Nathiely Noemi Daz Garca 3ero. I LEP Pensamiento Matemtico Cardinalidad: cantidad de elementos de un conjunto.

Ordinalidad: lugar que ocupa un objeto dentro de una serie. Nmeros como recurso, instrumento u objeto: los nios en situaciones cotidianas utilizan nmeros por formar parte de una sociedad en la cual los nmeros estn presentes en la mayora de las acciones que realiza el hombre. El uso que los nios hacen, en este nivel, de los nmeros es como instrumento y no como objeto. Los problemas deben posibilitar usar los conocimientos numricos como recurso, como instrumento para luego, ser tomados como objeto de estudio. Los conocimientos numricos son construidos e integrados por los nios en un proceso dialctico donde intervienen como recursos, instrumentos tiles para resolver determinados problemas y como objetos que pueden ser estudiados en s mismos. Al jardn le compete lo relacionado al nmero como recurso e instrumento. Usos del nmero: +Para conocer la cantidad de elementos de un conjunto (cardinalidad). +Para diferenciar el lugar que ocupa un objeto, dentro de una serie (Ordinalidad). +Para diferenciar un objeto de otro, en ste caso se usan los nmeros para identificar, son cdigos que pueden reemplazarse por otros. +Para medir, los nmeros expresan la medida de una magnitud. +Para operar, los nmeros se combinan entre s dando lugar a nuevos nmeros. Funciones de los nmeros +Memoria de cantidad: posibilidad que dan los nmeros de evocar una cantidad sin que sta est presente. Se relaciona con el aspecto cardinal del nmero. Dentro de esta funcin se encuentran situaciones de comparacin entre el cardinal de dos o ms conjuntos. Al comprar se pueden obtener relaciones de igualdad o de desigualdad. La funcin del nmero como memoria de la cantidad es la primera de la cual de apropia el nio. +Memoria de la posicin: esta funcin permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista; se relaciona con el aspecto ordinal del nmero. +El nmero para anticipar resultados: tambin llamada para calcular, es la posibilidad que dan los nmeros de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, an no realizadas, pero sobre las que se posee cierta informacin. Implica comprender que una cantidad puede

resultar de la composicin de varias cantidades y que se puede operar sobre nmeros para prever el resultado de una transformacin de la cardinalidad. Interpretacin de los nmeros escritos: +Descripcin numeral: se ubican las respuestas las cuales los nios identifican el numeral o reconocen que hay un numero escrito. +Funcin global: corresponde a las respuestas en las cuales los nios relacionan el numeral con el objeto o el hecho. +Funcin especfica: incluye las respuestas en las cuales los nios identifican con claridad la informacin que el nmero transmite segn el contexto. Procedimientos que los nios emplean ante problemas que implican: +Determinar la cantidad de una coleccin: -Percepcin global: implica determinar el cardinal de una coleccin sin recurrir al conteo, por lo general se utiliza con colecciones de poca cantidad de elementos. -Conteo: implica asignar a cada objeto una palabra-nmero siguiendo la serie numrica; realizar una correspondencia trmino a trmino entre cada objeto y cada palabra-nmero. +Comparar colecciones: -Correspondencia: implica establecer una relacin uno a uno entre los elementos de dos o ms colecciones indicando cul tiene ms o menos elementos. -Conteo. +Transformar la cardinalidad de colecciones: -Conteo. -Sobreconteo: contar a partir de es decir, partir del cardinal de un conjunto y luego contar los elementos del otro conjunto. -Resultado memorizado: implica calcular, es decir, resolver mentalmente la transformacin de la cardinalidad a partir del cardinal de dos o ms conjuntos. Conteo: es un procedimiento que el nio utiliza para guardar la memoria de la posicin; le permite al nio resolver problemas vinculados con las diferentes funciones del nemro.