Revista Interamericana de Psicología 45 - 1

Revista Interamericana de Psicologa Interamerican Journal of Psychology
2011 VOL. 45 #1
Revista Interamericana de Psicologa V. 45, n. 1, Jan-Apr /2011, 1-111 ISBN 978-1-4507-9064-2

Editorial Edil Torres Rivera, editor University of Florida, Gainesville, Forida, USA Resistencia al sexo: Cultura y personalidad Token resistance to sex: Culture and personality Yarimar Rosa Rodrguez Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico Jos Toro Alfonso Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico 1
SUMRIO 3
Editor Edil Torres Rivera University of Florida SHDOSE/Counselor Education Gainesville, Florida, USA Co-Editor Piotr Trzesniak Universidade Federal de Itajub Minas Gerais, Brasil Co-Editor Andrs M. Prez Acosta Universidad del Rosario Programa de Psicologa Bogot, Colombia Co-Editor Wilson Lopz Lopz Universidad Javeriana Bogot Bogot, Colombia Assistente Editorial/Editor Assistant Whitney A. Hendricks University of Florida SHDOSE/Counselor Education Gainesville, Florida, USA Webmaster Marcelo Urra Universidad ARCIS Santiago, Chile Printing and Design/Imprenta y Diseo Alta Systems Inc. 6825 NW 18th Drive Gainesville, Florida, USA 1000 copies/copas
Representao social do sexo nas revistas e jornais Portugueses Sex social representation in the Portuguese journals and magazines Alexandra Gomes Universidade do Algarve, Portugal Cristina Nunes Universidade do Algarve, Portugal 11 Estudio exploratorio de las propiedades psicomtricas de la Escala de Personalidad Creadora (EPC) en su versin heteroevaluacin Exploratory study of the psychometric characteristics of the creative personality scale (EPC) in its heteroevaluation version Gabriela Krumm Universidad Adventista del Plata, Argentina Viviana Lemos Universidad Adventista del Plata, Argentina 21 Brazilian jeitinho: Understanding and explaining an indigenous psychological construct Jeitinho Brasilero: Comprendiendo y explicando un concepto psicolgico indgena Ronaldo Pilati Rodrigues University of Brasilia, Brazil Taciano L. Milfont Victoria University of Wellington, New Zealand Maria Cristina Ferreira UNIVERSO, Brazil Juliana B. Porto University of Brasilia, Brazil Ronald Fischer 29 Victoria University of Wellington, New Zealand Estilos de poder, apreciacin de la relacin y de s misma: variables que median en la mujer, estar o no en una relacin de violencia Styles of power, and appraisal of the relationship of itself: variables in women, to be or not in relationship violence Blanca Ins Vargas-Nez Jos Luis Pozos Gutirrez Mara Sughey Lpez Parra Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Rolando Daz-Loving Hispanic Healthy Marriage Initiative, Public Strategies Inc.
i
Junta de Consultores Editoriales Board of Consulting Editors John Adair
University of Manitoba, Canada
Universidad Nacional Autnoma de Mxico Sofa Rivera Aragn Universidad Nacional Autnoma de Mxico El locus de distribucin en el medio organizacional: de la valorizacin/desvalorizacin de las explicaciones internas vs. externas utilizadas para justificar las recompensas y sanciones distribuidas por los superiores jerrquicos The locus of distribution in organizational environment: About the valorization/devalorization of the internal vs external explanations with regard to the sanctions distributed by hierarchical superiors Luisa Mayoral Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina Bernard Gangloff Universit de Rouen, France Mara del Carmen Romero Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil, Argentina Entre Reprsentations Sociales et Intentions de Pratiques : lImplication Between Social Representations and Practices Intentions: The Involvement Florent Lheureux Universit de Franche-Comt, France Gregory Lo Monaco Christian Guimelli Aix-Marseille Universit, France Prediccin de la frecuencia de masturbacin en estudiantes universitarios Prediction of masturbation frequency in college students Jos Moral de la Rubia Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico
39
SUMRIO
Reynaldo Alarcn Rubn Ardila
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per Universidad Nacional de Colombia, Colombia
Patricia Arredondo Amalio Blanco
University of Wisconsin, Milkwakee Universidad Autnoma de Madrid, Espaa
Evely Boruchovitch
Universidade Estadual de Campinas, Brasil
Maria Mercedes Botero Jorge Castell Sarriera Andrs Consoli
Universidad del Norte, Colombia Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil San Francisco State University, USA
Victor Corral Verdugo Patricio Cumsille
Universidad de Sonora, Mxico Pontificia Universidad Catlica de Chile
Dbora Dalbosco DellAglio Eros DeSouza

Illinois State University, USA
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil
Rolando Daz Loving
51
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico
Hctor Fernndez-lvarez Maria Gallardo-Cooper

Private Practice
Centro de Estudios Humanos Aigle, Argentina
Michael T. Garrett Martha Givaudan David Jaurgui
West Georgia University Instituto Mexicano de la Investigacin de la Familia y la Poblacin, Mxico Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per
Bernardo Jimnez Domnguez Dina Krauskopf
Universidad de Guadalajara, Mxico Universidad de Costa Rica, Costa Rica
61
Maria Regina Maluf Juan Manso Pinto Maritza Montero Frederic Munn
Universidade de So Paulo, Brasil Universidad de Concepcin, Chile Universidad Central de Venezuela, Venezuela Universidad de Barcelona, Espaa
77
Consuelo Paterna
Universidad de Murcia, Espaa
Andrs M. Prez-Acosta Rebeca Puche Navarro
Universidad de los Andes, Colombia Universidad del Valle, Colombia
Silvia Viviana Pugliese Marcela Raffaelli Eduardo Remor
Universidad Nacional de Rosario, Argentina University of Nebraska, USA Universidad Autnoma de Madrid, Espaa
Funcionamiento familiar de hijos/as adolescentes de pacientes y sobrevivientes de cncer Family functioning of adolescents children of cancer patients and survivors Rosario Costas Muiz 87 Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico Qualidade de vida, bem estar-psicolgico e autoeficcia em mulheres jovens com cncer de mama Quality of life, psychological well-being and self-efficacy in young women with breast cancer Elisa Kern de Castro Carolina Salvador Bruna Machado Meneghetti Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS So Leopoldo, RS, Brasil Carolina Chem Hospital Santa Rita de Porto Alegre, Brazil Instructions for authors in four languages
ii
Irma Roca De Torres Euclides Snchez
Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico Universidad Central de Venezuela, Venezuela
Irma Serrano-Garca Mary Jane Spink
Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Brasil
Robert Sternberg
Tufts University, USA
Martha Traverso-Yepez Nelson Varas Daz Julio F. Villegas
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico Universidad Central de Chile, Chile
97
Esther Wiesenfeld Brian Wilcox
Universidad Central de Venezuela, Venezuela University of Nebraska, USA
Revista Interamericana de Psicologa/Interamerican Journal of Psychology - 2011, Vol. 45, Num. 1, pp. 1-2
Editorial
Edil Torres Rivera, editor
University of Florida, Gainesville, Florida, USA As I begin my official term as the editor of the Interamerican Journal of Psychology, I understand that following the footsteps of Dr. Silvia H. Koller will be a difficult. In this early stage, I am reminded of the cultural differences inherent in the Society for Interamerican Psychology and of the demands that those differences may have for this journal, which is dedicated to spreading scientific knowledge about the different fields of the psychology in various countries. As part of my official assumption of my duties and responsibilities I plan to implement within the journal a section for students beginning in volume 45.2, wherein students can publish their studies and be evaluated by other students. Hopefully the journal will continue to thrive as it did during Dr. Kollers tenure and become a model for others in the field of international psychology.
1 EDITORIAL
Editorial
University of Florida, Gainesville, Florida, USA Al comienzo de mi termino oficial como el editor de la Revista Interamericana de Psicologa, me doy cuenta que el seguirles los pasos a la Dra. Silvia H. Koller como editora ser un acto muy difcil de alcanzar. En esta primera etapa, tambin me he recordado las diferencias culturales de los diferentes grupos que forman parte de la Sociedad Interamericana de Psicologa y de las demandas que esas diferencias implican para una revista dedicada a difundir conocimientos cientficos de los diferentes campos de estudio dentro de la psicologa en los diferentes pases. Como parte de mi asuncin oficial de mis deberes y responsabilidades planeo tener una seccin slo para estudiantes a partir del volumen de 45.2, donde los estudiantes pueden publicar sus estudios y que se evaluar por otros estudiantes. Espero que todo lo que la revista alcanzo durante el tiempo de la Dra. Koller como editora continuar y la revista se convertir en un modelo a seguir para otros en el campo de la psicologa internacional.
Editorial
University of Florida, Gainesville, Florida, USA Ao dar incio s minhas atividades no cargo de editor da Revista Interamericana de Psicologia dou-me conta de que seguir os passos dados por minha antecessora, Dra. Dilvia Koller, no ser uma tarefa fcil. Nesta primeira etapa tambm recordo as diferenas culturais inerentes Sociedade Interamericana de Psicologia e as demandas que essas diferenas implicam para um peridico dedicado a difundir conhecimentos cientficos sobre os diferentes campos da Psicologia em vrios paises. Como parte de meus deveres e responsabilidades como editor planejo ter uma seo para estudantes a partir do volume 45 nmero 2, na qual os estudantes podem publicar seus estudos e serem avaliados por outros estudantes. Espero que tudo que este peridico conquistou durante o tempo em que a Dra. Koller foi sua editora ter continuidade e que ele se converta em um modelo para outros no campo da psicologia internacional.
R. Interam. Psicol. 45(1), 2011
2 EDITORIAL
Resistencia al Sexo: Cultura y Personalidad

Yarimar Rosa Rodrguez1
Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico
3 ARTICULOS
Jos Toro Alfonso
Resumen La manera en que una mujer responde a un acercamiento sexual, est regulada por normas sociales explcitas e implcitas. Estas normas estn relacionadas a los patrones culturales en los que crecemos y nos desarrollamos, e impuestas por las instituciones sociales. Uno de los patrones de respuesta ante acercamiento sexuales que pueden observase en relaciones heterosexuales es el de prueba de resistencia al sexo (PRS). Este ha sido definido como el rechazo de un encuentro sexual, por parte de una mujer, an cuando esta tiene el deseo de sostener el mismo (Muehlenhard & Hollabaugh, 1988). El presente trabajo de investigacin tuvo como objetivo evaluar la ocurrencia de PRS en una muestra de estudiantes universitarias, evaluar las razones por las que ocurre PRS, y determinar si hay alguna relacin entre las caractersticas de personalidad, factores culturales, y la creencia de que la PRS se da en el contexto de citas heterosexuales. Los resultados revelan que el 55.7% de la muestra total, se vio involucrada en una situacin de PRS en el ao previo al estudio. Tambin se identificaron factores que pueden contribuir al uso de esta herramienta como una alternativa para ponderar las decisiones en el contexto de citas entre hombres y mujeres. Palabras claves: Resistencia al sexo, cultura, mujeres universitariasAbstract Token resistance to sex: Culture and personality Abstract The way women respond to a sexual approach is regulated by explicit and implicit social norms. These norms are related to cultural patterns in which we grow and developed, and are imposed by social institutions. One of the response patterns that are observed in heterosexual relations is the token resistance to sex (TRS). This had been defined as the rejection to a sexual approach by women, even when she has the desire for the encounter (Muehlenhard & Hollabaugh, 1988). This research had as objectives the assessment the presence of TRS in a sample of university female students; assess the reasons for the presence of TRS and, to determine if there is a relation between personality traits, cultural factors and, if participants believed that TRS have been present in the context of heterosexual dating. Results showed that 55.7% of participants reported that they had been involved in an TRS situation in the previous year. Participants also identified factors that might contribute to the use of this tool as an alternative to assess decisions in dating among men and women. Keywords: Token resistance to sex, culture, college women
En un gran nmero de pases y de grupos culturales, la conducta sexual de las mujeres est regulada y vigilada por los aparatos sociales. Son las instituciones las encargadas de proveer tanto la estructura de socializacin como la evaluacin de las conductas y patrones aceptados para las mujeres. Este proceso de socializacin comienza desde el nacimiento y nunca termina. Es en este proceso que enseamos, transferimos, aprendemos y asumimos los roles de gnero. De acuerdo con Ramrez (1993) las personas son evaluadas de acuerdo al cumplimiento o no con los roles asignados.
1 Facultad de Educacin; PO Box 23304 San Juan PR, 00931-3304; yarimar.rosarodrigeuz@uprrp.edu
Los roles de gnero en las sociedades patriarcales como la nuestra, sugieren una sexualidad ms sumisa y reactiva; es decir, una sexualidad centrada en el hombre. Estos roles adscriben muy poca autonoma a la sexualidad de la mujer (Morokoff, 2000). Por ejemplo, se espera que la mujer mantenga su virginidad hasta que se case. Para poder contar con el requisito indispensable para ser elegible para el matrimonio, nuestras mujeres deben resistir los avances sexuales de los hombres a toda costa, suprimiendo el deseo por ese acercamiento sexual. El precio de ceder ante tales avances suele ser muy caro para las mujeres. Ante tal escenario la resistencia de la mujer se convierte en una ficha de intercambio, de modo que los hombres tambin
yARImAR ROSA ROdRgUez & jOS TORO ALfOnSO
4 ARTICULOS
puedan cumplir con su cometido social de: (a) obtener ms experiencia sexual, (b) evidenciar su hombra, y (c) probar cuales mujeres cumplen o no con el requisito de virginidad. Dentro de este escenario, se ha identificado un proceso de intercambio en contextos heterosexuales conocido como token resistance to sex. Dicho trmino lo traducimos como prueba de resistencia al sexo (PRS) y se refiere al rechazo o resistencia a la actividad sexual por parte de la mujer- cuando en realidad desea ese encuentro ntimo (Muehlenhard & Hollabaugh, 1988). El trmino token se refiere a esa ficha que se da en el intercambio en donde el hombre de ante mano espera una respuesta negativa, pero por otro lado entiende que es una seal para ejercer ms presin y probar si la mujer logra resistir. Es entonces cuando la mujer tiene el desafo de hacer una evaluacin de las ganancias y las prdidas segn su respuesta. En donde un no suele ser una alternativa ante la posibilidad de las prdidas sociales y personales a las que sta se enfrenta; anteponiendo las convenciones sociales a los deseos personales. Todo este fenmeno se da en un contexto social y cultural que rige tanto las alternativas que tiene la mujer para manifestar su sexualidad, as como las respuestas que puede ofrecer. Este contexto est altamente vinculado con los libretos sexuales, que vienen siendo guas de interaccin social. La teora de libretos sexuales (Simon & Gagnon, 1986) seala que continuamente reproducimos estas guas y las adaptamos al contexto (Gagnon, 1990). estndares dobles y cultura La cultura constantemente mide y evala lo que es permisible para hombres y mujeres con respecto a la sexualidad. Reiss (1964, 1967; 1956) fue la primera en describir el fenmeno de doble moral o estndares dobles como la manera en que se permite y fomentan conductas sexuales distintas a hombres y mujeres. En un estudio realizado por Oliver y Hyde (1993) stos encontraron que las conductas sexuales de los hombres eran recompensadas socialmente y que por el contrario, las mujeres eran castigadas por incurrir en las mismas conductas (eg. Iniciacin del encuentro sexual). Para las mujeres, el sostenimiento de los estndares dobles equivale a sacrificar su autonoma sexual para cumplir con los ordenamientos de la estructura social (Crawford & Popp, 2003). Como resultado de su estudio Crawford y Pop (2003) llegaron a la conclusin que existen diferencias en la permisividad en torno a las conductas sexuales aceptables para hombres y mujeres. Estudios con estudiantes universitarios utilizando escalas cuantitativas han revelado que stos sostienen los estndares dobles en sus relaciones, siendo los hombres los que adscriben
mayores restricciones a las conductas sexuales de las mujeres (Sierra, Rojas, Ortega, & Martn Ortiz, 2007). Otras investigaciones con estudiantes universitarios han encontrado que aquellos que provienen de grupos latinoamericanos sostienen valores ms restrictivos que los anglosajones. Por ejemplo, en el estudio de Padilla y OGrady (1987) los estudiantes mxico-americanos eran ms conservadores en trminos de sus conductas sexuales que los anglosajones. Como producto de una extensa revisin de literatura Fugre y colaboradores (2008) llegaron a la conclusin que en la mayora de los trabajos investigativos en donde se compara la aceptacin de estndares dobles entre hombres y mujeres son los hombres los que tienen actitudes ms permisivas en torno a la sexualidad que las mujeres. Adems, en aquellos estudios donde se encontr diferencias culturales o tnicas para la aceptacin de los estndares dobles, los latinoamericanos exhiben las actitudes menos permisivas en torno a la sexualidad de la mujer (seguido por los asitico-americanos). Asertividad sexual Estas son las estrategias usadas por una persona para alcanzar sus metas de autonoma sexual (Morokoff, et al., 1997). La asertividad sexual est asociada a la percepcin de eficacia de la mujer y el nivel de aceptacin a s misma. Mujeres que exhiben mayor autonoma sobre su sexualidad y que a su vez tienen una imagen positiva en torno a la sexualidad en general, tienden a ejercer ms control sobre lo que desean o no, por lo tanto muestran mayor asertividad en sus encuentros sexuales (Morokoff, et al., 1997). No obstante nuestra cultura predispone que es el hombre quien inicia la actividad sexual y la mujer responde a los intentos del hombre. Por lo general, frente a este escenario no hay mucha oportunidad de expresar los intereses sexuales por parte de la mujer. Esto a su vez pone en un segundo plano, la prevencin de enfermedades de transmisin sexual y la planificacin familiar. Erotofobia- erotofilia Erotofobia- erotofilia es la disposicin a responder a seales sexuales a lo largo de un contnuo negativo-positivo de afecto y evaluacin (Fisher, White, Byrne, & Kelley, 1988). Las mujeres que se adhieren a roles de gnero ms tradicionales tienden a ser ms pasivas, inhiben el placer sexual y son promotoras de conductas erotofbicas. Esto se traduce en una evaluacin negativa hacia el sexo ntimo y a emitir respuestas evasivas ante acercamientos sexuales. Por otro lado, las mujeres erotoflicas son aquellas que tienen respuestas positivas que se evidencian a travs de sus respuestas a acercamientos sexuales (Fisher, et al., 1988).
ReSISTenCIA AL SexO: CULTURA y peRSOnALIdAd
Objetivos Los objetivos de este estudio fueron: (a) evaluar la tendencia a incurrir en situaciones de PRS entre una muestra de mujeres universitarias puertorriqueas, (b) evaluar la razones para incurrir en PRS y (c) evaluar si las caractersticas forjadas a travs de la socializacin impactan la respuesta de la mujer heterosexual ante acercamientos sexuales.
Mtodo participantes La muestra del estudio fue seleccionada por disponibilidad entre estudiantes de la Universidad de Puerto Rico. Las identificamos con ayuda de otras estudiantes mujeres que se ofrecieron como voluntarias para la recoleccin de los datos. Una vez las voluntarias identificaban las posibles participantes, les explicaban los objetivos del estudio y cul sera su participacin. Todas las participantes firmaron una hoja de consentimiento voluntario y esta fue explicada en detalle por las asistentes de investigacin. Participaron un total de 140 mujeres entre las edades de 21 y 41 aos. stas se encontraban en distintos niveles de estudio y carreras acadmicas. La Tabla 1 presenta las caractersticas acadmicas de la muestra.
5 ARTICULOS
Tabla 1 Caractersticas Acadmicas de la Muestra Variable Nivel de estudios Bachillerato Maestra Doctorado Juris Doctor Carrera2 Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educacin Humanidades Administracin de Empresas Derecho Comunicaciones n 109 20 6 4 87 18 12 9 6 4 2 % 78.4 14.4 4.3 2.9 63.0 13.0 8.7 6.5 4.3 2.9 1.4
Note. El 80.7 % de las participantes eran solteras y entre stas, el 53% se encontraban en una relacin sentimental con un hombre al momento de la investigacin. A su vez, el 21.5% llevaban entre seis meses a un ao en esta relacin. El 17.1% se encontraban casadas o conviviendo con su pareja. Slo el 22.8% report tener hijos.
Instrumento El instrumento del estudio recoge las preguntas de datos sociodemogrficos as como una seleccin de varias escalas diseadas previamente para evaluar las variables de inters. El instrumento tambin incluye una seccin titulada Cuestionario de Situaciones en Citas (CSC) basado en el trabajo de Muhelenhard y Hollanbaugh (1988) y Shotland y Hunter (1995). Esta seccin consta de cuatro situaciones que pueden darse en una cita en donde un hombre hace un acercamiento de ndole sexual a la joven. Al finalizar la vieta se provee la respuesta de la joven ante esa situacin y se le pregunta a la par2
Una participante no respospondi a esta pregunta.
ticipante si se ha visto en una situacin como esa en el ltimo ao. Si la participante responde s en alguna de las situaciones, deba responder a preguntas adicionales sobre; (a) la experiencia, (b) el tipo de relacin que tena con el hombre, (c) relaciones sentimentales previas, (d) parejas sexuales, y (e) conductas sexuales. Para cada una de las situaciones tambin incluy una lista de razones por las cuales la participante respondi de la manera en que dicta la vieta. Esta lista se responde mediante una escala likert de cinco puntos que va de fuertemente de acuerdo hasta fuertemente en desacuerdo. Una de las situaciones presentadas es la de prueba de resistencia al sexo en cuyas respuestas nos basamos para este artculo. El cuestionario tambin incluye la Escala de Re-
6 ARTICULOS
sistencia al Sexo (ERS) (Osman, 1998), la Escala de Estndares Dobles (ESD) (Caron, Davis, Halteman, & Stickle, 1993), el ndice Hulbert de Asertividad Sexual (IHAS) (Hurlbert, 1991), y el Inventario de Opinin Sexual (IOS) (Fisher, et al., 1988). Estas escalas fueron traducidas utilizando la tcnica de traduccin inversa en la que una persona experta realiz la primera traduccin al espaol. Luego un segundo experto tom la versin en espaol y la tradujo nuevamente al ingls. Como tercer paso, evaluamos las dos versiones en ingls para ver la correspondencia lingstica. La versin en espaol fue adaptada para el uso de vocabulario secular. La ERS evala la opinin de la participante sobre si otras mujeres rechazan la actividad sexual an cuando la desean. Esta escala provee estadsticamente para establecer niveles de creencias entre las participantes y obtuvo un alfa de Cronbach de .70 para este estudio. Por otro lado, la ESD evala la aceptacin de los estndares dobles de sexualidad. Esta obtuvo un alfa de Cronbach de .69 en esta muestra. Por ltimo, el IHAS es una escala diseada para medir el grado de asertividad sexual con la pareja. En este estudio el IHAS obtuvo un alfa de Cronbach de .88. Resultados experiencia de pRS De las 140 participantes del estudio, 78 (55.7%) repor-
taron haber vivido la experiencia de PRS en el ao previo al estudio. Veintisiete de stas mujeres reportaron que haban salido de dos a tres veces con el hombre con quien ocurri la experiencia de PRS y 61 de ellas nunca haba sostenido relaciones sexuales coitales con ese hombre. Slo dos mujeres reportaron haber tenido coito con ese hombre el da que se dio la PRS, mientras nueve de ellas reportaron contacto genital sin coito. Creencia en la pRS Establecimos los niveles de creencia segn la EPRS que fueron de 19 a 40 puntos. Mientras ms baja la puntuacin, mayor la creencia en la PRS. En esta muestra la media de las puntuaciones fue de 31.72 (s = 4.71). El 57.50% de las participantes presentaron una mayor creencia a que otras mujeres hacen uso de la PRS (n = 77; M = 28.45). Razones para la pRS Como parte del CSC aquellas participantes que respondieron haber vivido la experiencia de PRS (n=78) respondieron a las razones por las cuales manifestaron esa repuesta. De 26 premisas en total, 21 de stas demostraron una carga factorial adecuada para incluirse en las dimensiones de las razones para PRS. Obtuvimos un total de tres dimensiones que responden a las razones para que se d la PRS en esta muestra. La Tabla 2 muestra descripcin para cada una de las dimensiones.
Tabla 2 Descripcin de las Categoras y Dimensiones para Razones de PRS Dimensin Razones Prcticas Preocupacin por la reputacin Temporalidad de la relacin Naturaleza de la relacin Inseguridad sobre los sentimientos de la pareja Preocupacin por el cuerpo Situacional Preocupaciones emocionales, religiosas y morales Miedo a la incomodidad fsica y vergenza Relacionadas a la preocupacin por lo que otros piensan sobre su conducta Relacionadas a la duracin de la relacin Expresan preocupacin por los fundamentos de la relacin Duda sobre los sentimientos del hombre en torno a la conducta expresada Aprensin por las consecuencias fsicas Circunstancias especficas del momento Creencias y valores especficos de la religin Estados afectivos provocados por la situacin Razones de Manipulacin Estimulacin ertica Coraje Control Deseo de aumentar o postergar la motivacin sexual Estado de nimo provocado por situaciones relacionales previas Poder decisional en la relacin. Descripcin
Note. Las razones que obtuvieron mayores respuestas de acuerdo (incluyendo fuertemente de acuerdo y acuerdo) fueron las prcticas. Por otro lado, aquellas relacionadas a las razones de inhibicin y manipulacin obtuvieron mayores respuestas en desacuerdo. Estos resultados pueden verse en la Tabla 3. Dentro de las razones prcticas, aquellas relacionadas a la dimensin de temporalidad de la relacin, preocupacin por la reputacin y preocupacin por el cuerpo fueron las ms apoyadas. Mientras, aquellas relacionadas a la naturaleza de la relacin, inseguridad en torno a los sentimientos de la pareja y factores situacionales recibieron ms respuestas de desacuerdo.
7 ARTICULOS
Tabla 3 Distribucin de Respuestas para las Razones de PRS Premisa Fuertemente de acuerdo/ De acuerdo Razones Prcticas 1. No quera parecer agresiva 2. Tena miedo de ser herida o usada 3. No quera que l pensara que soy fcil 4. Tena miedo de que se lo contara a alguien 5. Era muy temprano en la relacin 6. La relacin iba muy rpido 7. No lo conoca lo suficiente 8. Uno de los dos estaba en otra relacin 9. Quera mantener la relacin platnica 10. Yo no estaba segura si realmente l lo deseaba 11. Yo no quera que l supiera cuanto me gustaba 12. Tena miedo de contraer una enfermedad de transmisin sexual 13. El ambiente no era el adecuado 14. Tena miedo de quedar embarazada Razones de Inhibicin 15. Emocionalmente no estaba preparada 16. Eso va en contra de mis creencias religiosas 17. Eso va en contra de mis valores 18. Tena miedo de que me lastimara fsicamente 19. No estaba segura de cmo me iba a sentir 20. Me senta avergonzada de mi cuerpo Razones de Manipulacin 21. Quera que l fuera ms agresivo 22. Quera que l me convenciera 23. Quera que l me rogara 24. Quera excitarlo ms hacindolo esperar 25. Tena coraje con l y quise vengarme 26. Quera estar en control, decidir cundo iba a tener la relacin sexual 8 8 7 12 4 32 3 9 2 9 1 9 61 55 63 51 65 32 31 20 25 10 30 17 13 6 3 3 15 5 30 46 60 60 28 50 28 41 40 25 49 35 37 19 11 10 16 37 33 31 3 7 6 6 7 12 6 8 7 9 8 7 5 11 41 26 30 42 17 26 28 46 53 54 46 30 36 32 Indecisa Desacuerdo/ Fuertemente en desacuerdo
8 ARTICULOS
factores Asociados En la EED que mide la aceptacin de los estndares dobles de sexualidad las puntuaciones fueron de 22 a 50 puntos en donde a mayor la puntuacin menor adherencia a los estndares dobles de sexualidad (M= 42.89; s = 4.59). Al establecer los grupos de mayor y menor adherencia obtuvimos que el 54.2% present mayor adherencia a los ED, mientras que el 45.8% presentaron menor adherencia. Para el IHAS el rango de puntuaciones fue de 33 a 97 en donde las puntuaciones ms bajas representan
menor nivel de asertividad (M = 73.26; s = 14.96). Cuando establecimos los grupos de mayor y menor asertividad los grupos resultaron bastante similares. Treinta mujeres fueron ubicadas en el grupo de menos asertivas y 28 en el de ms asertivas (n = 58). Para el IOS slo obtuvimos 64 cuestionarios contestados en su totalidad para incluirse en el anlisis. La distribucin de las puntuaciones fue de 19 (ms erotofbica) a 97 (ms erotoflica) (M = 77; s = 20.44). La Tabla 3 muestra los promedios y desviaciones tpicas para cada uno de los sub-grupos creados para esta escala.
Tabla 3 Presencia de las Variables Asociadas en la Muestra de Mujeres que Presentan PRS (n=78) Variable Creencia en PRS Mayor creencia Menor creencia Adherencia a Estndares Dobles Mayor adherencia Menor adherencia Asertividad Mas asertividad Menos asertividad Erotofobia-Erotofilia Ms erotofbica Menos erotofbica Menos erotoflica Ms erotoflica n M= 31 49 26 M= 42.89 39 33 M= 73.26 28 30 M= 80 11 22 16 15 % s= 4.84 65.3 34.7 s= 4.59 54.2 45.8 s= 14.96 48.3 51.7 s= 20.63 17.2 34.4 25.0 23.4
Note. En resumen podemos decir que esta muestra se describe como una con una mayor creencia de que la PRS es utilizada por otras mujeres, presentan una alta adherencia a los estndares dobles de sexualidad, son menos asertivas y con una tendencia baja a la erotofobia.
Anlisis de regresin para las variables predictoras Realizamos un anlisis de regresin mltiple para evaluar el poder predictivo de las variables independientes (estndares dobles, asertividad, y erotofobia-
erotofilia) sobre la creencia en la PRS. Slo una de las variables independientes, estndares dobles, contribuye significativamente al modelo de regresin (= .417, p = .000). Podemos resumir que la aceptacin de estndares dobles es la variable predictora para la percepcin de la existencia de la PRS en esta muestra.
Tabla 4 Anlisis de regresin para las variables predictoras de PRS Variable Estndares dobles Asertividad Erotofobia- erotofilia R2 = .424 (n = 134, p < .001) * p .000 B .375 2.68 2.53 SEB .093 .035 .046 .417* .089 -.010
Discusin Poco ms de la mitad de las mujeres que participaron de este estudio reportaron haber vivido la experiencia de PRS en el contexto de una cita. Este dato es similar al obtenido cuando evaluamos la creencia sobre si la PRS est presente en el contexto de citas heterosexuales para las mujeres de la muestra total. Este grupo de mujeres no slo cree que otras mujeres hacen uso de la PRS, si no que reportan haber estado en situaciones en donde han dicho no, queriendo decir que s. Cuando evaluamos las razones para que se de la PRS vemos que aquellas que estn relacionadas a la dimensin prctica, son las ms favorecidas. El tiempo que ha transcurrido en la relacin, pensar en las repercusiones sociales sobre la reputacin y las consecuencias sobre el cuerpo son tal vez las cogniciones que predominan en el contexto de una cita, y son las que median las decisiones de las mujeres. Continuamos observando a travs de la investigacin cmo la evaluacin de las consecuencias en el entorno social de la mujer siguen mediando los procesos decisionales de stas y cmo la percepcin de las consecuencias puede minar el proceso de autonoma sexual. Por otro lado, reconocemos que aquella nocin de preocupacin por el otro, en este caso, el hombre, se ve menos evidenciada para este grupo de mujeres. Aunque este grupo de mujeres se percibe como uno menos erotofbico con tendencia a la erotofilia, an la preocupacin por el entorno social ejerce mucha fuerza cuando la mujer est entre su deseo a un acercamiento sexual y la aceptacin social de esa conducta. Cuando vemos el anlisis de regresin mltiple de la muestra total, los estndares dobles, que estn mayormente atados a las concepciones culturales en torno a lo que es permisible para la mujer en materia sexual, an prevalecen en un grupo de mujeres de edad joven. Si evaluamos ese resultado tomando en consideracin las razones que esta muestra present para incurrir en PRS, se muestra ms claro que el proceso decisional de las mujeres est mediado por las reglas sociales impuestas mediante la socializacin y a la evaluacin de las consecuencias detrimentales que puede tener para sta decir que s. Referencias
Caron, S. L., Davis, C., Halteman, W. A., & Stickle, M. (1993). Predictors of condom-related behaviors among first-year college students. Journal of Sex Research, 30(3), 252-257. Crawford, M., & Popp, D. (2003). Sexual double standards: A review and methodological critique of two decades of research. Journal of Sex Research, 40(1), 13. Fisher, W. A., White, L. A., Byrne, D., & Kelley, K. (1988). Erotophobia-erotophilia as a dimension of personality. Journal of Sex Research, 25(1), 123-151. Fugre, M. A., Escoto, C., Cousins, A. J., Riggs, M. L., & Haerich, P. (2008). Sexual attitudes and double standards: A literature R. Interam. Psicol. 45(1), 2011
review focusing on participant gender and ethnic background. Sexuality & Culture, 12(3), 169-182. Gagnon, J. (1990). The explicit and implicit use of the scripting perspective in sex research. Annual review of sex research, 1, 1-43. Hurlbert, D. (1991). The role of assertiveness in female sexuality: A comparative study between sexually assertive and sexually nonassertive women. Journal of Sex & Marital Therapy, 17(3), 183-190. Morokoff, P. J. (2000). A cultural context for sexual assertiveness in women. In C. B. Travis & J. W. White (Eds.), Sexuality, society, and feminism. (pp. 299-319): American Psychological Association. Morokoff, P. J., Quina, K., Harlow, L. L., Whitmire, L., Grimley, D. M., Gibson, P. R., et al. (1997). Sexual Assertiveness Scale (SAS) for women: Development and validation. Journal of Personality and Social Psychology, 73(4), 790-804. Muehlenhard, C. L., & Hollabaugh, L. C. (1988). Do women sometimes say no when they mean yes? The prevalence and correlates of womens token resistance to sex. Journal of Personality and Social Psychology, 54(5), 872-879. Oliver, M. B., & Hyde, J. S. (1993). Gender differences in sexuality: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 114(1), 29-51. Osman, S. (1998). The token resistance to sex scale. Handbook of Sexuality-Related Measures, 567568. Padilla, E. R., & OGrady, K. E. (1987). Sexuality among Mexican Americans: A case of sexual stereotyping. Journal of Personality and Social Psychology, 52(1), 5-10. Ramrez, R. (1993). Dime capitn: reflexiones sobre la masculinidad: Ediciones Huracn. Reiss, I. (1964). The scaling of premarital sexual permissiveness. Journal of Marriage and the Family, 188-198. Reiss, I. (1967). The social context of premarital sexual permissiveness: Harcourt College Publishing. Reiss, I. L. (1956). The double standard in premarital sexual intercourse: A neglected concept. Social Forces, 34(3), 224-230. Shotland, R. L., & Hunter, B. A. (1995). Womens token resistant and compliant sexual behaviors are related to uncertain sexual intentions and rape. Personality and Social Psychology Bulletin, 21(3), 226-236. Sierra, J. C., Rojas, A., Ortega, V., & Martn Ortiz, J. D. (2007). Evaluacin de actitudes sexuales machistas en universitarios: Primeros datos psicomtricos de las versiones espaolas de la Double Standard Scale (DSS) y de la Rape Supportive Attitude Scale (RSAS). International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 7(1), 41-60. Simon, W., & Gagnon, J. (1986). Sexual scripts: Permanence and change. Archives of Sexual Behavior, 15(2), 97-120.
9 ARTICULOS
Received 22/01/2010 Accepted 07/07/2010
Yarimar Rosa Rodrguez.Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico. Jos Toro Alfonso. Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico.
10 ARTICULOS
Representao Social do Sexo nas Revistas e Jornais Portugueses

Alexandra Gomes1
Universidade do Algarve, Portugal
11 ARTICULOS
Cristina Nunes
Universidade do Algarve, Portugal
Resumo Foi objectivo deste estudo caracterizar a representao social do sexo estabelecendo uma possvel relao entre esta e o uso do preservativo. Foram recolhidas notcias com o vocbulo sexo, tendo sido realizada a anlise hierrquica descendente do seu contedo. A anlise, atravs do programa ALCESTE 4.9, evidenciou discursos que no abordam aspectos da sade individual ou social, referentes sexualidade, observando-se uma representao social do sexo que poder estar a fomentar os nveis transversais de inconsistncia no uso do preservativo. Sugere-se a necessidade de sensibilizao dos meios de comunicao para introduzirem informao sobre o preservativo, de forma a integr-lo na representao do sexo, podendo estimular a sua utilizao e promover comportamentos seguros. Palavras-chave: representao social, sexo, uso do preservativo, anlise hierrquica descendente. Sex social representation in the Portuguese journals and magazines Abstract It was our goal the characterization of the social representation of sex, establishing a possible relation with condom use. Several news pieces were selected with the word sex, which content was analyzed by descendent hierarchical analysis. The analysis, thru ALCESTE 4.9, showed discourses that do not approach individual or social health on sexuality grounds. It is observed a social representation of sex that might be increasing the transversal levels of condom use inconsistency. It is suggested the necessity to aware media to the need of introducing information about condoms, in a way that could be integrated in sex social representation, stimulating condoms use and promoting safe behaviors. Keywords: social representations, sex, condom use, descendent hierarchical analysis.
Quando, em 1983, se falou pela primeira vez na sndrome de imunodeficincia adquirida, esta foi referida como estando associada homossexualidade. Joffe (1995) refere como a disseminao desta ideia conduziu interpretao errada dos grupos de risco e da forma de transmisso do VIH. A representao social da SIDA teve efeitos directos na forma como as pessoas se relacionaram com os portadores do vrus, resultando em segregao e discriminao. Anteriormente, Jodelet (1989) verificava uma correspondncia entre a representao social da loucura e os comportamentos das famlias onde os pacientes psiquitricos se incluam. Observou, igualmente, que os familiares no eram capazes de justificar racionalmente o seu comportamento, apesar de terem informao sobre a doena. Apesar de distantes, estes estudos permitem verificar que existe uma relao entre as representaes sociais e os comportamentos, sendo estas capazes de lhes constituir um determinante, nem sempre racional.
1
Departament de Psicologia; asgomes@ualg.pt
As representaes sociais podem ser consideradas como elaboraes colectivas, realizadas pela comunidade com o objectivo de agir ou comunicar (Moscovici, 1963). So, vulgarmente, denominadas de teorias populares ou do senso-comum, que tm uma relevante funo social, como a promoo e justificao de aces ou comportamentos, facilitando o entendimento e comunicao entre os elementos que a partilham (Wagner, 1995). Depreende-se, portanto, que as representaes sociais tm uma funo reguladora do comportamento e das relaes com os outros, interferindo em vrios fenmenos individuais e sociais (Cabecinhas, 2004), incluindo o uso do preservativo. A epidemiologia do VIH mostra que em Portugal continua a existir um aumento de casos anuais, com maior incidncia no grupo de heterossexuais, cujas idades se compreendem entre os 18 e os 30 anos (Herida et al., 2007; Ministrio da Sade, 2009). Como tal, considera-se que o VIH continua um risco inegvel, sendo a utilizao do preservativo necessria para travar a sua propagao (World Health Organization [WHO], 2007).
ALexAndRA gOmeS & CRISTInA nUneS
12 ARTICULOS
Para compreender este fenmeno tm sido utilizados vrios modelos scio-cognitivos da rea da sade, como so exemplo a Teoria da Aco Planeada (Ajzen & Madden, 1986) ou, mais recentemente, o Modelo de Aco para a Sade (Schwarzer, 1992). Porm, estes apenas conseguem explicar em parca medida a inconsistncia do preservativo (para reviso ver Armitage & Conner, 2001). Joffe (1995, 2002) refere que o facto de assumirmos o ser humano como um decisor racional em questes de sade, incluindo o uso do preservativo, insuficiente para compreender o seu comportamento, sendo este o motivo pelo qual os modelos scio-cognitivos falham. Com base nesta evidncia, parece-nos pertinente seguir as sugestes de Breakwell e Millard (1997), e mais recentemente de Brominck e Swinburn (2003), que referem a necessidade de avaliar as representaes sociais referentes s experincias sexuais para compreender a inconsistncia do uso do preservativo, dado que os indivduos ao processarem significados, fazem-no no s racionalmente, mas igualmente atravs de estados emocionais (Joffe, 1995). Por outro lado, as representaes sociais podem contextualizar determinadas variveis com impacto no comportamento individual (Wachelke & Camargo, 2007), permitindo uma melhor compreenso do fenmeno. Como tal, sugere-se ser necessrio avaliar a representao social do sexo e o seu impacto no uso do preservativo. A metodologia a utilizar para avaliar uma representao social est intimamente ligada s suas componentes. Abric (1996) define duas componentes: uma de cariz cognitivo (que se refere ao papel individual na apropriao da realidade e construo da representao) e uma componente social (ligado as aspecto da construo grupal originada pela interaco dos indivduos). Similarmente a esta diviso, Wagner (1995) sugere que podemos apropriar uma representao social por uma avaliao individual (com base nas respostas individuais) ou uma avaliao social/cultural (com base
na informao veiculada pelos meios de comunicao). Apesar da diviso sugerida, Wagner (1995) refere ser essencial medir os dois nveis de avaliao, que no podem ser separados empiricamente, gerando portanto um espao de explicao das representaes sociais. Dado que esta caracterizao tem que se iniciar por um dos dois nveis, sugere-se que a caracterizao social poder fornecer informao relevante para uma contextualizao imediata do uso do preservativo. Como tal, o objectivo do nosso estudo prende-se com a avaliao da representao social do sexo, nas revistas e jornais Portugueses, de forma a contribuir para a explicao dos comportamentos sexuais de risco, quer atravs de uma mudana no paradigma da compreenso do uso do preservativo quer atravs de metodologias distintas da auto-resposta. Mtodo Constituio do corpus A Associao Portuguesa para o Controlo de Tiragem e Circulao (APTC) observa 23 segmentos nos quais se organizam cerca de 221 publicaes grficas. Nestes incluem-se diferentes periodicidades e tipologias. Optou-se por realizar uma anlise circulao dentro dos sectores informao geral, feminino e moda e masculino, dada a especificidade de todos os outros. Estas publicaes correspondem a 21,2% de todas as publicaes observadas pela APTC em 2008. Foram seleccionadas as publicaes com maior circulao e tiragem no trimestre anterior recolha, tendo-se optado pelo Jornal Expresso e pelo Correio da Manh, no sector de informao geral; pela Revista Maria, no sector feminino e modas; e pela revista For Him Magazine (FHM) no sector masculino. A revista Maria a publicao grfica com maior circulao em Portugal, das revistas selecionadas (Ver Tabela 1).
Tabela 1 Dados da tiragem e circulao das publicaes seleccionadas Publicao Revista Maria Jornal Expresso Jornal Correio da Manh Revista FHM Periodicidade Semanal Semanal Dirio Mensal Tiragem 295.385 179.808 145.438 69.344 Circulao 251.404 149.554 111.585 53.897
No se pde estabelecer a periodicidade como critrio, pois cada sector corresponde a diferentes pblicos, com diferentes necessidades comerciais. Como tal, justificase o facto de apenas existirem publicaes mensais no
sector masculino, ao contrrio de outros segmentos. Pela necessidade de abranger diferentes formas de publicao, optou-se por incluir, na recolha, tanto o Correio da Manh como o Jornal Expresso.
RepReSenTAO SOCIAL dO SexO nAS RevISTAS e jORnAIS pORTUgUeSeS
Todas as publicaes foram informadas por carta, dirigida ao Editor principal, que seriam alvo de recolha, solicitando informaes acerca da melhor metodologia a utilizar. Os diferentes recursos de cada publicao originaram diferentes metodologias de recolha. As notcias publicadas no Jornal Expresso (incluindo todas as publicaes que acompanham o jornal) so geridas pela GESCO, pelo que foi possvel solicitar todas as notcias que contivessem a palavra sexo, no trimestre considerado. Tabela 2 Distribuio das notcias pela publicao de origem (%) Publicao Revista Maria Jornal Expresso Jornal Correio da Manh Revista FHM Anlise temtica do Corpus A anlise temtica do corpus (colectnea sobre um mesmo assunto) foi realizada atravs do programa ALCESTE 4.9, que permite uma classificao hierrquica das unidades de texto. Esta classificao construda com base na semelhana entre o vocabulrio, comum a cada unidade. Permite, portanto, a identificao e diferenciao do vocabulrio especfico a cada unidade temtica. Foi com base nesta identificao que se procurou caracterizar os temas encontrados.
Tanto a revista Maria como a FHM aconselharam a compra da publicao, como sendo a melhor forma de recolha. O Correio da Manh aconselhou a recolha atravs da publicao on-line, com recurso ao motor de pesquisa disponibilizado, dado que a verso digital idntica verso grfica. No total obtiveram-se 329 notcias, com a seguinte distribuio (Tabela 2).
13 ARTICULOS
Distribuio das notcias pela publicao 17,33% 46,20% 27,05% 9,42% Resultados O corpus era composto por 16.130 formas lexicais distintas, que ocorrem 102.077 vezes, no total do texto. A lematizao (reduo dos vocbulos sua forma de raiz [exemplo grandes grande]) desta informao foi realizada com base no dicionrio de Portugus do Alceste, que permitiu reduzir a 8.383 palavras analisveis, com 48.256 ocorrncias, de frequncia superior a 3, que correspondem a 52,04% do corpus inicial. Deste total, 1242 palavras plenas e 277 auxiliares integraram as unidades de contexto (UCEs). O programa originou 2500 UCEs que, pela anlise hierrquica descendente, se reduziram a 1815 UCEs (72,60%) distribudas por 5 classes distintas (Ver Figura 1).
Figura 1 - Representao hierrquica das classes originadas
14 ARTICULOS
Observa-se, pela representao grfica, que o programa identificou cinco classes que se organizam em dois temas. Ao tema 1 apenas corresponde a classe 1, que se compe de 25,50% das unidades de contexto analisadas. O tema 2 subdivide-se em dois subtemas. O subtema 1 origina as classes 2 e 5, que contm a maioria das unidades de contexto (935 UCEs), enquanto o subtema 2 constitui as classes 3 e 4 (418 UCEs). Consideram-se, em seguida, cada tema e classe gerados, analisando o seu teor atravs dos vocbulos que lhe so especficos (exclusivos) e que lhe esto significativamente associados (X2 3,84, gl = 1, p = 0,050). Tabela 3 Caracterizao lexical da Classe 1
Tema 1 Aspectos criminais do Sexo O tema 1 exclusivamente composto pela 1 classe o que corresponde a um total de 462 unidades de contexto. Pela anlise do vocabulrio especfico verifica-se uma constncia de vocbulos relacionados com violaes, abusos, agresses, crimes, com jovens ou menores. H uma forte prevalncia de referncias ao nome Fritzl, dado que no perodo de recolha foram descobertos os crimes sexuais perpetuados pelo mesmo a Elisabeth, sua filha. Est igualmente associado a contextos de droga e lcool (Ver Tabela 3) .
Vocabulrio especfico
Abusar; acusar; agresso; anos; arguido; autoridade; crime; feira; Fritzl; ilegal; jovem; polcia; priso; tribunal; violar; vtima; semana acadmica; detido; drogas; Elisabeth; julgamento; menores; queixas; agente; lcool; alunos; catedral; criminoso; deteno; escola; Europa; investigar; traficar; universidade; abusos; advogado; afirmar; apartamento; bairro; bar; Camilo; cave; clubes; coaco; Coimbra; confessar; consumo; denuncias; exames mdicos; filhos; fonte; garantir; indivduos; juiz; Lisboa; medida; ministrio; monstro; pais; preventiva; prevenir; recinto; sequestro; acidente; aguardar; alunos; ameaar; apoiar.
Os extractos seguintes foram cotados pelo ALCESTE como sendo os que melhor caracterizam esta classe. Braga, agresso no recinto do gatdromo, do enterro da gata, caloira violada na festa. Uma aluna de 18 anos, caloira do curso de biomedicina da Universidade do Minho, foi violentamente agredida e violada no recinto do gatdromo, em Braga. (2=36) A professora ter mantido, entre Agosto de 2006 e Setembro de 2007, relaes sexuais com um dos seus alunos, com 16 anos na altura. As investigaes tiveram incio depois do jovem ter confessado o caso a outro docente da escola. (2=31) As menores contaram os abusos aos pais, que apresentaram queixa as autoridades. Foi detido e esta a aguardar o julgamento em priso preventiva, na cadeia das Caldas da Rainha. ( 2=31) Nesta altura e aguardado o relatrio dos exames realizados a jovem no instituto de medicina legal do porto, um dia depois de ter sido violentada. Recorde-se que, segundo a aluna, a violao ter acontecido depois das 04h00 de segunda-feira, na segunda noite do enterro da gata, a festa acadmica em Braga. (2=29) A docente, que enfrenta trs acusaes de envolvimento sexual ilegal com menores, ter mantido relaes sexuais, entre Agosto de 2006 e Setembro do ano passado, com um dos seus alunos, que a data dos factos tinha apenas 16 anos. (2=28) Tema 2 Aspectos Biopsicosociais do Sexo O segundo tema composto por 1353 UCEs, representando a maior parte do corpus analisado. Apresentase dividido em dois subtemas, que se subdividem em quatro classes. O Subtema 1 concerne essencialmente a aspectos Sociais, enquanto o Subtema 2 est focado em aspectos Biopsicolgicos. Tema 2, Subtema 1, Classe 2 expresso do Sexo atravs das artes A classe 2 comporta cerca de 15% do total de unidades de contexto consideradas na anlise. Verifica-se uma prevalncia de vocbulos especficos relacionados de forma quer directa, quer indirecta, com o aspecto cnico e artstico. So exemplos de associao significativa a esta classe vocbulos como filme, srie, cinema,
televiso, actor, papel, coelhinha, linguagem, paixo, entre outros. No seguinte quadro so apresentados os Tabela 4 Caracterizao lexical da Classe 2
vocbulos especficos da classe (Ver Tabela 4).
15 ARTICULOS
Actor; actriz; norte-americano; Amrica; Bushnell; Carrie; Sexo e a Cidade; cinema; estreia; festival; filmes; personagem; realizador; sries; teatro; Cannes; carreira; fascnio; produtor; coluna; comdia; nascer; produo; rancho das coelhinhas; rodar; apaixonar; beleza; cineasta; critica; fama; figuras; habitual; Nova Iorque; linguagem; lugar; original; papel; protagonista; registar; resposta; televiso; ttulo; vida; amor; argumento; bordel; celebridade; cenas; conhecidos; constante; criador; curtas; decorrer; desafio; documento; editar; episodio; Fedra; feliz; financeiro; final; gravidez; guerra; histria; internacional; interpretao; irmo; literrio; magico;
Os seguintes extractos foram considerados como sendo os mais representativos da classe. H algo de cinematogrfico na sua experincia de vida, um vaivm constante entre diferentes territrios e lnguas. Arbid nasceu em Beirute, no Lbano, instalou-se em Frana aos 17 anos e foi a que se tornou cineasta. (2=43) No cinema, j trabalhou com Joo Botelho, Manoel de Oliveira, Jos lvaro Morais, Joo Canijo e Margarida Cardoso, entre outros. E, claro, no filme de estreia de Marco Martins, Alice. (2=38) Em How to Draw a Perfect Circle, o novo filme de Marco Martins, em fase de rodagem, e a casa de Paul, Daniel Duval, um velho escritor francs, decadente como o lugar onde mora, ferido pelo lcool e pela desiluso. (2=36) O projecto uma co-produo da VC filmes e da RTP que ter o final feliz no natal, quando estrear nas salas de cinema, quer dar da diva uma imagem de fascnio. (2=36) Quanto a Beatriz Batarda e quase uma fiel amiga de Marco Martins, no cinema e no teatro e o cineasta acha o papel um grande desafio. Pela primeira vez, a actriz interpreta um personagem mais velho do que ela na realidade. (2=34) E aqui que decorre a aco de Cathouse. O rancho das coelhinhas, uma srie documental da HBO filmada ao estilo de Reality Show que acompanha o quotidiano no bordel e que a SIC Radical estreia ainda neste ms. (2=34) Tema 2, Subtema 1, Classe 5 Expresso Social do Sexo e Contextos do Quotidianos A classe 5 constituda pela maior parte do corpus, com 665 unidades de contexto. A sua classificao foi mais complexa, dado a variedade das palavras especficas includas na classe. A opo para a expresso social do sexo e os seus contextos quotidianos foi realizada com base nas inmeras situaes em que a palavra sexo Tabela 5 Caracterizao lexical da Classe 5 Vocabulrio especfico
empregue, ou aos contextos a que est associada. Sendo uma classe bastante heterognea, observam-se palavras de contextos artsticos, aspectos relacionados com o casamento, com aspectos de trabalho, com contextos de conquista e encontros amorosos, entre outros. Os nomes de Cherrie e Rob Lowe surgem associados a afirmaes especficas de teor sexual (Tabela 5).
Tempo; ganhar; msica; palavra; ver; adorar; ambiente; amigos; artista; arte; casar; Cherie; cliente; cobrar; comear; conhecer; conversar; dia; divertir; esposa; fazer; gente; hora; hotel; levantar; ligar; limpar; loja; Londres; morrer; organizar; paraso; praia; preo;
16 ARTICULOS
Tabela 5 continued responder; revistas; Rob Lowe; rua; sair; site; ter; trabalhar; vista; agncias de adopo; aparecer; aprender; avio; cabelo; caf; calas; camisas; chamar; chefe; conquistar; conviver; costumes; cozinhar; custos; decidir; encontros; enviar; esconder; fazer; falar; feminino; foto; gay; horas; infncia; ir. Retiraram-se 5 extractos para exemplificar a classe: Tenho clientes que tambm me levam a jantar apenas para conversar. E quanto cobras nesses casos? Varia, no momento em que saio de casa, o tarifrio comea a contar. (2=29) Dei voz ao especialista, Gustavo, que lhe aconselhou um de duas horas e meia, com mais de 30 minutos de extras e cenas cortadas. No ouvi o resto da conversa, porque tive de atender dois clientes negros, que queriam comprar dois vibradores. Acabam por levar um preto de 25 e o mais fraquinho da loja, ligeiramente mais pequeno, por 8. (2=27) Por que que vocs demoraram tanto tempo a assumir o vosso namoro, visto que, nos morangos, j namoravam? A Sofia tambm entrou nos morangos e ns decidimos que, primeiro, queramos mostrar o nosso trabalho e no que nos conhecessem porque namorvamos. (2=27) Salte para a pgina 76. E porque e Vero, acabamos de lanar a coleco de t-shirts FHM, que so a sua e a nossa cara. H trs modelos, cada um em trs cores, que pode pedir, j, antes que esgote! No mesmo stio onde comprou esta revista custam apenas 8, 90. (2=26) Estou muito contente por aqui estar e quero ficar a frente para ver o Bill. Pelos Tokio Hotel fazia tudo. Se viessem c para a semana, eu tambm vinha, contou ao CM. (2=23) Tema 2, Subtema 2, Classe 3 expresso psicoemocional do Sexo e prticas Sexuais O subtema 2 representa os aspectos biopsicolgicos do sexo. Divide-se em duas classes, correspondendo a um total de 415 unidades de contexto. Apesar de ser o subtema com menor UCEs, poder considerar-se que originou classes mais homogneas e com contedos Tabela 6 Caracterizao lexical da Classe 4 Desejos; ereco; estmulos; fantasias; fetiches; leitor; orgasmo; parceiros; penetrao; prazer; relao; sentir; sexualidade; relao sexual; activo; fcil; sexo oral; sexo; controlo; erotismo; pnis; poder; relacionamento; acto sexual; sexo anal; atingir; bonito; correcto; curvatura; dificuldade; excitao; intimidade; namorar; necessidade; pensar; pessoa; prticas; receios; satisfao; aceitar; achar; ambos; banho; bom; comportamento; contedo; corpo; corresponder; desempenho; emocional; existir; ficar; genital; gostar; necessrio; rgos; partilhar; perceber; permitir; precisar; preservativo; problema; real; respeito; ritmo; sentido; sexologia; surgir; ter; utilizar; variar; viagra. mais semelhantes entre si. A primeira classe originada deste subtema poder classificar-se como os aspectos emocionais e psicolgicos da vivncia sexual, bem como as prticas sexuais comuns. Corresponde a 13% do corpus e contm os seguintes vocbulos especficos (Ver Tabela 6).
Os seguintes extractos foram escolhidos por serem os mais representativos da classe. No sexo anal, a mulher fica numa posio mais passiva, no pode controlar a penetrao e surgem fantasias de que fcil ser se magoada. Os medos podem desaparecer se estabelecerem uma relao afectiva de confiana. De qualquer modo, se a sua namorada no se sente -vontade nesta pratica sexual, h que respeitar a sua vontade. (2=53)
No se tocam, no se cheiram, mas no esto privados da excitao sensorial. At porque o principal objectivo a obteno do prazer. Essa interaco faz-se principalmente atravs da imaginao? Este espao, em que a comunicao feita principalmente atravs da escrita apesar de se poder usar microfones ou webcam, permite o sonho, a imaginao, a idealizao do outro. (2=49) Sozinha quando me masturbava com um vibrador chegava facilmente ao orgasmo e agora no. Ser que este homem tem algum problema, ou sou eu? Durante a separao, a leitora percebeu, e ainda bem, que o auto erotismo era uma forma eficaz para atingir o prazer, identificava facilmente as reaces do seu corpo e, por isso, controlava sem dificuldade o ritmo e a intensidade das estimulaes. (2=48) O pnis d-me vmitos, ele insiste em fazermos sexo oral, s que no acho que v sentir prazer em ter o pnis dele na minha boca e pensar nisso e d-me vmitos. (2=41) Desde a no consigo deixar de pensar se terei apanhado alguma doena como sida. preciso perceber que esta troca de parceiros aumenta a hiptese de encontrar um parceiro infectado, pelo que necessrio tomar algumas precaues para evitar o contgio, quer no sexo vaginal quer no sexo oral e anal. (2=40) Tema 2, Subtema 2, Classe 4 expresso Biolgica do Sexo Inserido no subtema 2, a classe 4 representa 181 unidades de contexto. Os vocbulos especficos permitem observar uma predominncia de aspectos biolgicos reTabela 7 Caracterizao lexical da Classe 4 Afecto; ajudar; alimentar; aumentar; depresso; dieta; doena; engravidar; exerccio fsico; fertilidade; hormonas; investigador; mtodo; nveis; ovulao; sade; testosterona; ansiedade; calores; especial; influencia; medicao; organismo; saudvel; desenvolvimento; elevado; hiptese; autoestima; causa; clnica; educao; exemplo; leses; lder; linha; secundrio; terapia; afectivo; casos; concentrao; concluir; confiana; contrariar; defender; descobertas; determinado; dor; estratgia; factores; grave; humano; leitura; mudana; mulher; personalidade; peso; portugus; probabilidade; produto; psicolgico; quantidade; resultado; revelar; risco; unidos; actividade. lacionados com o sexo. Apesar de tambm se verificarem vocbulos relacionados com aspectos psicolgicos, estes surgem integrados num contexto de sade e bem-estar fsicos (Tabela 7).
17 ARTICULOS
Consideram-se os seguintes 5 extractos como exemplos da classe. Um regime alimentar que promova um peso saudvel rico em fibra, hidratos de carbono, complexos e vitaminas, com baixa percentagem de gorduras saturadas e aucares impede nveis elevados de insulina e fomenta a fertilidade ao promover o bom funcionamento do organismo, explica Manuela Nona, nutricionista neonatal da maternidade Alfredo da Costa, MAC, em Lisboa. (2=38) ()por exemplo, que afectam a ovulao. As sugestes esto, contudo, longe de ser consensuais. Muitos defendem que, apesar de nunca ser m ideia melhorar a dieta alimentar, no existem evidncias cientficas que a maioria das mudanas sugeridas possam, de facto,() (2=37). Noutros casos, os medicamentos pretendem diminuir nveis de testosterona e baixar os impulsos sexuais, por exemplo nos sujeitos agressivos ou violadores. So medicamentos que incluem acetato de cipro-terona na sua composio. (2=33) Sexo tambm cura, um estudo feito pelo Instituto Portugus de Reumatologia revelou que, quanto mais elevado o nvel de satisfao sexual e de auto-estima nos seres humanos, menores so os nveis de depresso e de ansiedade provocados. (2=32)
18 ARTICULOS
Sem abstinncia. Jos Marinho contraria a ideia de que os casais que optam por um planeamento familiar com base nos mtodos de auto-observao estejam obrigados a grande abstinncia sexual. (2=31) Discusso So vrios os estudos que tm criticado a perspectiva esttica e racional que aborda os comportamentos sexuais de risco, enfatizando que a dificuldade em compreender este fenmeno pode advir desta assumpo sobre a mente humana (Joffe, 2002). Nesta linha de interpretao, Kashima, Gallois e McCamish (1993) evidenciaram que a dinmica relacional afecta a tomada de deciso sobre o uso do preservativo. Breakwell e Millard (1997) reforaram a necessidade de se interpretarem comportamentos individuais (um dos quais o uso do preservativo) com base nas representaes sociais e processos de identidade, j que estes nem sempre obedecem aos princpios dos modelos mais utilizados. Mais recentemente, Bromnick e Swiunburn (2003) sugerem que as representaes sexuais dos adolescentes das experincias sexuais afectam a interpretao que estes fazem de sexo desprotegido. Os adolescentes questionados no avaliam situaes de risco como sendo ms ou reprovveis, dando uma nfase positiva vivncia sexual ao invs de valorizarem os aspectos de sade. Portanto, considerar a anlise da representao social do sexo poder permitir contextualizar aspectos comuns aos indivduos da cultura Portuguesa, como exemplo o uso do preservativo, que se verifica inconsistente nos jovens adultos heterossexuais. Neste estudo particular, procurou-se avaliar numa perspectiva social, de acordo com as sugestes de Wagner (1995). Podemos observar atravs do texto recolhido que h uma clara ciso entre dois grandes tipos de discurso nos jornais e revistas portuguesas, referente noo do sexo. Numa primeira anlise, a vertente criminal ocupa cerca de do corpus. A sua prevalncia pode deverse ao facto de 73,25% dos extractos terem origem em jornais de segmento generalista, que documentam ou noticiam ocorrncias sociais de relevo. Dentro destas evidenciou-se, no perodo da recolha, a descoberta dos crimes sexuais perpetuados por Fritzl, cuja cobertura foi extensa e diria. Os restantes dividem-se por uma abordagem forma como vivenciamos o sexo, nas suas diversas possibilidades. A maior parte do corpus centra-se em aspectos sociais e do quotidiano em que o vocbulo sexo pode ser empregue, desde figuras de estilo literrias (como comparaes ou metforas), a locais associados ao sexo (hotel, praia, avio), resultados associados ao sexo (dinheiro, cliente), figuras associadas ao sexo (esposa, feminino, gay) ou ainda afirmaes realizadas por figuras pblicas de cariz sexual. O contedo desta classe lato sugerindo que rene vocbulos que no se enquadraram em nenhuma das outras classes, sendo alocados a esta. A utilizao de segmentos generalistas pode estar, tambm, na origem desta ocorrncia. Os restantes discursos, apesar de uma expresso inferior no corpo total de texto, apresentam-se mais homogneos e estritos nos vocbulos que lhe do sentido. Destas, destaca-se a expresso das artes, com referncia a filmes e sries, cujo tema central o sexo. Socialmente, a recolha coincidiu com a estreia do filme O Sexo e a Cidade, o que poder ter aumentado a expresso deste tipo de referncias. No obstante, considera-se existir um nmero crescente de contedos sexuais ao nvel das artes. As restantes classes formadas atravs dos vocbulos especficos so expresso de uma perspectiva mais individual. Os discursos centram-se no bem-estar fsico e noes orgnicas, com forte nfase reprodutiva, independentemente da tnica em que est inserido. A expresso psicoemocional e prticas sexuais a classe com menor representao no corpus, sugerindo que ainda existe algum pudor em abordar a sexualidade numa perspectiva mais associada fantasia, realizao sexual, ou referente a prticas sexuais. A utilizao do preservativo, que poderia figurar em vrias das classes, surge apenas, como uma referncia a uma possvel infeco devido a uma prtica sexual comum. Verifica-se que no h qualquer referncia utilizao do preservativo, de forma preventiva, nem este aparece includo com algo essencial a uma prtica sexual segura. De acordo com o vocabulrio especfico das demais classes, as prticas so abordadas numa perspectiva biolgica (facilitadoras da reproduo, por exemplo) ou numa perspectiva de fantasias ou satisfao sexual. Apesar de no abordarmos directamente campanhas de utilizao do preservativo, estudos indicam que os meios de comunicao conseguem transmitir informao capaz de alterar comportamentos, aumentando o uso do preservativo (por exemplo, Bessinger, Katende, & Gupta, 2004), sendo mais eficaz quando so utilizados vrios meios de comunicao disponveis (Piotrow et al., 1997). Neste estudo particular, verifica-se que a representao social do sexo enfoca principalmente, em aspectos da vivncia relacional, social ou mesmo criminal. Considerando que utilizamos as publicaes em papel, com maior circulao pelo pblico Portugus, podemos considerar que a utilizao do preservativo poder estar a ser condicionada por uma viso mais romantizada ou
reprodutiva do sexo, que semelhana do estudo de Bromwick e Swinburn (2003) permite aos jovens adultos justificar a inconsistncia no uso do preservativo. Sugere-se essencial que haja uma sensibilizao dos media para a necessidade de promover comportamentos sexuais saudveis, para alm das campanhas de uso do preservativo que observamos pontualmente e que, em geral, procuram dar acessibilidade ao mesmo. Corroborando a ideia de Joffe (1995), a utilizao de uma abordagem scio-cognitiva parece ser limitada na compreenso total dos fenmenos de natureza sexual de risco, j que se evidencia que a representao social do sexo no promove, nem integra, a ideia do sexo seguro ou dos mtodos de proteco. Porm, se os media so capazes de construir/sustentar esta ideia socialmente construda, a introduo de informao referente ao preservativo, poderia amide transformar de forma lenta, mas progressiva, a representao social. Apesar do impacto que este estudo parece ter, ainda necessrio construir a imagem com base na perspectiva individual, de forma a gerar o espao da representao social do sexo (Wagner, 1995), dado que a representao no abarca apenas a elaborao socialmente realizada mas tambm uma expresso da produo do indivduo (Moscovici, 1976 citado em Veloz, Schulze, & Camargo, 1999), isto as representaes sociais precisam ser transformadas em representaes intra-individuais para que possam explicar ou orientar crenas e comportamentos individuais (Wachelke & Camargo, 2007, pp.385) Com base nesta premissa, sugere-se um estudo futuro que permita aceder representao social do sexo, de acordo com as evocaes individuais dos jovens adultos e relacion-la com outras variveis que explicam, parcialmente, o uso do preservativo. Referncias
Abric, J. (1996). Specific processes of social representations. Papers in Social Representations, 5 (1), 77-80. URL: http:// www.psych.lse.ac.uk/psr/PSR1996/5_1996Abric.pdf Ajzen, I. & Madden. (1986). Prediction of goal-directed behavior: Attitudes, intentions and perceived behavioral-control. Journal of Experimental Social Psychology, 22, 453-474. doi:10.1016/0022-1031(86)90045-4 Armitage, C. & Conner, M. (2001). Efficacy of the Theory of Planned Behaviour: A meta-analytic review. British Journal of Social Psychology, 40, 71499. doi:10.1348/014466601164939 Bessinger, R., Katende, C., & Gupta, N. (2004). Multi-media campaign exposure effects on knowledge and use of condoms for STI and HIV/AIDS prevention in Uganda. Evaluation and Program Planning, 27, 397-407. doi:10.1016/j.evalprogplan.2004.07.003 Breakwell, G. M. & Millward, L. J. (1997) Sexual self-concept and sexual risk-taking, Journal of Adolescence, 20, 2941. doi:10.1006/jado.1996.0062 Bromnick, R. & Swinburn, P. (2003). Young poeples representations of a sexual experience. Journal of Adolescence, 26, 375379. doi:10.1016/S0140-1971(03)00017-4 R. Interam. Psicol. 45(1), 2011
Cabecinhas, R. (2004). Representaes sociais, relaes intergrupais e cognio social. Paidia, 14 (28), 125-137. doi:10.1590/ S0103-863X2004000200003 Herida, M., Alix, J., Devaux, I., Likatavicius, G., Desenclos, J.C., Matic, S., Ammon, A., & Nardone, A. (2007). HIV/AIDS in Europe: epidemiological situation in 2006 and a new framework for surveillance. Eurosurveillance Weekly Release, 12 (47), http://www.eurosurveillance.org/ViewArticle. aspx?ArticleId=3312 Jodelet, D. (1989). Folies et reprsentations sociales. (Ed. Electrnica, 2007). Centre National des Lettres Paris : Les Presses Universitaires de France. URL: http://classiques.uqac.ca/contemporains/jodelet_denise/folies_representations_soc/folies. html Joffe, H. (1995). Social representation of AIDS: towards encompassing issues of power. Papers on Social Representations, 4 (1), 1-12. URL: http://www.psych.lse.ac.uk/psr/ PSR1995/4_1995Joffe.pdf Joffe, H. (2002). Social representations and health psychology. Social Science Information, 4 (4), 559-580. doi:10.1177/0539018402041004004 Kashima, Y.; Gallois, C.; & McCamish, M. (1993). The theory of reasoned action and cooperative behaviour: it takes two to use a condom. British Journal of Social Psychology, 32 (3), 227-239. URL: http://psycnet.apa.org/?fa=main. doiLanding&uid=1994-09337-001 Ministrio da Sade (2009). Infeco VIH/SIDA A situao em Portugal a 31 de Dezembro de 2008. Lisboa: Instituto Nacional de Sade URL: http://www.sida.pt/aaaDefault.aspx?f=1& back=1&codigono=56265720611461986200AAAA Moscovici, S. (1963). Attitudes and opinions. Annual Review of Psychology, 14, 231-260. doi:10.1146/annurev.ps.14.020163.001311 Piotrow, P., Kinkaid, D. L., Rimon, J. G., & Rinehart, W. (1997). Health communication: Lessons learned from family planning and reproductive health. Westport, CT: Praeger Schwarzer, R. (1992). Self-Efficacy: Thought control of action. Washington: Hemisphere. Veloz, M. C., Schulze, C. M., & Camargo, B. (1999). Representaes sociais do envelhecimento. Psicologia: Reflexo e Crtica, 12 (2). doi:10.1590/S0102-79721999000200015 Wachelke Rech, J.F. & Camargo Vizeu, B. V. (2007). Representaes Sociais, Representaes Individuais e Comportamento. Revista Interamericana de Psicologa, 41(3), 379-390. URL: http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rip/v41n3/v41n3a13.pdf Wagner, W. (1995). Description, explanation and method in social representation research. Papers in social representations, 4, 156-176. URL: www.psr.jku.at/PSR1997/6_1997Laszl.pdf WHO (2007). Global Strategy For The Prevention And Control Of Sexually Transmitted Infections: 20062015. WHO Press. URL :http://whqlibdoc.who.int/publications/2007/9789241563475_ eng.pdf
19 ARTICULOS
Alexandra Gomes. Universidade do Algarve, Portugal Cristina Nunes. Universidade do Algarve, Portugal
20 ARTICULOS
Estudio exploratorio de las propiedades psicomtricas de la Escala de Personalidad Creadora (EPC) en su versin Heteroevaluacin
Gabriela Krumm
Universidad Adventista del Plata, Argentina Universidad Adventista del Plata, Argentina
Compendio El objetivo de esta investigacin fue evaluar de modo exploratorio el funcionamiento en nuestro medio, de la Escala de Personalidad Creadora (EPC) de Garaigordobil (2004) en su versin heteroevaluacin. La muestra estuvo constituida por 160 padres, con hijos de 9 a 12 aos, seleccionados de manera intencional de la provincia de Entre Ros (Argentina). Se analiz el poder discriminativo de los tems y la consistencia interna por medio del coeficiente Alpha de Cronbach. Tanto el ndice de Kaiser-Meyer y Olkin (KMO) y el Test de Esfericidad de Bartlett, indicaron la viabilidad de factorizar la escala por lo que la estructura del instrumento fue estudiada a travs de un Anlisis Factorial de componentes principales con rotacin oblicua. El instrumento present una adecuada consistencia interna y todos sus tems resultaron discriminativos. Por otra parte, al comparar la estructura factorial de la versin autoevaluacin presentada por la autora, con la versin heteroevaluacin, obtenida en este estudio, se observ que si bien se mantuvo el nmero de factores en cinco, tal como propone la autora, los tems se redistribuyeron, generando una nueva clasificacin de los mismos. Palabras claves: evaluacin psicolgica; validez; fiabilidad; personalidad creadora Exploratory Study of the Psychometric Chacateristics of the Creative Personality Scale (EPC) in its Heteroevaluation version Abstract The purpose of this study was to explore Garaigordobils (2004) Escala de Personalidad Creadora [Creative Personality Scale] hetero-evaluation version in our environment. The sample was made up of 160 parents, with children ages 9-12, pre-selected in the province of Entre Rios (Argentina). We analyzed the items discriminative power and internal consistency through Cronbachs alpha. The Kaiser-Meyerand Olkin (KMO) values, as well as Bartletts Sphericity Test allowed us to factorize the scale. The structure of the instrument was studied through principal components Factor Analysis with oblique rotation. The scale had satisfactory internal consistency and all the items had discriminative validity. On the other hand, when comparing the factorial structure of the self-evaluation version presented by the author, in the hetero-evaluation version from this study, we found that there were five factors. However, the factors were not the same as the original ones mentioned by the author; instead they were redistributed in new categories. Keywords: psychological evaluation; validity; reliability; creative personality
21 ARTICULOS
Viviana Lemos
La creatividad es un campo de estudio y de investigacin extenso, considerado uno de los temas ms enigmticos de la Psicologa Cognitiva (Kim, Cramond y Bandalos, 2006). El rpido crecimiento de la investigacin en creatividad no se ha producido en forma organizada; se encuentran diversas presuposiciones, puntos de partida, supuestos, mtodos de trabajo y definiciones, lo que hace difcil hallar un comn deCentro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica Experimental (CIIPME) del CONICET. Centro de Investigacin en Psicologa y Ciencias Afines (CIPCA) de la Universidad Adventista del Plata. Becaria doctoral del CONICET. Direccin postal: Sarmiento 307, (3103), Correo electrnico: fachuin7@uap.edu.ar
1
nominador (Hargreaves, 1998; Landau, 1987). Romo (1997) muy acertadamente caracteriza este campo de estudio como polifactico, polifnico y bablico. Dentro de las propuestas contemporneas que tratan de explicar el origen y el desarrollo de la creatividad, se encuentran el enfoque de Sternberg y Lubart (1997) y el modelo sistmico de Csikszentmihalyi (1998). La propuesta de Sternberg y Lubart (1997), llamada teora de la inversin, por la metfora comprar en alza y vender en baja (p. 57), postula que las contribuciones ms importantes, realizadas por personas creativas, se realizan con ideas que en el pasado no han sido valoradas y que luego producen grandes avances en diferentes campos. Segn Sternberg y Lubart (1997) la
gAbRIeLA kRUmm & vIvIAnA LemOS
22 ARTICULOS
creatividad es una funcin de seis recursos o factores: (a) inteligencia, para generar ideas buenas; (b) conocimiento del campo de trabajo para saber qu se ha hecho y qu falta por realizar; (c) estilo de pensamiento, creativo e innovador; (d) personalidad, teniendo la energa para asumir riesgos, apertura y voluntad para superar obstculos; (e) motivacin para hacer lo que se ha pensado realizar y (f) un contexto ambiental que puede fomentar o no las ideas (ver tambin Garaigordobil, 2006 y Garaigordobil, 2005b). El modelo sistmico de Csikszentmihalyi se encuentra dentro de los enfoque interdisciplinares o ecolgicos que han puesto el nfasis en el producto y su valoracin (Romo, 1997). Csikszentmihalyi (1998) present un modelo en el que la creatividad es el resultado de la interaccin de un sistema compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas simblicas, una persona que aporta novedad al campo simblico y un mbito de expertos que reconocen y validan la innovacin (p. 21). El autor cambi las preguntas que se deben formular para estudiar el problema qu es la creatividad? por dnde est la creatividad? (Romo, 1997 p. 75; Csikszentmihalyi, 1998). La creatividad est dentro de un proceso resultado de la interaccin: individuo (herencia y experiencias), campo (sistema social) y mbito o dominio (constituido por la cultura); por lo tanto, la creatividad no se puede estudiar sin tener en cuenta el medio histrico y social (Romo, 1997; Csikszentmihalyi, 1998; Ferrando Prieto, 2006). El estudio de la creatividad ha tenido su desarrollo desde cuatro perspectivas: (a) procesos cognitivos, (b) productos, (c) contexto y ambiente, y (d) persona: rasgos de personalidad y aspectos motivacionales. En cuanto a la ltima perspectiva, el estudio de los rasgos de personalidad en las personas creativas, o de la personalidad creadora, se ha realizado, a travs de la historia, desde una postura emprica, usando diferentes instrumentos para medir la personalidad y la creatividad; y desde una postura biogrfica, analizando producciones de sujetos considerados creativos (Garaigordobil, 1997). Desde las posturas contemporneas, mencionadas en los prrafos anteriores, Sternberg y Lubart (1991) presentaron cinco caractersticas de personalidad observadas en los creadores: (a) tolerancia a la ambigedad, (b) disposicin a crecer y apertura a la experiencia, (c) disposicin a tomar riesgos, (d) individualismo y apoyo a las propias convicciones y (e) disposicin para superar los obstculos y perseverar. Entre otros aportes, Csikszentmihalyi (1998) no realiz una descripcin de rasgos de personalidad, ya que consider que la personalidad de un individuo que pretende hacer algo creativo debe adaptarse al campo en particular, a las circunstancias de un mbito concreto, que varan con el tiempo y de un campo a otro (p. 78).
Los individuos creativos son diferentes a los dems ya que tienen, lo que el autor llam, complejidad; muestran tendencias de acciones y pensamientos que en la mayora de las personas no se dan juntas, tienen extremos opuestos o contradictorios. Tener una personalidad compleja significa ser capaz de expresar la totalidad del abanico de rasgos que estn presentes en el repertorio humano, pero que habitualmente se atrofian porque pensamos que uno de los dos polos es bueno, mientras que el otro extremo es malo (p. 80). Csikszentmihalyi (1998) sostiene que hay diez rasgos que suelen estar presentes en las personas creativas, que parecieran ser incompatibles pero que se encuentran integrados: 1. Las personas creativas tienen energa fsica pero tambin suelen estar callados y en reposo. Suelen trabajar muchas horas concentrados, generando un ambiente de entusiasmo. 2. En general son vivos pero tambin ingenuos, a veces presentan cierta inmadurez emocional y mental que va junto con las intuiciones ms profundas (por ejemplo, el caso de Mozart). 3. Combinan el juego (el dinamismo y alegra) con la disciplina, la responsabilidad con la irresponsabilidad. 4. Los individuos creativos alternan entre la imaginacin y la fantasa, en un extremo y la realidad en el otro. 5. Tienen tendencias opuestas, que manifiestan al mismo tiempo, como por ejemplo, extraversin e introversin. 6. Manifiestan humildad pero son orgullosos al mismo tiempo. 7. Los individuos creativos escapan de cierta medida a este rgido estereotipo de los papeles por razn de gnero (p. 93). Las mujeres creativas y de talento son ms dominantes y duras que las dems, y los hombres creativos son ms sensibles y menos agresivos que sus pares. 8. Los individuos creativos son conservadores y tradicionales pero a la vez rebeldes e independientes, son capaces de correr riesgos y romper con la tradicin para modificar algo. 9. Las personas creativas sienten pasin por su trabajo, pero pueden ser muy objetivas con respecto al mismo. 10. Las personas creativas son abiertas, la apertura y sensibilidad de los individuos creativos a menudo los expone al sufrimiento y el dolor, pero tambin a una gran cantidad de placer (Garaigordobil y Prez, 2005, p. 347; Csikszentmihalyi, 1998; ver tambin Garaigordobil, 2005b). No slo Sternberg y Lubart (1997) y Csikszentmihalyi (1998), han mencionado las caractersticas de las personas creativas, tambin lo han hecho autores como Barron y Welsh (1952), MacKinnon (1965), Guilford (1967), Tor-
eSTUdIO expLORATORIO de LAS pROpIedAdeS pSICOmTRICAS de LA eSCALA de peRSOnALIdAd CReAdORA (epC) en SU veRSIOn heTeROevALUACIn
rance (1969, 1975), Barron y Harritngton (1981), Moss (1992), Amabile (1983, 1990, 1993), Eysenck (1993), Gardner (1998), Simonton (1999), Runco (1991); quienes han atribuido caractersticas y atributos a las personas creativas a partir de investigaciones y observaciones de personas creativas en diferentes campos, entre ellas se pueden mencionar: motivacin por la tarea, anticonvencionalismo, inconformismo, individualismo, apertura a la experiencia, autoconfianza, autonoma, capacidad de liderazgo, disposicin para asumir riesgos, emotividad, tolerancia a la ambigedad, valoracin de lo esttico, el gusto por la complejidad, originalidad, capacidad para la concentracin, imaginacin, disciplina para el trabajo, flexibilidad, fluidez en ideas, fluidez verbal, motivacin intrnseca, persistencia, sensibilidad a los problemas y actitud ldica. La evaluacin de la creatividad es un tema complejo. Segn Gonzlez (2000), uno de los problema estara asociado a la falta de claridad de cules son las variables predictoras durante la niez de un posterior desempeo creativo. Otro problema es que una persona puede ser productiva en cierto perodo de su vida y despus dejar de serlo; y esto no slo se debe a que la creatividad puede disminuir, sino tambin a la valoracin que le da una cultura a lo que se produce en la juventud o lo que se produce en la vejez (Romo, 1997). En las ltimas dcadas han predominado dos tipos de evaluacin, las de juicio directo de un producto y la de los test de pensamiento divergente. Desde una postura interaccionista, basada en los modelos tericos de Sternberg y Lubart (1997) y el modelo sistmico de Csikszentmihalyi (1998), Garaigordobil (2004) propone la Escala de Personalidad Creadora (EPC) para nios, en su versin autoevaluacin y heteroevaluacin para padres o docentes. La EPC, construida y estudiada en Espaa es un instrumento que permite evaluar el potencial creativo en nios por medio de conductas y rasgos caractersticos de personas creadoras (Garaigordobil y Prez p. 26, 2005). Teniendo en cuenta que debiera evitarse el uso de pruebas psicolgicas fuera del contexto en el que han sido diseadas (Richaud de Minzi, Lemos, Oros, 2004) el objetivo de este estudio fue evaluar en forma exploratoria las propiedades psicomtricas de la Escala de Personalidad Creadora (Garaigordobil, 2004) en su versin heteroevaluacin, en nuestro medio, comparando los resultados obtenidos con los hallados por Garaigordobil y Prez (2005) en la versin autoevaluacin (no se informan los de la versin heteroevaluacin). Mtodo participantes La escala en su versin heteroevaluacin se administr luego de obtener los consentimientos informados
de manera intencional a una muestra de 160 padres de nivel socioeconmico medio, con hijos de 9 a 12 aos de edad que cursaban el segundo y tercero de la Educacin General Bsica (EGB) de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento y del Instituto Adventista del Plata D-4, de la ciudad de Libertado San Martn en la provincia de Entre Ros, Argentina. Instrumento La EPC desarrollada para evaluar la creatividad en nios de 10 y 11 aos, est conformada por 21 afirmaciones, en trminos positivos, sobre conductas y rasgos de personalidad creadora y que estn planteadas dentro de una escala: nada (0), algo (1), bastante (2) o mucho (3) (Garaigordobil, 2004). El estudio psicomtrico exploratorio realizados por Garaigordobil y Prez (2005) con la versin autoevaluacin, mostr una consistencia interna (medida a travs de un alpha de Cronbach) de .87; y la existencia de 5 factores que explican el 55% de la variancia: 1. Capacidad de identificar y solucionar problemas, tems (1) Curiosidad, (2) Identificar problemas, (3) Soluciones originales a problemas, (18) Perseverancia y (14) Aficiones. 2. Independencia, autoconcepto creativo y capacidad de inventiva, tems: (4) Uso original de materiales, (5) Inventar juegos, (21) Autoimagen creativa e (16) Independencia. 3. Placer e inters por juegos variados y apertura a la experiencia, tems: (7) Originalidad juego de representacin, (8) Dibujar, pintar, modelar, (12) Juegos fantasa, (13) Escuchar historias, y (19) Apertura a la experiencia. 4. Placer en juegos intelectuales y en el aprendizaje, tems: (9) Juegos intelectuales, (10) Juegos de lenguaje, (11) Inventar canciones, poesas, (15) Aprender cosas nuevas. 5. Placer por el riesgo, la construccin y sentido del humor, tems: (3) Sentido del humor, (20) Placer, riesgo aventura y (6) Construir juegos. Recoleccin de datos Para recolectar los datos se pidi el permiso a los directivos de los centros educativos y despus se habl con los docentes de los cursos involucrados, explicndoles el motivo del estudio. En un horario a convenir con los docentes, por medio de los alumnos, se hizo llegar a los padres de stos un sobre cerrado que contena el consentimiento informado y la EPC heteroevaluacin, asegurndoles el anonimato y la confidencialidad de la informacin obtenida. Los sobres, con el consentimiento de los padres firmado y la EPC, fueron recogidos en las horas de clases de los hijos, unos das despus.
23 ARTICULOS
24 ARTICULOS
Procedimientos para el anlisis de los datos Se realiz un anlisis del poder discriminativo de los tems utilizando el criterio de grupos contrastantes (Anastasi y Urbina, 1990), por medio de una prueba t de diferencias de medias, para conocer si los tems diferenciaban de forma significativa entre los sujetos con menores (el 25% inferior de la frecuencia) y mayores (el 25% superior de la frecuencia) caractersticas de personalidad creadora (Cohen y Swerdlik, 2001). Tambin se estudi la fiabilidad de la escala evaluando la consistencia interna mediante el coeficiente alpha de Cronbach. El estudio de la validez factorial se realiz a travs de un anlisis factorial usando el mtodo de
Anlisis de Componentes Principales, rotacin oblicua (Oblimin) siguiendo el criterio de los autores, Garaigordobil y Prez (2005), para el anlisis de la versin autoevaluacin. Resultados poder discriminativo de los tems Por medio de la prueba t de Student, se encontr que los veintids tems obtuvieron diferencias altamente significativas (p = .000) en la forma de responder entre los grupos de sujetos comparados, los correspondientes al cuartil superior y cuartil inferior, por lo tanto todos los tems fueron discriminativos (ver Tabla 1)
Tabla 1 Anlisis de la capacidad discriminativa de los tems de la EPC a travs de una prueba t. tems 1. Curiosidad 2. Identificar problemas 3. Soluciones originales a problemas 4. Uso original de materiales 5. Inventar juegos 6. Construir juguetes 7. Originalidad en el juego de representacin 8. Dibujar, pintar, modelar 9. Juegos intelectuales 10. Juegos de lenguaje 11. Inventar canciones, poesas 12. Juegos de fantasa. 13. Escuchar historias. 14. Aficiones. 15. Aprender cosas nuevas. 16. Independencia. 17. Sentido del humor. 18. Perseverancia. 19. Estoy abierto a nuevas experiencias, me gustan las novedades, los cambios. 20. Placer, riesgo, aventura. 21. Autoimagen creativa. Grupo alto M 1.59 1.59 1.23 1.57 1.09 .91 1.30 1.55 1.14 1.14 .95 1.05 2.07 1.27 1.75 1.48 1.82 1.39 1.36 1.57 1.57 DT .726 .816 .743 .818 .676 .802 .795 .901 .795 .702 .888 .939 .818 .585 .615 .927 .786 .813 .838 .950 .695 Grupo bajo M 2.48 2.70 2.28 2.73 2.40 2.25 2.53 2.65 1.95 2.10 2.28 2.28 2.73 2.53 2.83 2.55 2.48 2.25 2.48 2.28 2.83 DT .599 .464 .640 .452 .744 .870 .640 .662 .876 .744 .847 .905 .554 .554 .385 .597 .679 .809 .599 .933 .385 -6.056 -7.742 -6.892 -8.113 -8.411 -7.353 -7.760 -6.440 -4.464 -6.107 -6.958 -6.096 -4.341 -10.045 -9.697 -6.359 -4.080 -4.875 -7.041 -3.434 -10.368 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .000 t p
Anlisis factorial de la epC heteroevaluacin En primer lugar se calcul el ndice adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = .823) y del test de esfericidad de Bartlett (X2 (210) = 1051,160; p = .000), siendo los dos resultados satisfactorios. A continuacin se realiz un anlisis factorial con rotacin oblicua (Oblimin). Se encontraron cinco factores, que explicaron el
55,91% de la variancia. En la Tabla 2 se pueden observar las saturaciones obtenidas de los tems en cada factor as como el aporte de cada factor a la variancia explicada total. Como punto de corte se utiliz el criterio usado por los autores, el cual coincide con la propuesta de Stevens (1992, citado en Martnez Arias, 1995) de .40.
Tabla 2 Matriz de componentes rotados de la EPC versin heteroevaluacin de Garaigordobil y Prez (2005). Factores y variancia explicada despus de la rotacin tems Factor 1 Identificacin y solucin de problemas 13.29% 1. Curiosidad 2. Identificar problemas 3. Soluciones originales a problemas 14. Aficiones 18. Perseverancia 15. Aprender cosas nuevas. 4. Usa original de materiales. 5. Inventar juegos. 6. Construir Juguetes. 8. Dibujar, pintar, modelar. 21. Autoimagen creativa. 16. Independencia. 17. Sentido del humor. 19. Estoy abierto a nuevas experiencias, me gustan las novedades, los cambios. 20. Placer, riesgo, aventura. 7. Originalidad juego de representacin. 11. Inventar canciones. 12. Juegos de fantasa. 13. Escuchar historias. 9. Juegos intelectuales. 10. Juegos de lenguaje. Alphas de Cronbach por factor .431 .649 .634 .661 .680 .601 .270 .225 .260 .119 .306 .290 .098 .574 .187 .156 .227 .168 .549 .220 .389 .75 Factor 2 Invencin y Arte 14.19% -.418 -.327 -.435 -.353 -.161 -.351 -.798 -.753 -.778 -.460 -.713 -.322 -.186 -.186 -.163 -.479 -.182 -.316 -.111 -.195 -.080 .71 Factor 3 Apertura Factor 4 Fantasa e imaginacin 10.31% .125 .319 .205 .324 -.007 .194 .158 .345 .205 .392 .303 .334 .162 .162 -.072 .636 .778 .733 .476 .070 .211 .65 Factor 5 Juegos intelectuales 9.22% .045 -.259 -.275 -.329 -.162 -.426 -.258 -.037 .009 -.482 -.389 -.265 -.351 -.351 .021 -.312 -.195 -.062 -.095 -.769 -.762 .65
25 ARTICULOS
8.90% -.294 -.313 -.152 -.329 -.019 -.417 -.123 -.307 -.041 .298 -.170 -.652 -.418 -.418 -.698 -.252 -.299 .092 .135 -.214 -.045 .69
Fiabilidad de la epC La consistencia interna de la escala, evaluada por medio del coeficiente alpha de Cronbach, alcanz un valor de .86, siendo satisfactoria. En la Tabla 2, en la ltima fila, se puede apreciar los coeficientes de alpha obtenidos para cada factor. Conclusiones La consistencia interna de la prueba general fue satisfactoria y los resultados obtenidos para cada factor fueron semejantes a los encontrados por Garaigordobil y Prez (2005). En relacin al Anlisis Factorial se encontraron 5 factores que explican el 55,91% de la variancia, concordando con el nmero de factores encontrados por Garaigordobil y Prez (2005) en la versin autoevaluacin de la EPC. Sin embargo, los tems presentaron
una distribucin factorial diferente, dando lugar a la siguiente propuesta. En el primer factor Identificacin y solucin de problemas el ms semejante al propuesto por Garaigordobil y Prez (2005) se observaron dos tems complejos: (a) Curiosidad, tem 1 y (b) Aprender cosas nuevas, tem 15. El tem 1, Curiosidad, se pes en el primer factor y en el segundo factor denominado Invencin y Arte; este desdoblamiento se puede explicar teniendo en cuenta que la curiosidad tiene que ver con el deseo de saber, averiguar y desde la accin est muy ligada a la exploracin; los individuos creativos son desde un primer momento innovadores y exploradores (Gardner, 1998). Las personas sensibles a los problemas son curiosas, tienden a concebir como problema cualquier situacin que pueda ser mejorada, recurriendo a experiencias previas y a su potencial creativo para encontrar una solucin rpida o un conjunto de soluciones
26 ARTICULOS
alternativas (Huidobro, 2002). Desde la invencin y el arte, Gardner (1998) dice que el individuo creativo es aquel que no slo resuelve problemas con regularidad sino que tambin elabora productos, y en el caso de la creatividad, el arte es su mayor expresin. En el arte aparece la originalidad; segn Marinovic (1994) el arte estimula la imaginacin, favorece la flexibilidad y la bsqueda de soluciones. Igualmente se decidi dejar este tem en el Factor 1 manteniendo el criterio de los autores (Garaigordobil y Prez, 2005). El tem 15 Aprender cosas nuevas, se pes con ms fuerza en el primer factor, pero tambin se desdobl en el tercer (Apertura) y quinto factor (Juegos intelectuales). Podra explicarse el desdoblamiento de este tem en el tercer factor, teniendo en cuenta que el aprendizaje y la atraccin hacia de algo nuevo implica apertura, curiosidad e intereses intelectuales, siendo stos rasgos caractersticos de las personas creativas (Haefele, 1962, Taylor 1964, citados por Garca Tenorio, 2002; Hitt, 1965; Garca Tenorio, 2002; Wolfradt y Pretz, 2001). En relacin al tem 15 y el desdoblamiento producido con el quinto factor, podra deberse, tal como menciona Vygotsky (1933/1982) a que el juego es el origen de la imaginacin creativa. La actividad ldica es segn Garaigordobil (1995) una reconstruccin creativa, que combina impresiones y de ellas construye nuevas realidades (p. 40), adems estimula la flexibilidad, improvisacin y anima al riesgo (Garaigordobil, 2005a). En el caso del tem 15, se decidi mantenerlo en dos factores, en el primero, ya que en este factor obtuvo el mayor pesaje y en el tercero, porque su redaccin (ver en Apndice la EPC) se relaciona ms con la Apertura que con la Identificacin y solucin de problemas. El segundo factor, en funcin de los tems que cargaron en el mismo, fue denominado Invencin y Arte. Se observaron altos pesajes y simplicidad factorial, exceptuando en el tem 8, Dibujar, pintar y modelar; el cual se desdobl en los factores Juegos intelectuales y Fantasa e Imaginacin. Este desdoblamiento es viable de explicar ya que la ingeniosidad y la fantasa son rasgos importantes en la personalidad creativa (Garca Tenorio, 2002). La invencin, la fantasa y construccin de juguetes con materiales originales, las actividades artsticas como dibujar, pintar, modelar, son caractersticas de las personas creativas y se relacionan entre s. Segn Garaigorodobil y Prez (2001) las investigaciones confirman que las actividades artsticas: plstica, dibujo, msica, drama promueven la imaginacin y la originalidad, en suma la creatividad infantil. Adems, Martnez y Gutierrez (1998, citados por Garaigorodobil y Prez, 2001) dicen que las artes mejoran el conocimiento y la comprensin. El tercer factor se denomin Apertura. Se puede ver que el factor agrup atributos de la personalidad
relacionados con la creatividad: la apertura a nuevas experiencias, el riesgo y el individualismo e independencia (Sternberg y Lubart, 1997). En este factor los tems complejos fueron el 15 Aprender cosas nuevas (ya explicado en el primer factor), y el 19 Estoy abierto a las nuevas experiencias, que tambin se pes en el Factor 1. Pareciera que la capacidad de identificar y solucionar problemas estara vinculada a la apertura como caracterstica de personalidad. Segn Huidobro (2002) la apertura hacia la experiencia es la tendencia a abrirse a los estmulos externos; inters y atencin hacia lo que acontece alrededor de la persona (p. 58). El cuarto factor se denomin Fantasa e Imaginacin, el nico tem complejo fue el 13, Escuchar historias, que se pes tambin en el Factor 1 Identificacin y solucin de problemas. Los cuentos y relatos dan la oportunidad a los nios de desarrollar su capacidad creadora, ya que los coloca en contacto con personajes reales, fantsticos o animales con los que tienen que identificarse y de sta manera ponen en juego la capacidad de identificacin y resolucin de problemas, la bsqueda de soluciones y la aplicacin de la mismas (Judson, 2000). Segn De la Torre (citado por Abell y Calleja, 1991) la invencin novelesca es la cuarta y ltima etapa en la evolucin de la creatividad en los nios, que se caracteriza, justamente por el inters y disfrute de cuentos y leyendas. Adems, la elaboracin e imaginacin de formas fantsticas de pensamiento es propio de personas originales y creativas con un alto nivel de flexibilidad y adaptabilidad, estas elaboraciones se suelen trasladar a las nuevas ideas, proyectos o planes (Barron, citado por Garca Tenorio, 2002; Huidobro, 2002). Los tems que conformaron el ltimo factor, Juegos intelectuales, no presentaron complejidad factorial. Como mencion Garca Tenorio (2002), el espritu de juego es una caracterstica de los individuos creativos. En diferentes estudios relacionados con nios, Vigotsky (citado por Garaigordobil, 1995) observ que los nios expresan procesos creativos en el juego, la actividad ldica no es solamente una recoleccin de actividades pasadas, sino que es una reconstruccin creativa que combina impresiones y de ellas construye nuevas realidades (p. 40). La observacin de juegos infantiles ha mostrado que la flexibilidad, la fluidez, la aptitud de concebir ideas nuevas, la capacidad de ver nuevas relaciones son cualidades del pensamiento creativo. Las diferencias encontradas entre este estudio y el de Garaigordobil y Prez (2005), en primer lugar podran deberse a las diferentes versiones comparadas, modalidades de autoevaluacin y heteroevalucin. La percepcin sobre la creatividad de los nios por parte de los padres, probablemente sea diferente a la autopercepcin del nio. Por lo tanto, sera interesante al estudiar la creatividad, comparar ambas percepciones.
Si bien se encontraron cinco factores en los cuales los tems se pesaron con cierto predominio, se observa en algunos casos complejidad factorial, lo cual indicara que los factores que componen el constructo estaran vinculados entre s. De hecho, en este estudio se encontraron correlaciones moderadas entre los factores, al igual que en el estudio de Garaigordobil y Prez (2005), lo cual podra apoyar la hiptesis de unidimensional del constructo, sostenida por los autores. Por lo tanto, probablemente sea ms adecuado considerar a la personalidad creadora como un constructo global. Conocer las dimensiones subyacentes en la escala, permite una mayor especificidad al estudio del constructo. Sin embargo, desde el punto de vista de la evaluacin, podra mantenerse el criterio propuesto por la autora, el de una puntuacin global que permitira complementar la evaluacin de la creatividad infantil, desde las caractersticas de la personalidad creadora. Referencias
Abell, J. A. y Calleja, F. G. (1991). Evolucin de la creatividad dentro del ciclo medio de la EGB. Revista Complutense de Educacin, 2 (2), 245-256. Anastasi, A. y Urbina, S. (1990). Test psicolgicos. Mxico: Prentice Hall. Amabile, T.M. (1983). The social psychology of creativity: A componential conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology, 45(2), 357-376. Amabile, T.M. (1990). Within you, without you. The social psychology of creativity and beyond. En M.A. Runco y R. Albert (Eds.), Theories of creativity. California: Sage Focus. Amabile, T. M. (1993). What Does a Theory of Creativity Require? Psychological Inquiry, 4 (2), 179-181. Barron, F. y Welsh, G. S. (1952). Artistic perception as a posible factor in personality style: its measurement by figure preference test. Journal of Psychology, 33, 199-203. Barron, F., y Harrington, D.M. (1981). Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 32, 439-476. Cohen, R. J. y Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y Evaluacin psicolgicas. Mxico: McGraw-Hill. Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad. El fluir y la psicologa del descubrimiento y la invencin. Espaa: Paids. Eysenck, H- J. (1993). Creativity and Personality: Suggestions for a theory. Psychological Inquiry, 4 (3), 147-178. Ferrando Prieto, M. (2006). Creatividad e inteligencia emocional: un estudio emprico en alumnos con altas habilidades. Tesis doctoral. Universidad de Murcia. Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgico. Recuperado el 2 de mayo de 2006 de http://www.tesisenred.net/TESIS_UM/ AVAILABLE/TDR-0403107-103000/FerrandoPrieto.pdf
Garaigordobil, M. (1995). Intervencin en la creatividad: evaluacin de una experiencia. Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica, 1, 37-62. Garaigordobil, M. (1997). Evaluacin de la creatividad en sus correlatos con conducta asertiva, conducta de ayuda, status grupal y autoconcepto. Revista de Psicologa Universitas Terraconensis, 19 (1), 53-69. Garaigordobil, M. y Prez J. I. (2001). Impacto de un programa de arte en la creatividad motriz, la percepcin y el autoconcepto en nios de 6-7 aos. Boletn de Psicologa, 71, 45-62. Garaigordobil, M. (2004). Juegos cooperativos y creativos para grupos de nios de 10 a 12 aos. Espaa: Pirmide. Garaigordobil, M. (2005a). Evaluacin del cambio de conductas y rasgos de la personalidad creadora: efectos de una experiencia con nios de 10 11 aos. Infancia y Aprendizaje, 28 (1), 56-61. Garaigordobil, M. (2005b). Diseo y desarrollo de un programa de intervencin socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educacin y Ciencia. CIDE. Centro de Investigacin y Documentacin Educativa. Coleccin Premios Nacionales de Investigacin Educativa n 160 (Primer Premio Nacional de Investigacin Educativa 2003). 337 pgs. Garaigordobil, M., Prez, I. (2005). Escala de personalidad creadora: estudio psicomtrico exploratorio. Estudios de Psicologa, 26 (3), 345-364. Garaigordobil, M. (2006). Explicaciones tericas contemporneas del origen y desarrollo de la creatividad humana. Revista Recrearte, 5. Recuperado el 27 de diciembre de 2006 de http:// www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte05.htm Garca Tenorio (2002). Definicin emprica de los factores de fluidez ideativa, originalidad y creatividad: relaciones con la personalidad. Memoria para optar al grado de doctor. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de http://dialnet. unirioja.es/servlet/tesis?codigo=16565 Gardner, H. (1998). Mentes creativas. Barcelona: Paids. Gonzlez, N. C. (2000). La creatividad como recurso de afrontamiento en la vida diaria. Psicodebate. Psicologa, Cultura y Sociedad, 1, 19 - 25. Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. Nueva York: McGraw-Hill. Hargreaves, D. (1998). Msica y desarrollo psicolgico. Espaa: GRA. Hitt, O. W. (1965). Toward a two factor theory of creativity. The Psychological Record, 15, 127-132. Huidobro S. T. (2002). Una definicin de la creatividad a travs del estudio de 24 autores seleccionados. Memoria para optar al grado de Doctor. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado el 7 de febrero de 2008 de www.ucm.es Judson, S. (2000). Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia. Manual de la educacin para la paz y la no violencia. Madrid: Bilbao.
27 ARTICULOS
28 ARTICULOS
Kim, K. H., Cramond, B., Bandalos, D. (2006). The Latent Structure and Measurement Invariance of Score on the Torrance Tests of Creative Thinking-Figural. Educational and Psychological Measurement, 66 (3), 459-474. Landau, E. (1987). El vivir creativo. Barcelona: Herder. Marinovic, M. (1994). Las funciones psicolgicas de las artes. Letras de Deusto, 24 (62), 199-207. Martnez Arias, R. (1995). Psicometra: teora de los tests psicolgicos y educativos. Madrid: Sntesis. McKinnon, D. W. (1965). Personality and the realization of creative potential, American Psychologist, 20 (4), 273-281. Moss, M. A. (1992). The meaning and measurement of Jungs construct of intuition: Intuition and creativity. Dissertation Abstracts International, 52(11-A), 3829. Richaud de Minzi, M. C., Lemos, V., Oros, L. (2004). Adaptacin del NEO-PI-R a la Argentina primera parte: diferencias entre el espaol y el argentino en el NEO-PI-R: su influencia sobre la validez constructiva, Psicodiagnosticar, 13, 27-45. Runco, M. A. (1991). The evaluative, valuative, and divergent thinking of children. Journal of Creative Behavior, 25, 311-319. Romo, M. (1997). Psicologa de la creatividad. Mxico: Paids. Sternberg, R. J., y Lubart, T. I. (1991). An investment theory of creativity and its development. Human Development, 34 (1), 1-31. Sternberg, R, Lubart, T. (1997). La creatividad en una cultura conformista. Un desafo a las masa. Barcelona: Paidos. Simonton, D. K. (1999). Creativity and genius. En L. Pervin y O. John (Eds.), Handbook of personality theory and research. (pp. 629-652). New York: Guilford Press. Torrance, E.P. (1969). Orientacin del talento creativo. Buenos Aires: Troquel. Torrance, E.P. (1975). Test para evaluar las habilidades creativas. En G.A. Davis & J. A. Scott (Eds.), Estrategias para la creatividad (pp. 159-174). Buenos Aires: Paidos. Vygotsky, L. S. (1933/1982). El juego y su funcin en el desarrollo psquico del nio, (Play and its function in childrens psychic development) Spanish Translations of Vygotsky`s lecture given at the Hertzsn State Institute of Education. Leningrado, 1993. Cuadernos de Pedagoga, 85, 39-49. Wolfradt, U. y Pretz, J. E. (2001). Individual differences in creativity: Personality, story writing and hobbies. European Journal of Personality, 15 (4), 297-310.
Gabriela Krumm. Universidad Adventista del Plata, Argentina Viviana Lemos. Universidad Adventista del Plata, Argentina
Brazilian jeitinho: Understanding and explaining an indigenous psychological construct

Ronaldo Pilati Rodrigues 1
University of Brasilia, Brasil
29 ARTICULOS
Taciano L. Milfont
Victoria University of Wellington, New Zealand
Maria Cristina Ferreira
Universidade Salgado de Oliveira, Brazil
Juliana B. Porto Ronald Fischer
University of Brasilia, Brazil Victoria University of Wellington, New Zealand

Abstract Brazilian jeitinho is a social influence strategy that is widely regarded as a component of Brazilian culture. This study aims to systematize the way Brazilians conceptualize jeitinho, seeking to identify behaviors that are seen as exemplars. In study one, 17 participants were interviewed and content analyses pointed to seven themes: sympathy, harm to others, malandragem, disregard for social rules, innovative processes, power relation, and compensation. In study two, 28 participants were interviewed and the results corroborated study one themes. About 35 typical situations of jeitinho were described. In conclusion, Jeitinho is an innovative problem-solving strategy in which the individual uses social influence combined with cunning tricks to achieve goals, despite the fact that it breaks formal rules. Implications are discussed. Keywords: Brazilian jeitinho, cross-cultural social psychology, ethnopsychology. Jeitinho Brasilero: Comprendiendo y explicando un concepto psicolgico indgena Resum El jeitinho Brasilero es una estrategia de influencia social que es reconocida consideramente como un componente de la cultura brasilea. Este estudio tiene como objetivo sistematizar la forma brasileos conceptualizar jeitinho, tratando de identificar los comportamientos que se consideran ejemplares. En el estudio uno, 17 participantes fueron entrevistados y se analiza el contenido sealado en siete temas: la simpata, el dao a otros, malandragem, el desprecio por las normas sociales, procesos de innovacin, relacin de poder, y la indemnizacin. En el estudio dos, 28 participantes fueron entrevistados y los resultados corroboran un estudio de los temas. Alrededor de 35 situaciones tpicas de jeitinho fueron descritos. En conclusin, jeitinho es una innovadora solucin de problemas de estrategia en la que el individuo utiliza la influencia social combinada con astutos trucos para lograr los objetivos, a pesar de que rompe las reglas formales. Implicaciones se discuten. Palabras clave: Brasil jeitinho, la psicologa transcultural social, etnopsicologa.
It is now commonly accepted that culture affects psychosocial processes (e.g., Smith, Bond, & Kagitcibasi, 2006). In particular, the movement of indigenous psychology has been influential in highlighting the importance of systematic studies to identify factors
1
Universidade de Braslia, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho.; Campus Universitrio Darcy Ribeiro ICC Sul Instituto de Psicologia; Asa Norte; 70910-900 Brasilia, DF Brasil; rpilati@gmail.com
affecting the formation of cultural identities (DiazLoving, 2005). This systematic description of cultural identities allows a better understanding of patterns of behavior that are typical to a particular cultural group. According to Berry (1989), there are two main approaches in cross-cultural psychology research. The first is called etic and is characterized by the process of description and comparison of psychological characteristics across different cultural groups. The other type is called emic and is characterized by the process of
ROnALdO PILATI ROdRIgUeS, TACIAnO L. MILfOnT, MARIA CRISTInA feRReIRA, JULIAnA B. PORTO & ROnALd fISCheR
30 ARTICULOS
describing cultural characteristics of a particular group. The emic approach aims to describe the psychosocial aspects of a particular culture, allowing the understanding of normative standards of conduct that directly influence the behavior of individuals. The current manuscript follows this emic approach to understand Brazilian identity and cultural practices. It is the first in a series of studies initiated by a research group dedicated to this topic (Conexo Brasil Brazil Connection). Specifically, our goal in this study was to investigate the Brazilian jeitinho, a social phenomenon described by social scientists as one of the main factors of Brazilian national identity (Barbosa, 1992; DaMatta, 1984). The objective was to systematize the way Brazilians understand and conceptualize jeitinho, seeking to identify behaviors and situations that are seen as exemplars of this phenomenon. Our study contributes to a better understanding of both (a) how national cultural characteristics influence psychosocial processes more generally, and (b) provides a more detailed and specific account of Brazilian psychology. We present two qualitative studies that map social behavior that is described as jeitinho. Understanding Brazilian jeitinho What characterizes the Brazilian jeitinho and how it has been defined in the literature? Duarte (2006) surveyed concepts of jeitinho and its multidimensionality as a social phenomenon. According to her findings, jeitinho is understood as: (a) a strategy to deal with the excessive formalism of Brazilian society, (b) as an escape valve to deal with social tensions, (c) as an instrument of institutional transition to overcome the excessive bureaucracy in some contexts, (d) as a Brazilian peculiarity derived from specific historical aspects, (e) as a source of weakening of bureaucratic systems, and (f) as a Brazilian strategy of social navigation to deal with impersonal rules. Barbosa (1992) tried to define jeitinho in an objective and concise way by surveying 200 individuals from three Brazilian cities. He argues that jeitinho is always a special way to solve a problem or a difficult or prohibited situation; or a creative solution to an emergency, whether in the form of cheating some predetermined rule or norm, or in the form of conciliation, cleverness or ability. Thus, for a given situation to be considered a jeito, the presence of unforeseen circumstances that are adverse to individuals goals is necessary (p. 41). However, Barbosa also argues that jeitinho is not a sharply defined category because what is and what is not jeitinho can vary widely. The concept is very fluid and is context-specific. Examining the concept in economics, for example, it emerges as a direct result of institutional distortions in Brazil. In contrast, when the concept is examined in the field of social relations, it appears as a
healthy mechanism that promotes positive adjustment to lifes difficulties, which allows a humanization of bureaucratic rules, and promotes equality between people. Considering the way the concept has been defined, does jeitinho overlap with other forms of relationships between people? In search of an empirical distinction, Almeida (2007) evaluated the differentiation between jeitinho, favor and corruption in a study with a representative probabilistic sample of all Brazilian regions. He developed and adapted nineteen social scenarios and asked people to rate whether they were jeitinho, favor or corruption. Based on response frequencies, he found that the following situations were more frequently interpreted as jeitinho: (a) a person who usually gives good tips in the restaurant so s/he does not need to wait in the queue to be seated next time, (b) a person who works in a bank and helps an acquaintance to get ahead in the queue, (c) a person who knows the hospital doctor and gets ahead in the queue, and (d) someone who can quickly get a government loan because it has a relative in the government. In contrast, a second set of scenarios were more frequently classified as corruption: (a) a person who has a student loan and a job at the same time, (b) someone who finds illegal ways to steal electricity from the grid, and (c) a person who has two jobs, but goes to work on just one. Finally, some scenarios were empirically classified as favor: (a) a person who saves a place in the queue for someone who needs to solve a problem, and (b) a person who lets someone with fewer purchases be attended first in the queue at the supermarket. Although these findings seems to suggest a clear distinction between jeitinho, favor and corruption, Almeida (2007) also presents evidence showing that scenarios classified as jeitinho do not have such large differences in comparison to the other scenarios. The percentage of participants who classified scenarios as jeitinho were around 50%, while the percentage of participants who classified scenarios as corruption were much higher, around 70%. This indicates that what constitutes typical scenarios of jeitinho is debated and is located somewhere in between what is right and what is not. These empirical findings indicate that jeitinho is a diffuse concept, despite being seen as a defining characteristic of Brazilian culture. Brazilians have different views and conceptions about what it actually is. In order to further understanding of this phenomenon, there is a need to develop robust theoretical conceptualization of jeitinho. By and large, the investigation of meanings of jeitinho has so far represented it as individuals strategy to solve problems using resources, sometimes illegal, in favor of their own benefit. We could therefore define jeitinho as a social influence problem-solving strategy that bypass rules, laws and social conventions to achieve something.
BRAzILIAn JeITInhO: UndeRSTAndIng And exPLAInIng An IndIgenOUS PSyChOLOgICAL COnSTRUCT
This view of jeitinho derives from a notion of formalism, in which this problem-solving strategy is used as a tool for creating flexibility in norms, so that problems can be solved even when there is excessive formalism in the social institutions. The excess of formalism makes it difficult to get things done, and people have to create new behaviors in order to cope with the rules or break them. These new sets of behavior are accepted socially because formalistic rules do not allow achieving goals without breaking the very rules. However, this acceptance is associated with a recognition that these behaviors are morally wrong and help to preserve the formalistic rules that created the necessity for breaking them. This assumption guides the present work. Considering the link with the concept of social norms, it is argued that social psychology can make significant contribution to the conceptualization and understanding of jeitinho as a social influence strategy. Jeitinho and social norms Social norms are an important concept related to jeitinho because it is a social influence strategy to solve problems that often break norms and rules. Sheriff (1958) defines social norms as negotiated rules of social conduct that works as standards of conduct resulting from the interaction between individuals. Social norms have a central role for the coexistence of individuals within social groups. According to Cialdini and Trost (1998), social norms can be defined as rules that are understood and shared by members of a group that guide or constrain social behavior without the force of laws. The literature on jeitinho in sociology and anthropology reviewed above pointed out that this problem-solving strategy is consistently related to social norms, because it is in the halfway between what is legal/positive and what is illegal/negative. Solving a problem through jeitinho produces conflicts between what is ought to be done and what is done by those who uses jeitinho. Despite the fact that this problem-solving strategy leads to a social norm violation, most Brazilians recognize jeitinho as a valid way to solve problems. This is based on an acknowledgement that jeitinho gets things done and therefore becomes (reluctantly) accepted as an effective social mechanism. This broad acceptance leads to a high frequency of jeitinho as a way to solve problems within Brazilian society. With this conceptual perspective, jeitinho can be understood as a social influence process of problem solving that leads to some norm breaking. When engaging in jeitinho, people strategically avoid some of the negative reactions of norm violation by using social influence strategies that heal, smooth and re-establish interrupted social relations. Hence, one of the main defining characteristics of this process is the use of sympathy during
the social interaction as a way to avoid conflict that may result from the norm-breaking situation. A further issue is the lack of uniformity regarding what constitute jeitinho. This may arise due to the paradoxical situation where individuals cannot distinguish between descriptive norms (perceptions of behaviors that are typically approved/disapproved) and injunctive norms (moral approval/disapproval associated with a particular behaviour) (Cialdini, Reno & Kllgren, 1990). People know that they should not break rules (injunctive norm), but then everyone does it anyway (descriptive norm). This explicit recognition of complexities in the social processes involved in jeitinho can help to shed some light on this phenomenon. We argue that a social norm perspective offers an interesting direction to follow. Brazil and jeitinho In the following, we will contextualize these social mechanisms within the social dynamics that exist within Brazilian culture. As already discussed, jeitinho is seen as a way to survive the chronic Brazilian bureaucracy. Barbosa (1992) argues that jeitinho is the construction of an individual/informal space within an impersonal/formal space. While bureaucracy is theoretically rational, impersonal and anonymous, making use of intellectual categories, jeitinho (as its solution) makes use of emotional categories. According to Duarte (2004), jeitinho is used as a solution for bureaucracy and has the following characteristics: it is a conscious act of breaking social rules, it is usually selfish, is used to achieve immediate outcomes, and requires the conscious use of a certain charm (a smile, a wink, a soft tone of voice). Barbosa (1992) adds that to achieve something with jeitinho it is more important to be nice (and be thought of as nice) than to be powerful. Thus, according to Barbosa, the way jeitinho is requested is a key element. The person requesting jeitinho must be friendly, cordial, or even humble, but never arrogant and authoritarian. This dimension of sympathy thus seems to be central in the conceptualization of jeitinho and is in line with cross-cultural studies that describe this as a characteristic of Latin cultures. Triandis, Marin, Lisansky and Betancourt (1984) define sympathy as a cultural script of Latinos, which influences how they interpret social behaviors and how they interact socially. For these authors, the script of sympathy is related to the desire to keep harmony and to preserve self-image, so avoiding conflict and maintaining harmony in interpersonal relationships. It is interesting to see that aspects of sympathy are also present in the characteristics of jeitinho proposed by Brazilian social scientists (Barbosa, 1992; Duarte, 2004). Sympathy as an underlying component of jeitinho leads to an important point: the use of jeitinho
31 ARTICULOS
32 ARTICULOS
does not occur through the use of financial or social superiority, but through affective relations for the sake of camaraderie. Furthermore, Barbosa (1992) and Duarte (2004) appear to agree about the importance of a symbolic key character that typifies this phenomenon: the malandro, or someone who has a bohemian lifestyle and tends to use mischief to maintain this lifestyle. The caricature of the malandro is based on bohemian characters typically from the late 19th century. For example, Duarte (2006) identifies the malandro as that person who, in hostile environments, uses jeitinho as a survival strategy. According to DaMatta (1984), the malandro uses ambiguous survival strategies: sometimes dishonest and corrupt, but also with social approval. Barbosa (1992) adds that legal/honest and illegal/ dishonest are end-points of a continuum that goes from a positive pole in one side to a negative pole in the other side, with an ambiguous area in the center. Jeitinho seems to fall in this ambiguous area where legal/honest and illegal/dishonest behaviours are indistinguishable. This ambiguous view helps to explain why empirical data typically show difficulty among Brazilians to identify typical scenarios depicting jeitinho (e.g., Almeida, 2007). This also helps to situate the ambiguous nature of the concept between descriptive or injunctive norms proposed above. As a contribution to the systematization of jeitinho and its relationship with peculiar cultural characteristics of Brazil, two studies were conducted to: 1) examine the concepts assigned to jeitinho by the general population, and 2) describe typical behaviors that characterize jeitinho. This is the first psychological study that tries to empirically map the behavioral domain of this important social influence strategy. Using qualitative approaches, we will investigate the underlying socio-psychological processes as reported by participants. Study 1 In this initial exploratory study, the goal was to assess lay peoples conceptualizations of jeitinho. Study 1 was conducted in Brasilia, the capital of Brazil. Given its political status, the number of politicians and lobbying groups settled there, the city is stereotypically seen as an easy place for experiencing jeitinho. We thus believed that this should be an ideal location to interview Brazilians about this phenomenon. Method Participants A total of 17 participants took part in the study, including nine women and eight men, with mean age of 26.9 years (SD = 10.9). The majority had completed high school (47%), 29% had completed a university degree,
18% had completed primary school, and 6% had completed a postgraduate degree. Interview Schedule Semi-structured interviews were conducted for the description of typical behaviors that characterize jeitinho. The interview had two groups of questions relevant to the present study. The first group of questions required participants to think about problem-solving situations. The second group of questions asked them to define jeitinho, exploring specific dimensions discussed in the literature such as the use of sympathy and normbreaking behaviours. Before concluding the interview, the participants were asked if the situations described in the first group of questions could be categorized as jeitinho. Procedure and data Analyses Participants were approached in public places in different areas of the city and invited to partake in the study. Participation was voluntary and confidential, and interviews were tape-recorded and transcribed in a later stage. Interviews took an average of 15 minutes. The data was content analyzed (Bardin, 1977) in three steps: a first reading was conducted to identify the main themes, the data was then classified independently by three judges, and an interrater agreement assessment was conducted which resulted in an 80% agreement rate. Seven themes were identified and are discussed in the results section. Data extracts were grouped within these seven themes and the frequency of extracts for each theme calculated. This calculation took into account the frequency within each category, even if similar or identical extracts were present. Considering the small number of participants, not every participant reported extracts that could be classified into one of the major themes. Nonparametric analyses (Kendalls tau rank correlation coefficient and Kruskal-Wallis test) were performed to examine the associations between frequencies and socio-demographic variables. Results Themes and frequencies Table 1 presents the frequency of extracts by theme and participants. The themes were created based on the answers for the second group of questions which asked participants to define jeitinho. The first theme, sympathy, was defined as the behavior of interacting socially in a friendly, pleasant and affable way, showing interest, affinity and attraction towards other people when using jeitinho. Among the 17 participants, 70.6% thought that the sympathy is an essential feature of jeitinho. Examples of extracts characterizing this theme included: (...) Brazilians are famous for being a nice
bunch of people, a smart bunch of people that, like a malandro, is always smiling to everybody, who always says hi to everybody, greets everyone; Perhaps not charm, but it has to have sympathy. The second category was harm to others, and included strategies that may cause (directly or indirectly) loss, negative and/or harmful consequences to others by
using jeitinho. Extracts for this theme could be obtained from all participants interviewed (100% of frequency). Examples of extracts characterizing this theme included: (...) go over and above everything, without thinking about the consequences, in order to succeed and get what one wants; do your jeito and dont care about others; (...) But from the moment you do a jeitinho and you will hurt someone, it will be harmful (...).
33 ARTICULOS
Table 1 Frequency of extracts by themes and participants (Study 1) Themes

Participants ID Sympathy Harm to other Malandragem Disregard for social rules Innovative processes Power Compensation relation
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 TOTAL (Frequency)
0 0 1 0 0 1 7 3 1 0 1 1 3 4 1 2 2 27
1 4 3 1 6 3 6 5 2 9 1 2 1 3 3 7 1 58
2 2 6 0 10 2 8 1 1 1 1 1 3 1 2 3 1 45
4 4 3 0 5 1 3 2 4 3 0 3 2 5 2 2 2 45
6 1 1 2 5 2 0 0 2 0 0 1 2 2 0 0 2 26
3 1 1 0 1 1 0 1 2 0 0 1 1 1 2 1 0 16
1 0 0 1 4 0 0 0 1 2 1 0 2 2 1 1 2 18
Malandragem was the third theme and expressed strategies that make use of personal skills combined with cunning and deceptive devices in order to achieve a goal. This category also included a Brazilian regionalism that associates cariocas [native of Rio de Janeiro] with a bohemian lifestyle and their peculiar ways of dressing, moving and talking. A key analytical strategy for this theme was that we only coded extracts if the participant explicitly used the words malandro or malandragem. A total of 45 extracts were observed from 94.1% of the participants. Examples are: (...) I think of a person like in a carioca style, who behaves like a malandro who will do something. I think this is the jeitinho: swindling, malandragem. The fourth category, disregard for social rules, was defined as the use of strategies that despise and do not take into account the rules of social conduct expected in a given context. In this category, which also had a high frequency of occurrence, 88.2% of the participants
associated jeitinho with some type of transgression of social norms. Examples are: (...) Brazilians would never behave in the more respectful, more correct way; I think they always try to do a jeitinho, circumventing the rules; Youre going around the rule, but not necessarily breaking the rule. The fifth category was called innovative processes and refers to the use of innovative strategies to solve problems. This theme exemplified problem-solving strategies using ingenuity and creativity to generate solutions. A total of 64.7% of the participants mentioned examples consistent with this theme (a total of 26 extracts). Examples are: (...) is a way, like, to save a bit, or even to try and to do a little differently, you know to not have things so standardized, that everyone does exactly the same; (...) the question of speed, agility, quick thinking and creativity to have several ideas, to have multiple solutions for the same problem. The sixth category was named power relation and
34 ARTICULOS
addressed the presence of hierarchical differences between the person who uses jeitinho and the person who accepts it. A total of 70.6% of the participants believe there is some level of hierarchical or power difference between those involved in a jeitinho situation. However, only 16 extracts were observed for this theme, which indicates that the association between jeitinho and power relations was weak in participants verbalizations. Examples of the extracts are: Yeah, but I didnt have the status I now have, I had to earn this status to achieve what I wanted (...); (...) to gain something with the person who has more power. The last theme was named compensation, and refers to perceptions of disadvantage in a given situation and the idea that the problem-solving strategies of social navigation do exist to establish parity between those involved in the situation. A total of 64.7% of the participants perceive the existence of disequilibrium among those who are involved in the situation, and that jeitinho serves as an attempt to (re)establish the equilibrium. Similar to power relation, there was also a low number of total extracts (18 occurrences), suggesting that the association between jeitinho and compensation is not too salient. Examples of extracts are: I think that even when you are from higher classes, you would still do a jeitinho, but only in different proportions and in different situations; I think I have already said, just remember the balance. Look our reality! The needs trigger the skills. Other themes and views of jeitinho as positive or negative Although the seven themes discussed above represent the core themes that emerged from the data, other peripheral themes were also related to jeitinho. For example, about 41% of the participants associated jeitinho with a favor asked or done for someone else. Moreover, it was observed that 76.5% of the participants agreed that all Brazilians use jeitinho as a problem-solving strategy. Participants were also asked whether it was necessary to know the person involved in a situation of jeitinho. Six participants believed that it was essential to know the person involved in the situation. Four participants said it would depend of the situation: in some situation it would be essential to know the person previously, and in other situation this may not be necessary. Finally, the extracts were also coded according to their valence to assess whether jeitinho is seen as positive or negative by the participants. Negative extracts about jeitinho were observed in 76.5% of the participants, while positive extracts were observed in almost all the participants (94.1%). These results indicate that participants may see jeitinho as both positive and negative, depending of its various aspects.
Jeitinho and socio-demographic variables Finally, statistical analyses were carried out to examine associations between the frequencies in each of the seven themes and socio-demographic variables. The analysis indicated that younger people tend to associate jeitinho more as malandragem (tau = -0.41, p = 0.03) and power relation (tau = -0.44, p = 0.03) compare to older participants. Younger participants also tended to express more the view that it is not essential to know the person involved in the situation of jeitinho (tau = -0.55, p = 0.007). However, in comparison with participants with higher education, participants with only primary school expressed that it is essential to know the person involved previously (2 = 8.92, p = 0.03). Discussion The goal of Study 1 was to assess common conceptualizations of jeitinho. Seven core themes emerged from the interviews: sympathy, harm to others, malandragem, disregard for social rules, innovative processes, power relation, and compensation. Overall, jeitinho is seen as a problem-solving strategy used by most Brazilians that: (1) requires skills (sympathy, malandragem, innovation/ creativity), (2) has an impact on others and the social order (harm to others, disregard for social rules), (3) works as a tool to challenge hierarchical relations and social hardship (power relation, compensation), and (4) is seen as both positive and negative. This conceptualization of jeitinho is in line with previous studies (Almeida, 2007; Barbosa, 1992; Duarte, 2006), and the view of jeitinho as a Brazilian problem-solving strategy that rely on creative and improvised solutions is also often referred to by international researchers (e.g., Gss, & Wiley, 2007). Given our overall goal to establish an operational conceptualization of jeitinho and to identify behaviors and situations that are seen as exemplars of this phenomenon, we conducted another study to address these specific issues. Study 2 The goals of this study were threefold: (1) to try and replicate the themes found in Study 1 with a sample from another region in Brazil, (2) to assess the overall view of jeitinho as something good or bad, and (3) to identify typical situations in which jeitinho has been used successfully and unsuccessfully. Rio de Janeiro was chosen because of the stereotypical view of cariocas and their use of jeitinho. For example, in her guide on How to be a Carioca, Goslin (2004) states that The carioca will always try to find some way around a problem. This attitude is second nature to a carioca and is referred to as the jeitinho (the Brazilian knack of getting around anything). (p. 19).
Method Participants Interviews were conducted with 28 residents of Rio de Janeiro, including fifteen females and eleven males with ages ranging from 20 to 62 years (M = 33; SD = 13.50) (two participants did not report gender and four participants did not report age). Instrument and Procedure A semi-structured interview protocol was used, including: (1) What comes to mind when you hear the term Brazilian jeitinho?, (2) What is jeitinho to you?, (3) Tell us a situation where you used jeitinho and were successful in doing so, (4) Tell us a situation where you used jeitinho and were unsuccessful in doing so, (5) Tell us about some situation you know in which someone used jeitinho and was successful in doing so, (6) Tell us about some situation you know in which someone used jeitinho and was unsuccessful in doing so, and (7) Do you think jeitinho is something good or bad? As for Study 1, participants were approached in public places in different areas of the city and invited to partake in the study. Participation was voluntary and confidential. Interviews took an average of 20 minutes. data Analyses The interviews were tape-recorded and transcribed. The transcribed answers for the first question were content analyzed in two steps: a first reading was conducted to identify the main extracts describing jeitinho, and a second reading of the identified extracts was conducted to categorize them within the seven themes identified in Study 1. Answers to the other questions were also analyzed to examine the view of jeitinho as bad or good, and to identify successful and unsuccessful situations of jeitinho.
Results Themes and frequencies The first analyses focused on what comes to mind when participants think about jeitinho. A total of 60 main extracts emerged from the answers, comprising words or phrases. These extracts were then categorised within the seven themes found in Study 1. All extracts (except three: worry, everybody uses jeitinho, and carioca) could be easily categorized into the themes from Study 1. Table 2 present examples of the extracts and their frequencies by themes. As can be seen, harm to others, disregard for social rules and innovative processes comprised the majority (64.9%) of the extracts categorised. Malandragem also had a high frequency with 15.8% of the extracts. These four themes had also the highest frequencies in Study 1, demonstrating that these are the core themes people relate to jeitinho. The main difference between studies was related to the theme sympathy, which had a high frequency in Study 1 but had only 1 extract in the present study. Jeitinho as good/bad and successful/unsuccessful situations The next set of analyses focused on the view of jeitinho as good or bad. Only four participants said jeitinho is something good. The majority (n=15) said it is something bad, while the other participants (n=9) said it depends: jeitinho can be something good or bad, depending on the situation. Those participants who thought it is either good or that it depends (43.5%) indicated that as long as the situation does not harm anyone or does not create a major problem to others, jeitinho is something good and positive. The final analyses focused on the recall of successful and unsuccessful situations of jeitinho by the participants. A total of 35 successful and unsuccessful situations of jeitinho were identified based on the interviews. Of these, 19 depicted a successful situation and 16 an unsuccessful situation. It appears somewhat easier for participants to provide examples of successful situations of jeitinho than unsuccessful ones. Table 3 shows examples of each.
35 ARTICULOS
Table 2 Example of extracts and their frequency by themes (Study 2)

Themes Sympathy Harm to other
take advantages of people, lie, lack of responsibility
Malandragem
Disregard for social rules

corruption, something against the law, achieve something illegally
Innovative processes
make your way around a difficult situation, find a way out for anything, get out a problem
Power relation
bureaucracy, know someone and jump the queue, rely on a friend to do a jeitinho
Compensation
EXAMPLES
act of care
malandragem, a malandro*
easy life, make things easier, its beneficial
TOTAL 1 14 9 14 10 3 (Frequency) *Note: As for Study 1, only extracts in which participant used the words malandro or malandragem were included in this theme R. Interam. Psicol. 45(1), 2011
36 ARTICULOS
Table 3 Scenarios depicting Brazilian jeitinho in Rio de Janeiro (Study 2) Successful situations 1. Jane is feeling sick and goes to a hospital. Arriving there she sees lots of people waiting in the queue. She then calls a relative who works in the hospital, who helps to see the doctor first. 2. Richard is a photographer of a famous magazine. Upon arriving at the theater to see a successful play, he introduces himself to the cashier staff, and gets in for free. 3. Caroline goes to the bank to pay a bill and notices a long queue. She meets a friend in the queue by chance, giving her the money and the bill, and thus does not have to wait in the queue. 4. Paula goes to a store to make a financed purchase and is asked for a proof of residence. As she has no such proof, she forges a document and sends it by FAX, obtaining thus the finance required. 5. Ms Dulce catches a busy bus and cant find an available place to sit. She then pretends that her bag is very heavy and keeps pushing the bag into someone seated, until the person offers her the sit. Unsuccessful situations 1. Lucy goes to visit a relative who is sick. She is late and arrives at the hospital after visiting hours. She then attempts to enter, past the guard without being seen, but is discovered and barred by him. 2. Marina needs to go quickly to the market. She parks the car over the sidewalk and turn on the emergency lights to disguise. In her return, however, she notes that she got a fine. 3. Peter intentionally misses an university exam because he hasnt studied enough, but he tells the teacher that he missed it because he had to have a small surgery. The teacher, however, politely asks to see the scars and notes that Peter was lying. 4. Joseph took a cab during a business trip. He asks the taxi driver to give him a receip with a higher value than he paid and presents the receipt for refund. The accounter, however, suspects the amount to be paid and question Joseph, who is forced to say he made a mistake. 5. Paul crashed his car and had no insurance, but he managed to sign an insurance with a date before the accident. The insurance company, however, discovers the fact and prosecutes him. a problem-solving strategy associated with both positive/good and negative/bad aspects. Seven core themes involving personal characteristics and skills emerged of the person who uses jeitinho. The general feeling reported by participants is that jeitinho has a negative impact on others and the social order; but its importance as a social navigation tool to challenge the hierarchical structures and hardship faced by individuals in the Brazilian society is also acknowledged. Jeitinho may thus be understood as an innovative problem-solving strategy in which the individual uses social influence skills combined with cunning tricks to achieve his/her goals, despite the fact that it breaks formal rules and may eventually harm others. Results from Study 2 also showed that it was easier for the participants to recall successful situations of jeitinho than unsuccessful ones. The perception of its success may explain the prevalence of this phenomenon in Brazil. The four themes cover antecedents, consequences and the social processes involved in jeitinho. Power relations and compensation cover some of the incentives and antecedents for using it, harm to others and compensation are some of the outcomes. Sympathy, malandragem, disR. Interam. Psicol. 45(1), 2011
Discussion Study 2 replicated the seven themes identified in the first study. When thinking about jeitinho, lay people tend to conceptualize this problem-solving strategy around four core themes: harm to others, malandragem, disregard for social rules and innovative processes, with lesser importance given to sympathy, power relations, and compensations. This study also investigated the evaluation of jeitinho. Despite the fact that the majority of participants rate jeitinho as something bad, almost half think it is either positive or that it can be positive or negative depending on the situation. This also replicates findings from Study 1. Regarding the successful/unsuccessful distinction, participants listed more situations where jeitinho was successful than unsuccessful. Discussion This paper investigated lay conceptualization of jeitinho in two qualitative studies. In line with other studies in the area (Almeida, 2007; Barbosa, 1992; Duarte, 2006), results from both studies indicate that jeitinho is seen as
regard for social rules and innovative processes are the core processes involved in given a jeito. We will discuss some of these core processes now in a bit more detail. A core aspect of jeitinho is the disregard for social rules. An example is the common use of jeitinho in queues. Queue-jumping was commonly remembered by participants in Study 2 as a successful situation where this strategy was used, and queue-jumping was present in most of the situations interpreted as jeitinho by participants in Almeidas (2007) study. Queue-jumping in Brazil thus seems to be a typical exemplar of jeitinho. Brazilian social psychologists have identified four research areas in social psychology that could be used to analyse queuing (Iglesias & Gnther, 2007): (1) social norms and social influence, (2) distributive, procedural and interactional justice, (3) causal attribution, and (4) relations of power and status. Two of these areas (social norms and power relations) are directly linked to jeitinho because it involves violation of social norms and power relation. Our results therefore open possibilities for further theoretical inquiries into this salient cultural phenomenon. How does jeitinho work? By and large, jeitinho is seen as a strategy that uses cunning and deceptive devices in order to achieve a goal, using innovation/creativity, malandragem and sympathy. These characteristics are important because jeitinho situations involve interpersonal relationships, in which the other person can be known or unknown. To be able to use deceptive devices in interpersonal relationships and still have a successful interaction with others, sympathy is used as a mean to keep harmony with others. The use of sympathy as a behavioral tool that avoids conflict, but that also helps to achieve a goal, is in line with cross-cultural research on sympathy (Ramrez-Esparza, Gosling & Pennebaker, 2008; Smith, 2008; Triandis, Marin, Lisansky, & Betancourt, 1984). Sympathy can thus be seen as a procedural aspect of jeitinho because this problem-solving strategy is only successful if the other person involved in the situation accepts its use. The lesser frequency of sympathy in Study 2 may either reflect the different questions being asked or may be due to the different setting (in which sympathy may be less salient due to the less bureaucratic environment in Rio de Janeiro compared to Brasilia). Results from both studies also showed that this problem-solving strategy is commonly used by Brazilians, but is seen in both a positive/good and negative/ bad light. It is positive/good because helps individuals to achieve a goal, but it is negative/bad because it disrespects social rules and may harm others. Indeed, this mix view of jeitinho as the middle point between what is legal/positive and what is illegal/negative has also been discussed by other scholars (Almeida, 2007; Barbosa, 1992; Duarte, 2004, 2006). Jeitinho is the middle
ground between two extremes of moral situations: favor as something intrinsically positive, and corruption as something intrinsically negative. Jeitinho is also linked to a conflict between injunctive and descriptive norms (cf. Cialdini, Reno & Kllgren, 1990). It is related to descriptive norms because Brazilians would expect other Brazilians to use this problem-solving strategy in social situations, and is thus understood and accepted. However, it is also related to injunctive norms because it involves a norm-breaking situation (and hence morally disapproved). This paradox of social justification and acceptance while breaking social norms therefore creates an ambiguous social norm. This may explain why people have difficulties in explicitly and unambiguously characterizing social norm breaking situations as jeitinho. Mapping Jeitinho The discussion above yield two core characteristics of jeitinho: (a) a procedural characteristic that defines the way to behave when using this problem-solving strategy (i.e., sympathy and creativity), and (b) another characteristic that is associated with the flexibility of its interpretation as something positive and/or negative. An example of this latter characteristic comes from a article recent published by The Daily Telegraph discussing the law changes in Rio de Janeiro during the recent carnival in Brazil (Allen, 2010), in which a interviewed Brazilian said: The law exists but youre in Brazil. You just have to walk along here to see all the rules being ignored. These two characteristics are important for understanding Brazilian culture more broadly. Considering that culture gives meaning to social behaviours and is shared by the members that make up a particular cultural group (Smith & Bond, 2003; Smith, Bond, & Kagitcibasi, 2006), jeitinho is only one example of what is typical in Brazilian culture (cf. DaMatta, 1984; Ribeiro, 1995): the flexible way Brazilians interpret social norms, the creativity in finding justifications to explain why laws and rules can (and should) be broken, and how they create new rules that are in line with their own interests and how they create exceptions to the new rules created. Jeitinho is thus only one (but an important) reflection of Brazilian culture. Indeed, Almeida (2007) states that the excessive bureaucracy and conflicting laws in Brazil makes it feasible to use this problem-solving strategy as a way to try and obtain the basic needs that otherwise would never be achieved by the majority of the population, which thus makes jeitinho socially justifiable. This study has shown that jeitinho is an important characteristic of the Brazilian culture and that it has several dimensions. The core characteristics of jeitinho are related to the process of giving a jeito and its quarrel-
37 ARTICULOS
38 ARTICULOS
some relationship with social norms and rules. With the development of a broad sample of typical jeitinho situations that covers the main construct dimensions it will be possible to continue the research in this area investigating, for example, the relationship between jeitinho dimensions and other social psychosocial constructs and processes. This line of investigation seems to be a fruitful way to comprehend the Brazilian ethopsychology and link it to broader social influence strategies. References
Allen, N. (2010, February 12). Rio de Janeiro mayor accused of ruining words greatest party. The Daily Telegraph. Retrieved February 18, 2010 from http://www.telegraph.co.uk/ news/worldnews/southamerica/brazil/7224093/Rio-de-Janeiro-mayor-accused-of-ruining-worlds-greatest-party.html. Almeida, A. C. (2007). A cabea do brasileiro [The Brazilian mind]. Rio de Janeiro: Record. Barbosa, L. (1992). O jeitinho brasileiro ou a arte de ser mais igual do que os outros [The brazilian jeitinho or the art of being more equal than the others]. Rio de Janeiro: Campus. Bardin, L. (1977). Anlise de contedo [Content analysis]. Lisboa: Edies 70. Berry, J. W. (1989). Impedes etics, emics and derived etics: The operationalization of a compelling idea. International Journal of Psychology, 24, 721-735. Cialdini, R. B., Reno, R. R., & Kallgren, C. A. (1990). A focus theory of normative conduct: Recycling the concept of norms to reduce littering in public places. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 1015-1026. Cialdini, R. B., & Trost, M. R. (1998). Social influence: Social norms, conformity, and compliance. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske & G. Lindzey (Eds.), The handbook of social psychology (Vol. 2, pp. 151-192). New York: McGraw-Hill. DaMatta, R. (1984). O que faz o brasil, Brasil?[What makes brazil, Brazil?]. Rio de Janeiro: Rocco. Diaz-Loving, R. (2005). Emergence and contributions of a Latin American indigenous social psychology. International Journal of Psychology, 40, 213-227. Duarte, F. (2004). Being flexible and labile: The Brazilian jeitinho as a problem-solving strategy in an urban sustainability program. Paper presented at the VI International Conference of the Association of Iberian and Latin American Studies of Australasia (AILASA), Adelaide. Duarte, F. (2006). A double-edge sword: The jeitinho as an ambiguous concept in the Brazilian imaginary. Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 1, 125-131. Goslin, P. A. (2004). How to be a Carioca: The alternative guide for the tourist in Rio. Rio de Janeiro, Brazil: TwoCan Press. Gss, C. D., & Wiley, B. (2007). Metacognition of problem-solving strategies in Brazil, India, and the United States. Journal of Cognition and Culture, 7, 1-25. Iglesias, F., & Gnther, H. (2007). Normas, justia, atribuio e poder: Uma reviso e agenda de pesquisa sobre filas de espera [Norms, justice, attribution and power: A revision and research agenda about waiting lines]. Estudos de Psicologia, 12, 3-11. Ramrez-Esparza, N., Gosling, S. D., & Pennebaker, J. W. (2008). Paradox lost: Unraveling the puzzle of simpata. Journal of Cross-Cultural Psychology, 39, 703-715. Ribeiro, D. (1995). O povo brasileiro: A formao e o sentido do Brasil [The brazilian people: The formation and meaning of Brazil]. So Paulo: Companhia das Letras.
Sherif, M. (1958). The group influences in norms and attitudes formation. In E. E. Maccoby, T. M. Newcomb & E. L. Hartley (Eds.), Readings in Social Psychology (Vol. 1, pp. 219-232). Nova York: Rinehart & Winston. Smith, P. B., & Bond, M. H. (2003). Honoring culture scientifically when doing social psychology. In M. Hogg & J. Cooper (Eds.), SAGE Handbook of Social Psychology (Vol. 1, pp. 43-61). London: SAGE. Smith, P. B., Bond, M. H., & Kagitibasi, . (2006). Understanding social psychology across cultures: Living and working in a changing world (1ed. Vol. 1). Longon: SAGE. Smith, P. B. (2008). Indigenous aspects of management. In P. B. Smith, M. F. Peterson & D. C. Thomas (Eds.), The handbook of cross-cultural management research (Vol. 1, pp. 319-332). Thousand Oaks: SAGE. Triandis, H. C., Marn, G., Lisansky, J., & Betancourt, H. (1984). Simpata as a cultural script of hipanics. Journal of Personality and Social Psychology, 47, 1363-1375.
Ronaldo Pilati Rodrigues. University of Brasilia Taciano L. Milfont. Victoria University of Wellington Maria Cristina Ferreira. UNIVERSO Juliana B. Porto. University of Brasilia Ronald Fischer. Victoria University of Wellington
Estilos de poder, apreciacin de la relacin y de s misma: variables que median en la mujer, estar o no en una relacin de violencia
Blanca Ins Vargas-Nez1 Jos Luis Pozos Gutirrez Mara Sughey Lpez Parra
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico
39 ARTICULOS
Rolando Daz-Loving Sofa Rivera Aragn
Hispanic Healthy Marriage Initiative, Public Strategies Inc. y Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico
Resumen El presente estudio intenta aumentar el entendimiento de porqu las mujeres permanecen en una relacin de violencia. Se plantea que los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y valoracin de s misma son variables relacionadas a la permanencia de la mujer en la relacin. Participaron 450 mujeres, distribuidas en tres niveles de violencia: baja, moderada y alta. Los resultados mostraron que la mujer mientras ms enfocada est hacia la pareja, no toma las decisiones ni tiene control en la pareja, emplea estilos de poder negativos como el ser violenta, ser brusca, y por consiguiente es probable que permanezca en una relacin de violencia. Palabras clave: estilos de poder, apreciacin de la relacin, valoracin de si misma, violencia, mujer. Styles of power, and appraisal of the relationship of itself: variables in women, to be or not in a relationship violence Abstract The present study aims to increase understanding of why women stay in a relationship of violence. It is argued that the styles of power and the appreciation of the relationship and valuing itself are variables related to the retention of women in the relationship. Participants included 450 women, divided into three levels of violence: low, moderate and high. The results showed that while women are more focused toward the couple, not making decisions or have control over the couple employs styles can be negative as violent, be sharp, and therefore is likely to stay in relationship violence. Keywords: styles of power, assessment of the relationship, valuing itself, violence, women..
La violencia y discriminacin hacia la mujer han estado presentes desde tiempos inmemorables. No obstante la declaracin de los derechos humanos de la mujer y los programas de prevencin, la violencia hacia ellas, contina. Se ha indicado que las cifras de mujeres y familias victimizadas por esposos, novios o parejas sentimentales, van saliendo a la luz pblica (4 Conferencia Mundial 1995, en Guerrero, 2002; Secretara de Salud, 2003). En Mxico en la Encuesta sobre la Violencia Intrafamiliar (INEGI, 2000), se encontraron que de los 4.3 millones de hogares, 1 de cada 3 que son 5.8 millones de habitantes- sufre algn tipo
1
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Toda correspondencia dirigirse a Ins Vargas. mail: blancaines20@yahoo.com.mx
de violencia intrafamiliar. Se identific que el jefe de familia es el ms violento (49.5%) y la cnyuge (44.1%), siendo los ms maltratados los hijos e hijas (44.9%) y la cnyuge (38.9%). Asimismo esta encuesta revel que en los hogares con jefe hombre, el 32.5% report algn tipo de violencia, porcentaje mayor al reportado en hogares con jefe mujer (22%). Estos datos fueron considerados alarmantes por la Organizacin Mundial de la Salud OMS (1998, 2005) ya que en su informe indic que casi la mitad de las mujeres que mueren por homicidio son asesinadas por sus maridos o parejas actuales. No obstante la gravedad del problema de las mujeres que viven una violencia crnica y recurrente, se ha observado que permanecen con su pareja o regresan con l despus de que por
BLAnCA InS VARgAS-nez , JOS LUIS POzOS gUTIRRez, MARA SUghey LPez PARRA, ROLAndO dAz-LOVIng & SOfA RIVeRA ARAgn
40 ARTICULOS
algn tiempo estuvieron viviendo alejados el uno del otro (Dutton y Painter, 1981). Por qu la mujer permanece o regresa con la pareja violenta? Se han dado varias explicaciones al porqu la mujer permanece o regresa con la pareja. La teora del intercambio social (Thibaut y Kelly, 1959) describe un anlisis de costo/beneficio cuando se toma una decisin de compromiso, y por otra parte, una decisin de pareja. Con respecto al compromiso, la decisin se basa en la comparacin de costos y recompensas en la relacin actual con otras relaciones incluyendo la soltera. El compromiso que se tenga en la relacin est asociado con la satisfaccin, recompensas, costos e inversin, ya que se considera que al permanecer con la pareja existe la creencia de que los aspectos positivos sobrepasan a los negativos. Por otra parte, el compromiso en la relacin incrementar el modo de inversin y presupone que la relacin incrementar. Por ejemplo, una mujer que ha gastado gran parte de su tiempo y energa, tratar de que su matrimonio funcione. Aunque se sienta insatisfecha en ella, ha invertido tanto en la relacin como para dejarla (Teger, 1980). Tambin ella considera que no ha hecho lo suficiente para mejorar la relacin, tiene la esperanza de que eventualmente su relacin mejore. De acuerdo a la literatura, es ms probable que contine el compromiso porque es menos conflictivo el tomar una decisin pasiva de permanecer, que una decisin activa de dejar la relacin, as como la falta de conciencia del peligro involucrado en la relacin har que la mujer siga entrampada (Rubin, Brockner, Small-Weil y Nathanson 1980). Igualmente, cuando comienza a existir un desequilibrio en lo que dan y reciben, hay tendencia a separarse de la pareja, pero si la separacin implica prdida de aspectos econmicos, estatus, de propiedades, entre otros, es probable que permanezcan en la relacin. Precisamente las mujeres bajo violencia, indicaron que la razn principal que les impeda el dejar a su pareja era el econmico ya que no tenan trabajo, no tenan a dnde ir, no tenan con qu mantener a los hijos, su alimentacin, escuela, entre otros (Rounsaville, 1978). Se pueden observar varios factores implicados en estas propuestas, de hecho, los autores (Thibaut y Kelly, 1959; Rubin, Brockner, SmallWeil y Nathanson 1980; Teger, 1980) hablan de cuatro posiciones, 1) Inversin, es decir a mayor inversin mayor permanencia, 2) Siempre se esperar que haya una modificacin en la forma de ser de su pareja, 3) Evitar el conflicto y permanecer en la relacin porque ms vale malo por conocido que bueno por conocer respondiendo de forma pasiva, y 4) Inconsciencia sobre el peligro, es decir, no se mide el riesgo tan grande que se corre dentro de una relacin violenta. Si bien existe
una variabilidad en los factores y las interpretaciones, algunos hablan de personalidad, otras de cmo se enfrenta el conflicto y otras ms de lo mucho que se hace por la relacin y que por ende no se va a dejar en manos de otros(as). Blau (1964, en Morales, 2002) comenta que cuando una parte necesita algo de otra, pero no tiene nada comparable que ofrecer a cambio, dispone de cuatro alternativas: a) la primera persona puede obligar a la otra a ayudarle (puede ser con chantajes, con amenazas, con llanto) b) puede identificar otra fuente para obtener lo que necesita (se puede buscar un amante) c) puede intentar seguir existiendo sin eso que necesita de la otra parte (puede mostrar una indiferencia aparente o se resigna y carga con su cruz) y d) puede someterse a la otra parte dndole as un crdito generalizado en su relacin con ella. Siendo sta ltima la ms importante y la clave del poder, porque hay un sometimiento total. Justamente, en las relaciones de violencia, en principio la mujer asiente que el hombre tome decisiones por ella, como es el caso de que no trabaja porque su marido no la deja, o no sale con sus amigas por que su pareja no lo permite, de la misma manera no asiste a fiestas o visita a familiares porque el marido es el que decide no ir. Con respecto a la toma de decisiones en relacin a la pareja, la mujer esencialmente evala los costos/beneficios en cuanto a seguridad, hogar, apoyo emocional que tiene en su actual pareja y si considera que no los puede tener fuera de ella o que percibe que es poco probable que la tenga en otra relacin, se mantiene en ella, en cambio cuando se enfoca ms en los costos (frecuencia y severidad de los golpes, inestabilidad, efectos en los hijos) es ms probable que salga de esa relacin (Pfouts, 1978; Bell y Naugly, 2005). De acuerdo a lo dicho por estos autores se podra plantear que la mujer que se enfoca ms en los aspectos externos a ella, como son las necesidades de la pareja, el hogar, no va a dejar la relacin, en cambio, cuando dirige su atencin hacia sus propias necesidades, es ms probable que la deje. Bennet, Cohen y Ellard (1991) encontraron que el disculpar o justificar el comportamiento de la pareja y la valoracin personal, eran factores que discriminaban a las mujeres que permanecan en una relacin de violencia de las que haban salido de ella. Concluyendo que las mujeres que continan en su relacin, perciben menos cambios negativos, hacen ms comparaciones con otras parejas, disculpan el abuso de la pareja, la perciben como no manipuladora la conducta positiva de la pareja, sin darse cuenta que efectivamente esto las hace caer en un perpetuo circulo de violencia. Otra propuesta en cuanto anlisis de costo/beneficio en mujeres que sufren de violencia, es la dada por Pfouts (1978) el cual propone cuatro estrategias de enfrentamiento que pueden resultar de este.
eSTILOS de POdeR, APReCIACIn de LA ReLACIn y de S MISMA: VARIABLeS qUe MedIAn en LA MUJeR, eSTAR O nO en UnA ReLACIn de VIOLenCIA
Respuesta de autocastigo. Ocurre cuando hay una baja compensacin en el matrimonio, inclusive hay una baja compensacin en relaciones alternativas. Por ejemplo, una persona en una relacin de violencia que tiene poco apoyo econmico y emocional, puede creer que ella tendra mucho menos apoyo econmico y emocional si fuera soltera o tuviera otra relacin. Respuesta agresiva. Refleja alta compensacin marital, pero baja compensacin de relaciones alternativas. La vctima puede responder con violencia hacia el esposo y los hijos. Por ejemplo, ella reporta buena compensacin marital (tiene dinero, casa, seguridad) pero se siente insatisfecha al considera que otras relaciones no le daran la misma satisfaccin, de ah de su decisin de permanecer en la relacin. Respuesta de separarse. Refleja baja compensacin marital, pero muy alta compensacin de relaciones alternativas. La vctima puede ser menos tolerante al abuso y puede dejar pronto la relacin de abuso. Respuesta de intento de separacin. Refleja altos niveles de compensacin tanto en la relacin marital como con otras relaciones. En este caso la vctima puede gradualmente dejar la relacin tan pronto como ella vea que corre peligro en su actual relacin. En esta propuesta de Pfouts (1978) se observan principalmente dos aspectos, uno es la falta de valoracin y confianza que la mujer tiene en s misma, al creer que no puede tener una relacin mejor y por lo mismo permanece en ella y el otro cuando se da cuenta de que es capaz de dejar esa relacin, cuando su vida corre peligro. Estos aspectos concuerdan con los dados por Bennet, Cohen y Ellard (1991), en donde la valoracin que la mujer hace de s misma, es una variable que ayuda a salir de una relacin de abuso. En esta misma idea planteada por Pfouts (1978) y Bennet, Cohen y Ellard (1991), en cuanto a que la mujer que vive una relacin de violencia est ms enfocada hacia la pareja y la familia que haca s misma, Graham, Rawlings, Ihms, Latimer, Foliano, Thompson et al, (1995) consideran que una explicacin a esto, es que en estas mujeres se producen distorsiones cognoscitivas, que son producto de un estado disociativo que lleva a la vctima a negar la violencia del comportamiento del agresor mientras desarrolla un vnculo con el lado que percibe ms positivo, ignorando as sus propias necesidades y volvindose hipervigilante ante las de su agresor. Por consiguiente no se va a separar de su agresor, porque se enfoca en l, y no en sus propias necesidades. Otras variables que se han asociado a la permanencia en la relacin, son los antecedentes de violencia en la infancia, el seguir enamorada, entre otras.
Violencia en la infancia. Zarza y Froj (2005) en un estudio realizado con mujeres latinas residentes en Estados Unidos, encontraron una correlacin positiva (r= .544; p<.005) entre la violencia sufrida por la mujer en la infancia con la violencia sufrida actualmente. Este resultado habla de patrones de comportamiento con una historia establecida, en donde la mujer (y el hombre) ha aprendido que el aceptar o ejercer la violencia, es la nica manera de interaccin habitual con la pareja y los hijos. Esto puede llevar a que el agresor no reconozca su responsabilidad y culpe a la vctima de sus propios actos violentos. Tambin, al ser un patrn aprendido desde la infancia, puede contribuir al aumento de la tolerancia de la violencia y por lo mismo a permanecer en la relacin. Echebura y Corral (1998, en Zarza y Froj, 2005) plantean que los nios aprenderan a emplear la violencia como un recurso eficaz y aceptable de control, mientras que las nias aprenderan a aceptarla y a vivir con ella. enamorada de su pareja Si la mujer contina enamorada de su pareja, no cuestionar el comportamiento de l, ms bien lo justificar, indicando que est muy estresado, que l es amoroso, puede pensar que sus expresiones de afecto son genuinas, y enfocar solo lo positivo de su pareja. Taylor (1983) argumenta que el xito de esa maniobra radica en que la persona forma y mantiene un conjunto de ilusiones, en donde slo enfoca el aspecto positivo de la relacin y oculta el lado negativo, as como enfoca sobre la recompensa dada en la relacin (amor y expresin de afecto) ms que sobre el costo (el abuso). El seguir enamorada, el estar pendiente de las necesidades de los otros, habla del cautiverio de que es objeto la mujer, porque han sido privadas de independencia para vivir, de autonoma, de la posibilidad de escoger y de la capacidad de decidir. De acuerdo a Lagarde (2003) el poder es la esencia del cautiverio de la mujer y de los cautiverios de la mujer. No solo es cautiva de su pareja, sino tambin de la sociedad y de las instituciones. Poder: una forma de ejercer y perpetuar violencia Foucalt (1978, en Lomas, 2003) seala, el poder se tolera slo a condicin de que se enmascare una parte sustancial de s mismo. Su xito es proporcional a su habilidad para esconder sus propios mecanismos (p.86). Bourdier (1998/2000, en Lomas 2003) indica la fuerza del orden masculino se descubre en el hecho de que prescinde de cualquier justificacin: la visin androcntrica se impone como neutra y no tiene la necesidad de enunciarse en unos discursos capaces de legitimarla (p.22). El poder como hecho positivo es la capacidad de decidir sobre la propia vida, pero tam-
41 ARTICULOS
42 ARTICULOS
bin es la capacidad de decidir sobre la vida de otros. Rivera-Aragn y Daz-Loving (2002) consideran que el poder es un atributo de las interacciones sociales entre las personas y no de un individuo en particular. Es la conformacin de un vnculo en el que se establecen reglas y frmulas de poder que adquieren un nico y comn acuerdo. El poder como hecho negativo implica sometimiento, castigo, prohibicin, Corsi, Dohmen y Sots (2004) comenta que la violencia involucra una bsqueda de eliminar los obstculos que se oponen al ejercicio del poder, mediante el control de la relacin conseguida a travs del uso de la fuerza. Tambin indica que para que la conducta violenta sea factible de darse, es necesaria la existencia de un cierto desequilibrio de poder. Este desequilibrio puede ser permanente o momentneo. En el primer caso la relacin est establecida por normas culturales, como es la superioridad del hombre y la sumisin de la mujer (Daz-Guerrero, 2003), el hombre es el que trabaja y la mujer es la que est en casa cuidando a los hijos; un segundo caso, puede deberse a contingencias ocasionales, como podra ser la prdida de trabajo por parte del hombre y por consiguiente, la mujer trabaja para sostener la casa. As, Corsi, Dohmen y Sots (2004) consideran que la conducta violenta, entendida como el uso de la fuerza para resolver conflictos interpersonales, se hace posible en un contexto de desequilibrio de poder, permanente o espontneo (p.12). Por lo tanto, en las relaciones interpersonales, la conducta violenta es sinnimo de abuso de poder, en tanto el poder sea utilizado para ocasionar dao y controlar a la otra persona. Este abuso de poder tradicionalmente se consideraba que era unidireccional y el agresor (hombre) era el nico culpable. El hombre era el que ejerca poder como una forma de imponer esclavitud de una persona para que sirva a otra, ya que el hombre es el que golpea, no obstante, algunos autores consideran que la mujer tambin puede ejercer poder como una manera de perpetuar la violencia (Johnson, 1995). Si bien la investigacin en violencia se ha centrado en el abuso extremo que hace el hombre sobre la mujer (Straus, Gelles y Smith, 1980), Johnson (1995) considera que la conducta violenta se puede dar por alguno o ambas partes de la pareja. Deschner (1984) propone que la violencia se construye entre dos, ya que cada uno hace algo para producir o recibir la violencia. La violencia se construye siguiendo un patrn de ejercer el poder circular que, como todos los patrones de este tipo, se alimentan a s mismos, lo que significa que no necesitan dar razones externas para su mantenimiento y que pasa a formar parte del repertorio de patrones de interaccin de la pareja. La violencia se mantiene porque este patrn de ejercer el poder, puede ser utilizado para comunicar cosas o para controlar situaciones. Despus de la violencia la pareja
suele tener encuentros afectivos y el violento controla al agredido al jurarle que nunca se va a repetir, que est arrepentido y que lo perdone; por otra parte, las historias anecdticas de mujeres violentadas, indican que para retrasar la violencia o terminarla han reportado que pueden ser cariosas, tiernas, indefensas, chantajistas. Esto lleva a plantear, cmo ejerce la mujer el poder en la relacin de violencia? y que estilos de poder ejerce? Lagarde (2003) comenta que desde la opresin de las mujeres, en particular el poder patriarcal a que estn sometidas, tambin ellas ejercen el poder; y es posible identificar por lo menos tres fuentes: 1) El dominado confiere por su ejecucin, poder y existencia al dominador. Sin una mujer a quien oprimir no existira el agresor. 2) Las mujeres obtienen poder a partir de su especializacin, en la realizacin de hechos que slo ellas pueden hacer, como es la capacidad de gestar una vida. 3) Otra fuente de poder, no como oprimidas o especialistas exclusivas, se tiene en cuanto satisfacen sus necesidades y trascienden a los dems. Cada logro que acerca a las mujeres a su constitucin en sujeto histrico, les confiere poder. Si bien, las mujeres como gnero han adquirido poder, en sus relaciones de pareja cmo lo ejercen? Rivera-Aragn y Daz-Loving (2002) analizaron en sujetos mexicanos, cmo la pareja intercambia una serie de peticiones en relaciones de poder y negociacin. Encontraron que en la relacin de pareja se dan diferentes estilos de ejercer el poder. Hay un dicho popular que expresa no es lo que se dice, sino cmo se dice. Nina (1991) opina que el estilo es aquello con lo cual se le da forma al significado de la informacin que se est brindando. As, Rivera-Aragn y Daz-Loving (ob. cit) definen los estilos como la forma en que se transmite la comunicacin, la forma en que el sujeto pide a la pareja que haga lo que l quiere, ya sea afectuoso (carioso, tierno, cordial), autoritario (spero, violento, explosivo), puede chantajear siendo indefenso, temeroso para hacer sentir culpable y responsable a su pareja. En el ciclo de violencia, despus de que el hombre ha golpeado a su pareja, se torna afectuoso, carioso, arrepentido y le dice a la mujer que no lo va a volver a hacer, esto con el objetivo de mantenerla a su lado (ciclo perpetuo de violencia). Dado que se ha planteado que en las relaciones de violencia hay un ejercicio de poder y que la mujer que permanece en una relacin de violencia est ms enfocada hacia la pareja y la familia que haca s misma, el propsito de la presente investigacin es analizar la relacin que hay entre los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y de s misma, en mujeres bajo diferentes niveles de violencia. Especficamente, identificar cmo ejerce el poder la mujer, y cul es su
apreciacin de la relacin y de s misma, y si estos factores pueden mediar el que ella, pueda terminar o no una relacin de violencia. Para responder a sta interrogante se plantearon las siguientes hiptesis: H1. Los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y de s misma, son variables que discriminan el tipo de violencia que pueden padecer. H2. Los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y de s misma, son variables que median el que la mujer est o no, en una relacin de violencia. Mtodo Participantes Colaboraron 450 mujeres, las cuales fueron asignadas a tres grupos (150 en cada uno), dependiendo de la frecuencia de los eventos de violencia, medidos por la escala de violencia de Cienfuegos (2003). Al grupo 1 se denomin Violencia baja, y fue formado por las participantes cuyas respuestas puntuaban ms del 50% en la opcin de respuesta (1) no lo ha hecho en el ao y (2) lo ha hecho una vez en el ao. Para el grupo 2 Violencia moderada, se asignaron las que puntuaban ms del 50% en (3) algunas veces en el ao y (4) frecuentemente en el ao y para el grupo 3 Violencia alta, las que puntuaban ms del 50% en (4) frecuentemente en el ao y (5) siempre en el ao. Para seleccionar a las mujeres del grupo 1 se acudi a lugares pblicos como jardines, parques, iglesias, hogar y centros sociales. Para cubrir la muestra del grupo 2 y 3, se acudi a las Unidades de Atencin y Prevencin de la Violencia Familiar del Gobierno del Distrito Federal, de la Secretara de Desarrollo Social. La muestra se seleccion siguiendo un procedimiento no aleatorio de tipo intencional. Las caractersticas de las participantes fueron las siguientes: edad: 18 a 66 aos, M=35.85 y DE=10.47, tiempo de relacin: 2 a 45 aos, M=13.60 y DE=9.94. Escolaridad: primaria 15%, tcnico 23%, secundaria 21%, preparatoria 16%, y licenciatura 23%. Estado civil: soltera 6%, casada 63%, unin libre 18%, divorciada 2% y separado 8%. Instrumentos Estilos de Poder (Rivera-Aragn y Daz-Loving, 2002). Los estilos se definen como la forma en que el sujeto pide a la pareja que haga lo que l quiere, la forma en que se transmite la comunicacin, de una forma autoritaria o negociadora. La escala fue validada en el ao 2002 por Rivera-Aragn y Daz-Loving, a travs de un anlisis factorial de componentes principales y rotacin ortogonal (varimax), que explica el 51.4%
de la varianza. Mide 8 factores: Autoritario (=.929), Afectuoso (=.954), Democrtico (=.822), Tranquilo conciliador (=.929), Negociador (=.631), Agresivo evitante (=.760), Laissez-faire, permisivo (=.757) y Sumiso (=.631). La escala tiene siete opciones de respuesta que va de Nunca a Siempre. Para la medicin de la apreciacin que tiene la mujer de su relacin y de s misma, se parti del estudio realizado por Bennet, Cohen y Ellard (1991). Ellos identificaron algunas variables que pueden mediar la decisin de la mujer de estar o no en una relacin de violencia. Estas variables son: aspectos positivos de la relacin (alfa= .90), comparacin con otras parejas (alfa= .85) Atribuciones para la conducta positiva de la pareja (alfa=- .69), monto de cambios negativos (alfa= .76), atribucin del abuso (alfa= .57). En el presente estudio se desarroll una escala que evaluara esas variables. Para la elaboracin de los reactivos se parti de los dados por Bennet, Cohen y Ellard (1991). Los reactivos de las diversas variables, se sometieron a un anlisis por jueces. Para la validacin de constructo de la escala se obtuvo la media y el sesgo de los reactivos. Para el sesgo se tomaron en cuenta los reactivos que estaban en el rango -.5 a +.5. Posteriormente la t de Student para muestras independientes, determin la discriminacin de los reactivos con una p=.000. Los reactivos que discriminaron, se incluyeron en el anlisis factorial. La escala qued formada por 33 reactivos, agrupados en 5 factores: Aspectos positivos de la relacin (=.877), Disculpa hacia el comportamiento de la pareja (=.845), Monto de cambios negativos (=.887), Comparacin de su vida conyugal con otras parejas (=.789); y surgi un nuevo factor denominado Valoracin persona (=.438). Se eligieron los reactivos con cargas factoriales mayores a .40, los cuales explican el 52.88% de la varianza. Los factores quedaron definidos de la siguiente manera: Aspectos positivos de la relacin: se refiere a la existencia de confianza, amor respeto, momentos de felicidad y armona en la relacin de pareja. Valoracin personal: se refiere al reconocimiento del valor propio y temores. Disculpa hacia el comportamiento de la pareja. Se disculpa el comportamiento violento de la pareja. Se desconfa del comportamiento afectuoso de la pareja. Monto de cambios negativos. Incremento en la frecuencia del abuso y severidad. Decremento del monto de amor y expresin de afecto. Comparacin de su vida conyugal con otras parejas. La pareja hace comparaciones con otras parejas en cuanto si son mejores o peores. Analizando la definicin de los factores, se nombr
43 ARTICULOS
44 ARTICULOS
a la escala, Apreciacin de la relacin y de s misma, dado que se identifica la evaluacin de dos aspectos, por un lado es que la mujer est tazando, sopesando lo referente a la relacin, a la pareja y a la comparacin con otras parejas (no le puedo exigir nada a mi pareja, yo confo en mi pareja) y por otro lado est la valoracin que la mujer hace de s misma ( soy una mujer que vale, soy una mujer que merece respeto). Para la asignacin de las participantes a los diferentes grupos, se aplic la Escala de Medicin de Violencia (Cienfuegos, 2004). La escala se valid en el ao 2003, a travs de un anlisis factorial de componentes principales con rotacin ortogonal (varimax) que explica el 72.53% de la varianza. La escala original estuvo formada por 70 reactivos Con cinco opciones de respuesta que van de (1) No lo ha hecho en el ao, a (5) Siempre en el ao y mide ocho factores. Para la presente investigacin se hizo un anlisis factorial de componentes principales con rotacin varimax, el cual mostr 6 factores que explican el 69.61% de la varianza. Se eligieron los reactivos con comunalidades y cargas factoriales mayores a .40 y valores propios mayores a 1, los factores se reacomodaron de una forma distinta a la original, quedando de la siguiente manera: Intimidacin (=.928), Econmico (=.925), Control (=.893), Familiar (=.883), Humillacin (=.911) y Sexual (=.805). En este anlisis surgi el factor Familiar, en donde se dan discusiones, enojos por parte del esposo, porque la mujer no atiende a los hijos, no tiene la comida, no tiene lista la ropa. Procedimiento Para el grupo 1, se entrevistaron a mujeres que se encontraron en jardines, parques, iglesias, hogar y centros sociales. A las que aceptaban participar voluntariamente se les explic el objetivo de la investigacin
y contestaron de manera individual las escalas. Para el grupo 2 y 3, se solicit permiso a la Procuradura General de Justicia, para asistir a las Unidades de Atencin y Prevencin de la Violencia Familiar. En dichas Unidades, igualmente se solicit la participacin voluntaria de las mujeres, a las cuales tambin se les explic el propsito de la investigacin. La aplicacin fue individual y en grupo. A todas las mujeres participantes se les indic que sus respuestas seran absolutamente annimas. Resultados Relaciones entre tipos de violencia, poder y apreciacin de la relacin y de s misma Tipos de Violencia Se observan correlaciones significativas entre ambas escalas. Los estilos de poder el que sobresale es el de sumisin con todos los tipos de violencia, en baja y moderada (ver tabla 1). La mujer emplea la sumisin, como una manera de resolver su conflictiva con la pareja. Por otra parte, es autoritaria, demuestra desaprobacin a su pareja, es exigente, cuando la conflictiva con la pareja es mnima (violencia baja). En relacin a la apreciacin de la relacin y de s misma (ver tabla 2), se observan correlaciones significativas elevadas, entre todos los factores de ambas escalas, en violencia moderada y alta, con excepcin de valoracin personal, que solo obtuvo una correlacin con control en violencia baja. Esto parece indicar que la mujer no se valora, ya que siempre est al tanto de lo que los dems necesitan y no lo que ella necesita. De ah los resultados obtenidos, en donde ella est al tanto de los aspectos positivos de la relacin, de comparase con otras parejas, de disculpar el comportamiento violento de la pareja y ver el cambio de monto negativos.
Tabla 1 Correlaciones entre los factores de la escala de tipos de violencia y estilos de poder, en los niveles de violencia baja, moderada y alta. Econmico Autoritario Democrtico Negociador Agresivoevitante Sumiso Baja Baja Moderada Baja Moderada Alta Baja Moderada .252** .331** .226** -.165* .193* .206* Control .246** Familiar .193* .252** .164* .171* .185* .235** .328** Humillacin Sexual .168* -.190* .184* .252** .240** .218**
Nota: * p<0.05 ** p<.000
Tabla 2 Correlaciones entre los factores de la escala de tipos de violencia y apreciacin de la relacin y de s misma, en los niveles de violencia baja, moderada y alta. Aspectos positivos relacin -.402** -.403** -.317** -.268** -.287** -.310** -.202* -.470** -.405** -.193* -.081 Valoracin personal Comparacin n otras parejas .431** .454** .469** .388** .310** .398** .449** .364** .302** .159 Disculpa pareja .295** .554** .479** .512** .330** .571** .404** .566** .397** .416** Monto cambios negativos .396** .527** .435** .512** .324** .497** .208* .525** .499** .343** .302**
45 ARTICULOS
Baja Moderada Alta Control Baja Moderada Alta Familiar Baja Moderada Alta Humillacin Baja Moderada Alta Sexual Baja Moderada Alta Nota: * p<0.05 ** p<.000
Econmico
.243**
estilos De la percepcin de la relacin y de s misma, se observa que los factores aspectos positivos y comparacin de la pareja, son los que mas sobresalen (ver tabla 3). Con respecto al primero se muestran correlaciones positivas, indicando que si la relacin va bien, no hay problemas la mujer emplea estilos positivos como es
el ser afectuosa, democrtica conciliadora, trata de llegar a acuerdos con la pareja. En cuanto al segundo, el compararse con otras parejas, se observan correlaciones negativas, se puede entender que la mujer nunca est satisfecha y siempre quiere estar mejor que las dems, y no siempre es as, ya que cuando esto sucede se torna autoritaria y no afectuosa.
Tabla 3 Correlaciones entre los factores de la escala estilos de poder y apreciacin de la relacin y de s misma, en los niveles de violencia baja, moderada y alta. Comparacin Aspectos n Monto positivos Valoracin otras Disculpa cambios relacin Personal parejas pareja negativos Autoritario Baja -.273** .205* Alta -.175* Afectuoso Baja .467** .245** -.375** Moderada .214** .233** -.209* Alta .353** -.212** Democrtico Baja .339** .153 -.298** -.119 -.183* Moderada .223** .301** -.199* Alta .254** Tranquilo Baja .442** .205* -.319** -.108 -.170* conciliador Alta .241** Negociador Baja .265** Moderada .289** .233** Alta .187* Agresivo Baja -.263** .278**
46 ARTICULOS
Tabla 3 Continued Moderada Baja Moderada Alta Sumiso Baja Moderada Alta Nota: * p<0.05 ** p<.000 evitante Laissez faire .327** .244** -.177* -.245** -.216** -.252** .180*
.202*
.204* .275**
.299** .205*
.3 12** .194*
diferencias entre los niveles de violencia: baja, moderada y alta El anlisis de varianza mostr que existen diferencias significativas entre los diferentes niveles de violencia. Esto indica que las variables evaluadas si permiten discriminar entre las mujeres que permanecen en una relacin de violencia de las que no. En la tabal 4 se observa lo ya descrito por Bennet, Cohen y Ellard (1991) se detectan ms aspectos positivos en la relacin cundo la violencia es baja y se van decrementando conforme aumenta la violencia. Con respecto a la valoracin
personal, conforma aumenta el nivel de violencia, la mujer se hace consciente de que vale y merece respeto. En relacin a la disculpa del comportamiento de la pareja, se encontr que las mujeres que viven un nivel alto de violencia, tienden a justificarlo ms que las que viven un nivel bajo. Las mujeres detectan el aumento de cambios negativos como son los golpes e insultos, conforme aumenta la violencia. Lo mismo se encontr en la comparacin de su vida conyugal con otras parejas, a mayor violencia, se tiende a hacer una mayor comparacin.
Tabla 4 Anlisis de varianza para la escala de apreciacin de la relacin y de s misma, en los niveles de violencia baja, moderada y alta. Aspectos positivos de la relacin Valoracin personal Disculpa del comportamiento negativo de la pareja Monto de cambios negativos Comparacin de su vida conyugal con otras parejas Baja Moderada Alta Baja Moderada Alta Baja Moderada Alta Baja Moderada Alta Baja Moderada Alta Media 4.0581 3.4990 2.5295 3.1653 3.3600 3.5280 1.3274 1.7133 2.6578 1.3311 1.9193 3.0319 1.9022 2.4267 3.6933 F 123.907** 9.971** 165.781** 247.102** 150.125**
Nota: ** p<0.000 Discusin La presente investigacin plantea identificar cmo ejerce el poder la mujer, y cul es su apreciacin de la relacin y de s misma, y si estos factores pueden mediar el que una mujer, pueda terminar o no una relacin de violencia. Para lo cual se plantearon dos hiptesis. H1. Los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y de s misma, son variables que discriminan el tipo de violencia que pueden padecer. Los resultados obtenidos confirman la presente hiptesis. El hecho de haber observado correlaciones significativas entre todos los factores, indic la relevancia y significancia de las variables. Confirmando que la mujer tambin ejerce el poder en la relacin. Siendo los principales estilos: la sumisin en violencia modR. Interam. Psicol. 45(1), 2011
erada; autoritaria y agresiva en violencia baja y alta. Corroborando lo que Deschner (1984) seal, que la violencia se construye entre dos, ya que cada uno hace algo para producir o recibir la violencia. Las mujeres del presente estudio emplearon el disculpar a la pareja como una manera de sumisin y de no enfrentar el problema que viven, con la intencin de resolverlo. Adems, las correlaciones negativas entre los diferentes tipos de violencia y los estilos positivos de poder, pueden estar indicando que, aquello que podra ayudar a la pareja a resolver sus problemas, como el ser afectuoso, democrtico, tranquilo-conciliador y laissez faire, no se ejercen. No se puede concluir, si por la violencia, estos estilos se ven reducidos, o el hecho de no practicarlos, propicia la perpetuacin de la violencia, ya que la mujer, al no obtener el afecto, cario y respeto de la pareja, en vez de dejarlo, trata de obtenerlos a travs de chantaje, autoritarismo, sumisin, devaluacin, indefensin, siendo spera, evitante y para lograr esto, es necesario permanecer en la relacin. H2. Los estilos de poder y la apreciacin de la relacin y de s misma, son variables que median el que la mujer est o no, en una relacin de violencia. Los resultados encontrados confirman que los estilos de poder y la apreciacin de la relacin, son factores que permiten diferenciar entre las mujeres que estn en una relacin de violencia de las que no estn. Con respecto a los estilos de poder, la mujer con estilo autoritario es spera, violenta, brusca, explosiva. La agresivo-evitante contribuye a la violencia a travs de conductas evasivas y negligentes, son las mujeres que no enfrentan su situacin de violencia, callan y no son responsables de su propia violencia. Lo mismo que con el estilo sumiso, no enfrentan el problema, son permisivas, calladas, descuidadas (Lundy, 1997). Algunas mujeres no enfrentan el problema, porque les resulta muy vergonzoso el divorciarse, por lo mismo, con ellas, este sentimiento de vergenza puede ser usada para controlarlas, lastimarlas o disminuir su sentido de seguridad, y por lo mismo, continuar en la relacin (Buchbinder y Eisikovits, 2003) Las mujeres que viven violencia baja, detectan ms aspectos positivos en su relacin, no siendo as para las del grupo de violencia alta. Las mujeres detectan el aumento de cambios negativos como son los golpes e insultos, conforme aumenta la violencia. En relacin a la disculpa del comportamiento negativo de la pareja, se encontr que las mujeres que viven un nivel alto de violencia, tienden a justificarlo ms que las que viven un nivel bajo. Son mujeres que dicen, pobrecito, est cansado, l no quiso insultarme, su jefe lo hizo enojar, yo lo hice enojar porque no le tuve la comida a tiempo. As, se observa que la violencia pasa de ser un acto aislado, a una forma aceptable de interaccionar entre
la pareja, lo que aumenta el riesgo de graves lesiones o de homicidio. Por eso la mujer queda entrampada en la relacin, porque el concentrarse en cumplir con los deberes hogareos, lo percibe como una forma aceptable de continuar en la relacin, y al justificar o disculpar la conducta agresiva de la pareja, es una manera de evitar el hecho de que no hay aspectos positivos en su relacin. Con respecto a la valoracin personal, el hecho de que para que la mujer sea consciente de que vale y merece respeto, es necesario que est inmersa en una relacin de violencia, hecho que resulta preocupante, porque parece indicar que la mujer que desde un principio en una relacin no se valora, es ms propicia a aceptar un maltrato, una humillacin. Es la mujer abnegada y sumisa, incapaz de creer en s misma e incapaz de cambiar el rumbo de los hechos y de su propia vida (Lagarde, 2003). Por otra parte, se pensara que la mujer que es capaz de tomar decisiones de su propia vida, es menos probable que permanezca en una relacin de violencia. Bennet, Cohen y Ellard (1991) esencialmente encontraron lo mismo. Ellos compararon a mujeres que an estaban en una relacin de violencia con mujeres que haban dejado esa relacin. Observaron que las mujeres que permanecen en la relacin hacan ms comparaciones con otras parejas, disculpaban ms el comportamiento de abuso de la pareja, se culpaban del abuso de que eran objeto. El presente trabajo difiere en dos aspectos con respecto a lo reportado por Bennet, Cohen y Ellard (1991). Estos autores encontraron que las mujeres que permanecan en la relacin de violencia, perciban pocos cambios negativos y notaban ms aspectos positivos de la relacin. Ellos suponen que estas mujeres efectan alguna reestructuracin cognitiva en la cual slo ven los aspectos positivos de la relacin y niegan los negativos. En el presente trabajo se encontr lo contrario, a mayor violencia menos percepcin de aspectos positivos (porque no los hay) y ms cambios negativos (aumento de golpes e insultos). Aqu se puede pensar que la mujer si nota el decremento de lo positivo y aumento de lo negativo; pero ahora la pregunta a contestar es, si est registrando estos cambios, por qu sigue en la relacin? En una primera aproximacin por responder a esta pregunta, se parte de lo sealado por Deschner (1984) que la violencia se construye siguiendo un patrn circular que, como todos los patrones de este tipo, se alimentan a s mismos, lo que significa que no necesitan dar razones externas para su mantenimiento y que pasa a formar parte del repertorio de patrones de interaccin de la pareja. Este patrn puede ser utilizado para comunicar cosas o para controlar situaciones (despus de la violencia la pareja suele tener encuentros afectivos y el violento controla conductas indeseables del agredido),
47 ARTICULOS
48 ARTICULOS
lo que explica su persistencia y peligrosidad. Como ya se coment, la violencia pasa de ser un acto aislado en una forma aceptable de interaccionar entre la pareja, lo que aumenta el riesgo de graves lesiones o de homicidio. Por consiguiente, se puede pensar que la mujer sigue en la relacin, porque la violencia se construye siguiendo un patrn circular, tanto que se transforma en una forma aceptable de interaccionar entre la pareja. Los resultados del presente estudio indican que la mujer, al justificar el comportamiento violento de su pareja, y volverse esta justificacin, una manera de interactuar con ella, contribuye a la perpetuacin del crculo de la violencia y que no pueda salir o terminarla. Por otra parte se requerira hacer un cambio del patrn interaccional de la pareja y no de manera individual. Implicara que ambas partes realizaran cambios para romper el crculo de la violencia. Asumir la violencia que cada parte ejerce como una manera de tener control sobre el otro, o como una manera de retener a la pareja. En conclusin, la mujer ejerce el poder, como una violencia pasiva e indirecta de ella hacia el hombre. Como ya se coment, Foucalt (1978, en Lomas, 2003) seala, el poder se tolera slo a condicin de que se enmascare una parte sustancial de s mismo. Su xito es proporcional a su habilidad para esconder sus propios mecanismos (p.86). El poder de la mujer ha estado enmascarado, como una manera de manipular la situacin o de venganza, ya que al estar ms enfocada hacia la pareja, no tomar decisiones ni tener control en la pareja, emplea estilos negativos como el ser violenta, ser brusca, pueden ser ndices de que va a permanecer en una relacin de violencia. Porque, por una parte va a quedar a la expectativa de lo que desea la pareja para complacerlo; o a la expectativa de lo que solicita la pareja para drselo y que no la agreda; por otra parte, de acuerdo a lo que Lagarde (2003) explica, las mujeres obtiene poder a partir de la realizacin de hechos que slo ellas pueden hacer, como es el ser sumisas, el ser vulnerables, callar y obedecer, como una manera de retener a la pareja, aunque le peguen. Si bien los autores/as del presente trabajo, no atestiguan la violencia de que es objeto la mujer, s consideran que en las relaciones de violencia, hay una responsabilidad en cada integrante. Por consiguiente, los resultados que se obtuvieron en estos grupos de mujeres, aportan informacin relevante para el estudio del crculo de la violencia y cmo terminar o salir de l. Si bien no se pretende generalizar estos resultados a todas las mujeres, se considera que las actitudes que ellas asumieron, son un buen comienzo y buena contribucin al entendimiento de porqu las mujeres no pueden terminar una relacin de violencia. Tambin es un indicio que permitir generar principalmente investigaciones que accedan plantear estrategias de
intervencin y prevencin de la violencia domstica. Un aspecto que puede representar una limitacin del presente estudio, es que la mayora de las mujeres que participaron continuaban viviendo con la pareja. Y la violencia que sufran no llegaba al extremo de poner en peligro sus vidas. Por lo mismo se sugiere que se realicen investigaciones con mujeres que vivan con la pareja y mujeres que hayan terminado definitivamente con la pareja. As con mujeres cuyas vidas hayan estado en peligro por la violencia vivida. Esto permitira ratificar los hallazgos del presente estudio. Referencias
Bell, K. M. & Naugle, A. E. (2005). Understanding stay/leave decisions in violent relationships: a behavioral analytic. Behavioral and social Issues Chicago. 14(1), 21-45. Bennett, T; Choen, R. & Ellard J. (1991). Coping with an abusive relationship: I: How and why do women stay? Journal of Marriage and the Family, 53, 2, 311-325. Buchbinder, Eli & Eisikovits, Zvi (Oct 2003). Battered Womens Entrapment in Shame: A Phenomenological Study. American Journal of Orthopsychiatry, Vol 73(4), pp. 355-366. Campbell, C. (1997). Breaking the Silence on Domestic Violence. Journal New York. 20(2), 8-12. Cienfuegos, Y. I. (2004) Evaluacin del conflicto, satisfaccin marital y apoyo social en mujeres violentadas: un estudio comparativo. Tesis de Licenciatura no publicada. Facultad de Psicologa, UNAM. Corsi, J., Dohmen, M. J. y Sots, M. A. (2004) Violencia masculina en la pareja. Mxico: Paids. Deschner, J. P. (1994). How to end the hitting habit. Nueva York: Free Press. Daz-Guerrero, R. (2003) Bajo las garras de la Cultura. Psicologa del mexicano 2. Mxico: Trillas Dutton, D. G. y Painter, S. L. (1981). Traumatic bonding: the development of emotional attachments in battered women and other relationship of intermittent abuse. Victimology: an International Journal, 6, 139-155. Echebura, E. y Corral, P. (1998). Manual de violencia familiar. Madrid: Siglo Veintiuno. Frieze, I. H. (1979). Perception of battered wives, in Irene Hanson Frieze, Daniel Bar-Tal, and John Carroll (eds.) New Approach to Social problems: Aplications of Attributions Theory (pp. 79-108). San Francisco: Josey-Bass. Guerrero, E. (2002). Informe sobre violencia contra las mujeres en Amrica Latina y el Caribe Espaol 1990-2000: Balance de una dcada, 2002. Graham, D.L.; Rawlings, E.L.; Ihms, K.; Latimer, D.; Foliano, J.; Thompson, A.; Suttman, K.; Farrington, M. y Hacker, R.(1995).A Scale for identifyng Stockholm syndrome reactions in young dating women: factor structure, reliability and validity. Violence and Victims, 10 (1), 3-22. INEGI (2000). Marco Geoestadstico 2000, Mxico. Recuperado el 12 de noviembre de 2006 www.inegi.gob.mx/entidades/ espaol/fgto.html . Jacobson, N. y Gottman, J. (2001). Los hombres que agraden a sus mujeres. Cmo poner fin a las relaciones abusivas. Mxico: Paids. Johnson, M. P. (1995). Patrialchal Terrorism and Common Couple Violence: Two Forms of Violence Against Women. Journal of Marriage and the Family, 57, 283-294. Lagarde, M. (2003). Los cautiverios de las mujeres: madres, esposas, monjas, putas, presas y locas. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Coleccin de Posgrado. Centro de
eSTILOS de POdeR, APReCIACIn de LA ReLACIn y de S MISMA: VARIABLeS qUe MedIAn en LA MUJeR, eSTAR O nO en UnA ReLACIn de VIOLenCIA Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades. Programa Universitario de Estudios de Gnero. Lazarus, R. y Folkman, S. (1984) Estrs, appraisal and coping. Sprimger-Verlag, Nueva York. Lazarus, R. y Folkman, S. (1986). Estrs y Procesos Cognitivos. Barcelona: Martnez Roca. Lomas, C. (2003). Todos los hombres son iguales? Mxico: Paids Lorente Acosta, M. Lorente Acosta JA. (1998). Violencia a la mujer: Maltrato, violacin y acoso. Granada: Comares. Lorente, A. M. (2001). Mi marido me pega lo normal. Espaa: Ares y mares. Lundy, M. (1997). Wife Rape: Understanding the response of survivors and service providers; I am not your victim; Anatomy of domestic violence. Journal of Feminist Family Therapy Binghamton. 9(3), 79-90. Marano, H. E. (1996). Why they stay: A saga of spouse abuse. Psychology Today. New York, 20(3), 56-60. Montero, A. (2000). Featuring Domestic Stockholm Syndrome: a cognitive bond of protection in battered women: XIV World Meeting of the International Society for Research on Aggression. Montero, A. (2001). Sndrome de Adaptacin Paradjica a la Violencia Domstica: Una propuesta terica. Clnica y Salud. 12(1), 371-397. Morales, R, J. F. (2002). La teora del intercambio social desde la perspectiva de Blau. Revista espaola de Investigaciones Sociolgicas, REIS No. 4 ESTUDIO, 129-146. Navarro-Gngora J. y Pereira-Miragaia, J. (2000) Parejas en situaciones especiales. Mxico: Paidos. Navarro, R. (2004). Mujeres mexicanas que sufren y aman demasiado. Mxico: Pax. Organizacin Mundial de la Salud OMS (1998). Violencia contra la mujer. Un tema de salud prioritario. Organizacin Mundial de la Salud OMS (2005). Estudio Multipas de la OMS sobre salud de la mujer y violencia domstica. Ginebra- Suiza Secretara de Salud (2003). Primera Encuesta Nacional sobre Violencia Familiar en Centros de Salud y Hospitales. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). Mxico. Pfouts, J. H. (1978). Violent families: Coping responses of abused wives. Child Welfare, 57(2), 101-111. Rivera-Aragn, S. y Daz-Loving, R. (2002).La cultura del Poder en la Pareja. Facultad de Psicologa, UNAM. Mxico: Porra. Porter, C. A. (1981). The interrelation of attribution, coping, and affect in battered woman. Paper presented at the annual meeting of the Canadian Psychological Association, Toronto, Ontario. Rounsaville, B. J. (1978). Theories in marital violence: evidence from a study of batteres women. Victimology, 3, 11-31. Rubin, J. Z., Brockner, J., Small-Weil, S. y Nathanson, S. (1980). Factors affecting entry into psychological traps. Journal of Conflict Resolution, 24(3), 405-426. Secretara de Salud (2003). Primera Encuesta Nacional sobre Violencia Familiar en Centros de Salud y Hospitales. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Instituto de Seguridad Social al Servicio de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Mxico. Straus, M.A; Gelles, R. J. & Smith, Ch. (1990). Physical violence in American families. Risk factors and adaptation to violence in 8,145 families. U.S.A.: Transaction Publishers. Taylor, S. (1983). Adjustment to threatening events: A theory of cognitive adaptation. American Psychologist, 38, 1161-1173. Thibaut, J. W. y Kelly, H. H. (1959). The social psychology of groups. Oxford, England: John Wiley. Teger, A. I. (1980). Too much invest to quit. New York: Pergamon Press. Velsquez, S. (2004) Violencias cotidianas, violencia de gnero. Mxico: Paidos. Zarza, M y Froj, M. (2005) Estudio de la violencia domstica en una muestra de mujeres latinas residentes en Estados Unidos. Anales de Psicologa. 21, 1, 18-26.
49 ARTICULOS
Blanca Ins Vargas-Nez. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Jos Luis Pozos Gutirrez. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Mara Sughey Lpez Parra. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Rolando Daz-Loving. Hispanic Healthy Marriage Initiative, Public Strategies Inc. y Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico Sofa Rivera Aragn. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mexico
50 ARTICULOS
El locus de distribucin en el medio organizacional: de la valorizacin/ desvalorizacin de las explicaciones internas vs. externas utilizadas para justificar las recompensas y sanciones distribuidas por los superioresjerrquicos
Luisa Mayoral 1
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil, Argentina
51 ARTICULOS
Beranrd Gangloff
Maria del Carmen Romero

Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil, Argentina
Resumen A lo largo de los aos, diferentes investigadores han aislado distintas creencias o sistemas de creencias que han tratado de describir y evaluar. Una de ellas es la variable o dimensin de control percibido (en ingls: LOC), que alude a las creencias sobre el control interno o externo de los reforzamientos (o refuerzos) recibidos. Ms precisamente, se observa que los beneficiarios de estos refuerzos se atribuyen voluntariamente la responsabilidad. El corolario del LOC, en lo que hace a la distribucin de refuerzos, remite al concepto -mucho menos explorado- de atribucin de la distribucin de los refuerzos (en ingls: LOD). En este sentido, y de acuerdo a lo anteriormente expresado, se esperara que los distribuidores de los refuerzos consideraran a los receptores como la fuente de los refuerzos recibidos (realizando este modo atribuciones internas en materia de refuerzos recibidos) visualizndose a s mismos como no responsables por los refuerzos que distribuyen (realizando este modo atribucines externas en materia de sus comportamientos distributivos de refuerzos). Si estos resultados se confirman, los agentes distribuidores se des-responsabilizaran de los refuerzos que ellos distribuyen, quedando de algn modo, fuera del alcance de posibles cuestionamientos y disputas, lo cual sera funcional al mantenimiento de su status como agentes de poder. Tal es la hiptesis que intentaremos verificar situndonos dentro del campo de los refuerzos distribuidos por los responsables jerrquicos a sus subordinados. Para responder a este interrogante, hemos utilizado el paradigma de la autopresentacin sobrenormativa vs. contranormativa para los responsables jerrquicos y el paradigma de los juicios para los subordinados. En lo que concierne a los responsables jerrquicos, hemos verificado que para dar una buena imagen de ellos mismos, estos atribuyen los refuerzos que distribuyen a sus subordinados (y slo despus a ellos mismos o al contexto) y que para dar una mala imagen de ellos mismos, hacen lo contrario. Respecto de los subordinados, hemos constatado una jerarqua de preferencias dentro de la cual el subordinado es el principal responsable de los refuerzos que recibe, mientras que la atribucin al jefe aparece en ltimo lugar. Palabras claves: internalidad/externalidad, Locus de Control, Locus de Distribucin, sancin profesional, norma de obediencia, creencia en un mundo justo. The Locus of Distribution in organizational environment: about the valorization/devaluation of the internal vs external explanations with regard to the sanctions distributed by hierarchical superiors Abstract The reinforcements that one receives can be the object of a dichotomy intern/extern that refers to the concept of LOC, and generally the receptor of these reinforcements attributes the responsibility of this reception to himself. The corollary of the LOC, that is the causal assignment made by the distributor of these reinforcements, that refers to the concept of LOD (locus of distribution), has been little examined: it should result in considering the receptors of these reinforcements causes of these reinforcements. The behaviors that we adopt also can conduct to an internal/external dichotomy that refers to the concept of attribution, and again we usually consider that we are the cause of our behaviors.
1
Universit de Rouen, France
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, Argentina. Correo electrnico: lmayoral@econ.unicen.edu.ar
LUISA MAyORAL, BeRAnRd GAnGLOff & MARIA deL CARMen ROMeRO
52 ARTICULOS
So, to put internal explanations concerning the LOC in touch with the LOD that is with the assignment of the distributive behaviors of reinforcements should result in agents distributors of reinforcements assigning their distributive behaviors to external reason, that is to the receptors of these reinforcements. Such is the hypothesis that we wished to verify, in the field of the reinforcements distributed by the hierarchical chiefs to their subordinates. To answer to these questions, we used the over normative vs. counter normative auto presentation paradigm as regards the hierarchical chiefs and the judges paradigm as regards the subordinates. With regard to the hierarchical chiefs, we verified that to give a good image of themselves, they first attribute the responsibility of the sanctions that they distribute to their subordinates (and only next to themselves or to the context), the inverse being gotten when they want to give a bad image of themselves. For the subordinates, we note a hierarchy of the preferences in which the subordinate would be also the main person responsible of the sanctions that he receives, with the chief classified in last. Keywords: Internality/externality, Locus of Distribution, Locus of Control, Professional sanction, Norm of obedience, Belief in a Just World.
La vida cotidiana se compone de eventos positivos (xitos) y negativos (fracasos), que pueden, desde un punto de vista causal, ser clasificados en dos categoras: eventos resultado de factores internos (esto es, xitos o fracasos obtenidos en razn de nuestra personalidad o comportamiento) y eventos provenientes de factores externos (el azar, la decisin arbitraria de alguien, el destino, etc.). Esta dicotomizacin internalidadexternalidad, remite a aquella de Rotter (1966) y Lefcourt (1966) acerca del Locus de control2. Numerosos estudios han sido realizados para identificar el tipo preferencial de causalidad que utilizamos para explicar los acontecimientos que nos suceden (o lo que les ocurre a otros en relacin con nosotros), siempre desde el punto de vista del receptor de los acontecimientos. Sin embargo, existe un dominio o plano totalmente pasado por alto (al menos en nuestro conocimiento): la explicacin de esos acontecimientos desde el punto de vista de un eventual distribuidor de esos acontecimientos.
Denominacin que puede dar lugar a confusin. As, por ejemplo, el hecho de que nuestra personalidad o comportamiento sean de carcter interno, no significa que ejerzamos un efectivo control sobre ellos (cf. Gangloff, 1998, p42 nota 1). 3 Una pequea aclaracin en materia de temticas cientficas. Rotter formula el concepto de LOC a partir de plantearse una cuestin concreta: por qu ciertos individuos no logran para s mismos lo necesario para progresar socialmente? Y Rotter propone una explicacin en trminos de LOC: aquellos que no lo logran son individuos externos, esto es consideran que ellos no tienen ninguna influencia sobre los acontecimientos que les suceden. Esto significa que Rotter se encuentra posicionado, tanto respecto de la pregunta como de la respuesta, desde el punto de vista del receptor de esos acontecimientos (posiblemente influido por una cierta cultura liberal caracterstica del entorno). La orientacin que aqu se est planteando es inversa (posiblemente influida por alternativas ideolgicas diferentes), orientacin a partir de la cual nos preguntamos por qu ciertos individuos detentadores de un status dominante (por ejemplo, con el poder de sancionar a otros) no favorecen el progreso social de otros y cmo esto es explicado.
2
Desde un punto de vista lgico, si el que recibe un refuerzo aplicado por un agente externo -el receptoratribuye el evento a s mismo (por su personalidad o su comportamiento), es decir, de manera interna, podramos esperar entonces, que el distribuidor de ese refuerzo lo atribuya en el mismo sentido, esto es, al receptor. Ciertamente, nos ha parecido interesante examinar las atribuciones realizadas por los distribuidores de refuerzos a partir de una primera hiptesis de trabajo que atribuya las causas de estos refuerzos a quienes los reciben. La pertinencia de tal hiptesis parece ser particularmente alta en el caso de los refuerzos negativos, y remite a ciertos discursos de jefes de empresas, o gobernantes y polticos que justifican despidos, reduccin de salarios, o sacrificios exigidos a un grupo social, en la falta de esfuerzo suficiente de parte de sus empleados o gobernados, por la globalizacin, o por razones supra-nacionales, dejando as fuera toda posibilidad de responsabilizacin del agente distribuidor de estos refuerzos3. La pregunta que nos formulamos es entonces, la siguiente: En trminos de un agente que aplica recompensas y sanciones, Este agente se reconoce l mismo como fuente de aquellos refuerzos, o rechaza esa responsabilidad, atribuyndola al propio receptor, o a alguna otra causa externa? Esta pregunta remite a una dicotomizacin interna/externa, pero una dicotomizacin ahora aprehendida por parte del distribuidor o agente aplicador de esas sanciones. No nos situamos entonces dentro del dominio clsico del LOC, sino desde lo que ha sido denominado por Gangloff (2004) como LOD (Locus of Distribucin, o LOC examinado desde el distribuidor). Ahora bien, dejemos por un momento el plano de la explicacin de los refuerzos, para pasar a la explicacin de los comportamientos. Se sabe que al tratar de determinar la razn de nuestros comportamientos (o la razn de los comportamientos de otros con nosotros) podemos hacer referencia a explicaciones internas (la personalidad o voluntad del actor, por ejemplo) tanto
eL LOCUS de dISTRIBUCIn en eL MedIO ORGAnIzACIOnAL: de LA vALORIzACIn/deSvALORIzACIn de LAS expLICACIOneS InTeRnAS vS. exTeRnAS UTILIzAdAS pARA jUSTIfICAR LAS ReCOMpenSAS y SAnCIOneS dISTRIBUIdAS pOR LOS SUpeRIOReSjeRRqUICOS
como a factores externos (el azar, el comportamiento de una tercera persona, etc.). Es as que Heider (1944) ha llamado la atribucin de los comportamientos, a estas formas de bsqueda de causas internas o externas. El objeto de la atribucin es entonces bien diferente al objeto del LOC (en un caso explicamos comportamientos y en el otro, los xitos o fracasos), dando lugar a una serie de investigaciones especficas en este sentido. Por otro lado, la atribucin y el LOD podran superponerse: es el caso en que los comportamientos a explicar son comportamientos distributivos de sanciones (el LOD o, ms exactamente los comportamientos distributivos de sanciones, que podran ser considerados como una categora particular de la atribucin comportamental). Sin embargo, hasta ahora los trabajos al respecto son inexistentes (al menos en nuestro conocimiento). En concordancia, si nos centramos sobre los resultados obtenidos en materia de LOC por una parte, y sobre el plano de atribucin por la otra, observamos en los dos casos una frecuencia significativamente importante de las explicaciones internas en relacin a las explicaciones externas: es decir que, para explicar lo que nos pasa (LOC) acudimos preferentemente a nosotros mismos, evocando por ejemplo, nuestra personalidad o nuestros comportamientos (cf. los informes de Lerner, 1965, de Lerner y Simmons, 1966, de Langer, 1975,etc.), y para explicar nuestros comportamientos (atribucin) acudimos tambin esencialmente a elementos internos, como nuestra personalidad o nuestra voluntad (cf. las revisiones de Ross, 1977, de Jones, 1979,etc.). He aqu una posible contradiccin: si en efecto, en materia de explicacin de las recompensas y sanciones recibidas (LOC) el receptor se declara responsable, esto implica que, en materia de explicacin de los comportamientos distributivos de refuerzos (LOD), el distribuidor no sera identificado como responsable. En otros trminos, contrariamente a lo afirmado en la literatura, la internalidad en materia de explicacin de los refuerzos recibidos no encuentra su correlato en la internalidad en materia de explicacin de los comportamientos. Es importante sealar que se recurre a estos dos tipos de explicaciones internas an en los casos en que los determinantes objetivos en cuestin sean externos. Esta discordancia ha sido interpretada en trminos de sesgo, o error (Nietzsche, ed. francesa, 1968, p.163; Ross, 1977). Pero ha surgido una interpretacin alternativa que est creciendo y que no refiere a un sesgo sino una normalizacin social. Iniciada por Jellison y Green (1981), una nueva serie de investigaciones se ha ido desarrollando, en la bsqueda de evidencia de una
4
valorizacin social de las explicaciones internas (tanto en materia de LOC como en el dominio de la atribucin). En otros trminos, si aducimos inclusive, contra toda evidencia objetiva- preferentemente respuestas internas que externas, esto podra ser porque este tipo de respuestas sern socialmente valorizadas. As, las respuestas traduciran nuestra interiorizacin de una norma social particular: la norma de internalidad (cf., para una revisin, Dubois, 1994). La validez de aquella norma ha sido cuestionada: efectivamente, se ha observado que slo las respuestas internas obedientes seran valorizadas; en el caso contrario, esto es, si las respuestas internas cuestionaran la jerarqua de poderes de la estructura social considerada, entonces, la valorizacin pasara a las respuestas externas, que no cuestionaran aquella jerarqua. Lo anterior sugiere abandonar el concepto de norma de internalidad y sustituirlo por la norma de obediencia (cf. Gangloff, 2000, p129-180). En el presente estudio, estamos entonces, abordando la norma de obediencia en relacin al LOC, al examen del LOD y de su atribucin. Nuestra hiptesis principal, que va en el sentido de la teora del mundo justo (Lerner, 1965)4, es que los agentes distribuidores de recompensas y sanciones sern valorizados y sern conscientes de esta valorizacin, si se presentarn como irresponsables de los refuerzos que ellos distribuyen (dejando toda la responsabilidad a los receptores y protegindose del avance de un eventual cuestionamiento), o sea sern ms valorizados que aquellos agentes que reivindiquen para s la responsabilidad de sus comportamientos en lo que hace a distribucin de refuerzos. Para demostrarlo, nos hemos situado en el campo de los refuerzos distribuidos por los responsables jerrquicos a sus subordinados, interesndonos por las explicaciones: por un lado, de aquellos que son responsables de la distribucin de los refuerzos (LOD y su atribucin) y por el otro, de aquellos que son receptores de las recompensas y sanciones (LOC). Metodologa Este trabajo consta de dos partes, a partir de la aplicacin de dos paradigmas clsicamente empleados para verificar la existencia de una norma (cf. Jellison y Green, 1981): el paradigma de la auto-presentacin (primera parte), y el paradigma de los juicios (segunda parte). En la primera parte, pedimos a 60 responsables jerrquicos que respondan a un cuestionario acerca de la explicacin de sus comportamientos distributivos de recompensas y sanciones a sus subordinados; la mitad de los jefes deben responder tratando de caer bien a los subordinados (consigna sobrenormativa) y la mitad restante tratando de verse mal (consigna contranormativa).
53 ARTICULOS
La creencia en un mundo justo consiste en considerar que las personas obtienen lo que merecen y merecen lo que obtienen (Lerner y Simmons, 1966, p.204).
54 ARTICULOS
El cuestionario est constituido de 10 tems, 5 hacen referencia a recompensas son positivos- y 5 hacen referencia a sanciones son negativos5-. Cada una de las preguntas tiene tres posibilidades de respuesta, excluyentes entre ellas: una atribuye la responsabilidad de la distribucin de la sancin a los subordinados (por sus conductas o sus caractersticas de personalidad), la segunda apunta a la personalidad o el humor actual del responsable6, y la tercera a causas externas a ambos (reglas administrativas o contexto coyuntural). Los responsables deben, para cada uno de los 10 tems, expresar su grado de acuerdo/desacuerdo. Para cada una de las 3 atribuciones, las respuestas de los 10 tems de un sujeto, pueden oscilar entre 0 (desacuerdo total) y 10 (acuerdo total). Los anlisis estadsticos (t de Student) se realizan globalmente por una parte y, por la otra, dicotomizando el cuestionario en dos, en funcin de la valencia de los tems presentados (recompensas vs. sanciones). Para la segunda parte del estudio, reutilizamos el cuestionario precedente, pero con dos particularidades: por una parte, escindimos el cuestionario en dos segn la valencia de los tems (uno con recompensas y el otro con sanciones) y, por la otra, se presenta como si hubiera sido respondido por tres jefes de acuerdo a una sola de las 3 atribuciones. De esta forma, se constituyen tres sub-cuestionarios, que son presentados a los subordinados para que ordenen a los responsables segn sus preferencias. Cada subordinado es as confrontado con dos series de tres sub-cuestionarios: uno ha sido respondido en forma auto-atribuida, otro con conductas que apuntan a los subordinados, y el tercero, ha sido atribuido a causas externas. Se confronta en total a 60 subordinados. Para controlar un eventual efecto de orden surgido de la presentacin sucesiva de recompensas y sanciones, hemos constituido dos grupos. La mitad de los sujetos ordena primero los 3 sub-cuestionarios de tems positivos y luego los 3 sub-cuestionarios de tems negativos, mientras que la otra mitad lo
hace en el orden inverso. Las respuestas de ambos grupos se procesan segn sean recompensas por una parte, o sanciones por la otra, para ser finalmente, reagrupadas. Los anlisis estadsticos (t de Student) son realizados por un lado globalmente y, por la otra, en forma especfica: segn las preferencias de los subordinados en relacin a la forma en que los responsables atribuyen sus recompensas, por un parte, y sanciones, por el otro. Resultados Las atribuciones realizadas por los responsables jerrquicos Globalmente, es decir, reagrupando los tems positivos y negativos (Tabla 1), se observa, en lo que hace a la observacin inter-atribuciones, que para la consigna sobrenormativa, las diferencias son significativas para las comparaciones s mismo/subordinados (p<0,0001) y subordinados/contexto (p=0,009), pero no para la comparacin s mismo/contexto; y que para la consigna contranormativa, se verifican los dos mismos pares de diferencias significativas (s mismo/subordinados: p<0,0001; subordinados/contexto: p<0,0001). Esto significa que, para verse bien, los responsables jerrquicos atribuyen las recompensas y sanciones que ellos aplican, primero a sus subordinados, y luego a ellos mismos, o al contexto, mientras que se verifica una jerarqua inversa cuando ellos desean dar una mala imagen de s mismos. Esta diferencia de clasificacin significa igualmente que los responsables son bien conscientes de que sus atribuciones sern evaluadas de manera diferenciada por sus subordinados. Este punto se confirma si se compara, para cada atribucin, las respuestas qua aparecen en las consignas sobrenormativa y contranormativa. Se observa aqu que existen diferencias significativas entre la consigna sobrenormativa y contranormativa para cada una de las tres atribuciones (a s mismo: p<0,0001; al subordinado: p<0,0001; al contexto: p=0,002).
Tabla 1 Respuestas de los responsables jerrquicos, tems positivos y negativos agrupados (para cada una de las dos consignas, el valor para la atribucin puede variar de 0 a 10). Sobrenormativa Contranormativa Media Desvo standard Media Desvo standard S mismo 2,4 1,4044 0,1 0,3051 Subordinados 4,7 2,1034 2,1034 1,3065 Contexto 2,9 1,6474 4,2333 1,5466
5 6
Los tems positivos y negativos estn mezclados. Utilizamos aqu unos de los tems explicativos de Beauvois y Le Poultier (1966) en sus cuestionarios de atribucin.
Si tomamos en cuenta slo los tems positivos (Tabla 2), en la comparacin inter-atribuciones, se observa que todas las diferencias son significativas, tanto en la consigna sobrenormativa (s mismo/subordinados: p<0,014; s mismo/contexto: p=0,002; subordinado/contexto: p<0,0001) como en la contranormativa (s mismo/ subordinado: p<0,001; s mismo/contexto: p=0,005; subordinado/contexto: p<0,0001). Esto significa que, en lo que hace a las recompensas, los responsables jerrquicos, para dar una buena imagen, atribuyen stas, a sus subordinados, luego a ellos mismos, y por
ltimo al contexto, mientras que, para dar una mala imagen de s mismos, se verifica la jerarqua inversa. Nuevamente, los responsables jerrquicos son conscientes de que sus atribuciones sern apreciadas en forma diferente por sus subordinados. En este caso, se observan diferencias significativas entre la consigna sobrenormativa y contranormativa en las atribuciones a los subordinados (p<0,0001) y al contexto (p=0,0001), pero no en lo que concierne a las atribuciones a s mismo.
55 ARTICULOS
Tabla 2 Respuestas de los responsables jerrquicos, tems positivos (para cada una de las dos consignas, el valor para la atribucin puede variar e 0 a 5). Sobrenormativa Contranormativa Media Desvo standard Media Desvo standard S mismo 1,5333 1,1958 1,8 1,1567 Subordinados 2,8 1,5625 0,1 0,3051 Contexto 0,6667 0,8442 3,0667 1,1725
En lo que hace a los tems negativos (Tabla 3), las comparaciones inter-atribuciones conducen a dos diferencias significativas, tanto para la consigna sobrenormativa (s mismo/subordinado: p=0,005; s mismo/ contexto: p=0,002) como para la contranormativa (s mismo/subordinado: p=0,016; s mismo/contexto: p=0,001). Esto es, para dar una buena imagen de s mismos, en lo que hace a sanciones, los responsables realizan una atribucin de este tipo: primero al contexto
o a los subordinados, y en ltima instancia, a s mismos; mientras que para dar una mala imagen, utilizan una jerarqua inversa: primero a s mismos, luego a los subordinados o al contexto. En cuanto a las diferencias entre consignas sobrenoramativa y contranormativa, ellas son significativas para las atribuciones a s mismo (p<0,0001) y al contexto (p=0,0031), pero no para las atribuciones a los subordinados.
Tabla 3 Respuestas de los responsables jerrquicos, tems negativos (para cada una de las dos consignas, el valor para la atribucin puede variar e 0 a 5). Sobrenormativa Contranormativa Media Desvo standard Media Desvo standard S mismo 0,8667 0,8996 2,4333 1,2507 Subordinados 1,9 1,5166 1,4 1,1326 Contexto 2,2333 1,6333 1,1667 0,9129
Finalmente, si se toman las Tablas 2 y 3 a fin de comparar cada atribucin en lo que hace a las diferencias entre recompensas y sanciones, se observan diferencias significativas tanto para la consigna sobrenormativa (s mismo: p=0,028; subordinados: p=0,037; contexto: p<0,0001) como para la consigna contranormativa (s mismo: p=0,044; subordinado: p<0,0001; contexto: p<0,0001). As, bajo consigna sobrenormativa, las atribuciones a s mismo o a los subordinados son ms frecuentes para las recompensas que para las sancioR. Interam. Psicol. 45(1), 2011
nes, mientras que las atribuciones al contexto son al contrario, menos frecuentes. La jerarqua inversa se observa bajo consigna contranormativa.
56 ARTICULOS
Las preferencias de los subordinados Globalmente, es decir, considerando las respuestas obtenidas respecto de los jefes en lo que hace a recompensas y sanciones, se observa (Tabla 4) que el jefe
ms apreciado es el que atribuye las sanciones a las conductas de sus subordinados, luego al contexto, y finalmente a ellos mismos. Las diferencias son significativas entre las tres atribuciones (p<0,0001).
Tabla 4 Elecciones de los subordinados confrontados a un jefe que recompensa y sanciona (1 = responsable ms apreciado, 3 = responsable menos apreciado).la atribucin puede variar e 0 a 5). Media Desvo standard Responsable 2,5167 0,64799 Subordinados 2,5167 0,70987 Contexto 2,00 0,74473
Para los subordinados confrontados a respuestas concernientes a refuerzos positivos (Tabla 5), se observa que las diferencias son todas significativas (entre responsables y subordinados: p<0,0001; entre responsables y contexto: p=0,007, y entre subordinados y contexto: p<0,0001). As, confrontados a tres jefes que
recompensan, los subordinados prefieren a aquel que explica estas recompensas en funcin de la conducta de los subordinados, luego al que atribuye las causas al contexto y por ltimo al que se auto-atribuye la causa de las recompensas.
Tabla 5 Elecciones de los subordinados confrontados a un jefe que recompensa (1 = responsable ms apreciado, 3 = responsable menos apreciado). Media Desvo standard Responsable 2,567 0,8996 Subordinados 1,317 1,2507 Contexto 2,117 1,5166
Para los subordinados confrontados a respuestas concernientes a refuerzos positivos (Tabla 6), slo la diferencia empleado/contexto no es significativa (si lo son responsable/subordinados con un p<0,0001; y responsable/contexto con un p=0,0002). Confrontados a tres jefes que aplican sanciones, los subordinados prefieren a aquel que explica las causas de esas sanciones, en funcin de sus subordinados o al contexto, y
reprueban a aquel que se auto-atribuye estas sanciones. Esto significa que aquel jefe que para explicar las sanciones que aplica atribuye las causas al contexto o a los subordinados es igualmente apreciado; posiblemente, ste sea un intento de los subordinados de disminuir la responsabilidad de ellos mismos en la difusin de las sanciones, es decir, por poner un poco en duda el hecho de ser plenamente merecedores de esas sanciones.
Tabla 6 Elecciones de los subordinados confrontados a un jefe que sanciona (1 = responsable ms apreciado, 3 = responsable menos apreciado). Media Desvo standard Responsable 2,47 0,676 Conclusin Como hemos sealado en la introduccin, la literatura acerca del LOC es clara en afirmar que cuando somos objeto de un refuerzo, sea positivo o negativo, nos declaramos responsables. Esta declaracin de responsabilidad es consistente con la teora del mundo Subordinados 1,65 0,82 Contexto 1,88 0,739
justo (Lerner, 1965; Lerner et Simmons, 1966): merecemos lo que recibimos y recibimos lo que merecemos. De esta manera, queda excluida toda responsabilidad de aquella persona que ha aplicado dicha recompensa o sancin, como as tambin queda excluida toda posible acusacin de arbitrariedad en este sentido. Desde otro plano, hemos asimismo sealado que
eL LOCUS de dISTRIBUCIn en eL MedIO ORGAnIzACIOnAL: de LA vALORIzACIn/deSvALORIzACIn de LAS expLICACIOneS InTeRnAS vS. exTeRnAS UTILIzAdAS pARA jUSTIfICAR LAS ReCOMpenSAS y SAnCIOneS dISTRIBUIdAS pOR LOS SUpeRIOReSjeRRqUICOS Heider, F. (1944). Social perception and social causality. Psychonosotros mismos nos declaramos generalmente responlogical Review, 51, 358-374. sables de nuestros comportamientos. Por lo tanto, si Jellison, J.M. et Green, J. (1981). A self-presentation approach to estos comportamientos se refieren a la distribucin de the fundamental attribution error: the norm of internality. refuerzos, sean positivos o negativos, surge una conJournal of Personality and Social Psychology, 40(4), 643649. tradiccin: no podemos a la vez decirnos responsables Jones, E.E. (1979). The rocky road from acts to dispositions. Amerde nuestros comportamientos distributivos de refuerzos ican Psychologist, 34(2), 107-117. y sealar a la vez como responsables a quienes son Langer, E.J. (1975). The illusion of control. Journal of Personality receptores de los mismos. and Social Psychology, 32(2), 311-328. Lefcourt, H.M. (1966). Internal versus external control of reinDos estudios anteriores, el primero realizado en forcement: a review. Psychological Bulletin, 65, 206-220. Francia (Gangloff, 2004), y el segundo en Argentina Lerner, M.J. (1965). Evaluation of performance as a function of (Mayoral, Gangloff, Romero, en prensa) han puesto performers reward and attractiveness. Journal of Personalen evidencia que, en lo que hace recompensas y sanity and Social Psychology, 1, 355-360. Lerner, M.J. et Simmons, C.H. (1966). Observers reaction to the ciones distribuidos por los docentes a sus alumnos, innocent victim: compassion or rejection? Journal of Perla teora del mundo justo es aplicable. Los docentes sonality and Social psychology, 4(2), 203-220. declaran responsables de sus recompensas y sancioMayoral, L., Gangloff, B., y Romero, M. del C. (en prensa). El nes a sus alumnos, y, a la vez, los alumnos valorizan Locus de distribucin como corolario del locus de control. Actualidades Investigativas de la Educacin. positivamente esta atribucin de responsabilidad. En Nietzsche, F. (d. franaise 1968). Humain trop humain. Paris: el medio profesional, los resultados van en el mismo Gallimard, vol. 1. sentido. Globalmente, para obtener una buena imagen Ross, M. (1977). The intuitive psychologist and his shortcomings: de s mismos, los responsables jerrquicos atribuyen distortions in the attribution process. In: L. Berkowitz (Ed.) Advances in experimental social psychology. New-York: los refuerzos que ellos distribuyen a sus subordinados, Academic Press, vol. 10, 173-220. mientras que para verse mal ubican esta atribucin a Rotter, J.B. (1966). Generalized expectancies for internal versus sus subordinados. Hemos constatado tambin que los external control of reinforcement. Psychological Monosubordinados valorizan esta jerarqua al preferir a los graph, 80(609), 1-28.
57 ARTICULOS
jefes que sealan a los subordinados como responsables de aquellos refuerzos. Estos resultados, que se traducen en una des-responsabilizacin de los agentes que aplican recompensas y sanciones, excluyen todo cuestionamiento acerca de una eventual arbitrariedad en la aplicacin de estos refuerzos. En el mismo sentido, protegen a los jefes y aseguran la perennidad de los agentes de poder. Es decir que los agentes de regulacin de las conductas renen en ellos mismos los tres poderes: definicin de buenas conductas (poder legislativo), evaluacin (poder judicial) y aplicacin de las sanciones ante los desvos (poder ejecutivo). Como prxima etapa de nuestra investigacin, creemos que sera interesante re-editar este tipo de estudio en otro contexto, lugar histrico del poder, a saber, el contexto poltico. Referencias
Luisa Mayoral. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil, Argentina Beranrd Gangloff. Universit de Rouen, France Maria del Carmen Romero. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil, Argentina
Beauvois, J-L. et Le Poultier, F. (1986). Norme dinternalit et pouvoir social en psychologie quotidienne. Psychologie Franaise, 31(2), 100-108. Dubois, N. (1994). La norme dinternalit et le libralisme. Grenoble: PUG. Gangloff B. (1998). Niveau hirarchique, style de management et infortunes de la norme dinternalit. Revue Qubcoise de Psychologie, 19(2), 29-45. Gangloff, B. (2000). Profession recruteur, profession imposteur. Paris: LHarmattan. Gangloff, B. (2004). Le parapluie de Ponce Pilate, ou la valorisation de lexternalit en matire dexplication des comportements distributifs de sanctions (Locus of Distribution). Psychologie du Travail et des Organisations, vol.10, n4, 313-326.
58 ARTICULOS
Anexo 1 Las consignas para los jefes. Los dos cuestionarios se inician por las mismas frases: Buenos das, Las 10 afirmaciones siguientes se refieren a comportamientos de recompensas y de sanciones que un responsable jerrquico puede adoptar respecto de sus subordinados. Diferentes razones pueden en efecto conducir a un responsable jerrquico a recompensar o sancionar a sus subordinados. Le solicitamos imaginar que usted ha adoptado esos comportamientos de recompensa o de sancin, e indicar, para cada afirmacin, entre cada de las 3 causas propuestas, cual es la que determina su comportamiento Al mismo tiempo, la consigna difiere segn responda en situacin de respuesta sobrenormativa o respuesta contranormativa, respectivamente: - Le solicitamos que no responda de manera sincera, sino imaginando las respuestas que seran ms apreciadas por sus subordinados, como si ud. quisiera quedar bien ante sus subordinados - Le solicitamos que no responda de manera sincera, sino imaginando las respuestas que seran menos apreciadas por sus subordinados, como si ud. quisiera quedar mal ante sus subordinados
Anexo 2 Las consignas para los subordinados Los dos cuestionarios se inician por las mismas frases: Buenos das, En el cuestionario siguiente, tres responsables jerrquicos han indicado las razones ms frecuentes por las cuales ellos recompensan o sancionan a sus subordinados. Le solicitamos clasificar a estos 3 jefes por orden de preferencia, asignando: 1: al jefe que prefiere, 2: al jefe que prefiere moderadamente, y 3: al jefe que menos prefiere. Este cuestionario es annimo. Le agradeceremos que responda lo ms honestamente posible.
59 ARTICULOS
60 ARTICULOS 1. Cuando a veces felicito, es porque: - soy benvolo - mis empleados son eficientes - es una tcnica de motivacin
Anexo 3 El cuestionario
2. Cuando a veces sanciono negativamente, es porque: - mis empleados no son rigurosos - necesito sentar mi autoridad - mis jefes me han pedido que sea ms severo 3. Cuando a veces exalto fuertemente los comportamientos pertinentes o correctos, es porque: - mis jefes me han pedido que motive al grupo - necesito que mis empleados me aprecien - mis empleados se han esforzado realmente 4. Cuando a veces hago observaciones desagradables, es porque: - soy del tipo de jefes que no dejan pasar nada - es un mtodo para evitar que mis empleados se relajen - mis empleados manifiestan comportamientos inaceptables 5. Cuando a veces sanciono un retardo o atraso es porque: - soy una persona de principios - mis empleados son por naturaleza demasiado negligentes - por presiones u obligaciones de nuestros clientes que nos son impuestas 6. Cuando a veces autorizo pausas ms largas, es porque: - mis empleados son personas responsables que no se van a abusar - soy una persona comprensiva - no tenemos trabajo urgente que realizar todo el tiempo 7. Cuando a veces tomo medidas en pblico con los empleados aprovechadores es porque - vivimos una guerra econmica donde los malos empleados deben ser llamados al orden - algunos empleados se extralimitan - soy de aquellos a los que no les gusta que le tomen el pelo 8. Cuando a veces destaco los buenos elementos del grupo, es porque: - algunos empleados son realmente excelentes - soy una persona que gusta de felicitar - la dureza del mundo econmico hace necesario retener a los mejores elementos 9. Cuando niego/desaconsejo un aumento de salario a un empleado, es porque: - estoy en contra de aumentos automticos de salarios - ese empleado no merece ningn aumento de salario - la crisis econmica me obliga a proceder as 10. Cuando a veces acepto/aconsejo dar un premio a un empleado, es porque: - el empleado ha trabajado bien - pienso que hace falta recompensar a los buenos empleados - a pesar de la crisis, el negocio marcha bien
Entre Reprsentations Sociales et Intentions de Pratiques : lImplication

Florent Lheureux1
Universit de Franche-Comt, France
61 ARTICULOS
Gregory Lo Monaco Christian Guimelli
Aix-Marseille Universit,France
Rsum On sintresse linfluence des reprsentations sociales (RS; Moscovici, 1976) sur les pratiques sociales. On pose comme hypothse que limplication culturelle dun individu (Rouquette, 1997) vis--vis de lobjet reprsent mdiatise, au moins partiellement, cette influence. On cherche ainsi expliquer par quel processus une RS un individu lintention de raliser une pratique sociale. 147 tudiants franais ont t interrogs propos des reprsentations, implication et pratiques sociales relatives lobjet mondialisation. Les rsultats confirment lhypothse de mdiation pose. La pertinence de la distinction entre implications culturelle et circonstancielle (Rouquette, 1997) est galement confirme, permettant de formaliser limplication circonstancielle comme un facteur gnrateur de RS et limplication culturelle comme tant place sous leur influence. Mots-cls: Reprsentations sociales, implication, pratiques sociales, mdiation, mondialisation. Between Social Representations and Practices Intentions: The Involvement Abstract We are interested in the influence of social representations (RS; Moscovici, 1976) on social practices. We hypothesize that the cultural involvement of an individual (Rouquette, 1997) towards the represented object mediatizes, at least partially, this influence. We so try to explain by which process a SR incites an individual to personally implement a social practice. 147 French students were questioned about social representation, involvement and practices concerning the object globalization. Results confirmed our hypothesis of mediation. It also illustrates the relevance of the distinction between cultural and circumstantial involvements (Rouquette, 1997), in order to formalize circumstantial involvement as a factor generating SR, and cultural involvement as a factor placed under their influence. Keywords: Social representations, personal involvement, social practices, mediation, globalization
On se situe dans le champ dtude des reprsentations sociales (Moscovici, 1976, 2008). Ce concept dsigne des ensembles de croyances, dinformations et dattitudes que les groupes sociaux laborent et partagent, propos des objets importants de leur environnement. Lide fondamentale dveloppe dans cette perspective consiste penser que la manire, en apparence toute personnelle, qua un individu de se reprsenter le monde est en ralit dpendante de son insertion sociale et donc des croyances et valeurs quil partage avec les individus issus du mme groupe social. Etant dune double nature cognitive et sociale, ces reprsentations ont t la fois tudies en termes dorganisation interne (Abric, 1993, 1994, 2001) ou encore en approfondissant lanalyse des rgulations
Universit de Franche-Comt; UFR sciences du langage, de lhomme et de la socit, 30-32, rue Mgevand, 25030 Besanon Cedex, FRANCE; florent.lheureux@univ-fcomte.fr
1
sociales dont elles font lobjet et qui procdent de leur ancrage social (Doise, 1992; Doise, Clmence, & Lorenzi-Cioldi, 1993; Doise & Palmonari, 1986). Les auteurs travaillant sur les reprsentations sociales sont proccups depuis longtemps par les liens existants entre, dune part, ces reprsentations et, dautre part, les pratiques sociales que les groupes adoptent vis--vis de lobjet (e.g., Abric, 1994; Flament, 1994; Guimelli, 1998; Jodelet, 1989; Moscovici, 1976, 2008). Initialement, les questions poses concernaient linfluence des reprsentations sur les pratiques sociales (Moscovici, 1976, 2008). Plus tard, ce sont les effets des pratiques sur les reprsentations sociales et notamment sur leur structuration qui ont t explors (e.g., Flament, 1994; Guimelli, 1996, 1998). On sintresse prsentement linfluence quexercent les reprsentations sociales sur les pratiques. Selon Abric (1994) une reprsentation sociale constitue un
FLORenT LheUReUx GReGORy LO MOnACO & ChRISTIAn GUIMeLLI
62 ARTICULOS
systme danticipations et dattentes permettant aux individus de prvoir lvolution des situations en rapport avec lobjet. Elle permet par consquent aux individus de dfinir a priori les pratiques les plus adaptes en vue de leur mise en uvre. La reprsentation apparat ds lors comme un guide pour laction (Abric, 1994, p.13), tablissant la finalit et le bien fond dune pratique sociale. Ltude dune reprsentation sociale permet ainsi de mieux comprendre les pratiques qui lui sont affrentes, car on est alors en mesure de saisir ce qui en amne premirement ladoption. Cependant, connatre le pourquoi dune pratique sociale ne permet pas, selon nous, de saisir pleinement le processus par lequel une reprsentation socialement construite se retranscrit dans laction individuelle. Par dfinition, les pratiques sociales sont labores et appliques au niveau groupal. Toutefois, elles ncessitent invitablement la mise en uvre, au niveau intra-individuel, dun ou plusieurs processus quil convient de mettre en lumire. Ainsi, lidentification de ces processus et de leur rle au sein de la relation reprsentations sociales/pratiques constituerait, notre sens, un gage de prcision et de finesse dans les analyses que nous formulons propos de la fonction dorientation prte aux reprsentations (Abric, 1994). Depuis environ une dizaine dannes, certains auteurs sintressent la notion dimplication personnelle (Gruev-Vintila, 2005; Gruev-Vintila & Rouquette, 2007; Guimelli, 2001, 2002; Guimelli & Abric, 2007; Rouquette, 1997). Ce facteur est dfini par Rouquette (1997) comme tant tricomponentiel. Ces composantes renvoient au rapport entretenu par un individu lgard dun objet travers: premirement, lidentification, ce qui revient poser la question du degr auquel le sujet se peroit concern par ce dernier; deuximement, la valorisation du thme, qui questionne le sujet propos de limportance quil lui accorde; et enfin troisimement la capacit daction perue, qui concerne la porte des actions que le sujet pense pouvoir exercer dans sa direction. Cette variable a t depuis largement mobilise dans les tudes de reprsentations sociales. Elle a pu tre, en effet, envisage comme jouant un rle dans leur formation et dynamique (Baggio & Rouquette, 2006; GruevVintila, 2005; Gruev-Vintila et al., 2007; Guimelli, 2001, 2002; Guimelli & Abric, 2007; Gurrieri, Pecly Wolter & Sorribas, 2007; Rouquette, 1997). Par ailleurs, des liens entre limplication et les pratiques sociales ont t attests. En effet, Guimelli (2001) rapporte un effet de la variable implication sur les intentions daction des sujets, dans le sens dune augmentation de ces intentions lorsquils sont impliqus de faon exprimentale dans la situation (acteur vs. observateur). La variable implication, on le constate, entretient des relations privilgies aussi bien avec les reprsentations que
les pratiques sociales. Cette observation motive par consquent lintrt quon lui porte ici dans ltude des relations existantes entre reprsentations et pratiques. Cependant, la formalisation thorique de cette variable prvoyait une distinction que lon ne retrouve pas dans les tudes empiriques cites supra, entre une implication circonstancielle et lautre culturelle (Rouquette, 1997, p. 111). Distinction, selon nous, fondamentale lorsquon tente de traiter de limplication en relation avec les reprsentations sociales. Limplication circonstancielle est entendue comme inclusion factuelle (Rouquette, 1997, p. 111) dans une situation particulire en lien avec lobjet (e.g., habiter dans une zone inondable implique de fait lindividu vis--vis de lobjet inondation, Baggio et al., 2006). Lapparition de cette dernire restant soumise la contingence. En revanche, limplication culturelle puise dans les significations labores et partages avec le groupe social ou culturel de rfrence. Elle est donc proprement parler dorigine sociosymbolique. A la diffrence de limplication circonstancielle, elle est pose en tant que disposition gnrale induite par la sociabilit mme (Rouquette, 1997, p. 111) et cette disposition serait dterminante son tour dans la mise en uvre de conduites dans un sens spcifique en relation avec un objet donn. De par ses caractristiques propres, on considre que limplication culturelle (i.e., sociosymbolique) vis--vis dun objet est la fois dpendante des reprsentations sociales de celui-ci et source des pratiques sociales qui le concernent, mdiatisant ds lors, au moins en partie, linfluence des premires sur les secondes. Lide tant que les contenus reprsentationnels sont partags, transmis et plus gnralement vhiculs dans et par la sociabilit. Par consquent, la reprsentation ainsi forme reflte le rapport que le groupe entretient avec lobjet. Ds lors, tant donn que limplication dfinit le rapport que lindividu peroit entre lui-mme et lobjet, on propose de considrer que son implication culturelle prend sa source dans la reprsentation socialement labore par son groupe (ce que suggrent les positions thoriques initiales de Rouquette, 1997 ou bien les travaux empiriques de Baggio et al., 2006, ou Gruev-Vintila, 2005). Par ailleurs, les recherches de Guimelli (2001) posant limplication comme lorigine de laction, nous considrons que les individus mettent en uvre davantage de pratiques en direction de lobjet lorsquils sont impliqus propos de celui-ci. Partant de ces observations empiriques et de la diffrenciation thorique entre implications circonstancielle et culturelle, on envisage que cette dernire mdiatise linfluence quexercent les reprsentations sur les pratiques. Le rle mdiateur que lon prte ici limplication est un rle mobilisateur. On considre effectivement que la mise en uvre dune pratique requiert que les individus soient
enTRe RepRSenTATIOnS SOCIALeS eT InTenTIOnS de pRATIqUeS : LIMpLICATIOn
a minima mobiliss par lobjet, et que limplication, considre sur un continuum allant de trs faible trs forte, fournit ce niveau plus ou moins important de mobilisation personnelle. Le processus dont on suppose en effet lexistence serait le suivant: en tout premier lieu, lorsque lindividu se rfre la reprsentation quil partage avec ses pairs, celle-ci influe sur son rapport peru lobjet en termes dimplication. De mme, elle fournit un rpertoire de pratiques, en dfinit la finalit ainsi que la lgitimit sociale. Ensuite, en influenant le degr avec lequel lindividu se peroit impliqu par lobjet, la reprsentation dtermine lampleur avec laquelle cet individu se peroit comme li lobjet. Autrement dit, la reprsentation induirait la mise en uvre dun mcanisme valuatif du rapport soi/objet, amenant lindividu se percevoir comme plus ou moins impliqu par lobjet. Ds lors, cette implication orienterait lindividu en direction des pratiques ncessitant une plus ou moins grande mobilisation de sa part. Limplication dterminerait lintensit du niveau de pratique adopt, car amenant ladoption dune pratique en fonction de linvestissement personnel quelle requiert, plutt quen fonction de sa finalit. Aprs avoir prsent les fondements thoriques de ce travail et lhypothse gnrale qui en rsulte, nous allons aborder les lments empiriques relatifs sa mise lpreuve. Mthode Vue densemble Cette recherche sest droule selon deux temps. Lors dune premire tape, une pr-enqute a t ralise en vue dlaborer le matriel employ au cours de la seconde, celle de lenqute finale. On sest intress tout au long trois phnomnes: les reprsentations sociales (RS), limplication culturelle (i.e., sociosymbolique) et les pratiques sociales (mesures en termes dintention). participants Cent quarante-sept tudiants dune facult des lettres et sciences humaines franaise, dont quatre-vingt-onze femmes et cinquante-sept hommes de 18 25 ans (Mge = 22.45; SD = 1.52), ont particip cette recherche. Le recrutement sest droul la bibliothque universitaire, les participants ont t sollicits par petits groupes propos dune enqute par questionnaire. Lanonymat des rponses tait garanti. Objet detude Le thme annonc tait celui de la mondialisation et a constitu notre objet dtude de reprsentation sociale. Nous considrons en effet quil rpond aux trois conditions ncessaires lmergence dune reprsentation sociale (RS) selon Moscovici (1976, 2008), savoir la dis-
persion des informations relatives lobjet, lexistence de pressions linfrence ncessaires llaboration de nouvelles croyances et attitudes son encontre et la focalisation diffrencie des individus sur cet objet. La mondialisation apparat galement tre polymorphe et suscitant dimportants enjeux sociaux (donc source de dbats et de clivages sociaux), ceci justifiant le fait, conformment Moliner (1996), quil puisse tre tudi comme un objet de RS. Pour plus de prcisions ce propos, nous invitons le lecteur se rfrer aux travaux existants concernant cet objet (Poeschl & Viaud, 2008). procdure et Matriels Sur les cent quarante-sept individus, soixante-dixsept ont particip la pr-enqute, celle-ci ayant permis la ralisation de lenqute finale laquelle les soixantedix autres individus ont contribu. La Pr-Enqute. A ce stade, nous poursuivions trois objectifs. Premirement, on a identifi le contenu de la RS de cet objet pour notre population. Deuximement, on a labor un questionnaire dimplication. Enfin, troisimement on a identifi des pratiques, en rapport avec lobjet, et se diffrenciant en termes de cots et de consquences subjectifs perus. Le tout se prsentait sous forme dun questionnaire unique en quatre parties. Dans un premier temps, les rpondants ont associ quatre mots ou expressions linducteur mondialisation. Le corpus verbal ainsi obtenu a fait lobjet dune rduction par regroupements smantiques des termes proches (e.g., union, unification, unit, etc.). Une fois les regroupements raliss, les lments ont t hirarchiss en fonction de leur frquence dapparition. On a atteint de cette manire notre premier objectif. La seconde partie de cette pr-enqute concernait limplication culturelle vis--vis de la mondialisation. Neuf affirmations ont t cres (Annexe A) en sinspirant des trois composantes de limplication proposes par Rouquette (1997). Chaque affirmation tait accompagne dune chelle de rponse en six modalits (allant de 1 = une rponse dimplication minimale 6 = une rponse dimplication maximale). Deux items par dimensions ont ainsi t retenus pour la suite de ltude. La troisime partie de cette pr-enqute prsentait une liste de quinze pratiques en relation avec la mondialisation (Tableau 3). Cette partie mobilisait le questionnaire des choix par blocs (questionnaire type Q. sort), introduit par Flament (1981) dans les tudes de reprsentations sociales. Dans ce cadre, les rpondants avaient tout dabord pour consigne de lire la liste entire, puis ils devaient indiquer les trois pratiques quils jugeaient comme les plus coteuses et propos desquelles ils anticipaient les consquences personnelles les plus importantes (codes alors +2). Ensuite, sur les douze restantes, ils devaient indiquer,
63 ARTICULOS
64 ARTICULOS
selon eux, quelles taient les trois pratiques aux cots et consquences les plus faibles (codes -2). Sur les neuf pratiques encore disponibles ils taient invits raliser, comme prcdemment, la mme tche, en diffrenciant de nouveau trois pratiques aux cots et consquences plus levs (codes +1) et trois inverses de ce point de vue (codes -1). Finalement, trois pratiques restaient non dsignes (codes 0). En hirarchisant par ordre dcroissant ces pratiques en fonction de leur score moyen de cots et consquences perus [-2; +2] sur lensemble de lchantillon, il a t alors possible datteindre notre troisime objectif. Enfin, les rpondants ont prcis leur sexe, ainsi que leur ge. LEnqute. Elle tait constitue de quatre parties galement. La premire visait ltude de la reprsentation de la mondialisation pour notre population. La problmatique de cette tude concerne la thorie des reprsentations sociales dune manire gnrale. Elle ne vise pas ainsi ltude exclusive de leurs aspects consensuels (Abric, 1993, 1994, 2001; Flament, 1994) ou des prises de positions individuelles (Doise, 1992; Doise et al., 1986; Doise et al., 1993). On a donc pris le parti de considrer conjointement ces points de vue, limage des travaux de Moliner (1995) ou Moliner et Tafani (1997) selon lesquels une tude de reprsentation ncessite lanalyse conjointe de lvaluation de chaque lment ainsi que de son statut structural (son appartenance au noyau central vs. systme priphrique). Lobjectif nest toutefois pas ici de plaider en faveur dune approche ou de lautre, ou encore dans le sens de leur articulation, mais dventuellement observer une relation entre limportance qualitative (i.e., structurale) des lments et des prises de positions qui leurs sont relatives dune part, avec limplication et les intentions de pratiques, dautre part. Afin de rendre compte de cette importance qualitative on a tout dabord employ la technique de mise en cause (MEC; e.g., Moliner, 1989, 1994, 1995; Moliner et al., 1997). La MEC repose sur lide selon laquelle certains lments de la reprsentation sont indispensables pour caractriser lobjet. Ces lments sont alors considrs comme faisant partie du noyau central (Abric, 1994). Partant, si un objet donn est dcrit comme ne comportant pas un lment du noyau (on dit de cet lment quil est mise en cause), les individus ne reconnatront pas lobjet. En termes plus spcifiques, nous dirons quils rfutent lide selon laquelle lobjet qui leur est prsent puisse tre lobjet de RS, cela leur parat inconcevable. A linverse, un lment priphrique ntant pas indispensable pour caractriser lobjet de RS, les individus reconnaissent lobjet prsent malgr la mise en cause de cet lment. Cette partie de lenqute consistait donc mettre en cause lun aprs lautre chaque lment de la RS de la mondialisation (18 au total). Pour un groupe dindividus, les lments ayant
entran un taux de rfutations non significativement diffrent de 100% sont considrs centraux (ceux-ci tant par dfinition consensuels). En complment de ce questionnement par MEC, les rpondants ont t amens valuer chaque lment reprsentationnel en termes dattitude, afin de rendre compte des prises de positions adoptes leur gard. Pour ce faire, ils devaient rpondre sur une chelle en onze points (allant de -5 = trs ngatif +5 = trs positif). La deuxime par tie de lenqute concer nait limplication culturelle. Six items sur les neuf initialement crs ont t conservs, deux pour lidentification, deux pour la valorisation et deux pour la capacit daction perue. Il est prciser que les participants ont tous rpondu dans un contexte non directement li lobjet de reprsentation (i.e., des tudiants travaillant la bibliothque universitaire). Par consquent, on considre que ce qui a t mesure par ce biais renvoie bien la dfinition de limplication culturelle, savoir une disposition gnrale induite par la sociabilit mme (Rouquette, 1997, p. 111), et non une inclusion factuelle dans des circonstances en rapport avec lobjet. La troisime partie de cette enqute portait quant elle sur les intentions de pratiques relatives la mondialisation. Grce la pr-enqute, six pratiques sur quinze ont t employes ici, car se diffrenciant fortement en ce qui concerne les cots et consquences perues qui leur sont subjectivement rattachs: les deux prsentant les cots et consquences les plus levs, les deux les plus loppos et les deux les plus intermdiaires. Ces pratiques taient prsentes sous forme de liste dans un ordre alatoire unique. Les participants taient invits choisir parmi cet ensemble les deux pratiques quils seraient le plus prts mettre en uvre si loccasion se prsentait. On se situait ainsi dans une perspective intentionnelle et non effective du point de vue comportemental. Le choix dune pratique avec cots et consquences levs se voyait attribuer le score de 2, le choix dune pratique moyenne de ce point de vue, le score de 1, et le choix dune pratique aux cot et consquences faibles, un score de 0. Deux choix tant effectus, la moyenne des deux scores [0; 2] permettait destimer le degr avec lequel lindividu se dclare prt sinvestir en pratique vis--vis du thme de la mondialisation. Toutes les pratiques ont t prsentes selon une formulation neutre, cest--dire sur un mode opratoire non associ une finalit particulire. Ainsi, chaque pratique propose pouvait tre choisie par les participants selon la perspective finale qui leur convenait. On a en effet cherch prsenter une liste de pratiques essentiellement diffrentes du point de vue des cots et consquences perus, en vue de rendre compte du caractre mobilisateur de limplication. Pour finir, les participants ont indiqu leur sexe et leur ge.
hypothses H1. on sattendait ce que plus limplication culturelle (IC) augmente, plus le choix de pratique (CP) se porte en direction des pratiques aux cots et consquences leves. En effet, comme cela a t voqu plus haut (Guimelli, 2001; Rouquette, 1997), limplication est thorise comme conditionnant le rapport pratique entretenu avec lobjet, notamment selon une perspective mobilisatrice / dmobilisatrice. On pose ainsi que plus lIC est importante plus lindividu est incit raliser une pratique importante du point de vue des cots et consquences. Plus prcisment, on sattendait ce que le choix dune pratique perue comme ayant un haut niveau de cots et consquences ncessite un haut niveau didentification (H1a), un haut niveau de valorisation (H1b), ainsi quun haut niveau de capacit daction perue (H1c). H2. on sattendait galement ce que le CP soit significativement influenc par les rponses des individus en termes de RS (MEC et attitudes), conformment aux travaux relatant une telle influence (e.g., Abric, 1994; Jodelet, 1989; Moscovici, 1976, 2008). H3. concernant les relations entre RS et IC, on anticipait que lidentification (H3a), la valorisation (H3b) et la capacit daction perue (H3c) soient sous la dpendance des rponses donnes en termes de MEC et dattitudes. En effet, lIC est suppose tre le produit de la sociabilit, au travers notamment des rfrents sociocognitifs dont elle a suscit llaboration par le pass (Rouquette, 1997). Par ailleurs, dans la mesure o une reprsentation sociale constitue, dune part, le reflet sociosymbolique de la relation du groupe lobjet et que limplication est, dautre part, conue comme un lment essentiel du rapport quun individu peroit entre lui-mme et lobjet (Gurrieri et al., 2007), on considre que ce rapport est fortement plac sous dpendance reprsentationnelle. H4. enfin, on prdisait que linfluence des RS sur le
CP soit mdiatise, au moins partiellement, par lIC, dcline selon ces trois dimensions sous-jacentes. On prvoyait donc de mettre en vidence lexistence dun schma causal o les RS dtermineraient lIC qui son tour dterminerait les intentions de pratiques. Dans ce cadre, lidentification (H4a), la valorisation (H4b) et la capacit daction perue (H4c) joueraient le rle de facteurs intermdiaires, ncessaires ltablissement dune relation pratique lobjet conforme la RS de ce dernier. Pour rappel, on a considr que lemploi du concept dIC permet de mieux saisir le processus par lequel une reprsentation socialement construite se retranscrit dans laction individuelle. En effet, considrer lexistence dune implication culturelle et mobilisatrice, permet de rendre compte de linvestissement personnel de lindividu dans les pratiques sociales provenant des reprsentations. On sattend donc ce que lIC mdiatise limpact des RS sur le choix de pratiques diffrentes du point de vue des cots et consquences perus. Rsultats Structure du questionnaire dImplication A notre connaissance, aucune recherche empirique antrieure na fait tat des liens corrlationnels existants entre les diffrentes dimensions de limplication. Pour rappel, ces dimensions sont supposes relativement indpendantes (Rouquette, 1997), ce qui devrait se traduire par des corrlations faibles, si ce nest non significatives. Lemploi dune analyse en composantes principales (ACP) avec rotation Varimax ne permet pas de retrouver la structure ainsi thoriquement dfinie. Lextraction de trois facteurs donne en effet des rsultats difficilement interprtables (Tableau 1). Concrtement, les dimensions thoriquement dfinies ne sont pas retrouves chacune sur un facteur diffrent.
65 ARTICULOS
Tableau 1 Saturations des Items du Questionnaire dImplication Solution avec Trois Facteurs Extraits Facteur 1 Identification (item N3) Capacit daction (item N3) Identification (item N2) Valorisation (item N1) Valorisation (item N3) Capacit daction (item N2) Valeurs propres Variance explique (%) 0.91 0.65 0.60 0.05 -0.01 0.31 1.71 28.56% Facteur 2 0.02 0.26 -0.11 0.95 0.54 -0.03 1.27 21.25% Facteur 3 0.09 0.53 0.55 0.00 0.65 0.83 1.71 28.45%
66 ARTICULOS
Par comparaison, lextraction de deux facteurs donne lieu une interprtation sans ambigut (Tableau 2) : le facteur 1 regroupe les items relatifs lidentification et la capacit daction perue. Le facteur 2 est con-
stitu par les items oprationnalisant la valorisation. Ensemble, ces deux facteurs expliquent 67,53% de la variance, avec un indice dajustement de la solution factorielle satisfaisant (KMO = .74).
Tableau 2 Saturations des Items du Questionnaire dImplication Solution avec Deux Facteurs Extraits Facteur 1 Identification (item N2) Capacit daction (item N3) Capacit daction (item N2) Identification (item N2) Valorisation (item N1) Valorisation (item N3) Valeurs propres Variance explique (%) 0.82 0.79 0.76 0.76 -0.01 0.31 2.58 43.04% Facteur 2 0.01 0.35 0.20 -0.04 0.89 0.71 1.47 24.49%
Cette structure particulire est illustre par la prsence dune corrlation positive et significative entre lidentification et la capacit daction (r = .65; p < .0001) dune part, et des corrlations plus faibles mais toujours positives entre valorisation et capacit daction (r = .39; p < .001), ainsi quentre valorisation et identification (r = .19, ns), la dernire tant la seule non significative. Ce rsultat ne confirme pas les propositions initiales en termes dindpendance des trois dimensions et suggre lexistence dune plus forte proximit entre identification lobjet et capacit daction perue. Rouquette (1997) envisageait la possible existence dune corrlation significative et positive entre lidentification et la valorisation. Il traduit trs bien cette ide de la manire suivante : je valorise sans doute davantage, dans nos cultures, ce qui me concerne personnellement (Rouquette, 1997, p. 111). En revanche, la capacit daction nest pas conue comme tant lie aux deux autres dimensions. Dans le cas prsent, il semble plutt que les deux composantes de limplication directement centres sur lindividu (e.g., je me sens concern par la mondialisation; [] je suis en mesure de vraiment pourvoir agir) sont inter-relies et distinctes de la valorisation, qui est une composante davantage centre sur lobjet (e.g., la mondialisation est un phnomne qui, selon moi, a un poids considrable). Etant isol, ce rsultat ne peut tre gnralis tout autre type dobjet. Cependant, il suggre la mise en uvre dtudes plus approfondies, visant dterminer si cette structure est particulire (i.e., propre lobjet mondialisation) ou transversale toutes les thmatiques. En ltat actuel,
nous ne pouvons pas poser de conclusion ce sujet. En consquence, nous avons pris en considration, de faon pragmatique, ce rsultat dans la suite des analyses. Hirarchie des Pratiques en Fonction de leurs Cots et Consquences Perus. Le Tableau 3 prsente les quinze pratiques par ordre dcroissant des cots et consquences qui leurs ont t en moyenne attribus.
Tableau 3 Hirarchie des Pratiques en Fonction des Cots et Consquences Perus de leur Ralisation Pratiques testes 11. Ecrire un texte argumentatif et nominatif exprimant votre opinion sur lamondialisation et qui sera imprim sur un livret diffus au sein de la fac 14. Tenter de convaincre avec conviction et publiquement vos interlocuteurs que vos ides sur la mondialisation sont les plus justes. 7. Dmarcher des personnes pour faire signer avec vous au sein de la fac une ptition sur la mondialisation. 2. Participer un recueil dopinion sur la mondialisation par questionnaire, auprs de personnes de votre entourage pour la cration dun livret diffus au sein de la fac. 10. Faire signer une ptition sur le thme de la mondialisation lentre de la fac. 8. Venir discuter pendant peu de temps sur le thme de la mondialisation avec dautres personnes. 9. Distribuer des tracts sur le thme de la mondialisation lentre de la fac. 4. Inventer quelques slogans sur le thme de la mondialisation utilisables pour crer des tracts. 1. Nous aider pendant 5 minutes faire signer au sein de la fac une ptition sur le thme de la mondialisation. 3. Signer une ptition sur le thme de la mondialisation. 6. Donner 0.10 en change dun autocollant sur le thme de la mondialisation dans le but de financer une partie de la diffusion du livret au sein de la fac. 13. Nous aider vendre au sein de la fac des autocollants sur le thme de la mondialisation. 12. Assister un concert gratuit sur le thme de la mondialisation. 5. Lire un tract sur le thme de la mondialisation avant de le jeter. 15. Mettre un badge sur le thme de la mondialisation sur votre sac. ab, ac, bc: p < .0001 aa, bb, cc: ns Il permet didentifier les deux pratiques les plus coteuses (M(n11) = 1.23 et M(n14) = 1.07) qui se diffrencient significativement (tests t: p < .0001) des deux pratiques les plus neutres (M(n1) = 0.00 et M(n4) = 0.08), qui elles mmes se diffrencient significativement des deux pratiques aux cots et consquences les plus faibles (M(n5) = -1.11 et M(n15) = - 1.20; tests t: p < .0001). Ces six pratiques ont t employes lors de lenqute finale, car permettant de graduer le CP selon trois niveaux: le premier, cod 0, renvoyant aux cots/ consquences faibles, le deuxime, cod 1, tant plus
67 ARTICULOS
cots et consquences moyens 1.23 a 1.07 a 0.87
0.63 0.49 0.31 0.14 0.08 b 0.00 b -0.29 -0.49 -0.53 -1.06 -1.11 c -1.20 c
modr de ce point de vue et, enfin, le troisime, cod 2, traduisant un niveau important en termes de cots/ consquences perus. La Reprsentation Sociale de la Mondialisation Le Tableau 4 synthtise les rsultats obtenus par les mesures en termes de MEC et dattitudes, pour les dix-huit lments les plus reprsentatifs du contenu de la RS de la mondialisation construite et partage par notre population.
68 ARTICULOS
Tableau 4 Statuts Structuraux (% Rfutations) et Attitudes Moyennes (Ecart-Types) Associs aux Dix-huit Elments Reprsentationnels lments de la reprsentation changes Ouverture sur les autres Plus de communication Union entre pays Rencontre de diffrentes cultures Marchs Commerce conomie Uniformisation des pays Libralisme Ingalits Dveloppement des pays tats-Unis Manifestations Risque pour lenvironnement Exploitation dhommes par dautres hommes Capitalisme Conflits
* Elments centraux selon le test Dmax de Kolmogorov-Smirnov
MEC 85.71%* 84.29%* 84.29%* 77.14% 77.14% 68.57% 57.14% 57.14% 54.29% 48.57% 48.57% 48.57% 40.00% 37.14% 37.14% 34.29% 31.43% 31.43%
Attitude 3.20 (1.83) 4.26 (1.98) 3.60 (1.65) 2.94 (2.58) 4.29 (1.94) 0.97 (2.68) 2.00 (2.08) 1.29 (1.28) -1.43 (1.81) -0.31 (1.97) -4.37 (1.89) 3.34 (1.76) -2.20 (1.72) 0.83 (2.42) -3.51 (1.33) -4.29 (1.09) -1.03 (1.30) -3.91 (1.94)
La lecture de ce tableau met au jour plusieurs phnomnes. Il apparat en premier lieu que le noyau central est compos de trois lments: changes (taux de rfutations = 85.71%), ouverture sur les autres (84.29%) et plus de communications (84.29%). Ces lments sont les seuls ne pas avoir occasionn de taux de rfutations significativement infrieurs au taux thorique des lments centraux, savoir 100% selon le test Dmax de Kolmogorov-Smirnov (voir Moliner, Rateau, & Cohen-Scali, 2002), qui permet de dfinir le taux de rfutations en dessous duquel la diffrence est significative. Le taux est ici gal 83.77% pour = .05. Ds lors, ce qui fait consensus et structure le rapport de notre population la mondialisation cest lide dintensification des rapports avec les autres, notamment avec les individus de nationalits diffrentes. Ce noyau apparat nettement positif dun point de vue attitudinal (M(changes) = 3.20; M(ouverture) = 4.26; M(communications) = 3.26). Les lments le composant
sont parmi les plus positifs. Lapprhension de la mondialisation par notre population est donc trs favorable si lon se place un niveau global (consensuel). En effet, les huit croyances prsentant les taux de rfutations les plus forts sont par ailleurs toutes positives du point de vue des attitudes rapportes. Par contraste, la plupart des lments priphriques sont essentiellement ngatifs. Partant, il semble que les croyances dfavorables la mondialisation soient les seules faire lobjet de fortes divergences interindividuelles. Une ACP a t ralise partir des trente-six mesures correspondantes (18 MEC + 18 attitudes). Cette analyse a autoris lextraction, aprs rotation Varimax, de huit facteurs selon le critre de Kaiser (1960), expliquant ensemble 67% de la variance (Tableau 5).
Tableau 5 Analyse en Composantes Principales (Rot. VARIMAX) des Mesures de MEC et dAttitudes Mesure MEC MEC MEC Attitude MEC MEC MEC MEC MEC MEC MEC MEC Attitude Attitude Attitude Attitude Attitude Attitude Attitude MEC Attitude MEC Attitude Attitude Attitude Attitude MEC MEC MEC MEC Attitude Attitude Attitude Attitude Attitude MEC Elment Fraternit Dvelop. Dominat. Luttes Uniform. Dominat. Partage librale Economie
69 ARTICULOS
Ouverture 0.86 Cultures 0.81 Capitalisme -0.60 Economie 0.39 Dveloppement Communication Etats-Unis Risque environ. Ingalits -0.40 Conflits Uniformisation 0.41 Exploitation Ouverture Communication Cultures Commerce Echanges Dveloppement Union Echanges Manifestations -0.51 Manifestations 0.46 Capitalisme Uniformisation Libralisme Marchs Commerce Economie Marchs Libralisme Ingalits Conflit Risque environ. Exploitation Etats-Unis Union 9.71%
0.42 0.77 0.35
0.75 0.68 0.62 0.56 0.52 0.50
-0.81 -0.78 -0.77 -0.67 -0.58 -0.57 -0.55
0.53
0.44
0.69 0.64 0.55 -0.68
-0.42
0.86 0.79 0.45
0.73 0.71 0.65 0.48
-0.48
0.40
0.84 0.71 0.59 0.59 0.46 -0.74 10.38%
Variance explique
5.77%
8.56%
10.98%
7.31%
7.17%
7.12%
Ces huit facteurs ont t labelliss en fonction des items saturant le plus (saturation > .40, sauf pour deux mesures dont la plus haute saturation est comprise entre .30 et .40). Par exemple, le facteur 7 concerne lconomie dun point de vue structural (MEC), car agrgeant les lments commerce, conomie, marchs et libralisme. Autre exemple, le facteur 1 a t nomm fraternit, car renvoyant essentiellement louverture sur les autres et la rencontre dautres cultures dune
part, et en opposition, au capitalisme, dautre part. Ce dernier tant par dfinition lorigine dune diffrenciation sociale selon la possession ou non des moyens de productions (le capitalisme ntant donc pas fraternel de ce point de vue). On notera galement que les mesures de MEC et dattitudes corrlent rarement entre elles au point de saturer sur les mmes facteurs. Par exemple, le facteur 3 est constitu entirement par des mesures dattitudes,
70 ARTICULOS
alors que le 8 est quasi-exclusivement constitu par des mesures de MEC. Pourtant, ils concernent, quelques exceptions prs, les mmes lments reprsentationnels qui, pris ensemble, renvoient lide de domination des uns sur les autres (ingalits, exploitation), sur lenvironnement (risque pour lenvironnement), de gnralisation du modle dominant (USA, uniformisation) et doppositions (conflits). Le facteur 5 chappe toutefois cette rgle, puisque quasiment autant de mesures de MEC et dattitudes y contribuent. Ce facteur renvoie limportance et au caractre plus ou moins positif/ngatif de lide de luttes contre la mondialisation. Plus la mondialisation est structure (MEC) sous langle des changes, manifestations et conflits, plus lattitude envers les manifestations est positive et ngative vis--vis du capitalisme. Le facteur 2 renvoie essentiellement limportance du dveloppement des pays, le facteur 4 lide de partage entre individus du monde entier et le facteur 6 lattitude adopte lgard de la gnralisation du modle libral. Analyses de Rgressions Nos quatre hypothses vont tre tour tour examines en ce qui concerne leur capacit rendre compte de la nature des relations entre RS, implication culturelle / sociosymbolique et intention de pratiques. Tout dabord, deux analyses de rgression simple du CP sur les deux sries de scores relatifs aux facteurs dimplication montrent une relation significative et conforme nos attentes entre le facteur identification/ capacit daction et le CP ( = .51, t(68) = 4.87, p < .0001, R = .26) et une absence de relation significative entre le facteur valorisation et le CP ( = .21, t(68) = 1.77, ns) Ces analyses confirment donc partiellement lhypothse H1, tant donn que plus lidentification et la capacit daction sont importantes plus les individus ont une propension se diriger vers des pratiques perues comme importantes en termes de cots et de consquences. Ensuite, nous avons procd une analyse de rgression multiple du CP sur les huit sries de scores factoriels relatifs la RS de la mondialisation. Quatre composantes de cette RS apparaissent comme dterminantes des pratiques choisies, les autres nayant pas deffet significatif (ps > .10). Deux dentre elles amnent les individus avoir lintention de raliser des pratiques aux cots et consquences levs. Plus les individus se reprsentent la mondialisation sous langle des luttes ( = .24, t(61) = 2.32, p < .03) et sont favorables au partage global entre individus ( = .23, t(61) = 2.26, p < .03), plus ils se dclarent prts agir de faon coteuse et consquente. Inversement, plus la mondialisation est perue comme fraternelle ( = -.26, t(61) = -2.50, p < .02) ou plus les individus
sont en faveur de (ou ne sopposent pas ) la domination (attitude) ( = -.34, t(61) = -3.31, p < .01), moins ils privilgient en intention des pratiques importantes. Ces quatre composantes expliquent une part non ngligeable de la variance du CP (F(8, 65) = 4.04, p < .001, R = .35), confirmant ainsi lhypothse H2. Puis, afin de mettre lpreuve H3, les deux sries de scores factoriels rendant compte de lIC ont t rgresss sur les huit ensembles de scores factoriels relatifs la reprsentation. Cinq sur les huit ensembles, ont un effet significatif sur le facteur identification/ capacit daction, contrairement aux trois autres (ps > .10). Il apparat ainsi que plus la mondialisation est synonyme de luttes ( = .39, t(61) = 4.51, p < .0001) et apprhende comme essentiellement conomique ( = .27, t(61) = 3.15, p < .003) plus le lidentification/ capacit daction crot. Au contraire, plus les individus peroivent la mondialisation comme une question de domination (MEC) ( = -.17, t(61) = -1.90, p = .06) ou comme fraternelle ( = -.45, t(61) = -5.19, p < .0001), ou bien encore valuent positivement luniformisation librale ( = -.21, t(61) = -2.39, p < .02), moins leur identification/capacit daction perue est forte. En dautres termes, la lutte contre la mondialisation ultra conomique implique. Alors que ce qui dsimplique renvoie aux ides suivantes: accepter la domination (sy soumettre ? sy rsigner ?), idaliser la mondialisation comme fraternelle, ou tre en faveur de la diffusion du modle libral. Ces cinq composantes expliquent ensemble plus de la moiti de la variance de lidentification/capacit daction (F(8, 64) = 8.87; p < .0001, R = .54). En ce qui concerne la valorisation elle nest que tendanciellement dtermine par les deux facteurs fraternit ( = .21; t(61) = 1.79, p < .08) et domination (MEC) ( = -.21; t(61) = -1.78, p < .08). Ds lors, lhypothse H3 reoit partiellement validation, seule lidentification/capacit daction perue tant place sous forte dpendance reprsentationnelle. Enfin, H4 supposait que linfluence des RS sur le CP soit mdiatise par les diffrentes dimensions de lIC. Deux composantes de la RS sont simultanment impliques dans la dtermination de lidentification/ capacit daction et du CP: le facteur 1 fraternit et le facteur 5 luttes. Cela signifie dores et dj que seule une partie de linfluence des RS de la mondialisation sur les pratiques sy rattachant peut tre mdiatise par lIC. Afin dventuellement attester cette mdiation, une analyse mdiationnelle (Baron & Kenny, 1986) a t conduite, dont le rsultat est prsent par la Figure 1.
Figure 1
Figure 1 Rsultats de lAnalyse Mdiationnelle Rsultats de lAnalyse Mdiationnelle 71 ARTICULOS
Lorsquon tudie leffet des composantes fraternit et luttes sur le CP, on constate que sans la prise en compte de lidentification/capacit daction dans le modle de rgression, les deux pentes de rgressions sont significatives la fois dans le cas de la rgression du CP sur le facteur fraternit ( = -.26, t(67) = -2.26, p < .03) et du CP sur le facteur luttes ( = .24, t(67) = 2.10, p < .04). Par contraste, ds lors que lon ajoute lidentification/capacit daction dans le modle de rgression, en concurrence avec les facteurs fraternit et luttes, leffet de ces deux composantes est annul. Cest donc le cas la fois pour la rgression du CP sur le facteur fraternit ( = -.05, t(66) = -0.412, ns) et pour la rgression du CP sur le facteur luttes ( = .06; t(66) = 0.50, ns). Comparativement, le Bta de rgression entre lidentification/capacit daction et le CP est quasi identique celui observ en rgression simple (.46 au lieu de .51; t(66) = 3.51, p < .001). Linfluence de ces deux composantes de la RS sur le CP est alors compltement mdiatise par lidentification/capacit daction, comme cela tait prvu par H4 et confirme donc cette hypothse. Discussion Le travail prsent dans cet article est centr autour de la relation entre reprsentations et pratiques sociales. Dans ce cadre, on a cherch estimer dans quelle mesure limplication culturelle (que lon peut galement qualifier selon nous de sociosymbolique), telle que dfinie par Rouquette (1997), peut intervenir en tant que facteur mdiateur dans la relation causale existant et avre par de nombreuses tudes entre les RS et les pratiques. On a en effet premirement considr que la mise en uvre de pratiques par les individus ncessite
un niveau minimal dimplication. Deuximement, de par la fonction interprtative de la ralit des RS, on a envisag que limplication, en tant que facteur essentiel de la relation entre lindividu et lobjet, est elle-mme sous linfluence des RS de ce dernier. Autrement dit, on a pos que diffrentes RS induisent une implication diffrente vis--vis de lobjet, implication amenant alors la mise en uvre de pratiques conformes ces RS et variables en termes de cots et consquences perus. Cette approche permet, selon nous, de comprendre par quel processus un individu est amen personnellement mettre en uvre une pratique ayant pour fondement la reprsentation sociale que son groupe partage propos de lobjet. Avant de synthtiser et de discuter des apports de cette recherche du point de vue de cette problmatique, il convient en pralable de clarifier et discuter de certaines observations et options mthodologiques. Tout dabord, on notera que la structure tri-componentielle de limplication dfinie par Rouquette (1997) na pas t ici retrouve. En effet, comme lillustre notamment lemploi dune ACP (Tableaux 1 et 2), lextraction de trois facteurs conduit des rsultats difficilement interprtables, peu conformes la structure thorique dfinie par lauteur. Par contraste, une solution deux facteurs satisfait le critre dinterprtabilit thorique prsidant lusage de cette technique danalyse. Le facteur 1 regroupe ensemble les items relevant de lidentification et de la capacit daction perue, alors que le second facteur concerne la valorisation. Ce rsultat prend sens ds lors que lon diffrencie les dimensions en fonction de leur caractre prioritairement centr sur lindividu vs. centr sur lobjet. Lidentification renvoie au degr avec lequel lindividu se peroit comme plus ou moins directement concern par lobjet. Elle partage
72 ARTICULOS
ainsi lide dauto-perception avec la capacit daction, puisque cette dernire correspond au degr avec lequel lindividu se peroit comme plus ou moins en capacit dinflchir le devenir de lobjet. De faon distincte, la valorisation dsigne la tendance avec laquelle lindividu peroit lobjet comme primordial ou secondaire dans la hirarchie des thmes ncessitant potentiellement intrt et action. Ds lors, si ce rsultat tait confirm lavenir par dautres recherches, la conceptualisation de la structure interne de limplication ncessiterait dtre r-envisage. Toutefois, en labsence de tels travaux, il est tout autant envisageable que les rsultats obtenus soient spcifiques au couple population-objet de notre tude, un changement de population et/ou dobjet pouvant introduire des variations au niveau des relations inter-dimensions. Cela est en effet envisageable, bien que, l encore, les tudes manquent sur ce sujet pour pouvoir poser une conclusion dfinitive. Le second point ncessitant discussion est relatif au statut de notre variable choix de pratiques. Du point de vue thorique, cet article concerne les pratiques sociales effectives. Ds lors, dans cette perspective, il aurait t plus adapt demployer une mesure directe de ces pratiques. Pour des raisons de faisabilit, cette mesure, bien que prvue lorigine, a t remplace par une mesure indirecte : le choix de deux pratiques parmi une liste de six. De fait, cest donc plus une tendance pratique qui a t tudie, que de vritables pratiques. Partant, lanalyse de ces dernires a t imparfaite. En effet, dune part, cest au travers de la subjectivit interprtative des individus que nous y avons accd. Dautre part, leur rapport pratique rel lobjet est souvent implicite, car en partie situ en dehors de leur conscience (S, 1994). La porte thorique des rsultats prouvs sen trouve en consquence limite. Cependant, ils dmontrent malgr tout que limplication prend effectivement part au processus amenant un individu personnellement agir en direction de lobjet, sous linfluence des croyances et attitudes quil partage avec dautres son sujet. En effet, la tendance pratique mesure nest en aucun cas totalement trangre aux pratiques sociales elles-mmes, et nous donne une information non ngligeable sur le rapport effectif ou potentiel des individus lobjet. Ces rsultats, en validant globalement nos hypothses, justifient ds lors pleinement la mise en uvre dune tude plus ambitieuse, employant une mesure des pratiques relles. Concernant cette mesure, il convient galement de bien situer son intrt : rendre compte du rle de mdiation particulier que lon prte limplication culturelle / sociosymbolique (IC), savoir un rle mobilisateur (cf. introduction). Plus prcisment, la relation RS/pratiques nest pas suppose entirement mdiatise par lIC, cette dernire tant vue comme dfinissant la tendance avec laquelle
les individus sorientent vers des pratiques diffrentes, non pas en termes de finalit, mais du point de vue de ce quelles impliquent pour les individus. Autrement dit, lIC interviendrait dans ladoption de pratiques non pas en fonction de leur pourquoi ?, mais en fonction du caractre peru comme intrinsquement anodin ou important de leur adoption pour lindividu. Les rsultats obtenus ne concernent donc pas les pratiques sociales prises dans leur globalit (i.e., en tenant compte de toutes leurs spcificits propres, pouvant expliquer la prsence ou labsence de leur mise en uvre) mais uniquement considres sous langle diffrenciateur de ce seul et unique critre. Ces prcisions importantes tant effectues, nous pouvons faire tat des diverses contributions de ltude empirique ralise, en ce qui concerne la problmatique expose plus haut. Cette tude apporte tout dabord des lments en faveur de la confirmation de la relation entre RS et pratiques. Cette observation constituait un pralable ncessaire lexamen empirique des considrations thoriques voques supra. Dune manire gnrale, la variance du choix de pratiques (CP) est dpendante hauteur de 35% des RS de la mondialisation. Partant, le lien RS pratiques tant illustr (quoique de manire indirecte et spcifique), on a donc examin lventuel rle de lIC au sein de cette relation. Dans ce cadre, on a tout dabord relev limpact de lIC sur le CP (pour rappel, R = 26%). De ce fait, on confirme ce qui a t nonc et/ou observ par le pass (e.g., Gruev-Vintila, 2005; Guimelli, 2001; Rouquette, 1997). Loriginalit de la prsente contribution rside dans lillustration empirique du caractre mobilisateur de limplication. En effet, sorienter vers une pratique anodine (sans effort important associ et sans impact personnel majeur) ou vers une pratique inverse, requiert une mobilisation faible de lindividu dans le premier cas et forte dans le second. Le rle ici attribu limplication nest donc pas dorienter les pratiques en fonction de leur finalit, mais en fonction des cot et consquences subjectivement associs. A noter, pour tre plus prcis, que seule lidentification/ capacit daction semble remplir ce rle mobilisateur, la valorisation nassumant pas une fonction quivalente. Cela est probablement d, nouveau, au caractre plus centr sur lindividu de lidentification et de la capacit daction, que ne lest la valorisation. Mobiliser personnellement un individu en acte semble requrir davantage des ractions du type je suis concern et je suis en mesure dagir que cest une chose importante. Cela signifie-t-il par consquent que la valorisation ne remplit aucun rle dans lorientation des pratiques ? Probablement pas, les positions de Rouquette (1997) au sujet de la valorisation indique que limportance intrinsque dun thme est galement relative sa
place dans la hirarchie perue des thmes constituant lunivers quotidien des individus. Pour le dire autrement, un thme peut-tre en lui-mme important sans pour autant tre au sommet des priorits quotidiennes. La valorisation relative de ces thmes (i.e., les uns par rapport aux autres) module probablement lorientation des pratiques en direction des thmes principaux, au dtriment des plus secondaires. Les donnes recueillies au cours de notre tude ne permettent cependant pas de conclure sur ce point et appellent donc dautres travaux. Ensuite, comme suppos, limplication, considre sous langle de lidentification/capacit daction, est apparue sous dpendance reprsentationnelle (pour rappel, R = 54%). On confirme ainsi lampleur dune relation divers degrs antrieurement observe (e.g., Baggio et al., 2006; Gruev-Vintila, 2005; Guimelli, 2002; Guimelli et al., 2007; Gurrieri et al., 2007). Toutefois, le sens habituellement attribu par ces tudes cette relation est contraire celui envisag ici. En effet, limplication a gnralement t tudie en tant que facteur lorigine des RS et non pas induite par celles-ci comme cela est prsentement le cas. Nulle incohrence ne doit toutefois tre perue. Nul raisonnement circulaire simpliste nest galement envisageable comme interprtation (i.e., affirmer que limplication dtermine les RS qui dterminent elle-mme limplication), car celui-ci napporterait finalement aucun rel claircissement la question. Si lide de circularit causale peut tre envisage, cest uniquement condition, notre sens, de considrer lexistence de deux types dimplication (Rouquette, 1997). En effet, la distinction entre les implications dites circonstancielle et culturelle, lorigine des hypothses de cette tude, permet de prciser les relations dinterdpendance dynamique entre les RS, limplication et, nous le verrons ensuite, les pratiques. Limplication tudie dans les recherches antrieures tait une implication circonstancielle lie linscription des membres dun groupe au sein du mme contexte (e.g., habiter dans une zone risque dinondation ou non a un impact sur les reprsentations labores propos de lobjet inondation, Baggio et al., 2006). Ce type dimplication peut ainsi tre mis directement en lien avec les circonstances externes dont Flament (1994, p. 50) formalise le rle crucial dans la dtermination des RS. Ceci explique pourquoi limplication, tudie sous langle circonstanciel, a t apprhende en tant que source de reprsentations. Dans la prsente tude, nous navons pas distingu des individus placs dans des situations diffremment impliquantes (comme la fait par exemple Guimelli, 2002). Nous avons ici sollicit des individus en dehors de toutes circonstances directement lies lobjet (i.e., des tudiants en train dtudier la bibliothque), limplication mesure tait ainsi indpendante
du contexte immdiat dinsertion. On a donc pu rendre compte de leur implication culturelle vis--vis de lobjet, cest--dire supposment dpendante de leur adhsion aux valeurs et reprsentations propres leur groupe. Les rsultats obtenus ont apport crdit cette approche en termes dimplication culturelle / sociosymbolique place sous linfluence des RS. A noter cependant, que la valorisation du thme (facteur 2 de lIC) nest pas apparue comme tant fortement sous la dpendance des RS de la mondialisation, ce qui modre quelque peu cette conclusion. Il semble ainsi que les individus valuent limportance de la mondialisation plus sur la base dun autre critre (e.g., sa prsence perue dans lespace mdiatico-social), que sur la base des caractristiques quils lui attribuent subjectivement. Cette trs faible influence est-elle une gnralit ou est-elle propre cet objet ? Dautres tudes semblent ncessaires pour pouvoir juger sur ce point. Quoiquil en soit, linfluence des RS de la mondialisation sur lidentification/capacit daction est, elle, incontestable. La diffrenciation entre deux types dimplication permet de comprendre son intervention en tant que facteur gnrateur de RS et gnr par elles. Elle permet galement daller plus en avant dans lanalyse des relations entre RS et pratiques sociales. Les RS sont connues pour tre des guides pour laction, car elles constituent le cadre de rfrence commun lorigine des pratiques sociales. On sest donc attendu ce que des pratiques aux cots et consquences diffrents soient diversement privilgies par des individus partageant des reprsentations distinctes. Toutefois, en considrant lexistence dune implication culturelle socialement construite et mobilisatrice, on sest attendu ce quelle mdiatise, au moins en partie, limpact des RS sur le choix de pratiques diffrentes du point de vue des cots et consquences perus. Comme lillustre la Figure 1, une partie de linfluence des RS de la mondialisation sur le CP est bien mdiatise, comme attendu, par lidentification/capacit daction perue. Lanalyse de linfluence des RS sur les pratiques semble donc requrir la prise en compte de ce rle mdiateur. Inversement, les pratiques peuvent tre considres en tant qulment essentiel de limplication circonstancielle lorigine de la gense ou de la dynamique des RS (i.e., on peut donc envisager la mdiation inverse, comme le suggrent les travaux de Gruev-Vintila, 2005; Gruev-Vintila et al., 2007; Michel-Guillou & Moser, 2006). Malgr ces diffrentes contributions, la prsente recherche laisse en suspend et soulve un certain nombre de questions pourtant essentielles, notamment du point de vue de la thorie des RS. Se pose en premier lieu la question de comprendre pourquoi seules certaines composantes de la RS tudie sont simultanment
73 ARTICULOS
74 ARTICULOS
lorigine de limplication et du choix de pratiques et font donc lobjet de la mdiation attendue. Il sagira notamment lavenir de formaliser les relations dinfluence quexerce les lments de la reprsentation selon leur statut structural (central vs. priphrique) ou encore selon leur valence attitudinale. Prsentement, on a tablit un lien entre limportance qualitative et lvaluation des lments reprsentationnels avec lidentification/ capacit daction perue dune part, ainsi quavec les pratiques dautre part. Cependant, il conviendra par suite de comparer des groupes faisant lobjet dancrage sociaux contrasts et donc se diffrenciant nettement du point de vue structural et des prises de positions. On parviendrait ainsi confirmer les rgulations sociales dont fait lobjet limplication culturelle / sociosymbolique, sous linfluence des RS tudies. Lensemble des rsultats suggre galement que les sujets interrogs sont davantage sensibiliss au point de vue altermondialiste. En effet, le mouvement altermondialiste, ou altermondialisme, constitue une mouvance sociale qui lutte activement contre la mondialisation librale. Ce mouvement se rclame dun engagement en termes de dfense et de promotion des valeurs sociales et environnementales qui reprsentent selon eux le vritable moteur lgitime et durable de la mondialisation. Il conteste lide dun primat de lconomique sur lhumain et plus prcisment que le dveloppement humain soit victime du dveloppement conomique et non son premier bnficiaire. Cette orientation idologique transparat travers, dune part, des mesures attitudinales, et dautre part, le schma causal (Figure 1). A lvidence, cest bien lide de luttes (Tableau 5 pour le dtail) qui tend augmenter limplication chez les sujets interrogs. Par consquent, il est tout fait probable quune autre composante soit en lien avec une implication et des pratiques importantes pour un groupe social diffrent, ayant une autre RS de lobjet. De ce constat, on peut en dduire une faiblesse de ltude. On aurait effectivement d contrler les rgulations sociales potentielles relevant de lorientation des sujets sur les ples altermondialisation vs. mondialisation librale dans notre chantillon. De fait, cette remarque nous incite envisager des travaux ultrieurs prenant en compte ce paramtre. Conclusion En conclusion, cette recherche a rpondu son objectif principal : claircir et affiner la connaissance des relations entre reprsentations et pratiques sociales. Elle permet en effet de rvler le rle mdiateur de limplication culturelle / sociosymbolique. Elle fournit galement un support empirique la distinction
propose par Rouquette (1997) entre une implication culturelle et lautre circonstancielle. Cette distinction autorise une formalisation thorique approfondie des relations complexes existantes entre RS, implication et pratiques sociales. Afin daller plus en avant, ces travaux illustrent la ncessit dapprofondir ltude du modle tricomponentiel de limplication propos par Rouquette (1997), de reproduire ces rsultats sur dautres objets, en employant de prfrence une mesure effective des pratiques sociales. Enfin, on notera que la prise en considration des rgulations sociales intervenant probablement dans la relation causale RS / Implication / Pratiques, ouvre galement de nouvelles et ncessaires perspectives de recherches. Rfrences
Abric, J.-C. (1993). Central system, peripheral system: their functions and roles in the dynamics of social representations. Papers on Social Representations, 2, 7578. Abric, J.-C. (1994). Les reprsentations sociales: aspects thoriques. In: J.-C. Abric (Ed.), Pratiques sociales et reprsentations (pp. 11-35). Paris: Presses Universitaires de France. Abric, J.-C. (2001). A structural approach to social representations. In: K. Deaux & P. Gina (Eds.), Representations of the social: Bridging theoretical traditions. Chichester: Blackwell Publishing. Baggio, S., & Rouquette, M.-L. (2006). La reprsentation sociale de linondation: influence croise de la proximit au risque et de limportance de lenjeu. Bulletin de Psychologie, 59(1), 103-117. Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 11731182. Doise, W. (1992). Lancrage dans les tudes sur les reprsentations sociales. Bulletin de Psychologie, 45, 189-195. Doise, W., Clmence A., & Lorenzi-Cioldi F. (1993). Quantitative analysis of social representations. London: Harvester Wheatsheaf. Doise, W., & Palmonari, A. (Eds.) (1986). Ltude des reprsentations sociales. Neuchtel: Delachaux & Niestl. Flament, C. (1981). Lanalyse de similitude: une technique pour les recherches sur les reprsentations sociales. Cahiers de Psychologie Cognitive, 1(4), 75-395. Flament, C. (1994). Structure, dynamique et transformation des reprsentations sociales. In: J.-C. Abric (Ed.), Pratiques sociales et reprsentations (pp. 37-58). Paris: Presses Universitaires de France. Gruev-Vintila, A. (2005). Dynamique de la reprsentation sociale dun risque collectif et engagement dans les conduites de rduction du risque: Le rle des pratiques, de limplication et de la sociabilit. Paris: Thse de Doctorat de lUniversit de Paris V Ren Descartes. Gruev-Vintila, A., & Rouquette, M.-L. (2007). Social thinking about collective risk: How do risk-related practice and personal involvement impact its social representations? Journal of Risk Research, 10(3-4), 555-581. Guimelli, C. (1996). Valence et structure des reprsentations sociales. Bulletin de Psychologie, 49, 58-72. Guimelli, C. (1998). Chasse et nature en Languedoc. tude de la dynamique dune reprsentation sociale chez des chasseurs languedociens. Paris: LHarmattan.
enTRe RepRSenTATIOnS SOCIALeS eT InTenTIOnS de pRATIqUeS : LIMpLICATIOn Guimelli, C. (2001). tude exprimentale de la reprsentation sociale comme guide pour laction: effets de limplication et de la perception de la situation. In: M. Lebrun (Ed.), Les reprsentations sociales, des mthodes de recherche aux problmes de socit (pp. 93-108). Qubec: les ditions logiques. Guimelli, C. (2002). tude exprimentale du rle de limplication de soi dans les modalits de raisonnement intervenant dans le cadre des reprsentations sociales. Revue Internationale de Psychologie Sociale, 15(1), 129-161. Guimelli, C., & Abric, J.-C. (2007). La reprsentation sociale de la mondialisation: rle de limplication dans lorganisation des contenus reprsentationnels et des jugements valuatifs. Bulletin de Psychologie, 60(1), 49-58. Gurrieri, C., Pecly Wolter, R., & Sorribas, E. (2007). Limplication personnelle: un outil psychosocial pour comprendre le lien population-objet. Psicologia em Estudo, 12(2), 423-432. Jodelet, D. (1989). Folies et reprsentations sociales. Paris: Presses Universitaires de France. Kaiser H. F. (1960). The application of electronic computers to factor analysis. Educational and Psychological Measurement, 20, 141-151. Michel-Guillou, E., & Moser, G. (2006). Commitment of farmers to environmental protection: From social pressure to environmental conscience. Journal of Environmental Psychology, 26, 227-235. Moliner, P. (1989). Validation exprimentale de lhypothse du noyau central des reprsentations sociales. Bulletin de Psychologie, 41, 759-762. Moliner, P. (1994). Les mthodes de reprage et didentification du noyau des reprsentations sociales. In: C. Guimelli (Ed.), Structures et transformations des reprsentations sociales (pp. 199-232). Neuchtel: Delachaux et Niestl. Moliner, P. (1995). A two-dimensional model of social representations. European Journal of Social Psychology, 1, 27-40. Moliner, P. (1996). Images et reprsentations sociales. De la thorie des reprsentations sociales ltude des images sociales. Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble. Moliner, P., Rateau, P., & Cohen-Scali, V. (2002). Les reprsentations sociales. Pratique des tudes de terrain. Rennes: Presses Universitaires de Rennes. Moliner, P., & Tafani, E. (1997). Attitudes and Social Representations: A theoretical and experimental approach. European Journal of Social Psychology, 27(6), 687-702. Moscovici, S. (1976). La psychanalyse, son image, son public. Paris: Presses Universitaires de France. Moscovici, S. (2008). Psychoanalysis: its image and its public. Oxford: Polity Press Poeschl, G., & Viaud, J. (2008). Images de la mondialisation. La construction sociale dune reprsentation. Rennes: Presses Universitaires de Rennes. Rouquette, M.-L. (1997). La chasse limmigr: violence, mmoire et reprsentations, Bruxelles: Mardaga. S, C. P. (1994). Sur les relations entre reprsentations sociales, pratiques socio-culturelles et comportement. Papers on Social Representations, 3(1), 40-46. Received 3/30/2010 Accepted 12/10/2010
75 ARTICULOS
Florent Lheureux. Universit de Franche-Comt, France Gregory Lo Monaco. Aix-Marseille Universit,France Christian Guimelli. Aix-Marseille Universit,France
76 ARTICULOS
Annexe A Ce questionnaire concerne la mondialisation. Entourez pour chaque question la rponse qui correspond le plus ce que vous pensez. Merci encore pour votre participation. Par rapport la personne que je suis (opinions, croyances, valeurs, jugements etc.) la mondialisation est un phnomne qui me touche Pas du tout Peu assez peu assez beaucoup normment
Selon moi, ce phnomne quest la mondialisation devrait susciter lintrt du plus grand nombre. (Utilis dans lenqute) Totalement en dsaccord En dsaccord Plutt en dsaccord Plutt en accord En accord Totalement en accord
Je pense que mes capacits propos de la mondialisation (telles que, par exemple, rflchir sur le sujet, en parler, convaincre ou encore concevoir une action en rapport avec) sont Trs fortes Fortes Plutt fortes Plutt faibles Faibles Trs faibles
Je pense que la mondialisation est prpondrante dans notre socit. Totalement en dsaccord En dsaccord Plutt en dsaccord Plutt en accord En accord Totalement en accord
Jestime que de par mes rflexions et mes connaissances sur la mondialisation je suis en mesure de vraiment pouvoir agir. (Utilis dans lenqute) Totalement non Non Plutt non Plutt oui Oui Totalement oui
Quand jentends parler de mondialisation a me regarde (Utilis dans lenqute) Pas du tout Peu assez peu assez beaucoup normment
La mondialisation est un phnomne qui selon moi, a un poids considrable. (Utilis dans lenqute) Totalement en dsaccord En dsaccord Plutt en dsaccord Plutt en accord En accord Totalement en accord
Si je minvestissais par rapport la mondialisation cela changerait (Utilis dans lenqute) Quasiment rien Certainement peu de choses Plutt peu de choses Plutt quelques Certainement choses quelques choses Beaucoup de choses
Je me sens concern par la mondialisation. (Utilis dans lenqute) Totalement en dsaccord En dsaccord Plutt en dsaccord Plutt en accord En accord Totalement en accord
Prediccin de la frecuencia de masturbacin en estudiantes universitarios

Jos Moral de la Rubia1
Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mexico
Compendio Con el objetivo de contrastar los planteamientos de la Terapia Sexual, este artculo estudi la relacin de frecuencia de masturbacin con los afectos ligados a esta conducta, actitudes, religin y otras variables de conducta sexual para finalmente pronosticar la frecuencia de masturbacin con sus correlatos significativos. Fue un estudio correlacional con un diseo transversal. Se emple una muestra incidental de 395 estudiantes de psicologa mexicanos (67 hombres y 328 mujeres). El instrumento de medida fue una encuesta de sexualidad. La diferencia de gnero fue marcada y constituy el principal predictor de frecuencia de masturbacin, asimismo las fantasas sexuales y el placer-satisfaccin resultaron predictores significativos, sobre todo en varones con baja frecuencia de coitos vaginales. El afecto negativo fue independiente, lo que es consonante con la actitud de aceptacin hacia la sexualidad en esta muestra. La religiosidad fue un correlato inhibidor. Los datos apoyan el planteamiento de la Terapia Sexual. Palabras clave: Masturbacin, actitud, emociones, religin, estudiantes universitarios. Prediction of masturbation frequency in college students Abstract With the aim of contrasting the Sexual Therapy positions, this paper studied the relationship of masturbation frequency with the affects associated with this behavior, attitudes, religion and other variables of sexual behavior to predict finally the masturbation frequency with its correlated variables. It was a correlacional study with a trans-sectional design. An incidental sample of 395 Mexican psychology students (67 men and 328 women) was collected. The measure instrument was a sexuality survey. The gender difference was bold and constituted the principal predictor of masturbation frequency, also the sexual fantasies and the pleasure-satisfaction resulted significant predictors, above all in male with low vaginal intercourse frequency. The negative affect was independent, what is consonant with the acceptance attitude toward the sexuality in this sample. The religion was a correlated inhibitor variable. The data support the Sexual Therapy position. Keywords: Masturbation, attitude, emotions, religion, college students.
77 ARTICULOS
El trmino masturbacin tiene una etimologa latina, aunque no hay un acuerdo entre los fillogos si procede de manus stuprare (violar con la mano) o manus turbare (excitar con la mano). El primer caso refleja una concepcin condenatoria que est presente desde el siglo I de la era cristiana en el mundo occidental, como se ve en las obras del poeta satrico hispanorromano Marcial. En el segundo caso la conceptualizacin sera ms neutral y anterior, siendo ms probable esta segunda etimologa (Muoz, 2006). Salvo en la Grecia del periodo clsico y helenstico, la actitud hacia la masturbacin ha sido negativa, incluso en la medicina y psicologa del siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Esta actitud, tanto
1
Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Nuevo Len.c/ Dr. Carlos Canseco 110. Col. Mitras Centro. CP. 64460. Monterrey, Nuevo Len, Mxico/MX; jose_moral@hotmail.com Agradecimientos: A Juan Carlos Snchez Sosa, becario del CONACYT, por su colaboracin en el trabajo de campo, y a la Facultad de Psicologa de la UANL por el apoyo financiero para esta investigacin.
en el colectivo social como en los mbitos cientficos, cambi a partir de la dcada de 1960 (Bullough, 2002). La masturbacin se refiere a la estimulacin de los rganos genitales con el objeto de obtener placer sexual y usualmente est dirigida a desencadenar el orgasmo. Puede implicar tambin la estimulacin de otras reas ergenas para aumentar la excitacin. Se trata de una prctica sexual hacia uno mismo (Coleman & Bockting, 2003). El porcentaje de masturbacin en hombres se ubica entre 92 y 94%. Para las mujeres, los datos son ms inseguros por la inhibicin femenina para reconocer esta prctica, variando del 40 al 80%. Los hombres jvenes se masturban con una frecuencia semanal que es el doble que la reportada por las mujeres, una vez al mes (Ramos, 2002). Para Freud la masturbacin es una forma de descarga pulsional insatisfactoria, cuya repeticin en el adulto conduce a las neurosis actuales, como los ataques de pnico. Este autor mantiene que la masturbacin se
JOS MORAL de LA RUbIA
78 ARTICULOS
acompaa usualmente de culpa por el contenido edpico de las fantasas que moviliza, aparte de la descarga incompleta del deseo sexual (Freud, 1912/1996). Adems Freud (1914/1996) plantea un tipo de homosexualidad procedente de una fijacin narcisista durante la adolescencia, donde primero hay una eleccin de objeto hacia s mismo (masturbacin) y luego se transfiere a personas del mismo gnero (deseo y conducta homosexual). Este punto de vista psicoanaltico es criticado dentro de la Terapia Sexual. Primero la masturbacin constituye una forma de satisfaccin sexual completa y benfica para la salud, al facilitar un mejor rendimiento sexual y la obtencin del orgasmo en las relaciones coitales, as la Terapia Sexual acude a la misma como tcnica de tratamiento (Coleman & Bockting, 2003; Zamboni & Crawford, 2002). Cuestiones de actitudes y representaciones explican mejor el origen del afecto negativo asociado con la masturbacin, como la culpa (Ortega, Ojeda, Sutil & Sierra, 2005). La masturbacin est presente a lo largo de toda la vida de la persona, especialmente en aqullas que son sexualmente ms activas o desinhibidas, ya sean hombres o mujeres, siendo su punto ms alto de frecuencia en las primeras dcadas de la juventud, no constituyendo un factor de inhibicin social (Das, 2007). La masturbacin puede reforzar cualquier tipo de fantasa que predomine en la persona, que dependiendo de oportunidades ambientales, as como de aspectos de desinhibicin y habilidades sociales finalmente se puede expresar en la conducta manifiesta, entre stas naturalmente se hallan las fantasas homosexuales; no obstante, el autoerotismo es claramente diferenciable del sexo con personas del mismo gnero (Masters & Johnson, 1979; Moral, 2010). Con el objetivo de contrastar estos planteamientos de la Terapia Sexual, esta investigacin, en una muestra de estudiantes universitarios, estudia la relacin de frecuencia de masturbacin con los afectos ligados a la misma, actitudes hacia la sexualidad y homosexualidad, religin y otras variables de conducta sexual, como relaciones sexuales de pareja con o sin coito vaginal, frecuencia de fantasas sexuales, as como relaciones, fantasas y sueos explcitos homosexuales. Finalmente se pretende pronosticar la frecuencia de masturbacin con sus correlatos significativos. Se espera que las fantasas sexuales sean incentivadoras de la conducta masturbatoria, las emociones positivas sean reforzadoras y las emociones negativas inhibidoras, una asociacin de la masturbacin con actitudes de aceptacin hacia la sexualidad, menor religiosidad y mayor actividad sexual de pareja. Adems, se pronostica que la actitud y frecuencia de fantasas y conductas homosexuales tengan una asociacin dbil y positiva, careciendo de poder predictor.
Mtodo Participantes Se emplea una muestra incidental de 395 estudiantes constituida por 328 mujeres (83%) y 67 hombres (17%). Instrumentos El instrumento de medida es un cuestionario de sexualidad de autorreporte diseado para este estudio por el autor del artculo (Moral & Ortega, 2008). Est constituido por dos escalas de actitud (una hacia la sexualidad en general con 20 reactivos tipo Likert y otra hacia la homosexualidad con 10, en ambas el rango de los reactivos es de 5 puntos), preguntas abiertas y cerradas sobre conducta sexual (relaciones con o sin coito vaginal, masturbacin, fantasas sexuales, conducta homosexual, ser vctima de abuso sexual, infecciones de transmisin sexual y embarazos no deseados) y frecuencia de emociones asociadas con estas conductas (placer, satisfaccin, angustia, culpa y vergenza) en un rango de 4 puntos (1 = nunca, 2 = algunas veces, 3 = con frecuencia y 4 = siempre). El cuestionario se cierra con una pregunta de sinceridad con un rango de 5 puntos. El 61% (240 de 395) de los encuestados dijo haber respondido de forma totalmente sincera y el 39% (155 de 395) se reserv cosas. Ninguno dijo haber falseado sus respuestas en algunas preguntas, en bastantes preguntas o en la mayora. Procedimiento Se trata de un estudio descriptivo-correlacional mediante encuesta con un diseo transversal y muestreo no probabilstico. Se emplea una muestra incidental de participantes voluntarios no remunerados que incluye al 33% de la poblacin de estudiantes (N = 1200). La administracin del cuestionario de autorreporte se realiza de forma colectiva y annima, tras obtener el consentimiento informado. La tasa de respuesta fue muy alta, del 98%. La obtencin y tratamiento de los datos se ajust a las normas ticas establecidas por la Asociacin Americana de Psicologa (APA, 2002). Anlisis estadsticos Las correlaciones de la frecuencia de masturbacin con las otras variables numricas u ordinales se estiman por el coeficiente rho de Spearman (rs) y las diferencias de promedios se contrastan por la prueba U de MannWhitney (dos grupos) y prueba de Kruskal-Wallis (K-W: 2) (ms de dos grupos). Los factores de las dos escalas de actitud se determinan por anlisis factorial exploratorio, factorizando por Ejes Principales y rotando la solucin por el mtodo Varimax. Los valores de consistencia interna de las escalas y los factores se calculan por el coeficiente
PRedICCIn de LA fReCUenCIA de MASTURbACIn en eSTUdIAnTeS UnIveRSITARIOS
alfa de Cronbach (). Las puntuaciones en la escala y los factores se definen por suma simple de reactivos, puntuando todos hacia el polo de rechazo. El ajuste de las distribuciones a una curva normal se contrasta por la prueba de Kolmogorov-Smirnov (ZK-S). De igual forma se procede con los cinco reactivos de las emociones, aunque la rotacin se realiza por el mtodo Oblimn. Se pronostica la frecuencia de masturbacin por regresin ordinal. Se introducen slo correlatos significativos con el criterio en primer lugar y pronosticadores significativos en segundo lugar con el fin de quitar variables espurias. La funcin de vinculacin se estima por el mtodo Logit. Resultados La edad mnima es de 18 aos y la mxima de 28, con una mediana y moda de 19, media de 19.53 y desviacin estndar de 1.46. El 99% (390 de 395) de los encuestados es soltero y slo 1% (5 de 395) est casado o convive en unin libre. El 89% (352 de 395) vive con sus padres o familiares, 6% (22 de 395) de alquiler con amigos/as, 3% (11 de 395) en un internado para estudiantes y 2% (10 de 395) solos, con el cnyuge o la pareja. El 78% (310 de 395) es de religin catlica,
6% (24 de 395) cristiana, 3% (11 de 395) pertenece a otra religin y 13% (50 de 395) a ninguna. determinacin de los factores de los reactivos emocionales y las escalas de actitud Al factorizar los cinco reactivos emocionales referentes a la conducta de masturbacin, se obtienen dos factores por el criterio de Kaiser (autovalores iniciales mayores a 1) que explican el 69.27% de la varianza total. Al rotar por el mtodo Oblimn, el primero queda definido por culpa, angustia y vergenza, pudindose interpretar como un factor de afectos negativos. Este factor de tres reactivos presenta una consistencia interna alta ( = .87). El segundo factor est integrado por placer y satisfaccin, pudindose interpretar como un factor de afectos positivos, tambin presenta una consistencia interna alta ( = .80) (Tabla 1). La correlacin entre ambos factores es moderada-baja (r = -.32). Las distribuciones de los factores definidos por suma simple de reactivos no se ajustan a una curva normal. La distribucin del factor de culpa-angustia-vergenza muestra asimetra positiva y aplanamiento (ZK-S = 3.80, p < .01) y la distribucin del factor de placer-satisfaccin presenta asimetra negativa y apuntamiento (ZK-S = 2.76, p < .01).
79 ARTICULOS
Tabla 1 Matriz de patrones y matriz estructural de los 5 reactivos emocionales. Al masturbarse Placer Satisfaccin Culpa Angustia Vergenza Suma de las saturaciones al cuadrado Alfa de Cronbach Los 20 reactivos de la escala de sexualidad (EAS20), por el criterio de Cattell (punto de inflexin de la curva de sedimentacin), presentan una estructura de tres factores que explica el 31.56% de la varianza total. El primer factor (EASF1) (2, 4, 6, 8, 11, 15 y 19), en sus puntuaciones altas, refleja valoracin de la virginidad y condena de la pornografa, explica el 11.77% de la varianza total, tiene una consistencia interna alta ( = .76) y su distribucin se ajusta a una curva normal (ZK-S = 0.94, p = .34). El segundo (EASF2) (1, 7, 9, 13, 14 y 17) de rechazo de la masturbacin y del sexo como algo sucio que genera angustia explica el 11.22% de la varianza total, tiene una consistencia interna alta ( = .73) y su distribucin es asimtrica positiva (ZK-S = 2.12,
F1 .098 -.135 .891 .811 .782 2.242 .87
Patrones
F2 .894 .741 .035 .030 -.084 1.583 .80
Estructural F1 F2 -.186 .864 -.370 .784 .880 -.248 .802 -.228 .809 -.332
Factorizacin: Ejes Principales. Rotacin: Oblimn. F1: Afecto negativo y F2: Afecto positivo
p < .01). El tercero (EASF3) (3, 5, 10, 12, 16, 18 y 20) de actitud pudorosa explica el 8.57% de la varianza total, tiene una consistencia interna adecuada ( = .67) y su distribucin es asimtrica positiva (ZK-S = 1.70, p = .01). La escala total de 20 reactivos posee una consistencia interna alta ( = .84) y su distribucin se ajusta a una curva normal (ZK-S = 1.10, p = .17). Los tres factores definimos por suma simple de reactivos correlacionan entre s: EASF2 y EASF3 (r = .54), EASF1 y EASF2 (r = .45), as como EASF1 y EASF3 (r = .44). Los 10 reactivos de actitud hacia homosexualidad (EAH-10) tienen una estructura de un factor que explica el 40.89% de la varianza total, consistencia interna alta ( = .87) y distribucin normal (ZK-S = 1.30, p = .07) (Tabla 2).
80 ARTICULOS
Tabla 2 Matriz factorial rotada de los 20 reactivos de actitud hacia la sexualidad y matriz factorial de los 10 reactivos de actitud hacia la homosexualidad. Reactivos de actitud hacia la sexualidad F1 F2 .118 .088 .156 -.045 .393 .170 .274 .751 .551 .527 .483 .345 .323 -.026 .068 .298 .140 .341 .219 .242 .727 2.24 11.22 F3 -.028 .190 .210 .272 .047 .126 .008 .132 .103 .164 .393 .229 .238 .521 .488 .418 .406 .386 .349 .319 .667 1.71 8.57 F1 .742 .707 .692 .690 .678 .662 .620 .553 .522 .472 .872 4.09 40.89
6. Es importante llegar virgen al matrimonio .644 8. La virginidad es un valor poco importante para m .558 4. Puedes tener relaciones sexuales prematrimoniales, si tomas tus precauciones .539 2. La pornografa es una expresin cultural y artstica digna de respeto .493 15. El sexo prematrimonial es inmoral .455 19. La pornografa corrompe la mente .447 11. Es una virtud moral resistir a la tentacin del deseo carnal .438 17. Masturbarse es malo .239 9. Masturbarse es de mentes enfermas .165 13. El sexo es sucio -.008 14. El masturbarse es algo normal y placentero .167 7. El pensar en el sexo me produce gran angustia .173 1. Cuando me masturbo, lo intento o pienso en ello; siento mucha culpa .197 12. Ira a una playa nudista .315 10. Vera una pelcula pornogrfica .400 20. Me gusta informarme sobre cualquier tema de sexualidad .009 18. El sexo es una fuente de placer importante en la vida .000 16. El cuerpo desnudo es bello .075 3. Me da mucha vergenza hablar de sexo .134 5. Slo hara el amor con la luz apagada .176 Alfa de Cronbach .759 Suma de las saturaciones al cuadrado por columna 2.53 % de varianza explicada 11.77 Reactivos de actitud hacia la homosexualidad La homosexualidad debera estar prohibida Los homosexuales son una amenaza moral para la sociedad Los homosexuales son unos enfermos, unos perversos La homosexualidad es una expresin de la sexualidad humana digna de respeto La homosexualidad es natural y debe tolerarse Ver a una pareja homosexual en la calle me provoca rechazo Aceptara la homosexual de un hijo Los homosexuales son parte importante de la sociedad Los homosexuales son seres humanos con todos sus derechos Ver a dos hombres besndose en la boca me dara asco Alfa de Cronbach Suma de las saturaciones al cuadrado por columna % de varianza explicada
Factorizacin: Ejes Principales. Rotacin: Varimax. EAS: F1 = Valoracin de la virginidad y condena de la pornografa, F2 = Rechazo de la masturbacin y del sexo como algo sucio que genera angustia, F3 = Actitud de pudor. EAH: F1: Actitud hacia la homosexualidad.
Diferencias y correlatos significativos de frecuencia de masturbacin 9% (6 de 67) de los hombres y 50.8% (166 de 327) de las mujeres nunca se han masturbado, 3% (2 de 67) de los hombres y 11.9% (39 de 327) de las mujeres una sola vez, 42% (28 de 67) de los hombres y 26.3% (86 de 327) de las mujeres varias veces, 13% (9 de 67) de los hombres y 7.3% (24 de 327) de las mujeres se masturban una vez al mes, 24% (16 de 67) de los hombres y 3.4% (11 de 327) de las mujeres una vez a la semana, as como 9% (6 de 67) de los hombres y 0.3% (1 de 327) de las mujeres casi todos los das. La diferencia de promedios es significativa (U = 4282, ZU = -8.33, p < .01) entre hombres (M = 3.67) y mujeres (M = 2.02) (Tabla 3). A mayor frecuencia de masturbacin se experimenta ms placer-satisfaccin (rS = .30, p < .01), pero el factor de afectos negativos es independiente de la frecuencia de masturbacin (rS = -.04, p = .53) (Tabla 3). A mayores puntuaciones en las escalas y factores de EAS-20 y EAH-10 se reportan actitudes de mayor
rechazo, de ah que las correlaciones con la frecuencia de masturbacin sean negativas. Se observa una mayor frecuencia de masturbacin en la medida que se acepta ms la sexualidad (rS = -.29, p < .01), la masturbacin (rS = -.30, p < .01) y hay una actitud de menor pudor (rS = -.35, p < .01). La frecuencia de masturbacin es independiente de la actitud hacia la homosexualidad (rS = -.03, p = .58) (Tabla 3). La confesin religiosa tambin establece diferencias de promedio en la frecuencia de masturbacin (K-W: 2 (3, N = 394) = 19.87, p < .01). Los catlicos (M = 2.14) y cristianos (M = 2.25) son quienes se masturban con menos frecuencia. Aquellos que no pertenecen a ninguna confesin religiosa (M = 3.16) y pertenecen a otras confesiones (M = 2.73) son los que se masturban ms. Existe correlacin entre las dos variables religiosas ordinales y la masturbacin. A mayor conviccin (rS = -.19, p < .01) y frecuencia de asistencia a las ceremonias religiosas (rS = -.19, p < .01), menor es la frecuencia de masturbacin (Tabla 3).
81 ARTICULOS
Tabla 3 Correlaciones y comparaciones de promedios de frecuencia de masturbacin Correlaciones EAH-10 EAS-20 Actitud EASF1 EASF2 EASF3 Afecto Positivo al masturbarse Negativo Conviccin Religin Asistencia a servicios Fantasas sexuales Sin coito vaginal Frecuencia Fantasas homosexuales Con coito vaginal Sin coito vaginal Edad Con coito vaginal Comparaciones de promedio Gnero (1 = Hombre y 2 = Mujer) Conducta homosexual (1 = No y 2 = S) Confesin religiosa Frecuencia de masturbacin N rS p 394 -.03 .58 394 -.29 .00 394 -.10 .05 394 -.30 .00 394 -.35 .00 210 .30 .00 205 -.04 .53 394 -.19 .00 394 -.19 .00 394 .49 .00 394 .32 .00 394 .23 .00 392 .18 .00 200 -.11 .10 134 .07 .40 U Z p 4282 -8.33 .00 1210 -3.40 .00 K-W: 2 gl p 19.87 3 .00
EAH-10 = Escala de actitud hacia la homosexualidad, EAS-20 = Escala de actitud hacia la sexualidad, EASF1 = Valoracin de la virginidad y condena de la pornografa, EASF2 = Rechazo de la masturbacin y del sexo como algo sucio que genera angustia, EASF3 = Actitud de pudor.
82 ARTICULOS
A mayor frecuencia de masturbacin, se tienen ms fantasas sexuales (rS = .49, p < .01), fantasas homosexuales (rS = .23, p < .01), relaciones sexuales de pareja sin coito vaginal (rS = .32, p < .01) o con coito vaginal (rS = .18, p < .01) y conductas homosexuales manifiestas (U = 1210, ZU = -3.40, p < .01). Las edades de inicio de las relaciones con coito vaginal (rS = .07, p = .40) o sin coito vaginal (rS = -.11, p = .10) son independientes de la frecuencia de masturbacin (Tabla 3). Prediccin de la frecuencia de masturbacin Primero se introducen los doce correlatos significativos: gnero, actitudes hacia la masturbacin y el pudor, confesin religiosa, conviccin religiosa, frecuencia de asistencia a las ceremonias religiosas, afectos positivos al masturbarse, frecuencia de relaciones sexuales con o sin coito vaginal, de fantasas sexuales y de fantasas y sueos homosexuales, as como haber tenido o no conductas homosexuales. Se deja fuera la puntuacin total de EAS-20 al ser redundante con sus dos factores. Una vez calculado el modelo, cuatro variables resultaron significativas: gnero (B = 1.25, EE = .35, W = 12.56, p < .01), frecuencia de fantasas sexuales (B = 0.42, EE = 0.23, W = 3.34, p = .04), placer-satisfaccin (B = 0.33, EE = 0.10, W = 10.46, p = .01) y frecuencia de relaciones sexuales con coito vaginal (B = -0.27, EE = 0.12, W = 5.60, p = .02), explicando el 28% de la varianza por el
criterio de Nagelkerke y 26% por el criterio de Cox y Snell. El modelo es significativo (2 (14, N = 208) = 63.07, p < .01) y se ajusta a los datos por la prueba de Pearson (2 (814, N = 208) = 692.07, p = .99). Se vuelve a estimar el modelo sin las ocho variables restantes que finalmente son espurias. El modelo explica el 25% de la varianza del criterio por Nagelkerke y 23% por Cox y Snell. Es un modelo significativo (2(4, N = 208) = 55.46, p < .01) y con ajuste a los datos (Prueba de bondad de ajuste de Pearson: 2 (316, N = 210) = 280.74, p = .92). El efecto es estadsticamente homogneo para los distintos valores del criterio (prueba de las lneas paralelas: 2 (12, N = 208) = 20.53, p = .06). Todos los elementos integrantes del modelo son significativos tanto en los valores de la variable pronosticada como en las variables pronosticadoras. La variable con ms peso es el gnero (B = 1.34, EE = 0.32), le sigue la frecuencia de fantasas sexuales (B = 0.64, EE = 0.20), placer-satisfaccin al masturbarse (B = 0.35, EE = 0.09) y por ltimo relaciones sexuales con coito vaginal (B = -0.19, EE = 0.09). El modelo indica que una frecuencia ms alta de masturbacin es pronosticada por ser hombre, tener mayor frecuencia de fantasas sexuales, experimentar mayor placer-satisfaccin al masturbarse y tener menor frecuencia de relaciones sexuales con coito vaginal (Tabla 4).
Tabla 4 Modelo de regresin ordinal de frecuencia de masturbacin con 1 factor y 3 covariantes. Modelo Frecuencia de masturbacin* Pronosticadores [2] [3] [4] [5] Fantasas sexuales Afecto positivo Relaciones con coito [Gnero* = hombre] Coeficiente B EE 1.69 0.66 4.57 0.73 5.52 0.76 7.55 0.87 0.64 0.20 0.35 0.09 -0.19 0.09 1.34 0.32 Significacin Wald gl 6.52 1 39.14 1 52.34 1 75.03 1 10.40 1 14.36 1 4.17 1 17.82 1 IC 95% LS 2.99 6.01 7.01 9.25 1.03 0.54 -0.01 1.97
p .01 .00 .00 .00 .00 .00 .04 .00
LI 0.39 3.14 4.02 5.84 0.25 0.17 -0.38 0.72
Funcin de vinculacin: Logit. Pseudo R2 de Cox y Snell = .253 y R2 de Nagelkerke = 234. * Se elimina un valor por redundante.
Discusin diferencia de gnero y aislamiento social Como en otros estudios realizados en poblacin universitaria (Heilborn & Cabral, 2006; Lasheras, Cu, Bautista & Farr, 2005; Lpez, 1990; Pinkerton, Bogart, Cecil & Abramson, 2002) o general (Gerressu, Mercer, Graham, Wellings & Johnson, 2008; Hyde, 2005; Kontula y Haavio-Mannila, 2002), la diferencia de gnero es muy marcada y se convierte en el principal predictor de frecuencia de masturbacin. Algunos autores acuden a factores culturales para explicar esta diferencia. Sin embargo, sera ms correcto atribuir la diferencia a un factor biolgico de impulso sexual. La mayor frecuencia de masturbacin masculina, en distintas culturas y en machos de distintas especies de vertebrados refleja un mayor impulso sexual (Baumeister, Catanese & Vohs, 2001). La masturbacin junto con las fantasas sexuales constituye un claro indicador de impulso sexual, sobre todo considerando que nunca est ausente, aunque la persona tenga relaciones de pareja, especialmente en las mujeres que se definen con ms deseo sexual en comparacin con otras mujeres de su edad (Farley & Whittaker, 1991). Este impulso sexual diferencial por gnero est mediado por el efecto de la testosterona en la diferenciacin sexual del cerebro y de las gnadas desde la fase fetal a la pubertad y de los niveles diferenciales de testosterona en los hombres y mujeres adolescentes y adultos (Dimijam, 2005), que aunado a aislamiento personal, malestar psicolgico y consumo de alcohol conlleva mayor probabilidad de conductas sexuales de riesgo (Gonalves, Castell & Carlotto, 2007). En esta muestra, existe una correlacin significativa y directa entre frecuencia de masturbacin y frecuencia de relaciones de pareja sin coito vaginal y con coito vaginal. De este modo la masturbacin no parece inhibir las relaciones de pareja, pero tampoco constituye un factor de inicio precoz en la sexualidad, pues la correlacin con las edades de inicio en estos dos tipos de relaciones sexuales no son significativas. Por lo tanto, estos datos, junto con los de otros estudios (Heilborn & Cabral, 2006; Wellings, Nanchahal, Macdowall, et al., 2001), contradicen la representacin social de la masturbacin. La masturbacin no se asocia con aislamiento ni a una iniciacin sexual voluntaria precoz (Spencer, Faulkner & Keegan, 1988). el modelo predictivo Por la naturaleza ordinal de la variable pronosticada, la tcnica de anlisis ms adecuada para su prediccin es regresin ordinal que adems tiene la flexibilidad de admitir variables cualitativas. El modelo estimado, que explica un cuarto de la varianza, indica que los estudi-
antes varones (mayor impulso sexual biolgico, mayor libertad cultural y estmulo grupal), con ms fantasas sexuales (impulso sexual y deseo), que experimentan ms placer-satisfaccin (refuerzo) y tienen menos relaciones sexuales de pareja con coito vaginal (sin otras opciones ms deseables) son quienes se masturban con ms frecuencia. Las estudiantes mujeres, con menos fantasas sexuales, que experimentan menos placersatisfaccin al masturbarse y sobre todo si tienen ms relaciones sexuales de pareja con coito vaginal son quienes menos se masturban. Es un modelo en el que cabe una interpretacin claramente biopsicosocial, donde biologa, sociedad, aspectos de deseo y refuerzo explican la frecuencia de la conducta. Debe destacarse que las correlaciones de la frecuencia de relaciones sexuales con coito vaginal son negativas con la escala de actitud hacia la sexualidad y sus factores (puntuados en sentido de rechazo) y afecto negativo, pero positivas con frecuencia de masturbacin y afecto positivo, como se esperaba. A la hora de entrar la variable de frecuencias de relaciones con coito en el modelo de regresin ordinal su relacin es negativa con la frecuencia de masturbacin. El clculo de estos modelos se realiza sobre el subconjunto de participantes con puntuaciones en todas las variables contempladas. Si la muestra es de 395 participantes, en los modelos de regresin entran 208 casos, es decir, slo el 53%. Dentro de esta submuestra, la correlacin entre frecuencia de masturbacin y relaciones con coito vaginal es muy baja (r = -.014) y solapada por las otras variables, slo la correlacin resulta significativa cuando se parcializa el efecto de las restantes variables (rp = -.140), resultando finalmente un variable pronosticadora significativa. Si el clculo de regresin ordinal se realiza con los participantes totalmente sinceros la frecuencia de relaciones con coito vaginal no resulta significativa. Si el modelo se calcula en la muestra total, pero sin las variables de frecuencia de relaciones de pareja, quedan como variables pronosticadoras las tres primeras. Por lo tanto, esta variable slo nos proporciona una informacin complementaria que de otra forma ignoraramos. Estos modelos indican que los hombres con baja de frecuencia de relaciones sexuales con coito vaginal acuden ms a la masturbacin, pero si tienen relaciones estables (de noviazgo, convivencia o matrimonio), la masturbacin es mucho menos frecuente, sobre todo en mujeres, lo que es consonante con el reporte de incremento de la masturbacin con los aos de relacin en parejas estables (Dekker & Schmidt, 2002; Kontula y Haavio-Mannila, 2002), al considerar que deben llevar pocos aos en sus relaciones estables, debido a su corta edad. No obstante, las fantasas sexuales como antecedente y modulador y el refuerzo del placer y la satisfaccin son las variables con ms peso dentro del
83 ARTICULOS
84 ARTICULOS
modelo. Si no se incluye el gnero, entonces la conviccin religiosa cobra ms peso y acta como factor inhibidor, pero se pierde bastante potencia explicativa. Actitudes Si dividimos la media de cada escala (M) por su nmero de reactivos (NR), podemos interpretar con facilidad hacia qu polo se mueve dicho estadstico, al reducir el recorrido potencial de la escala al del reactivo, de 1 (totalmente en desacuerdo) a 5 (totalmente de acuerdo), estando los reactivos puntuados en sentido de rechazo. El punto intermedio sera 2.5. Un valor por debajo de 2.25 ubica la media en un polo de aceptacin y por encima de 2.75 en un polo de rechazo, entre 2.25 y 2.75 se puede considerar que la actitud no es ni de aceptacin ni de rechazo. En relacin con la actitud hacia la homosexualidad (EAH-10), los participantes se ubican en el polo de la aceptacin (2.24). La actitud ms definida de aceptacin se observa en el factor de masturbacin (F2EAS) (1.81). La actitud ms definida de rechazo aparece en el primer factor de valoracin de la virginidad y rechazo de la pornografa (F1EAS) (2.93). En una posicin intermedia se ubica la actitud general hacia la sexualidad (EAS-20) (2.37) y la actitud de pudor (F3EAS) (2.29). Por lo tanto, el nivel actitudinal de la muestra hacia la sexualidad es de aceptacin, sobre todo en el factor de la masturbacin, lo cual es consecuente con los cambios observados en otros pases a lo largo de la segunda mitad del siglo XX (Dekker & Schmidt, 2002) y subraya que la diferencia de gnero no es atribuible a la cultura, sino a la biologa. La asociacin de la frecuencia de masturbacin con las actitudes es significativa, pero moderada-baja. Las personas que ms aceptan la sexualidad se masturban con ms frecuencia, destacando el factor de pudor, as las personas ms pudorosas son las que menos se masturban. El factor de valoracin de la virginidad y la condena de la pornografa result independiente, en el cual los participantes muestran una actitud de menor aceptacin. Debe considerarse que la muestra tiene un claro sesgo femenino, lo que determina el gran peso de este factor dentro de la escala y la polaridad hacia posiciones conservadoras, consecuente con la relevancia de esta actitud dentro de la cultura latina mexicana (Daz-Guerrero, 2003). Como se esperaba aquellos que poseen una actitud de rechazo hacia la sexualidad reportan menor frecuencia de masturbacin; no obstante, la frecuencia es independiente de la actitud hacia la homosexualidad. Masturbacin y homosexualidad Kontula y Haavio-Mannila (2002), en un estudio poblacional en Finlandia, y Gerressu, et al. (2008), en un estudio poblacional en Gran Bretaa, hallaron
que la masturbacin est asociada con experiencias homosexuales y un inicio de relaciones sexuales de pareja ms temprano slo en mujeres. Los datos presentes muestran independencia entre masturbacin y la edad de inicio de las relaciones sexuales de pareja en mujeres, hombres y en la muestra conjunta; no obstante, apoyan una asociacin dbil con fantasas y sueos homosexuales (deseo) y conductas manifiestas homosexuales, los cuales no resultan finalmente predictores de frecuencia de masturbacin en el conjunto de la muestra, ni tampoco si los modelos se estiman por sexos o con los participantes totalmente sinceros, lo que remarca la asociacin dbil. Esta asociacin se podra atribuir a la mayor libertad sexual que se concede una persona para superar las barreras culturales y aceptar en s mismo el deseo homosexual (Consejo Nacional para la Prevenir la Discriminacin [CONAPRED], 2008). Las actitudes hacia la sexualidad en las mujeres son de menor aceptacin que las de los hombres, con la excepcin de la actitud hacia la homosexualidad, por el contrario las conductas homosexuales se dan con mucha ms frecuencia en los hombres que en las mujeres (5 veces ms en esta muestra), de ah podra pensarse que esta actitud es algo independiente de las dems. No obstante, la actitud hacia la homosexualidad est asociada de forma moderada con la actitud hacia la sexualidad en general (r = .42, p < .01). La explicacin se halla en el peso de las actitudes en los modelo predictivos. Las actitudes no toman peso en la prediccin de la frecuencia de masturbacin, donde s lo toman el gnero, las fantasas sexuales, el placer-satisfaccin al masturbarse e incluso la frecuencia de relaciones con coito vaginal. El tener ms fantasas homosexuales y una mayor frecuencia de masturbacin pronostican conducta homosexual en estudiantes universitarios, probablemente por refuerzo e impulso sexual (Moral, 2009). Sin embargo, la asociacin de la frecuencia de masturbacin con las fantasas y conductas homosexuales es dbil y stas dos ltimas no predicen la primera. Adems la actitud hacia la homosexualidad (homofobia) es independiente. As, estos datos no apoyan los planteamientos, de naturaleza psicoanaltica freudiana, que relacionan el autoerotismo con una inmadurez bisexual o realizacin de libido homosexual. Las asociaciones deberan ser ms fuertes, incluso con potencia pronosticadora y la actitud debera estar correlacionada. Los homofbicos deberan masturbarse menos, por la represin de su homosexualidad, y aquellos que aceptan ms la homosexualidad deberan masturbarse ms por el menor conflicto con su libido homosexual (De Kuyper, 1993). Esta perspectiva de autoerotismo y libido homosexual ya fue criticada por Masters y Johnson (1979) y carece de apoyo emprico (Coleman
& Bockting, 2003). No obstante, este estudio no cuenta con una estimacin del deseo homosexual automtico para proporcionar una refutacin fuerte de la hiptesis de la libido homosexual. A tal fin se podra medir la respuesta fisiolgica genital (por pletismografa) y de otras reas ergenas, como pecho y pezones (por imgenes de infrarrojos sensibles al calor) ante estmulos de contenido homosexual para estimar dicho deseo (Adams, Wright & Lohr, 1996). Religin y masturbacin La asociacin con las variables ordinales de religin es significativa, pero de menor magnitud que con las actitudes, lo que se puede atribuir en parte al menor recorrido de las variables de religin. Probablemente se hubiera logrado coeficientes de correlacin mayores con una medida de intervalo. Los catlicos y cristianos son los que ms rechazan la masturbacin y menos se masturban. Aquellos sin religin o de otras confesiones son quienes ms aceptan la masturbacin y ms se masturban. Precisamente la diferencia de medias en el factor de actitud hacia la masturbacin es significativa por confesiones religiosas. Como se esperaba la confesin religiosa es una variable menos diferencial que la religiosidad. El indicador de religiosidad ms importante es la frecuencia de asistencia a los servicios religiosos y es el ms correlacionado con frecuencia de masturbacin. Unas asociaciones significativas, pero dbiles, tambin han sido reportadas en Francia (Spira, Bajos & ACSF Group, 1994), en Estados Unidos de Amrica (Laumann, Gagnon, Michael & Michaels, 1994) y en Gran Bretaa (Gerressu, et al., 2008). Limitaciones del estudio Entre las limitaciones del estudio debe mencionarse la tcnica de muestreo empleada, no probabilstica, as estos datos deben manejarse como hiptesis, ms que como inferencias sobre la poblacin de estudiantes mexicanos de psicologa. La escala ordinal de la mayora de las variables resta potencia a las pruebas de estimacin y contraste, de ah que se acudi a la estadstica no paramtrica. Varios estudios indican que las personas que participan de forma voluntaria en estudios de sexualidad son ms buscadoras de sensaciones y tienen actitud de mayor aceptacin hacia la sexualidad (Dunne, Martin, Bailey, et al., 1997; Sellbom, Gaither & Meier, 2001). La tasa de respuesta en la presente muestra fue muy alta y no se descartaron los casos que indicaron que se reservaron cosas, lo que tampoco modifica las conclusiones al volver a repetir los clculos en el conjunto de participantes totalmente sinceros, de ah la confiabilidad y relevancia de los estos datos siempre difciles de obtener por lo delicado del tema.
Conclusiones La diferencia de gnero es muy marcada y constituye el principal predictor de frecuencia de masturbacin, asimismo las fantasas sexuales incentivan la masturbacin y el placer-satisfaccin la refuerza, sobre todo en varones con baja frecuencia de coito vaginales. El afecto negativo es independiente, lo que es consonante con la actitud de aceptacin hacia la sexualidad y especialmente hacia la masturbacin en la muestra. Se observa mayor frecuencia de masturbacin a mayor aceptacin de la sexualidad, pero las actitudes carecen de potencia predictiva. Tambin se observa menor frecuencia de masturbacin a mayor religiosidad, pero esta variable slo alcanza potencia explicativa, al no incluirse el gnero. La asociacin de la frecuencia de masturbacin con las fantasas y conductas homosexuales es dbil y stas dos ltimas no predicen la primera, asimismo la actitud hacia la homosexualidad (homofobia) es independiente, lo que no apoya la perspectiva freudiana de relacionar autoerotismo con libido homosexual; no obstante, se requiere una medida de impulso homosexual, como tumescencia del pene y lubricacin vaginal ante imgenes de contenido homosexual muy excitantes, para una refutacin fuerte. Finalmente se puede afirmar que los datos son consonantes con el planteamiento de la Terapia Sexual. Referencias
Adams, H. E., Wright, L. W., & Lohr, B. A. (1996). Is homophobia associated with homosexual arousal? Journal of Abnormal Psychology, 105(3), 440-445. American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct. American Psychologist, 57(12), 1060-1073. Baumeister, R. F., Catanese, K. R., & Vohs, K. D. (2001). Is there a gender difference in strength of sex drive? Theoretical views, conceptual distinctions, and a review of relevant evidence. Personality and Social Psychology Review, 5(3), 242-273. Bullough, V. L. (2002). Masturbation: A historical overview. Journal of Psychology and Human Sexuality, 14(2/3), 17-33. Coleman, E. J., & Bockting, W. O. (2003). Masturbation as a means of achieving sexual health. New York: The Haworth Press. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin [CONAPRED] (2008). Aproximacin a una masculinidad estigmatizada: hombres que tienen sexo con otros hombres. Mxico: CONAPRED. Das, A. (2007). Masturbation in the United Status. Journal of Sex and Marital Therapy, 33(4), 301-317. De Kuyper, E. (1993). The Freudian construction of sexuality: The gay foundations of heterosexuality and straight homophobia. Journal of Homosexuality, 24, 137-144. Dekker, A., & Schmidt G. (2002). Patterns of masturbatory behaviour: Changes between the sixties and the nineties. Journal of Psychology and Human Sexuality, 14(2/3), 35-48. Daz-Guerrero, R. (2003). Bajo las garras de la cultura. Mxico: Trillas.
85 ARTICULOS
86 ARTICULOS
Dimijam, G. G. (2005). Evolution of sexuality: biology and behavior. Baylor University Medical Center Proceedings, 18(3), 244-258. Dunne, M. P., Martin, N. G., Bailey, J. M., Heath, A. C., Bucholz, K. K., Madden, P. A., & Statham, D. J. (1997). Participation bias in a sexuality survey: psychological and behavioral characteristic of responders and non-responders. International Journal of Epidemiology, 26(4), 844-854. Farley, H. D., & Whittaker, K. E. (1991). The role of masturbation in marital and sexual satisfaction: A comparative study of female masturbators and nonmasturbators. Journal of Sex Education and Therapy, 17(4), 272-282. Freud, S. (1996). Contribuciones al simposio sobre la masturbacin. En obras completas de Sigmund Freud (vol. 12, pp. 229-238) (Trad. J. L. Echevarry). Buenos Aires: Amorrortur. (Obra original publicada en 1912). Freud, S. (1996). Introduccin al narcisismo. En obras completas de Sigmund Freud (vol. 14, pp. 35-76) (Trad. J. L. Echevarry). Buenos Aires: Amorrortur. (Obra original publicada en 1914). Gerressu, M., Mercer, C. H., Graham, C. A., Wellings, K., & Johnson, A. M. (2008). Prevalence of masturbation and associated factors in a British national probability survey. Archives of Sexual Behavior, 37(2), 266-278. Gonalves, S., Castell, J., & Carlotto, M. S. (2007). Predictores de conductas sexuales de riesgo entre adolescentes. Revista Interamericana de Psicologa, 41(2), 161-166. Heilborn, M. L., & Cabral, C. S. (2006). Sexual practices in youth: analysis of lifetime sexual trajectory and last sexual intercourse. Cadernos de Sade Pblica, 22(7), 1471-1481. Hyde, J. S. (2005). The gender similarities hypothesis. American Psychologist, 60(6), 581-592. Kontula, O., & Haavio-Mannila, E. (2002). Masturbation in a generational perspective. Journal of Psychology and Human Sexuality, 14(2/3), 49-83. Lasheras, M. G., Cu, J., Bautista, C., & Farr, J. M. (2005). Hbitos sexuales en jvenes universitarios. Cuadernos de Medicina Psicosomtica y Psiquiatra de Enlace, 74(1), 57-63. Laumann, E. O., Gagnon, J. H., Michael, R. T., & Michaels, S. (1994). The social organization of sexuality: Sexual practices in the United States. Chicago: University of Chicago Press. Masters, W. H., & Johnson, V. E. (1979). Homosexuality in perspective. Boston: Little Brown. Moral, J. (2009). Conducta homosexual en una muestra de estudiantes universitarios y aspectos diferenciales por gnero. Revista de Estudios de Gnero. La Ventana, 29, 75-109. Moral, J. (2010). Fantasas sexuales en estudiantes universitarios mexicanos. Revista Interamericana de Psicologa, 44(2), 203-212. Moral, J., & Ortega, M. E. (2008). Diferencias de gnero en representacin social de la sexualidad, as como en actitudes y conductas sexuales. Estudios sobre las Culturas Contemporneas, 14(28), 97-119. Muoz, M. (2006). Etimologas latinas del espaol. Mxico: Editorial Esfinge. Ortega, V., Ojeda, P., Sutil, F., & Sierra, J. C. (2005). Culpabilidad sexual en adolescentes: estudio de algunos factores relacionados. Anales de Psicologa, 21(2), 268-275. Pinkerton, S. D., Bogart, L. M., Cecil, H., & Abramson, P. R. (2002). Factors associated with masturbation in a collegiate sample. Journal of Psychology and Human Sexuality, 14(2/3), 103-121. Ramos, J. (2002). Un encuentro con el placer. La masturbacin femenina. Madrid: Espasa-Calpe.
Sellbom, M., Gaither, G. A., & Meier, B. P. (2001, November). Homophobia and sexual sensation seeking as predictors in volunteering rates for viewing sexually explicit images. Poster presented at the annual meeting of the Association for Advancement of Behavior Therapy, Philadelphia, PA. Spencer, L. A., Faulkner, A., & Keegan, J. (1988). Talking about sex. London: Social and Community Planning Research. Spira, A., Bajos, N., & ACSF Group (1994). Sexual behaviour and AIDS. Aldershot: Avebury. Wellings, K., Nanchahal, K., Macdowall, W., McManus, S., Erens, B., Mercer, C. H., et al. (2001). Sexual behaviour in Britain: Early heterosexual experience. Lancet, 358(9296), 18431850. Zamboni, B. D., & Crawford, I. (2002). Using masturbation in sex therapy: Relationships between masturbation, sexual desire, and sexual fantasy. Journal of Psychology and Human Sexuality, 14(2/3), 123-141.
Jos Moral de la Rubia. Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mxico
Funcionamiento Familiar de Hijos/as Adolescentesde Pacientes y Sobrevivientes de Cncer

Rosario Costas Muiz1
Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico
Resumen En este estudio se explor los sntomas psicolgicos y se analiz la relacin e impacto del funcionamiento familiar, desde la perspectiva de los/as paciente/sobreviviente, la pareja cuidador/a y sus hijos), en el funcionamiento psicolgico de 51 hijos/as adolescentes de pacientes de cncer. Los hallazgos revelaron que los/as adolescentes exhibieron sintomatologa en niveles clnicos. La expresividad familiar y una relacin marital satisfactoria de los pacientes/sobrevvientes son los factores protectores de un mejor ajuste psicolgico de los/as hijos/as. Las intervenciones con adolescentes que enfrentan el cncer de un padre o madre requieren un cernimiento de riesgo del funcionamiento psicolgico y familiar e intervenciones orientadas al sistema. Palabras Claves: Cncer, adolescencia, funcionamiento familiar, funcionamiento psicolgico. Family Functioning of Adolescents Children of Cancer Patients and Survivors Abstract This study explored the psychological symptoms and analyzed the relationship and impact of the family functioning, from the point of view of parents and their adolescent children, on the psychological functioning of 51 adolescents facing parental cancer. Findings revealed that the adolescents exhibited clinically significant symptoms. Family expressiveness and marital satisfaction reported by the patients/ survivors are protective factors and are related to a better psychological adjustment of the adolescents. Interventions with adolescents facing parental cancer require risk assessments of their psychological and family functioning and interventions focusing on the family system Keywords: Cancer, adolescence, family functioning, psychological functioning.
87 ARTICULOS
El ajuste psicologico de los y las adolescentes a la condicin de cncer de un padre o madre ha sido escasamente estudiado (Faulkner & Davey, 2002), las intervenciones con esta poblacin son casi inexistentes (Kristjanson, Chalmers & Woodgate, 2004) y no existe literatura revelante con Latinos/as. El impacto del cncer no se limita al paciente, esta condicin impacta a todo el sistema familiar, sus miembros, la rutina y la vida familiar (Northouse & Peters-Golden, 1993). A pesar de que los/as hijos/as adolescentes de pacientes de cncer son miembros de este sistema, la mayora de la literatura de enfoque psicolgico o social sobre esta condicin, est enfocada en la experiencia de el/ la paciente con cncer, la pareja del paciente y la experiencia familiar de tener un/a hijo/a paciente de cncer (Faulkner & Davey, 2002). La adolescencia es un momento de crisis donde se reportan un aumento de conductas de riesgo y un momento caracterizado por una lucha entre la independencia y la formacin de una identidad propia (Jessor,
1
Universidad de Puerto Rico, recinto de Rio Piedras, Puerto Rico; costasrosario@gmail.com
1991). En el caso del diagnstico de una enfermedad crnica en la familia, se manifiesta el conflicto entre el deseo de separacin y el deseo de estar fsica y emocionalmente involucrados en el proceso. Para familias con hijos o hijas adolescentes, la etapa de desarrollo de la familia gira en torno a la separacin gradual del hijo/a. Esta tarea suele ser comprometida por las responsabilidades y demandas (tareas de cuidado) nuevas impuestas a los hijos/as adolescentes. stos pueden reaccionar involucrndose excesivamente o separndose prematuramente del sistema familiar. Esta etapa familiar (familias con hijos/as adolescentes) es la que es considerada con mayor nivel de conflicto cuando un padre o madre ha sido diagnosticado/a con cncer (Veach & Nicholas, 1998). Los estudios conducidos con hijos/as ya sea infantes, pre-adolescentes y/o adolescentes han demostrado que stos/as se ven afectados de diversas formas al tener un padre o madre con cncer. Algunos estudios reportan que los/as hijos/as de los pacientes/ sobrevivientes (P/S) exhiben mayores niveles de depresin y ansiedad que muestras normativas (Heiney, et al., 1997; Huizinga, et al., 2005b; Flahault & Sultan, 2010; Kissane, et al.,
ROSARIO COSTAS MUIz
88 ARTICULOS
1994; Siegel, et al., 1992; Siegel, Karus & Raveis, 1996; Visser, et al., 2005). Sin embargo, otros estudios han reportado niveles similares de depresin y ansiedad o sntomas internalizantes de hijos/as de pacientes / sobrevivientes de cncer (HAPSC) e hijos/as de padres saludables (Harris & Zakowski, 2003; Huizinga, et al., 2003; Lindqvist, et al., 2007) y muestras normativas (Hoke, 2001; Thastum, et al., 2009; Visser, et al., 2007; Welch, Wadsworth & Compas, 1996). A pesar del gran impacto que tiene el cncer en el sistema familiar, la literatura sugiere que estas familias reportan que son ms expresivas, organizadas, sociales y tienen menos conflictos que familias de muestras normativas (Gazendam-Donofrio, et al., 2007). En cuanto a la composicin familiar, varios estudios han encontrado que el estado marital de los padres y madres o la presencia de ambos padre y madre, parece no tener impacto en los niveles de ansiedad y depresin de los/as adolescentes (Davey, et.al., 2005; Welch, et al., 1996). En trminos del vnculo entre las relaciones familiares y el funcionamiento psicolgico, la literatura revela que el funcionamiento familiar impacta el ajuste psicolgico de los/as hijos/as de pacientes de cncer (Edwards, et al., 2008; Gazendam-Donofrio, et al., 2007; Kissane, et al., 1994; Lewis & Hammond, 1996; Lindqvist, et al., 2007; Watson, et al., 2006). La calidad de la relacin paterno-filial predice el funcionamiento (Lewis, Hammond & Woods 1993), problemas conductuales (Huizinga, et al., 2003, Watson, et al., 2006), emocionales (Huizinga, et al., 2003) y mayor ansiedad de los/as adolescentes (Lewis & Darby, 2003). La calidad de las relaciones familiares puede ser evaluada en tres reas: cohesin, conflicto y expresividad o comunicacin familiar. Los/as hijos/as adolescentes de pacientes de cncer reportan menos cohesin y expresividad familiar y mayor conflicto familiar que sus padres y madres (Kissane, et al., 1994). Las familias con alto conflicto, baja expresividad y cohesin familiar presentan niveles ms altos de disfuncin psicolgica (hostilidad, paranoia, depresin, ansiedad), peor funcionamiento social y los/as hijos/as exhiben altos niveles de hostilidad (Kissane, et al., 1994). La cohesin familiar, se ha encontrado asociada a problemas emocionales y conductuales entre hijos/as de pacientes (Edwards, 2008; Gazendam-Donofrio, et al., 2007; Huizinga, et al., 2003) y a un aumento de estrs en los/as adolescentes (Edwards, 2008). La comunicacin es crucial durante la adolescencia y en especial entre familias que enfrentan la condicin de cncer. Familias con pacientes con condicin de cncer que expresan sus emociones abiertamente, presentan menores niveles de disfuncin psicolgica (Gazendam-Donofrio, et
al., 2007) y la falta o problemas de comunicacin est asociada a problemas emocionales y conductuales en los y las adolescentes (Edwards, 2008). Sin embargo, en trminos generales, las familias que enfrentan la condicin se comunican abiertamente y con pocos problemas (Gazendam-Donofrio, et al., 2009). Los conflictos en la diada marital pueden impactar seriamente el sistema de los/as hijos/as (Lewis, et al., 2000) y alto nivel de calidad marital est relacionado a mejor funcionamiento de los/as hijos/as (Lewis & Hammond, 1996; Lewis, et al., 1993). Sin embargo, un estudio encontr lo contrario reportando que el desajuste marital no afecta el funcionamiento del/la adolescente (Lewis & Darby, 2003). El propsito de este estudio es explorar el ajuste psicolgico y analizar la relacin e impacto del funcionamiento familiar desde la perspectiva del padre o madre paciente o sobreviviente (P/S), su pareja cuidador/a (PC) y sus hijos/as adolescentes (HA) en el funcionamiento psicolgico de los/as adolescentes. Se plantean cinco hiptesis: (1) Los HA reportan niveles elevados de sntomas de depresin y ansiedad al compararlos/as con muestras normativas. (2) Los HA reportan elevados niveles de cohesin, expresividad y bajos de conflicto familiar. Los HA reportarn menos sntomas de depresin, desesperanza y ansiedad cuando (3) vivan con ambos padres vs. con madre soltera; (4) reporten mayor cohesin, expresividad y menos conflicto familiar y (5) sus padres y madres reporten mayor cohesin, expresividad, satisfaccin marital y menos conflicto familiar. Mtodo El Comit Institucional de Sujetos Humanos en la Investigacin de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras autoriz la conduccin de este estudio. Los padres y madres de los/as participantes en este estudio fueron reclutados en los eventos de Relevo por la Vida de la Sociedad Americana del Cncer de Puerto Rico. Se contactaron a los y las pacientes y/o sobrevivientes s cumplan con los criterios de inclusin: haber recibido tratamiento para el cncer en los ltimos dos aos y tener hijos/as entre las edades de 12 a 18 aos. Aproximadamente 85% de pacientes y sobrevivientes consintieron en participar. Se contact a los padres y madres y se obtuvo consentimiento informado de stos/as y asentimiento de los y las adolescentes. Participaron 51 hijos/as adolescentes (12-18 aos), sus padres o madres pacientes/sobrevivientes y cuidadores/ as completando un cuestionario que meda el funcionamiento familiar, depresin, desesperanza, ansiedad y caractersticas demograficas. Los padres y madres completaron una escala que media satisfaccin marital.
FUnCIOnAMIenTO FAMILIAR de HIjOS/AS AdOLeSCenTeSde PACIenTeS y SObRevIvIenTeS de CnCeR
depresin La versin en espaol del CES-D fue utilizada para medir los sntomas depresivos de los participantes (Radloff, 1977). El CES-D consiste de 20 preguntas. Cada pregunta se mide en una escala que flucta desde (0) raramente o nunca o menos de una vez a la semana hasta (3) la mayor parte del tiempo o 5-7 das a la semana. Una puntuacin total de 16 o ms, es indicativo de niveles clnicos de depresin (Radloff, 1977). Ansiedad La versin en espaol de la escala de estado de ansiedad del Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo se utiliz para medir la ansiedad de los participantes. La medida consiste de 20 preguntas con una escala de cuatro puntos midiendo la intensidad de la ansiedad que vara desde (1) nada hasta (4) mucho y mide los sentimientos subjetivos de aprehensin, nerviosidad y ansiedad en el momento. La validacin y aceptacin de la medida ha sido realizada con poblaciones hispanas (Spielberger, 1971). Funcionamiento Familiar La dimensin de relacin de la Escala de Ambiente Familiar fue utilizada en este estudio. Esta dimensin mide la cohesin, expresividad y conflicto familiar de los/as encuestados/as (Edwards & Clarke, 2005). La medida consiste de 27 preguntas siendo contestada con cierto o falso. Esta medida ha sido utilizada con poblaciones puertorriqueas (Cruz-Arrieta, 1998; De Len, Stefanisko, & Corteza, 1999; Munet-Vilar & Egan, 1990; Ortiz-Longo, 1997). Satisfaccin Marital El estrs marital de los padres y madres fue medido a travs de la escala de estrs global del Inventario de SatTabla 1. Caractersticas Demogrficas de la Muestra (N = 51) Caracterstica Gnero Femenino Masculino Edad* Nivel Educativo Escuela Elemental Escuela Intermedia Escuela Superior Graduado de escuela superior o diploma Estado marital de padre/madre Soltero-a/viudo-a/divorciado-a Casados-as/ cohabitando
isfaccin Marital. sta es una medida de auto informe de 21 preguntas que se contesta con cierto o falso. La escala de estrs global ha mostrado consistencia interna con muestas hispanas (Reig-Ferrer, Cepeda-Benito & Snyder, 2004). Anlisis de datos Los anlisis se realizaron en tres etapas para investigar la relacin entre depresin, desesperanza, ansiedad y las variables de funcionamiento familiar. La primera etapa consisti de la examinacin de las estadsticas descriptivas. La segunda etapa se bas en establecer la asociacin preeliminar entre las medidas. La tercera etapa consisti de realizar anlisis de regresin mltiple para establecer la asociacin entre las variables de funcionamiento familiar y funcionamiento psicolgico. Resultados Poco ms de la mitad de los/as hijos/as de los pacientes y/o sobrevivientes son fminas (55%) y un 45% son varones. El promedio de edad de esta muestra de adolescentes es de 15 aos. La mayora de los/as hijos est cursando escuela superior (47%), siguindole un 22% cursando escuela intermedia. La gran mayora de los y las adolescentes (82%) viven con ambos padre y madre. Casi la mitad de los y las jvenes (42%) son hijos/as de pacientes con cncer de seno, continuando en mayor frecuencia, hijos/as de madres con cncer vaginal (22%). Poco ms de la mitad de los/as padres/ madres (53%) cuentan con el tumor en remisin y la otra mitad estn en etapa temprana (19%) y etapa avanzada (28%).
89 ARTICULOS
n(%) 28 (54.9) 23 (45.1) 15.59 (2.57) 5 (10.2) 11 (22.4) 23 (46.9) 10 (20.4) 9(18) 41(82)
ROSARIO COSTAS MUIz
90 ARTICULOS
Tabla 1 continued Lugar del cncer Seno Vaginal (uterino, cervical) Cerebro Otro Etapas Temprana (1 & 2) Avanzada (3 & 4) Remisin La primera hiptesis es parcialmente aceptada. El promedio de depresin (M = 20.78) y de ansiedad (M = 44.49) de los/as adolescentes estn en niveles altos al comparrlos/as con muestras normativas y un 64% de stos/as presentan sntomas clnicos. El promedio de desesperanza de los/as HA (M = 2.86) estn en un nivel mnimo. La segunda hiptesis fue aceptada. El conflicto familiar de los/as adolescentes es significativamente
21(42) 11(22) 8(16) 9(18) 9(19.2) 13(27.6) 25(53.2) menor y la expresividad familiar de los y las jvenes es mayor al compararlos/as con muestras normativas. La cohesin familiar reportada por los/as adolescentes es ligeramente mayor que la muestra normativa, sin embargo, no es estadsticamente diferente a sta. La tercera hiptesis es rechazada, los/as hijos/as de pacientes/ sobrevivientes de madres solteras no reportan mayores niveles de depresin que hijos/as viviendo con la pareja de padres.
Tabla 2 Correlaciones para las Variables de Ajuste y los Factores Personales Variable Relaciones Familiares P/S Pareja Hijos/as Cohesin Familiar P/S Pareja Hijos/as Conflicto Familiar P/S Pareja Hijos/as Expresividad Familiar P/S Pareja Hijos/as Satisfaccin Marital P/S Pareja Nota: * p < .05, ** p < .01 Depresin -.37** -.29 -.57*** -.37** -.35* -.46*** .32* .24 .46*** -.23 -.02 -.35** .55*** -.04 Desesperanza -.26 -.08 -.36* -.20 -.20 -.22 .17 .01 .20* -.33* .10 -.43** .25 .09 Ansiedad -.28* -.15 -.55*** -.29* -.25 -.38** .26 .07 .47*** -.13 .04 -.36** .42** .04
La cuarta y quinta hiptesis son aceptadas. Los sntomas de depresin de los y las adolescentes se encuentran fuertemente asociados a la percepcin de pobre funcionamiento familiar reportado por los/as
adolescentes y estrs marital reportado por pacientes y sobrevivientes. Mayores sntomas de depresin de los/as adolescentes estn asociados moderadamente con la percepcin de pobre funcionamiento familiar
de los/as pacientes/sobrevivientes, menor cohesin y mayor conflicto reportado por padres/madres pacientes/ sobrevivientes e hijos/as y menor expresividad familiar reportada por hijos/as. La desesperanza de los/as adolescentes correlaciona moderadamente con la percepcin de pobre expresividad y funcionamiento familiar de hijos/as. La ansiedad de los/as jvenes se encuentra fuertemente asociada a un pobre funcionamiento familiar reportado por los/ as hijos/as y asociado moderadamente a la percepcin de pobre funcionamiento familiar de los/as pacientes/ sobrevivientes, baja cohesin reportada por pacientes/
sobrevivientes e hijos/as, alto conflicto de hijos/as, alta expresividad familiar reportada por hijos/as y estrs marital percibido por pacientes/sobrevivientes. Los modelos de regresin prediciendo los sntomas psicolgicos de depresin, desesperanza y ansiedad resultan ser significativos. La expresividad familiar reportada por los/as adolescentes predice significativamente menor depresin, desesperanza y ansiedad. Mayor estrs marital reportada por pacientes/sobrevivientes predice mayores sntomas de depresin de sus hijos/as.
91 ARTICULOS
Tabla 3. Modelos de Regresin Prediciendo los Sntomas Psicolgicos (N = 51) Depresi Cohesin Familiar Conflicto Familiar Expresividad Familiar Estrs Marital del P/S Desesperanza Cohesin Familiar Conflicto Familiar Expresividad Familiar Estrs Marital del P/S Ansiedad Cohesin Familiar Conflicto Familiar Expresividad Familiar Estrs Marital del P/S Nota: * p < .05, ** p < .01 Variable B -.78 .60 -2.37 .70 .01 .06 -.99 .10 -.17 1.47 -2.42 .35 SEB 7.76 .89 .87 1.02 .25 .30 .29 .34 .09 .90 .88 1.03 .26 .001 -.13 .11 -.29* .42** .01 .04 -.42** .21 -.03 .29 -.32* .22 F .39 p AR
3.11
.03
.16
5.41
.001
.29
Discusin Los hallazgos revelan que los/as hijos/as de pacientes/ sobrevivientes exhiben mayores niveles de depresin y ansiedad que muestras normativas, consistente con otros estudios (Flahault & Sultan, 2010; Heiney, et al., 1997; Huizinga, et al., 2005b; Kissane, et al., 1994; Siegel, et al., 1992; Siegel, et al., 1996; Visser, et al., 2005). Este hallazgo revela la importancia de atender y proveer servicios de salud mental, no slo a los pacientes, sino tambin a los familiares de stos. La desesperanza de los/as adolescentes se encuentra en niveles mnimos. Este hallazgo puede deberse a la naturaleza del tipo de paciente reclutado/a. En este estudio no se reclut una gran proporcin de pacientes en etapa avanzada, terminal o con peor prognosis, los/as cuales podran tener hijos/as que exhiban mayores niveles de desesperanza. Esta variable no se le ha prestado mucha atencin en la literatura, pero se podra especular que podra variar
dependiendo del estado y prognosis del paciente. Por otro lado, tambin puede variar dependiendo de otras caractersticas de la enfermedad y circunstancias de las familias. El marco terico de este estudio se bas en la teora de sistemas. Dentro del marco de sistemas, la familia es un conjunto de unidades interdependientes, continuamente operando para mantener un nivel de funcionamiento que balancea la constancia y responsividad de sus miembros/as (Issel, Ersek & Lewis, 1990). Desde una perspectiva de teora de sistemas, el estrs vinculado a una enfermedad de alguno de los padres afecta el equilibrio o balance del sistema. Es por esto que en este estudio se incoporaron medidas de funcionamiento familiar desde la perspectiva de padres, madres e hijos/as. En esta muestra los niveles de cohesin y expresividad familiar son mayores y el conflicto familiar menor, al compararlos con la muestra normativa de
ROSARIO COSTAS MUIz
92 ARTICULOS
validacin del instrumento. Este hallazgo tambin ha sido reportado en la literatura por otros estudios. Gazendam-Donofrio y colegas (2007) encontraron que las familias con un diagnstico de cncer funcionan ms adecuadamente de acuerdo a los familiares. Forrest y colegas (2009) encontraron que los esposos de pacientes de cncer de seno comentaban que su relacin con sus hijos/as se haba vuelto ms cercana despus del proceso del cncer. Lindqvist y colegas (2007) por otro lado, encontraron que los/as adolescentes reportaban niveles similares de funcionamiento familiar que adolescentes controles. El cncer puede ofrecer la oportunidad a la familia de reajustar sus patrones de funcionamiento y a travs de este reajuste las familias se pueden tornar ms cohesivas y el conflicto puede ser relegado para facilitar la adaptacin. En trminos generales, mayor expresividad familiar y menor estrs marital son los mejores predictores, entre las variables familiares, de menores sntomas psicolgicos de los/as jvenes. La literatura consistentemente reporta el impacto del funcionamiento familiar en el ajuste psicolgico de los/as adolescentes, en trminos de mejor auto-estima (Lewis & Hammond, 1996; Lewis & Darby, 2003), funcionamiento general de los/ as hijos/as (Gazendam-Donofrio, et al., 2007; Lewis, et al., 1993), menores problemas externalizantes (Lewis & Darby, 2003), menores problemas conductuales y emocionales (Huizinga, et al., 2003; Thastum, et al., 2009), ansiedad (Lewis & Darby, 2003) y problemas externalizantes (Watson, et al., 2006). Lewis y Darby (2003) encontraron que inclusive una relacin positiva con un slo padre o madre impacta positivamente el funcionamiento de los/as hijos/as. La expresividad familiar resulta ser el mejor predictor de las variables familiares, prediciendo significativamente menores sntomas de depresin, desesperanza y ansiedad en la muestra de hijos/as adolescentes, consistente con lo reportado en otros estudios (Edwards & Clarke, 2004). La importancia de la expresividad familiar, o la habilidad de actuar abiertamente y expresar los sentimientos directamente, puede deberse a que los/as hijos/as de padres y madres que se comunican ms abiertamente pueden adaptarse mejor a una crisis como el cncer. Kristjanson y colegas (2004) encontraron que los/as adolescentes en su estudio tenan altas necesidades de informacin y estas necesidades estaban pobremente satisfechas dentro y fuera de la familia, stos/as se sentan excludos/as de las discusiones de la enfermedad y perciban a sus madres pacientes exhibiendo control excesivo sobre la informacin. Altos niveles de expresividad sugiere que las familias con cncer se comunican ms abiertamente y su intercambio es ms constructivo, sintindose ms cercanos/as los/as unos/as a los/as otros/as y hablando
ms frecuentemente (Gazendam-Donofrio, et al., 2007). Por otro lado, slo el reporte de expresividad del/la paciente/ sobreviviente y no el del/la adolescente o el padre o madre cuidador/a est relacionado a menor desesperanza. Es posible que la percepcin de los/ as pacientes/ sobrevivientes sobre la habilidad de los familiares de expresarse abiertamente, tenga mayor influencia en los sntomas de desesperanza de los/as adolescentes, que la propia percepcin de la expresividad familiar del joven o la de los padres o madres cuidadores/as. A pesar de que la cohesin familiar reportada por los/as adolescentes no resulta ser un predictor significativo de menores sntomas si se encuentra relacionado con los sntomas de depresin y ansiedad de los y las jvenes. De igual forma, el reporte de mayor cohesin de los/as pacientes/ sobrevivientes est asociado a los sntomas de depresin y ansiedad y el reporte de los padres y madres cuidadores/as, a la depresin de los/as adolescentes. La literatura puntualiza la importancia de la cohesin familiar. Varios estudioshan encontrado una asociacin entre la pobre cohesividad familiar y los problemas emocionales y conductuales de los y las adolescentes (Edwards, et al., 2008; GazendamDonofrio, et al., 2007; Huizinga, et al., 2003). Sin embargo, el impacto de la cohesin familiar reportada por los/as adolescentes es secundaria al de la expresividad familiar en los sntomas. Este hallazgo puede ser explicado por las dinmicas de la etapa de desarrollo en que se encuentran los/as adolescentes o por la etapa de la condicin en que se encuentra el/la paciente/ sobreviviente. Christ, Siegel y Sperber (1994) encontraron que los/ as adolescentes con padres o madres en la etapa terminal se sentan culpables de desear separarse de sus padres y madres, con mantener sus metas y con querer escapar de la enfermedad. Una mayor cohesin familiar puede estar en conflicto con estos deseos y necesidades de el/la adolescente. Gazendam-Donofrio y colegas (2007), por su parte encontraron, discrepancias entre la percepcin de la cohesin familiar de padres, madres y adolescentes. En su estudio, los padres y madres describan a las familias como menos controladoras, mientras los/as adolescentes las perciban como ms cohesivas. Esta diferencia entre los reportes de los padres, madres e hijos/as puede darse debido a que durante la adolescencia el/la hijo/a busca separarse de la unidad familiar formando su propia identidad. En hogares con un padre o madre crnicamente enfermo/a los/as adolescentes tienden a asumir ms responsabilidades y tareas, retrasando su lucha por la independencia y autonoma, pasando ms tiempo con la familia. Los/ as adolescentes pueden interpretar estas dinmicas como cohesividad y aglutinamiento y los/as padres/
madres como dinmicas normales. Estas diferencias en la percepcin de las dinmicas familiares y el sentido de culpa que pueden sentir los/as hijos/as de padres y madres crnicamente enfermos/as pueden explicar la contribucin secundaria de la cohesin familiar en el funcionamiento emocional de los/as adolescentes en este estudio. El reporte de conflicto familiar de los y las jvenes est relacionado a mayores sntomas de depresin y ansiedad de los/as adolescentes. Por su parte, el reporte de conflicto de los/as pacientes/ sobrevivientes se encuentra asociado solamente a los sntomas de depresin de los/as adolescentes. Al igual que con la cohesin familiar, la literatura puntualiza la importancia del conflicto familiar en el ajuste emocional de los/as hijos/ as de pacientes. Varios estudios (Kissane, et al., 1994) han encontrado una asociacin entre mayor conflicto familiar y los problemas emocionales y conductuales de los y las adolescentes. Sin embargo, en este estudio el impacto del conflicto familiar es secundario al de la expresividad familiar. Este hallazgo puede deberse a dos posibles explicaciones: al igual que con la variable de cohesin, un grado de conflicto puede ser necesario en las dinmicas familiares para lograr adaptarse a las tareas de la etapa de desarrollo de la adolescencia y es posible que el conflicto familiar sea dirigido slo al padre o madre cuidador/a. Ohannessian (2007) reporta que el nivel de conflicto familiar tpicamente aumenta mientras los/as adolescentes negocian con sus padres y madres aumentos de autonoma. Como fue mencionado anteriormente, el desarrollo de autonoma es una tarea de desarrollo que requiere de distanciamiento que puede contribuir a mayor conflicto en el ncleo familiar. Aunque en trminos generales, en este estudio, menor conflicto familiar se encuentra relacionado a mejor funcionamiento de los/as adolescentes, es posible que la percepcin de conflicto dirigido al padre o la madre sea diferente; y que niveles bajos de conflicto familiar puedan ser seal de un buen funcionamiento familiar o de dinmicas stiles que entorpecen el desarrollo de el/la adolescente. Mayor estrs marital reportado por los/as pacientes/ sobrevivientes predice mayores sntomas de depresin y ansiedad de los/as adolescentes. Es importante sealar que el reporte de insatisfaccin marital de los/as pacientes/ sobrevivientes es mejor predictor del funcionamiento de los/as hijos que la cohesin y conflicto familiar. Varios estudios han sealado, el gran impacto de la calidad de la relacin marital en el ajuste de los/ as hijos (Lewis, et al., 2000; Lewis, et al., 1993) y un slo estudio encontr que el desajuste marital no afecta el funcionamiento del/la adolescente (Lewis & Darby, 2003). Por lo tanto, desde una perspectiva de sistemas, se puede esperar que las tensiones entre las relaciones
primarias pueden afectarse unas a otras, siendo las fronteras entre ellas permeables (Lewis, et al., 1993). Otro hallazgo importante es que slo el reporte del/ la paciente/ sobreviviente y no el del padre o madre cuidador/a, sobre la calidad de relacin marital, la cohesin, conflicto y expresividad familiar, se encuentran relacionados al funcionamiento de los/as hijos. Este hallazgo puede deberse a dos razones. Es posible que los/ as pacientes/ sobrevivientes tengan una percepcin ms certera de las variables familiares y/o que su percepcin del funcionamiento familiar tenga mayor impacto en los/as hijos/as. Por otro lado, es posible que el gnero del progenitor/a tenga un mayor impacto y ya que la muestra de pacientes/sobrevivientes era mayoritariamente femenina; pueden tener una percepcin ms confiable del funcionamiento de sus hijos/as. Varios estudios han encontrado una mayor influencia del funcionamiento del padre o madre paciente en sus hijos/as que el padre o madre sano/a. Thastum y colegas (2009) encontr que los/as adolescentes estaban ms vulnerables a la depresin del padre o madre enfermo/a que el padre o madre cuidador/a. Lewis y colegas (1993), por su parte, encontraron que las preocupaciones de las madres sobre su matrimonio puede afectar ms negativamente la crianza de sus hijos/as. Por otro lado, las diferencias en el impacto del funcionamiento familiar los/as hijos/as tambin puede deberse a que los/as hijos/as mantienen mejor comunicacin con sus madres y por lo tanto, stas tienen una percepcin ms confiable sobre el funcionamiento de la familia. Huizinga y colegas (2005a), por ejemplo, encontraron que los/as hijos/as perciben la comunicacin con los padres cuidadores/as como menos abierta que los con las madres enfermas. En conclusin, la literatura revela que las madres pacientes tienen mejor percepcin del funcionamiento familiar y de sus hijos/as y que su propio funcionamiento tiene mayor influencia en el ajuste de los/as hijos/as que el de los padres saludables. La principal limitacin de este estudio es que la muestra fue reclutada por disponibilidad, y por lo tanto, los hallazgos de este estudio no pueden ser generalizados a la poblacin de hijos/as adolescentes puertorriqueos de pacientes y sobrevivientes de cncer. Otras limitaciones son: el tamao de la muestra, baja representacin de pacientes/sobrevivientes varones y de parejas cuidadoras fminas, la pobre-representacin de padres o madres con el tumor activo, la no inclusin de instrumentos de medidas de conductas externalizantes y las medidas basadas en el auto-reporte de los/as participantes. Estas limitaciones a su vez pueden limitar la validez de los hallazgos. Se recomienda que en el caso de los/as adolescentes que presentan sintomatologa psicolgica intervenir teraputicamente con un modelo sistmico. Las inter-
93 ARTICULOS
ROSARIO COSTAS MUIz
94 ARTICULOS
venciones familiares pueden enfocarse principalmente en mejorar la expresividad y la comunicacin familiar entre padres/ madres e hijos/as, normalizando las preocupaciones y obstculos que los padres y madres enfrentan para comunicar y hablar sobre la condicin y facilitando la adquisicin de estrategias de comunicacin asertivas. Otras estrategias que pueden adquirir los padres y madres es aprender a escuchar a sus hijos/ as sin consolarlos prematuramente para que puedan expresar su sentir; desarrollar formas para que la familia pueda interpretar la enfermedad y su impacto, atribuyndole significados individuales y familiares y reorganizar las actividades familiares para que mantengan actividades no relacionadas a la condicin, facilitando la cohesin familiar. Para lidiar ms efectivamente con el conflicto familiar, se pueden ensear a las familias a desarrollar estrategias para manejar el conflicto sin evadirlo, facilitandole la adquisicin a los familiares de destrezas efectivas de resolucin de conflictos. Por otro lado, se debe procurar recomendar a los padres y madres terapia de pareja en los casos en que las parejas enfrentan tensiones maritales, ya que los problemas de la pareja, como problemas de poder, intmidad y relacin sexual pueden afectar al sub-sistema de los hijos/as y no pueden ser plenamente trabajados en sesiones familiares. Referencias
Christ, G. H., Siegel, K., & Sperber, D. (1994). Impact of parental terminal cancer on adolescents. The American Journal of Orthopsychiatry, 64(4), 604-613. Cruz-Arrieta, E. (1998). Parental stress, personal authority, and family environment of Puerto Rican women (Disertacin Doctoral). CUNY, New York: New York. Davey, M., Gulish, L., Askew, J., Godette, K., & Childs, N. (2005). Adolescents coping with moms breast cancer: Developing family intervention programs. Journal of Marital & Family Therapy, 31(2), 247-258. De Len, B., Stefanisko, M., & Corteza, B. L. (1999). College enrollment and academic success among Puerto Rican women. En Y. M. Jenkins (Ed.), Diversity in college settings: Directives for helping professional (pp. 129-148). Florence, KY, US: Taylor & Frances/Routledge. Edwards, B., & Clarke, V. (2004). The psychological impact of a cancer diagnosis on families: The influence of family functioning and patients illness characteristics on depression and anxiety. Psycho-Oncology, 13(8), 562-576. Edwards, B., & Clarke, V. (2005). The validity of the family relationships index as a screening tool for psychological risk in families of cancer patients. Psycho-Oncology, 14(7), 546554. Edwards, L., Watson, M., St. James-Roberts, I., Ashley, S., Tilney, C., Brougham, B., Romer, G. (2008). Adolescents stress responses and psychological functioning when a parent has early breast cancer. Psycho-Oncology, 17(10), 1039-1047. Faulkner, R. A., & Davey, M. (2002). Children and adolescents of cancer patients: The impact of cancer on the family. American Journal of Family Therapy, 30(1), 63-72.
Flahault, C., & Sultan, S. (2010). On being a child of an ill parent: A Rorschach investigation of adaptation to parental cancer compared to other illnesses. Rorschachiana, 31(1), 43-69. Forrest, G., Plumb, C., Ziebland, S., & Stein, A. (2009). Breast cancer in young families: a qualitative interview study of fathers and their role and communication with their children following the diagnosis of maternal breast cancer. PsychoOncology, 18(1), 96-103. Gazendam-Donofrio, S. M., Hoekstra, H. J., van der Graaf, W. T. A., van de Wiel, H. B. M., Visser, A., Huizinga, G. A., & Hoekstra-Weebers, J, E. (2007). Family functioning and adolescents emotional and behavioral problems: when a parent has cancer. Annals Of Oncology. 18(12), 1951-1956. Gazendam-Donofrio, S., Hoekstra, H., van der Graaf, W., Visser, A., & Huizinga, G. (2009). Parent-child communication patterns during the first year after a parents cancer diagnosis. Cancer. 115(18), 4227-4237. Harris, C. A., & Zakowski, S. G. (2003). Comparisons of distress in adolescents of cancer patients and controls. Psycho-Oncology, 12(2), 173-182. Heiney, S., Bryant, L., Walker, S., Parrish, R., Provenzano, F., & Kelly, K. (1997). Impact of parental anxiety on child emotional adjustment when a parent has cancer. Oncology Nursing Forum, 24(4), 655-661. Hoke, L. A. (2001). Psychosocial adjustment in children of mothers with breast cancer. Psycho-Oncology, 10(5), 361-369. Huizinga, G. A., van der Graaf, W. T. A., Visser, A., Dijkstra, J. S., & Hoekstra-Weebers, J. E. H. M. (2003). Psychosocial consequences for children of a parent with cancer: a pilot study. Cancer Nursing, 26(3), 195-202. Huizinga, G. A., Visser, A., van der Graaf, W. T. A., Hoekstra, H. J., & Hoekstra-Weebers, J. E. H. M. (2005a). The quality of communication between parents and adolescent children in the case of parental cancer. Annals of Oncology, 16(12), 1956-1961. Huizinga, G. A., Visser, A., van der Graaf, W. T. A., Hoekstra, H. J., Klip, E. C., Pras, E., & Hoekstra-Weebers, J. E. H. M. (2005b). Stress response symptoms in adolescent and young adult children of parents diagnosed with cancer. European Journal of Cancer, 41(2), 288-295. Issel, L., Ersek, M., & Lewis, F. (1990). How children cope with mothers breast cancer. Oncology Nursing Forum, 17(3), 5-12. Jessor, R. (1991). Risk behavior in adolescence: A psychosocial framework for understanding and action. Journal of Adolescent Health, 12(8), 597-605. Kissane, D. W., Bloch, S., Burns, W. I., Patrick, J. D., Wallace, C. S., & McKenzie, D. P. (1994). Perceptions of family functioning and cancer. Psycho-Oncology, 3(4), 259-269. Kristjanson, L. J., Chalmers, K. I., & Woodgate, R. (2004). Information and support needs of adolescent children of women with breast cancer. Oncology Nursing Forum, 31(1), 111-119. Lewis, F. M., Behar, L. C., Anderson, K. H., Shands, M. E., Zahlis, E. H., Darby, E., & Sinsheimer, J. A. (2000). Blowing away the myths about the childs experience with the mothers breast cancer. In L. Baider, C. L. Cooper, & A. K. De-Nour (Eds.), Cancer and the family (2nd Ed., pp 201-221). Sussex, GB: John Wiley & Sons. Lewis, F. M., & Darby, E. L. (2003). Adolescent Adjustment and Maternal Breast Cancer: A Test of the Faucet Hypothesis. Journal of Psychosocial Oncology, 21(4), 81-104. Lewis, F. M., Hammond, M. A., & Woods, N. F. (1993). The familys functioning with newly diagnosed breast cancer in the mother: The development of an explanatory model. Journal of Behavioral Medicine, 16(4), 351. Lewis, F. M., & Hammond, M. A. (1996). The fathers, mothers, and adolescents functioning with breast cancer. Family Relations, 45(4), 456-465.
FUnCIOnAMIenTO FAMILIAR de HIjOS/AS AdOLeSCenTeSde PACIenTeS y SObRevIvIenTeS de CnCeR Lindqvist B, Schmitt F, Santalahti P, Romer G, & Piha J. (2007). Factors associated with the mental health of adolescents when a parent has cancer. Scandinavian Journal of Psychology, 48(4), 345-351. Munet-Vilar, F., & Egan, M. (1990). Reliability issues of the family environment scale for cross-cultural research. Nursing Research, 39(4), 244-247. Northouse, L., & Peters-Golden, H. (1993). Cancer and the family: strategies to assist spouses. Seminars in Oncology Nursing, 9(2), 74-82. Ohannessian, C. (2007). Parental cancer and its effects on adolescents and their families. Annals of Oncology, 18(12), 19211922. Ortiz-Longo, C. A. (1997). Relationship between student personality style, perception of family environment, and classroom functioning of mainland Puerto Rican children (Disertacin Doctoral). Temple University, Philadelphia: Philadelphia. Radloff, L. S. (1977). The CES-D Scale: A self-report depression scale for research in the general population. Applied Psychological Measurement, 1(3), 385-401. Reig-Ferrer, A., Cepeda-Benito, A., & Snyder, D. K. (2004). Utility of the Spanish translation of the Marital Satisfaction Inventory-Revised in Spain. Assessment, 11(1), 17-26. Siegel, K., Mesagno, F. P., Karus, D., Christ, G., Banks, K., & Moynihan, R. (1992). Psychosocial adjustment of children with a terminally ill parent. Journal of The American Academy of Child And Adolescent Psychiatry, 31(2), 327-333. Siegel, K., Karus, D. & Raveis, V. H. (1996). Adjustment of children facing the death of a parent due to cancer. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 35(4), 442. Spielberger, C. D. (1971). Development of the Spanish edition of the State-Trait Anxiety Inventory. Revista Interamericana de Psicologa, 5(3), 145-158. Thastum, M., Watson, M., Kienbacher, C., Piha, J., Steck, B., Zacharia, R., Baldus, C., & Romer, G. (2009). Prevalence and predictors of emotional and behavioral functioning of children where a parent has cancer. Cancer, 115(17), 4030-4039. Veach, T. A., & Nicholas, D. R. (1998). Understanding families of adults with cancer: Combining the clinical course of cancer and stages of family development. Journal of Counseling & Development, 76(2), 144-156. Visser, A., Huizinga, G. A., Hoekstra, H. J., van der Graaf, W. T. A., Klip, E. C., Pras, E., & Hoekstra-Weebers, J. E. H. M. (2005). Emotional and behavioural functioning of children of a parent diagnosed with cancer: a cross-informant perspective. Psycho-Oncology, 14(9), 746-758. Visser, A., Huizinga, G. A., Hoekstra, H. J., van Der Graaf, W. T., Gazendam-Donofrio, S. M., & Hoekstra-Weebers, J. E. (2007). Emotional and behavioral problems in children of parents recently diagnosed with cancer: A longitudinal study. Acta Oncologica, 46(1), 67-76. Watson, M., St. James-Roberts, I., Ashley, S., Tilney, C., Brougham, B., Edwards, L., Baldus, C. & Romer, G. (2006). Factors associated with emotional and behavioural problems among school age children of breast cancer patients. British Journal of Cancer, 94(1), 43-50. Welch, A. S., Wadsworth, M. E., & Compas, B. E. (1996). Adjustment of children and adolescents to parental cancer. Parents and childrens perspectives. Cancer, 77(7), 1409-1418.
95 ARTICULOS
Received 01/06/2011 Accepted 01/062011
Rosario Costas Muiz. Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras, Puerto Rico
ROSARIO COSTAS MUIz
96 ARTICULOS
Qualidade De Vida, Bem Estar-Psicolgico E Autoeficcia Em Mulheres Jovens Com Cncer De Mama
Elisa Kern de Castro1 Carolina Salvador Bruna Machado Meneghetti
Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS So Leopoldo, RS, Brasil
97 ARTICULOS
Carolina Chem
Hospital Santa Rita de Porto Alegre, Brasil Universidad Autnoma de Nuevo Len, Mexico
Resumo Objetivo: Examinar a qualidade de vida, o bem-estar psicolgico e a autoeficcia de mulheres jovens com cncer de mama. Participantes: 37 mulheres com cncer de mama (idade mdia 36,54 anos, DP=2,85). Instrumentos: WHOQOL-bref, questionrio de sade geral de Goldberg-12 e escala de autoeficcia geral percebida. Resultados: Correlao de Pearson mostrou correlaes positivas significativas entre qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia. Teste t indicou que mulheres submetidas a mastectomia total apresentaram melhor qualidade de vida ambiental que mulheres submetidas a mastectomia conservadora. Anlise de regresso linear evidenciou que as variveis bem-estar psicolgico e autoeficcia foram preditoras significativas da qualidade de vida total, explicando 48,4% da varincia. Assim, observa-se a importncia das variveis psicolgicas positivas como bem-estar e autoeficcia para a qualidade de vida nessas pacientes. Palavras-chave: qualidade de vida, bem-estar psicolgico, autoeficcia, cncer de mama Quality of life, psychological well-being and self-efficacy in young women with breast cancer Abstract Purpose: To examine quality of life, psychological well-being and self-efficacy in young females with breast cancer. Participants: 37 patients with breast cancer (average age = 36,54; SD=2,85). Measures: WHOQOL-bref, general health questionnaire-12 and general self-efficacy scale. Results: Pearsons correlation showed positive and significantly correlations among quality of life, well-being and selfefficacy. t test revealed that female who had undergone a total mastectomy had better environment quality of life than female submitted to a partial mastectomy. Linear regression analysis indicated that well-being and self-efficacy were significant predictors of total quality of life, explaining 48.4% of the variance. Thus, it was observed the importance of positive psychological variables like well-being and self-efficacy to quality of life in these patients. Keywords: quality of life, psychological well-being, self-efficacy, breast cancer
O cncer de mama considerado uma doena complexa, que necessita tratamentos dolorosos e gera incertezas sobre sua cura, causando impacto na vida da mulher. Esse tipo de cncer o mais comum entre
Centro de Cincias da Sade, Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS Av. Unisinos 950, Bairro Cristo Rei, So Leopoldo, RS, Brasil; E-mail: elisa.kerndecastro@gmail.com. Agradecimentos: Os autores agradecem a Clarissa Franco Ponciano e Dbora Wagner Pinto pelo auxlio na coleta de dados. Agradecem ao CNPq pelo auxlio financeiro.
as mulheres e atinge freqentemente pessoas com mais de quarenta anos de idade, embora se tenha observado um aumento de sua incidncia em faixas etrias mais jovens (Instituto Nacional do Cncer, INCA, 2009). Mulheres abaixo dessa faixa etria no fazem exames preventivos de forma regular, pois a mamografia, exame que detecta ndulos nos seios, recomendada que seja feita a cada dois anos apenas para mulheres acima dos cinqenta anos. Assim, quando a doena detectada na mulher jovem, a gravidade da doena e o impacto na sua vida podem ser ainda maiores que em mulheres de meia-idade ou idosas.
ELISA KERn dE CASTRO, CAROLInA SALvAdOR , BRUnA MAChAdO MEnEghETTI & CAROLInA ChEM
98 ARTICULOS
A mama constituda por lbulos (estrutura responsvel pela produo do leite), ductos (pequenos canais que ligam os lbulos ao mamilo), gordura, tecido conjuntivo, vasos sanguneos e vasos linfticos (INCA, 2009). Geralmente a doena comea nos ductos (carcinomas ductais), nos lbulos (carcinoma lobular) ou em outros tecidos. Embora raro, o cncer de mama em homens representa 1% do total de casos. No Brasil, cerca 22% de casos de cncer por ano em mulheres so de mama. A sobrevida aps cinco anos do diagnstico de 61%. Os tipos de cncer de mama existentes so: 1) Carcinoma in situ: o cncer em estgio inicial, limitado ao local onde iniciou - lbulo ou ducto; 2) Carcinoma ductal in situ ou intraductal: o tipo mais comum da doena no-invasiva, atinge somente os ductos; 3) Carcinoma lobular in situ, quando a doena atinge somente os lbulos; 4) Carcinoma ductal infiltrante (invasivo): comea nos ductos, podendo se espalhar para outras partes do corpo; 5) Carcinoma lobular infiltrante (invasivo): inicia nos lbulos podendo se espalhar para outras partes do corpo (Boff, Visintainer & Amorim, 2008). Os tipos de cncer de mama so avaliados conforme seus estgios, que variam de I a IV. A fase I significa cncer inicial e a fase IV indica que o cncer se espalhou para outros rgos do corpo, mais freqentemente, os ossos, pulmes, fgado, ou crebro (NCI, 2008). Porm, se a doena detectada e tratada precocemente, seu prognstico bom (Bish, Ramirez, Burgess & Hunter, 2005). Existem alguns fatores de risco bem estabelecidos para o aparecimento de cncer de mama em mulheres, tais como idade ao redor dos 50 anos, doena benigna de mama anterior, no ter engravidado ou ter engravidado aps os 30 anos, pouca atividade fsica, obesidade, uso de hormnios como o anticoncepcional e reposio hormonal, menarca precoce e menopausa tardia (Forones, Jesus Garca, Tadokoro & Freire, 2005; INCA, 2009). Entretanto, algumas mulheres desenvolvem cncer de mama e no apresentam nenhum desses fatores de risco. Uma vez diagnosticado o cncer de mama, a mastectomia parcial ou conservadora (cirurgia em que retirado apenas o tumor e regies adjacentes da mama) ou total (retirada de toda a mama) necessria, alm de tratamentos adjuvantes como a quimioterapia e a radioterapia (Boff, Visintainer & Amorim, 2008). O tratamento clssico a retirada da mama doente e dos gnglios linfticos da axila, linfonodos regionais, prximos mama afetada. J a radioterapia um tipo de tratamento capaz de matar clulas tumorais, utilizando um alto nvel de radiao, evitando o crescimento dessas clulas e tentando preservar as clulas saudveis. Normalmente esse tratamento realizado aps a
cirurgia e diminui o risco de recorrncia do cncer de mama. A quimioterapia tem o objetivo de matar as clulas cancergenas e/ou diminuir a capacidade e velocidade de sua multiplicao. Esse tratamento pode ser administrado por via intravenosa ou por via oral (comprimidos) e ser realizado antes ou depois do tratamento cirrgico. A hormonioterapia ou terapia hormonal refere-se ao uso de drogas que bloqueiam a ao do estrognio (hormnios sexuais femininos que promovem o crescimento das clulas cancerosas em algumas mulheres) e administrada via oral. Por fim, a imunoterapia ou terapia biolgica um processo que consiste em tratar o organismo com medicamentos que resgatem a natural eficincia do sistema imunolgico para tentar deter a multiplicao das clulas malignas. Esses tratamentos podem ser administrados de forma isolada ou combinada (NCI, 2008); (Forones et al, 2005). Portanto, quando uma pessoa se depara com uma doena grave como o cncer de mama, importante que o tratamento seja realizado visando no s a cura, mas tambm a qualidade de vida dessas mulheres quando o tratamento for para controle ou paliativo. Estudos sobre a qualidade de vida em mulheres com cncer de mama tm encontrado resultados diferenciados para pacientes que se encontram em diferentes faixas etrias. A reviso de literatura realizada por Baucom, Porter, Kirby, Greemore e Keefe (2006) mostrou que mulheres jovens (abaixo dos 40 anos) com cncer de mama apresentavam pior qualidade de vida que mulheres acima dessa idade. Essa baixa qualidade de vida pode ser explicada em parte pelos efeitos do tratamento mdico, pois a retirada do seio resulta em sentimentos negativos especialmente na mulher jovem. Os sintomas de menopausa precoce como a sensao de calor, a falta de desejo sexual e falta de lubrificao vaginal tambm tm maior impacto na mulher jovem. Desde um ponto de vista psicossocial, a doena afeta tambm seus parceiros, que podem experimentar sentimentos de ansiedade e tristeza, ao mesmo tempo em que precisam ser fonte de apoio para a mulher. Kroenke et al (2004) numa pesquisa populacional sobre cncer de mama realizada nos Estados Unidos, observaram que mulheres jovens apresentaram uma taxa de qualidade de vida duas vezes menor quando comparadas a mulheres de meia-idade ou idosas, especialmente no que se refere s limitaes fsicas, dores, sade mental e relaes sociais. A baixa qualidade de vida dessas mulheres, entretanto, no se mostrou associada gravidade da doena ou ao tipo de tratamento realizado, o que indica a necessidade de examinar com mais detalhes a etapa do ciclo vital dessas pacientes. Ainda com relao idade, pesquisas tm mostrado resultados interessantes e que se complementam sobre aspectos psicossociais e bem-estar psicolgico de
QUALIdAdE dE vIdA, BEM ESTAR-PSICOLgICO E AUTOEfICCIA EM MULhERES JOvEnS COM CnCER dE MAMA
mulheres jovens e cncer de mama. Bish et al. (2005), num artigo de reviso sobre os motivos pelos quais algumas mulheres demoram em buscar ajuda mdica para as primeiros sinais do cncer de mama, referem que mulheres mais jovens possuem mais conhecimento sobre a doena e so mais atentas aos seus sinais. Assim, elas buscam ajuda mdica com mais facilidade que as mulheres mais velhas, o que em teoria faz com que o cncer seja diagnosticado em estgio menos avanado. Por outro lado, quando existe o diagnstico da doena, a reviso realizada por Caplette-Gingras e Savard (2008) mostrou que as mulheres jovens sentem-se mais impactadas pelo diagnstico e apresentam mais depresso que mulheres de meia-idade. A presena de um companheiro e de um apoio social efetivo so fatores de proteo para a depresso nessas mulheres. Seguindo a mesma idia, Bardwell et al. (2006) constataram, num estudo epidemiolgico com mulheres com cncer de mama norte-americanas, que o aparecimento de sintomas depressivos nessas mulheres estavam mais relacionados a aspectos subjetivos de percepo da doena do que a indicadores mdicos objetivos. Mulheres jovens, sem apoio do companheiro, que levavam vida sedentria e possuam mais sintomas gastrointestinais foram consideradas um grupo de risco para o aparecimento de sintomas depressivos. Com respeito percepo de autoeficcia, estudos tm demonstrado que essa uma varivel importante em situaes de doena crnica como o cncer, pois est relacionada ao uso de estratgias de enfrentamento capazes de promoverem o bem-estar do paciente (Bandura, 1997; Schwarzer, Bohemer, Luszczynska, Mohamed & Knoll, 2005). O estudo de Manne et al (2006) investigou o papel da autoeficcia para a adaptao psicossocial de 95 mulheres com cncer de mama em estgio inicial. Os autores verificaram que o sentido de autoeficcia frente ao cncer mostrou-se relativamente estvel um ano aps o diagnstico. Alm disso, a autoeficcia esteve associada satisfao conjugal, capacidade de realizar atividades e auto-estima. Considerando a importncia do assunto e a escassez de pesquisas com amostras brasileiras sobre o assunto, o objetivo do presente estudo foi examinar a qualidade de vida, o bem-estar psicolgico e a autoeficcia de mulheres jovens com cncer de mama, comparandoas com mulheres com outros tipos de cncer. Alm disso, buscou-se identificar possveis diferenas na qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia entre mulheres com cncer de mama que passaram por mastectomia total ou conservadora e que estavam em diferentes estgios da doena. Por fim, verificou-se o poder preditivo do bem-estar psicolgico e da autoeficcia para a qualidade de vida de mulheres com cncer de mama.
Mtodo Participantes Participaram desse estudo 37 mulheres jovens com cncer de mama (Grupo 1), em tratamento em um hospital especializado em cncer na cidade de Porto Alegre, Brasil. Todas elas eram portadoras do cncer de mama do tipo carcinoma ductal infiltrante - considerado o mais invasivo -, e 14 pacientes apresentavam metstases (gnglios da axila, ossos e pulmo). A fim de comparao, foi includo no estudo o grupo 2, com 52 mulheres com diagnstico de cncer de tipos variados (linfoma de Hodgkin, linfoma no Hodgkin, leucemia, colorretal, melanoma, carcinoma de tero, carcinoma de estmago e carcinoma de rim) com caractersticas biossociodemogrficas similares (ver Tabela 1). Todas as pacientes tinham entre 20 e 40 anos. O recrutamento das participantes foi realizado por convenincia. A Tabela 1 mostra as principais caractersticas das participantes dos dois grupos. A idade mdia das mulheres com cncer de mama foi superior idade mdia das mulheres com outro tipo de cncer, assim como a idade mdia no diagnstico. A mdia de filhos em ambos os grupos foi inferior a dois, e quanto ao trabalho, apenas 32,5% das mulheres com cncer de mama e 44,2% das mulheres com outros tipos de cncer conseguiram manter-se ativas. Com respeito ao estado civil, a maioria das mulheres eram casadas ou viviam com companheiro (75,7% para o grupo 1 e 53,9% para o grupo 2), e tinha histria de cncer na famlia (62,2% no grupo 1 e 69,2% no grupo 2). Por fim, a grande maioria das mulheres com cncer de mama realizou quimioterapia (94,6%), radioterapia (78,4%) e a totalidade passou por cirurgia para retirada do tumor. No entanto, no grupo 2, apenas metade (50,0%) das mulheres realizaram quimioterapia, 46,1% fez radioterapia, e 76,9% passou por cirurgia, indicando que a maioria dessas mulheres com cncer de mama passou pelos trs principais tipos de tratamento, ao contrrio do grupo 2.
99 ARTICULOS
100 ARTICULOS
Tabela 1 Dados scio demogrficos e clnicos.
Idade (anos Idade no diagnstico do cncer Nmero de filhos
Grupo 1 Cncer mama M (DP) (n=37) 36.54 (2.85) 33.11 (3.80) 1.70 (0.68) N (%) 9 (24.3%) 12 (32.5%) 16 (43.2% 1 ( 2.7%) 20 (54.1%) 8 (21.6%) - ( 0%) 6 (16.2%) 2 (5.4%) - ( 0%) 9 (24.3%) 28 (75.7%) 23 (62.2%)
Grupo 2 Outros tipos de cncer M (DP) (n=52) 31.85 (5.91) 29.19 (6.42) 1.27 (1.16) N (%) 13 (25.0%) 23 (44.2%) 16 (30.8%) - ( 0%) 17 (32.7%) 8 (15.4%) 5 ( 9.6%) 14 (26.9%) 6 (11.5%) 2 ( 3.8%) 24 (46.1%) 28 (53.9%) 36 (69.2%)
No trabalha Trabalha No trabalha devido doena Analfabeto Fundamental Incompleto Fundamental Completo Secundrio Incompleto Secundrio Completo Superior Incompleto Superior Completo Solteiro/ Separado Casado/vive junto Com histrico de cncer na famlia Tratamento realizado Quimioterapia Radioterapia Cirurgia delineamento e procedimento da pesquisa e ticos A pesquisa de carter transversal e correlacional com comparao de grupos. As participantes desse estudo faziam parte de uma pesquisa maior sobre qualidade de vida e aspectos psicolgicos de pacientes jovens com cncer. Antes das consultas de rotina no hospital, a entrevistadora examinava os pronturios das consultas do dia a fim de verificar se havia naquele turno alguma paciente jovem com cncer de mama. Identificandose a paciente, a mesma era chamada pela secretria do ambulatrio para ir a uma sala reservado onde a pesquisadora fazia o convite para participar da pesquisa. Com seu aceite, a coleta de dados era realizada em uma sala de atendimento da equipe de psicologia, antes da sua consulta mdica. Todas as aplicaes ocorreram de maneira individual, e a entrevistadora fazia as perguntas e marcava a resposta da paciente
35 (94.6%) 29 (78.4%) 37 (100%)
26 (50.0%) 24 (46.1%) 40 (76.9%)
na folha de respostas, pois muitas pacientes tinham nvel de escolaridade baixo e dificuldades na leitura e interpretao dos questionrios. A pesquisa segue a resoluo 196/96 Conselho Nacional de Sade, Brasil, e foi aprovada pelo Comit de tica Complexo Hospitalar Santa Casa de Porto Alegre. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Instrumentos Questionrio de Dados Scio- Demogrficos e Clnicos: inclui dados sobre a paciente, sobre sua famlia e sobre sua doena e tratamento, que eram perguntados diretamente ao paciente. Alguns dados (estgio da doena, tipo de tumor) foram obtidos a partir do pronturio das pacientes. Instrumento de Avaliao da Qualidade de Vida da Organizao Mundial da Sade verso breve (WHOQOL-bref, Fleck et al., 2000). Avalia a
qualidade de vida de em quatro domnios: 1) fsico; 2) psicolgico; 3)relaes sociais; e 4) meio-ambiente. A verso breve do questionrio contm 26 itens e consta de duas questes gerais e de 24 questes que compem cada uma das 24 facetas do instrumento original de 100 queses. Para cada questo existem cinco graus de intensidade e o paciente escolhe uma delas. Quanto consistncia interna, no presente estudo o alpha encontrado foi de 0,77. Maiores pontuaes no instrumento significam melhor qualidade de vida. Questionrio de Sade Geral de Goldberg (GSG12, Goldberg, 1978;): O instrumento consta de uma srie de 12 afirmaes sobre o estado de sade das pessoas em geral e objetiva identificar doenas psiquitricas no graves. O indivduo deve responder o grau de concordncia sobre a afirmao, que varia de 1 a 4. O QSG-12 uma verso curta da escala original que consiste em 60 itens. O estudo de validao do instrumento de 12 itens no Brasil demonstrou a pertinncia de usar o instrumento como unifatorial (Borges & Argolo, 2002). No presente estudo, o ndice de consistncia interna encontrado foi de 0,86. Pontuaes altas no instrumento indicam baixo bem-estar psicolgico. Escala de Autoeficcia Geral Percebida (Schwarzer & Jerusalm, 1995; Teixeira & Dias, 2005): consta de 10 itens que avaliam a percepo da autoeficcia do indivduo. As respostas variam desde 1 (no verdade) a 4 (sempre verdade). Vrios estudos publicados compararam as propriedades psicomtricas das verses alem, inglesa, dinamarquesa, espanhola, russa, grega, rabe, hngara, polaca, chinesa, Indonsia, japonesa e coreana (ver www.healthpsych.de). A verso em portugus do Brasil foi utilizada em pesquisas que no tiveram como objetivo colher informaes sobre as propriedades psicomtricas da escala, contudo a
fidedignidade da escala foi muito boa (Teixeira & Dias, 2005). No presente estudo o alpha encontrado foi de 0,85. Pontuaes altas na escala significam melhor autoeficcia. Anlises dos dados Inicialmente realizou-se comparao de mdias (t de student) para examinar as possveis diferenas na qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia de mulheres com cncer de mama e outros tipos de cncer. A seguir, anlise de correlao de Pearson foi feita para analisar as associaes entre essas variveis e outras duas idade e idade no diagnostico apenas no grupo de mulheres com cncer de mama. Anlise no paramtrica (U de Mann-Whitney) foi utilizada para identificar possveis diferenas nos resultados da qualidade de vida, bem-estar psicolgico nos subgrupos de mulheres com cncer de mama: mulheres que realizaram mastectomia total ou conservadora, mulheres com estgio da doena I/ II e III/ IV, e entre solteiras/separadas e casadas/com companheiro. Por fim, realizou-se anlise de regresso linear (mtodo stepwise) para verificar o poder preditivo do bem-estar psicolgico e da autoeficcia para a qualidade de vida dessas mulheres. Resultados As anlises de comparao de mdias realizadas atravs do teste t para verificar diferenas entre as mulheres do Grupo 1 e Grupo 2 nos nveis de qualidade de vida e suas dimenses, autoeficcia e bem-estar psicolgico no revelaram diferenas significativas. A Tabela 2 apresenta os resultados:
101 ARTICULOS
Tabela 2 Pontuaes mdias, desvio padro, comparao de mdias (t de student) e nvel de significncia. Grupo 1 Cncer mama M (DP) (n=37) 83.97 (12.82) 23.22 (3.64) 20.89 (4.09) 10.62 (2.15) 29.24 (6.06) 26.68 (6.98) 30.81(6.64) Grupo 2 Outros tipos de cncer M (DP) (n=52) 85.08 (9.81) 23.37 (2.99) 21.12 (3.01) 10.81 (2.11) 29.79 (4.24) 26.10 (6.84) 31.52 (5.45) t p<
QV total QV fsica QV psicolgica QV relaes sociais QV ambiental Bem-estar psicolgico Autoeficcia
-.460 -.212 -.297 -.406 -.500 .390 -.552
n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s. n.s.
102 ARTICULOS
A seguir foi realizada a anlise de correlao de Pearson para verificar as correlaes entre as dimenses da qualidade de vida, autoeficcia, bem-estar psicolgico, idade da paciente e idade no diagnstico do grupo de pacientes com cncer de mama. Os resultados apresentados na tabela 3 indicaram correlaes positivas significativas entre autoeficcia e qualidade de vida total (r=.580, p<.01) e suas dimenses (r=.675, p<.01 para dimenso fsica; r=.465, p<.01 para a dimenso psicolgica; r=.419, p<.01 para a dimenso relaes sociais; e r=.359, p<.05 para a dimenso ambiente), indicando que pessoas com alta autoeficcia apresentam melhor qualidade de vida. O bem-estar psicolgico tambm se correlacionou significativamente e negativa-
mente com a qualidade de vida total (r=-.634, p<.01) e suas dimenses (r=-.526, p<.01 para a dimenso fsica; r=-.523, p<.01 para a dimenso psicolgica; r=-.406, p<.05 para a dimenso relaes sociais; e r=-.529, p<.01 para a dimenso ambiente), o que significa que pessoas com bem-estar psicolgico baixo tm baixa qualidade de vida. Ainda, a idade no diagnstico obteve correlao negativa com a qualidade de vida na dimenso ambiente (r=--.385, p<.05), mostrando que pessoas que foram diagnosticadas com menos idade apresentaram melhor qualidade de vida na sua relao com o ambiente.. Como era de se esperar, houve correlaes entre as dimenses da subescala de qualidade de vida e entre a idade do paciente e a idade no diagnstico.
Tabela 3 Correlao de Pearson entre qualidade de vida e suas dimenses, autoeficcia geral, indicadores de ansiedade e depresso, idade da paciente e idade no diagnstico. 1 .842* .774** .637* .861** .580** -.634** -.039 -.280 2 .638** .469** .583** .675** -.526** .219 -.036 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9
.361* .451** .465** -.523** .069 -.139
.468** .419** -.406* -.260 -.250
.359* -.529** -.169 -.385*
-.535** .171 .009
.059 .162
.627**
Nota: 1=QV total; 2=QV fsica; 3=QV psicolgica; 4= QV relaes sociais; 5= QV ambiente; 6=autoeficcia; 7=bem-estar psicolgico; 8=idade do sujeito; 9=idade no diagnstico; **p<0,01; *p<0,05
A seguir, foi realizado o teste U de Mann-Whitney para verificar possveis diferenas na qualidade de vida e suas dimenses, autoeficcia e bem-estar psicolgico entre mulheres que fizeram mastectomia total (n=22) e conservadora (n=15). Observou-se que as mulheres que fizeram mastectomia total apresentaram melhor qualidade de vida na dimenso ambiente que mulheres que fizeram a cirurgia conservadora, de maneira significativa (U=65.000, p<.05). Igualmente, teste U de Mann-Whitney foi feito para comparar os resultados entre mulheres em estgios iniciais do cncer de mama (estgios I e II, n=17) e avanados (estgios III e IV, n=12)1. No foram encontradas diferenas significativas entre os dois subgrupos. A comparao entre mulheres que viviam juntos/eram casadas (n=28) ou eram solteiras/divorciadas (n=9) tambm no evidenciou diferenas importantes entre os grupos na qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia.
Para investigar as variveis preditoras da qualidade de vida total e de suas dimenses fsica, psicolgica, relaes sociais e ambiente, foram realizadas cinco anlises de regresso linear (stepwise) separadamente. As variveis bem-estar psicolgico e autoeficcia explicaram 48,4% da varincia da qualidade de vida total no passo 2 (=-.454; p<.01; =.337, p<.05 para bem-estar psicolgico e autoeficcia respectivamente). Com relao qualidade de vida nas suas dimenses fsica e relaes sociais, a varivel autoeficcia foi a nica preditora, explicando 45,5% da varincia na dimenso fsica e 17,5% na dimenso relaes sociais (=.675; p<.001; =.419, p<.01 respectivamente). J no que diz respeito dimenso psicolgica da qualidade de vida, a nica varivel preditora foi bem-estar psicolgico (=-.523; p<.001). Por fim, quanto varivel qualidade de vida na dimenso ambiente, o bem-estar psicolgico (=-.479; p<.001) e a idade no diagnstico (=-.308; p<.05) mostraram-se preditoras no passo 2,
explicando 27,9% da varincia total. A partir desses resultados, ento, observa-se a importncia tanto do
bem-estar psicolgico como da autoeficcia para a qualidade de vida dessas mulheres.
103 ARTICULOS
Tabela 4 Anlise de Regresso (Mtodo Stepwise) para qualidade de vida total e suas dimenses Qualidade de vida total Bem-estar psicolgico Autoeficcia R2 R2 Qualidade de vida fsica Autoeficcia R2 R2 Qualidade de vida psicolgica Bem-estar psicolgico R2 R2 Qualidade de vida relaes sociais Autoeficcia R2 R2 Qualidade de ambiente Bem-estar psicolgico Idade no diagnstico R2 R2
Nota: *p<0,05; **p<0,01; ***p<0,001
Passo 1 () -.634*** .402*** .402***
Passo 2 () -.454** .337* .081* .484*
.675*** .455** .455***
-.523*** .273*** .273**
.419** .175** .175**
-.529*** .279*** .279***
-.479*** -.308* .092* .372*
Discusso A qualidade de vida uma varivel multidimensional importante para pessoas acometidas com cncer, pois ela resultado da percepo subjetiva da pessoa sobre si e sua sade. No presente estudo, a qualidade de vida foi examinada juntamente com o bem-estar psicolgico e a autoeficcia, duas variveis psicolgicas que tm mostrado relao estreita com resultados em sade em pessoas com doenas crnicas, como o cncer. Nesse sentido, buscou-se avaliar tambm o valor preditivo do bem-estar psicolgico e da autoeficcia para a qualidade de vida de mulheres jovens com cncer de mama.
Ao comparar a qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia das pacientes jovens com cncer de mama e com outros tipos de cncer, no foram observadas diferenas significativas entre os dois grupos. Esse resultado demonstra que a localizao do tumor primrio (mama) no resultou em peculiaridades na qualidade de vida dessas mulheres. De fato, um estudo que buscou examinar aspectos psicolgicos e qualidade de vida de pessoas com diferentes tipos de cncer (Castro, Ponciano, Thomas & Chem, 2009), no foi capaz de discriminar particularidades relacionadas aos diferentes tipos de cncer. Isso se deve, provavelmente, ao que afirmou Baucom et al. (2006) de que a adaptao
104 ARTICULOS
frente a uma doena crnica depende mais de recursos psicolgicos pessoais do que de indicadores objetivos da doena e do tratamento. O cncer de mama esteve relacionado por muito tempo s questes psicossomticas, segundo o qual seria uma caracterstica comum das mulheres acometidas dessa doena a dificuldade de mentalizar seu sofrimento e expressar-se emocionalmente (Marty, 1993; Marty 1998). No entanto, estudos empricos realizados com a abordagem da psicologia da sade no sustentam essa hiptese e tentam, por outro lado, conhecer os recursos psicolgicos e possveis indicadores psicopatolgicos de pessoas acometidas por doenas graves a fim de promover a sua adaptao e seu enfrentamento diante da doena (Castro & Bornholdt, 2004; Lpez et al., 2008; Pais-Ribeiro, 2009). O fato dos resultados do presente estudo no ter demonstrado diferenas no bem-estar psicolgico e autoeficcia entre mulheres com cncer de mama e outros tipos de cncer mostra que as caractersticas psicolgicas dessas mulheres so bastante similares, apoiando a abordagem atual do fenmeno. Com relao ao tipo de cirurgia realizada para retirada do tumor da mama, os dados mostraram que as mulheres que realizaram mastectomia total apresentaram melhor qualidade de vida na dimenso ambiente que as mulheres que realizaram mastectomia conservadora. Esses resultados so contrrios aos achados de Van der Steeg, Vries e Roukema (2008), que observaram qualidade de vida similar em 140 mulheres holandesas de idades variadas e sobreviventes de cncer de mama que realizaram mastectomia total e mastectomia conservadora. Da mesma forma, no corroboram os resultados de Engel, Kerr, Schlesinger-Raab, Sauer e Hlzel (2004), que revelou que mulheres que se submeteram a cirurgia conservadora apresentaram melhor qualidade de vida em todas as dimenses quando comparadas quelas que realizaram mastectomia total. Assim, possvel que a diferena encontrada no presente estudo esteja relacionada idade das participantes (jovens), que podem sentir-se muito limitadas na sua relao com o seu ambiente quando acometidas por uma doena como o cncer. Alem disso, tambm se pode inferir que a paciente que retirou parcialmente a mama encontre-se receosa de que o tratamento feito no tenho sido o suficiente, e por isso perceba sua relao com o ambiente de forma menos favorvel que as mulheres que retiraram toda a mama. O estgio do cncer de mama, que indica a gravidade da doena, tambm no foi um fator que tenha gerado diferenas na percepo da qualidade de vida, bem-estar psicolgico e autoeficcia das participantes dessa pesquisa. Esse dado refora a hiptese de que os recursos psicolgicos das pessoas so mais importantes
no momento de avaliar sua condio de vida e sade que as informaes objetivas da sua doena (Bardwell et al., 2006; Berter, 2002). O cncer uma doena que gera impacto psicolgico importante para qualquer indivduo devido possibilidade de levar morte e ao tratamento doloroso, porm aspectos relacionados gravidade da doena e ao tipo de tratamento ainda no encontram dados efetivos na literatura sobre seu impacto emocional (Bardwell et al., 2006; Castro et al., 2009). O apoio do companheiro e da famlia tem sido descrito na literatura como um aspecto importante para a sade mental de pacientes com cncer (Bardwell et al., 2006), sendo que a falta de apoio tem sido associada a transtornos emocionais como a depresso (CapletteGingras & Savard, 2008). Entretanto, os resultados do presente estudo com respeito qualidade de vida, bemestar psicolgico e autoeficcia de mulheres com cncer de mama foram similares entre as pacientes casadas ou que viviam com seus companheiros e as solteiras ou separadas. possvel que com uma amostra maior e examinando de forma mais aprofundada o apoio social recebido por essas mulheres, essas diferenas podem vir a aparecer. O principal resultado das anlises de regresso realizadas diz respeito importncia tanto do bem-estar psicolgico quanto da autoeficcia para a qualidade de vida de mulheres jovens com cncer de mama. Com relao qualidade de vida total, os achados foram bastante expressivos, uma vez que o bem-estar psicolgico e a autoeficcia explicaram 48,4% da sua varincia. A qualidade de vida total integra as dimenses fsica, psicolgica, relaes sociais e ambiente (Fleck et al., 2000). No foram encontrados outros estudos com mulheres jovens com cncer de mama com resultados similares. Com respeito s dimenses fsica e relaes sociais, a autoeficcia foi a nica varivel que resultou preditora. Esse resultado importante porque refora os achados da literatura sobre o papel da autoeficcia para resultados em sade (Bandura, 1997; Schwarzer et al., 2005). Cabe ressaltar que, sendo a autoeficcia uma preditora significativa da qualidade de vida fsica, a pessoa que se sente autoeficaz capaz de controlar a dor e seus sintomas e, portanto perceber sua sade de forma positiva. J na dimenso psicolgica da qualidade de vida, a capacidade preditora do bem-estar psicolgico tambm apia a idia de que a ausncia de transtornos mentais um fator chave para que as pessoas acometidas de cncer sintam-se com qualidade de vida (Berter, 2002; A vant Spijker. & Duivenvoorden, 1997). Por ltimo, com relao dimenso ambiente, cabe destacar a incluso da varivel idade do diagnstico na equao juntamente com o bem-estar psicolgico. Embora tenha se mostrado uma varivel
menos importante que o bem-estar psicolgico, esses dados indicam que as mulheres foram diagnosticadas mais jovens percebem sua relao com o ambiente e capacidade de ir e vir de forma mais favorvel que as mulheres que receberam o diagnstico da doena mais tarde. No foram encontrados resultados similares na literatura para entender o fenmeno, porm podemos pensar que a pessoa que convive com uma doena crnica desde muito cedo aprende a se adaptar ao ambiente mais rapidamente que outras pessoas que viveram mais tempo de sua vida sendo saudveis. Em suma, os resultados do presente estudo mostram para a importncia do bem-estar e da autoeficcia para a qualidade de vida no s psicolgica, mas tambm fsica, social e ambiental. Assim, para que a mulher jovem com cncer de mama se sinta adaptada e com uma qualidade de vida razovel mais importante examinarmos a forma como ela se sente e se v capaz de enfrentar a doena do que indicadores da doena em si, como estgio ou tipo de cirurgia realizada. Nesse sentido, o trabalho do psiclogo clnico hospitalar de grande importncia a promoo da sade mental dessas mulheres, fomentando seus recursos psicolgicos e capacidade de enfrentamento para obter melhores resultados frente ao tratamento e obter uma melhor qualidade de vida. Em especial nessa faixa etria, em que muitas mulheres esto normalmente numa fase de consolidao da famlia e da profisso, importante examinarmos com maior ateno o impacto de uma doena crnica como o cncer para suas vidas. O estudo possui algumas limitaes, entre elas o nmero reduzido de participantes e o fato do estudo ser transversal. No entanto, se considerarmos que todas essas mulheres so jovens e possuem o mesmo tipo de cncer de mama (carcinoma ductal infiltrante, o mais invasivo), a limitao do nmero de pacientes relativa pois a amostra homognea. Futuros estudos longitudinais poderiam dar informaes importantes sobre a qualidade de vida dessas mulheres e aspectos psicolgicos, relacionando-as com os ndices de sobrevivncia. Alm disso, a incluso de variveis familiares nesses estudos (satisfao conjugal, relacionamento com filhos) poder trazer informaes relevantes para entendermos a sade mental dessas mulheres. Referncias
A vant Spijker, R. W. & Duivenvoorden, H. J. (1997). Psychological sequelae of cancer diagnosis: a meta-analytical review of 58 studies after 1980. Psychosomatic Medicine, 59, 280-293. Retrieved from: http://www.psychosomaticmedicine.org/ cgi/reprint/59/3/280
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Bardwell, W. A., Natarajan, L., Dimsdale, J. E., Rock, C. L., Mortimer, J. E., Hollenback, K. & Pierce. J. P. (2006). Objective Cancer-Related Variables Are Not Associated With Depressive Symptoms in Women Treated for Early-Stage Breast Cancer. Journal of Clinical Oncology, 24, 2420-2427. doi: 10.1200/JCO.2005.02.0081 Baucom, D. H., Porter, L. S., Kirby, J. S., Gremore, T. M.& Keefe, F.J. (2006). Psychosocial Issues Confronting Young Women with Breast Cancer. Breast Disease, 23, 103-113. Retrieved from: https://iospress.metapress.com/content/337n0q81t4762127/ resource-secured/?target=fulltext.html Berter, C. M. (2002). Affected self-respect and self-value: the impacto of breast cncer treatment on self-esteem and QoL. Psycho-Oncology, 11, 356-364. doi: 10.1002/pon.577 Bish, A., Ramirez, A., Burgess, C. & Hunter, M. (2005). Understanding why women delay in seeking help for breast cancer symptoms. Journal of Psychosomatic Research, 58, 321-326. doi: 10.1016/j.jpsychores.2004.01.007 Boff, R. A., Wisintainer, F. & Amorim, G. (2008). Manual De Diagnstico e Teraputica Em Mastologia. Caxias do Sul: Mesa Redonda. Borges, L. O & Argolo, J. C. T. (2002). Adaptao e validao de uma escala de bem-estar psicolgico para uso em estudos ocupacionais. Avaliao Psicolgica, 1, 17-27. Retrieved from: http://pepsic.homolog.bvsalud.org/scielo. php?pid=S1677-04712002000100003&script=sci_arttext Caplette-Gingras, A. & Savard, J. (2008). Depression in women with metastatic breast cncer: a review of the literature. Palliative and Supportive Care, 6, 377-387. doi: 10.1017/ S1478951508000606 Castro, E. K. & Bornholdt, E. (2004). Psicologia da sade x psicologia hospitalar: definies e possibilidades de insero profissional. Psicologia: Cincia e Profisso, 24, 4-57. Retrieved from: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S1414-98932004000300007&lng=es&nrm=is Castro, E. K. , Ponciano, C. , Thomas, C. V. & Chem, C. M. (2009). Autoeficcia, ansiedade e depresso como preditores de qualidade de vida em jovens adultos com cncer. In: I Congresso Luso-Brasileiro de Psicologia da Sade, 2009, Faro. Experincias e intervenes em Psicologia da Sade - Resumos e textos. Faro : Universidade do Algarve, 1, 184-197. Engel, J., Kerr, J., Schlesinger-Raab, A., Sauer, H & Hlzel, D. (2004). Quality of Life Following Breast-Conserving Therapy or Mastectomy: Results of a 5-Year Prospective Study. The Breast Journal, 10, 223231. doi: 10.1111/j.1075122X.2004.21323.x Fleck, M., Louzada, S., Xavier, M., Chachamovich, E., Vieira, G., Santos, L., Pinzon, V. (2000). Aplicao da verso em portugus do instrumento abreviado de avaliao da qualidade de vida WHOQOL-brief. Revista de Sade Pblica, 34, 17883. doi: 10.1590/S0034-89102000000200012. Forones, N. M., Jesus-Garcia F. , R., Tadokoro, H., Freire, C. A. R. (2005). Oncologia - Guias de Medicina Ambulatorial e Hospitalar. Barueri, Manole. Goldeberg, D. P. Manual for the General Health Questionnaire. Windsor National Foundation for Educational Research, 1978. Instituto Nacional do Cncer - INCA (2009). Vigilncia do Cncer e fatores de risco. Retrieved november, 12, 2010, from http:// www1.inca.gov.br/vigilancia/incidencia.html Kroenke, C. H., Rosner, B., Chen, W. Y., Kowachi, I., Colditz, G. A. & Holmes, M. (2004). Functional impact of breast cancer by age at diagnosis. Journal of Clinical Oncology, 22, 18491856. doi: 10.1200/JCO.2004.04.173
105 ARTICULOS
O estgio do cncer de mama de oito pacientes no foi informado.
106 ARTICULOS
Lpez, L. J., Piqueras, J. A., Rivero, R. & Ramos, V. (2008). Panorama de la Psicologa Clnica y de la Salud. Revista CES Psicologa, 1, 71-92. Retrieved from: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-314-panorama-de-la-psicologia-de-la-salud.pdf Manne, S. L., Ostroff, J. S., Norton, T. R., Fox, K., Grana, G. & Goldstein, L. (2006). Cancer-specific self-efficacy and Psychosocial and Functional Adaptation to Early Stage Breast Cancer. Annals of Behavior Medicine, 31, 145-154. doi: 10.1207/s15324796abm3102_6 Marty, P. (1993). A Psicossomtica do adulto. Porto Alegre: Artes Mdicas. Marty, P. (1998). Mentalizao e psicossomtica. So Paulo: Casa do psiclogo National Cncer Institute - NCI. (2008). Breast Cancer. Retrieved in may, 24, 2008, from http://www.cancer.gov Pais-Ribeiro, J. (2009). A importncia da qualidade de vida para a psicologia da sade. Em: J.P.Cruz, S.N. de Jesus, & C Nunes (Coords.). Bem-Estar e Qualidade de Vida (pp.31-49). Alcochete: Textiverso Schwarzer, R., Boehmer, S., Luszczynska, A., Mohamed, N. E. & Knoll, N. (2005). Dispositional self-efficacy as a personal resource factor in coping after surgery. Personality and Individual Differences, 38, 807-818. doi:10.1016/j. paid.2004.12.016 Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1995). Generalized Self-Efficacy scale. Em J. Weinman, S. Wright, & M. Johnston (Org.). Measures in health psychology: A users portfolio. Causal and control beliefs (pp. 35-37). Windsor, UK: NFER-NELSON Teixeira, M. A. P. & Dias, A. C. G. (2005). Propriedades psicomtricas da verso traduzida para o portugus da Escala de Autoeficcia Geral Percebida de Ralph Schwarzer. Em Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica (Org.), Resumos do II Congresso Brasileiro de Avaliao Psicolgica (CDROM). Gramado: IBAP. Van der Steeg, A. F. W., De Vries, J. & Roukema, J. A. (2008). The value of quality of life and health status measurements in the evaluation of the well-being of breast cancer survivors. The Journal of Cancer Surgery, 34, 1225-1230. doi:10.1016/j. ejso.2007.10.009
Elisa Kern de Castro. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, So Leopoldo, RS, Brasil Carolina Salvador. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, So Leopoldo, RS, Brasil Bruna Machado Meneghetti. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, So Leopoldo, RS, Brasil Carolina Chem. Hospital Santa Rita de Porto Alegre, Brasil
Instrucciones
Instrucciones a los Autores Categoras de Artculos Los manuscritos aceptados caen dentro de tres categoras: Artculos (no ms de 20 pginas incluyendo referencias, tablas y diagramas) que pueden incluir informes sobre estudios empricos tanto cualitativos como cuantitativos, desarrollos tericos, revisiones integrativas o crticas de la literatura y contribuciones metodolgicas. Informes breves (no ms de 10 pgs. incluyendo referencias, tablas y diagramas) que pueden incluir experiencias profesionales novedosas, asuntos de poltica y adiestramiento relacionados con la profesin, o datos obtenidos en estudios preliminares, y Reseas de libros (usualmente por invitacin; no pueden exceder 5 pgs.). Debe considerar los mritos del libro y su aportacin a la psicologa de las Amricas. Adems de estos, la RIP publicar los trabajos que han sido destacados con el Premio Estudiantil de Investigacin de la SIP (tanto de pre como de post-grado) y los Premios Interamericanos que no se publiquen en las Memorias de los Congresos. Tambin publicar ediciones o secciones especiales. Las guas para someter este tipo de publicacin pueden solicitarse al Editor. Proceso de Edicin y Decisin Editorial Los manuscritos deben ser inditos y no pueden haberse sometido a la consideracin para publicacin de ninguna otra revista profesional o acadmica. Tampoco pueden haberse publicado en su totalidad o parcialmente en ninguna otra revista. El Editor de la RIP lo someter a evaluacin annima de por lo personas integrantes de la Junta Editorial. Los autores se esforzarn para que el texto no contenga claves o sugerencias que los identifique. La Junta har recomendaciones sobre la publicacin del manuscrito al Editor. La decisin final de publicacin la tomar el Editor y la comunicar a los autores junto con los cambios que sea necesario realizar, si alguno. Estilo En cuanto a estilo deben ceirse estrictamente al Manual de Publicaciones de la American Psychological Association ( 6ta Edicin, 2011 ). 1. El artculo debe estar acompaado por dos compendios (125 palabras) uno en el idioma del artculo y otro en uno de los cuatro idiomas oficiales de la SIP (espaol, ingls, francs, portugus). 2. La pgina de ttulo debe incluir una nota al calce con informacin de cmo comunicarse con el autor o autora, si al lector o lectora as le interesa. Esta informacin al igual que el nombre de todos los autores o autoras no debe aparecer en ninguna otra pgina. 3. El ttulo debe constar de alrededor de 12 palabras.
4. No fomentamos el uso de notas al calce. 5. Todos los trabajos citados en el texto deben aparecer en las referencias y viceversa. 6. La pgina de ttulo debe incluir de 3-5 palabras clave que permitirn identificar el artculo en diversas bases de datos. Redaccin En cuanto a redaccin la RIP fomenta el uso de un lenguaje inclusivo por gnero, raza, edad, origen nacional, orientacin sexual, impedimento y otras caractersticas sociodemogrficas. El Editor sugiere el uso del trmino participantes en sustitucin del trminos sujetos de la investigacin. Adems, requiere se especifique en los artculos el procedimiento utilizado para obtener consentimiento informado de las personas participantes. La descripcin de las caractersticas socio-demogrficas de las personas participantes debe ser lo ms explcita posible. El Editor sugiere que los autores utilicen preferentemente la voz activa en tiempo presente. En la medida de lo posible deben evitar el uso de regionalismos o tecnicismos. Presentacin y Trmite En cuanto a presentacin, los autores deben enviar cuatro copias de los manuscritos en papel tamao carta (22 x 28 cms) a doble espacio y por una sola cara a la Editora (Edil Torres Rivera: e-mail, edil0001@ufl. edu). Debe incluir una versin electrnica con este primer envo. La recepcin de un artculo es acusado de inmediato (por correo regular) e los autores son informados sobre el estado del mismo. Para facilitar este trmite los autor esdeben proveer su direccin postal (tanto para correo regular como expreso), su nmero de telfono y de facsmil y su correo electrnico. Si un trabajo es aceptado para publicacin, los derechos de impresin y de reproduccin por cualquier forma y medio son de la RIP aunque esta atender cualquier peticin por parte de los autores para obtener permiso de reproduccin de sus contribuciones, una vez que la fuente original sea informada. Las opiniones y valoraciones expresadas por los autores en los artculos son de su responsabilidad exclusiva y no comprometen la opinin y poltica cientfica de la RIP ni de la SIP. Una vez aceptado para publicacin, con las revisiones finales incorporadas, los autores enviarn una copia *electrnica*. Esa copia debe contener exactamente la misma versin que se ha sometido en papel. La versin electrnica debe estar en Word para IBM. El disquete debe identificar los autores, el ttulo del artculo, y la fecha. Los autores podrn revisar las galeras.
107
Instructions
108
Instructions to Authors Categories of Manuscripts Accepted manuscripts fall into three categories: Articles (no more than 20 pages including references, tables and diagrams), which can include research reports of qualitative or quantitative data, theoretical developments, integrative and critical literature reviews and methodological contributions. Brief Reports (no more than 10 pages including references, tables and diagrams) which may include innovative professional experiences, policy issues, training, or data from preliminary or pilot studies, and Book reviews (usually by invitation; no more than 5 pages). They should consider the books merits and its contributions to psychology in the Americas. The Journal will also publish articles, which have received the Student Research Prize of the SIP (both at the undergraduate and graduate levels) and the presentations of Interamerican Prize awardees, which are not published in the Congress Proceedings. It will also publish Special Issues and Special Sections. Guidelines for these should be requested from the Editor. Editorial Process and Decision Making Manuscripts cannot be submitted to any other professional or academic journal simultaneously with the RIP. They must not have been published partially or in their entirety in any other publication. Each manuscript will be submitted anonymously to the Editorial Board. The authors must make every effort to eliminate clues or suggestions from the manuscript that may identify them. The Editorial Board members will make suggestions regarding publication to the Editor, who will be responsible for final decisions regarding publication, and will communicate them to the authors, with whatever changes need to be made, if any. Editorial Style The RIP will strictly follow the guidelines of the American Psychological Association Publication Manual (6th Edition, 2011). 1. Each article must include two abstracts (125 words) one in the language in which the article was written and another in one of the four official languages of SIP (Spanish, English, Portuguese, French). 2. The title page must include a footnote containing information about how the reader may communicate with the author/s. This information, as well as the authors name should not appear in any other page of the manuscript. 3. The title length should be around 12 words. 4. The use of footnotes is not encouraged. 5. All sources cited in the manuscript should be included in the reference list and vice-versa.
6. The title page should include 3-5 keywords that will allow the article to be indexed in databases. Writing Style The RIP encourages the use of inclusive language in terms of gender, ethnicity, age, national origin, sexual orientation, disability and other sociodemographic characteristics. The Editor suggests the use of the term participants instead of subjects. The procedures used to obtain informed consent from participants should be described. Their sociodemographic characteristics should be presented as explicitly as possible. Regional and technical terms should be avoided. Process for Submissions The authors should send their manuscript in US letter size paper (22 x 28 cms), double-spaced and on one typeface to the Editor (Edil Torres Rivera, e-mail: edil0001@ufl.edu). The author should include an electronic version with the first submission. The author will be informed immediately about the reception of the manuscript and provided with information relating to the manuscripts disposition. To facilitate this process the authors should provide mailing address (for regular and express mail), phone number, fax number and e-mail. When an article is accepted for publication, copyright is transferred to the RIP although it will attend to any request for reproduction of the authors contributions elsewhere, once the original source is identified. Opinions and values endorsed by authors in their articles are their sole responsibility and do not represent the positions or scientific policies of the RIP or the SIP. Once an accepted manuscript have all final revisions included, the authors will send an electronic copy. This copy should include exactly the same version that has been submitted as hard copy. The electronic version must be in Word for IBM compatible hardware. The diskette should be identified with the author names, the title of the manuscript, and the date of submission. The authors will read proofs.
Instructions
Instructions pour les auteurs Catgories des Articles Les manuscripts accepts sont classes dans trois catgories: Articles (pas plus de 20 pages comprenant des rfrences, des tables et des figurs) qui peuvent inclure des rapports sur des tudes empiriques tant qualitatifs que quantitatifs, des developpements thoriques, des rvisions integres ou des critiques de la litrature et des contributions mthodologique. Rapports Brefs (pas plus 10 pages comprenant des rfrences, des tables et des figurs) qui peuvent inclure des expriences professionnelles indites, des affaires de politique et dentranement lies la profession. Comptes Rendus de Livres (usuellement par invitation, ils ne peuvent pas excder 5 pages). Ils doivent considrer les mrites du livre et sa contribution la psychologie des Amriques. Outre cela, la RIP publiera les travaux qui se sont dis- tingus avec le Prix studiantin dInvestigation de la SIP (tant de pr que de post-grade) et les Prix Intera- mricains. Elle publiera aussi les ditions ou les sections spciales. Vous pouvez solliciter lditrice les guides pour soumettre ce genre de publication. Procdure ddition et de Dcision ditoriale Les manuscrits doivent ter indits et ne peuvent pas avoir t soumis la consideration pour publication daucune autre revue professionnelle ou acadmique. Ils ne peuvent, non plus, avoir t publis complte ni partiellement dans aucune autre revue. Lditrice de la RIP le soumenttra lvaluation du persones integrantes du Comit Editorial. Les auteurs sefforceront de ne pas laisser des clefs ou des suggestions qui les identifient dans le texte. Les personnes du comit feront des recommendations concernant la publication du manuscript lEditrice qui prendra la dcision finale de la publication et la communiquera lauteur joint aux changements ncessaries sil y en a. Style Quant au style les texts doivent sen tenir strictement au Manuel de Publications de lAmerican Psychological Association (6me dition, 2011) 1. Larticle doit tre accompagn de deux abrgs (125 mots), lun dans la langue de larticle et lautre dans un des quatres langues officielles de la SIP (espagnol, anglais, franais, portugais). 2. La page du titre doit inclure une note en bas de page avec des renseignements pour joindre lauteur au cas o le lecteur ou la lectrice voudrait ainsi faire. Ces renseignements, de mme que le nom des auteurs, ne doivent pas apparatre dans aucune autre page.
3. Nous nencourageons pas lutilisation des notes em bas de page. 4. Tous les travaux cits dans l texte doivent apparatre dans ls references et vice versa. 5. La page du titre doit inclure entre 3 et 5 mots clefs qui permettront didentifier larticle ds diverses bases de donnes. Rdaction Quant la rdaction la RIP encourage lutilisation dum langage inclusif de genre, race, ge, origine nationale, orientation sexuelle, dsavantage et dautres caractristiques sociodmographiques. Lditrice suggre lutilisation du terme participants au lieu de terme sujets de linvestigation. En outre, elle requiert quil soit spcifi dans les articles la procdure utilise afin dobtenir le consentement inform des persones participants. La description des caractristiques sociodmographiques des personnes participants doit tre aussi explicite que possible. Lditrice suggre aux auteurs dutiliser de prference la voix active au prsent de lindicatif. Dans la mesure du possible vitez lutilisation des rgionalismes et des termes techniques. Presentation et Dmarche Quant la prsentation, lauteur doit envoyer quatre copies des manuscrits em papier lettres (22 x 28 cms) double interligne et dune seule face lditrice (Edil Torres Rivera, e-mail: edil0001@ufl.edu). Et une version lectronique sur disquette 3 pouces en Word pour IBM. Nous enverrons laccus de rception dun article reu par retour du courrier immdiatement. Nous tiendrons lauteur au courrant du processus dvaluation del article jusquau moment de prendre une dcision ditoriale. Afin de faciliter cette demarche lauteur. Doit nous fournir en son adresse (autant pour la poste rgulire que lexpress), son numro de tlphone et de tlcopieur, et son courrier lectronique. Si un travail est accept pour publication, les droits dimpression et de reproduction par tout moyen ou forme seront de lditrice mme selle soccupera de toute ptition raisonnable de la part de lauteur pour obtenir la permission pour la reproduction de ses contributions. Lauteur signera un accord cet effet. Les opinions et estimations exprimes par les auteurs dans les articles sont la responsabilit deux-mmes et elles ne compromettent pas lopinion et la politique scientifique ni de la RIP ni de la SIP. Si larticle requiert une rvision lauteur le recevra joint aux indications pertinentes et avec le disquette
109
Instructions
110
quiil (elle) a envoy. Une fois accept pour publication, avec les rvisions finales incorpores, lauteur envoyera une copie finale sur *email*. Cette copie doit contenir exac- tement la mme version qui a t soumise en papier. Le disquette doit identifier lauteur principal, le titre de larticle, la programmation lectronique utilise et la date. Lauteur pourra rviser le manuscrit.
Instrues
Instrues aos autores Categorias dos Artigos Os manuscritos aceitos podem ser de trs categorias: Artigos: (mximo de vinte pginas, incluindo referncias, tabelas e figuras) estudos empricos, tanto qualitativos como quantitativos, revises histricas, ensaiosou crticas da literatura e contribuies metodolgicas. Informes breves: (mximo de dez pginas, incluindo referncias, tabelas e figuras) experincias profissionais inditas, temas polticos e de treinamentos relacionados profisso. Resenhas de livros (geralmente por convite, mximo cinco pginas) enfatizar o mrito do livro e sua colaborao Psicologia das Amricas. Alm disto, a RIP publicar os trabalhos que tiverem sido destacados com o Prmio Estudantil de Pesquisa da SIP (tanto graduao como ps-graduao) e os Prmios Interamericanos que no tenham sido publicados nos anais do Congresso. Publicar, tambm, edies ou sees especiais. As instrues para submeter este tipo de publicao podem ser solicitadas ao Editor. Processo de Edio e Deciso Editorial Os manuscritos devem ser inditos e no podem ter sido submetidos a consideraes de nenhuma outra revista profissional ou acadmica. Alm disso, no podem ter sido publicados em sua totalidade ou parcialmente em nenhuma outra revista. O Editor submeter o manuscrito a um processo de avaliao annimo. Os textos submetidos devem ter identificao dos autores apenas na primeira pgina. Qualquer outra identificao no corpo do texto ou fora da pgina designada sero de responsabilidade dos autores. Os consultores faro recomendaes sobre a publicao do manuscrito. A deciso final sobre a publicao estar a cargo do Editor que se responsabilizar por comunic-la aos autores junto com as modificaes que forem sugeridas. Estilo O estilo deve seguir rigorosamente instrues do Manual de Publicaes da American Psychological Association (6. Edio, 2011). 1. O artigo deve estar acompanhado por dois resumos (125 palavras), um no idioma em que foi escrito o artigo e outro em ingls. A pgina do ttulo deve incluir uma indicao de rodap com a informao de como se comunicar com os autores. Esta informao no deve aparecer em nenhuma outra pgina. 2. No indicado o uso de notas de rodap. 3. Todos os trabalhos citados no texto devem aparecer nas referncias e vice-versa.
4. A pgina de ttulo deve incluir de trs a cinco palavras que indexaro o artigo em bases de dados. Redao Quanto redao, a RIP sugere o uso de uma linguagem clara que considere gnero, etnia, idade, nacionalidade, orientao sexual, impedimento e outras caractersticas sociodemogrficas. O Editor sugere o uso do termo participantes em substituio expresso sujeitos. Alm disso, requer que se especifiquem os procedimentos utilizados nos artigos com relao ao processo de conseguir consentimento livre e esclarecido das pessoas participantes. A descrio das caractersticas sociodemogrficas das pessoas deve ser o mais clara possvel. sugerido que os autores utilizem, de preferncia, a voz ativa em tempo presente. Devem evitar, na medida do possvel, o uso de regionalismos ou tecnicismos. Apresentao e Procedimento Com relao apresentao, os autores devem enviar quatro cpias dos manuscritos em papel tamanho A4, em espao duplo utilizando somente um lado do papel para a Editora (Edil Torres Rivera, e-mail: edil0001@ ufl.edu). A verso eletrnica deve ser includa neste primeiro envio. A recepo do artigo por correio regular ser acusada de imediato. Os autores sero informados sobre o processo de avaliao do artigo. Para facilitar esse processo os autores devem fornecer seu endereo postal (tanto para correio regular como para correio eletrnico), telefone e fax. No caso do artigo ser aceito para publicao, os direitos autorais e de reproduo por qualquer forma e meio, sero da RIP, embora a licena de reproduo da contribuio possa ser concedida, desde que a seja indicada a referncia original na nova publicao. As opinies e os julgamentos expressados pelos autores nos artigos so de sua exclusiva responsabilidade e no comprometem nem a opinio, nem a poltica da RIP ou da SIP. Uma vez aceito para publicao, com as revises finais incorporadas, os autores enviaro uma cpia *por email*. Essa cpia deve conter exatamente a mesma verso submetida em papel. A verso eletrnica deve estar em programa Word para IBM. Os autores devem estar identificados, assim como o nome do artigo e a data em que foi escrito. Os autores revisaro as provas grficas de seu artigo antes da publicao.
111
ADVERTISE YOUR BOOKS, PSYCHOLOGICAL SERVICES, JOB OPENINGS AND CONGRESSES REACH PSYCHOLOGISTS IN ALL OF THE AMERICAS The Interamerican Journal of Psychology (RIP) is now accepting advertisements to be published in the journal. The RIP is distributed to approximately 500 members of the Interamerican Society of Psychology (SIP) and to 50 libraries in 33 countries of the Americas and other continents. The advertisement rates are US$ 300 for a one-time half page ad and US$ 400 for a full page ad. There will be a 10% discount for ads placed more than once. Ads should be submitted to the editor at least two months before the publication date, in black and white pdf format, including graphics if desired. Content is subject to approval by the editor of RIP and the board of directors of SIP.
ANUNCIE SEUS LIVROS, SERVIOS PSICOLGICOS, CONCURSOS E CONGRESSOS LOCALIZE OS PSICLOGOS EM TODAS AS AMRICAS A Revista Interamericana de Psicologia (RIP) est aceitando agora anncios. A RIP distribuda para aproximadamente 500 scios da Sociedade Interamericana de Psicologia (SIP) e para 50 bibliotecas em 33 pases das Amricas e outros continentes. As taxas so de US$ 300 para um anncio de meia pgina e US$ 400 para um anncio de pgina inteira. Haver 10% desconto para anncios repetidos. Os anncios devem ser enviados aos editores pelo menos dois meses antes da data de publicao, em pdf preto e branco, inclusive as figuras. O contedo est sujeito a aprovao dos editores da RIP e do conselho de administrao de SIP.
ANUNCIE SUS LIBROS, SERVICIOS PSICOLGICOS, Y CONGRESOS ALCANCE A PROFESIONALES DE LA PSICOLOGA EN LAS AMRICAS La Revista Interamericana de Psicologa (RIP) est aceptando anuncios de publicidad para publicacin. La RIP se distribuye aproximadamente a 500 miembros de la Sociedad Interamericana de Psicologa (SIP) y a 50 bibliotecas en 33 pases de las Amricas y otros continentes. El costo por un anuncio de media pgina publicado en una ocasin es de US$300 y el de pgina completa es US$400. Se ofrecer un descuento de 10% por anuncios publicados en ms de una ocasin. Los anuncios deben ser sometidos a la editora al menos dos meses antes de publicacin, en blanco y negro, y formato PDF. Se pueden incluir grficas si desea. El contenido del anuncio est sujeto a la aprobacin de la editora de la SIP y la Mesa Directiva de la SIP.
Sociedad Interamericana de Psicologa, Inc. Interamerican Society of Psychology, Inc. Sociedade Interamericana de Psicologa Socit Interamricaine de Psychologie curso; del 1de julio en adelante, corresponde al siguiente. Los beneficios de la membresa SIP incluyen la Revista Si paga en ao impar, al recibir su solicitud antes de Interamericana de Psicologa, Psicologa Interamericana: finalizar el Congreso, su pago es para el ao en curso; Boletn de la SIP on line, descuentos en los Congresos y luego de finalizar el Congreso, corresponde al siguiente. publicaciones de la SIP. Si paga en ao par, al recibir su solicitud antes del 1 de julio, su pago es para el ao en PAGOS Un (1) ao Dos (2) aos EE.UU./Canad/Europa Latinoamrica/Caribe Estudiantes (Todos los pases) US$75.00 US$50.00 US$140.00 US$95.00
US20,00 (Sin Revista Interamericana) U$40,00 (Con Revista Interamericana) Favor enviar una copia de cualquier credencial de estudiante (ej. tarjeta de estudiante, carta de la institucin, programa de clases o transcripcin). NUEVA R ENOVACIN A PELLIDOS : ESTADO /PROVINCI CDIGO POSTAL NMERO DE S OCIO / A:
T IPO SE S OLICITUD (S ELECCIONE U NA): PRIMER NOMBRE: D IRECCION POSTAL CIUDAD

A
PAS
CORREO ELECTRN ICO CORREO ELECTRNICO A LTERNO T ELFONO I NSTITUCIN GRADO O T TULO MS A LTO REA DE ESPECIALIDAD: A SOCIACIONES PROFESIONALES FIRMA FORMA DE P AGO (S ELECCIONE UNA) nombre de y dirigido va correo postal a Dra. Yarimar Rosa Rodrguez / Secretaria General SIP, Departamento de Psicologa, Universidad de Puerto Rico, P.O. Box 23345, San Juan, Puerto Rico 00931-3345; en dlares y sobre banco norteamericano). Cheque/Giro
FAX
Sociedad Interamericana de Psicologa
Postal
(A
Tarjeta de crdito (Para tramitar con mayor rapidez, puede accesar www.sipsych.org. Tambin puede enviar este formulario con toda la electrnico informacin correo (sip.oficinacentral@upr.edu). Tipo: Visa MasterCard American Express
Transferencia monetaria va Western Union Cdigo transaccin:
Nmero Fecha de expiracin Cdigo de Seguridad: Firma
Por favor envi el formulario de membresa con el pago a: Yarimar Rosa Rodrguez / Secretaria General SIP, Departamento de Psicologa, - Universidad de Puerto Rico P.O. Box 23345, San Juan, Puerto Rico 00931-3345 Tel. (787)764-0000 x-3474 Fax 787-764-0000 ext: 7096, E-mail: sip.oficinacentral@upr.edu
Sociedad Interamericana de Psicologa, Inc. Interamerican Society of Psychology, Inc. Sociedade Interamericana de Psicologa Socit Interamricaine de Psychologie The benefits of ISP include the Interamerican Journal of Psychology, The Interamerican Psychology: Newsletter of la ISP on line, discounts fees in Congresses and publications of the ISP. If you pay fin an even year, when we receive you membership request before the 1st of July your payment is for the current year; Fees USA/Canada/Europe Latin America/Caribbean Students (All Countries) US$75.00 US$50.00 from the 1st of July forward, corresponds to the next. If you pay in odd-numbered year upon receipt of your application before the end of the Congress, the payment is for the current year, after finishing the Congress, corresponds to the following year.
On (1) Year US$140.00 US$95.00
Two (2) Years
US20,00 (Without Journal) U$40,00 (With Journal) Please sent evidence of your student status
T ype of Membership (S elect One): First Name: Mailing Address CITY Country Electronic Mail Electric Mail Alternate Phone I NSTITUTION Highest Degree/Title Area of Specialty: PROFESIONAL ASSOCIATIONS SIGNATURE
E
New
R enewal Last:
Membership Number:
STATE /PROVIDENC
Postal Code
FAX
FORM OF PAYMENT (CHECK ONE) Check/Money Order (Payable to Interamerican address to Dra. Yarimar Rosa Rodrguez / Secretaria General SIP, Departamento de Psicologa, Universidad de Puerto Rico, P.O. Box 23345, San Juan, Puerto Rico 00931-3345; in dollars in a USA Bank).
Society of Psychology
Credit Card (For faster transaction www.sipsych.org. Via email use this (sip.oficinacentral@upr.edu). Type Visa MasterCard
go to address
American Express /
Via Western Union Transaction code:
Number Expiration Date Security Code: Signature
Please send the el membership form and payment to: Yarimar Rosa Rodrguez / Secretaria General SIP, Departamento de Psicologa, - Universidad de Puerto Rico P.O. Box 23345, San Juan, Puerto Rico 00931-3345 Tel. (787)764-0000 x-3474 Fax 787-764-0000 ext: 7096, E-mail: sip.oficinacentral@upr.edu

Revista Interamericana de Psicología 45 - 1

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Revista Interamericana de Psicología 45 - 1

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Revista Interamericana de Psicologa Interamerican Journal of Psychology

Revista Interamericana de Psicologa V. 45, n. 1, Jan-Apr /2011, 1-111 ISBN 978-1-4507-9064-2

Junta de Consultores Editoriales Board of Consulting Editors John Adair

University of Manitoba, Canada

Reynaldo Alarcn Rubn Ardila

Patricia Arredondo Amalio Blanco

University of Wisconsin, Milkwakee Universidad Autnoma de Madrid, Espaa

Universidade Estadual de Campinas, Brasil

Maria Mercedes Botero Jorge Castell Sarriera Andrs Consoli

Victor Corral Verdugo Patricio Cumsille

Universidad de Sonora, Mxico Pontificia Universidad Catlica de Chile

Dbora Dalbosco DellAglio Eros DeSouza

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil

Rolando Daz Loving

Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico

Hctor Fernndez-lvarez Maria Gallardo-Cooper

Centro de Estudios Humanos Aigle, Argentina

Michael T. Garrett Martha Givaudan David Jaurgui

Bernardo Jimnez Domnguez Dina Krauskopf

Universidad de Guadalajara, Mxico Universidad de Costa Rica, Costa Rica

Universidad de Murcia, Espaa

Andrs M. Prez-Acosta Rebeca Puche Navarro

Universidad de los Andes, Colombia Universidad del Valle, Colombia

Silvia Viviana Pugliese Marcela Raffaelli Eduardo Remor

Irma Roca De Torres Euclides Snchez

Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico Universidad Central de Venezuela, Venezuela

Irma Serrano-Garca Mary Jane Spink

Tufts University, USA

Martha Traverso-Yepez Nelson Varas Daz Julio F. Villegas

Esther Wiesenfeld Brian Wilcox

Universidad Central de Venezuela, Venezuela University of Nebraska, USA

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

Resistencia al Sexo: Cultura y Personalidad

Jos Toro Alfonso

yARImAR ROSA ROdRgUez & jOS TORO ALfOnSO

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

ReSISTenCIA AL SexO: CULTURA y peRSOnALIdAd

Una participante no respospondi a esta pregunta.

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

yARImAR ROSA ROdRgUez & jOS TORO ALfOnSO

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

ReSISTenCIA AL SexO: CULTURA y peRSOnALIdAd

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

yARImAR ROSA ROdRgUez & jOS TORO ALfOnSO

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

ReSISTenCIA AL SexO: CULTURA y peRSOnALIdAd

Received 22/01/2010 Accepted 07/07/2010

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

Representao Social do Sexo nas Revistas e Jornais Portugueses

Universidade do Algarve, Portugal

Departament de Psicologia; asgomes@ualg.pt

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

ALexAndRA gOmeS & CRISTInA nUneS

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

RepReSenTAO SOCIAL dO SexO nAS RevISTAS e jORnAIS pORTUgUeSeS

Figura 1 - Representao hierrquica das classes originadas

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

ALexAndRA gOmeS & CRISTInA nUneS

RepReSenTAO SOCIAL dO SexO nAS RevISTAS e jORnAIS pORTUgUeSeS

vocbulos especficos da classe (Ver Tabela 4).

ALexAndRA gOmeS & CRISTInA nUneS

R. Interam. Psicol. 45(1), 2011

RepReSenTAO SOCIAL dO SexO nAS RevISTAS e jORnAIS pORTUgUeSeS