CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA

VICERRECTORIA ACADÉMICA

PROGRAMACIÓN ASIGNATURAS PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2008

Facultad Programa Académico Asignatura

Ciencias sociales y Educación Psicología Procesos psicológicos II

Horas de trabajo Horas de trabajo
Código Grupo Créditos académicos Horas totales
presencial independiente
702119 01 3 4 5 9

Docente Firma Jefe de programa que administra la asignatura Fecha de recepción

Día Mes
Johny Villada Gina Cuartas

Justificación
El propósito de este curso es posibilitar que los estudiantes comprendan y desarrollen elementos teóricos fuertes sobre los procesos cognitivos complejos como el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el
aprendizaje y la conciencia. El avance en la investigación en estos campos del saber ha generado múltiples datos y posturas teóricas sobre la actividad mental, que a su vez han dado lugar a nuevos
modelos que intentan dar cuenta de la mente, su origen y organización. La producción teórica basada en la investigación de los procesos complejos ha dado la oportunidad de re-pensar problemas clásicos
de la psicología, la conciencia por ejemplo, ha vuelto a ser el centro de las investigaciones neurofisiológicas, psicológicas y filosóficas, al interior de las producciones académicas se entretejen importantes
debates que no solo cubren a este proceso psicológico, sino que se incluyen revisiones sobre el lenguaje, el pensamiento, el aprendizaje y la inteligencia. De igual manera, los estudios actuales introducen
en la comprensión de la mente y sus procesos enfoques de origen filogenético, sin dejar de lado el enfoque ontogenético y las relaciones entre aspectos innatos, adquiridos como las implicaciones socio-
culturales en los contenidos proposicionales de las representaciones.

La relación entre pensamiento, lenguaje, inteligencia, aprendizaje y conciencia puede ser abordada desde las evidencias proporcionadas por la investigación clásica y actual. La relación entre el lenguaje y
el pensamiento es un problema cardinal de la psicología, pues se entretejen, entre otros elementos, la representación, la intersubjetividad secundaria, las creencias, deseos e intenciones, como
competencias mentalistas de alto nivel. Estos dos procesos conjuntamente con los abordados en procesos cognitivos I, dan la posibilidad de conceptualizar la inteligencia y el aprendizaje como otras
competencias que se desarrollan de forma compleja en contextos interactivos y que además se constituyen en procesos centrales que posibilitan posteriormente la integración de significados personales e
interpersonales. La formación disciplinar exige que los estudiantes tengan un amplio conocimiento en aquellos temas que configuran la actividad mental, de esta manera, la dirección de la acción individual y
colectiva contiene elementos que no solo se pueden explicar por factores sociales o biológicos, sino que la psicología también aporta un marco comprensivo de las características y fenómenos humanos.

Objetivo General

Integrar coherentemente los procesos cognitivos básicos con el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia, el aprendizaje y la conciencia, para comprender y explicar la mente y el comportamiento humano

1
 Objetivo
Reconocer la fundamentación conceptual sobre el lenguaje, su origen evolucionista y su
Unidad 1 desarrollo ontogenético, con el fin de dar cuenta de las líneas de investigación sintácticas y
El lenguaje semánticas que rodean las vertientes teóricas contemporáneas sobre la organización mental del
lenguaje.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Estrategias
Temas metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el metodológica que debe Bibliografía que debe tener en
docente en la sesión aplicar el estudiante en cuenta el estudiante para realizar el
presencial su trabajo trabajo independiente
independiente
• Introducción a los • AITCHISON, J. El mamífero
procesos II articulado. Madrid: Alianza.
• Definición del lenguaje 1992.
05/02/0 Lectura y análisis de • PINKER, S. El instinto del
• Origen Filogenético del 1 4 5 9 Clase magistral
8 texto lenguaje. Como la mente crea
lenguaje
• Funcionalidad del el lenguaje. Madrid: Alianza
Editorial. 1994.
lenguaje
• PINKER, S. Cómo funciona la
mente. Barcelona: Destino.
2000
• Teorías explicativas del
lenguaje
• CALVIN, W.H. A brief history
Clase magistral Lectura y análisis de of the mind. Form apes
• La vía sintáctica y la vía 12/02/0
2 4 5 9 Proyección de video texto intellect and beyond. Oxford:
semántica 8
documental Notas sobre el video Oxford University Press. 2004
• La función declarativa en
el lenguaje • BELINCHÓN, M., RIVIÈRE, A.
e IGOA, J.M. Psicología del
lenguaje. Investigación y
teoría. Madrid: Trotta. 1992
• BELINCHÓN, M., RIVIÈRE, A.
• Desarrollo ontogenético e IGOA, J.M. Psicología del
del lenguaje Lectura y análisis de lenguaje. Investigación y
19/02/0 Clase magistral
• Alteraciones y 3 4 5 9 texto teoría. Madrid: Trotta. 1992
8 Laboratorio
psicopatología del Informe de laboratorio
lenguaje
• RIVIÈRE, A. Obras escogidas.
Madrid: Panamericana. 2003.

2
 Objetivo
Unidad 2
Pensamiento Conceptualizar el pensamiento como razonamiento, solución de problemas, toma de decisiones, así
como su organización fluida y tácita

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológica Estrategia
No Fecha HP HI HT aplicada por el docente metodológica que Bibliografía que debe tener en cuenta
en la sesión presencial debe aplicar el el estudiante para realizar el trabajo
estudiante en su independiente
trabajo independiente
• CARRETERO, M., ALMARAZ,
J. & FERNÁNDEZ
BERROCAL, P. Razonamiento
• Introducción a la psicología del Lectura y análisis de y comprensión. Madrid:
Clase magistral
texto Editorial Trotta. 1995.
pensamiento 4 26/02/08 4 5 9 Presentación de
Lectura de • GONZÁLEZ LABRA, M. J.
• Razonamiento y comprensión diapositivas
diapositivas Introducción a la psicología del
pensamiento. Madrid: Trotta.
1998.

• PINKER, S. Cómo funciona la

mente. Barcelona: Destino.
2000.
• Tipos de pensamiento Lectura y análisis de • POZO, J.I. Adquisición de
5 04/03/08 4 5 9 Clase magistral
• Funcionalidad del pensamiento texto conocimiento. Madrid: Morata.
2003.

• RIVIÈRE, A. Obras escogidas.

Madrid: Panamericana. 2003.
• Desarrollo del pensamiento Lectura y análisis de • GONZÁLEZ LABRA, M. J.
Clase magistral texto Introducción a la psicología del
• Alteraciones y psicopatología del 6 11/03/08 4 5 9
Laboratorio Informe de pensamiento. Madrid: Trotta.
pensamiento laboratorio 1998.

3

Unidad 3
Aprendizaje
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos
Temas
No.
• Conceptualización básica
del aprendizaje
• Niveles de análisis en el
aprendizaje
• Tradiciones teóricas y
experimentales
• Tipos de aprendizaje
• Desarrollo filogenético y
ontogenético del
aprendizaje
• Aprendizaje social Vs.
Condicionamiento
• Alteraciones y
psicopatología del
aprendizaje
Objetivo
Identificar y diferenciar los principios del aprendizaje: aprendizaje de conductas, aprendizaje de
información y aprendizaje del conocimiento
Sesión Horas de trabajo Metodología
Actividad del estudiante previa a la sesión presencial
Estrategias
metodológicas Estrategia
Fecha HP HI HT aplicadas por el metodológica que debe Bibliografía que debe tener en
docente en la sesión aplicar el estudiante en cuenta el estudiante para realizar el
presencial su trabajo trabajo independiente
independiente
• KLEIN, St., B., (1994).
Aprendizaje. Principios y
25/03/0 Clase magistral Lectura y análisis de aplicaciones, Madrid, Mc.
7 4 5 9
8 texto Graw-Hill,
• PUENTE FERRERAS, A.
Cognición y aprendizaje.
Fundamentos psicológicos.
Clase magistral Lectura y análisis de
01/04/0 Madrid: Pirámide. 1998.
8 4 5 9 Proyección de texto
8 • POZO, J.I. Adquisición de
diapositivas Lectura de diapositivas
conocimiento. Madrid: Morata.
2003.
• MALDONADO, A. Aprendizaje,
cognición y comportamiento
humano. Madrid: Biblioteca
nueva. 2002.
Lectura y análisis de
Clase magistral
9
08/04/0
4 5 9 Condicionamiento de un
texto • NAVARRO GUZMAN, J. I.
8 Aplicación de Aprendizaje y Memoria
ratón electrónico
condicionamiento Humana. Aspectos básicos y
evolutivos, Madrid: Mc. Graw-
Hill. 1993.
4
 Objetivo
Unidad 4
Inteligencia Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o
múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y
experiencia cotidiana
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológica Estrategia
No Fecha HP HI HT aplicada por el docente metodológica que Bibliografía que debe tener en cuenta
en la sesión presencial debe aplicar el el estudiante para realizar el trabajo
estudiante en su independiente
trabajo independiente
• KHALFA, J. (ed.), ¿Qué es la
inteligencia?, Madrid: Alianza.
1995.
• MALDONADO, A. Aprendizaje,
• Definición de inteligencia Clase magistral Lectura y análisis de cognición y comportamiento
10 15/04/08 4 5 9
• Líneas teóricas de investigación texto humano. Madrid: Biblioteca
nueva. 2002.
• MARINA, J.A. Teoría de la
inteligencia creadora. Madrid:
Anagrama. 1996.
• STERNBERG, R. J.
• Inteligencia y adaptación Clase magistral Lectura y análisis de DETTERMAN, D. K. ¿Qué es
• Inteligencia e instrumetalidad 11 22/04/08 4 5 9 Proyección de video texto la Inteligencia? Enfoque actual
• Tipos de inteligencia documental Notas sobre el video de su naturaleza y definición.
Madrid: Pirámide. 1986.
• YELA, M. (1996). El progreso
• Desarrollo filogenético y Clase magistral Lectura y análisis de de la inteligencia: evolución
12 29/04/08 4 5 9 biológica y progreso cultural.
ontogenético de la inteligencia texto
En: Psicothema, Vol. 8, pp.
229-248.
• Medición y psicopatología de la 13 06/05/08 4 5 9 Clase magistral Lectura y análisis de • STERNBERG, R. J.
Laboratorio texto
inteligencia DETTERMAN, D. K. ¿Qué es
Informe de
la Inteligencia? Enfoque actual
laboratorio
de su naturaleza y definición.
Madrid: Pirámide. 1986.
• STERNBERG, R. J., (Ed.),
Inteligencia Humana. Vols. I, II,
III. Madrid: Paidós. 1982.

5
 Objetivo
Unidad 4
Inteligencia Comprender la estructura de la inteligencia, las vertientes teóricas para considerarla como general o
múltiple, su potencial adaptativo y su incidencia en el razonamiento, adquisición del conocimiento y
experiencia cotidiana
Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Temas Estrategias metodológica Estrategia
No Fecha HP HI HT aplicada por el docente metodológica que Bibliografía que debe tener en cuenta
en la sesión presencial debe aplicar el el estudiante para realizar el trabajo
estudiante en su independiente
trabajo independiente
• KHALFA, J. (ed.), ¿Qué es la
inteligencia?, Madrid: Alianza.
1995.
• MALDONADO, A. Aprendizaje,
• Definición de inteligencia Clase magistral Lectura y análisis de cognición y comportamiento
10 15/04/08 4 5 9
• Líneas teóricas de investigación texto humano. Madrid: Biblioteca
nueva. 2002.
• MARINA, J.A. Teoría de la
inteligencia creadora. Madrid:
Anagrama. 1996.
• STERNBERG, R. J.
• Inteligencia y adaptación Clase magistral Lectura y análisis de DETTERMAN, D. K. ¿Qué es
• Inteligencia e instrumetalidad 11 22/04/08 4 5 9 Proyección de video texto la Inteligencia? Enfoque actual
• Tipos de inteligencia documental Notas sobre el video de su naturaleza y definición.
Madrid: Pirámide. 1986.
• YELA, M. (1996). El progreso
• Desarrollo filogenético y Clase magistral Lectura y análisis de de la inteligencia: evolución
12 29/04/08 4 5 9 biológica y progreso cultural.
ontogenético de la inteligencia texto
En: Psicothema, Vol. 8, pp.
229-248.

6
 Objetivo
Unidad 5
Conciencia Plantear las discusiones principales de los estudios sobre la conciencia, su evolución, su
organización y conceptualización

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Sesión Horas de trabajo Metodología

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Estrategias
Temas metodológicas Estrategia
No. Fecha HP HI HT aplicadas por el metodológica que debe Bibliografía que debe tener en
docente en la sesión aplicar el estudiante en cuenta el estudiante para realizar el
presencial su trabajo trabajo independiente
independiente
• DENNETT, D. Tipos de mente.
• Antecedentes históricos Madrid: Debate. 1996.
del estudio de la
conciencia 14
13/05/0
4 5 9 Clase magistral
Lectura y análisis de • DENNETT, D. Dulces sueños.
8 texto Obstáculos filosóficos para
• Niveles y tipos de
una ciencia de la conciencia.
conciencia
Buenos Aires: Katz. 2006.
• CHALMERS, D. La mente
consciente. En busca de una
• Evolución de la teoría fundamental. Barcelona:
Clase magistral Lectura y análisis de
conciencia. 20/05/0 Editorial Gedisa. 1999.
15 4 5 9 Proyección de texto
• Contenidos de la 8 • DENNETT, D. La conciencia
diapositivas Lectura de diapositivas
conciencia explicada. Una teoría
interdisciplinar. Barcelona:
Paidós. 1995.
• HUMPHREY, N. La
reconquista de la conciencia.
• Debates y tensiones Desarrollo de la mente
27/05/0 Clase magistral Lectura y análisis de humana. México: Fondo de
contemporáneas en el 16 4 5 9
8 texto Cultura Económica. 1987.
tema de la conciencia

GUÍA RESUMEN

7
 EVENTOS EVALUATIVOS

TIPO DE VALOR PROGRAMACIÓN

CARACTERÍSTICAS
PRUEBA PORCENTUAL FECHA HORA
Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:
Primer Selección múltiple con única respuesta
momento Selección múltiple con múltiple respuesta
15% 26/02/08 10:00 AM
evaluativo Preguntas de afirmación- Razón
parcial Comprende los documentos y clases abordadas hasta el momento con una duración de una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Segundo
Selección múltiple con múltiple respuesta
momento
20% Preguntas de afirmación- Razón 25/03/08 10:00 AM
evaluativo
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
parcial
Duración: una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Tercer momento
Selección múltiple con múltiple respuesta
evaluativo 20%
Preguntas de afirmación- Razón
22/04/08 10:00 AM
parcial
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:

Selección múltiple con única respuesta
Momento Selección múltiple con múltiple respuesta
evaluativo final
25%
Preguntas de afirmación- Razón
03/06/08 10:00 AM
Comprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento
Duración: una hora

El seguimiento del curso esta constituido por tres ítems:

1. Entrega de traducción de un articulo en Ingles de temáticas relacionadas con el curso, con una extensión mínima
de
Seguimiento 20% 2 paginas y máxima de 6 en el articulo original con un valor del 5% 06/06/08 10:00 AM
2. Autoevaluación: el estudiante se asigna una nota al final de acuerdo a su desempeño como ejercicio ético con un
valor del 5%
3. 2 Informes de visita a laboratorio cada uno con un valor del 5%

8
 CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*:
TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios

CRONOGRAMA PRÁCTICAS DE LABORATORIO

ACTIVIDAD PRÁCTICA
PROGRAMACIÓN
Nº DENOMINACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA EN EL 20% DEL SEGUIMIENTO

1 Laboratorio lenguaje 19/02/08

Laboratorio 11/03/08 Los informes de
2
pensamiento 08/04/08 laboratorio
Laboratorio 06/05/08 tendrán un
3 valor
aprendizaje
Laboratorio acumulativo del
4 10%
Inteligencia
Nota: el/la estudiante 10% La nota
escogerá solo dos correspondiente
laboratorios de los 4 a este valor
para entregar el porcentual será
informe registrado el :
Día 06 Mes 06
año 08