3.6.

- Selección de materiales y recursos didácticos que se van a utilizar,

incluidos los libros para uso de los alumnos.

Los recursos didácticos a utilizar serán aquellos medios e instrumentos que contribuyan a
desarrollar el currículo. Nos referimos a una acepción restringida de los medios, en tanto que recursos
instrumentales, se podría decir que a través de ellos se presentan al alumnado los contenidos de
aprendizaje, se estructura su actividad, se les motiva y se establece con ellos una comunicación. Es por
tanto la manera de presentarlos, su utilización, la que hará que estos materiales sean más motivadores,
más participativos, en contraposición con los fríos, que no dan opción a la participación, poco
motivadores y menos creativos.

Dada la complejidad del tema, debemos tener en cuenta ciertos criterios a la hora de seleccionar,
elaborary utilizar los distintos recursos técnicos.

1.- FUNCIÓN PEDAGÓGICA

a) Motivadora
 C.E.I.P. Obispos García-Ródenas” P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

Nos supondrá un esfuerzo la selección de materiales que ofrezcan un contenido "más real"
y de una forma más atractiva.

b) Portadora de contenidos

Es la función básica de los medios, ser una apoyatura para la presentación de los
contenidos, con el fin de favorecer los procesos de aprendizaje necesarios para alcanzar los
objetivos propuestos en el proyecto curricular.

c) Estructuradota

Tendremos presente la función estructuradora de los medios y recursos que utilicemos. Por
función estructuradora nos referimos a la dimensión de guía metodológica que pueden tener
los medios para orientar las actividades del alumno en orden a provocar determinadas
experiencias de aprendizaje.

No nos limitaremos a estudiar el nivel de conocimientos que aportan los medios materiales,
sino si son capaces de orientar, guiar, sugerir..., etc. distintos procesos de enseñanza-
aprendizaje.

2.- NIVEL DE SIMBOLIZACIÓN DE LOS MENSAJES

La dimensión de simbolización (también podría llamársele de abstracción o grado de

realismo) nos dará elementos de juicio a la hora de valorar los medios y recursos, partiendo de
la bipolarización que va de la experiencia real que facilita un medio hasta los mensajes
expresados en códigos simbólicos como el lenguaje, la formulación, etc., teniendo en cuenta
las características evolutivas de nuestros alumnos.

3.- PARTICIPACIÓN DE LOS RECEPTORES

Debemos analizar el nivel de participación en la elaboración, aplicación, evaluación de

resultados, en definitiva, en el dominio de los medios y recursos del profesorado y los propios
alumnos.

La participación en la confección de los medios es la mejor oportunidad no sólo para

comprender y estudiar el mensaje, sino para comprender el propio medio. Y no olvidemos que
este objetivo en nuestra sociedad es básico en orden a propiciar mentes críticas. Un objetivo a
tener en cuenta a la hora de seleccionar un medio u otro es el considerar si facilita la capacidad
de expresión por parte del alumno, no solo la de adquirir conocimientos. Lo mismo interesa
saber de cara al profesor, si esos materiales favorecen su creatividad y modifican conductas
encaminadas a la experimentación de nuevos métodos.

Convendría también tener presente la posibilidad o no de participación de los distintos

recursos, un libro, una fotografía, una diapositiva, favorecen el intercalar otras actividades que
no sean la mera observación, mientras que otros medios no permiten esta posibilidad, sería
muy interesante tenerlo en cuenta a la hora de seleccionar los mismos.

4.- RECURSOS DISPONIBLES EN EL CENTRO

3.6.- Selección de materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. 1
 C.E.I.P. Obispos García-Ródenas” P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

No pretendemos hacer un inventario de los materiales curriculares disponibles en el Centro,

sino clasificarlos en una serie de apartados funcionales con el fin de facilitar al profesorado, a la
hora de elaborar sus unidades didácticas, la utilización de aquellos materiales o recursos más
adecuados, favoreciendo en todo caso la utilización de varios de ellos para proponer actividades de
diversa índole, que permitan manipular, investigar, inventar soluciones, estudiar, seguir caminos
divergentes, trabajar en grupo, individualmente, crear, etc.

a) MATERIAL AUDIOVISUAL E INFORMÁTICO

Disponemos de material audiovisual e informático perteneciente a los Proyectos Plumier,

ordenadores, programas educativos, etc., y Mercurio, televisores, videos, cintas con programas
educativos, etc. así como retroproyector, reproductores a casete, discos, etc.
Existen catálogos tanto de programas educativos en formato CDrom, con fichas de aplicación
didáctica de los mismos, así como de lo programas en videocasete, que abarcas la práctica
totalidad de los contenidos curriculares.
Asimismo, disponemos de una extensa selección de páginas web, portales educativos, recursos
en la red, etc., clasificados por materias y valorados previamente, para uso tanto de los alumnos
como del profesorado del centro.

b) MATERIAL LÚDICO, DEPORTIVO, MUSICAL

Englobaremos en este apartado todo aquel material que de una forma más intensa favorece la
adquisición de destrezas y desarrolla la imaginación, creatividad, estética de nuestros alumnos, etc.
Juegos didácticos, de estrategia, simulación, material deportivo, material de música.

c) MATERIAL IMPRESO DE AMPLIACIÓN E INVESTIGACIÓN

Incluiremos en este apartado todo aquel material que utilizado por el alumno o el profesor
favorece la adquisición de contenidos, procedimientos y actitudes de una forma más reflexiva, sin
desechar la utilización en grupo, este material colabora en el trabajo más personal, más individual.

Bibliografía temática, cuadernos de trabajo, fichas guía, mapas, atlas, diccionarios, murales,
maquetas, etc., nos dan la posibilidad de profundizar en algunos elementos del currículo
necesarios para una mejor formación del alumno. Podemos hacer la distinción con los materiales
impresos elaborados bien por los alumnos, el profesor o ambos a la vez que pueden potenciar un
aprendizaje más significativo, al ser más motivadores, participativos y adaptados a la realidad del
alumno, para lo cual dispone el centro del material de reprografía adecuado.

La organización de la adquisición de materiales por parte de la Asociación de Padres de

Alumnos, y su uso por el profesorado facilita la elaboración y utilización de estos materiales
curriculares que venimos valorando positivamente.

d) LIBROS DE TEXTO

Entre los recursos didácticos más utilizados destacan los libros de texto. Esta circunstancia
justifica un especial esfuerzo de reflexión para elegir aquellos que, por sus características, se
adapten a nuestro Proyecto Curricular.

3.6.- Selección de materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. 2
 C.E.I.P. Obispos García-Ródenas” P.G.A.: 3.- Proyecto Curricular de Infantil

Pretendemos dejar claras unas advertencias en relación con los libros de texto que nos parecen
básicas para su correcta utilización.

-El libro de texto debe ser un medio al servicio de la programación del profesor, en todo
momento supeditado a ésta y no a la inversa. Tendremos en cuenta que cuanto más protagonismo
se dé al texto, menor autonomía tendrá el profesor o equipo de profesores.

-La adecuación de la ideología -implícita o explícita- del texto (el currículo oculto es
importante, pues transmite actitudes no indicadas expresamente) deberá detectarse y contrastarse
con el Proyecto Educativo del Centro.

-El libro de texto no puede estar totalmente adaptado a las necesidades del alumnado y a
las características del entorno, por lo cual siempre será preciso complementarlo con unidades
didácticas elaboradas por el profesorado y con la utilización de otros materiales y recursos que
suplan esta deficiencia.

El apartado de metodología, dentro del presente proyecto curricular, recoge de forma más
exhaustiva la utilización de los distintos medios y recursos a utilizar por el profesorado y los
alumnos del centro.
El Reglamento de Régimen Interno, que forma parte del Proyecto Educativo del Centro
recoge la normativa referida a la custodia, puesta a punto, conservación y todas aquellas
cuestiones que nos faciliten que los materiales y recursos se encuentren en perfectas condiciones
de ser utilizados, con el fin de favorecer al máximo su uso en el momento adecuado.

3.6.- Selección de materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. 3