Introduccin En este trabajo argumentaremos y demostraremos desde la mirada visionaria de un licenciado en comunicacin e informtica educativa la importancia de esta corriente

pedaggica para una educacin de mayor calidad. Para ello tendremos en cuenta los conocimientos adquiridos sobre los diferentes modelos pedaggicos contemporneos, en los cuales tendremos como corriente gua La Pedagoga Dialogante, la cual se desarrollar y se explicar teniendo en cuenta la opinin crtica de los diferentes autores que proponen este modelo y con base a esto cumpliremos con el objetivo primordial de este trabajo. Justificacin El modelo dialogante motiva y favorece la auto estructuracin o el autoaprendizaje del estudiante con la estrategia educativa empleada y aplicada por la ayuda orientadora del docente. Este modelo tiene como principio fundamental la autoeducacin del estudiante, teniendo en cuenta el papel que cumple el docente como facilitador o guiador del aprendiz para la adquisicin e interiorizacin del conocimiento. Como dice Louis Not: el estudiante es tejedor de su propio conocimiento y desarrollo cognitivo. El modelo dialogante tiene como objetivo principal lograr que el estudiante pueda ser protagonista del desarrollo de su propio aprendizaje y conocimiento para lograr una autonoma basada en la autocritica y la comunicacin horizontal entre estudiante y docente. Esto crea un ambiente de reciprocidad comunicativa, 'feedback' del conocimiento y las experiencias que ayuda y facilita la creacin mutua del aprendizaje y el desarrollo del educando con base en el dialogo reciproco.

Comentario [P1]: Eso se utiliza en ek marco teorico

Objetivos Objetivo principal: demostrar tericamente la importancia del modelo dialogante para la educacin actual. Objetivos especficos: 1. Definir que es el modelo pedaggico dialogante. 2. Explicar el objetivo principal de este modelo, as como los recursos de este para lograrlo, adems de ser crticos con los resultados que se tengan de ste.

3. Tomar autores referentes al tema para argumentar con respaldo la intencin de este trabajo

Marco conceptual: En este marco queremos mostrar las posiciones de dos autores importantes: uno, Paulo Freire quien dice que no sera posible poner el sistema escolar a la altura de los desafos democrticos estimulando la tradicin autoritaria de nuestra sociedad, adems es necesario y preciso democratizar el poder. El reconocer el derecho de voz de los alumnos y disminuir el poder personal, crear nuevas instancias de poder a travs de las cules se pueda descentralizar las decisiones, es necesario principiar con un gobierno colegiado que oriente nuevas polticas, fortaleciendo un mayor nivel de participacin democrtica de los alumnos, de los profesores, de los padres y madres de familia de la comunidad estudiantil, descentralizando y rompiendo estructuras jerrquicas para aligerar y dar ms eficacia a las acciones y demandas de la misma comunidad. Dentro del proceso educativo es importante el darle a los educandos la oportunidad de vivenciar procesos que se acerquen al contexto real, rescatar vivencias sociales, polticas, econmicas, religiosas y cvicas del pas como por ejemplo, la creacin de espacios de discusin y debate acerca de temas de inters pblico de la nacin y fomentar la publicacin de opiniones crticas acerca de este debate para lograr en los educandos la construccin de ciudadanos polticos activos, crticos y autnomos. La enseanza y el aprendizaje son un proceso cuya investigacin debe estar vinculada a la accin, poner las estrategias de la accin en observacin, reflexin y cambio, tener una perspectiva metodolgica y epistemolgica participativa, relacionar en forma sistemtica a la teora de la realidad con su accin transformadora. Podemos revisar algunos de los fines de la educacin como transformadora de la sociedad, para que todos sus miembros gocen de una vida mejor. Un aspecto importante debe ser la investigacin que debe nacer de la realidad-comunidad o grupo social-que la define, analiza y resuelve. Su punto de partida debe ser el inters de los participantes, as toda la comunidad participa en el proceso de investigacin y la participacin produce un anlisis preciso y autntico, una conciencia de sus propios recursos y un cambio endgeno. El docente no debe perder de vista el ser siempre un investigador, le corresponde asegurar las condiciones que permitan el aprendizaje significativo y de calidad. Para lograrlo, el educador debe de ser crtico, con intervencin permanente en el aula y en la investigacin, en la elaboracin y desarrollo del currculo, inclusive en la sociedad. La docencia se basa en el debate abierto no en transmisin- de conocimientos, sino donde se cuestionen los procesos curriculares. El educando debe asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, es investigador y aprende mientras investiga, su actitud debe ser activa. Los problemas de investigacin son formulados por los educandos con ayuda de su profesor, as como su proceso y su prueba. As la enseanza y el aprendizaje se debe dar en forma simultnea, son parte de la comunidad de educadores e investigadores, son activos y auto dirigidos, consecuencia del trabajo de investigacin que se

realiza. Se debe pensar en la educacin como un ente integrador, valorar que se aprende activamente, por eso la educacin tiene que ser mucho ms dinmica y activa, Una pedagoga centrada en el estudiante provoca una crtica a la pedagoga tradicional y modifica la funcin del educador, la relacin entre ambos, la manera como se manejan los contenidos y la forma como se organiza el currculo de la escuela. Ordoez (2002) Actualmente, la sociedad requiere de personas dispuestas a decidir y marcar pautas, a comprometerse con unos objetivos, a trabajar en equipos interdisciplinarios, a enfrentar retos, visualizar metas con objetivos fundamentados en el crecimiento y el desarrollo de creatividad y la criticidad. En definitiva se necesitan chicos lderes, en las asociaciones de estudiantes, en grupos de amigos, en equipos deportivos, en las empresas, en las comunidades, en la poltica, etc; es una necesidad que nuestra sociedad actual requiere para avanzar dentro de un mundo globalizado. Y es la escuela la que tiene un fin social, democrtico, de colaboracin y de ayuda mutua, la escuela debe ser la sociedad en miniatura. Por eso, la escuela debe poner en contacto al educando con el avance industrial, la educacin laboral, el trabajo manual, el uso de herramientas, el juego y las actividades recreativas. Ordoez La educacin como proceso debe permitir que el individuo construya, tome en cuenta la situacin social, poltica y econmica, que no se deje manipular olvidndose de la libertad porque el conocimiento es el impulsador del dilogo que es el que conlleva a una democracia. Una democracia entendida como la Freire aboga porque el ser humano, dentro del sistema educativo y fuera de l rompiera con la cultura del silencio y dijera su propia palabra Ordoez El cambio requiere iniciativa o liderazgo. El liderazgo requiere hacer cambios bsicos, como trabajar para el cambio con responsabilidad, el estar preparados y poder tomar el timn del barco. Esto porque dados los problemas que actualmente enfrentamos como la creciente apata al civismo, violencia creciente entre jvenes, rupturas de familias, problemas de interrelaciones, poca tolerancia etc. No basta con un par de lderes buenos, no dan abasto. Nuestras comunidades estudiantiles tienen que llenarse de lderes, en defensa de nuestra democracia, personas que interpongan los intereses de los dems sobre los suyos, que sean depositarios o guardianes de lo que fuera mejor para todos.

Conclusiones: En definitiva, nuestro modelo tiene como propsito esencial el desarrollo de individuos polticos, crticos activos, comprometidos con el contexto social y su interaccin con l, logrando autonoma, as como la construccin de un ser integral por medio de una pedagoga basada en el dialogo reciproco entre iguales y sin la existencia de betaciones, restricciones ni desprestigio a posiciones y opiniones de los educandos.