problemas presentados.

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Esplicaciones y comentarios dirixidos de testos lliterarios en diversos soportes, con especial atencin a la forma na que los personaxes, los ambientes y les aiciones contribuyen a la tresmisin de les idegues del autor o autora. Intercambios informativos diversos nos que se utilicen la narracin, la descripcin y el dilogu (con especial dedicacin a los tipos de personaxes), espresando la opinin propia y respetando la de los otros sobre relatos, poemes, dramatizaciones y otres actividades lliteraries y ldiques. Inters por formar, espresar y contrastar criterios personales de llectura. Composicin llibre o dirixida, incluyendo lemplegu de medios informticos, de poemes, pequeos relatos y pequees obres dialogaes. Valoracin ponderada de la calid de los testos lliterarios propios y axenos. Valoracin de la lliteratura oral y escrita nasturianu, y de los elementos culturales tradicionales reflexaos nella. Utilizacin autnoma de les biblioteques como fonte de estmulos lliterarios. Bloque 4. Conocimientu de la llingua Discriminacin de los fonemes propios del asturianu y correspondencia ente les agrupaciones fniques y la so representacin grfica. Comparacin de los sonidos, ritmos y entonaciones caractersticos de la llingua asturiana colos de les otres llingues que se estudien nel centru. Respetu ya inters pola aplicacin de les regles ortogrfiques xenerales de la llingua y utilizacin de estratexes que permitan resolver les dudes na escritura duna determinada pallabra. La formacin de les pallabres nasturianu (prefixos y sufixos propios) aplicada a la costruccin de families de pallabres y campos lxicos propios de los mbitos dinteraccin del alumnu. La contestualizacin del significu de les pallabres mediante la utilizacin de les estratexes bsiques de comunicacin pa la ampliacin del vocabulariu y la resolucin de dudes: comprobacin del significu de una pallabra en distintos contestos, usu de sinnimos, antnimos y pallabres polismiques. Emplegu de los trminos bsicos necesarios pa falar de les regularidaes morfolxiques, sintctiques y ortogrfiques que permiten espresar: les variaciones del nome: la sustitucin nominal; la posesin, la llocalizacin y la cantid; les cualidaes y la so comparacin; la diversid de les aiciones verbales y la so concatenacin; les circunstancies de laicin; lafirmacin, la negacin y la dulda. La significacin del verbu nasturianu: modos y tiempos. Los pronomes y la so rellacin col verbu. Identificacin, reconocimientu y utilizacin de les formes gramaticales que permiten comprender y espresar adecuadamente les intenciones comunicatives. Diversid y unid llingstica asturiana. Apreciu y valoracin de la utilid de la reflexn sobre la llingua pa la so meyor utilizacin. Bloque 5. Aspeutos socioculturales. Entonacin, mmica y xestos de complicid y afeutu que acompaen a la espresin oral nasturianu. Reproduccin y esplicacin de cosadielles, comparaciones, xiros, locuciones, frases feches y refranes. Esploracin del vocabulariu relativu a los usos, costumes, hbitos y modos d organizacin, entretenimientu y comunicacin tradicionales.

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Comparacin de les manifestaciones llingstico-culturales asturianes coles d otres comunidaes y pases a travs de la audicin o llectura de canciones, cuentos, lleendes, mitos, etc. Curiosid por conocer los aspeutos ms relevantes del patrimoniu cultural y sociollingsticu asturianu ya inters por recoyer y compartir materiales llingsticoculturales provenientes del mbitu inmediatu. Inters por comunicase coles persones que falen asturianu en cualquiera de les sos variantes. Reconocimientu de la diversid y unid llingstica asturiana. Valoracin positiva de la diversid llingstica y cultural dAsturies y de les dems comunidaes autnomes como elementos enriquecedores. Sensibilid hacia realidaes distintes de la propia reflexades a travs de la diversid llingstica y cultural. RELIGIN CATLICA 1. Vivir con sentido Por qu yo soy yo? Tiene sentido la vida? Conocerlo influye en la manera de pensar y de vivir? Qu significa vivir con sentido? Tiene relacin la fe en Jess con el sentido de la vida? Nos preguntamos por el sentido de las cosas. Maneras de situarse ante la vida. La respuesta religiosa: el origen y el destino del ser humano es Dios. Relato bblico: Jess y la samaritana. Jess satisface la sed de vivir ahora y para siempre. Jess nos revela el misterio de Dios y el sentido de la vida. Jess es el camino, la verdad y la vida. La experiencia de la fe en Jess. La vida es un don de Dios, fruto de su amor. Vivir con sentido es amar la vida, cuidarla, hacerla crecer y orientarla hacia su destino, que es Dios. El camino es seguir a Jess amando a Dios y al prjimo. Valor de la fe en Jess para situarnos ante la vida y vivirla con sentido. Valor: Nos preguntamos por el sentido de la vida y de las cosas. A. Machado: Soando con Dios. 2. Somos personas Qu significa ser persona? Soy yo importante para Dios? Y para los dems? Qu dice el mensaje cristiano sobre la condicin humana? Por qu debo cuidar la naturaleza cuando hay tanta gente que no la cuida? Nuestro mundo es maravilloso, pero tiene problemas. Dios ha creado el mundo y nos lo ha regalado para vivir en l, cuidarlo y mejorarlo. Somos responsables de la vida y del medioambiente. El mensaje de la Biblia sobre la creacin. Dios nos ha creado a su imagen y semejanza, nos ha dotado de razn y libertad y nos ha capacitado para amar y vivir en paz con la naturaleza y con los dems. Relato bblico: Dios cuida de nosotros. Las personas somos la obra ms maravillosa creada por Dios. Dios nos cuida y nos quiere como a hijos y nos ha salvado por medio de Jess, vencedor del pecado y de la muerte. Para un cristiano, ser persona empieza por reconocer lo que Dios ha hecho en nosotros y ser coherentes con ello. Valor: Todo ser humano es imagen de Dios, hijo suyo y objeto de su amor. Colaboramos con Dios en el cuidado de la creacin. San Agustn, el genio de Occidente 3. Iguales en dignidad

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Qu es la dignidad de una persona? Yo tambin tengo dignidad? Si somos iguales, por qu hay tantas diferencias entre las personas? Qu dice el mensaje cristiano sobre la dignidad de las personas? Cmo influye esta dignidad en nuestra manera de ver y tratar a los dems? El respeto a la dignidad de la persona. Atentados contra la misma: el racismo. Valor de la persona por el hecho de serlo. Escenas bblicas: Jess y la dignidad de las personas. La actitud y compromiso de Jess en favor de los dbiles. Jess es el hombre perfecto. Jess eleva a toda persona a la ms alta dignidad: somos hijos de Dios. La fraternidad universal. Dios no hace distinciones. Actitudes cristianas que dimanan de la dignidad de la persona. Compromisos de la Iglesia en defensa de la dignidad humana. Respetar a las personas es respetar a Dios. Valor: igualdad fundamental de todas las personas: hijos de Dios y hermanos. Tratar a las personas con el respeto debido. Bartolom de las Casas, el gran defensor de los indgenas 4. En relacin con los dems Por qu hay personas que solo piensan en s mismas? Todo el mundo tiene los mismos derechos? Y las mismas obligaciones? Por qu unos tienen de todo y otros pasan hambre? Qu dice el mensaje cristiano sobre la convivencia social? Los Derechos Humanos, pilares de la convivencia social. Las claves de la convivencia: paz, libertad, justicia y solidaridad. Escenas del evangelio: Jess acogi a todas las personas. Seguir el ejemplo de Jess. La regla de oro: No hacer a los dems lo que no queramos que nos hagan a nosotros. La fe cristiana y los derechos humanos. Los atentados contra los derechos humanos y el compromiso cristiano. Compromiso de la Iglesia por un mundo ms justo y solidario. El respeto a las convicciones religiosas como condicin para la convivencia. La responsabilidad del cristiano a favor de la convivencia. La convivencia requiere respetar los derechos de cada persona. Valor: Hay normas que se deben respetar. El compromiso por la paz y la justicia. Todos tenemos derechos. 5. La Iglesia, pueblo de Dios Qu significa pueblo de Dios? Es lo mismo pertenecer al pueblo de Dios que a la Iglesia? Quines son los miembros de la Iglesia y qu funciones tienen? Es lo mismo ser catlico que ser cristiano? Pasado, presente y futuro de la historia de la salvacin. La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios. Escenas bblicas: La Iglesia y el reino de Dios. Origen de la Iglesia: Los apstoles: eleccin y misin. El anuncio del reino de Dios. La nueva alianza. El mandamiento nuevo. El don del Espritu.

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El bautismo. La Iglesia es el pueblo de Dios: convocada por Dios Padre, instituida por Jess, dotada con el don del Espritu. Caractersticas del nuevo pueblo de Dios. La presencia y accin de Jess en la Iglesia. Los miembros de la Iglesia. El don de la unidad. El Papa, signo de unidad. Valor: Nos unimos y colaboramos para lograr algo. La fe cristiana es creadora de comunidad. La jerarqua en la Iglesia. 6. La relacin con Dios Qu puedo hacer para querer a Dios y relacionarme con l? Para qu sirve rezar? Nos oye Dios cuando rezamos? Nos ayuda? Qu es una fiesta religiosa? En qu se distingue de otras? Cules son las fiestas cristianas ms importantes y por qu lo son? Fiestas civiles y religiosas: coincidencias y diferencias. El valor de la fiesta. Las fiestas cristianas. Relato bblico: El fariseo y el publicano. La relacin de Jess con Dios. Jess nos ensea a orar con humildad, confianza y perseverancia. El padrenuestro. Dios siempre escucha las plegarias de sus hijos. La relacin con Dios en la oracin. La unin con Dios en los sacramentos. La eucarista. El encuentro con Dios en las fiestas: el ao litrgico. Las fiestas en honor a Mara. Jess es el centro de la oracin y de las celebraciones de la Iglesia. Nos relacionamos con Dios por medio de Jess, con l y en l. Valor: Nos relacionamos y celebramos la amistad. La oracin y las fiestas en religiones no cristianas. 7. El amor al prjimo Tenemos que querer a todo el mundo, incluso a los que nos perjudican? Puedo evitar pelearme cuando tengo razn? Y cuando me peguen? Por qu amar a los dems es amar a Dios? El camino de la vida. Dios es amor. Relato: Una cita con Dios. El himno al amor (1 Cor 13). Relato bblico: El buen samaritano. Lo que hagamos a los dems se lo hacemos a Jess. Amar al prjimo es amar a Dios. No es posible amar a Dios sin amar al prjimo. Como yo os he amado. El amor al prjimo se expresa en el servicio, el dilogo, la tolerancia, la reconciliacin, la solidaridad, la relacin fraterna... Es garanta de un mundo mejor. Por el camino de las bienaventuranzas, garanta de felicidad. Valor: El amor es la clave del mensaje cristiano. Hacer el bien y evitar el mal. Instituciones de la Iglesia en favor de los necesitados. 8. Al servicio de los dems Es verdad que la caridad empieza por uno mismo? Servir a los dems es un compromiso de todos los cristianos o solo de algunos? Cmo se hace uno sacerdote? Por qu a los sacerdotes se les llama curas? Cmo es el matrimonio por la Iglesia?

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Testimonios de servicio a Dios y a los dems. Hacer el bien a los dems es colaborar en un mundo mejor. Relato bblico: El ejemplo de Jess: el lavatorio de los pies. Jess dio ejemplo de servicio a los dems y ense a hacer lo mismo. Jess no vino al mundo a ser servido, sino a servir. El servicio entre los primeros cristianos. Los sacramentos al servicio de la Iglesia y de la sociedad: orden sacerdotal y matrimonio. Valor: Hacemos favores sin buscar nada a cambio. El servicio a los dems es un valor cristiano. La infancia misionera. 9. Libres para el bien Podr hacer lo que quiera cuando sea mayor? Qu es la conciencia? Para qu sirve? Estamos seguros de que es bueno y correcto lo que nos dice la conciencia? Cmo sabemos que acertamos y no nos equivocamos? Debo hacer el bien aunque me perjudique? El valor de la conciencia, la libertad la verdad. La conciencia debe formarse y crecer. Proceso para elegir una accin. Relato bblico: El encuentro de Jess con Zaqueo. El encuentro con Jess nos impulsa a hacer el bien, y a decidir y actuar en consecuencia. Somos responsables de nuestros actos. Jess es la luz de la conciencia. La conciencia nos impulsa a actuar como Jess nos ense y a ser consecuentes con nuestra condicin de hijos de Dios. Amar a Dios y al prjimo es el criterio para elegir bien y actuar con responsabilidad. Valor: actuar en conciencia y libertad. Somos libres para hacer el bien amando a Dios y al prjimo. El ejemplo de los santos. 10. Ser hombre, ser mujer En qu consiste ser hombre o mujer? Qu responsabilidades se derivan de ello? Por qu, a veces, siento vergenza de mi cuerpo? Cul es el valor de la sexualidad? Es malo dejarse llevar por la moda? Debo cuidar la salud? Aceptarnos como hombre o mujer. Crecer como personas. El don de la sexualidad. Ser o tener, ser o aparentar. Somos responsables de administrar bien la vida. Relato bblico: Parbola de las dos casas. Fundamentar la vida en Jess: vivir unidos a l, como el sarmiento a la vid, y poner en prctica sus palabras. Crecer como personas segn el mensaje de Jess. Por sus frutos los conoceris. Por el camino de los mandamientos. Con corazn limpio. Sentido cristiano de la sexualidad: don de Dios e imagen de su amor. El cuerpo: imagen de Dios y templo del Espritu. Valor del esfuerzo y la coherencia. Aceptarse a s mismos y no dejarse llevar por las apariencias. El Principito y el zorro. 11. Con Mara, madre nuestra Por qu Mara es modelo de vida, tanto para los hombres como para las mujeres?

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Por qu Mara es madre nuestra? Qu actitudes suscita este hecho en los cristianos? Por qu se tiene tanta devocin a Mara y se le reza? La devocin a Mara: costumbres y tradiciones. Valor de la oracin a Mara. Relato bblico: Una boda en Can de Galilea. Escenas de la vida de Mara. Mara colabor con Dios en la obra de la salvacin. La oracin de Mara: El Magnificat. El ejemplo de Mara: mujer, madre y creyente. Mara nos acerca a Jess e intercede ante Dios por nosotros. Importancia de Mara en la Iglesia y en la experiencia cristiana. Valor: El amor de Mara y a Mara. No estamos solos. La baslica de la Virgen del Pilar. E. PARA LA CIUDADANA Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, las desigualdades, los estereotipos y prejuicios. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales exentas de prejuicios para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia, dentro del marco de los valores democrticos. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin espaola. Conocer y reflexionar sobre los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y valorar el papel de las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos que promuevan la igualdad, solidarios y contrarios a la violencia. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo.

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