Preguntas centrales para abordar el tema

1.- Qu es el juego? 2.- Qu es el juego cooperativo? 3.- Cmo se clasifica el juego cooperativo? 4.- Cules son los juegos cooperativos adecuados para cuidar el medio ambiente? 5.- Qu es el medio ambiente? 6.- Cmo se constituye el medio ambiente? 7.- Qu podemos hacer para cuidar nuestro medio ambiente? 8.- Qu caractersticas se deben tomar en cuenta para cuidar el medio ambiente? 9.- Por qu es importante reciclar lo que usamos? 10.- Qu materiales son adecuados para utilizar en los juegos cooperativos? 11.- Cules son los materiales reciclables? 12.- Cules son los materiales de origen natural? 13.- Qu valor le dan al medio ambiente? 14.- De qu manera se relacionan los valores con el cuidado del medio ambiente? 15.- De qu manera beneficia el juego cooperativo para cuidar el medio ambiente? 16.- Qu tipo de evaluacin ser la adecuada para ver que cuidado le dan los alumnos al medio ambiente? 17.- Qu caractersticas tienen los alumnos de 9 y 10 aos? 18.- En qu consiste el sistema clasificatorio de Piaget de acuerdo a las edades en que se encuentran los nios? 19.- De acuerdo a la edad Cul es el mtodo y tcnicas adecuadas para llevarlo a cabo en las sesiones de clases en los nios de 9 y 10 aos? 20.- Cules son los mtodos y tcnicas de enseanza ms adecuados para aplicar los juegos cooperativos?

El juego cooperativo como estrategia para fomentar el cuidado del medio ambiente en los alumnos de quinto ao grupo A de la escuela Primaria Jos Ma. Morelos de Tzicatln Huehuetln el Chico Puebla.

Propsito: Fomentar el cuidado del medio ambiente en los alumnos de 5 A al fortalecer sus valores a travs de juegos cooperativos.

PROCEDIMIENTO PARA ABORDAR EL TEMA Experimentacin de una propuesta didctica.

LNEAS DE REORIENTACIN La corporeidad como base del aprendizaje en educacin fsica.

CAMPO TEMTICO Educacin fsica y gestin escolar.

NCLEO TEMTICO Los nios y adolescentes.

EJE DE ANLISIS Desarrollo corporal y motricidad

Descripcion del tema.

Los juegos cooperativos utilizados en la clase de educacin fsica sern una estrategia adecuada parar fomentar el cuidar el medio ambiente ya que nos ayudan a disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos, promoviendo actitudes de cooperacin, comunicacin y solidaridad; adems facilitan el encuentro con los dems compaeros y al acercamiento a la naturaleza, provocando que el nio actu de una manera ms autnoma y vaya construyendo nuevos hbitos. Todo esto se pretende llevar a cabo a travs del desarrollo y la aplicacin de una propuesta didctica, conformada por planeaciones que abarquen actividades motivadoras y flexibles en relacin a la cooperacin, ya que los juegos plantean una manera de diversin y aprendizaje.

ORIGEN Y DEFINICIN DE JUEGO

La palabra juego proviene del latn iocus que significa divertirse; para los romanos significaba ligereza, frivolidad, pasatiempo, recreo, broma, alegra o diversin, y ludus, ludere, lusus que es el acto de jugar, recreo, competicin; para los germanos spilan, significaba movimiento ligero y suave. El juego tiene una gran relacin con la Educacin Fsica, pues a travs de ste, los nios pueden manifestar sus movimientos y aprender una infinidad de cosas, fomenta su

creatividad, mejoran los niveles de movimiento y desarrollo motriz e intelectual; adems de que les permite conocer las partes de su cuerpo y experimentar los diferentes movimientos que pueden realizar con cada una de las partes de su cuerpo. El juego es una actividad espontanea que exige el cumplimiento de una o varias reglas, libremente elegidas o exige vencer un obstculo; se puede considerar al juego como la actividad ms importante de la infancia, pues el nio, a travs del juego, desarrolla una serie de hbitos intelectuales, fsicos, morales, sociales, etc. Una de las caractersticas que se le atribuye al juego es ser un medio de enseanza-aprendizaje al resultar altamente motivantes parar los educandos.

El jugar es una actividad que los seres humanos desarrollamos desde nuestro nacimiento, los juegos son una creacin intelectual que se vuelve accin: jugar juegos. Estos tienen un inicio, desarrollo y fin. Adems estn regidos por normas o reglas inamovibles, en algunos casos, en otros la recreacin del juego las hace movibles o cambiantes en tanto as lo deseen los jugadores y se encuentran sometidos a reglas en el cual se gana o se pierde. El juego genera un desarrollo integral de la persona ya que existe una relacin paralela entre lo que el nio puede realizar a nivel ldico, motor, intelectual y afectivo, el juego aparece como una actividad ptima y necesaria para comenzar a aprender ya que nos permite vivir completamente el aprendizaje a medida que da lugar a la participacin y a la creatividad del mbito escolar; el juego brinda la oportunidad de saber y de hacer de acuerdo a la madurez e intereses propios del nio, de la misma manera nos brinda la confianza y la cooperacin con nuestros compaeros y el profesor, ya que los alumnos se divierten y disfrutan porque les permite desarrollar habilidades o destrezas y no nada ms se puede practicar en la escuela; si no tambin en nuestro hogar ya que es una actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de quienes lo practican. Es por eso que el juego se determina como una accin u ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales determinados, segn las reglas que se planteen porque es una actividad convencional que permite en el alumno descubrir, conocer a sus compaeros y al entorno. Los juegos preparan al nio a aceptar el triunfo y la derrota, de la misma manera aprenden a respetar normas y a tener metas y objetivos, ya que los nios aprenden a afrontar situaciones diversas que debern enfrentar a lo largo de su vida.

DEFINICIN DE JUEGO COOPERATIVO

Son actividades ldicas cooperativas las que demandan de los jugadores una forma de actuacin orientada hacia el grupo, en el cual dos o ms jugadores no compiten, sino mas bien se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. En otras palabras, es un juego donde grupos de jugadores pueden tomar comportamientos cooperativos, pues el juego es una competicin entre coaliciones de jugadores ms que entre jugadores

individuales. Los juegos cooperativos son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los jugadores promoviendo actitudes de sensibilizacin, cooperacin, comunicacin y solidaridad ya que facilitan el encuentro con otros y el acercamiento a la naturaleza, buscan la participacin de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales, las personas juegan con otros y no contra los otros, juegan para superar desafos u obstculos y no para superar a los otros. Los juegos cooperativos se basan en la utilizacin de estructuras ldicas cooperativas que provocan la manifestacin de sentimientos de aceptacin y de consideracin hacia los integrantes del grupo, destacando el saber compartir, apoyarse mutuamente para conseguir los objetivos propuestos, actitudes que faciliten la adquisicin de aprendizajes en un ambiente relajado, dinmico y divertido. El ser humano puede asumir distintos comportamientos, tienen la posibilidad de enriquecer o de destruir, no slo as mismo sino tambin al ambiente en el que se encuentra; puede ser agresivo o no, puede ser competitivo o solidario, sin dejar de ser competente. El comportamiento es producto de los valores que socialmente recibimos desde los inicios de la vida, de los modelos que vemos y de los refuerzos o estmulos que recibimos por hacer o no ciertas cosas, somos producto de un proceso de socializacin en el cual se nos ensea a valorar comportamientos constructivos o destructivos. Se seala que el comportamiento competitivo o cooperativo se condiciona por el nfasis de las estructuras dentro de esta sociedad, las metas que persiguen los individuos as como los medios que utilizan para alcanzarlas, se determinan culturalmente, la persona no es competitiva por naturaleza, aprende, socialmente, comportamientos competitivos o cooperativos. La cooperacin es una alternativa que puede ayudar a solucionar problemas y conflictos, si el juego tiene presente los valores de solidaridad y cooperacin, podemos experimentar el poder que tenemos cada uno de nosotros para proponer colectivamente soluciones creativas a los problemas que nos presenta la realidad

en que vivimos, al hablar de cooperacin en los juegos, significa que podemos ser protagonistas en otros procesos de cambio que permita mejorar la calidad de vida y contribuir a mejorar las condiciones en que se encuentra el medio ambiente. La cooperacin est directamente relacionada con la comunicacin, la cohesin, la confianza, la autoestima y el desarrollo de las destrezas para una interrelacin social positiva. Los juegos cooperativos tambin pueden definirse como aquellos en que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes, de este modo las actividades cooperativas en general y los juegos cooperativos en particular pueden convertirse en un importante recurso al promover una educacin fsica en valores. A continuacin se mencionarn algunos autores que definen al juego cooperativo. El canadiense Terri Orlick considera al juego cooperativo como una actividad liberadora ya que: Libera de la competicin. El objetivo es que todas las personas participen para alcanzar una meta comn. Libera de la eliminacin. Ya que se busca la participacin de todos, la inclusin en vez de la exclusin. Libera para crear. Las reglas son flexibles y los propios participantes pueden cambiarlas para favorecer una mayor participacin o diversin. Libera la posibilidad de elegir. Los jugadores tienen en sus manos la decisin de participar, de cambiar las normas, de regular los conflictos, etctera. Libera de la agresin. Dado que el resultado se alcanza por la unin de esfuerzos, desaparecen los comportamientos agresivos haca los dems. Para el uruguayo Enrique Prez Oliveras los juegos cooperativos pueden estimular el desarrollo de: Las capacidades necesarias para poder resolver problemas que se les presenten al realizar la actividad.

La sensibilidad necesaria para aprender a convivir con las diferencias de los dems. Las capacidades necesarias para poder expresar sentimientos, emociones, conocimientos, experiencias, afectos y preocupaciones.

CLASIFICACIN DEL JUEGO COOPERATIVO

El juego cooperativo se clasifica en los juegos en equipo, ya que esto le permite a los alumnos interacten con sus dems compaeros para as buscar juntos una respuesta al problema que se les presente y los alumnos aprenden a compartir y a confiar en los dems y en ellos mismos, adems les permite desarrollar la

autoconfianza para as obtener un buen resultado ya que todos los alumnos son bien aceptados para realizar alguna actividad y de la misma manera favorece en los participantes el desarrollo de habilidades sociales, de actitudes de empata, cooperacin, solidaridad y dialogo. Es por eso que al desarrollar cada una de las actividades propuestas los alumnos desarrollan sentimientos positivos hacia s mismos y haca los dems, teniendo conciencia de las deferentes posibilidades y limitaciones propias y de los compaeros. De tal manera que los juegos cooperativos se pueden clasificar como juegos en equipo ya que todos cooperan, todos ganan y nadie pierde de la misma manera todos encuentran una diversin al realizarlos ya que este tipo de juego se dirige a que el alumno vaya tomando confianza en s mismo descartando el miedo al fallo, al fracaso o al ridculo de tal modo que no es fcil desarrollar sentimientos de confianza y aceptacin en un grupo, porque es una tarea muy lenta en la que los juegos cooperativos pueden desempear una labor importante.

ORIGEN Y DEFINICIN DE MEDIO AMBIENTE

El origen de la palabra medio procede del latn mdium (forma neutra) como objetivo, del latn medius (forma masculina). La palabra ambiente procede del latn ambiens-ambientis y esta de ambere rodear, estar a ambos lados. La expresin medio ambiente podra ser considerada un pleonasmo ya que los dos elementos

de dicho vocablo tienen una aceptacin coincidente con la aceptacin que tienen cuando van juntos, sin embargo, ambas palabras por separado tienen otras aceptaciones y es el contexto el que permite su comprensin. El medio ambiente es el producto de la interaccin dinmica de todos los elementos, objetos y seres vivos presentes en un lugar o entorno, ya que afecta a los seres vivos y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. El medio ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra poblacin, colegio, hogar y en los sitios que nos encontremos. Para eso nos trae como consecuencia los daos que causamos da con da a nuestro planeta, por ese motivo debemos entender que el cuidado y preservacin del medio ambiente no es responsabilidad solamente de las Ciencias Naturales, si no de todos. Hasta el momento hemos tenido una visin reduccionista del medio ambiente al analizar solamente su parte externa, biolgica, natural y no enfocarlo como un sistema sociedad-naturaleza. A lo largo de la evolucin, las plantas y animales han desarrollado una tolerancia para resistir ciertas limitaciones del medio, esta tolerancia o adaptacin les permite vivir en condiciones ambintales que pueden o no ser aptas para otras especies. Dentro del medio ambiente existen dos aspectos bsicos, que influyen recprocamente: Los aspectos fsicos-biolgicos, que se pueden dividir en abiticos y biticos Los factores abiticos los constituyen el clima (insolacin, lluvia y temperatura), el suelo (composicin, estructura y espesor), la geografa (altitud, latitud, orientacin e inclinacin de la ladera, cercana de mares y ocanos). Los factores biticos son; la vegetacin, los animales y microorganismos, puede tratarse de la presencia o ausencia de representantes de su misma especie o de otras especies.

QUE CONSTITUYE EL MEDIO AMBIENTE

Son varios los componentes que constituyen nuestro medio ambiente, unos de los principales son:

La atmosfera: es la envoltura gaseosa que rodea a la tierra y est formada por una serie de capas de distintas caractersticas en cuanto a composicin y comportamiento y su funcin es proteger la tierra de la radiacin ultravioleta ya que permite le existencia de vida y sta se encuentra compuesta por una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxigeno, hidrogeno, dixido de carbono y partculas de polvo. El agua: es una sustancia abitica la ms importante de la tierra y uno de los principales constituyentes del medio en que vivimos y de la materia viva. En estado liquido un gran porcentaje de la superficie terrestre est cubierta por agua que se distribuye por cuencas saladas y dulces, las primeras forman los ocanos y mares; lagos y lagunas en definitiva, el agua es el principal fundamento de la vida vegetal y animal y por tanto, es el medio ideal para la vida, es por eso que las diversas formas de vida prosperan all donde hay agua. Cuando se arroja basura, desechos de las fabricas y desperdicios a las aguas que van al mar existe peligro de matar a los peces y otros seres que viven all, es por eso que no debemos desperdiciar el agua, mucho menos contaminarla. El suelo: es la capa que forma la superficie de la tierra y en ella viven las races de las plantas y tambin algunos animales. Se encuentra compuesta por una gran cantidad de elementos como: arena, piedras, sales, restos de seres vivos, aire y agua, su formacin se debe a que el agua de lluvia penetra entre la rocas y, al congelarse, se rompen formando piedras ms pequeas. Las races de las plantas continan desmenuzando las rocas aun ms y los microorganismos ayudan a formar el suelo produciendo humus. Una de las causas de la degradacin o destruccin del suelo es: La erosin: consiste en el desgaste y fragmentacin de los materiales de la superficie terrestre por accin del agua, el viento, etctera. Los fragmentos que se desprenden reciben el nombre de detritos. Trasporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.

Sedimentacin: consiste en el depsito de los materiales transportados, los materiales transportados reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cimentan originan las rocas sedimentarias. El clima: es el estado medio de la atmosfera de un lugar determinado a base de los datos correspondientes a un intervalo de varias dcadas, tambin le dan vida a las plantas y a los seres humanos ya que recibimos la energa solar porque la temperatura desciende a medida que nos alejamos del ecuador o cuando aumenta la altitud, en el primer caso, porque al varar la latitud, vara la inclinacin de los rayos solares que generan calor y en segundo caso, la densidad del aire disminuye gradualmente al aumentar la altura, perdiendo la capacidad de retener el calor del sol. Los factores naturales que afectan al clima son la latitud, altitud, orientacin del relieve, continentalidad (o distancia al mar) y corrientes marinas. Segn se refiera al mundo, a una zona o regin, o a una localidad concreta se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima), respectivamente. El clima es un sistema complejo por lo que su comportamiento es difcil de predecir. Por una parte hay tendencias a largo plazo, debidas, normalmente, a variaciones sistemticas como la de la concentracin de los gases de efecto invernadero, la de la radiacin solar o los cambios orbitales. Por otra, parte existen fluctuaciones ms o menos caticas debidas a la interaccin entre forzamientos, retroalimentaciones y moderadores. El viento: es el movimiento de gases o partculas cargadas del sol a travs del espacio. Los vientos se suelen clasificar segn su dimensin espacial, la velocidad, los tipos de fuerza que causan, las regiones donde se producen y sus efectos, segn se originen en zonas hmedas o secas, puedan aportar humedad o aumentar la sequedad del suelo. Asimismo, determinan cambios de temperatura y algunos fenmenos atmosfricos, como huracanes y tornados. Tambin tienen un efecto mecnico que causa erosin del terreno y acta sobre la vegetacin: arranca hojas y ramas secas y transporta polen y semillas. Los vientos secos y clidos aumentan la evaporacin de la humedad que se produce .

Los rboles y las plantas: adems de generar oxigeno y absorber dixido de carbono, purifican el aire, absorben gases contaminantes, regulan la humedad y la temperatura ambientales, atenan el ruido, retienen el polvo y al carecer de colores agresivos, tienen un efecto sedante sobre las personas. Al elevar el grado de humedad en el aire, evitan que se resequen nuestras vas respiratorias, lo que nos protege de irritaciones en la mucosa respiratoria. La gente normalmente est rodeada de un ambiente esttico, siendo los rboles los que ofrecen aspectos como el color, el olor, el sonido, todos ellos cambiantes segn las estaciones, induciendo al ser humano a recordar los diferentes ciclos naturales. Los rboles proporcionan a las personas sensaciones de confort, las cules ayudan a eliminar la tensin nerviosa o emocional, y mejoran la salud contribuyendo al equilibrio psicolgico. Adems de aves, los rboles cobijan y alimentan a una multitud de insectos y de pequeos animales que son necesarios para el buen funcionamiento de la cadena alimentaria y del ecosistema del cual forman parte, es por eso que no debemos maltratar los rboles ni mucho menos cortarlos.

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Cuidar el medio ambiente es una tarea que todos debemos realizar, es por eso que no debemos desperdiciar los recursos como es el agua o las reas verdes de los que todos nos beneficiamos y as contribuir al equilibrio del planeta. Una de las prcticas ms recomendables es reducir, reciclar y reutilizar, esto se aboca principalmente a las cosas de vidrio, papel y plstico. Par eso debemos de colaborar y promover cambios de actitud hacia temas ambintales. Es por eso que debemos tomar en cuenta lo siguiente: No tirar basura en los lugares que nos encontremos, hay que separarla y

colocarla en bolsas, segn la clase de elemento ya sea orgnico o inorgnico y depositarla en los recolectores correspondientes. No maltratar los rboles, mucho menos cortarlos, es reforestar zonas. mejor plantarlos para

No malgastar la electricidad, mejor apagar la luz cuando salga de las habitaciones, no dejar las televisiones encendidas y los dems aparatos. No tirar mucha agua, mejor hay que reducir el consumo en actividades domesticas, y hacer conciencia de su uso. No usar productos que daen la capa de ozono.

LO QUE DEBEMOS HACER PARA MEJORAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE

Organizar y participar en programas de educacin y concientizacin ambiental, a fin de resolver problemas ambientales de la comunidad. Participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de reas comunes: calles, avenidas, pasillos de edificios, canchas deportivas. .

Conservar limpios y en buen estado los parques, plazas y reas deportivas. Evitar el uso de productos no biodegradables o no reciclables.

Utilizar la dosis adecuada y permitida de fertilizantes, herbicidas y/o pesticidas en las tareas agrcolas.

Evitar la destruccin de la vegetacin, bien sea por la tala, la quema o por incendios de vegetacin. No arrojar desechos en ros y quebradas.

CARACTERSTICAS QUE SE DEBEN TOMAR MEDIO AMBIENTE

AL CUIDAR EL

Hoy en da debemos de cooperar para tener un ambiente sano para que as nuestros hijos o nietos respiren un mejor aire, es por eso que ya es una obligacin y una necesidad que tienen los gobiernos, las industrias y los ciudadanos que se conviertan en agentes de desarrollo sostenible y equitativo, y promover cambios de actitud hacia temas ambientales y as abogar por la colaboracin que garantice a todas las naciones y los pueblos disfrutar de un seguro y prospero futuro. Es por

esa razn que es muy importante aprender a reciclar o separar los residuos, proporcionando bolsas de diferentes colores para que las familias separen sus residuos y se puedan reciclar algunos elementos, de la misma manera se pueden hacer en los parques y elaborar botes llamativos para motivar a colocar la basura en su lugar y separndola en donde se indique.

LA IMPORTANCIA DE RECICLAR LO QUE USAMOS

El reciclar lo que se usa es muy importante, para ayudar a mejorar el ambiente ya que existen varias causas por las que se ha afectado el equilibrio natural debido a la cantidad enorme de basura que, cada da producimos como son; los desechos orgnicos e inorgnicos, para esto, se tiene que iniciar a clasificar la basura, separndola para que se pueda reciclar; entre los materiales que se pueden reciclar se encuentran: el papel, el vidrio, el plstico y el metal, los cuales, bien limpios, pueden volverse a usar dentro de la casa, o bien venderse a centros que se dedican a recopilarlos, mientras que con los desechos orgnicos se puede hacer una composta que consiste en partir los desechos en pequeos pedazos y cubrirlos con tierra en una caja, una vez que tenga varias capas de esto y que pasando algn tiempo se puede usar como tierra para las plantas y gracias a esto tiene como fin transformar estos desechos en algo til y no desperdiciarlos, as mismo dar el ejemplo a las dems personas, nios, jvenes para que nos puedan ayudar a colectar desechos y despus clasificarlos de acuerdo a donde correspondan para que as ellos se estimulen y hacer una cultura del medio

ambiente. Para que despus ellos ms adelante tengan la oportunidad de proporcionarlo y obtener buenos resultados con la colaboracin de las personas; porque si todos apoyamos podemos prevenir las enfermedades y si no lo hacemos se pueden causar graves consecuencias a las comunidades como son las enfermedades entre las cuales se encuentra el dengue, producida por el acumulamiento de basura y estancamiento de aguas negras es por eso que hoy estos desechos son un problema de difcil solucin de esta manera resulta claro

que el desecho representa un grave problema ambiental, de este modo se puede disear un proyecto con la capacidad de recuperar dichos plsticos que hayan sido desechados por la sociedad y as obtener buen resultado en el cuidado del medio ambiente. Los nios en la calle pueden ayudar a colectar desechos y

clasificarlos, su cooperacin los estimula a crear una cultura del medio ambiente que ms adelante ellos ensearn.

MATERIALES ADECUADOS PARA LA UTILIZACIN DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS.

El material es uno de los recursos didcticos ms adecuados para ser utilizados en los juegos cooperativos ya que stos permiten la colaboracin de los alumnos para utilizarlos en las sesiones de educacin fsica, y se pueden clasificar en: Material de fabricacin propia: este puede ser fabricado por nosotros mismos o nuestros alumnos y es de muy bajo costo ya que no tenemos que recurrir al mercado del material. Materiales y recursos alternativos: son materiales de recuperacin o materias y recursos convencionales a los que hemos dado otra utilizacin y que normalmente usamos para actividades no ldicas, muy familiares en nuestra vida diaria por ejemplo: cucharas, bolsas, cajas, etc.. Adems de que la utilizacin de estos materiales ayuda al mismo tiempo a cuidar de nuestro medio ambiente ya que le podemos dar una utilizacin y convertirlos en un excelente recurso en las sesiones de clase que se lleven a cabo.

MATERIALES RECICLABLES.
Son aquellos productos de desecho a los que despus le podemos dar una nueva utilizacin para la realizacin en las actividades y normalmente lo podemos conseguir en la casa, calle etc. A continuacin describiremos algunos materiales y la utilizacin que le podemos dar:

Hojas de peridicos y revistas: stas las podemos conseguir con mucha facilidad por lo que podemos reunir varios peridicos y trabajar contenidos relacionados con la expresin corporal, equilibrio e incluso el control de la respiracin sobre cuidado del medio ambiente se puede hacer enseando a los alumnos a reciclar y los problemas que causa seguir contaminando. Las latas: stas podemos utilizarlas como objetos al trabajar el equilibrio, las habilidades y de la misma manera el cuidado del medio ambiente y son fciles de conseguir ya que una vez terminado el liquido que contenga las podemos guardar. Botellas de plstico: estos pueden servir como bolos llenndolas con un poco de arena o pintndolos, tambin las podemos utilizar para sealar recorridos, a modo de conos o incluso para marcar porteras, insertndole un palo en cada botella como si fuera un poste. Tapas: stas pueden ser utilizadas como objeto de lanzamiento, aunque en algunos casos tambin las podemos lastrar, utilizando un poco de cinta de empaquetar y arena para que estn mejor. Bolsas de plstico: stas lo podemos utilizar como si fueran casacas, tambin una bolsa con aire, a la que hemos hecho un nudo, nos puede servir como globo. Envases de yogur: estos son un recurso magnfico para el trabajo del equilibrio, ya que son dispuestos por el suelo y permiten el trabajo de contenidos relacionados con la percepcin espacial. Tela o ropa vieja: son un excelente recurso para el trabajo ya que normalmente pueden usarse para mantear objetos. Cajas de cartn: dependiendo el tamao que nos interese le podemos dar diferentes usos, ya que es un material que nos puede servir para el trabajo que se necesite. Es por eso que es muy importante utilizar el material que normalmente ya no lo necesitamos y que le podemos dar diferentes usos, fomentando la imaginacin de cada una de los alumnos.

MATERIALES DE ORIGEN NATURAL

Estos son generados por la propia naturaleza y que despus podemos darles utilizacin para llevar a cabo en las sesiones de clase y algunos de estos materiales son: Ramas: Estas se pueden utilizar como picas, y se pueden dispersar en el suelo ya que permiten la realizacin de las actividades, las ramas pequeas y gruesas pueden servir como objeto para ser lanzado contra otras. Piedras: La utilidad vendr por su forma, tamao y textura, ya que se puede trabajar con ellas; los lanzamientos a blanco fijo y aspectos sensoriales y las piedras grandes pueden servir para subirse encima y trabajar el equilibrio para la prctica de otros juegos. Hojas de los arboles: en otoo se pueden recoger cantidad de hojas que nos permitan abordar algunas actividades. Es por eso que debemos cuidar el medio ambiente, ya que nos brinda mucho material para realizar alguna actividad ya sea en la casa o en la escuela.

EL VALOR QUE LE DAN AL MEDIO AMBIENTE

Es el valor que nos hace considerar y actuar a favor de la proteccin del medio ambiente, los recursos naturales y toda forma de vida, incluyendo la propia. Pensar en la naturaleza y la cultura ecolgica, nos ubica en una situacin un tanto incierta. Por una parte, vienen a nuestra mente los grupos verdes con iniciativas de todo tipo: la proteccin de las especies, el medio ambiente y los recursos naturales, donde son muchos los que participan y se comprometen, pero adquieren un matiz de exageracin a los ojos de los dems: para la inmensa mayora de las personas, luchar por la proteccin de las ballenas tiene poco sentido, sobre todo si en el lugar donde vive se encuentra alejado del mar. De tal motivo que nosotros como persona nos preocupamos nada ms en nosotros y los cuidados que uno requiere como la alimentacin, hacer un poco de ejercicio, prevenir las enfermedades etctera. Sin embargo, el descuido voluntario de estos y otros aspectos igualmente importantes, afecta a nuestra salud, por eso, es imposible pensar en preocuparse de lo que ocurre en el exterior, cuando somos

incapaces de cuidarnos a nosotros mismos para esto debemos de tomar conciencia sobre el medio ambiente y el cuidado que tambin el requiere y as podemos darnos cuenta, que as como nosotros adquirimos un cuidado, tambin el medio ambiente se lo merece. Ahora podemos darnos cuenta, que el cuidado de nuestra persona y mejorar cualitativamente nuestros hbitos, nos llevar a conservar nuestro entorno inmediato en ptimas condiciones y de esta manera, comprender en toda su extensin las grandes y pequeas iniciativas ecolgicas, es por eso que debemos recoger envolturas, papeles, y residuos de comida para depositarlos en su lugar.. Para muchas personas, es inexplicable la preocupacin sobre la gravedad de un incendio, un derrame de petrleo en el mar o la contaminacin en el ro pero es muy difcil comprender esta situacin si vivimos en otro espacio y ellos habitan ah y consideran como parte de su responsabilidad de la misma manera as como tenemos cuidado de nuestra casa, el que se encuentre limpia tambin tenemos la obligacin de hacer lo mismo con nuestras calles, parques o comunidad. De tal manera debemos de tener conciencia del valor que requiere nuestro planeta y as tratar de mejorarlo para contribuir en la proteccin de nuestra comunidad,

comprometindonos por servir a los dems, procurando espacios limpios que faciliten un modo de vida digno para todos. Para vivir este valor desde tu situacin personal y de acuerdo a tus posibilidades, puedes comenzar por: Cuidar tu salud prudentemente y sin caer en exageraciones. Reforzar los hbitos personales de orden y limpieza, en el hogar, lugares que visitamos frecuentemente y calles, no es lo mismo arrojar un papel y que caiga a un lado del cesto, que depositarlo dentro. Respetar las normas del cuidado ambiental de todo lugar (reas de fumadores, depositar la basura, no dar cualquier alimento a los animales del zoolgico, no encender fuego etc.). Promover alguna campaa ecolgica sencilla en la escuela.

Quien vive este valor en la medida de sus posibilidades y con acciones concretas,

demuestra un serio compromiso por el bienestar de sus semejantes, con quienes se solidariza para realizar una labor ms efectiva, pues su actitud no depende de la moda o el fanatismo, sino por la firme determinacin de mejorar el mundo en el que vivimos.

MANERA QUE SE RELACIONAN LOS VALORES CON EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
El tema de los valores tradicionalmente no est ligado a los aspectos referentes a la naturaleza y al medioambiente ya que existen varias personas que no le toman importancia a cuidar el medio ambiente, es por eso que la educacin en valores pretende cambiar cada uno de los hbitos, la escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clasificar el sistema de valores que se oculta detrs de una intervencin ambiental, el objetivo de la educacin ambiental, con relacin al tema de los valores, es permitir a la comunidad educativa avanzar en la construccin de conductas, criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad, puesto que como ya sabemos, la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones, adems que propone valorar bajo otras condiciones de la desaparicin de una especie o bien el valorar el medio ambiente y todo lo que lo conforma, tambin mencionaremos que debemos tener presente no slo la sostenibilidad de la sociedad, sino tambin la del planeta, ya que cualquier decisin ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares, para eso debemos tener en cuenta que debemos de valorar cada cosa que nos brinda el medio ambiente. Existen varios elementos o componentes de cmo valorar el medio ambiente uno de ellos es: La adaptacin y reconocimiento de s mismo, es decir de socializacin o adquisicin de convivencia en: un primer momento de adaptacin y

reconocimiento de s mismo, es decir de socializacin o adquisicin de pautas sociales bsicas de convivencia de las propias decisiones o posiciones que se valoran, un segundo momento, tiene que ver con la incorporacin de aquellos elementos culturales y de valor que son normativos deseables, como la justicia, la

libertad, la igualdad, la solidaridad, las formas democrticas de convivencia, un tercer momento hace referencia a las adquisiciones procedimentales para la construccin de la personalidad moral, tales como las capacidades para el juicio, la comprensin y autorregulacin, y en general las formas para el dilogo y la sensibilidad moral, capaces de permitir la pluralidad y la democracia; por ltimo, se trata de edificar la personalidad moral como la propia biografa, en tanto cristalizacin de valores y espacio de diferenciacin, que permita una nocin de felicidad por la vida, que cada cual reconoce que mereci ser vivida. En el marco de la Educacin Ambiental, la educacin de los valores debe, en primer lugar, permitir a la persona revelarse a s misma los elementos de su propio sistema de valores (no siempre coherentes!) y, en segundo lugar, clasificar sus principales componentes. Seguidamente deber poder justificar mejor su apego a ciertos valores, que ya son ms fciles de expresar, en este caso a un conjunto de valores universales o principios ticos, como la tolerancia, y la responsabilidad. En este caso, la dimensin ambiental es un compromiso con la accin, y por consiguiente las formas de reconocimiento de s mismo, para identificar nuestras imgenes y deseos que, proyectados al futuro, nos exigen un compromiso con el medio ambiente. Como vemos, aparece la necesidad de responsabilidad intergeneracional, que es el corazn de la sostenibilidad. Responsabilidad hacia el futuro.

EVALUACIN ADECUADA PARA VER QUE CUIDADO LE DAN AL MEDIO AMBIENTE

La evaluacin es muy importante dentro de las sesiones de educacin fsica ya que su objetivo principal es la valoracin de la consecucin por parte del alumno de los objetivos planeados, para eso existen tres protagonistas del proceso educativo que se tienen que evaluar como son: La evaluacin del alumno: se basa en la constatacin de la progresiva adquisicin de los conocimientos tanto tericos como prcticos que tienen los alumnos de acuerdo al tema que se trate y sobre lo que se est realizando.

La evaluacin del proceso: se basa en determinar cules son o han sido los resultados y utilizarlos como referencia para constatar si se ha logrado, y hasta qu punto se pudo llegar a mejorar lo que se pretenda. Y finalmente la evaluacin del profesor que consiste en la prctica docente y de cmo l, es que puede iniciar mejorando para as trasmitrsela a los alumnos ya que debe concebirse con criterios positivos y de orientacin de estimulo y como parte imprescindible en la formacin de el mismo. De esta manera se ha considerado la escala de clasificacin la ms adecuada ya que pretende clasificar los comportamientos motrices de habilidad, actividad o tarea realizada por los alumnos en un nivel determinado de una escala que puede tener varios niveles, pero siempre tiene los extremos definidos. Por tal motivo que existen diferentes finalidades de la evaluacin ya que debemos entenderla como una ayuda en la elaboracin de la propuesta didctica, para esto lo que se pretende con la evaluacin principalmente es ver cmo es que los alumnos cuidan el medio donde se encuentran, el conocimiento que tienen sobre el tema y orientarlo sobre qu es lo que se va a trabajar y que es lo que se pretende mejorar y principalmente el valor que le dan al cuidar el medio ambiente.

CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DE 9 Y 10 AOS

Los nios de 9 y 10 aos de edad, de acuerdo a Jean Piaget atraviesan una etapa en la que cognitivamente ya est entrando en la etapa llamada de las operaciones formales o concretas, en donde el nio comienza a realizar operaciones, conceptos de mayor complejidad y empieza a tomar conciencia de que estn dejando de ser nios, aunque su cerebro aun piensa como nio, el fsico ya dejar de serlo para pasar a ser, poco a poco, el de un adolescente e inicia a percibir cambios fsicos importantes dentro de l. Es por eso que el nio comenzar a enfrentar un duelo por la niez que est perdiendo y comenzar a preocuparse por crear su propia identidad separndose poco a poco de forma ms profunda del grupo familiar aunque esto puede variar

segn el nio y que empezar a manifestar una trasformacin que a l se le har extrao ya que sera algo nuevo lo que l va estar experimentando y empezar a liberarse del egocentrismo infantil adquiriendo un pensamiento ms objetivo y ya es capaz de entrever la idea de causa, pero su pensamiento an posee una estructura en la que descubre las relaciones causa-efecto ms por intuicin que por un proceso reflexivo, que es el pensamiento preconceptual en donde inician los intereses especiales y los nios entienden ya bien lo que leen y tienen una imaginacin viva y una memoria que se desarrolla rpidamente que les permite aprender y retener gran cantidad de datos, de la misma manera desarrolla el proceso de localizacin y obtienen la capacidad de una observacin ms objetiva que se orientar al estudio del medio local, donde deja de ser una realidad global para convertirse en objeto de anlisis, estas observaciones son ms directas y analticas ya que proporcionan elementos para razonar, clasificar y captar la interdependencia de unos hechos con otros y ya empiezan a adquirir la comprensin de los fenmenos naturales de la vida humana. La memoria puede ser el medio para el aprendizaje de un vocabulario fundamental al igual de una retencin de los datos imprescindibles, y se debe orientar al nio a que utilice sus conocimientos elementales de otras materias para una mejor comprensin e integracin.

MTODOS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE ADECUADAS EN LAS SESIONES DE CLASE EN NIOS DE 9 Y 10 AOS

Los mtodos y tcnicas de enseanza ms adecuadas de acuerdo a la edad en que se encuentran los alumnos para llevarlos a cabo en las sesiones de

educacin fsica, es el mtodo deductivo ya que en este tipo de argumentacin o planeacin se pasa por lo general a lo particular, es decir la forma de llegar a la conclusin es analizado y por lo tanto el sujeto que aprende a travs de este mtodo se ve forzado al ir siguiendo lgicamente una serie de premisas que se presentan de manera abstracta o que el sujeto debe construir para llegar a una conclusin final, que puede ser falsa o verdadera, por lo tanto las tcnicas que

mejor resultado darn parar el aprendizaje a partir de 3 ao de primaria sern relacionados con la deduccin, por tal motivo ellos ya buscan estrategias que faciliten en la realizacin de cada una de las actividades que se tienen que realizar. Las tcnicas son el mando directo y asignacin de tareas, como se mencionaba ya que el alumno tiene mayor conciencia de que es lo que quieren mejorar. El mando directo: Son las indicaciones que los alumnos adquieren por el maestro, que le permitir tener un buen control de clase y a la buena realizacin de cada una de las actividades. Asignacin de tareas: Son aquellas indicaciones que el profesor dar a los

alumnos que es lo que se va a realizar durante las actividades para que tenga xito en lo que se quiere mejorar.