Algunos modelos sobre el desarrollo humano

Modelos tericos clsicos sobre el desarrollo humano.

Es un conjunto de hiptesis relacionadas entre s que describe procesos no observables relacionndolos entre s y con otros procesos observables. A lo largo del desarrollo se producen cambios. Los cometidos de las teoras del desarrollo son:

Describir el comportamiento en un rea o en varias relacionando unas con otras. Explicar los mecanismos en los que se produce ese comportamiento.

Las utilidades de las teoras del desarrollo son: Organizar la informacin: los hechos no hablan por ellos mismos, hay que mostrar su sentido relacionndolos unos con otros. Es la organizacin de los datos lo que cambia su significado, el terico parte de unas concepciones previas que le llevan a interpretar la informacin de un modo u otro. MODELOS DEL DESARROLLO Un modelo es el conjunto de concepciones subyacentes y sustentadoras de las teoras del desarrollo. Los modelos generan un hbeas terico para resolver o explicar los problemas empricos que enfrentan las teoras. Las teoras no coinciden necesariamente con los modelos. Los modelos que estn a la base de las modernas teoras cientficas, que llevan en s una concepcin de lo que es la naturaleza humana. Desarrollo psicolgico humano. El desarrollo humano es la variacin cualitativa de la persona humana en sus aspectos biosociales a travs del tiempo, es decir, los cambios que sufre el ser humano a lo largo de su vida; cambios y variaciones en cuanto a aspectos no fsicos, sino psquicos. Objeto de estudio del desarrollo psicolgico humano.

El objeto de estudio del desarrollo psicolgico humano es la descripcin, explicacin y optimizacin del cambio psicolgico que se produce a lo largo del desarrollo humano durante el ciclo vital. Contexto del desarrollo psicolgico humano. Los procesos de cambio psicolgico que se dan en el desarrollo humano, se dan en un contexto social, ambiental, ecolgico, cultural determinado, que nos influye. Los distintos contextos influyen de diferente manera en el cambio psicolgico y el cambio psicolgico producido por esos contextos modifica a su vez los distintos contextos. Procesos de hominizacin. En el proceso de hominizacin se producen una serie de cambios fsicos, biolgicos y psicolgicos en el ser humano. Por ejemplo la adopcin de la posicin erecta que liberaliza las manos. Inmadurez La inmadurez se define como una caracterstica biolgica en la cual residan las posibilidades de desarrollo superior de la especie humana que tena, el ms largo periodo de desarrollo de todas las especies animales. Se distinguen dos ideas esenciales: la inmadurez es un logro evolutivo, producto de la interaccin del ser humano con su medio; la inmadurez, es adems un ndice de apertura al medio y de flexibilidad adaptativa.

Contenidos escolares de Primaria y educacin pre-escolar.

Los contenidos de enseanza estn formulados a partir de las redes conceptuales generales. La secuenciacin por grado y por rea da cuenta de la profundizacin y ampliacin del conocimiento a ensear desde los tres aos hasta sexto grado escolar. Los contenidos no se repiten y aparece solamente en aquellos grados en que se hace referencia a una nueva dimensin del conocimiento para diferenciarlo del anterior. No obstante el Maestro dar continuidad a la enseanza sin rupturas ni fragmentaciones, asegurando la necesaria recurrencia de manera que todos los alumnos tengan verdaderas oportunidades de comprender e interiorizar el saber. En el proceso de enseanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre.

Adems de su estadio de desarrollo habr que tener en cuenta en el proceso de enseanza-aprendizaje el conjunto de conocimientos previos que ha construido el alumno en sus experiencias educativas anteriores -escolares o no- o de aprendizajes espontneos. El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizar como instrumentos de lectura e interpretacin que condicionan el resultado del aprendizaje. Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender slo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observndolas, imitndolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. Descripcin: La organizacin de los contenidos escolares define el grado de conexin e interrelacin que posee el conocimiento escolar deseable. Tradicionalmente ha representado una tarea docente que, en lugar de estructurarse desde los centros escolares, ha sido realizada por los proyectos editoriales. Existen distintos enfoques para organizar los contenidos. El modelo de enseanza tradicional se fundamenta en una organizacin disciplinar de los contenidos articulados segn la lgica de cada rea de conocimiento. El enfoque transversal, por otra parte, ha seguido la misma tendencia, aunque incorporando las reas transversales o problemas sociales relevantes, si bien es conocida su escasa implantacin prctica. Por ltimo, el modelo transdisciplinar, basado en el currculum integrado y en el estudio de problemas socioambientales, posee una relevancia decisiva de la que depender el nivel de funcionalidad prctica del diseo didctico.

Contenidos de enseanza.
Se conforman en aquellos conocimientos a los que el alumno tiene derecho. Los cambios que se introducen en las reas de Conocimiento. En el rea del Conocimiento de Lenguas se incorporan las Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras que estarn a cargo de docentes especializados. En el rea del Conocimiento Matemtico se incorporan las disciplinas lgebra, Estadstica y Probabilidad. En el rea del Conocimiento Artstico se jerarquiza y valora el Arte como conocimiento y expresin humana. A efectos de trabajar en la Escuela se reconceptualizan y seleccionan los siguientes campos: Artes Visuales, Msica, Literatura, Teatro y Expresin Corporal. En el rea del Conocimiento de la Naturaleza, la Astronoma y la Geologa recuperan su identidad y se reubican desde su epistemologa. En el rea del Conocimiento Social, la Historia incorpora al hombre como sujeto y objeto a partir de las investigaciones antropolgicas, sociolgicas y demogrficas entre otras, como fuentes vlidas de su conocimiento. La Geografa se presenta con un enfoque ambiental desde una perspectiva epistemolgica y antropolgica.

Se crea un nuevo campo de conocimiento denominado Construccin de Ciudadana, constituido bsicamente a partir de dos disciplinas: tica y Derecho. El anlisis tico de temas polmicos requiere un abordaje problematizado, abierto, reflexivo, que posibilite la interrelacin de contenidos de diferentes reas. Por ejemplo, la sexualidad se trabajar en tres dimensiones: Construccin de Ciudadana, Biologa y rea del Conocimiento Corporal El rea del Conocimiento Corporal (Educacin Fsica) estar a cargo de profesores de Educacin Fsica en todo el pas formando parte del Programa comn, habilitando de esta forma procesos de coordinacin entre maestros y profesores.

Contenidos escolares de preescolar

Contempla a los nios de tres, cuatro y cinco aos de edad. Esto implica crear situaciones educativas que permitan viven ciar emocionalmente el espacio, los objetos y su relacin con el otro. Una construccin metodolgica que integre los contenidos rea-rea y entre reas desde las particularidades de la edad. Un ambiente de aula donde se prioricen los vnculos afectivos y la solidaridad entre pares. La intervencin docente lo guiar en el descubrimiento de s mismo y del entorno. La accin educativa promover, as, que el nio comparta con placer, su accin con otros: les escuche, les comprenda y a la vez sea escuchado y comprendido. El juego como metodologa didctica privilegiada. El juego simblico para facilitar la comprensin del mundo y de las relaciones sociales a travs del hacer como s y el juego por el juego mismo para la estructuracin de la personalidad en un marco de libertad. El uso de los tiempos pedaggicos contribuyendo al desarrollo de los esquemas mentales a travs de prcticas cotidianas que favorecen el desarrollo simblico cada vez ms complejo. El trabajo con la comunidad, especialmente con las familias como corresponsables, junto con el docente de los procesos de socializacin y autonoma personal.