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FORO EDUCATIVO NACIONAL

DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS

“Formación en Competencias
Matemáticas e Interacción
Social en el Aula, ”
Bogotá, Octubre de 2006
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS AL ÁREA DE
MATEMÁTICAS

BOGOTÁ- COLOMBIA
OCTUBRE DE 2006
IDENTIFICACIÓN BÁSICA
Institución IE LOS FUNDADORES
Sector (Privado/Oficial) (Urbano/Rural) Oficial- Urbano
Municipio Montenegro Quindío
Nombre de la Introducción de Nuevas
Experiencia Tecnologías al Área de
Matemáticas.
Grados en que se 9º, 10º y 11º
desarrolla
Año de inicio ABRIL 2000
EL PROBLEMA…
• Los bajos resultados obtenidos en las
pruebas TIMMS para matemáticas.
• Mejoramiento en el desarrollo de los
diferentes tipos de pensamiento
matemático.
• Apropiación de herramientas tecnológicas
como mediadoras de los procesos
matemáticos.
• Investigación escolar del docente.
…EL PROBLEMA (2)
• El aprendizaje de conceptos aislados y fórmulas
algorítmicas de soluciones a “situaciones
problema” ha de dar paso a nuevos rumbos
donde el docente sea artífice del
redescubrimiento de las leyes que rigen las
operatorias matemáticas y sirva de referente a
los alumnos que está orientando. La
investigación en clase debe ser en cierta forma
el pan de cada día, el profesor no es el
depositario de la verdad acabada y por el
contrario debe asumir su profesión con una
dinámica de constante aprendizaje.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR….
Se trata de considerar como lo más
importante:
• Que el alumno manipule los objetos
matemáticos.
• Que active su propia capacidad mental
• Que reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento con el fin de mejorarlo
conscientemente.
…COMPETENCIAS A
DESARROLLAR (2)
• Que de ser posible, haga transferencias de
estas actividades a otros aspectos de su trabajo
mental.
• Que adquiera confianza en si mismo
• Que se divierta con su propia actividad mental.
• Que se prepare así para otros problemas de la
ciencia y, posiblemente de su vida cotidiana.
• Que se prepare para los nuevos retos de la
tecnología y de la ciencia.
OBJETIVO

• Desarrollar habilidades en los diferentes


tipos de pensamiento matemático
(Numérico, Geométrico, de Medida,
Estadístico y Variacional), apoyados en el
uso de nuevas Tecnologías (Calculadora
graficadora TI 92 Plus, View Screen, CBl
y CBR).
• Utilizar la tecnología como mediadora en
la solución de situaciones problémicas.
METODOLOGÍA…
• Al grupo de estudiantes se le presentan una
serie de situaciones problema en las cuales
priman los interrogantes asociados con la
actividad en cuestión, los estudiantes deben ir
encontrando posibles soluciones, la actividad
misma se presta para aceptar o desechar
algunas de las respuestas sugeridas.
• El conocimiento matemático se depura cuando
la clase expone las respuestas encontradas y
allí mismo se decide cual sería la que mejor se
aproxima a la pregunta planteada.
…METODOLOGÍA . (2)
• No hay verdades absolutas y es aquí donde
realmente está la magia del método, el grado de
verdad depende de la mayor o menor
aceptación racional de la respuesta brindada, el
profesor no es el dueño de la verdad, solamente
es un árbitro o juez de las “verdades” que se
van encontrando.
• El conocimiento es construido por los que
aprenden y no transmitido por los que enseñan,
dado que no se aprende pasivamente sino a
través de la actividad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Se evalúa continuamente al estudiante en
comportamientos que muestren su trabajo
cotidiano: su actitud, su dedicación, su interés,
su participación, su capacidad de diferenciación
en algún área o asignatura en particular, su
habilidad para asimilar y comprender
informaciones y procedimientos, su refinamiento
progresivo en los métodos para conocer, para
analizar, crear y resolver problemas y su
inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos
o respuestas para las situaciones.
RECURSOS
• 20 Calculadoras graficadoras TI 92 Plus de la
Texas.
• 1 View Screen
• 1 Retroproyector de acetatos
• 2 CBL y 2 CBR
• Sensores de Temperatura, Electricidad y
Movimiento.
• Software Graph Link para comunicar las
calculadoras con el computador.
• Software gratuito de internet para la realización
de actividades de laboratorio.
DIFICULTADES
• Cambio de grupos de clase en cada año, se le
pierde continuidad al proyecto.
• Grupos muy numerosos lo que dificulta el
acceso a los equipos de cómputo.
• Falta de una red de apoyo para verificar y
compartir los avances del proyecto a nivel
nacional.
• Poco compromiso por parte de los compañeros
de área para enfrentar nuevos retos en métodos
de enseñanza-aprendizaje (miedo a la
tecnología?).
• Poco estímulo al docente-investigador.
LOGROS
• Buena aceptación de la asignatura.
• Buen desarrollo en la interpretación de gráficas.
• Adquisición de destreza instrumental.
• Participación individual en tareas colectivas
• Capacidad de reflexionar, críticamente, sobre lo
que se aprende, lee o escribe.
• Interés por ampliar los conocimientos discutidos
en el aula.
• Capacidad de argumentar ante situaciones de la
asignatura o de otras asignaturas.
PRODUCTOS
• Libros editados por el MEN que recogen algunas de las
experiencias llevadas a cabo en los diferentes departamentos
del país.
• Un buen número de talleres para alumnos desde el grado sexto
hasta el undécimo, tanto en matemáticas como en Física .
• Experiencias presentadas en varios congresos de matemáticas
en la Universidad del Quindío.
• Talleres de formación para docentes en Armenia, Quimbaya y
Montenegro sobre Matemáticas y Física.
• Experiencia sobre determinación de temperatura promedio en
Circasia y Montenegro, presentada por alumnos de la IE los
Fundadores en la Feria de la Ciencia en Quimbaya (2005).
• Ponencia “De la idea al diseño y del diseño a la idea”,
presentada en el colegio Champagnat de la ciudad de Ibagué.
ENFOQUE TEORICO QUE
FUNDAMENTA LA EXPERIENCIA
El apoyo en las investigaciones acerca del aprendizaje realizadas
por la psicología son el referente obligado para el entendimiento de
los procesos que subyacen en la apropiación de conceptos y en la
forma en que las personas aprenden. Ya no es la meta enseñar
por enseñar sino que se abren nuevas perspectivas y por tal
razón lo que se busca ahora es enseñar a aprender, los conceptos
son los referentes más no son la meta, el alumno de hoy debe
conocer a fondo herramientas que le permitan apropiarse de
determinado concepto en el momento en que lo necesite, y el
maestro de hoy debe conocer cómo es el proceso que se desarrolla
a nivel neural cuando un nuevo concepto es asimilado y apropiado
en forma de conocimiento significativo.

“ No basta con que el maestro haya hecho las construcciones


mentales, cada estudiante necesita a su vez realizarlas; en eso
nada ni nadie lo puede reemplazar. ”
RETOS
• Formar alumnos del grado 11 como
multiplicadores del proyecto, podrían prestar su
servicio social como apoyo docente.
• Crear grupos de investigación donde se
involucren docentes y alumnos.
• Realizar estudios comparativos basados en las
pruebas SABER e ICFES con el objetivo de
conocer si se mejoran los resultados.
• Y tal vez el mayor de los retos: continuar
luchando en medio de tantas adversidades por
mejorar las condiciones de apropiación del
conocimiento tecnológico en los jóvenes de
nuestra patria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LOS FUNDADORES

Presentado por Ariel Agudelo G.


Octubre de 2006
Bogotá Octubre de 2006