ROSARIO GARCIA ROMERO

PRODUCTO 1

Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio

El docente es el profesionista que contiene en su desempeo el conocer y desarrollar las capacidades de los pequeos ciudadanos los cuales son el capital humano que har girar a la sociedad en su hacer, el cmo hacer y as tambin el convivir en sociedad, con el potencial a su mxima realizacin o mediocridad de acuerdo a los valores y habilidades que ha logrado concientizar y explotar para el propio beneficio del ciudadano, monitoreado por un profesor que lo encauzo. Es el docente un facilitador que a manera de tutor orienta, disea moldea y asesora las generaciones de nios y jvenes que a travs de desarrollar competencias para la vida van a ubicarse en el quehacer cotidiano como una comunidad con autonoma moral, en convivencia sana y de respeto propio, promoviendo la colaboracin y fomentando el aprecio por el saber, por tener apego por aprender a aprender. Es el educador un instrumento de alta responsiva que debe tener para el mismo una identidad profesional acorde con la vocacin de enfrentar los retos que implica el ser profesor, debe considerar una autoevaluacin permanente introspectiva acorde al compromiso que la sociedad le demanda con actitud humilde que permita reconocer errores y enmendarlos, as como evolucin constante al mantenerse actualizado procurando el manejo de tecnologas y estrategias novedosas que permitan involucrar la curiosidad y el aprendizaje innato que como individuos jvenes tienen los educandos. La labor docente es ardua, compleja y desafiante formadora de los hombres del futuro

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PRODUCTO 2

Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI.

El docente en la actualidad debe referirse al desempeo en el aula siguiendo parmetros que sean de acuerdo a las necesidades y retos que nos presenta el milenio a todos los que lo vivimos, resolviendo problemas y desarrollando proyectos para que toda la nacin sea un gran colectivo con finalidades comunes guiadas al progreso individual conectada con el respeto intercultural, la inclusin de ciudadanos con diversas capacidades, respetando y cuidando la propia vida ya a los dems cuidando el derecho de equidad, s como del medio ambiente donde vive. El nuevo milenio nos exige a los docentes interceptar tres mbitos y no solo el desarrollo cognitivo, pues nos pide promover las competencia profesionales, las de las emociones as como la responsabilidad tica, moral y social. As los autores nos proponen dentro de las competencias profesionales a desarrollar por el docente: fomentar el deseo de los alumnos por ampliar sus conocimientos, el cuidar la convivencia escolar. Favorecer la autonoma moral de los alumnos, desarrollar la educacin multicultural, la cooperacin con la familia y trabajar en colaboracin y equipo con otros compaeros. Debemos mantener actitudes de adaptacin y actualizacin de los conocimientos tanto de los avances cientficos, tecnolgicos as como del momento que vive el pequeo ciudadano sus situaciones y circunstancias para mantener activadas las vas de comunicacin entre los educandos y tambin entre pares y mentores dentro del aula y en el colegiado.

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PRODUCTO 3

Vigencia, relevancia y pertenencia de la laicidad en la educacin bsica.

A travs de transcurso del tiempo han existido cambios en la sociedad mexicana algunos de ellos fueron triunfos logrados con lucha y sangre, entre estos se ubica la laicidad educativa en el esquema institucional y constitucional que nos permite tener capacidad y derecho para elaborar o adherirnos a valores y creencias propias que ponderen nuestra autonoma moral, que aun cuando al tiempo ha transcurrido su vigencia e importancia para la formacin de una sociedad libre para decidir en un logro invaluable. Todos los mexicanos ejercemos el derecho de libre albedrio y en esta libertad esta la capacidad de pensar por cuenta propia, sin limitaciones dogmaticas ni tampoco imposiciones, situacin altamente relevante en la formacin de mentes en proceso de maduracin y ejercicio de toma de decisiones permitiendo actuar en proyectos intelectuales sin topes o limites de falsa conciencia, la cual en un momento limito y freno el crecimiento cientfico y promovi el abuso de una sociedad reprimida y manipulada por el miedo de la intromisin eclesistica. Es un orgullo pertenecer a una sociedad donde la laicidad asegura el desarrollo tecnolgico y cientfico que nos da pertenencia adems de orgullo, en la actualidad solo falta acabar con la falta de confianza para apoyar econmicamente a esos jvenes que da a da se integran a la comunidad cientfica y que lo relevante de sus aportaciones no les dan la pertenencia adecuada a nuestro pas, sino que la encuentran en apostadores externos, a lo que llamamos fuga de cerebros.

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PRODUCTO 4

Identificar una situacin presente en el ambiente escolar del pensamiento crtico para ser trabajada en una secuencia didctica, con la propuesta de la mini gua.
La era de la innovacin tecnolgica, el mucho acceso al saber cientfico, social e histrico est limitado a un pequeo grupo de intelectuales ya que las grandes masas de la sociedad est inmersa en distractores que impiden ver con ojos crticos situaciones diversas en las que se debiera intervenir para mejorar y cambiar, las capacidades humanas en amplios sectores sociales permanecen inmersas en una ceguera intelectual debido en gran responsiva al actuar de la base magisterial que no hemos promovido el desarrollo de carcter crtico y de anlisis profundo que promueva el cambio de pensamiento. Es a travs de la prctica docente con enfoque de pensamiento crtico como se va a lograr romper tradiciones sin justificacin que no promueven progreso cultural intelectual y cientfico y que llevan a la aceptacin de prejuicios dainos socialmente y costumbres sin sentido benfico para la comunidad. En mi prctica docente debo considerar la duda que permita desarrollar una crtica constructiva, que promueva estrategias analizadas en forma lgica adems promueva las competencias para la vida propia y de la sociedad dentro del marco de reflexin , anlisis y argumentacin para llegar a la conclusin por si mismos.

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PRODUCTO 5

Retos que implica para su prctica docente la RIEB Planeacin: Establecer el inicio de la clase a travs de retos y conocimientos previos que
permitan y promuevan el desarrollo de competencias que promuevan el pensamiento crtico en las estrategias por aplicar en base a experiencias y manejo de tcnicas que concluyan en la argumentacin de las dificultades y aprendizajes.

Estrategias didcticas: Son las actividades que se desarrollan y promueven estimular

habilidades para analizar un problema y su solucin as como plantearse nuevas situaciones para lograr los conocimientos procurados por las consignas y proyectos.

Trabajo colegiado: Es la actividad que se presenta en colectivo promoviendo la

transversalidad, el intercambio de ideas y experiencias, as como el disear y compartir estrategias.

Evaluacin: Es la reflexin y valoracin de lo ejecutado en el proceso del aprendizaje de

los contenidos programticos, utilizando la autoevaluacin y coevaluacion adems de lo considerado por el docente en la heteroevaluacion.

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PRODUCTO 6

TEXTO DE COMPROMISO DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ARTICULACION.

El compromiso del docente es observar el desarrollo de competencias dentro del aula, a travs de la planeacin y aplicacin de estrategias participativas en el planteamiento y replanteamiento de situaciones que promuevan la argumentacin y el anlisis crtico en condiciones de equidad y de inclusin cuidando de la aplicacin transversal de los conocimientos promovidos dentro del aula y que infieran el saber, el saber ser, el saber hacer adems de saber convivir en sociedad, cuidando en el perfil del egresado el manejo de las TICs as como los valores morales y la expresin artstica

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PRODUCTO 7 QUE UTILIDAD TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION.

El poder retroalimentar el aprendizaje, al conocer el dominio del tema en los resultados de la enseanza, dirigiendo la atencin de los alumnos hacia los aspectos importantes del material. A travs de la evaluacin se mantiene al alumno consciente de su avance y se enfoca en evitar la reincidencia de errores. Tambin permite juzgar la viabilidad de los programas ajustndose a circunstancias y condiciones reales, dirigiendo el proceso de la inclusin y atencin a la diversidad dentro del aula.

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PRODUCTO 8

REFLEXION ESCRITA SOBRE LA EVALUACION COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO.

La evaluacin es un proceso que registra rasgos para emitir una calificacin, por lo tanto ambas estn ligadas y no se contraponen sino forman un equipo que permite medir el procesos del aprendizaje, desde la premisa que toda evaluacin va orientada al mejoramiento permanente y ha obtener evidencias de los logros de los alumnos a lo largo de su formacin. Es pues un enfoque formativo en el proceso de desarrollo del estudiante que permite conocer como se va estructurando y utilizando sus aprendizajes a lo largo de su formacin en contextos determinados para resolver problemas de distintos niveles de complejidad.