UNIFAE - Curso de Bacharel e Formao de Psiclogo

Tcnicas do Exame Psicolgico - Prof. Dr. Lucas V. Dutra

TAT: Teste de Aperepo Temtica, de Henry Murray - PRIMEIRO RESUMO
Apostila elaborada com fins didticos, para os alunos do 3
o
ano.


Introduo

1. Dentro do campo da Psicologia Clnica, os testes projetivos so destinados investigao da
personalidade e a maioria contm estmulos ambguos e pouco estruturados, permitindo aos
examinandos apresentarem, em suas respostas, as projees de suas prprias necessidades e
conflitos. O termo `projeo' ficou conhecido quando Freud, em 1894, escreveu `Neurose de
Angstia e, em `As Neuropsicoses de Defesa (1896), foi que definiu mais explicitamente o
conceito de projeo, como um processo defensivo que consiste em atribuir os prprios
impulsos, sentimentos e afetos a outras pessoas ou ao mundo exterior, e isto nos permite
ignorar estes fenmenos `indesejveis como pertencentes a ns mesmos.

2. Por outro lado, a projeo enquanto processo no caracterstica somente de mecanismos
de defesa, mas ocorre tambm em situaes onde no existem conflitos. A projeo de
percepes internas para o exterior um mecanismo mais primitivo, que acontece tambm com
nossa percepes sensoriais, de modo que normalmente desempenha um papel principal na
configurao de nosso mundo exterior. O pressuposto bsico de Freud que as lembranas de
percepes j experienciadas influenciam as percepes de estmulos atuais. O TAT baseia-se
nesta hiptese.

3. Assim, se as lembrana dos perceptos influenciam a percepo dos estmulos correntes - e
podemos considerar que sejam todos com fins defensivos - a natureza das percepes e suas
interaes mtuas constituem o campo da psicologia da Personalidade.

4. BELLAK define o termo `apercepo como uma interpretao (dinamicamente) significante
que um examinando faz diante de uma percepo. Esta definio e o uso do termo apercepo
pressupe a existncia de um processo hipottico de percepo no interpretado e que,
portanto, toda interpretao subjetiva constitui uma distoro aperceptiva, dinamicamente
significante pois, de outro lado, tambm pode se estabelecer, operacionalmente, uma condio
de percepo `objetiva, cognitiva, quase pura, que maioria dos examinandos consensuam sobre
a qualidade exata de um estmulo. A maioria dos examinandos concorda que a lmina 01 do
TAT mostra um garoto junto a um violino. Portanto podemos estabelecer esta percepo como
uma norma e dizer que todo aquele que, por ex., descreve esta lamina como um garoto junto a
um lago, altera aperceptivamente a situao que serve de estmulo. Se todos os examinandos
interpretam de maneira distinta a lmina (como um garoto triste, ambicioso, etc...) devemos
estabelecer que a percepo puramente cognitiva continua sendo uma hiptese e que toda
pessoa distorce aperceptivamente, sendo somente o grau a diferena entre uma distoro e
outra. No uso clnico do TAT torna-se evidente que estamos diante de distores aperceptivas
de grau distinto. Normalmente o examinando no tem conscincia de nenhuma significao
subjetiva na histria que relata.

Histrico e Fundamentos Tericos

5. Henry MURRAY (1893-1988), aps seus estudos de Medicina em Harvard (onde foi
posteriormente Diretor da Clinica Psicolgica daquela instituio), interessou-se pelas obras de
Freud e Jung, dedicando-se ao estudo multidisciplinar da imaginao e da organizao da
personalidade. Dedicou 40 anos observao e explanao dos fatos constitutivos da historia
da vida do ser humano, elaborando a composio de um sistema compreensivo da
personalidade humana.

6. Para criar o TAT, Murray partiu do princpio de que diferentes pessoas frente a uma mesma
situao vital, experimentam-na cada um sua maneira, a partir da sua perspectiva pessoal.
Este modo pessoal de elaborar uma experincia revela a atitude e a estrutura do indivduo
frente realidade experimentada.
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7. Se expusermos um sujeito a uma srie de situaes sociais tpicas, possibilitando-lhe que
expresse seus sentimentos, imagens, idias e lembranas vivenciadas em cada confrontao,
poderemos ter acesso personalidade subjacente. Este procedimento favorece a projeo do
mundo interno do sujeito.

8. Assim, Murray e seus assistentes coletaram anncios, fotografias, pinturas e gravuras, que
foram posteriormente redesenhadas para apresentarem um estilo uniforme. O resultado foram
reprodues de situaes dramticas, com contornos imprecisos, impresses difusas e tema
inexplcito. Examinando o material a pessoa, sem perceber, identifica-se com uma personagem
por ele escolhida e, comunica, com total liberdade e por meio de uma histria completa,sua
experincia perceptiva, mnmica, imaginativa e emocional. Deste modo pode-se conhecer quais
situaes e relaes sugerem ao indivduo temor, desejos, dificuldades, bem como necessidades
e presses fundamentais na dinmica subjacente da sua personalidade.

9. Murray considerou que a teoria freudiana das pulses inconscientes, sexuais e agressivas
pecava por constituir uma certa simplificao da complexidade multifacetada da motivao
humana. Apesar de admirar Freud e sua obra, Murray acreditava que sua primeira teoria
libidinal era excessivamente restrita e limitada. Desenvolveu ento sua Personologia, uma
teoria basicamente motivacional, onde os conceitos de necessidade e presso so centrais.

10. NECESSIDADE um constructo que representa uma fora, na regio cerebral, que organiza
a percepo, a apercepo, a inteleco, a conao e a ao, de modo a transforma-la em uma
determinada direo, ou seja, em uma situao insatisfatria existente. Em outros termos, a
necessidade gera um estado de tenso que conduzir a ao no sentido de chegar satisfao
que, por sua vez, reduzir a tenso inicial, restabelecendo o equilbrio. Esta necessidade,
produzida por foras internas ou externas, sempre acompanhada por um sentimento ou
emoo. A presena de uma necessidade pode ser identificada pelo comportamento envolvido,
pelo efeito ou resultado final do comportamento, pela expresso de satisfao (ou
desapontamento) frente ao resultado, pelas expresses de afeto ou emoo e ainda pela
ateno e pelas respostas seletivas frente a uma determinada classe de objetos. Murray
catalogou uma lista das principais necessidades.

11. PRESSES so os determinantes do meio externo que podem facilitar ou impedir a
satisfao da necessidade, representando a forma como o sujeito v ou interpreta seu meio.
Murray, no obstante considerar a personalidade como uma entidade formulada
abstratamente, procurou defini-la como um compromisso entre os impulsos da pessoa e as
demandas do ambiente: o agente organizador e administrador do indivduo, cuja funo
integrar conflitos e presses, visando satisfao das necessidades. Trata-se de um enfoque
dinmico, apesar de reconhecer elementos estveis (id, ego, superego, ideal de ego, etc.).

12. A Personologia procura considerar a pessoa naquilo que ela tem de mais prprio na sua
relao consigo e com o mundo. A conduo da interpretao deve ser realizada a partir da
identificao das necessidades e presses recebidas pelo sujeito e o mais importante
descobrir num indivduo a direcionalidade de suas atividades, sejam elas mentais, verbais ou
fsicas.

Mtodo
13. O TAT considerado uma tcnica projetiva que consiste em apresentar uma srie de
pranchas selecionadas previamente pelo examinador ao sujeito, que dever contar uma histria
sobre cada uma delas. As narrativas obtidas revelam freqentemente componentes importantes
da personalidade, decorrentes de duas tendncias psicolgicas: a tendncia de interpretar uma
situao humana ambgua baseando-se nas suas experincias passadas em seus anseios
atuais, e a outra tendncia, a de utilizar o acervo de suas experincia pregressas expressar
seus sentimentos e necessidades (conscientes e inconscientes).

14. MATERIAL: Constitui-se de 31 pranchas abrangendo situaes humanas correntes,
habituais. Para cada pessoa devem ser apresentados 20 estmulos, redundando em 20
`estrias. O grau de realismo variado, sendo as 10 primeiras mais estruturadas e as demais
menos estruturadas. Cada prancha apresenta impresso no verso apenas um nmero ou um
nmero seguido de uma ou mais letras, indicando a ordem de apresentao, sexo ou idade.
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15. Na edio brasileira, adotou-se a seguinte conveno:


Tipo de Estmulo


Conveno

Universal Apenas o nmero
Para mulheres Nmero seguido de `F
Para homens Nmero seguido de `H
Para crianas do sexo feminino -
meninas
Nmero seguido de `M
Para crianas do sexo masculino -
rapazes
Nmero seguido de `R

16. Sabe-se que o uso de figuras (a) eficaz para estimular a imaginao; (b) obriga o sujeito
a lidar, maneira dele, com algumas situaes clssicas da vida humana e (c) permite obter
vantagens, visto serem estmulos padronizados. A atual seleo de pranchas constitui-se na
terceira reviso da obra original de 1936, publicada pela Clinica Psicolgica de Harvard.

17. O TAT no um instrumento adequado para crianas, substituindo-se pelo CAT - Childrens
Apperception Test.

18. A prancha 3RH, embora destinada a indivduos do sexo masculino, tem se mostrado mais
produtiva para pessoas do sexo feminino do que a correspondente 3MF, o que tambm a
recomenda sua aplicao para elas.

19. Temas evocados pelos estmulos - ver p. 15 a 20 do Manual.


Administrao do Teste.

20. - PREPARAO DO SUJEITO: A maioria dos sujeitos no precisa de nenhum preparo, alm
de algum motivo razovel para se submeter ao teste. Para aqueles limitados, pouco
responsivos, resistentes ou desconfiados, ou aqueles que nunca passaram por provas escolares
ou testes psicolgicos aconselha-se comear por uma tarefa menos exigente (pode ser outro
tipo de teste psicolgico).

21. AMBIENTE: a situao de cordialidade, o aspecto do consultrio (inclusive o mobilirio)
assim como o sexo, a idade, atitudes e personalidade do examinador podem afetar a liberdade,
vivacidade e a direo da atividade imaginativa da pessoa que realizar o teste. Um ambiente
acolhedor, receptivo importante para que o psiclogo consiga a maior quantidade de material
e com a melhor qualidade possvel.


22. INSTRUES:

Primeira sesso: estando o sujeito sentado numa cadeira confortvel, ouvir uma instruo de
realizao, conforme os modelos possveis abaixo.

FORMA "A" - para adolescentes e adultos de grau mdio de inteligncia e cultura:
Este um teste de imaginao, que uma das formas da inteligncia. Vou mostrar-lhe
algumas pranchas, uma de cada vez, e sua tarefa ser inventar, para cada uma delas, uma
histria com o mximo de ao possvel. Conte-me o que levou ao fato mostrado na prancha,
descreva o que est acontecendo no momento, o que os personagens esto sentindo e
pensando. Conte depois como termina a histria. Procure expressar seus pensamentos
conforme eles forem ocorrendo em sua mente. Voc compreendeu? Como voc tem 50 minutos
para as dez pranchas, voc pode utilizar cerca de 5 minutos para cada histria. Aqui est a
primeira prancha.
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FORMA "B" - para crianas, adultos pouco inteligentes ou de pouca instruo e psicticos:
Este um teste para contar histrias. Eu tenho aqui algumas pranchas que eu vou lhe mostrar.
Quero que voc faa uma histria para cada uma delas. Conte o que aconteceu antes e o que
est acontecendo agora. Fale o que as pessoas esto sentindo, pensando e como termina a
histria. Voc pode fazer o tipo de histria que quiser, compreendeu? Bem, ento aqui est a
primeira prancha. Voc tem 5 minutos para fazer uma histria. Faa o melhor que puder.

As palavras exatas destas instrues podem ser adaptadas conforme a idade,
inteligncia, personalidade e condies peculiares de cada sujeito. No se deve dizer no incio
"Esta uma oportunidade para voc usar livremente sua imaginao pois essa forma de
instruo suscita por vezes no sujeito a suspeita de que o psiclogo pretende interpretar o
contedo de suas associaes livres, como ocorre na psicanlise. Tal suspeita pode causar
grave dano espontaneidade do pensamento do sujeito. Convm que o analisando acredite que
o psiclogo est interessado somente em sua aptido criativa ou literria.

Terminada a primeira histria (e desde que haja base para isso) o sujeito deve ser
discretamente elogiado. E, a menos que tenha seguido TODAS as instrues com preciso, ser
preciso relembrar-lhe as mesmas, como por exemplo: "Certamente foi uma boa histria, mas
voc esqueceu de dizer como o menino reagiu quando sua me o repreendeu, deixando a
narrativa no ar... No houve um desfecho para ela; voc gastou nela 3 minutos e meio. As
outras podem ser um pouco mais compridas. Procure fazer o melhor que puder com esta
segunda prancha.

O psiclogo no dever dizer mais nada no restante do tempo, exceto (a) para informar
o sujeito se ele est muito atrasado ou muito adiantado em relao ao previsto; (b) para
estimula-lo com um discreto elogio de vez em quanto, e (c) se o sujeito omitir algum detalhe
fundamental, as circunstancias antecedentes ou o desfecho, lembrar-lhe alguma breve
observao como p. ex.: "O que levou a esta situao? De modo algum deve o psiclogo
envolver-se em discusses com o sujeito.

O psiclogo deve interromper uma histria demasiado longa e inconsistente,
perguntando "E como ela termina? podendo dizer ao sujeito que o que importa o enrdo e
no uma grande quantidade de detalhes. Sujeitos que ficam intensamente absorvidos na
descrio literal das pranchas devem ser educadamente alertados de que se constitui apenas
um teste de imaginao.

Se o sujeito fizer perguntas sobre detalhes pouco claros, o psiclogo dir "Pode ser o que
voc quiser. No deve ser permitido ao sujeito construir vrias narrativas para uma mesma
prancha, se esta for a tendncia, deve ser dito que o sujeito deve aplicar seus esforos na
criao de uma nica histria mais longa, e contendo em torno de 300 palavras (para sua
informao, estes quatro ltimos pargrafos contm 297palavras) Deve-se escrever
exatamente as palavras ditas pelo sujeito, usando abreviaes comuns ou pessoais.
Recomenda-se gravar as histrias e depois transcrever cuidadosamente o material.

Ao ser marcada a data da prxima sesso (deve haver um intervalo de pelo menos um
dia entre a primeira e a segunda sesso), convm que o sujeito no saiba ou que no seja
levado a pensar que sero solicitadas novas histrias. Esta expectativa poder levar a pessoa a
buscar enredos em livros e filmes assistidos, tornando o material mais impessoal do que quando
obrigado a inventar histrias no impulso do momento.


Segunda sesso: de igual modo quando da primeira, estando o sujeito sentado numa cadeira
confortvel, ouvir uma instruo de realizao, conforme os modelos possveis abaixo.

FORMA "A" - para adolescentes e adultos de grau mdio de inteligncia e cultura:
Vamos fazer hoje o mesmo que da outra vez. S que agora voc pode dar toda a liberdade
sua imaginao. Suas dez primeiras histrias estavam timas, mas voc se limitou demais aos
fatos do dia-a-dia. Agora, eu gostaria de ver do que voc capaz quando deixa de lado as
realidades comuns e pe sua imaginao para funcionar, como acontece num mito, nas
histrias de fada ou numa alegoria. Aqui est a primeira prancha.
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FORMA "B" - para crianas, adultos pouco inteligentes ou de pouca instruo e psicticos:
"Hoje eu vou lhe mostrar mais algumas pranchas. Ser mais fcil porque as pranchas agora so
bem melhores, mais interessantes. Voc me contou timas estrias outro dia. Agora quero ver
voc fazer algumas outras. Se puder, faa-as mais emocionantes do que as outras - como
acontece num sonho ou num conto de fadas. Aqui est a primeira prancha.


PRANCHA EM BRANCO: A prancha nmero 16 dada com uma instruo especial: "Veja o
que voc pode ver nesta prancha em branco. Imagine alguma cena a e descreva-a em
detalhe. Se o sujeito no conseguir, o examinador deve dizer "Feche os olhos e imagine
alguma coisa.Depois que sujeito der uma descrio completa daquilo que imaginou, o psiclogo
deve dizer "Agora me conte uma histria sobre isso.


23. ENTREVISTA SEGUINTE - Para interpretar til conhecer as fontes que deram origem s
vrias histrias. Dependendo das circunstncias, este inqurito pode ser feito imediatamente ou
aps alguns dias. O examinador pode justificar suas perguntas explicando que est investigando
fatores que contriburam para a execuo dos enredos literrios ou, ento, elaborar outras
afirmaes verossmeis para conseguir uma atitude de cooperao. Em todos os casos o sujeito
solicitado a lembrar das fontes das suas idias, provenham elas de sua experincia pessoal,
das de amigos e parentes ou ainda de livros e filmes. Pode-se voltar a lembrar o enredo das
histrias significantes, estimulando-o a falar livre e abertamente. As histrias do TAT fornecem
numerosas provocaes como pontos de partida para associaes livres.



BIBLIOGRAFIA
MORGAN, W. G. (2003) Origin and history of the "Series B" and "Series C" TAT pictures.
Journal of Personality Assessment, 81, p. 133-148.
MORGAN, W. G. (2004) Gone but not forgotten: The origin and history of the TAT-II
pictures. Paper presented at the 2004 Midwinter Meeting of the Society for Personality
Assessment, March. Miami, Florida (USA).
MURRAY, H. A. (2005) TAT: Teste de Aperepo Temtica. 3
a
ed. adaptada e ampliada.
So Paulo: Casa do Psiclogo.

TELLES, v. S. (2000) A desvinculao do TAT do conceito de 'projeo' e a ampliao
de seu uso. Psicologia USP (So Paulo), Vol. 11, n. 01, p. 63-83.