Facultad: Ingeniera Escuela: Ingeniera elctrica Asignatura: Teora electromagntica

Tema: Campos escalares y vectoriales

Contenidos
Definicin de campos escalares y vectoriales. Uso de matlab para modelado de campos.

Objetivos Especficos
Verificar instrucciones y comandos en Matlab para graficar campos escalares y vectoriales aplicado a superficies equipotenciales. Utilizar instrucciones en Matlab para encontrar el producto vectorial y escalar de dos y tres vectores.

Material y Equipo
No. Cantidad 1 2 1 1 Gua de Laboratorio Descripcin Computadora Personal con Matlab

Introduccion Teorica

Teora de campos Escalares: Longitud, Volumen, Energa, Trabajo, Potencia, Intensidad de corriente, Temperatura, Presin, Potencial elctrico, Densidad. Magnitudes fsicas Vectoriales: Velocidad, Aceleracin, Fuerza, Campo elctrico, Campo magntico

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Campos escalares

Un campo escalar corresponde a una magnitud fsica que requiere slo de un nmero para su caracterizacin. Esto puede corresponder, por ejemplo, a la distribucin de temperaturas dentro de un cuerpo, a las presiones dentro de un fluido, o a un potencial electrosttico. Un campo vectorial, en cambio, corresponde a una magnitud fsica que requiere de varios nmeros para su descripcin, como puede ser un campo de fuerzas gravitacionales o elctricas. Matemticamente, un campo escalar es una funcin, escalar, cuyo valor depende del punto del espacio en que se considere, y que escribimos en la forma

en que es un vector que representa la posicin del un punto de observacin en el espacio, de coordenadas (cartesianas) (x,y,z).

Recordamos la nocin de superficie equipotencial, de valor, que corresponde al lugar geomtrico de los puntos que tienen igual potencial, Un ejemplo conocido, y por lo tanto intuitivo, es el de las curvas de nivel en cartografa, que se usa para poder representar la topografa de una regin en un mapa bidimensional. En este caso, el campo escalar que corresponde es el campo de alturas H(x,y), de una regin de la superficie de la tierra, en funcin de la posicin de puntos sobre un plano (proyeccin). Se trata, evidentemente de un campo escalar en el espacio bidimensional, la altura de un punto est dada por z = H(x,y). Funcin escalar de punto (fep): magnitud escalar que depende de las coordenadas del punto en que se mida. Derivables Campo escalar: Regin del espacio en la que se ha definido una fep. Ejemplos: V= V(x,y,z), T=T(x,y,z) Valor nico en cada punto Valor intrnseco
Campos escalares. Superficies isoescalares

Figura 1 Curvas indican temperatura en la regin.

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Figura 2 Campo escalares en superficies isoescalares.

Campos vectoriales Las expresiones vectoriales en electromagnetismo son de tal naturaleza que generalmente los coeficientes de los vectores unidad contienen las variables. Por esto, la expresin cambia de magnitud y direccin, de punto a punto, a travs de la regin de inters. Considere por ejemplo, el vector E = - xax + yay Dando diferentes valores a x y a y se obtiene E en varios puntos. Despus que varios puntos han sido examinados, el patrn resulta evidente. La Figura 3 muestra este campo. Adems, un campo vectorial puede variar con el tiempo. De esta manera al campo bidimensional examinado puede agregrsele una variacin temporal mediante la expresin E= (-xax + yay) sen t o E= (-xax + yay) e t

Los campos magnticos y elctricos que sern vistos posteriormente variarn todos con respecto al tiempo

Figura 3 Campo invariante en el tiempo.

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Sin embargo, ambas operaciones tendrn un curso natural y muy raramente causarn gran dificultad. Otras definiciones. Funcin vectorial de punto (fep): magnitud vectorial que depende de las coordenadas del punto en que se mida. Derivables Campo vectorial: Regin del espacio en la que se ha definido una fep. Ejemplos: F=Fx(x,y,z)i + Fy(x,y,z)j + Fz(x,y,z)k Valor nico en cada punto
Valor-intrnseco.

Figura 5 Campos vectoriales.

Figura 4 Lneas de Campo.

Producto Escalar.

El producto escalar de vectores se puede definir de dos maneras equivalentes, una manera algebraica, y otra geomtrica. Comenzaremos con la manera geomtrica, que tiene un significado intuitivo. Tomemos dos vectores y , y llamemos escalar entre dichos vectores es: al ngulo que ellos forman. Entonces, el producto

en que y corresponden a las longitudes de los vectores Naturalmente, debe cumplirse que

, respectivamente.

Si usamos la representacin cartesiana, se tiene que:

es decir, se satisface el teorema de Pitgoras, conocido de nuestros estudios de geometra elemental.

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Indudablemente, la definicin del producto escalar de vectores puede usarse para definir el ngulo entre dos vectores,

De acuerdo a la definicin dada, es fcil ver que el producto escalar de dos vectores puede tambin definirse usando las componentes cartesianas de los vectores,

Producto Vectorial Se acostumbra definir tambin una segunda clase de producto entre vectores, cuyo resultado es esta vez un vector. Partiremos con la definicin geomtrica primero, llamemos producto i) Es perpendicular al plano generado por los vectores la mano derecha. ii) , en que es el ngulo que forman los vectores y . y . La direccin es la dada por la regla de es tal que: . El

De acuerdo a las reglas de clculo de determinantes, es posible reescribir los resultados anteriores en la forma

Hay algunas combinaciones de productos que son interesantes, y que aparecen con alguna frecuencia en los clculos, como por ejemplo el llamado triple producto escalar (como ejercicio, demostrar la igualdad que sigue)

Finalmente, el triple producto vectorial aparece tambin con frecuencia demostrar la igualdad que sigue)

Para finalizar, indiquemos que la diferencia entre el punto de vista matemtico y fsico respecto a los vectores consiste en que, en fsica usamos una definicin algo ms restringida, pues los vectores que se consideran tienen una medida (eucldea). Para los vectores del espacio, entonces,

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existe siempre una cantidad que es invariante bajo rotaciones, que es la longitud del vector. Tambin (y muy importante), las ecuaciones fsicas que escribimos son invariantes bajo este grupo de rotaciones; dicho en otras palabras, una igualdad entre vectores es independiente del sistema de coordenadas utilizadas. Gradiente Consideremos un campo escalar, y Calculemos la variacin que experimenta el campo entre estos dos puntos vecinos , y tomemos dos puntos vecinos, de coordenadas .

Indudablemente, en la forma:

es un escalar, ya que es la diferencia entre dos escalares, y puede escribirse

en que hemos definido el operador diferencial por

, cuya accin sobre un campo escalar est dada

Como hemos dicho, es un escalar, y es un vector, por lo tanto, la cantidad ser un vector, pues solamente el producto de un vector por otro vector puede ser escalar.

debe

El gradiente tiene algunas propiedades interesantes; en primer lugar se puede demostrar que: el gradiente de una funcin escalar en un punto dado, , , es perpendicular a la superficie equipotencial que pasa por dicho punto. En efecto, cuando consideramos desplazamientos sobre la superficie equipotencial, se tiene , por lo tanto

por lo tanto, como

es paralelo a la superficie, se concluye que

es perpendicular a ella.

Direccin, Sentido del vector Gradiente

dV =| V | cos dr
dV = |V|dr cos

Perpendicular a la superficie isoescalar Hacia valores crecientes. Mdulo igual a |dV/dr|. Figura 7 Vector Gradiente.

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Procedimiento
Parte I. Generacin en Matlab de Campos Escalares y Vectoriales. PREMBULO. Matlab. El Objetivo de esta introduccin al programa Matlab, es que el estudiante utilice algunas funciones que faciliten el conocimiento de campos escalares , campos vectoriales , el vector gradiente, multiplicaciones de vectores y otras funciones matemticas de inters. Paso 1) Entre a la versin 5.3 estudiante de Matlab y le aparecer la ventana de Comandos de Matlab, como se muestra en la Figura 1.8.

Figura 1. 8 Ventana de Comandos de Matlab. Paso 2) Entre al Editor/ Debugger para editar un archivo con extensin .m, accionando File y New en la ventana de comandos de Matlab. La Figura 9 presenta la ventana donde se editan los

archivos de Matlab. Figura 9. Ventana del Editor de Programas de Matlab.

Tambin puede verificar conjuntamente , en la ventana de Comandos de Matlab (Figura 8), algunas funciones bsicas, pero de preferencia cree un archivo .m para poder guardarlo 1

Definicin de variables, EDU>> a=2, b=2 (enter)

Se obtendr (resultado en negrilla):

Al final se presentar disco flexible para verificar asimilacin.

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a= 2 b= 2
Operaciones bsicas (+,-,*,/); ans = respuesta

EDU>> a+b ans = 4 EDU>> a-b ans = EDU a*b ans = 4 EDU a/b ans = 1 Caracteres especiales [ ] ; (corchete y punto y coma), %(Comentario) .^ EDU A=[2 3 4] A= 2 3 4 % Vector columna % Vector Fila 0

EDU B= [1; 2; 3] B= 1 2 3 Operador : Forme la Matriz: a=[2 3 4; 5 4 3]

%formando matriz a

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a= 2 5 3 4 4 3 %Todos los valores de la columna 3

EDU>> a(:,3) ans = 4 3 EDU a(2,:) ans = 5 4 3

% Todos los valores de la fila 2

x=0 :0.5 :1 x= 0 0.5000

% incrementos de 0.5 hasta 1

1.0000 % decrementos de 3 hasta 0

EDU y= 10: -3 : 0 y= 10 7 4 1

EDU a.^5 ans = 32

% potencia a la quinta

Funciones especiales [X,Y] = meshgrid(-2:.2:2,-2:.2:2); Z = X.*exp(-X.^2-Y.^2); % Genera o produce arreglos tridimensionales para luego ser ploteados. % funcin

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[C,h] = contour(X,Y,Z); % Plotea y presenta lneas constantes de una funcin.

Figura 10 Campo de funcin Agregue al fragmento de programa la funcin clabel clabel(C,h)

% Etiqueta de las lneas de contour

Figura 10 Campo de funcin

con delimitada.

Cambie la funcin [X,Y] = meshgrid(-2:.5:2); Z= sin(X)+cos(Y); [C,h] = contour(X,Y,Z); clabel(C,h)

por

= sen( x ) + cos( x )

Figura 11 Campo de funcin = sen( x ) + cos( x ) .

12 Teora electromagntica

Parte II. Producto Escalar y Producto Vectorial. 1. Dados los vectores A = ax+2ay+3az, A = [1 2 3]; B = [4 5 6]; c = cross(A,B) c= -3 6 -3 B= 4ax+5ay+6az

%Definiendo vectores A y B % c = producto vectorial de A X B

Equivale a tener c = -3ax+6ay-3az d = sum(A.*B) d= 32 2. Dados los vectores. Dados los vectores A = ax+a,y , B= ax+2az y C= 2ay+ az, Halle (A x B) x C y comprelo con A x (B x C) 3. Utilizando los vectores A, B y C de 2., encuentre A.B x C y comprelo con A x B.C % Producto escalar de A . B

Discusin de resultados
1. Asigne valores (de 0 a 50) para graficar las funciones antes utilizadas con Matlab. 2. Encuentre los producto escalar y vectorial de la parte II.

Investigacion complementaria

Transforme el campo vectorial F= 2Cos ar + sen a a coordenadas cartesianas. Dibuje el campo vectorial de la funcin anterior, usando coordenadas esfricas.

Bibliografa
Jhonk, Carl T; Ingeniera Electromagntica, Campos y Ondas Limusa. Noriega Mxico, 1993. Edminister, Joseph A. Electromagnetismo Schaum- Mcgrawhill.

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Hoja de cotejo: 1

Gua 1. Campos escalares y vectoriales

Alumno: Docente:

Puesto No: GL: Fecha:

EVALUACION %
CONOCIMIENTO 20%

1-4
Conocimiento deficiente de los fundamentos tericos durante la evaluacin previa de la prctica. Ha realizado un porcentaje de las mediciones solicitadas entre el 0% y 45% de los ejercicios propuestos en la gua La informacin brindada en los reportes, tareas e investigacin complementaria es insuficiente. No interpreta correctamente todos los resultados obtenidos durante la prctica, an con apoyo del docente. Se ha tardado un tiempo mucho mayor al esperado para realizar la prctica. No tiene actitud proactiva para realizar las mediciones y toma de datos durante la prctica.

5-7
Conocimiento y explicacin incompleta de los fundamentos tericos

08/-10
Conocimiento completo y explicacin clara de los fundamentos tericos

Nota

APLICACIN DEL CONOCIMIENTO

20%

Ha realizado un porcentaje de las mediciones solicitadas entre el 45% y 75% de los ejercicios propuestos en la gua La informacin brindada en los reportes, tareas e investigacin complementaria contiene menos elementos de lo solicitado. Interpreta correctamente, aunque con apoyo docente, los resultados que se obtienen durante la prctica. Se ha tardado un tiempo poco mayor al esperado para realizar la prctica. Su actitud es parcialmente proactiva para realizar las mediciones y toma de datos durante la prctica.

Ha realizado un porcentaje de las mediciones solicitadas entre el 75% y 100% de los ejercicios propuestos en la gua La informacin brindada en los reportes, tareas e investigacin complementaria es suficiente. Interpreta correctamente los resultados obtenidos durante la prctica.

20%

20%

ACTITUD 10%

El tiempo de realizacin de la prctica es mejor que el esperado. Muestra claramente una actitud proactiva para realizar las mediciones y toma de datos durante la prctica.

10%

TOTAL

100%