CP Vocabulaire Cahier d’exercices Marianne André-Kérébel Fanny De La Haye-Nicolas Psychologue scolaire Maitre de conférences en psychologie cognitive Marie-Josée Paranthoen Marie-Christine Pellé Conseillére pédagogique Inspectrice de Education nationale Claire Tréguier Patricia Valegeas Conseillére pédagogique Conseillére pédagogique Te papier de cet ouvage ext compost eo... de fibres naturelles enouvelobles, a photocope de cet cuvane en tout ou patie test pas ators pares Edtons NATHAN. fabrquees parti de bos aan aera Ha WNath Se a ences ur mémoir a photocoie non autre a Pee eee est un dt punissbl para okce cahier de vocabulaire est de permettre une amélioration des compétences en Lobjectif de ite et en production écrite grace a un enrichissement lecture, en compréhension orale et écri lexical et une meilleure connaissance des mots Plusieurs travaux de recherche attestent limportance des connaissances lexicales pour la reustite scolaire, Lieury (1997) a daileurs mis en évidence des corrétations plus imporcantes les et réussite scolaire quentre niveau intellectuel et réussite réle fondamental dans la lecture et la compréhension. Les enfants Gui disposene du lexique le plus étendu sur un domaine donné sont ceux qui comprennent le avreax les textes relatifs 4 ce domaine. Le probléme du lexique a été identifé par de nombreux rn obstacle & la compréhension et devant done étre traité comme une entre connaissances lexical scolaire. Le lexique joue un chercheurs comme étant u (Goigoux, 2000 ; Fayol et Morais, 2004). Les programmes de lécole primaire 2008 soulignent qu'« en étendant son vocabulaire, eve accroit sa capacité& se repérer dans le monde qui Fentoure, 3 mettre des mots sur ses expérences, ses spinions et ses sentiments, & comprendre ce quil €coute et ce quilt, etd sexprimer de fagon précse & oral comme a l’écrit. » priorité ( @ principes PEDAGOGIQUES (ne. répartition par themes et par objectifs Le cahier de vocabulaire CP accompagne les éléves, a leur rythme, dans lacquisition progressive du vocabulaire qui doit faire Vobjet, dés les premiéres années, d'un apprentissage spécfique et structuré, Neuf themes ont été retenus : lécole, les fruits et legumes, les animaux, les métiers, les vétements, habitat, les contes, les émotions et les bruits. Chaque theme est décliné en 5 objectifs : Objectif | : Jenrichis mon vocabulaire, Objectif 2: Japprends A catégoriser, Objectif 3 : Japprends a construire des mots, Objectif 4: Je comprends les synonymes ou les contraires, et Objectif 5 : Je mémorise les mots que jai appris. A partir du théme sur les métiers, un 6° objectif est introduit par le biais dun exercice sur ordre alphabétique : J'apprends & ranger les mots. Lensemble de ces objectifs a pour but d'enrichir le stock lexical des éléves de CP tout en leur permettant de comprendre les relations que les mots entretiennent entre eux. Dans un méme theme, les mots sont revus plusieurs fois dans des contextes différents afin de les mémoriser, par le biais de la décomposition morphologique, de l'apprentissage en contexte et de la categorisation. ‘Comme le préconisent les programmes scolaires, ce cahier permet donc aux enseignants de « proposer des activités spécifiques, explicitement dédiées au vocabulaire qui visent 4 ‘qugmenter le nombre de mots connus et utlisés tout en faisant découvrir aux élves les relations qui existent entre ls mots, les régles qui en régissent 'organisation dans la langue frangaise ». Objectif 4 : Jenrichis mon vocabulaire s et objectf a pour but 'enrichissement lexical des éléves par thématique. Les éleves vont 2 découvrir de nouveaux mots dans chacune des thématiques abordées. ‘Nathan, 25 avenue Pierre de Coubertin, 75013 Paris~2013 © Nathan, 2015 pour la présente impression ISBN : 978-2-09-122664.4Objectif 2: Japprends a catégoriser _cbfectietelstapprendre sks ives 4 onguncer ec SHonn eh lessen Maas MER afin que ceux-ci deviennent un vocabulaire ac et ahiérarchiser les nouveaux: par leéleve. ; Cet che Permet de répondre aux préconisations ministérielles suivantes : commencer & de chosen) os Pat catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms animaux, noms * choses) Ou plus étroites et se référant au monde concret (exemple : noms de fr), Trouver un ou des noms appartenant & une catégorie donnée (exemples : un nom darbre, un nom de commergant) La catégorisation sert donc a créer des catégories ‘mots pour quils soient plus facilementréutilisables et reconnaissables Objectif 3: Japprends & construire des mots Cet objectif vise a étudier la dimension quelques suffixes, 4quun enseignemer 'morphologique de notre langue en abordant notamment réfixes et mots de la méme famille, etc. La recherche montre aujourd hui Nt systématique a lanalyse morphologique constitue une piste de travail trés Prometteuse pour lenseignement du vocabulaire. Objectif 4 : Je comprends les synonymes ou les contraires Cet objectif permet aux éléves de comprendre les relations que les mots entretiennent entre eux. Objectif 5: Je mémorise les mots que jai appris Le but est de permettre aux éléves de revoir les mots nouveaux découverts dans unité dans dautres contextes et d'écrire certains entre eux en contexte. Objectif 6 : Japprends & ranger les mots (ordre alphabétique) Ce dernier objectif est introduit a partir du chapitre 6 (Les métiers) sous fa forme dun ‘exercice qui clot le chapitre (dans lobjectif 5). Ila pour but de permettre aux enfants d’apprendre ou dasseoir leurs connaissances de ordre alphabétique, ce qui les aidera dans Tutilisation du dictionnaire avec lequel ils doivent se familiariser des Vannée de CP. Un entrainement individualisé Les différents objectifs peuvent étre abordés successivement ou en paralléle, selon les besoins des éléves ou les choix des enseignants. organisation du cahier prend en compte Ihétérogenéité de la classe en proposant a chaque éléve des niveaux d'activités adaptés & ses compétences, Ainsi, pour chaque objectif, les exercices sont déclings en trois niveaux de difficulté : niveau 4 (simple), niveau + % (degré de difficulté légérement supérieur) ; les exercices de niveau soi proposent, quant 4 eux, des activités plus complexes, requérant des competences de Compréhension plus fine en vocabulaire. Une vision claire des résultats ‘A la fin de chaque exercice, un systéme de codage simple des résultats permet enfant apprendre peu a peu a s’auto-évaluer en s'appuyant sur les corrigés (disponibles sous la forme d'un cahier autocorrectif ou sur le site www.nathan fr/atelier-vocabulaire), En reportant ses scores dans la grille de suivi, il peut visualiser son parcours d'apprentissage, ses réussites et ses faiblesses.Vom @conseirs D’UTILISATION La mise en ceuvre des activités de vocabulaire En début d’année, les consignes et les exercices doivent étre lus par l’enseignant qui jugera, selon habileté de ses éléves, leurs besoins et la difficulté des exercices travaillés, sil doit donner un exemple ou faire travailler une partie de Vexercice ou de la fiche en collectif, Chaque théme doit étre introduit collectivement par Venseignant ; notamment la lecture et I'explication de l'imagier. Plusieurs pistes possibles d'utilisation : Ce cahier peut étre utlsé comme un support au service d'un projet thématique étudié par enseignant. I! devient alors une aide au transfert des connaissances, «Le cahiet peut étre utllsé comme un outil ressource pour un enrichissement lexical qui sera ensuite prolongé par des réinvestissements en production écrit = La fiche imagier présentée au début de chaque thématique peut constitust: le point de départ dda travail de fenseignant et les exercices proposés dans chaque theme peuvent atre ensuite ttlisés comme un outil d'valuation (sélection et dfférenciation possibles) La correction collective (en groupe classe ou en groupes de besoins) doit donner lieu a une verbalisation et une explicitation des stratégies. Les auteursMODE D’EMPLOI Dans ton cahier de vocabula ire, tu vas découvrir de nouveaux mots, et tu vas aussi... @ Fcoute écrire |2A7| entourer |G2A77| Ecris Entoure. dessiner | © a Dessine écouter Si tu veux réussir les exercices : _ @ Ecoute bien ce quiil faut faire. Réponds aux questions dans ta téte d'abord, puis sur ton cahier. Regarde la correction et compte le nombre de tes bonnes réponses. Avec l'aide de ton maitre ou de ta maitresse, colorie ou entoure le visage qui correspond. ©) ©) @ Reporte ensuite ce résultat dans la grille de suivi en coloriant le visage correspondant a ton score avec la couleur qui convient: lees ‘rouge orange vert ©Mode d'emploi 1. Lécole Objectif 1 : Jenrichis mon vocabulaire. wD Objectif 2 : Japprends a catégoriser. i Objectif 3 : apprends a construire des mots. - Objectif 4: Je comprends les contraires. o Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. B 2. Les fruits et les legumes 4 i enrichis mon vocabulaire. 6 ‘apprends a catégoriser. iG ‘apprends a construire des mots. 7 : Je comprends les synonymes. 18 Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. ..... 19 3. Les animaux 20 Objectif 1 : J'enrichis mon vocabulaire. 21 Objectif 2 : J'apprends 4 catégoriser. 22 Objectif 3 : Japprends 4 construire des mots. 23. Objectif 4 : Je comprends les synonymes. 24 Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. .... 25 4. Les vétements 26 Objectif 1 : Jenrichis mon vocabulaire. 27 Objectif 2 : Japprends a catégoriser. 28 Objectif 3 : apprends a construire des mots. 29 Objectif 4 : Je comprends les contraires. 30 Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. .....31 5. Uhabitat i Objectif 1 : J'enrichis mon vocabulaire. Objectif 2 : apprends catégoriser. Objectif 3 : J’apprends a construire des mots. Objectif 4 : Je comprends les contraires. Objectif 5 : Je mémorise les mots que j/ai appris.6. Les métiers Objectif 1 : Jenrichis mon vocabulaire. Objectif 2 : /apprends a catégoriser. Objectif 3 : Japprends a construire des mots. Objectif 4 : Je comprends les contraires. Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. 7. Les contes Objectif 1 : Jenrichis mon vocabulaire Objectif 2 : J'apprends a catégoriser. Objectif 3 : Japprends a construire des mots Objectif 4 : Je comprends les synonymes. Objectif 5 : Je mémorise les mots que jai appris. 8. Les émotions Objectif 1 : Jenrichis mon vocabulaire. Objectif 2 : Japprends a catégoriser. Objectif 3 : J’apprends a construire des mots. Objectif 4 : Je comprends les synonymes. Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. g. Les bruits Objectif 1 : enrichis mon vocabulaire. Objectif 2 : J'apprends a catégoriser. Objectif 3 : J'apprends 4 construire des mots. Objectif 4 : Je comprends les synonymes. Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. Grilles de suivi éléve 38 39 40 4 42 43 Pea 5 46 7 48 49 50 St 52 53 54 5S 56 57 58 539 0) OL 62Objectif 1: Jenrichis mon vocabulaire. RA |h (Cea Feri mon weabare_) t Dessine % Dessine un O, un 1) ow un 1 % sous le dessin qui correspond a la définition. O:Cest un objet qui sert a tracer, (1: Cest un objet qui sert a effacer. % : C’est un objet qui sert a écrire, |Z %%* Dessine un O, un [] ou une % sous le dessin qui correspond a la phrase. Taco A Comment as-tu réussi ? (6) (© O : Léo dessine un chateau. % : Léo entoure le mot école. e 6 Comment as-tu réussi ? ( U1: Léo colorie un bateau. is sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche um Peutre - ume gomme — um carmel Zz] [| fey Comment as-tu réussi 2) ©) ~( Objectif 2 +J'apprends 4 catégoriser ) eniare || bare les objets qui vont dans un cartable. % Entoure Tato) << eS B BE. ° erp td N: YO Comment as-u réusi @) @ ©8 OE Objectif 3 : Japprends & construire des mots. %& Ecris 1 sous les mots qui indiquent que I’on fait une fois I’action. me 2 sous les mots qui indiquent que l'on fait une nouvelle fois ‘action. Taco | copier relire dire recopier _redire lire ia | %% Ecris 1 sous les mots qui indiquent que l'on fait une fois l’action. Ecris 2 sous les mots qui indiquent que l'on fait une nouvelle fois Vaction. coller recompter voir. ~~ compter_—recoller__~—_revoir i] | ] | ] [aN ee a ‘Comment as-tu réussi ? 4% Ecris chaque mot ott il convient. Attention, 1 indique que Von fait une fois Paction, 2 que l'on fait une nouvelle fois cette action ! necollen - neline a 1 voir 1 lire 1 coller Comment as-tu réussi 2 @) ©)‘Objectif 4 : Je comprends les contraires. 4 Relie chaque dessin a son contraire. a, EAI LECOLE ° Comment as-tu réussi 2 fi Ecris chaque mot au bon endroit. CH) || NLS Comment ast réussi ? @) @) ©)3 Relie chaque phrase au bon dessi al. * Je range mon stylo dans ma .......... . Je m'entraine 4 Pécriture ie © Sur les lignes de mon ... e Le maitre écrit la date au jutilise un yet Relie chaque phrase au bon dessin. eel On mutilise pour effacer un mot. eB\ F «Je suis une ... fi). © On m'utilise pour écrire. Je suis un ... On écrit sur mes feuilles et je suis « plus petit qu’un cahier. Je suis un .. e Je sers a tracer des traits. Je suis une ... CCommene a-tu réussi? (®) ot Relie chaque liste de mots aux bons dessins. Quand la mine du crayon est cassée, i + dictionnaire — régle — feutre « * entourer — écrire — barrer « lire — coller — découper . Comment as-tu réussi 2 @) @) © [a ef)2. Les fruits et les legumes D/O | Oe are aw tomate, @ee CC 0_0(‘ (LL Objectif 1: Jenrichis mon vocabulaire: ) &FA| essing 4 Dessine un O, un © ou van une % sous le dessin qui correspond a la définition, Attention, jj y @un intrus ! O: Cost un fruit dautomne qui se présente sous forme de grappe. (1: Cest un fruit d'éte 4 noyau. % : Cest un fruit d’automne & Pépins. Pe os 5 Y md i - ie Gi v Ee 2 Fd i =, ‘Comment as-tu réussi ?( %&* Dessine un O, un £1] ou une % sous le dessin qui correspond a la phrase, Attention, il y a un intrus ! O Julie casse une noix. (1: Julie presse une orange. % : Julie épluche un navet. Comment as-tu réussi ? © fh, Ecris sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. 6)|| FO comme; SEN)ere ee? ee es ake Pa = 1 a =) & Relic les fruits rouges a la corbeille. = s 2 ‘S M % ls FE ———— = wi | eA le . ° : ‘4 =| ce) e Comment a-turéusi ? (®) Yeo Relie les legumes a la marmite. AG - SI 1S Comment asc busi ? @) Ji, Barre Vintrus dans chaque ligne. 4) (D1[0 810) D eS = Comment as-tu réusi? (®) @) @) ~Objectif 3 : Lapprends a construire des mots. ) + Relie le fruit 4 Parbre. ay une poire © un cerisier O un abricot « un poirier ” iy iz = o rf = m7 g =| my iT) 7) =| BS z iva w ii =i une cerise « ® un pommier & O une pomme * un abricotier ¢ Ny une chataigne « e un chataignier Comment as-tu réussi ? ( Yeo Ecris le nom du fruit sous chaque plante ou arbre. oranger pramge, prunier framboisier ‘Comment as-tu réussi ? 4% Entoure les mots de la famille du mot en bleu dans chaque ligne. un jardin] jardiner — un jardinier — une pelouse ~ le jardinage une plante| un plant — un potiron — planter — replanter — une plantation la terre] un terrain — un terrier — un taureau — le terreau — enterrer ‘Comment as-tu réussi ? 2) @) @)( (Objectif ¢ =e comprends ) x Relic les phrases qui veulent dire la méme chose. * Ces fruits sont excellents. Ces fruits sont durs. Ces fruits sont pourris. —— Ces fruits sont pelés. Ces fruits sont délicieux. * Ces fruits sont fermes. Ces fruits sont a point. Ces fruits sont appétissants. « Ces fruits sont abimés. Ces fruits sont mirs. . Ces fruits sont épluchés. . Ces fruits sont alléchants. Comment as-tu réussi ? @ ses Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. Ramanse - rogue - aplucke une clémentine. + Julie pale une clémentine. + Julie des poires. + Julie cueille des poires. > Julie .. ¢ Julie mange une pomme. 9 Julie . une pomme. 2) Comment as-tu réussi ? &) © 3) 5, Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. déquote - cucifle - annacke - plamte + Paul déterre des carottes. > Paul .. .. des carottes. + Paul mange une poire. > Paul .. une poire. + Paul met des pépins dans un pot. > Paul des pépins dans un pot. . des pommes. Comment as-tu réussi ?@) ©) ©) + Paul récolte des pommes. > Paul ... ~4 Entoure le mot qui correspond a la défi Entoure « Cest un légume blanc et vert. x : ~ ; (©) un potiron — (9) un navet - /” un poireau + Cest un légume de couleur orange apprécié des lapins. § un navet — /° un poireau — % une carotte + Crest un légume qui a plusieurs peaux fines et qui fait pleurer quand on l’épluche. )) un potiron — ¢ une pomme de terre — (©) un oignon Comment as-tu réussi ? © Jeo Entoure le mot qui correspond a la définition. + Crest le fruit du poirier, © une fraise — 7\ une poire — 23 une cerise + Cest le fruit du bananier. une pomme — , une banane — <*) une clémentine « Cest le fruit de l'abricotier. © un abricot — ©) un citron - % un ananas Commenc astu réussi? @) @) 4, Ecoute la phrase en bleu. Puis compléte "autre phrase avec des mots de la liste. Anne fait une salade de fruits avec des abricots, des péches et des fraises, eo = Bamames I Se = Ee - amamab Anne fait une salade de fruits avec des ........ des . SeeeeemCCRUCSET Comment se ress 1 @) @| lads 2 Gat By {ea /6ea RAL bessine ||_tevie % Dessine un O, un [] ow une % sous le dessin qui correspond a la définition. Attention, il y a un intrus ! O: Cest le petit de la vache et du taureau. C1: Cest le petit de la brebis et du bélier. %: Cest le petit de la renarde et du renard. Tey AO 4 ‘Comment as-tu réussi ? (2) %* Dessine un O, un [1] ou une % sous le dessin qui correspond a la phrase. Attention, il ya un intrus | Comment as-tu réussi :Animal herbivore (qui mange de I’herbe). :Animal carnivore (qui mange de la viande). :Animal insectivore (qui mange des insectes). xOO x, ce re Ecris sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. “7 || & || pase Commune aves russ 1@) @ @| ce eer eee _ x 5 q - 3 4 Ph bi = Barre % Relie chaque petit 4 sa mére. Regarde bien les lettres des mots, S un lionceau ° ® une cane Se un caneton =e une vache Sv louveteau e une dinde un dindonneau « une lionne / un veau ° e une louve ‘Comment as-tu réussi ? t%& Barre Pintrus. | 6 @ L le lion — {4 le singe - %> le lionceau — %» Ia lionne la cane — &! le caneton — le canard (MOtveccou le lion — lla louve — le loup @ ‘ce Ia renarde — “7; le renard — le renardeau — “. la marmotte ‘Comment as-tu réussi ? Jk, Relie chaque femelle a son mile. une louve ° e un taureau une brebis e ¢ un lion es) oF gi une vache ° e un loup 6 3), une lionne © un bélier Comment as-tu réussi 2 @) @ © -rere Objectif 3: Japprends 4 construire des mots. ) iA ||¢ ters || enoure x Ecris le nom des petits en utilisant [on| comme dans I’exemple. Aide-toi de limagier. un chat + un chatfon| un ours yun. Fo 4 z Zz q Pt rt =) un aigle PRU etrssssvecsesctove a une autruche % UN vce Comment as-eu réussi ? )@ © to Ecris le nom des petits en utilisant [eau] comme dans l’exemple. Aide-toi de lmagier. un éléphant un éléphant{eau] un renard AUN errr AF une lowe 9 un... une souris + un un lion > un Comment as-tu réussi ? @ fy, Entoure les mots de Ia famille du mot en bleu dans chaque ligne. béler| un bélement — un roucoulement — bélant — miaulant. rugir | un hennissement — rugissant — aboyant — un rugissement meugler| un meuglement — un grognement — hurlant — meuglant miauler | un beuglement — un miaulement — miaulant — chantant hurler | un hurlement — hurlant — criant — un sifflement Comment as-tu réusi@) @)ia) fore | | | x ; Fy 4 Ecris chaque nom dans la bonne phrase. ay Po me Pe EB ig UP nenordean - “Gil veo S &S! camelon - ; éche son .. EM Uaterneiiechowonrpele = awacioncs ne veille sur son + La cane veille sur son petit. > La cal it. 2 Le renard joue avec son + Le renard joue avec son peti Comment as-tu réussi ? vxox Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. Rurkemt - ruginsent - Belemt - meuglent a . "S\ La vache et le taureau crient. + La vache et le taureau ‘Comment as-tu réussi ? i, Ecris chaque nom dans la bonne phrase. ts aS te tap — 5) ba Bris — Br Bo Bon « Le pére du louveteau hurle. > ... hurle. « La mére de l’agneau béle. +. . béle. rugit. Comment as-tu réussi? @) @ © « Le pére du lionceau rugit. +.F Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris ) \FA| fote_}| tesute 4c Relie chaque définition au bon mot. ¢ Je suis un animal insectivore, clest-a-dire que je mange des insectes. ¢ Je suis un animal carnivore, c'est-a-dire que je mange de la viande. ¢ Je suis un animal herbivore, c'est-a-dire que je mange de I'herbe. ox & Relie chaque définition au bon mot. + Je suis le male de la brebis. + Je suis le petit du loup et de la louve. + Je suis la femelle du canard. ¢ Je suis le petit du lion et de la lionne. + Je suis le male de la renarde. la vache ogg} TEVA Wg «le hérisson 2) @ le lion % 8) Comment as-tu réussi? ( ele lionceau = Ly e la cane y 4 J e le renard e le bélier e le louveteau ‘Comment as-tu réussi ? ft, Ecoute les phrases en bleu. Puis compléte les autres phrases avec des mots de la liste. Jules est allé se promener a la campagne. Il a vu un renard et ses petits sur un chemin. Dans un champ, des taureaux et leurs petits broutaient. Dans un pré, des béliers jouaient avec leurs petits. wacker - Brebin - rnenande - remandeauce meaucr Jules est allé se promener a la campagne. Il a vu une ... et ses et leurs. jouaient avec leurs . sur un chemin. Dans un champ, des ... broutaient. Dans un pré, des ... Comment as-tu réussi ? 3) (©)4.Les vétementstere + Dessine un O, un 0 ou une ® sous le dessin qui spond a la définition. Atcention, eyo tan a are nace ily aun intrus | O : Cest un vétement a c; 01: Cest un vatement qui % : C’est un vétement qui ‘apuche que l'on porte quand il fait trés froid. Protége de la pluie. fe l'on enfile en sortant du bain. || @ os MNT an) %% Dessine un O, un 1] ou une % sous le dessin qui correspond a la phrase. Attention, il y a un intrus ! O : Nina enfile sa veste. C1: Nina boutonne sa veste. % : Nina lace ses chaussures. i Ecris sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. 8 | | AE Comment as-tu réussi ?(@) ©) ©) Comment as-tu réussi ? ©)Objectif 2: Vapprends d catégoriser. ) + Entoure ce que on met aux pieds. Comment as-tu réussi ? © we Entoure ce que l'on met sur la téte. i, Barre Vintrus dans chaque ligne. 7 7 © chaussure - % sandales - LZ écharpe — LSS bottes om ‘ ® anorak — )) imperméable — AN) veste — & gant © \G collant - aa chaussettes — diy jupe — RR socquettes Comment stu reusi? @ @ © id ~A||\ A" | teris_}|_voie_| |entoure + Ecris 1 sous les mots Ecris 2 sous les mots action. qui indiquent que P qui indiquent que I ‘on fait une fois I’action. ‘on fait une nouvelle fois Exemple : EN lacer se rhabiller se chausser relacer | s'habiller se rechausser Comment as-tu réussi ? ( 3% Relic les mots qui yeulent dire le contraire. pareil dans les deux mots. stabil se chausser . Entoure ce qui est e déboutonner e lacer se dédfabille) délacer . e se déchausser boutonner Comment as-tu réussi ? $%r Complete les tableaux. Attention, 1 indique que Von fait une fois laction, 2 que l'on fait une nouvelle fois cette action. 1 boutonner 1 lacer 2 | se rechausser 2 remettre Conmene ss rus? @ @ @ ~Nad yr Relie les contraires. \ un imperméable boutonné « un pied chaussé . une jupe courte . une écharpe nouée . un anorak uni ° une téte découverte . te Ecris le contraire de chaque verbe. Aémoue - déhoutomne + Nina noue son écharpe. > + Nina met ses ballerines. > + Nina lace ses chaussures. > « Nina boutonne son imperméable. > oft Ecris le contraire de chaque verbe. onfle = nate Mace une jupe longue un anorak rayé * un imperméable déboutonné © une téte couverte * une écharpe dénouée © un pied déchaussé Comment as-tu réussi ? ( = délace - retire Nina... . son écharpe. Nina... . ses ballerines. Nina....... ses chaussures. Nina... son imperméable. Comment as-tu réussi ? ( Routomme - »' Rabie + Paul dénoue son écharpe. > Paul. . son écharpe. + Paul enléve ses gants. > Paul ses gants. « Paul délace ses chaussures. > Paul ses chaussures. « Paul déboutonne son imperméable.> Paul + Paul se déshabille. > Paul... . son imperméable. Comment as-tu réussi 2 (2) (&)Fae Objectif : Je mémorise les mots que Pai appris. 4c Entoure le mot qui correspond a la définition. Cest une chaussure que l'on porte l’été. une botte — %s une sandale — & une socquette + On la noue autour du cou, {j\)) une jupe — Rh un imperméable — a une écharpe + Cest un vétement chaud a capuche. 2 % un short ~ cis un anorak — ‘{f une robe « Elle nous protége les mains. 5 une moufle ~ /fi\ une veste - Q une casquette + Onle porte sur la téte, © une écharpe — © un gant - © un chapeau Comment as-tu réussi ? tox Entoure le mot qui correspond 4 la définition. + Cest enlever ses vétements. se déshabiller — se chausser — boutonner ¢ Cest défaire des lacets. déboutonner — déchausser — délacer « Cest le contraire d’ouvert. uni — long — fermé C’est un vétement qui protége de la pluie. une robe — une moufle — un imperméable Comment as-tu réussi 2 i, Ecoute la phrase en bleu. Puis complete Vautre phrase avec des mots de la liste. Ce matin, Anne porte un manteau bleu, des gants rouges et une cagoule. tum amorak ~ ume échanpe - amv Bonet - des moufbes .. bleu, Ce matin, Anne porte un des .. .. rouges et une. Comment as-tu réussi?Objectif ‘enrichis mon vocabulaire, LAN LA Dessine || ters + Dessineun O, un 1] ou une x ene ala definition. Accention, ly sun ne 'e dessin qui correspond un intrus ! Comment as-tu réussi ? ) 8) @) O :C’est un abri construit avec (1: Cest une maison en bois, % : C'est un batiment a Plusieurs étages. des blocs de glace. %% Dessine un O, un [] ou une % sous le dessin qui correspond ala phrase. Attention, il y a un intrus ! O Jules habite dans une maison. [1] : Jules construit une cabane. % :Jules déménage sa maison. ei] [aaa alre | c= | Lf @ 26 \2 5 es — | & Comment as-tu réussi ? i, Ecris sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. Connie sd 1) @) @ L'HABITATse Relie chaque maison a son environnement. la banquise la forét la montagne le parc Comment as-tu réussi ? dese Entoure le nom des objets qui peuvent étre dans la piéce. @ [Ia cuisine] un évier — un four — un lic — une table @ | Ia chambre] un four — un lit — une armoire — une table de nuit © [Ia salle de bain| une douche — un lit— une baignoire — un lavabo @ | |e salon} un canapé — une télévision — un fauteuil — une douche @ [|e bureau] un ordinateur — un télephone — un évier — une étagére Comment as-tu réussi ? (© oe Barre Pintrus dans chaque ligne. @ grand — immense — énorme — minuscule © beau — magnifique — laid — joli © clair — lumineux — ensoleillé — sombre @ sombre — clair — obscur — foncé © beau — vilain — affreux — horrible Comment cu rossi? @) @ ©Objectif 3:Jlapprends a construire des mots ) A fs x Ecris le nom des objets en utilisant [ette] comme dans exemple. une table une tabllette] 2 CEs « une douche une . ¢ unecloche + une ¢ une brique 4 une * une statue + une ¢ une fourche 9 une oc. Comment atu bus! ? @) dex Ecris le nom correspondant en utilisant [iére] comme dans l’exemple. le chaume + la chaum{iére] « la ferme ola... le jardin la cuisine cb) lapeerenreesisereereesrsreete laglace of, Ecris le mot correspondant en remplacant lité) par (e comme dans exemple. facillité] > facile) Comment as-tu réussi ? ( + immensité > . » humidité > * solidité > + immobilité > .. ¢ énormité > . Comment eeu rus @ @ © + égalité >Objectif 4 :Je comprends les contraires. ) ZA ox Relic les phrases contraires. La maison est sombre. e La maison est affreuse. La maison est immense. PC La maison est ancienne. La maison est belle. e La maison est minuscule. La maison est claire. e La maison est neuve. Comment as-tu réussi? ( oo Ecris le contraire de chaque verbe. démémage - comatruit - démombe - achelé, un chalet. ¢ Samia a vendu un chalet. Samia a eee + Ils ont démoli une cabane. _> Ils ont .. . une cabane. jeudi prochain, + Paul emmeénage jeudi prochain. + Paul... ¢ Papa monte I’armoire. > Papa .. larmoire. Comment as-tu réussi 2 ( 42h, Ecris les mots contraires en utilisant [in] comme dans l’exemple. Cette caravane est confortable > Cette caravane est [in|confortable. « Ce verre est cassable. » Ce verre est Cette réponse est correcte. + Cette réponse est . . Cette phrase est compléte. + Cette phrase est .... . Ce chanteur est connu. > Ce chanteur est .. . + Ce travail est satisfaisant. + Ce travail est .. Comment as-tu réussi ? (@) @) @)# Entoure le mot qui correspond ala définition. . Cest un batiment qui comporte de nombreux étages. un appartement — un pavillon rh — un igloo — un immeuble , La Belle au Bois Dormant y habitait. un immeuble — un chateau — un chalet — une maison ¢ Onen construit dans les arbres. un chateau — un appartement — une cabane — un igloo + Cest une petite maison au toit couvert de paille (chaume). un chateau — une chaumiére — un chalet — un immeuble Comment as-tu réussi ? (& sxox Entoure les habitations. » une armoire — une maison — un appareil — un appartement » un ordinateur — un immeuble — un igloo — un livre — un chalet » un chateau — une carte — une cabane — un pavillon — une assiette Comment as-tu réussi ? ih, Ecoute les phrases en bleu. Puis complete les autres phrases avec des mots de [a liste. — Quand je serai grand, dit Tom, j/aurai un immense logement dans une tour en verre. ~ Moi, quand je serai grande, dit Clara, 'aurai une belle demeure et dans le jardin il y aura une hutte en bois. gramd - cabame - appantememt — mairon ~ Quand je serai grand, dit Tom, jaurai un . .. dans une tour en verre. jaurai une belle .. . en bois. Comment as-tu réussi ? () 2) ©) ~ Moi, quand je serai grande, dit Clara, et dans le jardin il y aura une .-i 6. Les métiers__eniimonaiiane dle). Zz bovis Dessine un O, un [1] ou une % sou: | in qui correspoi ala définition. Attention, jj yade ee pid ux intrus ! OQ :Je répare les chaussures, (J) :Je fabrique et je vends du pain. % :Je coupe et je coiffe les cheveux, ‘Comment as-tu réussi ? ( Jor Dessine un O, un C1, un A ou une % sous le dessin qui correspond a la phrase. Attention, ily a un intrus ! O :Je prépare les repas. CO :Je soigne les dents. A :Je soigne les animaux. % : Je dessine des plans de maison. 2 > Us ‘Comment as-tu réussi ? (S 4%, Eeris sous chaque image le nom du métier correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. Comment a-u rus! 1 @) ©) LES METIERSee Objectif 2 :J'apprends a catégoriser. ) 4 +e Relic les métiers qui ont un rapport avec les aliments ala boite « nourriture ». un boucher ° un facteur . un garagiste une boulangére un professeur un patissier une cuisiniére un poissonnier a alt Comment as-tu réussi ? ox Relic chaque métier a son outil de travail. une coiffeuse © une aiguille et du fil un bateau un médecin une couturiére une brouette ~ un pécheur se ° unjardinier © un pinceau Lr une peintre e © un stéthoscope EP Comment as-tu réussi ? 4f%, Relie chaque métier a son lieu de travail. un patissier © un garage une pharmacienne une bijouterie un bijoutier e une boulangerie un boulanger . une patisserie un garagiste . une boucherie un boucher ° © une pharmacie Comment as-tu réussi ?(@) (@) @)Objectif 3: apprends a construire des mots. nF ||| foie Ecris le nom féminin en utilisant [re] comme dans Vexemple. un boulanger 9 une boulangére| uninfirmier 9 une un cuisinier > une un couturier > une ... un bijoutier une un poissonnier * une un berger une .. Comment as-tu réussi ? (©) (2) (©) ne. sor Entoure les mots de la famille du mot en bleu dans chaque @ |cuisinier | cuisine — cuisson — culotte — cuisinigre @ couturier| couleur — couture — coudre — couturiére @ dentiste] dent — dentifrice — dentaire — dangereux @ peintre| pintade — peinture — peindre — repeindre © coiffeur) coiffure — décoiffé — coiffeuse — copain ‘Comment as-tu réussi J, Ecris le nom féminin en utilisant [erie] comme dans exemple. > une bijoutferie un bijou un menuisier > une . * un jardinier > UNE) «....-. * un poissonnier 4 une ....... un 6picier ? une ...... un patissier > une un cordonnier 4 une . Pe oanay Objectif 4 :Je comprends les contraires. | ris % Ecris le contraire de chaque verbe. compli - vend - répare - Aeiml + Le boulanger achéte du pain. 4 Le boulanger .. . du pain. + Le garagiste abime la voiture. > Le garagiste . . la voiture. « Le magon démolit des maisons.» Le magon . des maisons. . le feu. + Le pompier allume le feu. > Le pompier .. © Commenea-turéusi ? G yor Ecris le contraire en utilisant [dé] comme dans l’exemple. Le jardinier plante des rosiers. > Le jardinier [déplante des rosiers. + Lacouturiére coud une poche. La couturiére . _ une poche. + Le peintre colle la tapisserie. + Le peintre . la tapisserie. . la bouteille. Le cuisinier bouche la bouteille. + Le cuisinier .. la lampe. Lélectricien branche la lampe. » Lélectricien ... . 425, Ecris le contraire de chaque mot en supprimant [dé] comme dans l'exemple. [déplier + plier « défaire > « déranger > ¢ déchausser > .. + dévétir dénouer + dégonfler + ‘Comment as-tu réussi ? (@) ©)Fr Bete || torte || teoute x Relie chaque phrase au bon mot, Mon métier consiste a construire des maisons, « le cordonnier Mon métier consiste a réparer les chaussures. . e le garagiste Mon métier consiste 4 distribuer le courrier. « le magon Mon métier consiste 4 réparer les voitures. « le professeur Mon métier consiste a enseigner, . e le facteur Comment as-tu réussi ? 4c Ecris le lieu qui correspond a chaque définition. ‘Cest un magasin ot on vend de la viande. > une boucherie + C'est un magasin oll on vend des gateaux. > ¢ C’est un magasin ot! on vend du poisson. >. « C’est un magasin ot on vend des médicaments. > .. « C'est un magasin ou on vend de I’alimentation. > .. corner tee ae Ecoute la phrase en bleu. Puis compléte l'autre phrase avec des mots de la liste. Quand je serai grande, dit Anne, je serai vétérinaire pour soigner les animaux. ganaginte - répaner - voilunes - médecin - gemb - quérirv Quand je serai grande, dit Anne, je serai .. . pour ‘Comment as-tu réussi ? (52) yh, Classe les mots par ordre alphabétique. boucher — peintre — architecte — vétérinaire Comment as-u réussi ?(@) @) LES METIERSi ———— | |giz 4c Dessineun O,un 1), un A Sti ine % i ala phrase. A‘ention, jy yoy une % SOUS le dessin qui correspond CQ :Dans les contes, je suis mécl (1.Jai des pouvoirs Magiques A: Dans les contes, je suis laide €t souvent méchante % Je suis en général tras belle et j'attends mon prince. oo BS | a [3 Comment as-tu réussi ? ( LES CONTES hant et je dévore les petits enfants. et j'exauce les souhaits. #% Dessineun O, un C1, un A ouune % sous le dessin qui correspond la phrase. Attention, il ya un intrus | O :La belle princesse épouse un prince. (1: La méchante reine veut empoisonner Blanche-Neige. A: La gentille fee transforme la citrouille en carrosse. % : Le Petit Poucet dte les bottes de l’ogre. ‘Comment as-tu réussi ? fi, Ecris sous chaque image le mot correspondant. Aide-toi des illustrations de la page de gauche. Comment as-tu réussi ? @) @)| anna LES CONTES Objectif 2: apprends a catégoriser. ) % Relic les personnages de contes a la boite « contes ». Blanche-Neige . La Belle au Bois dormant Cendrillon . peg Barbapapa . Le Petit Poucet . i Les Trois Petits Cochons » Tintin Le Petit Chaperon rouge yoo Barre ce qui ne va pas dans chaque conte. @ Les Trois| un roi — un loup — une maison de paille — une marmite |Petits Cochons| @ (Blanche-Neige] un miroir — un ogre — un prince — sept nains @ | Le Petit Poucet] un ogre — une fée — des bottes — des cailloux @ Hansel | un toit en pain d’épice — une sorciére — une forét — un loup et Gretel Comment as-tu réussi ? (62) i, Relie chaque personage a la bonne boite. le loup . les sept nains le prince . la fée . la sorciére Cendrillon la reine au miroir Pogre gentils —__méchantsithe eae OEE Br Site Ecris le nom féminin en utilisant [s: un ogre > une ogrelssa] , unprince > une .... tere }Eneoure se] comme dans l'exemple. [eee unane une. , un maitre % une. untigre une... un diable une . Comment as-tu réussi ? rx Entoure les mots de la famille du mot en bleu dans chaque ligne. ° [un sorcier] une sorciére — la sorcellerie — une sortie — ensorceler @ [la magie] un magi 6 [un roi] un noyau — royal — un royaume — la royauté @ [un conte] raconter — un continent — un conteur — conter Comment as-tu réussi ? ( jen — magique — une magicienne — une image +. Ecris le nom qui correspond en utilisant [eur) comme dans exemple. * laid + la laidfeur] elent la. « large la ... « mince > Ia .. «rond la. + rouge > la .. + pale ala. Comment as-wu réussi? @) ©)LES CONTES Objectif 4 :Je comprends les synonym ) %& Entoure le mot qui peut remplacer le mot en bleu dans chaque colonne. conter || unconte ]{ magique || un souhait|| horrible écrire || une lettre || méchant un yoeu || épouvantable raconter || une histoire triste un soupir amusant dessiner || une recette || merveilleux|| un bal joyeux Comment as-tu réussi ? yor Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. tramofovme - empoirownen - dévore - éle un renard. Lloogre mange un renard. . le rat en cocher. . La fée change le rat en cocher.> La fée .... La méchante reine veut tuer Blanche-Neige. . Blanche-Neige. » La méchante reine veut .. Le Petit Poucet enléve les bottes de l’ogre. .. les bottes de l'ogre. » Le Petit Poucet .. ‘Comment as-tu réussi ? *, Ecris chaque mot dans la bonne phrase. tor Ratit - cruel - rué - endovmie + Laprincesse est assoupie.> La princesse est .. Le Petit Poucet est malin. > Le Petit Poucet est . Logre est méchant. » Logre est . « Un Petit Cochon construit sa maison. sa maison. Comment 2:21 russ! @ @ © Un Petit Cochon ...uA tere 4 Entoure le mot qui correspond a la dé finition, 5 in petit homme ; i | Crest un p Me: un géant — un sorcier — un nain — un ogre. , Cestle héros qui sauve la Princesse ; un sorcier — un géant — un ogre — un prince, » Elle est souvent magique : une maison — une brioche — une branche — une baguette. | + Cest changer une chose en une autre chose : mélanger — transformer — dévorer. Comment as-tu réussi ? (®) (2) (08) | | doe Entoure les personnages que ’on trouve souvent dans les contes. + une fée — une princesse — un éléve — un ogre — un magon un prince charmant — une maitresse — une infirmiére | ¢ un loup — un garagiste — une boulangére — une sorciére Comment as-tu réussi ? fh, Ecris une phrase avec les mots des étiquettes. [avait | [I était une fois | | sept | | une chevre | [chevreaux. | | qui 4K, Classe les mots par ordre alphabétique. Ogre — fée — belle — sorciére ‘Comment as-tu réussi ? LES CONTES8. Les motionsRote 4 Relie chaque phrase a l'adjectif qui la complate, elqu’un qui éprouve de la joie est Qui Quelquun qui ressent de la Peur est ... Quelqu’un qui ressent du bonheur est Quelqu’un qui ne recoit pas ce quill attend est . Quelqu’un qui éprouve du chagrin est Quelqu'un qui est trés en colére est Comment as-tu réussi ? (®) jr Relie chaque phrase au verbe qui la complete. Gronder quelqu’un, c’est le .. faire la téte, c'est Aimer beaucoup, c’est Faire trés peur, c'est .. Verser des larmes, c'est . Comment as-tu réussi ? 4, Relic chaque phrase au mot qui la complete. Quand on a peur, on éprouve Quand on a fait une bétise, on éprouve .. ° Quand on ne sait pas quoi faire, on éprouve ..... Quand on veut quelque chose que quelqu’un a, on éprouve Quand on n’est pas satisfait, on éprouve Comment as-tu réussi ? bouder . pleurer . e adorer ° heureux furieux joyeux © effrayé ® triste « désu réprimander ° épouvanter e de lenvie e de la crainte ¢ de la honte e de l'ennui e du mécontentement DOE LES EMOTIONSTe onto) % Ecris chaque nom dans la colonne qui convient. Ra, cobine - ber goie - ba sewn la tristesse : pleurer rire épouvanter bouder malheureux joyeux effrayé dnt le chagrin le bonheur Vhorreur le mécontentement Comment as-tu réussi ?( toe Relie chaque adjectif a 'émotion qui lui correspond. malheureux « rieur ° furieux . content faché . gai . * joyeux « [lajoie] e triste ° énervé [la tristesse] chagriné e mécontent. e |lacolére}] e e heureux Comment as-tu réussi 2%, Ecris chaque mot dans la bonne colonne. la peur la surprise Comment as-tu réussi ? (2) @) ©)a tore Entowre ure les mots de la fami ent famille du mot en bleu dans chaque ligne. alheureux| un malheur — 0 [mafheureux] une malle — heureux — heureusement mécontent — e — contenter — raconter — un contentement @ [énerver| nerveuse — neuf — un énervement — nerveux €pouvantable — un épouvantail — un époux — @ [epouvanter pouvante e [le courage] courir — courageux — courageusement — encourager Comment as-tu réussi ? 0% Ecris l'adjectif qui correspond en utilisant [eux] comme dans l’exemple. la peur > peurfeux| eiahonterc?) + le courage > > IeureltiP Ds » laventure > .. + lemalheur > .... » lenvie 7) Comment as-tu réussi ? of: Ecris le nom qui correspond en utilisant [ation] comme dans I'exemple. exciter > une excitation) + agiter ? une ... + adorer > une + concentrer 4 la * mémoriser > la * protester une ... * admirer > une .. Comment as-wy réussi ? @) @) LES EMOTIONSTee onset) ar comprends les synony tre || Eo u dans +x Entoure le mot qui peut remplacer le mot en ble! chaque colonne. la joie aimer triste la peur Sunes lapeur || détester || malheureux la joie pee la gaieté hair gai la gaieté heureux la tristesse|| adorer surpris l'épouvante etonne Comment as-tu réussi ? ( 4% Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. nonchonne - énewe - gronde - épourvamlent « Maman réprimande mon frére. > Maman........ .. mon frére. ¢ Fati grogne souvent. > Fati souvent. Les araignées effraient Paul. > Les araignées .... .. Paul. Anais agace son chat. > Anais . son chat. Comment as-tu réussi ? iy, Ecris chaque mot dans la bonne phrase. Reureure - tennifie - malheureurse + Le Petit Chaperon rouge est contente d’aller chez sa grand-mére. » Le Petit Chaperon rouge est . daller chez sa grand-mére. ¢ Cendrillon est triste de ne pas aller au bal. » Cendrillon est. .. de ne pas aller au bal. + Logre épouvante les fréres du Petit Poucet. les fréres du Petit Poucet. Comment as-tu réussi ?(@) ©) > Logrebjectt 5 #Je mémorise les mots que fal apprik ~ é AA | Entoure || fevie ure le mot qui cor Aladé nto * qui correspond a la definition, Crest le contraire de « heureux » : ; { surpris — malheureux — gai — énerve. . ie |’ i | Cest ce qu SO aeere quand on aime : la surprise — la tristesse — l'amour — la terreur. “est une émotion que |’or ieee tion que l'on ressent quand quelque chose nous déplait :la surprise — la terreur — la colére — la joie Comment as-tu réussi ? (2) dor Ecris chaque mot dans la bonne phrase. terrifié - Rouder - triste - content Lorsque sa mamie repart chez elle, Marie est Lorsque le bébé n’est pas il pleure et il crie. Lorsqu’il voit une araignée, Théo est Lorsqu’elle n’est pas contente, Léa va dans sa chambre. Comment as-tu réussi 2) ( ae Lis le texte en bleu. Puis compléte l'autre texte avec les mots de la liste. Pierre s’endort. Soudain, des monstres terrifiants s'installent sur son lit en poussant des cris épouvantables. Un crocodile a l’air triste rampe sur le tapis et se met a verser des larmes. La peur envahit Pierre. Pierre s’endort. Soudain, des monstres siinstallent sur son lit en poussant des cris ... .rampe sur le tapis et se met Un crocodile a l’air envahit Pierre. exrmcnta@ i, Classe les mots par ordre alphabétique- courage — terreur — joie — adorer Comment as-tu réussi? @) @) Teensre xuut!l a C\ um Alawon = ume dineme oe fee \iSie “ume chamber am Burbememt um ronflememt ee RON RON RON Z aD nomnonmen cRuchoter rales = HW | \¢ J, cs S by Vey q \sS Pao UlORey hie eee Objectif 1: J'enrichis mon vocabulaire. ) sy pelle chaque Phrase a l'adjectif qui convient, * te) Crest un son qui ne s'arréte pas, — conti 3 ne inu Cest un son qui fait mal aux oreilles, ¢ étouffé 4 Crest un son agréable aux oreilles, ° © percant Cest un son que l'on n’entend pas. ° e mélodieux Comment as-tu réussi 2 (9) ( seox Relie chaque phrase au nom qui convient. Cest le bruit du réveil le matin. nN Cest un bruit trés fort. aoe © un vacarme Cest ce que fait le chat. i [a sonnerie Ontentend lorsquiily adelorage. sis cnissemene 5 P le ronronnement Cest le bruit que font les pneus quand on freine brusquement. ° «le tonnerre Comment as-tu réussi ? & i, Relic chaque phrase au verbe qui convient. Cest ce que font parfois les éléves. ¢———-e chahuter Cest ce que fait un pétard. . e chuchoter Cest ce que font les gonds d'une porte. ° © crépiter ° e grincer Crest parler doucement. Cest ce que fait le bois dans la cheminée. ¢ exploser corniceae) Objectif 2 ‘apprends a catégoriser: 4 Ecris chaque nom dans la bonne colonne- Bo, unique - ba porate, < Ver animcnt les véhicules une récitation crisser une fanfare | | un miaulement pétarader un opéra un bélement raconter bavar¢ klaxonner chanter aboyer eg Comment as-tu réussi ? ( ror Ecris chaque nom dans la bonne colonne. am Puckotement - ame = am wacavme — arm Roupy — ww Limbammarvve — Mir aun les bruits forts les bruits faibles x, 4X, Ecris chaque verbe dans la bonne colonne. les 6tres humains les animaux les objets Comment as-tu réussi ? @) @) ©G Objectif 3 :J'apprends & construire des mots ) : entoure les mots de la famille du mot en bleu dans chaque ligne. ruit — i = i 0 un bi un bruitage — bruyamment — brillamment oe (sourd] sourdement — une sourdine — sGrement — assourdi ° siffleur | siffler — un souffle ~ un sifflement — siffloter — un sifflet 0 ffert] fortement — une forteresse — fortifier — une forme @ [sonore sombre — un son — une sonnette — une sonnerie hie Entoure || teris Comment as-tu réussi ? gor Ecris le verbe qui correspond au bruit comme dans l'exemple. clic > cliquer ecriii => -. |* crac > » beee > * Miaou > .... oe Oa lo Ge Oa Jf; Ecris les mots qui correspondent comme dans l'exemple. Le chat miaule. » miauler % un miaulement + Les pneus crissent. >. + Laporte grince. > +Llefeucrépite. > + Letonnerre gronde.> . + Le loup hurle. o + Lasouris co Comment as-tu réussi ? (9) @ 2 fenLES BRUITS adic % Entoure le mot qui peut remplacer le mot en bleu dans chaque colonne. 7 aigu sonner un vacarme fort un chuchotement Pergant grincer un murmure faible un murmure doux || gronder || un tapage || fracassant || _un hurlement agréable | | carillonner un silence léger un éclatement Comment as-tu réussi ? © yo Ecris chaque verbe dans la bonne phrase. orépite - eaplore.- Rawande - some .. tout le temps. Cet éléve parle tout le temps. + Cet éléve ... + Le ballon éclate. » Le ballon .. . Uhorloge carillonne. + Lhorloge .... Le feu craque. + Le feu Comment as-tu réussi ? 6 425, Ecris chaque mot dans la bonne phrase. prope = fracan - gname - muvmune, « Le vacarme des vagues s’entend au loin. Le... . des vagues s’entend au loin. « Onentend le chuchotement des voix. > On entend le .. des voix. + La fille toque a la porte. > Lafille ... ala porte. Sacha a une voix rauque. » Sacha a une voix ‘Comment as-tu réussi ©e6®Objectif s:Je mémorise les mots que jai appri ) 4 elie la définition au mot qui convient, ry hy (= cestce we fait l'orage. 4 2 cy crest frapper 4 la porte. 5 © un klaxon FA sper ce que fait la souris. ® couiner a) Cest ¢ q ° yyyenaun dans les voitures. 5 ° toquer Cest un bruit violent, e : sonnel Les pompiers la font retentir © gronder quand ils vont éteindre un incendie. » Comment as-tu réussi ? gox Lis le texte en bleu. Puis compléte Pautre texte, Les enfants jouent et crient dans la cour. La cloche sonne. Les éléves se rangent dans un joyeux brouhaha. Puis, sur un signe de la maitresse, ils montent dans leur classe sans faire de bruit. Installés 4 leur place, certains commencent a discuter. La maitresse leur demande alors de parler 4 voix basse. chuchoten - retemtit - rilencieurememt - Runbent - cRahut - Ravanden dans la cour. La cloche ae ciseeesssssseeeesesss e Les éléves se rangent dans un joyeux Les enfants jouent et .. . .Puis, sur un signe de la maitresse, ils montent dans leur classe .. . . Installés 4 leur place, certains commencent a <-s..-.. La maitresse leur demande alors de ... 4; Classe les mots par ordre alphabétique. TMurmurer — retentir — gronder — chuchoter — applaudir Comment as-tu réussi ? @) (©)© Colorie le visage correspondant au Objectif 1: enrichis mon vocabulaire. @ve @ Lecole a Pree @ Les fruits et les legumes = @ Les animaux os @ Les vatements = @ Lhabitat _ @ Les métiers - ‘@ Les contes 7 ee @ Les émotions les bruits @ Vécole “@ Les fruits et les legumes @ Les animaux @ es vetements @ Unabicat @ Les métiers @ Les contes @ Les émotions @ les bruits jeeeeee\oee Objectif 2 :/apprends a catégoriser. résultat que tu as obtenu. LR OO OOS O|OS8@ @@0|O9 0/008 |\©8@|6S8/66®@ ©E @|©SO|OO® ©8 @|O©SO|OO®@ © 2|©O8|OO® ©@®@ ©e@®@ ©©® ©©® ©8®@ ©e8® ©8® ©@eonjectif 3:J’apprends a construire des mots. @ Lécole @es fruits et les legumes @ Les animaux @ Les vétements @habitac @ Les métiers @ Les contes e Les émotions @ Les bruits Objectif 4 :Je comprends les synonymes. | Les fruits et les légumes @ Les animaux ®@ Les contes ® Les émotions i ‘@ Les bruits Objectif 4 : Je comprends les contraires. ie @Lécole oe a Qe Les vétements la eo Chabitat = ‘@ Les métiers @@®@ @@® ©@® ©@® @8® ©@® @e8® @e® @6®@ @e® ©e® @@® (JeEXe) ©@® ©e@® ©@6ares De svv_ t que tu as obtenu. ©® Colorie le visage correspondant au resu! Objectif 5 : Je mémorise les mots que j'ai appris. @véecole @ ; : @ Les fruits et les legumes @les animaux ~ - @ Les vétements @Lhabicat @les métiers _ @ Les contes = @ Les emotions a _ @ Les bruits Couverture : Amaud Lhermitte Conception graphique : Amaud Lhermitte Coordination artistique : Domitile Pautonnier Mise en page : Langage Graphique Illustrations : David Cathelin (pp. 6 4 35), Magali Clavelet (pp. 3 i igen eis Ces (p.36 & 47), Isabelle Nicole (pp. 48,54) ‘Acheve dimprimer en France en a06t 2015 par Fimprimerio JOUVE a Mayenne - N* 2226109E. N° céctour 10218142