ACTIVIDAD INDIVIDUAL

UNIVERSIDAD UNAD Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera Programa de Tecnologa Regencia en Farmacia Curso Metodologa del Trabajo Acadmico

TRABAJO COLABORATIVO-UNIDAD I

Vsquez Arango, Sebastin C.C. 8.156.871

15 de Julio de 2011 SANTA ROSA DE OSOS, ANTIOQUIA

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIN OBJETIVOS.. 1. APRENDIZAJE AUTNOMO . 2. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE.. 3. APRENDIZAJE COLABORATIVO.. 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO DESDE LA CONECTIVIDAD 5. INTERAPRENDIZAJE.. 6. EVALUACION DE PROCESOS O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE. 7. TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS 8. TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICION DE TEXTOS.. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA. 10 11 12 9 8 7 8

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INTRODUCCIN

El verdadero aprendizaje autnomo, es un reto a nuestra disciplina y a nuestro entendimiento, es la forma de auto-educarnos, no solo acadmicamente sino a nivel personal, ya que de esta manera podemos adquirir conciencia plena de nuestros actos, al querer superarnos dentro del contexto acadmico que a la final ser el reflejo del profesionalismo de cada uno de nosotros.

OBJETIVOS

Presentar una sntesis bien elaborada de cada uno de los tpicos de la unidad uno. Realizar una lectura autorregulada del modulo del curso. Describir cada uno de los diferentes tipos de aprendizaje.

1. APRENDIZAJE AUTNOMO

Esta primera unidad denominada Aprendizaje Autnomo aborda dos captulos que son el Trabajo Acadmico a Distancia y Gestin del Estudio Independiente, Tcnicas y Herramientas para el Estudio Independiente. Cabe resaltar la significativa importancia que tiene el aprendizaje

autnomo y sus posibilidades de autoconstruccin. Teniendo claro, que la educacin a distancia implica el ejercicio de la autonoma (como la capacidad de controlar, afrontar y tomar, por propia iniciativa, decisiones personales acerca de cmo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias as como de desarrollar las actividades bsicas de la vida diaria), y la independencia (como la capacidad de actuar por cuenta propia, en vez de entregar el control de nuestras acciones) el estudiante bajo esta modalidad de enseanza, debe, por una parte, cambiar sus hbitos de estudios realizando una planificacin de cmo distribuir su tiempo, hacer una evaluacin previa de sus capacidades y limitaciones, y por la otra, estudiar y aprender tcnicas, estrategias y herramientas que le ayuden en su aprendizaje y en la elaboracin de productos finales.

2. APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

El aprendizaje independiente parte de la idea de persistir en lo que uno desea con esfuerzo, con dedicacin, con entrega, debemos de plantearnos retos, proponernos metas que con detenimiento y estudio las podemos alcanzar. No solo debemos estudiar por estudiar sino aprender, asimilar los conocimientos, no solo para salir del paso porque no tenemos el tiempo suficiente para dedicar a ciertos cursos bajo esta modalidad.

De igual manera, el proceso de aprendizaje es un conjunto de eventos que se observan cuando se modifica una conducta, los cuales ocurren, generalmente en la siguiente secuencia de fases:

A travs de este proceso se adquieren o modifican habilidades, conductas o conocimientos. Adems, este proceso se ve afectado por factores internos, que son los suplidos por nosotros mismos, y por factores externos, que en este caso, los proporciona el tutor. Por otra parte, en el estudio a distancia el principal logro de cada estudiante va en la capacidad que se tiene para leer y para comprender lo que se est visualizando, este programa depende de la lectura que cada uno se comprometa hacer fieles y seguir un orden establecido en el proceso de aprendizaje. Se pueden evidenciar una serie de operaciones mentales encargadas de recibir la informacin que llegan de determinada fuente: la atencin, la percepcin, decodificacin lectora, almacenamiento de la informacin y recuperacin de la informacin.

3. APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo busca propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Son elementos bsicos de este aprendizaje la interdependencia positiva, la interaccin, la contribucin individual y las habilidades personales y de grupo. Se espera con este se incentive la colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un tema.

4. APRENDIZAJE COLABORATIVO DESDE LA CONECTIVIDAD

El aprendizaje desde la conectividad permite al estudiante realizar actividades de aprendizaje respetando sus condiciones existenciales, como las laborales. En este caso es el proceso de formacin el que se suma y acomoda a las circunstancias del sujeto; todo est organizado para garantizar su permanencia y resistencia en el sistema. La conectividad juega un papel importante en la relacin del participante con su entorno, el estudiante crea una relacin no solo de dependencia sino de interdependencia, en donde la comunicacin interactiva ms que un medio es un objetivo y un fin. Para que la conectividad cumpla con esta importante misin debe adquirir ciertos atributos como lo son: Eliminar las limitaciones de espacio en las cuales ms de una persona interacta en similitud virtual.

Crea un escenario de intervencin, en el cual se integran audiencias de distintos componentes geogrficos.

La interaccin se realiza en tiempo real lo cual da la posibilidad de recibir una retroalimentacin inmediata.

5. INTERAPRENDIZAJE

Es la tcnica mediante la cual los participante buscan lograr un objetivo comn, en donde el dialogo, la confrontacin de ideas y experiencias, la crtica y la autocritica y la autoevaluacin se hacen instrumentos de trabajo permanentes. El interaprendizaje se caracteriza, por una participacin libre, planificacin funcional del trabajo, adecuacin disponible del horario de los participantes, libertad y autonoma, cooperacin y responsabilidad, auto y coevaluacion.

6. EVALUACION DE PROCESOS O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos; ayuda a definir el rango de capacidad de captacin del producto entregado por medio de esta nos permite conocer destrezas, tcnicas de mejoramiento, dominio de habilidades, medicin de potenciales. Es importante medir a un estudiante en estos campos: reproduccin de conocimientos, elaboracin de conocimientos, organizacin de conocimientos, planeacin, supervisin, valoracin, manejo del xito y del fracaso, administracin del tiempo, acondicionamiento del medio para el aprendizaje,

pensamiento crtico, analtico entre otros. Todas estas categoras proporcionara al tutor herramientas especficas para valorar en que estamos bien o en que estamos fallando.

7. TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS

De las tcnicas y de las herramientas depende la calidad de un verdadero trabajo acadmico, las tcnicas son hbitos de trabajo que asimilados hbilmente nos proporcionara una gran gama de saberes y de conocimientos para ponerlos en prctica. Las tcnicas que afectan la motivacin estas asociadas en tres grupos: el primero, contribuye a la capacidad que tiene el estudiante para comprender en que est metido, como superarlo y si esto es lo que l esperaba para su vida, el segundo, nos gua sobre la forma cmo repartir el estudio para que no afecte en lo profesional, ni familiar y, el tercero, nos dice como realizaremos un trabajo hbilmente diseando con tcnicas que nos proporcionara un estado de bienestar por eso estas son de carcter individual , de reflexin y de acomodo que va enfocado en la capacidad de aprender por uno mismo. Por otra parte, leer sin comprender no representa ningn avance en los estudios, la correcta interpretacin de los textos de estudio es el objetivo final del aprendizaje (y requisito indispensable para aprobar las materias). La Lectura Profunda es en definitiva la etapa ms importante del estudio, porque en ella se adquieren todos los conocimientos que hacen falta para aprobar una materia. Podemos hablar de tres etapas de la Lectura Profunda, dirigidas a favorecer la comprensin: Subrayar las ideas principales. Resaltar las Palabras-Clave que definen o completan esa idea. Realizar un cuadro sinptico, un resumen, esquema, diagrama o Mapa Mental

El objetivo es lograr la comprensin clara del material que se est estudiando

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8. TECNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICION DE TEXTOS

La construccin de textos es una actividad mental de carcter estratgico que exige la traduccin de pensamientos en grafismos y su textualizacin en un discurso con sentido para el lector. Es as como se hace necesario que se profundice en tcnicas de escritura como son: el ensayo, informe, el resumen. Parte desde la relacin que existe entre la persona lectora y el texto a examinar e incurre en unas actividades llamadas constructivas y hermenuticas la primera recrea conceptos desde la perspectivas de un escritor y la segunda y mas importante interpreta, significa contextualiza la propuesta de un escritor no importa la poca en que se encuentre Este tipo de tcnicas la hermenutica contiene, en primer lugar, el lector recorre rpidamente el contenido a leer, en segundo lugar, hace una lectura detallada no olvidando tener en cuenta los hechos ms importantes que hayan sido de nuestro agrado formulando interrogantes y definiendo conceptos y, en tercer lugar, llegamos a la tcnica hermenutica que consiste en la comprensin lectora es decir enterarnos de que lo que estuvimos leyendo lo asimilamos e interpretaremos retroalimentando nuestra capacidad de anlisis.

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CONCLUSIONES

Es importante tener claro el objetivo de estudio, que tipo de motivacin es la que me lleva a trabajar en mi autoaprendizaje y as tener un constante crecimiento en el desarrollo significativo de los cursos y sus propsitos. Entender que aunque el proceso de aprendizaje parte de nosotros mismos, se enlaza eficazmente interactuando con otros (tutor, compaeros de grupo) para desarrollar a plenitud el objetivo del trabajo colaborativo, evaluacin de los tutores y la herramientas tecnolgicas que estn a nuestro alcance para obtener un aprendizaje significativo. Una de las formas de conocer nuestro crecimiento en el aprendizaje es conociendo los resultados a travs de evaluacin de procesos y productos de aprendizaje para as desarrollarnos da a da para as tener un conocimiento ms amplio de lo que debemos mejorar y trabajar para crecer en el aprendizaje.

Es un lastima, que no se haya podido realizar la actividad en forma grupal, tal vez por la falta de tiempo de los compaeros, el poco compromiso, la dificultad en el manejo de la plataforma y herramientas o simplemente la ausencia de liderazgo sean alguno de los motivos, no obstante, todos tenemos responsabilidad ante esta situacin y yo y ningn del grupo est en la obligacin de cargar a los dems, por tal motivo, yo he decidido hacer el trabajo de forma individual para por lo menos dejar sentado mi responsabilidad con el curso y mi inters por salir adelante.

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BIBLIOGRAFA

HERRERA, Gloria. Trabajo acadmico a distancia. UNAD. 2005. p 11 221.

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