Vous êtes sur la page 1sur 500

Catalogue des cours

Sommaire
Biologie .......................................................................................................................... 5
Chimie ......................................................................................................................... 15
conomie ..................................................................................................................... 27
Humanits et Sciences Sociales ..................................................................................... 55
Informatique .............................................................................................................. 173
Langues, Cultures et Communication .......................................................................... 195
Mathmatiques .......................................................................................................... 321
Mathmatiques Appliques ......................................................................................... 347
Mcanique ................................................................................................................. 375
Physique ................................................................................................................... 419
Sport ......................................................................................................................... 467
Index des cours ......................................................................................................... 483
Biologie
BIO431 Ecologie et Biodiversit
Denis Couvet
Lcologie, science des interactions entre les individus et leur environnement, analyse les
relations quentretient lhomme avec la nature, ses consquences individuelles et collectives.
A partir des modles lmentaires de fonctionnement des populations vgtales, animales
et humaines- et des cosystmes, sont abords les concepts majeurs danalyse des impacts
D. Couvet
de lhomme sur la nature, changements globaux, niche et empreinte cologiques, diversit
biologique et rsilience des cosystmes.
En retour, la notion de service cosystmique, ou fonction de lcosystme utilise par
lhomme, inventorie limportance pour les socits des systmes cologiques, permet
danalyser leffet des mcanismes et contraintes de fonctionnement de la nature, donc de
considrer la durabilit des systmes environnementaux.
Priode:Printemps
9 Blocs 36 h 5 ECTS
BIO432 Biologie et pathologie humaines : du symptme au mcanisme
Jean-Louis Martin
Ce cours propose de dcouvrir les anomalies de fonctionnement lorigine de pathologies
humaines par une prsentation de la progression du raisonnement scientifique conduisant
du symptme llucidation des mcanismes et anomalies en cause, lchelle cellulaire
et molculaire. Les pathologies prsentes concernent le dysfonctionnement de grandes
J.-L. Martin
fonctions physiologiques :
Systme cardio-vasculaire et transport de loxygne : hmoglobinopathies, maladies
hmorragiques, thrombose et infarctus.
Contrle mtabolique : maladies mtaboliques des acides amines et des mtaux, mala-
dies mitochondriales.
Contrle du stress oxydant : maladies neurodgnratives, vieillissement.
Immunit immdiate et systmes de dfense de lhte : dficits immunitaires, inflamma-
tion et allergie.
Priode:Printemps
9 Blocs 36 h 5 ECTS
6Catalogue des cours
BIO441 Modal de Biologie
Yves MeChuLaM
Lexprimentation est au centre des progrs de la biologie. Elle permet de mettre les hypo-
thses de travail lpreuve de lexprience. Grce des cycles hypothses-vrification-
affinement, on aboutit des modles prdictifs, malgr la grande complexit des objets
tudis : les tres vivants.
Y. Mechulam

Lenseignement propos doit prparer le futur ingnieur mieux apprcier le potentiel et les
limites de lexprimentation en biologie.
Ce module exprimental prolonge le cours de BIO451Biologie molculaire et cellulaire et
sert galement dillustration aux cours de BIO431Ecologie et Biodiversit et de BIO432
Biologie et pathologie humaines : du symptme au mcanisme.
Parmilessujetsproposs,nousciteronstitredexemples:
Les anticorps : de la rponse immune au diagnostic
Le but de ce sujet est de montrer le fonctionnement et les proprits des anticorps, mol-
cules fondamentales du systme immunitaire. Au del, llve dcouvrira comment ces
proprits peuvent tre remodeles, afin de faire des anticorps des outils fondamentaux,
pour la recherche comme pour le diagnostic mdical.
Mduse et luciole, deux exemples de bioluminescence
Certaines espces ont la capacit dmettre de la lumire. Ce phnomne, appel biolu-
minescence, sert lanimal dlment dattirance sexuelle. Dans ce modex, on analysera
le fonctionnement dun systme de bioluminescence, puis, grce des manipulations
gntiques, on adaptera ce systme pour en faire un puissant outil pour la biologie.
Initiation la protomique
Aprs les gnomes, on sintresse aux ensembles de protines prsents dans une cellule
vivante. La discipline qui suit ces ensembles sappelle la protomique. Elle sintresse
la manire dont les protines dune cellule interagissent entre elles, formant de vritables
rseaux fonctionnels la base de la vie cellulaire. Ce modex montre comment on identifie
les protines capables dinteragir avec une protine cible, et comment cette connaissance
peut aider prdire la fonction de la protine cible.
Priode:Hiver&Printemps
9 Blocs 36 h 5 ECTS
BIO451 Biologie molculaire et cellulaire
Yves GauDin, arnauD eCharD, sanDrine etienne-ManneviLLe
Cet enseignement permet la dcouverte dune discipline de base et constitue un passeport
pour les programmes dapprofondissements de lanne 3 proposes par le dpartement.
Dans une premire partie, il introduit les proprits des grandes molcules constitutives du
vivant (ADN, ARN et protines). Les principales rgulations asservissant la production des
Y. Gaudin
ARN et des protines aux besoins cellulaires seront prsentes.
7
Dans une deuxime partie, les lves dcouvriront lorganisation dynamique de la cellule
eucaryote. Les changes entre les principaux compartiments cellulaires et les acteurs impli-
qus dans ces processus seront dcrits.
A. Echard
La notion de cascade de signalisation sera prsente travers lexemple de la cascade
apoptotique. Enfin, la faon dont les cellules sassocient entre elles pour former des tissus
sera aussi aborde. Ce cours se terminera sur des notions de virologie et de cancrologie
qui confronteront les lves aux grands problmes de sant publique de notre poque.
Priode:Automne
18 Blocs 72 h 10 ECT
S. Etienne-
Manneville

BIO452 Biologie molculaire
Yves GauDin, arnauD eCharD
Cet enseignement, qui correspond la premire partie du cours BIO 451, permet la dcou-
verte dune discipline de base et constitue le passeport minimal pour les autres cours de bio-
logie du second semestre de lanne 2 et les programmes dapprofondissement de lanne 3
proposs par le dpartement. Il dgagera la logique de fonctionnement du monde vivant et
Y. Gaudin
montrera comment la biologie, discipline actuellement en plein essor, se dveloppe de plus
en plus linterface avec la physique, la chimie, linformatique et les sciences de lingnieur.
Ce cours prsentera dabord les proprits des grandes molcules constitutives du vivant
(ADN, ARN et protines). Les principales rgulations asservissant la production des ARN et
des protines aux besoins cellulaires seront ensuite prsentes.
A. Echard
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
BIO551 La cellule et son environnement
ren-MarC MeGe, CCiLe sYkes
Lobjectif de ce cours est de donner aux lves une base de connaissances solide sur lorgani-
sation compartimente et le fonctionnement global de la cellule, intgrant les connaissances
acquises en anne 2.
R.-M. Mege
Lobjectif de cours est dclairer les lves sur les mcanismes molculaires rgulant les
flux et mouvements intracellulaires participant au maintien et au renouvellement constant
des constituants cellulaires, de comprendre comment les cellules croissent, se divisent et
migrent, et enfin de comprendre comment les signaux chimiques mis par les autres cellules
et les contraintes mcaniques locales rgulent ces processus lmentaires pour former les
tissus et les organes fonctionnels constituants les organismes pluricellulaires.
C. Sykes

8Catalogue des cours
Ces concepts de base de Biologie Cellulaire seront dvelopps sur 9 blocs :
Architecture cellulaire
Dynamique du cytosquelette et moteurs molculaires / Mouvements cellulaires
Synthse et transport des composants cellulaires
Endocytose, recyclage et dgradation
Division et rgulation du cycle cellulaire
Perception et intgration des signaux chimiques
Perception de signaux mcaniques/mcanosensibilit cellulaire
Diffrenciation et intgration des cellules dans les tissus
De la cellule normale la cellule mtastatique
Niveau requis : Au moins un module de Biologie en deuxime anne.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h - 4 ECTS
BIO552 Identit cellulaire et immunologie
nathaLie Dostatni, Jean-Pierre LevrauD
Ce cours aborde la notion d'identit en biologie sous deux chelles diffrentes: celle de la
cellule et celle de l'organisme.
D'une part, on s'intressera aux bases molculaires de la diffrentiation cellulaire: par quels
N. Dostatni
mcanismes, au sein d'un animal constitu de cellules gntiquement identiques, une cellule
donne acquiert et maintient une fonction spcialise, bien distincte de celle de ses voisines.
D'autre part, on verra comment un mammifre rpond aux invasions par des organismes
gntiquement diffrents: par quels mcanismes molculaires son systme immunitaire
parvient dtecter pratiquement toute molcule trangre, et comment il y rpond au niveau
cellulaire.
J.-P. Levraud

Lesthmessuivantsserontabordsen9blocs:
Compaction de l'ADN et organisation structurale de la chromatine dans le noyau.
Rle de la chromatine dans la rgulation des gnes et la dynamique du gnome.
Rgulations post-transcriptionnelles au cours de la diffrenciation et dans les mcanismes
de dfense.
Organisation du gnome et mmoire de l'identit cellulaire.
Immunit inne et adaptative.
Reconnaissance des antignes
Mcanisme de rarrangement des rcepteurs spcifiques.
Slection et coopration cellulaire dans la rponse immunitaire.
Illustrations cliniques.
Niveau requis : Il est conseill, davoir suivi BIO451, BIO452 ou BIO432 de deuxime anne.
Il est galement utile de suivre le cours de BIO551-La cellule et son environnement.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
9
BIO553 Neurobiologie et dveloppement
sonia GareL
Ce cours constitue une introduction la neurobiologie et la biologie du dveloppement,
deux disciplines lies entre elles, en plein essor et dont l'influence va grandissante dans tout
le champ de la biologie et de ses applications (mdecine, pharmacie, biotechnologies).
S. Garel
Iltraitedesthmessuivants:
organisation et physiologie du systme nerveux des vertbrs et de l'homme ;
potentiel d'action et transmission synaptique ;
dfinition des axes embryonnaires, tablissement du plan d'organisation de l'organisme,
gnes de contrle du dveloppement chez la drosophile et chez les vertbrs ;
approches exprimentales permettant d'analyser la fonction des gnes et de les manipu-
ler mise en place du systme nerveux ;
prolifration et diffrenciation neuronale, navigation axonale, survie neuronale et plasticit ;
organisation et physiologie du systme visuel ;
le cortex crbral et la neurobiologie des motions ;
mcanismes molculaires et cellulaires de l'apprentissage et de la mmoire.
De plus le cours aborde galement, en particulier au travers des PC, le rle de la gnomique
dans ces disciplines, leur lien avec les sciences de l'volution, de multiples aspects mtho-
dologiques et certains problmes thiques soulevs par les dcouvertes rcentes.
Niveau requis : Il est conseill, davoir suivi au moins un module de Biologie de deuxime
anne.
Il est galement utile de suivre le cours de BIO551-La cellule et son environnement pour
pouvoir comprendre ce cours.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO554 Biologie computationnelle
thoMas siMonson
La bioinformatique se dveloppe aujourd'hui rapidement et dans plusieurs directions, qui
vont de la molcule la cellule : analyses et comparaisons de gnomes, modlisation de
molcules biologiques et de leurs interactions, modlisation de processus cellulaires.
T. Simonson
Lesprincipauxaspectsabordsdanscecoursseront:
Comparaisons et alignements de squences
Squenage d'ADN et reconstruction de gnomes
Modles statistiques de squences d'ADN
Prdictions de structure des ARN et des protines
Phylogenie
Rseaux cellulaires d'interaction et de rgulation
Les petites classes inclueront des aspects algorithmiques, quelques exercices pratiques sur
ordinateur, et des systmes d'importance biologique tels que le ribosome ou le virus SARS.
10Catalogue des cours
Niveau requis : Au moins un module de biologie en deuxime anne (ou bien prvoir de
fournir un travail personnel plus important).
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO561 Cibles biologiques et stratgies thrapeutiques
ChristoPhe esCuDe, ChristoPhe Denfert
Ce module vise montrer comment les acquis rcents de la biologie ont rvolutionn le
processus de dcouverte de mdicaments. La comprhension du mcanisme daction des
mdicaments, souvent dcouverts par hasard au cours du 20
e
sicle, a permis didentifier
des cibles biologiques dintrt.
C. Escude
Lessor de la gnomique fonctionnelle a fourni de nombreuses nouvelles cibles ainsi que de
nouveaux outils pour les tudier. Ce cours traitera des grandes pathologies dans le domaine
des maladies infectieuses, des maladies du systme nerveux et du cancer, et des stratgies
thrapeutiques mises en uvre.
Lesprincipauxaspectsabordsseront:
C. dEnfert
Le mdicament et ses cibles
Gnomique et post-gnomique
Infections virales, vaccinologie et thrapies antivirales
Infections bactriennes et thrapies antimicrobiennes
Maladies monogniques, thrapies gniques et cellulaires
Neurophysiologie et neuropsychopharmacologie
Maladies neurodgnratives
Physiopathologie et biologie molculaire du cancer
Stratgies thrapeutiques antitumorales
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO562 Gntique, reproduction, clonage
PhiLiPPe MonGet
Les gnes sont brasss lors de la reproduction, et leurs fonctions peuvent tre modifies
par des interactions avec le milieu environnant. La gntique formelle a permis dtudier la
transmission des caractres bien avant la dcouverte de lADN.
P. Monget
Aujourdhui, de nombreux gnomes sont cartographis et squencs dans leur ensemble.
De nouvelles mthodes sont notre disposition pour tudier la transmission des caractres
gntiques. Elles permettent par exemple de mieux comprendre les causes de certaines
maladies et les mcanismes de lvolution.
Elles permettent aussi de modifier les gnomes avec une prcision quasi-chirurgicale. Grce
aux techniques de transgnse et de clonage, la manipulation des gnomes et, par cons-
quent, celle des tres vivants est devenue ralisable.
11
Lesthmesabordsdanscecoursseront:
Cartographie des gnomes
Reproduction sexue
Transmission des caractres gntiques
Variabilit gntique monognique et polygnique
Transgnse et clonage
Caractres pigntiques
Gntique de lvolution
Bases molculaires de la variabilit gntique
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO563 Biodiversit
JrMe Chave
Les thories de la biodiversit sont linterface entre lcologie et lvolution. Les processus
qui interviennent dans la gnse et le maintien de la biodiversit sont prsents.
Ces processus sont de nature gntique (slection, mutation, drive, systmes de repro-
duction), macrovolutive (spciation, extinction), et cologique (maintien du polymorphisme,
J. Chave
structuration biogographique, niche cologiques).
Ces concepts sont abords sous forme de modles qui font intervenir les chanes trophiques,
la thorie des jeux, les modles spatialement structurs et la dynamique des populations,
mais aussi laide de cas particuliers.
Ce cours traite aussi de lapplication de ces thories la gestion de la biodiversit, au niveau
populationnel (diminution de la variabilit gntique, rponse la slection et potentialits
adaptatives), des communauts cologiques (rponse de communauts des changements
climatiques ou autres, rle dassurance de la biodiversit), et des cosystmes (capacit de
stockage du carbone et dautres nutriments, consquences possibles des changements
environnementaux sur les cosystmes terrestres et marins).
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO571 Travaux exprimentaux de gnie gntique
Yves MeChuLaM
Ce programme exprimental confronte le futur ingnieur quelques une des stratgies dex-
ploitation et de reprogrammation des proprits du vivant.
A travers la rsolution exprimentale dun problme biologique, les lves dcouvrent et/
Y. Mechulam
ou approfondissent les stratgies et les techniques du gnie gntique. Cet enseignement
permet en outre dacqurir de nouvelles connaissances non seulement grce la rsolution
du problme pos, mais encore grce aux changes avec les enseignants-chercheurs qui
encadrent les travaux exprimentaux.
12Catalogue des cours
Lesthmespropossabordent:
Les stratgies de clonage de gnes
Le contrle de l'expression gntique
Le remodelage des gnes par mutagnse dirige
Le criblage immunologique
Lutilisation de vecteurs plasmidiques et phagiques
Lenzymologie
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO581 Genomes: diversity, environment and human health
hannu MYLLYkaLLio
Au cours de la dernire dcennie, lingnierie des sciences a rvolutionn la recherche en
biologie en mettant disposition de la communaut scientifique les squences compltes de
nombreux gnomes tels que ceux dun grand nombre de microbes, mais aussi de lhomme,
des plantes ou dorganismes disparus. Simultanment les outils, ncessaires lutilisation
H. Myllykallio
et la valorisation des squences ADN obtenues ont t dvelopps, dans le but dutiliser les
informations issues de la comparaison de gnomes et de leurs volutions pour rsoudre des
questions concrtes.
Lobjectif de ce cours est de prsenter une vue densemble de la diversit entre les gnomes
procaryotes et eucaryotes. Cette diversit a t mise en vidence par des analyses post-
gnomiques effectues sur les squences dADN. Il sera montr comment le squenage
direct dADN prlev dans lenvironnement (mtagnomique) a pu rvler linfluence du
mtabolisme cellulaire et des facteurs environnementaux sur le faonnage des gnomes, et
par consquent, sur ladaptabilit de certains organismes des conditions extrmes (hautes
tempratures, forte concentration en sels, asschement), susceptible daffecter lintgrit du
gnome. Un intrt particulier sera donn la prsentation dapplications industrielles pour
les organismes extrmophiles et au dveloppement de gnomes synthtiques pour crer
de nouvelles fonctions chez un micro-organisme (par exemple, la production de carburants).
Les informations sur les gnomes seront galement utilises dans ce cours pour souligner
la stratgie adopte par des les plantes et lhomme pour se dfendre contre les micro-orga-
nismes pathognes.
Lesprincipauxchapitresseront:
Mcanismes molculaires rvlant la diversit gnomique
Outils et squenage de nouveaux ADNs
Interaction des gnomes avec lenvironnement
Gnomes synthtiques et leurs applications
Impact conomique des gnomes de plantes (agrognomique, amlioration des rcoltes,
bioremdiation)
Sant et gnome humain
La rapparition dorganismes disparus est-elle possible grce aux nouvelles technologies
lies lADN ? La question des dinosaures.
13
Niveau requis : Il est conseill pour suivre ce cours davoir suivi au moins un module de
Biologie en deuxime anne.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
BIO582 Projets en Ecologie volutive
eMManueLLe PorCher, tatiana GirauD
Rien na de sens en biologie si ce nest la lumire de lvolution (Dobzhansky, 1970)
Lcologie volutive sintresse aux effets des mcanismes volutifs sur le devenir des
populations naturelles et sur leurs interactions avec lenvironnement. Les phnomnes vo-
E. Porcher
lutifs ont longtemps t ngligs en cologie, notamment pour analyser les relations entre
lHomme et la nature, parce quils sont supposs agir sur de longues chelles de temps.
Cependant, de nombreuses tudes dmontrent quils interviennent frquemment des
chelles de temps plus courtes, et quil est indispensable de les prendre en compte pour
comprendre le fonctionnement des populations, et prdire les effets des activits humaines
sur la biodiversit.
T. Giraud

Lenseignement dapprofondissement Projets en Ecologie Evolutive traite de limportance
des processus volutifs en cologie et de certaines de leurs applications, travers ltude
de problmes issus de la littrature scientifique rcente. La rsolution de ces problmes fera
appel la modlisation ou des tudes de jeux de donnes, une recherche bibliographique
pour identifier les processus cologiques et volutifs pertinents, et autant que possible des
exprimentations permettant de tester les hypothses.
Lessujetsabordscomprennentparexemple:
Comment optimiser les traitements insecticides/antibiotiques pour viter les rsistances ?
Comment expliquer lexistence de coopration dans les socits animales ?
Pourquoi faire de la reproduction sexue ? Quel partenaire sexuel choisir ?
Vaut-il mieux tre femelle, mle ou hermaphrodite ?
Comment se forment de nouvelles espces ?
Pourquoi les pathognes rendent-ils malades ?
Pourquoi le pourcentage de gauchers dans les populations humaines reste-t-il stable ?
Comment retracer lhistoire d'invasions biologiques partir des donnes gntiques ?
Les mesures de protection en faveur des espces menaces peuvent-elles tre contre-
productives ?
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
14Catalogue des cours
BIO591 Biologie et Ecologie
Yves MeChuLaM
Ce stage de Recherche ouvre les laboratoires de recherche fondamentale, biomdicale, ou
applique (industrie pharmaceutique, biotechnologie) aux lves tents par un approfondis-
sement en Sciences de la vie, que ce soit en microbiologie, en virologie, en immunologie,
en neurobiologie, en embryologie, en cologie ou bien encore, en biologie structurale, en
Y. Mechulam
biologie molculaire, en biologie cellulaire, en bioinformatique
L'lve pourra, avec les conseils du coordinateur et des responsables, dessiner les contours
thmatiques de son stage, puis participer activement, grce la visite de laboratoires, la
dfinition ultime de son sujet de stage de Recherche.
Les stages se droulent en Province, Paris ou en rgion Parisienne (CNRS, INSERM, Institut
Pasteur, Institut Curie, INRA, CEA, Universits) et l'Etranger.
En Sciences de la Vie, la recherche fait largement appel la Physique, la Chimie, aux
Mathmatiques Appliques et l'Informatique. Par consquent, grce sa formation gnra-
liste, mme s'il n'a suivi qu'un seul module offert par le dpartement de Biologie en anne 2,
un lve sera apte profiter d'un stage de Recherche en Biologie ou en Ecologie.
Les Stages en cotutelle
Pour les lves s'engageant en quatrime anne dans une filire ingnieur en double diplme,
le sujet, le lieu du stage, les modalits du suivi intermdiaire et le jury de soutenance sont,
dans certains cas, dfinis en commun par les responsables du stage de recherche de l'X et
par les enseignants de la formation complmentaire diplmante.
Les stages en cotutelle permettent l'lve de mettre en uvre, dans un cadre rel, une
dmarche scientifique exprimentale ou thorique, tout en dcouvrant un des secteurs cou-
verts par la formation complmentaire.
Coordinateurs:
Yves Mechulam Tl. : X poste : 48 85 Ml : yves.mechulam@polytechnique.edu
Enseignants:
Nathalie Dostatni Tl. : 01 56 24 66 90 Ml : nathalie.dostatni@curie.fr
Emmanuelle Porcher (Stage en Ecologie) Tl. : 01 40 79 53 61 Ml : porcher@mnhn.fr
Assistante:
Catherine Morais Tl. : X poste : 40 25 Ml : catherine.morais@polytechnique.edu
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
Chimie
CHI411 Introduction la chimie molculaire
riC oLaf CLot
Cet enseignement introduit les concepts de la chimie organique par le biais de la thorie des
orbitales molculaires et des fragments. Ce modle simple, qui est la base de tous les
calculs de chimie thorique, permet de modliser la structure lectronique des molcules
et danticiper leurs principales caractristiques gomtriques et ractionnelles de faon qua-
E. Olaf Clot
litative. Le couplage de cette mthode avec la thorie des perturbations permet galement
dexpliquer un grand nombre de processus ractionnels intervenant en chimie organique.
Le cours ne requiert pas une connaissance pralable de la chimie de synthse. Il conduit
les lves, dune faon progressive, de ltude de molcules simples la comprhension de
ractions intermolculaires sophistiques. Un des objectifs du cours est galement dappor-
ter lauditeur une bonne culture de base ainsi quune vue densemble des futurs challenges
de la chimie.
Contenu
Rappels datomistique (notion dorbitales atomiques), les orbitales molculaires, les mol-
cules homo et htrodinuclaires, la thorie de fragments, mthode de Hckel, thorie des
perturbations, phnomnes dhyperconjugaison, ractions lectrocycliques, sigmatropie,
ractions de cycloaddition, la chimie du groupe carbonyle, laromaticit, introduction aux
mtaux de transition.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
CHI431 Les fondations de la chimie molculaire
PhiLiPPe Matre, saMir ZarD
Ce cours sadresse aux tudiants visant une carrire dans des domaines industriels ou scien-
tifiques o ils auront, un jour, rsoudre des problmes faisant appel la chimie : mtiers
de la sant, industrie lourde, ptrolire, nergie, environnement etc. La philosophie en sera
voisine de celle du cours prcdent mais les concepts et leurs applications seront beaucoup
P. Matre
plus fouills.
16Catalogue des cours
Le cours sera organis en liant troitement la chimie quantique et la chimie organique. Le but
est de donner aux lves les instructions thoriques permettant de rationaliser les grandes
classes de ractions chimiques et de donner quelques applications de ces principes en syn-
thse organique. Compte tenu de limportance croissante des mtaux de transition et des
lments lourds principaux dans la chimie industrielle, les bases spcifiques ces lments
S. Zard
seront aussi enseignes.
Priode:Automne
18 Blocs 72 h 10 ECTS
CHI441 Modal de Chimie
fabien GaGosZ, Corinne GosMini
Cet enseignement propose de sinitier la dmarche scientifique par une approche expri-
mentale de la chimie. Lobjectif principal consiste apprhender les diffrentes techniques
utilises au laboratoire travers des sujets proposs par les chercheurs. Ces sujets sont en
troit rapport avec les thmes dvelopps dans les laboratoires
F. Gagosz

Quelques exemples de sujets
Application des xanthates en synthse radicalaire
Chimie de coordination et catalyse
Chimie organomtallique
Synthse de drivs de la lipiarmycine (antibactrien)
C. Gosmini
Priode:Printemps
9 Blocs 36 h 5 ECTS
CHI551 Structure, symtrie et spectroscopie
ChristoPhe CoPeret
La connaissance structurale des difices molculaires (principes actifs, toxines, enzymes,
protines, matriaux, catalyseurs) est la base de la comprhension des systmes et
de leur fonction. Ainsi, dans le cadre de ce cours, nous nous intresserons aux mthodes
de dtermination structurale, et plus particulirement aux mthodes spectroscopiques (IR,
C. Coperet
RMN, UV-Vis) et la spectromtrie de masse.
Nous aborderons la fois les aspects les plus fondamentaux et les applications de ces tech-
niques. De nombreux exercices dlucidation de structures partir de donnes spectrales
(provenant de produits naturels, protines, catalyseurs et complexes de coordination) per-
mettront dillustrer lutilisation de ces mthodes ainsi que leurs limites.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
17
CHI552 Synthse organique et biosynthse
saMir ZarD
Synthse organique et synthse totale de produits naturels. Notion de synthon et de rtro-
synthse ; formation de liaisons carbone-carbone et amnagement de groupes fonction-
nels ; problmes de chimio-, rgio-, diastro-, et nantio-slectivit ; impact des nouvelles
ractions sur les stratgies et tactiques de la synthse ; quelques exemples de synthses
S. Zard
totales.
Biosynthse. Principales classes de produits naturels : mtabolites primaires et secondaires ;
synthse prbiotique ; quelques ractions enzymatiques de base ; biosynthse des polyac-
tates et polyctides : acides gras et phnols ; mtabolites de lacide shikimique ; polyisopr-
nodes : terpnes et strodes ; biosynthse dalcalodes.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI553 Chimie organomtallique et catalyse
niCoLas MZaiLLes
Ce cours prsente les concepts et ractions de base de la chimie organomtallique et leurs
applications dans diffrents domaines : chimie fine, transformations catalytiques dimpor-
tance industrielle, synthse de produits naturels, prparation de matriaux, valorisation des
ressources naturelles, activation de petites molcules
N. Mzailles

Dans la premire partie du cours sont prsents les principes gnraux de la ractivit des
complexes organomtalliques. La seconde partie est principalement axe sur lutilisation de
ces complexes dans le domaine de la catalyse homogne et htrogne (ractions de poly-
mrisation et doligomrisation des olfines, hydrognations, hydroformylations, crations de
liaisons C-C, C-N, C-O, C-B, catalyse nantioslective, procds doxydation). Les nouveaux
challenges de la chimie moderne utilisant des mtaux de transition sont galement discuts
(activation de lhydrogne, de lazote, de loxygne, des alcanes). Une introduction la
chimie des mtaux dans le domaine des nanosciences est galement prsente (synthse
de nanoparticules, structure, ractivit, applications).
Bien que lobjectif du cours soit plus descriptif que thorique quelques aspects concernent
galement la description thorique des liaisons chimiques entre mtaux de transition et
molcules organiques dans le but de pouvoir anticiper de nouvelles transformations cataly-
tiques.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
18Catalogue des cours
CHI561 Chimie organique et organomtallique avance
saMir ZarD
Ce cours qui est divis en deux parties complte lenseignement propos dans les cours
CHI533 et CHI532 en priode 1.
La premire aborde des notions de photochimie, quelques aspects rcents des ractions
S. Zard
radicalaires, de la chimie du soufre et de lazote, des carbnes et carbnodes et leurs
applications en synthse.
La seconde est consacre aux applications de la chimie organomtallique et de la chimie
des lments lourds du groupe principal (Si, P, S) aux frontires de diffrents domaines :
nanosciences, catalyse photo-redox (rduction de CO2 et photolyse de leau), catalyse
polyfonctionnelle, utilisation du silicium, du phosphore et du bore, matriaux molculaires
organiques conducteurs, magntisme molculaire, valori-sation des ressources naturelles
par des procds propres, utilisation des liquides ioniques en chimie
Niveau dentre : Pour participer ce cours, il faut avoir suivi CHI532 et CHI533.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI562 Chimie des polymres
Laurent bouteiLLer
Du fait de leurs proprits remarquables, les matires plastiques sont incontournables dans
notre socit.
La varit de leurs proprits rsulte directement de la diversit des structures chimiques et
L. Bouteiller
des architectures macromolculaires.
Le but de ce cours est de prsenter les principales voies de synthse des polymres (poly-
condensation et polymrisation radicalaires, ioniques ou par coordination), tout en insistant
sur les relations troites qui existent entre la structure chimique et les proprits dun poly-
mre.
Les techniques modernes de caractrisation des polymres seront galement dcrites.
Ces diffrents aspects seront abords travers les cas concrets de familles de polymres
couvrant une large gamme dapplications : les polystyrnes, les polyolfines (polythylne,
polypropylne), les silicones, les polyamides, et les polypoxydes.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
19
CHI563 Modlisation en sciences molculaires
GiLLes ohanessian
En complment des multiples techniques exprimentales utilises par les chimistes, la
modlisation molculaire est maintenant un outil couramment utilis, aussi bien par les sp-
cialistes thoriciens que par les exprimentateurs. Ce cours a pour objectif de donner une
introduction aux principales mthodes de la chimie thorique, permettant daborder aussi
G. Ohamessian
des problmes de chimie que de biologie ou de physique molculaires.
Le travail en binme sur ordinateur lors des petites classes permet de complter la connais-
sance des bases thoriques des mthodes vues en cours par une pratique de lutilisation
de logiciels modernes de modlisation molculaire. Le contrle est la prsentation orale des
rsultats dun projet personnel de modlisation.
Contenu
Introduction aux principales mthodes de la chimie thorique, chimie quantique et mca-
nique molculaire.
Chimie quantique : mthode Hartree-Fock, traitements de la corrlation des lectrons, fonc-
tionnelle de la densit.
Mcanique molculaire : champs de force pour les molcules organiques et biologiques, pour
la solvatation. Introduction la dynamique molculaire classique. Exploration des surfaces
dnergie potentielle. Calcul de proprits molculaires, confrontation lexprience.
Performances des mthodes et domaines dapplication : structure et nergtique molcu-
laires, mcanisme de ractions organiques, organomtalliques et enzymatiques.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI564 Chimie industrielle
eLisabeth CrPon
La chimie est la fois une science et une industrie. Cette dernire exploite des procds,
souvent trs ingnieux, hauts rendements et slectivit, et visant minimiser les rejets et
supprimer les nuisances.
E. Crpon
Elle a subi de nombreux changements durant les dernires dcennies, qui en ont fait lune
des industries les plus sres.
On en donnera un panorama densemble : cration et dveloppement des grands groupes
industriels (chimie lourde ptrochimie chimie fine pharmacie) en mettant laccent sur
linnovation et les mutations en cours.
A la suite de cette introduction, plusieurs sances seront consacres aux techniques du
gnie chimique et lindustrialisation des procds. La prparation des silicones servira de
fil directeur pour lensemble de ces sances, lunit industrielle tant visite avec les lves
en clotre du cours.
Cet enseignement sadresse tous les lves interesss par la chimie et dsirant connatre
la mise en uvre de cette science sur une grande chelle.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
20Catalogue des cours
CHI571 Chimie de la matire condense
Jean-Pierre boiLot
Ce cours linterface Physique Chimie concerne les relations structure proprits
physiques dans des solides ioniques, principalement les oxydes de mtaux de transition qui
prsentent une grande diversit dans leurs proprits et leurs applications. Les principales
mthodes dlaboration de ces solides sont brivement montres tout au long du cours.
J.-P. Boilot

La premire partie (2 blocs) est essentiellement structurale avec des notions lmentaires
de cristallographie et de diffusion des rayons X, la description de structures ioniques types
et lutilisation de composs iono-covalents de basse dimensionnalit dans des systmes
lectrochimiques pour le stockage de lnergie.
La partie suivante (3 4 blocs) est rserve ltude de proprits optiques. Aprs un
rappel du modle du polydre isol (champ cristallin et champ de ligand), les diagrammes
de Tanabe-Sugano sont utiliss pour comprendre labsorption de lumire lorigine de la
couleur et lmission de lumire utilise dans certains cristaux lasers. Les effets de taille
nanomtrique sur labsorption et lmission de lumire sont galement abords ainsi que
dautres mcanismes lorigine de la couleur.
La troisime partie (1 2 blocs) concerne ltude des couplages magntiques. Aprs des
rappels lmentaires de magntisme et ltude du paramagntisme de Curie, le modle
simple du dimre lectrons localiss permet de comprendre laimantation rflchie dans
les analogues du Bleu de Prusse. Le couplage des deux centres paramagntiques via les
orbitales de loxygne est ensuite utilis pour dcrire lantiferromagntisme par super-
change et le ferromagntisme par double change dans les oxydes.
Les proprits de transport lectronique dans les oxydes sont tudies dans une dernire
partie (2 blocs). Lanalogie entre la terminologie utilise dans ltude des molcules et
celle des solides est montre partir de la construction du diagramme de structure de
bandes pour un cristal unidimensionnel et de ltude de la distorsion de Peierls. La locali-
sation des porteurs lectroniques dans des oxydes bandes incompltes est interprte
partir des rpulsions lectroniques (ddoublement de Mott-Hubbard) et des interactions
lectrons rseau (notion de polaron).
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
21
CHI572 Projet exprimental
fabien GaGosZ, Corinne GosMini
Ce module exprimental est optionnel et correspond un projet de recherche individuel
effectu dans les laboratoires de recherche en association directe avec un chimiste confirm.
Un rapport final sera remis la fin du module et soutenu oralement devant un jury dexami-
F. Gagosz
nateurs.
Priode:Automne
C. Gosmini
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI581 Chimie biologique et thrapeutique
isabeLLe artauD
La chimie biologique et thrapeutique se dveloppe actuellement en utilisant les concepts
de la chimie molculaire et les donnes de la biologie structurale.
Cette volution est illustre laide dexemples concernant le fonctionnement de mtal-
I. Artaus
loenzymes (cycle catalytique et rle du cytochrome P-450 et des peroxydases) ou tirs du
domaine de la pharmacologie molculaire (anticancreux, antipaludiques, vitamines, st-
rodes etc).
Les chapitres abords sont les suivants : une monooxygnase : le cytochrome P-450, rac-
tivit des entits mtal-oxo de haut degr doxydation, deux exemples de peroxydases : la
HRP et la ligninase, deux exemples denzymes non-hmiques : la mthane monooxygnase
et la ribonuclotide rductase, ferrdoxines et nitrognases, aspects molculaires des
dgts crs par oxydation sur lADN, ADN et endonuclases artificielles, mcanisme dac-
tion du cis-platine, un mdicament anticancreux, mcanisme daction de lartmisinine,
un antipaludique chinois, tlomres et tlomrase, nouvelles cibles thrapeutiques, rle de
quelques strodes et enfin vitamines et co-facteurs enzymatiques.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI582 Chimie du solide
Jean-Pierre boiLot
Ce module sintresse lorigine microscopique des proprits physiques de matriaux
base doxydes et de leurs fonctions. Quelques rappels lmentaires de Chimie molculaire
permettent de le rendre accessible des lves nayant pas suivi un module de Chimie lX.
J.-P. Boilot
La premire partie est compose dun cours de 4 blocs.
Le premier bloc concerne la Chimie dintercalation dans les structures iono-covalentes
de basse dimensionnalit et son intrt pour le stockage de lnergie : composs forte
22Catalogue des cours
conductivit ionique utiliss comme lectrolytes solides dans des piles combustible, ou
forte conduction mixte (lectronique et ionique) utiliss comme matriaux dlectrodes
dans les accumulateurs au lithium. Le deuxime bloc sintresse, partir dun modle de
polydre isol, aux mcanismes lorigine de la couleur et de la luminescence dans les
oxydes de mtaux de transition et lutilisation de ces matriaux comme cristaux lasers
et luminophores. Un modle deux centres paramagntiques (3e bloc) est dvelopp
pour rendre compte des couplages magntiques dantiferromagntisme par superchange
et de ferromagntisme par double change dans les oxydes. On sintressera galement
aux applications des matriaux ferrimagntiques de type spinelle dans le domaine magn-
tique (aimants permanents et enregistrement magntique). Le dernier bloc est rserv
aux proprits de transport lectronique des oxydes valence mixte, en particulier
llectrochromisme des oxydes de tungstne et aux effets de magnto-rsistance dans
les manganites.
La deuxime partie (3 blocs) est exprimentale avec la caractrisation structurale
doxydes par diffraction des rayons X, ltude cintique de la croissance darchitectures
doxydes en solution (polymrisation sol-gel) par Rsonance magntique nuclaire et un
bloc de Chimie des collodes avec la synthse et ltude des proprits photocatalytiques
de nanoparticules doxyde de titane.
La troisime partie (2 blocs) est un travail personnel avec une tude de documents scien-
tifiques sur une thmatique de Chimie du Solide choisie par ltudiant qui devra en raliser
une synthse et lexposer oralement.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
CHI583 Frontires de la chimie
saMir ZarD
Une srie de sujets bibliographiques et/ou pratiques concernant divers domaines de la
chimie molculaire moderne sont proposs en dbut de cours.
Les lves choisissent ensuite un sujet et doivent effectuer une recherche bibliographique
S. Zard
approfondie ou un projet de recherche au laboratoire, en association avec un des enseignants
du dpartement.
Dans les deux cas, un rapport crit sera soumis la fin du module et prsent oralement.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
23
CHI591 Nouvelles ractions et synthse de produits naturels
saMir ZarD
Le laboratoire sintresse au dveloppement de nouvelles ractions et la synthse de
produits naturels possdant diverses activits biologiques. En effet, la nature fournit une
immense varit de composs chimiques plus ou moins complexes, dont certains membres
ou leurs analogues ont trouv une application en mdecine, en biologie, en agrochimie etc.
S. Zard
(pnicilline, morphine, atropine, taxol, cyclosporine, hormones strodes, acide chrysanth-
mique, etc.).
Leur synthse, totale ou partielle, pose un dfi constant au chimiste organicien et le pousse
affiner continuellement son arsenal de ractions. Ce domaine trs vaste offre de nombreuses
possibilits pour les stages de recherche. Les stages proposs peuvent seffectuer soit dans
les laboratoires de lcole Polytechnique, soit dans les autres laboratoires universitaires ou
industriels, en France ou ltranger.
Exemples de stages proposs dans le Laboratoire de Synthse Organique :
Synthse du guanacastapne, un puissant antibiotique diterpnique isol en 2000.
Synthse de drivs terpniques de la famille du taxol, un anticancreux puissant extrait
de lif
Etude de ractions diastroslectives pour former des 1,3-diols dans le cadre de la
synthse du dolablide, compos prsentant des proprits cytotoxiques intressantes.
tude de nouvelles ractions radicalaires et leur application la synthse de substances
naturelles polycycliques
Synthse dalcalodes de la famille de la matrine
Approche originale aux alcalodes de la famille des rythrina
Cration et pigeage de radicaux azots de type iminyles et amidyles. Synthse totale de
la serratine
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
CHI592 Chimie organomtallique et catalyse
franois nief
Les recherches du laboratoire Htrolements et Coordination sont principalement
orientes sur linteraction entre molcules organiques et mtaux de transition : diffrents
domaines dapplications sont concernes : chimie organique, catalyse homogne, nanoparti-
cules mtalliques, calculs thoriques
F. Nief

Q Nouveaux ligands pour la catalyse (Pascal Le Floch, poste 4401)
Dans le domaine de la catalyse, lhabillage par des ligands du centre mtallique qui favo-
rise la transformation chimique dsire, est dune importance considrable. Des varia-
tions dordre strique (encombrement) et dordre lectronique peuvent engendrer des
diffrences de vitesses trs importantes.
Trs rcemment, nous avons dvelopp une nouvelle classe de ligands tridentes mixtes
(S-P-S) qui se sont rvls particulirement prometteurs dans certains procds cataly-
tiques utilisant le palladium comme centre mtallique. Nous proposons non seulement de
24Catalogue des cours
continuer tudier le couple ligand SPS/mtal avec dautres mtaux, mais aussi de dve-
lopper de nouveaux systmes bidentes (S-P, O-P) et tridentes (O-P-O, N-P-N) mixtes,
tudier leur chimie de coordination et valuer leur activit en catalyse. Toutes ces tudes
sont couples avec des calculs quantiques effectus au laboratoire. De nombreuses col-
laborations avec des groupes trangers sont galement en cours (ETH-Zrich, University
of Amsterdam, University of Barcelona). Rcemment des recherches visant tudier le
greffage de ces nouveaux systmes sur des matriaux msoporeux et des nanoparticules
mtalliques ont t amorces.
Ref:M.Doux,N.Mzailles,L.Ricard,P.LeFloch,ChemicalCommunications,2002,1566.
Q Nanoparticules mtalliques et applications (Nicolas Mzailles, poste 4414)
Les complexes organomtalliques sont des prcurseurs cls dans la synthse de
nanomatriaux. Ainsi la rduction de complexes trs simples permet de fabriquer des
nanoparticules mtalliques (assemblage organis de quelques dizaines ou centaines
datomes de taille nanomtriques). La ractivit de ces nanoparticules est trs diffrente
de celle des surfaces mtalliques classiques et des complexes organomtalliques. Nous
tudions les applications de ces nanoparticules mtalliques (or, palladium, nickel) dans
des transformations catalytiques. Un autre objectif important consiste laborer des
matriaux nouveaux en dcomposant des prcurseurs organiques simples la surface
de nanoparticules mtalliques.
Q Chimie organomtallique des lanthanides (Franois Nief, poste 4418)
Les lanthanides sont des lments relativement peu connus et pourtant extrmement
utiles, dont les domaines dapplications stendent de la luminescence la catalyse, le
magntisme, la biologie Nous tudions la chimie organomtallique de ces lments, et,
en particulier, en utilisant des ligands phosphors, nous avons rcemment obtenu les pre-
miers complexes stables de lion Tm2+. Nous explorons actuellement la ractivit de ces
complexes et nous cherchons obtenir les premiers complexes stables des ions Nd2+ et
Tm2+. De tels complexes pourraient avoir des applications en catalyse de polymrisation.
Ref:F.Nief,D.Turcitu,L.Ricard,ChemicalCommunications2002,1646.
Q Synthse et catalyse asymtrique avec de nouveaux ligands phosphors
(Duncan Carmichael, poste 4415)
La conception et lutilisation de nouvelles phosphines et ligands phosphamtallocnes
sont les principaux centres dintrts de notre groupe. Nous avons une double approche,
la fois fondamentale et applique :
Fondamentale par ltude et la prparation de molcules phosphores paramagntiques
qui pourraient avoir des applications physico-chimiques comme des ligands redox actifs.
Applique et plus classique par la synthse de phosphines chirales pour la catalyse asy-
mtrique ; un projet qui est soutenu en partie par Avecia PLC. Lvaluation du potentiel
catalytique des nouveaux ligands chiraux sera entreprise avec dautres laboratoires via
des collaborations finances par lUnion Europenne. Ainsi des changes avec les labora-
toires dOxford, Heidelberg, Sville, Aarhus ou Bologne pourront tre envisags.
Ref: D.Carmichael, F.Mathey, L.Ricard, N.Seeboth, Chemical Communications 2002,
2976.
25
Q Ligands et Macrocycles phosphors base datomes de phosphores dicoordonns
(Nicolas Mzailles, poste 4414)
Les phosphinines sont les analogues phosphors des pyridines. En 1996, nous avons
report la premire synthse de macrocycles incorporant ces ligands. Depuis, un grand
nombre de macrocycles de tailles diverses et de nombre de sous units phosphinine
varis ont t isols. Ces molcules possdent des proprits tout fait particulires
comme leur facilit tre rduites. Mettant ceci profit, nous avons pu rduire le plus
simple membre de cette famille (2 units phosphinine) par un seul lectron et obtenir une
liaison P-P un lectron (deuxime exemple connu). Ayant en notre possession un grand
nombre de macrocycles avec 2, 3 ou 4 phosphinines, nous pouvons esprer dautres
rsultats fascinants : liaison 1 lectron pour 3 atomes de phosphore, 2 lectrons pour 3
atomes de phosphore. Une grande partie de ces travaux est mene en collaboration avec
un groupe de lUniversit de Genve (Suisse).
Ref: C.Dutan, S.Choua, T.Berclaz, M.Geoffroy, N.Mzailles, A.Moores, L.Ricard, P.le
Floch,J.Am.Chem.Soc.2003,125,4487.
Q Calculs thoriques (Yves Jean, poste 4411)
Il est maintenant relativement facile daccder la structure lectronique de nombreux
ligands et complexes par lintermdiaire des calculs thoriques utilisant la fonctionnelle
de densit (DFT) et les mthodes mixtes de type mcanique quantique /mcanique mol-
culaire (MQ/MM). Une des applications importante des mthodes thoriques concerne la
prdiction de la ractivit des complexes de mtaux de transition. On peut modliser
virtuellement des tapes cls de transformations organiques et rechercher par des mod-
lisations molculaires les conditions exprimentales ou les ractifs les mieux adapts
pour une transformation donne. Les calculs thoriques sont galement trs importants
pour calculer des cycles catalytiques complets.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
CHI593 Interface chimie/biologie, spectromtrie de masse et chimie thorique
GiLLes ohanessian
Les mthodes physico-chimiques modernes permettent de caractriser des espces biolo-
giques: spectromtrie de masse hautes performances pour la dtection, lidentification et
la caractrisation structurale des molcules, chimie thorique pour la modlisation de leurs
structures et de leurs proprits.
G. Ohamessian
Ces travaux trouvent leurs applications en biochimie, en analyse environnementale, et en
analyse biomdicale. La spectromtrie de masse, allie aux calculs de chimie quantique,
fournit galement un puissant moyen dtude de la ractivit (cintique et mcanismes) et
de la thermochimie dions gazeux, en particulier en chimie organique. Quelques propositions
de stages de recherche sont indiques ci-dessous.
Dautres sujets sont possibles dans dautres laboratoires en France et ltranger : au
Laboratoire de Chimie Physique dOrsay (un exemple est prsent), Munich, au Canada, etc.
Dtection de stupfiants dans les fluides biologiques.
(contact : Stphane Bouchonnet, poste 4805).
26Catalogue des cours
Caractrisation de complexes protiques impliqus dans la progression tumorale
(contact : Julia Chamot-Rooke, poste 4831).
Interactions non-covalentss par spectromtrie de masse
(contact : Guillaume van der Rest, poste 4843).
Modlisation de la structure secondaire de peptides
(contact : Gilles Frison, poste 4834).
Modlisation molculaire et chimie prbiotique
(contact : Guy Bouchoux, poste 4842).
Pigeage et caractrisation infrarouge dintermdiaires ractionnels
(contact : P. Matre, Laboratoire de Chimie Physique, Universit de Parix XI, Orsay,
01 69 15 74 63).
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
CHI594 Chimie du solide
Jean-Pierre boiLot
Le stage de recherche est constitu essentiellement par un travail de recherche personnel
de llve effectu dans un laboratoire universitaire ou industriel. Un contact rgulier entre
lves et enseignants sera maintenu tout au long du droulement du stage.
J.-P. Boilot
Exemples de stage :
Groupe de Chimie du Solide, Laboratoire P.M.C., cole Polytechnique
(Responsables : J-P. Boilot (poste 46-51), P. Barboux (poste 46-63).
Solides ultra-poreux, hybrides organo-minraux, nanocristaux mtalliques et semi-
conducteurs, membranes conduction protonique pour piles combustible, matriaux
dlectrode pour stockage lectrochimique.
Laboratoire de Spectrochimie du Solide, Universit Paris VI
(Responsable : C. Sanchez, tl. : 01 44 27 33 65).
tude de gels doxydes de mtaux de transition, RMN du solide, hybrides organo-min-
raux.
Laboratoire de Ractivit et Chimie des Solides, Universit dAmiens
(Responsable : J-M. Tarascon, tl. : 03 22 82 75 71).
Accumulateurs au lithium, stockage de lnergie.
Stages industriels.
SAINT-GOBAIN, Aubervilliers (contact : H. Arribart, tl. : 01 48 39 59 14) Proprits du
verre.
ESSILOR, Saint-Maur (contact : C. Biver, tl. : 01 55 96 47 31) : Films sol-gel.
THALES, Corbeville (contact : P. Le Barny, tl. : 01 69 33 07 69) : Matriaux organiques.
RHODIA, Aubervilliers (contact : F. Fajardie, tl. : 01 49 37 68 98) : Synthse de collodes.
Croissance de films doxydes, Institut fr Neue Materialien, INM Saarbrcken
(Responsable : M. Aegerter, tl. : 00 49 681 302 5226).
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
conomie
ECO311 Ouverture aux sciences conomiques
Pierre CahuC
Ce cours introductif a pour but de sensibiliser lensemble des lves en premire anne aux
thmes centraux des Sciences Economiques, et de montrer comment nos mthodes dana-
lyse peuvent expliquer les diffrences de richesse entre pays.
P. Cahuc
Le cours comprend 7 blocs composs chacun dun amphi de 1 h 30 et dune petite classe de
2 h. Aprs un premier bloc descriptif, un second bloc montre quune part des ingalits est
lie a laccumulation du capital, mais que lessentiel est li lorganisation de lconomie. Le
bloc 3 montre comment les marchs fonctionnent idalement, le cas de concurrence par-
faite. Le bloc 4 considre les situations de concurrence imparfaite. Les blocs 5 et 6 tudient
le problme du chmage structurel et conjoncturel. Enfin, le bloc 7 analyse limpact des
externalits dans lconomie. Chaque concept introduit sera illustr par des comparaisons
entre pays dvelopps et pays en voie de dveloppement.
Q lingalit dans le monde.
Q laccumulation du capital et le modle de croissance noclassique.
Q le fonctionnement des marchs.
Q la concurrence imparfaite.
Q le chomage structurel.
Q les ajustements de court terme.
Q les externalits.
Priode:Printemps
7 Blocs 28 h 5 ECTS
ECO431 Introduction lanalyse conomique
Pierre PiCarD, PatriCk artus
Ce module long est le cours principal par lequel les lves peuvent acqurir une bonne com-
prhension systmatique des mcanismes fondamentaux, des forces ainsi que des limites
dune conomie de march, et des canaux principaux par lesquels oprent les politiques co-
nomiques. Il est fortement recommand lensemble des lves de suivre cet enseignement
P. Picard
de base, quils ne retrouveront pas dans des formations complmentaires plus spcialises
en aval de lEcole.
Ce module est requis pour suivre les enseignements de Master 1 en troisime anne.
28Catalogue des cours
Analyse Microconomique (10 blocs) :
Le comportement des mnages (blocs 1 et 2).
Le comportement des entreprises (blocs 3 et 4).
Les choix dans lincertain (blocs 5 et 6).
Marchs concurrentiels et optimum social (blocs 7 et 8).
P. Artus
Concurrence imparfaite et interactions stratgiques (blocs 9 et 10).
Analyse Macroconomique (8 blocs) :
La croissance conomique : accumulation des facteurs et convergences.
Croissance optimale, croissance endogne.
Les fluctuations conomiques.
Politique conomique, inflation et stabilisation.
Le chmage, faits et thories.
Fondements microconomiques des thories du chmage.
Politique conomique et changes internationaux.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
ECO432 Introduction lEconomtrie
Denis fouGere, franCis kraMarZ
Lconomtrie est une discipline qui applique les mthodes statistiques lestimation des
modles conomiques et leur validation. Ce cours prsente les concepts et outils usuels
de cette discipline (tests dhypothses, distributions, causalit, rgression linaire, modles
variables qualitatives, etc.).
D. Fougre

Lexpos est construit autour de questions socio-conomiques spcifiques. Par exemple,
comment mesurer les ingalits, lintensit des mobilits gographiques, la productivit du
travail, les rendements de lducation, etc. ? Le cours est conu comme une introduction
aux enseignements dconomtrie plus avancs qui sont proposs aux lves en 3e anne
lcole Polytechnique.
F. Kramarz

Plan :
Quest-ce que lconomtrie ? Objet, mthodes et sources statistiques
Estimateurs empiriques et par intervalles
Principe et applications des tests dhypothses
La mesure des ingalits
Les mobilits entre tats
Corrlation et causalit
Le modle de rgression simple
Le modle doffre et de demande
Les modles variable dpendante dichotomique
Prrequis pour ECO552 Econometrics
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
29
ECO550A Economics of Uncertainty and Finance
aLfreD GaLiChon
The aim of this course is to provide students with a working knowledge of the conceptual
tools and the basic models of demand for risk and portfolio selection. A particular focus will
be placed on the notions of equilibrium, and information asymmetry.
A. Galichon
The first part of this course is devoted to the static setting, absence of arbitrage, law of one
price, fundamental theorem of asset pricing, theory of expected utility, and classical theory
of portfolio in the static case (Markowitz mean-variance analysis and CAPM). The second part
covers informational and welfare aspects of asset pricing. The final part of the course is an
introduction to portfolio theory in the dynamic setting, where agent faces at each period a
trade-off between consumption and investment.
Course outline :
No-Arbitrage
Risk aversion and Expected Utility theory
Markowitz portfolio model and CAPM
Dynamic discrete models
Introduction to dynamic models in continuous time
Term structure modeling
Prrequis pour les voies Finance research et Economic research du M1 QEF
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
ECO550B Economics of Innovation
franCisCo ruiZ aLiseDa
The course will provide an introduction to the emerging literature in Industrial Organization
and Strategic Management on innovation and research. It will cover both theoretical and
empirical approaches, and will discuss a number of case studies.
F. Ruiz-Aliseda
The course will cover the following topics:
Competition and Innovation
Innovation and Technological Change
R & D Races
Intellectual Property Rights and Patents
Knowledge accumulation and development
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
30Catalogue des cours
ECO551 Public and Private Law
eMManueL breene
This course is designed to introduce students to institutions, categories and methods of
reasoning in some of the great legal traditions, with particular focus on the civilian/common
law divide.
It will focus, inter alia, on the insights of the legal origins theory which inspires the classi-
fications of the worlds legal systems as established by the World Bank, providing students
with the means to construct a comparative critique.
From there, it will use this perspective to look at various contemporary legal debates, ranging
from the function of adjudication, to the codification issue within the European Union, or again
the legal governance of the global economy.
Rserv exclusivement aux tudiants du M1 EPP
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
ECO552 Econometrics
Denis fouGere, franCis kraMarZ
This course sets out to introduce students to the main econometrical methods used for
that purpose (linear regression, instrumental variables, simultaneous equations, panel data,
dichotomous variables and audits and evaluation methods). Concrete examples (estimates
of production functions, wage equations, money demand and assessment of employment
D. Fougre
policies) feature prominently on the course.
Economics is a discipline that, without being an experimental science, has been built up on
observation of the facts and tests the accuracy of its theoretical concepts against empirical
facts. Indeed, the ability to process large data sets into meaningful statistics is a much
sought-after skill in the professions with a significant economic, para-economic or financial
F. Kramarz
component.
Syllabus:
Q The linear regression model (Ordinary least squares)
Q Hypothesis testing in the linear regression model; generalized least squares
Q Endogeneity: definition and examples
Q Instrumental variables
Q The panel linear model with fixed effects
Q Qualitative models: logit and probit models
Q Other qualitative models: ordered probit, multinomial logit, etc.
Q Tobit model: the selection bias
Q Evaluation methods
Niveau requis: ECO432 Introduction lconomtrie (Introductory econometrics)
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
31
ECO553 Economic Growth
Pierre CahuC, Jean-oLivier hairauLt
This course is devoted to the analysis of growth and cycles. The first part presents stylized
facts about economic growth in the long term in a historical and an international perspective.
Then theoretical and empirical approaches are used to shed light on the industrial revolution
of the eighteen and the nineteen centuries and on the economic growth of modern econo-
P. Cahuc
mies. The second part analyzes cycles with applications to monetary policy and international
economics.
Syllabus:
The source of economic growth
Saving, accumulation of capital and growth
J.-O. Hairault
Technological progress and creative destruction
Growth and unemployment
Cycle: stylized facts
Keynesian cycles and Lucas critic
Real cycles and optimal fluctuations
International cycles
Cycles and monetary policy
Niveau requis: ECO431Introduction lanalyse conomique
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO554 Microeconomics for Public policy
franCis bLoCh
This course proposes an introduction to the tools and methods of advanced microeconomic
theory used in the design and evaluation of public policies. This course is targeted towards
students who wish to acquire the basic analytical tools to analyze public policies, choose
among different policy options, and evaluate the effect of public policies. It builds on traditio-
F. Bloch
nal microeconomic analysis, and extends it into three directions: the measure of the effects
of public policies, welfare economics and mechanism and market design. The course will be
divided between lectures and exercices and case studies.
Course outline:
Measure of the effects of public policies
Advanced demand theory
Compensation and surplus
Contingent evaluation
Welfare Economics
Preference aggregation
Welfare measures
Equality and efficiency measures
32Catalogue des cours
Informational asymmetries and mechanism design
Mecanism design theory
Clarke-Groves-Vickers mechanisms for the provision of public goods
Market design
Niveau requis: ECO431Economic analysis: Introduction
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO555 Thorie des jeux
sYLvain sorin
Introduction
Jeux stratgiques
Jeux coalitionnels
Choix social
S. Sorin
Comparaison et Exemples
Jeux 2 joueurs et somme nulle : cas fiini
Thorme de minmax et lien avec la dualit LP
Fictitious play
Jeux 2 joueurs et somme nulle : cas gnral
Thorme de Sion
Oprateur valeur, jeu driv
Duels et structure recursive
Jeux n joueurs
Dominance
Rationalisabilit
Equilibre
Slection
Jeux n joueurs finis
Varit des quilibres de Nash
Champs de Nash
ESS et dynamique du rplicateur
Jeux sous forme extensive
Jeux information parfaite
Jeux information imparfaite
Thormes dIsbell et Kuhn
Slection sous forme extensive
Introduction la stabilit
Equilibre corrl et apprentissage
Jeux information incomplte
Introduction aux jeux rpts
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
33
ECO556 Microeconomics
Marie-Laure aLLain, eDuarDo PereZ
Course Objective:
This course provides the fundamental concepts of microeconomic analysis. The course first
focuses on general equilibrium theory, before introducing market failures (imperfect compe-
tition and public economics).
M.-L. Allain

Syllabus :
1) Individual Choice Theory
2) Supply
3) Demand
4) Partial equilibrium
5) General equilibrium
6) Public Economics
7) Imperfect competition
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO557 Econometrics
PhiLiPPe fevrier, bruno CrePon
This course focuses on the statistical tools needed to understand empirical economic
research.
Topics include statistical inference, regression, generalized least squares, instrumental
variables, simultaneous equations models.
P. Fevrier

List of topics:
Ordinary least squares: geometric, statistical and asymptotic properties.
Ordinary least squares: Heteroskedasticity (with applications to panel data and times series)
Instrumental variables.
Generalized method of moments (with applications to endogenous variables).
B. Crpon
Selectivity.
Evaluation.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO558 Macroeconomics
eDouarD ChaLLe, Jean-baPtiste MiChau
There is no single textbook covering all the material. I will provide for lecture notes for most
parts and detailed readings (chapters in some textbooks or articles) at the start of the course.
Course outline:
E. Challe
QPreliminaries,tools,technicalprerequisites
Dynamic programming deterministic and stochastic
Euler equations and calculus of variations deterministic and stochastic
34Catalogue des cours
The Implicit Function Theorem
The Taylor theorem and log-linear approximations
Vector autoregressions and impulse response functions
Solving (systems of) expectational difference equations; Uniqueness of a rational expec-
tations equilibrium
J.-B. Michau
General Equilibrium Theory: Some Basic Notions.
QWhyarewebuildingmo
Stylised facts on growth and fluctuations.
QAPrimeronDiscrete-TimeAssetPricing
QABenchmarkDynamicStochasticGeneralEquilibriumModel
Households
Firms
Market clearing and prices
Equilibrium
Welfare Theorems
QBusinessCycleImplicationsoftheBaselineDSGEModel
Steady state analysis - link with Exogenous, Technological Progress-Based Growth
Theory
Equilibrium uniqueness in the benchmark DSGE model
Impulse responses and second moments
Inside the black box: what is a technology shock? Computing Solow residuals - link with
Growth Accounting
Model evaluation
Extensions of the baseline RBC model: a. variable capacity utilization; b. capital adjust-
ment costs and Tobins q
The Equity Premium Puzzle and other asset pricing puzzles in the frictionless model
QFiscalPolicyinGeneralEquilibrium
Government Debt and Ricardian Equivalence
The transmission of fiscal policy; the effects of government spending shocks
Distortionary taxation
The Fiscal Theory of the Price Level
QMoneyinaDSGEFramework
Money in the utility function and cash-in-advance constraints
The effects of monetary policy
Search and Money: A basic search Model and an application to currency holdings
QNominalRigiditiesandMonetaryPolicyinaDSGEFramework
Motivation: the (in)effectiveness of monetary policy with flexible prices
Monopolistic competition and Imperfect Price Adjustment: the Calvo-Yun Model.
The transmission of monetary policy under sticky prices
35
Monetary policy and price level determination
Optimal monetary policy over the cycle
Time inconsistency, discretion versus commitment
Extensions: limited asset markets participation, sticky wages, etc.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO559 Business Strategy
Jean-Pierre PonssarD
To answer the question regarding the fact that some firms do perform better than others. In
this course, students will learn to address the above question of the performance of firms
through the following perspectives:
The link between economic and financial performance
J.-P. Ponssard
The role of competitive advantage to build economic performance
The impact of organizational design
The role of corporate governance
There are complementarities among these approaches; these complementarities will be
taught through various case studies and gaming exercises, and professional testimonies of
firm directors and managers. Discussions exchanges will take place with the students.
Financial analysis
Understanding accounting figures (P&L, balance sheet),
From accounting to financial analysis (internal and external indicators, cost of capital, CAPM),
Understanding the recommendations made by analysts.
Competition analysis
What are the determinants of market structure?
From market structure to economic performance, How to enhance ones competitive position?
Generic strategies with illustrations.
Organization theory
Coordination and incentives as key issues of organization,
Understanding functional, multidivisional, and matrix organizations,
Economic analysis of compensation policies: stock options, bonus.
Corporate governance
Historical perspective and international comparison (stockholder versus stakeholder
models),
Is corporate social responsibility profitable?
Niveau requis: No prerequisite in economics required
Modalits dvaluation: individual term paper
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
36Catalogue des cours
ECO560 Economics of Information, Incentives and Contracts
bernarD CaiLLauD
This course has a strong methodological component. It aims at covering basic materials in
the domain of information economics. It provides an introduction to informational problems
in economic analysis. It develops basic models of trading under asymmetric information and
sketches the main lines of the general approach in terms of mechanism design. The interests
B. Caillaud
of such models will be illustrated through a number of applications: auctions, insurance mar-
kets, compensation policies, organizational design, optimal regulation
The course will build on a reminder of basic game theory applied to economics and on the
introduction of uncertainty and information in decision making. It will then address the issue
of competitive equilibrium under imperfect information and under asymmetric information.
This will lead to a presentation of the so-called Principal-Agent model that is central to the
analysis of informational asymmetries, in both its moral hazard and its screening versions.
General Bayesian settings will be presented with the basic implementation theory and the
mechanism design literature. Applications will be provided dealing with public economics
issues, auctions The concept of perfect Bayesian equilibrium will be used to analyze dyna-
mic considerations in contractual relationships, signalling issues and models of information
transmission.
The course consists in 9 main lectures (1:30 each) followed by two-hour exercise classes in
which exercises will be proposed so as to get familiar with the techniques involved.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO561 Business cycles
Yann aLGan, Jean-oLivier hairauLt
This course is devoted to the analysis of economic fluctuations and macroeconomic policies.
We present the stylized facts of business cycles and present methods to estimate the
sources of fluctuations. We start by the traditional aggregate-supply aggregate demand
Y. Algan
model to account for the fluctuations. We then lay down the basic real-business cycle models
with intertemporal choices of saving, consumption and labor supply under uncertainty and
shocks. We present methods to solve these stochastic models and estimate their empirical
relevance. We then analyze the role of money, nominal rigidities and real rigidities in new
Keynesian models to explain the effect of demand shocks and supply shocks on output and
unemployment.
J.-O. Hairault

This framework will be used to explain the effect of monetary and fiscal policies and discuss
the credibility of public policy.
Q Business Cycles: Stylized Facts
Q The Aggregate Supply Aggregate Demand model
Q Phillips curve
Q Real Business Cycle Model
37
Q Money and Fluctuations
Q Unemployment dynamics
Q Imperfect competition and Coordination Failures
Q New Keynesian Models
Q Monetary and Fiscal policy
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO562 Econometrics and Evaluation of Public Policy
Christian beLZiL
The objective of the course is to introduce students to some of the most fundamental
micro-econometric techniques. Although most of the models/techniques covered in class
have been developped independently from the Evaluation literature, they may all be used
in conjunction with an objective to evaluate some public policies. The course will emphasize
C. Belzil
both theory (modeling), and applications. At the end of the course, the student should have
accumulated a sufficiently large technical background in order to understand the most part
of the micro-econometric policy evaluation literature. However, more structural approaches
(based on explicit utility maximization) will not be covered in class, because of time
constraints.
In practice, there will be 7 sections discussed in class.
The following topics will be covered:
Introduction to Estimation: The Method of Maximum Likelihood
Binary and Multinomial Discrete Choice Models
Censored/Truncated Regressions, and Sample Selection Models
Linear Panel Data Models
Treatment Effect Models
Static and Dynamic Discrete Choice Panel Data Models
Duration Data Analysis
Niveau requis: ECO552Econometrics
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO563 Public Economics, Welfare and Institutions
Jean-franois LasLier
The course is an introduction, as complete as possible, to the various aspects of modern
Public Economics: welfare economics, externalities and public choice theory, political eco-
nomy. It first presents the classical theory of market failures due to externalities and public
goods. This part is illustrated by interventions from practionnioners about the regulation
J.-F. Laslier
of transports, of telecomunications, and of the environment. The course also studies the
Economics approaches to welfare and justice, from the empirical and the analytical points of
view. It then turns to economic theories of Politics and institutions.
The course is tought in English.
38Catalogue des cours
List of topics:
Q Theory of public goods and externalities.
Q Management of public monopolies and regulation.
Q Environmental regulation.
Q Income taxation and redistribution.
Q Empirics on welfare and justice: opinions, experiments.
Q Economic theories of welfare and justice: Bentham and Arrow
Q Equity in practice: Inequality measurement, no-envy.
Q Intergenerational concerns.
Q Economic theory of democracy.
Niveau requis: ECO431Introduction lanalyse conomique or ECO554Microeconomics for
public policy or ECO556Microeconomics
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO564 Analyse conomique des secteurs nergtiques
Jean-Pierre hansen
Lobjectif de cet enseignement est de fournir tout la fois le cadre le plus rigoureux possible
danalyse conomique des questions nergtiques, des donnes concrtes et quelques
outils de calcul, des lves ayant opt pour des formations dominante technique dans
lnergie et la mcanique. Il vise ds lors un double but de formation (thories, mthodes)
J.-P. Hansen
et dinformation (donnes statistiques, questions dactualit).
Plan du cours :
Rappels utiles de microconomie
Contenu : Maximisation des surplus ; Monopoles et rgulations ; Formes doligopoles ;
Complments et substituts stratgiques ; Concurrence potentielle.
Concepts conomiques : tarification de Ramsey-Boiteux ; quilibres de Cournot,
Bertrand, Stackelberg ; Prix limite.
Economie du ptrole
Contenu : Donnes conomiques et historiques ( cartels et chocs ) ; Sentiers de prix
optimaux ; Aspects gopolitiques.
Concepts conomiques : modle de Hotelling pour une ressource non-renouvelable;
Firme dominante (Forchheimer) et formation des cartels.
Economie de llectricit
Contenu : Economie dun bien non stockable ; Concurrence et formes de rgulation ;
Stratgie des acteurs en Europe ; Questions politiques et institutionnelles.
Concepts conomiques : Indices de concentration (Lerner, HHI) ; Jeu de Stackelberg
(exemple numrique).
39
Economie du gaz
Contenu : Spcificits conomiques et gopolitiques ; Nouvelles structures de march
(relations verticales).
Concepts conomiques : Oligopoles ; Cots de transaction ; Taxonomie des comporte-
ments stratgiques (daprs Tirole).
Principes et pratiques de la rgulation
Contenu : Thories des formes de rgulation et des quilibres conomiques dans les
industries de rseaux ; Perspectives historique et comparative (entre industries et entre
pays).
Concepts conomiques : Rgulations de Ramsey-Boiteux, de cost plus (Averch-
Johnson), de price-cap , par concurrence potentielle.
Outils pratiques : Etude de cas : le GRT-gaz belge Fluxys (cot des capitaux, WACC,
aspects comptables et institutionnels).
Calculs conomiques comparatifs des diffrentes filires de production dlectricit
(tude de cas)
Concepts conomiques : Cots moyens et marginaux de court terme et long terme;
Cots fixes et variables ; Parc optimal.
Outils pratiques : Prise en compte des risques (pays, filires, retour sur le calcul du cot
des capitaux).
Etude de cas industriel : Le march des quipements de production
Etude de cas gopolitique : La Russie
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO565 Sustainable Development and Environment
PatriCia Crifo
The course provides a general understanding of economic problems associated with environ-
mental issues, sustainable development, and analyses their remedies.
Four main dimensions are covered. The first one focuses on environmental assessment,
P. Crifo
and on the diagnosis of environmental problems. The second one introduces the economic
concepts appropriate to deal with risk, long term and externalities, and applies them in the
context of depletable and renewable resources. The third dimension examines organisational
instruments available to manage environmental problems. Finally, we study the management
of pollution and technological risks.
Outline:
Q Introduction to environmental economics, natural resources and sustainable development
Q The economics of non-renewable natural resources
Q The economics of renewable natural resources
Q Evaluating the environment
Q Instruments of pollution control: taxes and permits
40Catalogue des cours
Q Organisational instruments I: Control -incentives- disclosure
Q Organisational instruments II: corporate environmental and financial performance
Q Regulation, standard and norms
Q Innovation , eco industries, precaution
Niveau requis: Requirements: ECO431Introduction lanalyse conomique or ECO554
Microeconomics for public policy or ECO556Microeconomics
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO566A Industrial Organization
PatriCk reY
The exercise of monopoly power: pricing, durables and discrimination. Strategic interaction:
competition in terms of price, quantity and capacity; market segmentation and strategic
positioning. Tacit collusion, investment and innovation, strategic entry barriers.
P. Rey
Requirements: ECO431Introduction lnalayse conomique or ECO554Microeconomics for
Public Policy or ECO556Microeconomics AND ECO574Game Theory and Economic Analysis
(students who did not take ECO574 will have to acquire the basic concepts of game theory
by reading chapter 11 of the book: The Theory of Industrial Organization, J. Tirole, MIT Press
1988).
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO566B Organizational Economics and Corporate Finance
Laurent LinneMer
The first part of this course consists of four classes devoted to economic theories of firm
organization. We will begin with the discussion on boundaries of the firm. When is it opti-
mal to outsource, when is it better to produce in-house? When does the market dominates
authority as a coordination device between agents? To understand which hierarchies emerge,
L. Linnemer
we will then discuss the optimal circulation of information flow within the firm. We will also try
to understand the emergence of the multidivisional firm as an optimal coordination device.
However, if the firm allows to coordinate employees optimally, it gives rise to incentive pro-
blems. We will thus discuss the benefits and limitation of the various tools that firms use to
restore motivation among their employees. Finally, we will conclude this part of the course
with economic theories of authority and corporate culture, issues that were, until recently,
mostly discussed by sociologists and management specialists.
The second part of this course (three classes) will focus on the economics of corporate
finance. The main tool will be contract theory. First, we will seek to understand the trade off
between debt and equity finance. We will show that, for most firms, debt finance is optimal
and that investment is in general suboptimal. We will then focus on the venture capital indus-
try, a very specific financial sector that finances firms through outside equity, instead of debt.
We will try to understand how, and why, venture capital firms do it. Finally, we will shift the
41
focus toward large, listed firms that do not have dominant shareholder. We will discuss the
costs of such an ownership structure, and the role of takeover as a discipline device.
Requirements: ECO431Introduction lanalyse conomique or ECO556Microeconomics
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO567B Behavioral Economics
franCis bLoCh
The course proposes an introduction to a new field of research, at the crossroads between
economics, finance, psychology and neural sciences: behavioral economics. The course
will simultaneously discuss anomalies in behavior (and test them on the students through
carefully designed experiments) and the models proposed to take into account these ano-
F. Bloch
malies. These new and richer models of decision making will be applied to financial decisions
in the second part of the course. The course will be divided between lectures devoted to
the theory, and practical exercises and experiments done in an interactive way among small
groups of students. The empirical implications of behavioral economics and finance will also
be discussed, in order to show that behavioral models provide a better account of the reality
than classical models.
Course outline:
Behavioral decision theory
(a) Paradoxes of decision theory
(b) Self control and time inconsistency
(c) Psychological biases in decision-making
Experimental game theory
(a) Experimental bargaining games
(b) Cooperation in experiments
(c) Experimental markets
Behavioral Finance
(a) Anomalies in Financial decision-making
(b) Financial markets with boundedly rational agents
(c) Artificial Financial markets
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
42Catalogue des cours
ECO568 Applied microeconometrics
PhiLiPPe fevrier, bruno CrePon
Four sessions are planned, each session being dedicated to a specific theme and specific
tools
List of topics:
P. Fevrier
Q Empirical industrial organization: evaluation of mergers.
Q Empirical analysis of auctions.
Q Empirical analysis of insurance contracts.
Q Empirical assessment of public policies.
Requirements: ECO432 Introduction lconomtrie or ECO557 Econometrics
B. Crpon
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO571 Quantitative sociology
Louis ChauveL
This course covers major contemporary topics of quantitative sociology, a branch of socio-
logy where testing theories is a central issue. The main goal of this course is to present key
contemporary academic research projects based on new theories derived from important
sociological traditions, comparative data and innovative statistical models.
The course will consist in 9 weekly lectures introducing the sociology of social change
through the analysis of important academic papers, theories and results (2 hours). Each
lecture will be supplemented by a 2-hour session of applied works on STATA in order to
reproduce the results on real datasets.
Four important sociological projects/research fields will be specifically developed:
Q Suicide, social anomie and lack of integration
Q Social mobility and fluidity in a comparative perspective
Q Culture, life styles and time use
Q Obesity and social hierarchy
Evaluation mechanism: The final grade will be based on STATA homework and on a final paper.
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 EPP
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO572 International Economics
aGns benassY-Quere, isabeLLe MeJean
The objective of this course is to provide students with the basic toolkit in both international
trade and international macroeconomics. Although the key models are presented in depth,
the focus is put on how to use them and interpret their results.
There is no single textbook for this class but a reading list is available at www.cepii.fr
A. Benassy-
Qur

43
Tentative programme:
Q Globalization and comparative advantage
Q The neo-classical model of international trade
Q International trade under imperfect competition
Q Trade policies
I. Mejean
Q Location choice
Q Intertemporal choice and the balance of payments
Q The exchange rate
Q Exchange-rate dynamics
Q Foreign-exchange crises
Niveau requis: ECO431 Introduction lanalyse conomique
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO574 Game Theory and Economic Analysis
JrGen WeibuLL, riDa Laraki, Yukio koriYaMa
Game theory is a mathematically formalized theory of strategic interactions. One important
field of application is economics, where game theory is used to analyze a vast variety of
interactions, ranging from individuals within organizations, to firms competing in markets and
nations engaged in international negotiations. In most instances, no single party, or player,
J. Weibull
can determine the outcome single-handedly; the outcome usually depends on several or all
participants behavior.
What is a players best current move depends in part on moves already made, expected
future moves, and on how others future moves are influenced by the players own current
move. Hence, players actions, information and expectations may be intertwined in a com
R. Laraki
plex and fascinating pattern. The analysis of these interdependences is precisely what game
theory is all about.
This course provides an introduction to non-cooperative and evoutionary game theory, two
main fields within game theory. Our course contains rigorous mathematics as well as a variety
of applications to economics. We will also briefly consider applications to political science
Y. Koriyama
(rational voting and electoral competition) and biology (adaptation of behaviors towards
optimality). Participants will learn to master central game-theoretic concepts, methods and
results that are used in modern economics, political science and evolutionary biology.
Course outline:
Q Introduction
Q Informal examples
Q Preference representation
Q The extensive and normal forms
Q Normal-form analysis
Q Extensive-form analysis
Q Evolutionary stability
44Catalogue des cours
Q Population dynamics
Q Euclidean games
) Repeated games
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO581 Economic Policy
aGns benassY-Quere, benot Cur
Cet enseignement a pour but de montrer comment lapproche thorique et la formalisation
permettent dapprhender les enjeux de la dcision de politique conomique et daborder de
faon structure quelques grands dbats, notamment en France et en Europe.
Il fonctionne comme un sminaire et sappuie beaucoup sur la participation des lves. Il se
A. Benassy-
Qur
droule en sept demi-journes. Chacune dentre elles est organise autour dun thme et
comprend un expos des enseignants sur le thme de la sance, lanalyse par les lves
dun article marquant sur le sujet, le plus souvent de nature thorique, et la prsentation dun
dossier dtude, galement conduite par les lves.
Les thmes abords sont les suivants :
B. Cur
Q La conduite de la politique conomique.
Q Les politiques de croissance.
Q La politique budgtaire.
Q La politique montaire.
Q La politique de change.
Q La politique fiscale.
Q Les politiques de lemploi.
Niveau dentre : ECO553 Macroconomie
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO582 Economics and competition policy
PhiLiPPe Chon, DaviD svY
The course has an applied economics bias: each lecture presents the relevant economic
models and an analysis of prominent court cases heard under the various legal systems
(United States, EU and France).
The main topics covered are: relevant market concept, market power and restrictive prac-
P. Chon
tices, control of concentrations, abuse of dominant position (predatory pricing), vertical res-
trictions, competition law and regulation.
Requirements: ECO431 Introduction lanalyse conomique or ECO556 Microeconomics
Priode:Hiver
D. Svy
9 Blocs 36 h 4 ECTS
45
ECO583 Advanced Macroeconomic theory
JaCQues oLivier, riC strobL
This course is the first half of the course Growth and Development taught jointly by Eric
Strobl and Jacques Olivier. One way to think about the difference between the Growth
Theory part of the course and the Development Economics part is that the former is more
macro and the latter more micro. Nevertheless both sections deal with similar issues and
J. Olivier
the tools/papers studied in both sections are complementary. It is assumed that all students
have followed a graduate level course in macroeconomics and are familiar with the tools of
dynamic programming. The objectives of the course are the following:
To present the basic workhorse models of the field
To review empirical evidence, confront the evidence with the theory and identify research
challenges.
. Strobl

This course will cover several of the main topics current in the fields of growth and develop-
ment economics.
List of topics:
Q Business cycles vs. long-run growth. Evidence. Factor accumulation, the Solow model
and convergence.
Q Endogenous population growth, Solow vs. Malthus.
Q Human capital: Extending the Solow model. Externalities and the Lucas puzzle.
Q Optimization in continuous time (Hamiltonians): refresher. Research and Development,
and the Romer model. Scale effect: implications and evidence.
Q Evolution of the literature on a number of growth-related issues.
Q Growth and development.
Q The role of institutions and history.
Q Poverty.
Q Civil Conflict.
) Health and Economic Development.
)) Labor markets.
) Intra-Household Allocation of Resources in Developing Economies
) The Role of Trade in Economic Development
Organization of the course:
Each half of the course is graded out of 100 marks. As far as the Growth Theory section is
concerned, the 100 marks are divided as follows:
2 short Problem Sets graded out 10 marks each
1 long Problem Set graded out 20 marks
1 open book exam graded out 60 marks
Course Content
Lecture1:
Intoduction
Business cycles vc. long run growth
Some cross-sectional and time series evidence
46Catalogue des cours
Factor accumulation
Solow model
Lecture2:
Optimization in continuous time (Hamiltonian)
Lecture3:
Problem Set 1 (short)
Factor accumulation (continued)
Convergence
Endogenous population growth
Human Capital
Extending the Solow model
Evidence (part 1)
Lecture4:
Problem Set 2 (short)
Human Capital (continued)
Externalities: evidence and applications
The Lucas puzzle
Lecture5:
Learning by doing and openness to trade
Lecture6:
Research and Development
The Romer model
Lecture7:
Problem Set 3 (long)
Research and Development (continued)
Scale effect: implications and evidence
Lecture8:
IN CLASS EXAM
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 QEF
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
47
ECO584 Financial Markets
PhiLiPPe tibi, aLfreD GaLiChon
The aim of this course is to give students some understanding of how financial markets work,
what they are used for, and why they have become so central to our societies. Both points of
view of the firms and the investors will be discussed with a particular focus on the recent
financial turmoil.
P. Tibi

This course is not a mathematical course (a topic which receives excellent coverage
elsewhere at Polytechnique), nor a catalog of various existing financial instruments. This is
not a problem-solving course either. Instead, it is expected from the students that they deve-
lop a personal thinking in an autonomous way. We trust this shall be useful to them through
the course of their carreers.
A. Galichon
Each class is divided in two parts. First, a presentation is given of the themes which are rele-
vant for the understanding of financial markets (eg. the interplay of markets and capitalism,
firms as issuers, portfolio theory, what markets crisis reveal, etc.) and the understanding of
mechanisms leading to market failures. Second, a case study takes place on the basis of
documents distributed in advance, or with a guest speaker. Students are asked to have read
these documents and provide a synthesis of their thoughts on the topic (bullet points).
Course outline:
What is at stake 1 capitalism vs. capitalism
What is at stake 2 macro factors
What is at stake 3 The 2007- crisis
Theory of the firm
Firms and their financing
Information and markets 1 strategic aspects
Information and markets 2 collective intelligence and bubbles
Investment management 1 Quantitative tools
Investment management 2 Strategic and Tactical management
Readings: Will be distributed in class.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO585 Advanced Microeconomic theory
niCoLas vieiLLe, MohaMMeD abDeLaoui
List of topics:
Q Incomplete information and common knowledge
Q Repeated games
Q Sequential equilibrium and perfect Bayesian equilibrium
N. Vieille
Q Bargaining games
Q The Shapley value
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 QEF
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
48Catalogue des cours
ECO588A Asset Pricing
thierrY fouCauLt, ChristoPhe PriGnon
Objective:
This course is an introduction to the modern theory of asset pricing and portfolio theory.
It develops foundations for more specialized courses on securities valuation (e.g., deriva-
tives pricing, continuous time finance, empirical estimation of asset pricing models, market
T. Foucault
microstructure etc.). Topics covered include (i) CAPM, mean-variance analysis, CCAPM, Arrow-
Debreu pricing, factor pricing, arbitrage, (ii) asymmetric information and asset pricing, and (iii)
liquidity and asset pricing.
Organization:
Q The course is organized in 8 sessions of three hours.
C. Prignon
Q Evaluation:
Graded assignments (4 assignments): 40% of the final grade-To be prepared alone.
Final Exam (open-book): 60% of the final grade. Final exam is planned on March, 23.
Presence is compulsory.
Course Outline:
(may be modified depending on time constraints)
Lectures 1 and 2: Equilibrium in Security Markets
Lectures 3-4: Mean Variance Analysis, CAPM
Lecture 4: Factor pricing
Lecture 5: Multi-period extensions
Lecture 6-7: Asset Pricing with asymmetric information
Lecture 8: Liquidity and asset pricing
Textbooks:
A good textbook for this course is: Asset Pricing by George Pennachi, Pearson, 2008
Other useful references are given in the course outline. Readings for each
week are only recommended and not compulsory.
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 QEF
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO588B Corporate Finance
uLi heGe
This is an introductory graduate course to modern corporate finance. Its main objective is
to give students exposure to the modern theories and current research issues in corporate
finance. We will also look into empirical research in corporate finance and empirical research
methods.
U. Hege
The course will begin with an overview of theories of the capital structure, and then intro-
duce fundamental contributions in the theory of financial contracting. In the second half
of the course, we will proceed to a more topical approach and cover the following issues:
49
IPOs, Venture Capital, Financial Intermediation, Internal Capital Markets, and Takeovers and
Corporate Governance.
Course Organization and Grades:
This course requires an extensive workload and preparation from students. Most of the
sessions will contain paper presentations by students that will form an integral part of the
course work.
A student paper presentation is an integral part of the course and is obligatory. Students
do their presentations in groups of three that they will choose from the distributed list of
presentations. Please sign up for one paper before 20/01 (after class or per email). Students
should prepare a 20 min. critical presentation of the paper, and be prepared to answer ques-
tions about it.
Presentation and Classroom Participation: 25%
Final Exam: 75%
Course outline:
Lecture 1: Theories of the Capital Structure
Lecture 2: Theories of the Capital Structure and Financial Contracting
Lecture 3: Security Design, Financial Contracting, Venture Capital
Lecture 4: IPOs, Financial Intermediation, Internal Capital Markets
Lecture 5: Takeovers and Corporate Governance; student presentations
Lecture 6: Student presentations
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 QEF
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO588C Financial Econometrics
Laurent CaLvet
This course will familiarize the students with the technical tools of financial data analysis,
with emphasis on asset pricing and time series analysis. The course will be accompanied by
twelve hours of lab sessions for computer programming and applications.
L. Calvet
Books:
Calvet, Laurent E., and Adlai J. Fisher (2008). Multifractal Volatility: Theory, Forecasting and
Pricing. Elsevier Academic Press. [CF]
Campbell, John, Andrew Lo, and Craig MacKinlay (1996). The Econometrics of Financial
Markets. Princeton University Press. [CLM]
Q Maximum Likelihood Estimation and Generalized Method of Moments
*CLM: Technical Appendix on Estimation Techniques
Hamilton, James (1994). Time Series Analysis. Princeton University Press, ch. 5 and 14.
Hansen, Lars (1982). Large sample properties of generalized method of moments estima-
tors. Econometrica 50, 1029-1054.
50Catalogue des cours
Newey, Whitney, and Daniel McFadden (1994). Large sample estimation and hypothesis
testing. In Handbook of Econometrics vol 4, Robert Engle and Daniel McFadden editors,
Elsevier North Holland.
Newey, Whitney, and Kenneth West (1987). A simple, positive semi-definite, heteroscedas-
ticity and autocorrelation consistent covariance matrix. Econometrica 55, 703-708.
Q Regime-Switching Models
*Hamilton, James (1994), ch. 22.
* Hamilton, James (2008). Regime-switching models. In The New Palgrave Dictionary
of Economics. Second Edition. Eds. Steven N. Durlauf and Lawrence E.Blume. Palgrave
Macmillan.
Hamilton, James (1989). A new approach to the economic analysis of nonstationary time
series and the business cycle. Econometrica 57, 357-84.
Q Dynamics of Financial Returns
a.ARCHandGARCH
*CLM, ch 12.2: Models of Changing Volatility
Andersen, Torben, and Tim Bollerslev (1998). Answering the skeptics: yes, standard vola-
tility models do provide accurate forecasts. International Economic Review 39, 885-905.
Bollerslev, Tim (1986). Generalized Autoregressive conditional heteroskedasticity. Journal
of Econometrics 31, 307-327.
Bollerslev, Tim, Robert F. Engle, and Daniel Nelson (1994). ARCH Models. In Handbook of
Econometrics vol 4, Robert Engle and Daniel McFadden editors, Elsevier North Holland.
Engle, Robert F. (1982). Autoregressive conditional heteroskedasticity with the estimates
of the United Kingdom inflation. Econometrica 50, 987-1008.
Hansen, Peter, and Asger Lunde (2005). A forecast comparison of volatility models: Does
anything beat a GARCH(1,1)? Journal of Applied Econometrics 20, 873-89.
Pagan, Adrian, and William Schwert (1990). Alternative models for conditional stock vola-
tility. Journal of Econometrics 45, 267-90.
West, Kenneth, and Dongchul Cho (1995). The predictive ability of several models of
exchange rate volatility. Journal of Econometrics 69, 367-91.
b.StochasticVolatility
Andersen, Torben, and Luca Benzoni (2008). Stochastic volatility. In Encyclopedia of
Complexity and System Science, ed. B. Mizrach. Springer.
Andersen, Torben, and Bent Sorensen (1996). GMM estimation of a stochastic volatility
model: a Monte Carlo study. Journal of Business and Economic Statistics 14, 328-52.
Barndorff-Nielsen, Ole, and Neil Shephard (2001). Non-Gaussian Ornstein-Uhlenbeck-
based models and some of their uses in financial economics. Journal of the Royal
Statistical Society B 63: 167-241.
Comte, Fabienne, and Eric Renault (1998). Long memory in continuous time stochastic
volatility models. Mathematical Finance 8, 291-323.
Ghysels, Eric, Andrew Harvey, and Eric Renault (1996). Stochastic volatility. In Handbook
of Statistics, eds. G. S. Maddala and C. R. Rao 14: 119-91.
Hull, John, and Alan White (1987). The pricing of options on assets with stochastic volatility.
Journal of Finance 42, 281-300.
51
Taylor, Stephen (1986). Modeling Financial Time Series. John Wiley and Sons.
Wiggins, J. B. (1987), Option values under stochastic volatility: theory and empirical esti-
mates, Journal of Financial Economics 19, 351-372.
c. Multifrequency Modeling
*CF, ch. 1-4.
* Calvet, Laurent E., and Adlai J. Fisher (2004). How to forecast long-run volatility: regime-
switching and the estimation of multifractal processes. Journal of Financial Econometrics
2, 49-83.
Bacry, Emmanuel, Alexey Khozhemyak, and Jean-Franois Muzy (2008).
Continuous cascade models for asset returns. Journal of Economic Dynamics and Control
32(1), 156-99.
Calvet, Laurent E. (2008). Fractals. In The New Palgrave Dictionary of Economics. Second
Edition. Eds. Steven N. Durlauf and Lawrence E. Blume. Palgrave Macmillan.
Calvet, Laurent E., and Adlai J. Fisher (2001). Forecasting multifractal volatility. Journal of
Econometrics 105, 27-58.
Calvet, Laurent E., Adlai J. Fisher, and Samuel B. Thompson (2006). Volatility comove-
ment: a multifrequency approach. Journal of Econometrics 131, 179-215.
Lux, Thomas (2008). The Markov-switching multifractal model of asset returns: GMM esti-
mation and linear forecasting of volatility. Journal of Business and Economic Statistics 26,
194-210.
d.PricingMultifrequencyRisk
*CF, ch. 9-10.
Calvet, Laurent E., and Adlai J. Fisher (2007). Multifrequency news and stock returns.
Journal of Financial Economics 86, 178-212.
Q The Cross-Section of Expected Returns
a.CAPM
*CLM, ch 5
* Fama, Eugene, and Kenneth French (2004). The Capital Asset Pricing Model: Theory and
evidence. Journal of Economic Perspectives 18, 25-46.
Black, Fischer, Michael Jensen, and Myron Scholes (1972). The Capital Asset Pricing Model:
Some empirical tests. In Studies in the Theory of Capital Markets, Michael C. Jensen editor.
New York: Praeger, 79-121.
Calvet, Laurent E., John Y. Campbell and Paolo Sodini (2007). Down or out: Assessing the
welfare costs of household investment mistakes. Journal of Political Economy 115, 707-47.
Fama, Eugene, and James D. MacBeth (1973). Risk, return, and equilibrium: Empirical
tests. Journal of Political Economy 81(3), 607-36.
Roll, Richard (1976). A critique of the asset pricing theorys tests: Part I. Journal of
Financial Economics 4, 129-176.
b.MultifactorPricingModels
*CLM, ch 6
* Fama, Eugene, and Kenneth French (1996). Multifactor explanations of asset pricing ano-
malies. Journal of Finance 51(1), 55-84.
52Catalogue des cours
Banz, Rolf (1981). The relationship between return and market value of common stocks.
Journal of Financial Economics 9(1), 3-18.
Basu, Sanjay (1977). Investment performance of common stocks in relation to their price-
earnings ratio: A test of the efficient market hypothesis. Journal of Finance 12(3), 129-56.
Carhart, Mark M. (1997). On persistence in mutual fund performance. Journal of Finance
52(1), 57-82.
Chen, Nai-Fu, Richard Roll, and Stephen A. Ross (1986). Economic forces and the stock
market. Journal of Business 59, 383-403.
Cochrane, John (1999). New facts in finance. Economic Perspectives Federal Reserve
Bank of Chicago 23, 59-78.
Daniel, Kent, and Sheridan Titman (1997). Evidence on the characteristics of crosssectio-
nal variation in stock returns. Journal of Finance 52, 1-33.
Fama, Eugene, and Kenneth French (1993). Common risk factors in the returns on stocks
and bonds. Journal of Financial Economics 33(1), 3-56.
Lakonishok, Josef, Andrei Shleifer, and Robert Vishny (1994). Contrarian investment,
extrapolation, and risk. Journal of Finance 49, 1541-78.
Cours rserv exclusivement aux tudiants du M1 QEF
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
ECO591 Economie dentreprise et Microconomie
Jean-Pierre PonssarD
Lobjectif de cette option est de permettre aux lves de mettre en oeuvre les connaissances
formelles acquises lEcole dans le cadre dune dmarche exprimentale personnelle et
autonome au sein dune entreprise.
J.-P. Ponssard
Parmi les thmes qui se prtent un tel travail, on peut signaler (liste purement indicative) :
lanalyse concurrentielle dun secteur dactivits ;
la performance financire dun portefeuille dactifs en fonction de diffrents critres lis
la responsabilit sociale des entreprises ;
lefficacit de certains aspects des politiques de rgulation ou des politiques antitrust
(fusions, concentrations, relations verticales, position dominante...) ;
limpact de certaines politiques publiques en matire de comptitivit industrielle (par
exemple les politiques lies au changement climatique) ;
ltude de la performance conomique et financire dun projet dinvestissement ou dune
activit ;
le pilotage dun projet de recherche dveloppement au sein dune entreprise et/ou avec
des partenaires externes ;
loptimisation dune supply chain dans un systme de production distribution ;
la prise en compte denjeux associs aux gouvernements dentreprise (cration de valeur,
responsabilit environnementale et sociale...) dans les indicateurs de gestion et les
tableaux de bord en vue de leur utilisation dans le cycle de gestion.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
53
ECO592 Economie internationale et politique conomique
PatriCk artus
Les options portant sur la macroconomie et la politique conomique proposent des tudes
qui concernent les principaux domaines de lanalyse macroconomique (par exemple la
dtermination du change, la nature du chmage...) ou certains problmes contemporains
auxquels sont confrontes les politiques conomiques nationales (par exemple monnaie
P. Artus
unique, unification allemande, ajustements au sein dune union montaire...) ou enfin des
problmes dconomie internationale : stratgies de dveloppement, choix du rgime de
change, spcialisation internationale...
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
ECO593 Banque, finance
antoine fraChot
Les domaines de recherche des options se droulant dans des banques ou dans des orga-
nismes dtudes conomiques et financires sapparentent ceux de la microconomie.Ils
sintgrent dans les travaux danalyse et de dveloppement doutils aux implications souvent
concrtes et immdiates.
A. Frachot

Pour exemple :
lanalyse et la couverture des nouveaux instruments financiers,
lanalyse et la construction doutils pour la gestion financire et la matrise des risques.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
Humanits et
Sciences Sociales
HSS311 Sciences humaines et reprsentations
Littrature et reprsentation, ou heurs et malheurs des X dans le roman raliste
DoMiniQue rinC
En 1877, Flaubert, moqueur, crit dans son Dictionnaire des ides reues, en face de la
rubrique Ecoles : Polytechnique, rve de toutes les mres En ralit le rve de toutes
les mres est loin dtre mis en scne comme tel dans la littrature du xix
e
sicle
D. Rinc
Linventaire de la reprsentation du polytechnicien, dans le roman raliste est assez vite fait.
Si lon excepte louverture du Lucien Leuwen de Stendhal et sa fameuse premire phrase
( Lucien Leuwen avait t chass de lEcole polytechnique pour stre all promener mal
propos, un jour quil tait consign ainsi que tous ses camarades ), les mentions de
quelques seconds rles dans LEducation sentimentale de Flaubert et deux ingnieurs poly-
techniciens gars dans les Rougon-Macquart de Zola, nous ne rencontrons que deux figures
vritablement passionnantes mais authentiquement malheureuses , Octave de Malivert
dans Armance de Stendhal et Grgoire Grard dans Le Cur de village de Balzac. Cest
elles que sintressera cette confrence en confrontant leurs reprsentations littraires aux
ambitions de lEtat franais (Restauration puis Monarchie de Juillet) travers cette institution,
lcole Polytechnique, plus reprsentative quaucune autre, du systme franais des Grandes
Ecoles qui se met en place dans le premier tiers du xix
e
sicle. La question sera alors de
savoir : comment cesser dtre malheureux quand on a le bonheur dtre devenu polytech-
nicien !!!
La question de la reprsentation dans la peinture
herv LoiLier
Au 15
e
sicle, la peinture occidentale a mis au point des mthodes et des techniques qui
ont permis une reprsentation spculaire des objets et des personnes, des architectures et
des espaces. Espace de la reprsentation, le plan du tableau est devenu le support dune
H. Loilier
reprsentation de lespace qui a induit des tensions et des ambiguts que les artistes ont
cultives avec matrise et dlectation. Dans cette perspective, nous regarderons et analyse-
rons quelques uvres du 15
e
sicle au 20
e
sicle.
56Catalogue des cours
Histoire et reprsentations : La belle poque de la Rpublique Franaise
anne DuLPhY
Depuis le 4 septembre 1870 en droit, mais surtout en fait depuis la fin de cette dcennie, la
Rpublique est le rgime durable et officiel de la France. A partir de laccession au pouvoir
du bloc rpublicain, en 1899, elle semble quasiment invulnrable et, de fait, les annes qui
A. Dulphy
mnent 1914 sont caractrises par le triomphe rpublicain, voire le triomphalisme. Cest la
Belle Epoque de la Rpublique franaise dont seront cernes les reprsentations dans diff-
rents registres : dans la mmoire, dans sa mise en scne contemporaine, dans son imagerie
figure. Que lon parle dhistoire des reprsentations, ou plus largement dhistoire culturelle,
il sagira de cerner le rapport entre limage que projette la Rpublique autour de 1900, la
manire dont elle se conoit et ce quelle est.
La reprsentation gopolitique du monde contemporain
Yves boYer
Aprs avoir rappel quelques caractristiques de la socit internationale contemporaine,
on voquera dans cette confrence les facteurs qui concourent lui assurer un minimum de
stabilit et dordre (droit international, systme de lONU, organisations rgionales, alliances,
Y. Boyer
etc). Les transformations des rapports de puissance seront galement prsentes en pre-
nant le commerce maritime international comme reprsentation rvlatrice. La construction
europenne servira, quant elle, illustrer une transformation gopolitique organise.
Les reprsentations des mathmatiques dans la socit: regards historiques
anDra brarD
La reprsentation des mathmatiques (et des mathmaticiens) forge dans la socit est
souvent rductrice : cest une science abstraite ne en Grce, pratique dans un monde
part. Les interactions sont pourtant nombreuses avec les autres domaines des savoirs et
A. Brard
avec dautres cultures mathmatiques. En prenant une approche diachronique je discuterai
des continuits et discontinuits face la question du statut des mathmatiques par rapport
aux autres sciences et les reprsentations respectives des mathmatiques dautres aires
culturelles. Il apparatra que la naissance des ordinateurs remis au premier plan le calcul et
lalgorithmique comme pratique mathmatique carte pendant longtemps de lhistoriogra-
phie des sciences mathmatiques.
Priode:Printemps
6 Blocs 12 h 2 ECTS
57
Cours magistraux 1
er
semestre
HSS431 Philosophie et modernit
aLain finkieLkraut
Demander des philosophes de nous clairer sur lpoque et nous dire qui nous sommes,
nous autres modernes : telle est lambition de ce cours.
Pourquoi des philosophes ? Parce que, contrairement au prjug de la servante de Thrace
A. Finkielkraut
dont Platon nous dit dans son Thette quelle clata de rire en voyant Thals tomber dans
un puits tandis quil observait le ciel, la philosophie ne dtourne pas ceux qui sy consacrent
de lexistence concrte des hommes. Comme lcrit Barbey dAurevilly : la spculation la
plus escarpe a les pieds dans la pratique de la vie. Notre sensibilit, notre spontanit, nos
manires de penser ou dagir, nos attitudes les plus communes, les contradictions mmes
qui nous travaillent, tmoignent dun rapport ltre dans sa totalit et dune apprhension
de la ralit quil revient la philosophie dlucider ou de dconstruire.
PLan De Cours
Rousseau et la question du mal.
Marx, Tocqueville et la question de lgalit.
Tocqueville et la question de la dmocratie.
Nietzsche et la question du ressentiment.
Freud et la question de la psych.
Heidegger et la question de la technique.
Carl Schmitt et la question de la guerre
Lvinas et la question de lthique.
Priode:Automne
8 Blocs 16 h 2 ECTS
58Catalogue des cours
Cours magistraux 2
e
semestre
HSS421 Acteurs et processus de lentreprise
riC GoDeLier
Lobjet de ce cours est de donner aux lves une culture de lentreprise, de son fonctionne-
ment interne et externe, ainsi que de la place quelle tient en tant quinstitution conomie,
technique et sociale au sein de la socit. Par culture, il faut entendre une connaissance
prcise de la ralit de lentreprise et de ses acteurs mais aussi la possibilit de construire
. Godelier
une analyse distancie, voire critique, vis--vis des reprsentations et des pratiques indivi-
duelles et collectives qui sy construisent. Ceci suppose la mobilisation de concepts tho-
riques ou doutils oprationnels et non dun simple ensemble de grilles de lectures utilitaires
et prtes lemploi. Dans ce cadre, sera propose une mise en perspective mobilisant non
seulement les apports des sciences du management et des techniques de gestion, mais
aussi les diffrentes sciences sociales (sociologie, psychologie, histoire ou conomie, etc.)
qui se sont penches sur les questions des acteurs, des structures et de la dynamique de
laction collective ou de lentreprise.
Lentreprise constitue en effet une forme particulire dorganisation de laction collective qui
prend sa place aux cts dautres types dorganisations (Etat, associations par exemple).
Certains problmes comme la hirarchie et lautorit, la dcision, la gestion de lorganisation
sont partout prsents. Pour autant, lentreprise, en tant quinstitution sociale, incarne une
fonction conomique et sociale particulire : la production de biens et services en vue de
dgager un profit.
Ses formes, ses moyens et ses doctrines ont volu depuis le xix
e
sicle.
Ses acteurs, la rpartition de leurs pouvoirs, leurs modes de penses et daction se sont
transforms.
Elle a vu sa place relle et symbolique, son influence sur les modes de travail et de consom-
mation saffirmer progressivement :
Plan du cours
De la firme point la coalition dacteurs.
Quest ce que la gestion ?
La question de la dcision et de linformation dans lentreprise.
Commandement, autorit et pouvoir.
Structures et organisation de lentreprise.
Modles et pratiques de la stratgie dentreprise.
Lentreprise, une institution centrale de la socit ? (xix-xx
e
sicles)
Priode:Printemps
7 Blocs 14 h 2 ECTS
59
HSS422 Histoire conomique du capitalisme
Jean-Yves Grenier
Cette srie est consacre mettre en lumire quelque aspects de lhistoire conomique
europenne et mondiale depuis linstallation du systme industriel jusqu nos jours.
Plan du cours
J.-Y. Grenier
1750-1850 : Pourquoi la rvolution industrielle ?
1850-1914 : Le triomphe du capitalisme : mutations et contestations.
1750 nos jours : techniques, technologie et histoire conomique.
1919-1939 : La crise de 1929 ; un modle de crise ?
Les 30 glorieuses et les nouveaux instruments de la politique conomique.
La crise contemporaine en perspective.
Libralisme conomique et mondialisation.
Priode:Printemps
7 Blocs 14 h 2 ECTS
HSS423 Architecture et urbanisme
oLivier Gahinet
Ces confrences proposent une approche de la forme urbaine, de lhistoire de la ville contem-
poraine travers lexemple de Paris et, plus gnralement, de la notion de territoire comme
projet. On veut ainsi articuler (comme on la fait aux xviiie et xix
e
sicles) la forme et le visible
avec la technique et lconomie ; il sagit dillustrer, dans une cole dingnieurs et de futurs
O. Gahinet
amnageurs, une problmatique qui ne soit pas simplement historique, mais aussi bien
thorique et pratique : comment faire la ville aujourdhui ?
Les premires confrences donnent les outils conceptuels permettant de comprendre
lvolution de lespace moderne et de la ville. On sy familiarisera avec des expriences
remarquables de lhistoire de la forme urbaine parisienne, et on dveloppera la notion de sol
urbain comme lieu propice lchange et au partage. Les confrences suivantes examinent
des points plus particuliers et plus surprenants de la perception de la ville (les rseaux, le
mobilier urbain) pour montrer queux aussi doivent faire lobjet dun vritable projet urbain.
On cherchera ensuite une possible utilisation de lurbanisme vertical comme lieu dun nouvel
espace urbain, dune nouvelle mise en forme de lchange social. La dernire confrence est
consacre un programme contemporain dimplantation au long de la Seine : le muse des
arts premiers.
Plan du cours
La bonne et la mauvaise architecure.
Un moment dhistoire : du cubisme au purisme, une rvolution dans la forme habite.
Habiter aujourdhui.
Espaces publics : Paris et la Seine.
Tissu urbain et logement.
Logement collectif et logement social.
Le btiment public : loger du programme.
Priode:Printemps
7 Blocs 14 h 2 ECTS
60Catalogue des cours
HSS424 Histoire : Histoire culturelle et politique des intellectuels
anne DuLPhY
Pourquoi consacrer un cours lhistoire culturelle et politique des intellectuels alors que,
depuis quelques dcennies, la notion mme parat obsolte ? Cest quen France plus quen
aucun autre pays, ils ont durablement exerc un magistre moral et politique.
Avant de les tudier, il convient de les dfinir. Pour assumer la fonction dintellectuel, une
A. Dulphy
personne de savoir et de culture lgitime par sa comptence, sa notorit, son autorit
doit entrer dans le champ de laction publique, faire appel lopinion, sengager dans la vie
de la socit. Il ne lui suffit donc pas dexercer une activit de lesprit.
On le sait, cest avec laffaire Dreyfus que le mot intellectuel sest impos comme substantif
pour dsigner une catgorie sociale en voie dmergence. Mais il a exist des intellectuels
davant le mot pour citer Charles Pguy que dessinent les deux premires sances
consacres au Moyen Age et au xviii
e
sicle : matres des coles, humanistes, gens de
lettres, philosophes, etc. Aprs la sance qui traite de cette guerre franco-franaise que
fut laffaire Dreyfus, la suite du cours adopte un regard thmatique en envisageant plusieurs
domaines dengagement des intellectuels, avec le souci dviter certains chemins biens
connus pour privilgier de grandes entres synthtiques.
Titre des confrences :
La gense des intellectuels au Moyen Age
La naissance de la figure de lintellectuel au xviii
e
sicle
Lapparition du mot intellectuel : laffaire Dreyfus
Intellectuels et nation : Barrs, Maurras, Pguy
Intellectuels et totalitarisme
Intellectuels entre guerre et paix
Intellectuels et Europe unie
Priode:Printemps
7 Blocs 14 h 2 ECTS
61
HSS425 Histoire de lart
herv LoiLier
Peintures, sculptures, gravure De nos jours, ces mots voquent des uvres si diverses
que leur signification sobscurcit. Une madone de Raphal, un masque baoul, un collage de
Picasso, un objet de rebut voire labsence mme dobjet, autant duvres dart clbres ou
vilipendes tour tour par la critique. Une telle situation ne peut se comprendre que dans sa
H. Loilier
gense historique. Cest pourquoi cette srie de confrences aborde quelques priodes et
thmes, de la Renaissance nos jours, destins mieux clairer cette volution.
Plan du cours
La Renaissance florentine la qute des valeurs ternelles de lart.
Diffusion de la renaissance et crise maniriste.
Lart comme ciment social : Baroque et Classicisme.
No-classicime et Romantisme. Les bouleversements de lindividualisme et des nationa-
lismes.
Autour de limpressionnisme. Vers lautonomie de lart.
Lart la recherche de sa signification. Les thories de lart au dbut du xx
e
sicle.
La tentation de lunit synthtique : lart abstrait aux prises avec les ractions totalitaires.
Lopposition surraliste.
Priode:Printemps
7 Blocs 14 h 2 ECTS
62Catalogue des cours
Cours magistraux 3
e
semestre
HSS522 Le vivre-ensemble
DoMiniQue rinC, aLain finkieLkraut
Crise de lautorit, monte des incivilits, transformation des relations sociales par les nou-
velles technologies de la communication, prohibition des signes religieux et politiques osten-
sibles dans les tablissements scolaires, projet dinterdiction du voile intgral dans lespac
public, dbat sur lidentit nationale, dbat sur lhistoire coloniale et sur le post-colonialisme,
D. Rinc
dbat sur la discrimination positive, dbat sur les mrites respectifs du modle multicultura-
liste et du modle rpublicain pour lintgration des enfants de limmigration : nous sommes
sans cesse renvoys depuis le dbut du nouveau sicle la question du nous. Nos soci-
ts se emandent si elles sont encore des communauts ou dj des assemblages de com-
munauts disitinctes et si cette volution doit tre accompagne, inflchie ou combattue.
A. Finkielkraut
En ce moment dincertitude et dinterrogations lancinantes il ma sembl opportun et mme
ncessaire de rflchir aux principes organisateurs du vivre-ensemble dans les nations de
lEurope moderne et plus partuclirement en France.
Le cours se divisera ainsi :
Q Lacit
Q Identit et diversit
Q Libert
Q Egalit
Q Fraternit
Q Civilit
Priode:Automne
6 Blocs 12 h 2 ECTS
63
HSS523 Science et thique
MoniQue Canto-sPerber
Pour une thique des sciences et des techniques
La question de la responsabilit de la science et de la technique est pose avec insistance
dans le dbat public. Lide reue que la science et la technique ne seraient quun moyen
inerte ou neutre au service dune volont politique passe de plus en plus mal. Quon laisse
les scientifiques accrotre les connaissances en paix et que la socit, sur cette base, dcide
M. Canto-
Sperber
de l o elle veut aller : ce discours est aujourdhui difficilement recevable. La science et la
technique dcident bien, mais comme un processus aveugle, non rflchi. Demander aux
scientifiques de devenir responsables, cest leur demander, non pas certes de prendre la
place des politiques, mais davoir rpondre de limpact norme de ce quils font sur lavenir
de lhumanit.
Ces questions ont acquis aujourdhui une urgence exceptionnelle qui appelle de nouveaux
outils de pense. Quil sagisse des comportements prdateurs de lhumanit qui dtruisent
la biodiversit et les quilibres climatiques de la plante, de la prolifration du nuclaire, des
avances du gnie gntique, du risque que les produits de lingniosit de lhomme chap-
pent son contrle, soit par erreur, soit par terreur, cest de notre survie comme espce
quil est aujourdhui question.
Les Polytechniciens sont amens occuper dminentes fonctions dans la progression des
savoirs et des techniques et/ou dans leur mise en uvre. Ces responsabilits, ils ne pour-
ront les assumer en connaissance de cause que sils ont un minimum de formation dans les
dmarches normatives. Deux dimensions seront ici explores : la prudence (rationalit) et
lthique (philosophie morale).
Ce cours vise mettre la disposition des lves les recherches les plus avances du
Groupe de Recherche et dIntervention sur la Science et lthique [GRIS] de lcole.
Plan du cours :
Normes et valeurs. Fondements de lthique de laction.
Recherche scientifique et thique.
Les principes de lthique mdicale.
Les problmes thiques poss par la procration mdicalement assiste : diagnostic pr-
implantatoire, clonage, greffes dorganes.
Les normes scientifiques, les normes techniques et industrielles.
Les normes en matire de technologie des armements.
Priode:Automne
6 Blocs 12 h 2 ECTS
64Catalogue des cours
HSS524 Stratgie et gopolitique
Yves boYer
A loccasion des diffrentes sances du cours magistral, les lves se verront offrir une
initiation tant thorique quapplique la stratgie et la gopolitique. Le systme inter-
national contemporain sera ainsi plac au centre des rflexions et sa complexit mise en
vidence. Ce systme est parcouru par des forces de conservation mais il est aussi anim
Y. Boyer
par des forces de changement qui peuvent tout autant amliorer les rapports entre tats que
dboucher sur des instabilits contribuant le fragiliser. Il convient donc de faire partager
aux lves de lX cette complexit mais aussi de les sensibiliser au fait que la stratgie et
la gopolitique sont riches en surprises. Les meilleurs modles danalyse prospective ne
permettent pas de dgager, didentifier et de comprendre avec suffisamment de certitude
les vnements porteurs dimplications stratgiques dcisives. Ds lors, sinterroger sur les
volutions stratgiques et gopolitiques contemporaines impose de procder du gnral au
particulier. Cest--dire scruter les causes des transformations de la scne internationale pour
tenter danalyser les erreurs passes, comprendre les facteurs de stabilit et enfin dceler
les risques qui pourraient affecter dangereusement la scurit internationale dans le cadre
de la mondialisation.
Le cours sarticulera autour des thmes suivants (si lactualit limposait des modifications
pourraient bien videmment intervenir dans le droul du cours) :
Q Caractristiques gnrales de la socit internationale contemporaine dun point de vue
stratgique et gopolitique.
Q Erreurs dapprciations et dformations des ralits stratgiques et gopolitiques a pos-
teriori (concept de Blitzkrieg, Missile gap entre Amricains et Sovitiques, etc.) : quels
enseignements pour aujourdhui ?
Q Lvolution technologique : enjeux stratgiques et gopolitiques au dbut du xxie sicle.
Q Nouveaux centres de pouvoir et consquences stratgiques et gopolitiques : lexemple
des enjeux maritimes du dbut du xxie sicle (quel sens donner au dplacement des
centres du commerce maritime ? Quelles consquences pour lUnion europenne de lim-
portance accrue de locan Indien et du Pacifique occidental ? etc.).
Q Les dynamiques dmographiques et leurs consquences stratgiques et gopolitiques.
Q Un exemple complexe de transformation stratgique et gopolitique : lUnion europenne,
entre realpolitik et invention dun nouveau mode de puissance.
Un ensemble dinformations bibliographiques accompagnera chaque cours.
Priode:Automne
6 Blocs 12 h 2 ECTS
65
HSS525 Stratgies d innovation et systmes de conception
ChristoPhe MiDLer
Le monde industriel est entr dans un capitalisme de linnovation intensive. Renouveler les
produits plus rapidement, anticiper les usages et les tendances pour les traduire en offres
originales et attractives, tirer parti des ressources de la technologie pour provoquer ces rup-
tures tout en les matrisant, voil autant dimpratifs pour la comptitivit et mme la survie
C. Midler
des entreprises actuelles.
Depuis plus dune dcennie, cet impratif dinnovation induit une vritable rvolution des
pratiques de conception. Linnovation devient laffaire de processus plus collectifs, syst-
matiques et instruments, depuis la recherche, lexploration des besoins et la formulation
des stratgies dinnovation jusquau dveloppement et lindustrialisation des produits. De
nouvelles professions montent en puissance, comme le design ou les fonctions projet ; les
fonctions traditionnelles de lingnierie ou du marketing par exemple sont profondment
transformes par des mthodologies nouvelles comme lingnierie concourante, les outils de
conception informatiss, les relations conomiques originales qui rgulent les cooprations
inter-entreprises.
Sur le plan thorique, on assiste en parallle un renouvellement profond des approches
thoriques sur le management de linnovation. Si le mot dinnovation est ancien en co-
nomique comme en gestion, ctait gnralement pour clbrer le gnie individuel de
linnovateur face aux blocages des organisations (lide dorganisation tait jusquici assez
contradictoire avec celle de crativit). Depuis vingt ans, les recherches ont permis dla-
borer des thories plus prcises et opratoires sur les raisonnements mis en uvre dans
les processus cratifs collectifs, les processus dinteraction quils engendrent et les perfor-
mances auxquelles ils conduisent.
Lobjectif du cours est de prsenter ces dynamiques contemporaines de lentreprise inno-
vante et les thories qui les sous-tendent dans le champ des sciences de gestion.
Plan du cours
Stratgie de la firme et comptition par linnovation.
Mondialisation du raisonnement de conception et rgimes dinnovation.
Les dynamiques contemporaines des systmes de conception
Les acteurs de linnovation en mutation (1) : recheche industrielle et ingnirie de projet
Les acteurs de linnovation en mutation (2) : recherche, marketing, produit et design.
La coopration inter-firmes dans les projets dinnovation
Ce cours est obligatoire en association avec un sminaire du groupe A et un mmoire de
recherche pour les lves sinscrivant dans la thmatique S3 Innovation et Conception ,
rattach au programme dapprofondissement innovation technologique (Mcanique, HSS
et conomie). La thmatique S3 est ouverte des lves qui suivent dautres programmes
dapprofondissements. Il faut noter que le nombre dinscrit ce programme est limit. Il est
conseill pour les lves qui sorienteraient vers le cursus de 4e anne du Master X spcialit
Projet Innovation Conception.
Priode:Automne
6 Blocs 12 h 2 ECTS
66Catalogue des cours
HSS526 Sciences cognitives
Yves freGnaC
Leon 1. Il sagira dune introduction la problmatique des sciences cognitives comme
sciences naturelles de lesprit. Aprs une dfinition des sciences cognitives, nous aborderons
le problme pistmologique central qui est celui des conditions de possibilit dune natura-
lisation de lesprit dpassant les dualismes qui dominent traditionnellement le problme des
Y. Fregnac
reprsentations mentales depuis Descartes. On montrera quune telle naturalisation nest
aujourdhui envisageable que parce que lon dispose (i) de trs nombreuses donnes empi-
riques nouvelles, autrefois inaccessibles (imagerie crbrale, enregistrements lectrophy-
siologiques, etc.), (ii) de nouveaux moyens de recueil et danalyse de signaux multi-chelles
(du microscopique au macroscopique) et (ii) de nouveau outils de modlisation (systmes
complexes, rseaux de neurones, etc.). Le cours privilgiera ltude de la cognition visuelle
et nous dvelopperons cette problmatique comme un fil conducteur la fois sur le plan
exprimental et sur le plan philosophique. Cela conduira rflchir sur les corrlations qui
existent entre une thorie neuronale et psychologique de la perception et une phnomno-
logie de lexprience perceptive.
Leon 2. La deuxime leon sera une introduction sur lapplication de mthodes interdiscipli-
naires et du concept de complexit ltude du cerveau et de la dynamique neuronale. Les
outils dvelopps sont issus principalement de la thorie des systmes, de la cyberntique
(technologie hybride entre neurones artificiels et biologiques en temps rel) et de la physique
statistique. Les exemples biologiques seront pris aussi bien chez les invertbrs que les
vertbrs suprieurs pour montrer limportance et la gnralit des approches multi-chelles
et des techniques hybrides dans la comprhension de la dynamique des rseaux neuronaux.
Leon 3. La troisime leon donnera un aperu de la diversit des corrlations structure/fonc-
tion dans ltude du systme visuel primaire, du filtrage rtinien larchitecture fonctionnelle
des aires corticales primaires (essentiellement V1 et V2). Nous dtaillerons les diffrentes
architectures fonctionnelles rvles en soumettant le cerveau diffrentes statistiques de
lenvironnement, et la capacit du calcul neuronal dengendrer des structures gom-
triques (neuro-gomtrie).
Leon 4. La quatrime leon montrera comment les donnes empiriques exposes dans la
troisime leon ne permettent de rendre compte que trs partiellement dun ensemble de
phnomnes perceptifs bien connus depuis les premiers travaux de la thorie de la Gestalt
au dbut du xx
e
sicle. Ces phnomnes sont un exemple typique dmergence de struc-
tures macro (perceptives) gomtriquement trs structures partir dune multitude et
diversit dinteractions micro (neuronales) sous-jacentes.
Leon 5. Une des proprits les plus remarquables du cerveau est sa capacit dadaptation
en fonction de lhistoire rcente de son activit. La cinquime leon abordera le thme de
la plasticit synaptique et de lpigense fonctionnelle. En sappuyant sur un rcapitulatif
de lhistoire des sciences, nous montrerons comment un principe gnral de plasticit, la
synapse de Hebb , a t utilis (et redcouvert) tour de rle par un grand nombre de
communauts scientifiques, dans des disciplines aussi varies que la philosophie, la psy-
chologie exprimentale, la cyberntique, les neurosciences, la physique. La deuxime partie
67
du cours sera centre sur son application au dveloppement pigntique des systmes
sensoriels et moteurs et aux capacits dapprentissage et de rparation fonctionnelle du
cortex adulte. Les implications dans le domaine de la neuroprosthtique seront discutes.
Leon 6. Dans la dernire leon, nous montrerons comment les approches dveloppes en
neurosciences cognitives et computationnelles permettent daborder la simulation grande
chelle du fonctionnement dynamique du cortex crbral humain. Le cours se terminera par
une revue de ltat de lart dans la simulation des capacits cognitives avec des systmes
artificiels et les applications dans le domaine des architectures de calcul inspires du vivant.
Priode:Automne
6 Blocs 12 h 2 ECTS
68Catalogue des cours
Sminaires 1
er
semestre
Groupe A Management, Droit, conomie et Sciences Politiques
HSS411A Introduction aux problmes institutionnels, internationaux
et conomiques
PhiLiPPe huberDeau (hss411a1) Pierre renauDeau (hss411a2)
Ces sminaires cherchent donner aux lves les bases leur permettant de comprendre les
donnes des grands problmes contemporains et den apprcier les enjeux.
Les sances sont divises en trois cycles consacrs successivement la vie politique et
P. Renaudeau
institutionnelle, aux problmes internationaux et communautaires et aux mcanismes co-
nomiques.
Chaque cycle de confrences commence par une sance de prsentation gnrale.
Les sances suivantes portent sur des sujets dtermins en dbut de semestre avec les
lves en fonction notamment de lactualit.
Les sujets tudis au cours des annes prcdentes taient, titre dexemple, pris parmi
lesthmessuivants:
Problmes Institutionnels et politiques :
Les institutions franaises : Prsident de la Rpublique, Gouvernement, Parlement.
La vie politique sous la v
e
Rpublique.
Le vote du Conseil constitutionnel.
Les rgimes politiques trangers : tats-Unis, RFA, URSS
La dcentralisation.
Problmes internationaux et communautaires :
La CEE : les institutions, le systme montaire europen. Lacte unique. Les questions
budgtaires.
Les relations internationales depuis 1945 : les relations Est-Ouest, le dsarmement, les
conflits locaux
Les relations Nord-Sud : les PVD, laide au dveloppement, la dette des PVD.
Les institutions internationales : lONU, lOCDE.
Problmes conomiques :
La croissance et lemploi.
Linflation et la politique montaire.
Le commerce extrieur.
Les structures conomiques : problmes sectoriels (sidrurgie), planification, les natio-
nalisations, les privatisations
Les prlvements obligatoires.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
69
HSS411B Introduction la vie conomique et financire
PhiLiPPe Mareine, Jean-Yves Grenier
Ce sminaire a pour objet de donner aux lves ne possdant pas de base conomique les
lments et les mthodes danalyse des problmes et des politiques conomiques contem-
porains. Il constitue notamment ce titre une prparation aux sminaires dapprofondisse-
ment conomique des deuxime et troisime semestres dHSS.
P. Mareine

Lenseignementdecesminairenerecouvrepasceluidispensparledpartementdco-
nomiedelcole,maisillecompltedeplusieursmanires:
au-del de la thorie mathmatique, les sances sefforcent daborder lconomie dans
ses aspects plus concrets, plus politiques. Le but nest pas dtudier les grandes thories
conomiques mais de sen servir pour analyser la ralit conomique contemporaine et
J.-Y. Grenier
mieux comprendre les politiques conomiques conduites par les pouvoirs publics ;
les sances sont fortement orientes sur lactualit. Priorit est donne aux sujets cor-
respondants aux proccupations des acteurs conomiques (tat, entreprises, syndicats,
institutions internationales, marchs financiers, etc.).Une brve revue de presse donne
loccasion de commenter lactualit conomique de la semaine ;
enfin, lenseignement ne consiste pas en un cours didactique (mme sil donne les l-
ments de cadrage indispensables la comprhension), mais sarticule autour de deux
exposs raliss par les lves, suivis dune discussion libre et dlments de corrigs.
Aussi,cesminairea-t-illesobjectifssuivants:
apporter aux lves une culture de base dans le domaine des thories, des faits et des
politiques conomiques ;
leur permettre danalyser lactualit conomique, de se situer dans les dbats publics, de
porter un jugement critique sur les discours et les programmes conomiques ;
les familiariser avec la technique et la pratique de lexpos oral, clair, concis et structur.
Concrtement,ileststructurautourdesgrandsthmessuivants:
laction conomique des pouvoirs publics et ses objectifs (la croissance, lemploi, les
grands quilibres) et ses instruments (les politiques budgtaires, fiscale, salariale, sociale,
industrielle, de la concurrence ou de lenvironnement) ;
les questions montaires et financires : les marchs boursiers, les crises financires, le
secteur bancaire, la politique montaire ;
les grands sujets dconomie internationale : les changes commerciaux et les relations
montaires internationales, la monnaie unique et la construction conomique euro-
penne, laide au dveloppement.
En guise daide, les lves disposeront, en plus des manuels mentionns dans la bibliogra-
phie, de fascicules polycopis rassemblant, pour chacun des sujets tudis, des articles de
revues et des extraits douvrages dconomie.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
70Catalogue des cours
HSS411C Comprendre lentreprise
riC GoDeLier, sYLvain bureau
Du point de vue conomique, lentreprise est lunit lmentaire de production de biens et
de services. Elle est rpute se trouver la source de la richesse des nations , suivant
lexpression de lconomiste cossais Adam Smith (1776). Traduite en termes montaires,
cette richesse fait lobjet dune redistribution qui concerne toute la socit :
. Godelier
les employs touchent des salaires, les propritaires-actionnaires des dividendes, ltat des
impts, les organismes de crdit des intrts, etc.
Du fait de ce rle minent dans la sphre conomique, lentreprise a pris une place pr-
pondrante dans la vie sociale en gnral. Cest delle quun trs grand nombre de nos
contemporains attendent directement les ressources ncessaires leur existence, mais
S. Bureau
aussi la possibilit de trouver une identit personnelle, des liens avec leurs semblables, un
panouissement et une reconnaissance professionnelle. La cration dentreprise est deve-
nue dans le mme temps lune des aventures les plus exaltantes aux yeux de beaucoup de
jeunes diplms issus des meilleures coles.
Nul ne peut rester indiffrent cette ralit, quand bien mme serait-il en apparence dtach
des problmatiques de la performance et du profit : ni le haut fonctionnaire, souvent amen
jouer un rle de rgulation dans le jeu entrepreneurial, ni lenseignant, forcment sou-
cieux du devenir professionnel de ses tudiants, ni le mdecin, confront par exemple aux
pathologies du travail, ne peuvent, par exemple, se le permettre.
Lobjectif de ce sminaire est de mettre disposition des lves une srie dinstruments
danalyse de ce quest lentreprise, dans sa diversit et sa complexit. Ces instruments
devraient tre utiles aussi bien aux futurs dirigeants et managers, salaris ou crateurs
dentreprises, quaux futurs fonctionnaires.
cette fin, un ensemble de questions dapparence nave servira de fil directeur ordonnant
les concepts et les instruments danalyse emprunts plusieurs disciplines (stratgie de
lentreprise, conomie, thorie des organisations, marketing, etc.).
partir dun cas de cration dentreprise et de dveloppement de ses activits, il sagira
dtudier la faon dont dans la pratique apparaissent certains problmes de gestion et com-
ment des doctrines et des concepts peuvent clairer laction de celui qui sy trouve confront.
Il sagira aussi de mettre en perspective travers la discussion de certaines rfrences fr-
quemment mobilises dans la sphre de la gestion.
Par exemple, cette dmarche passera par la discussion des fondements de lorganisation
scientifique du travail, du courant des relations humaines, et des principales thories de
lorganisation. Ltude de la question de la coordination et de la hirarchisation du travail sera
au coeur du travail propos.
En complment aux apports de lenseignant, les lves seront invits prsenter des
rflexions sur des dossiers dactualit trs divers, par exemple celui des startup/start-
down , celui des rmunrations et de lvaluation des salaris, de la gouvernance et des
71
stock options , ou encore celui de la responsabilit environnementale et sociale de cer-
taines entreprises. Des cas tirs des travaux du Centre de recherche en gestion de lcole
pourront tre utiliss.
Leprogrammeindicatifdessancesestlesuivant:
Introduction : lentreprise dans sa diversit contemporaine et analyse du cas Honda
tude de cas : le lancement dune entreprise
La stratgie gnrale de lentreprise.
Les stratgies gnriques : spcialisation/diversification.
Le marketing : connatre le march et prparer loffre.
Lorganisation de la vente par le marketing.
La gestion des ressources humaines.
Mesurer et financer lentreprise : la comptabilit et la finance.
Produire et organiser : gestion de production et gestion de projet
Diviser et coordonner le travail : structure et organisation
Penser lorganisation
Contrle
N.B. : Pour les lves qui souhaitent lissue de leur scolarit, poursuivre leur formation dans
les domaines du management (HEC, universits amricaines), le sminaire est recommand.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS411D Droit des entreprises
oLivier siLhoL
Ce sminaire a pour objet de dispenser aux lves une culture juridique, leur permettant
de dcouvrir les problmes qui se posent aux gestionnaires des entreprises publiques et
prives.
Grce ce sminaire, les lves devraient mieux percevoir, dans la vie conomique, sociale
O. Silhol
et financire de lentreprise, les consquences des facteurs juridiques.
Introduction
volution du droit.
La notion dentreprise.
Lentreprise et son environnement
La pyramide des rgles de droit.
Lorganisation judiciaire - La procdure.
Ladministration - Partenaire permanent de lentreprise.
Lentreprise prive, lentreprise nationalise et lentreprise publique.
Lentreprise et ses partenaires internes
Lentreprise et la proprit.
a) Le commerant (la dfinition du commerant, les actes de commerces, ses obligations).
b) Lartisan.
72Catalogue des cours
c) Les personnes morales : le droit des socits.
Gnralits et classification.
tude comparative entre la SARL et la SA : (constitution, capital, administration, contrle)
d) Des structures priphriques (le groupe, les multinationales, les ententes).
Lentreprise et sa direction.
a) Les fonctions des dirigeants (contrat de travail et/ou mandat social, nominations et rvo-
cations).
b) Leurs pouvoirs (vis--vis des tiers, de lentreprise, de la socit). Limites de leurs pouvoirs
(conventions interdites, autorises et rglementes).
c) Leurs responsabilits (extension de cette responsabilit, responsabilit commerciale, civile
et pnale).
Lentreprise et le travail
Les sources du droit du travail.
a) Les divers contrats de travail : leur formation (contrat dure indtermine, contrat dure
dtermine, contrat temps partiel, contrat de travail temporaire).
b) Lexcution du contrat de travail (droits et obligations, cas de suspension, la grve et le
lock out).
c) La fin du contrat de travail (la dmission, le licenciement, le licenciement conomique).
d) Les reprsentants du personnel (le comit dentreprise, le dlgu du personnel, le repr-
sentant syndical, le CHSCT).
Lentreprise et ses partenaires externes
a) Les syndicats.
b) Les fournisseurs et banquiers.
c) Ladministration.
d) Les consommateurs.
Lentreprise et ses biens
a) Classification des biens.
b) Bail commercial.
c) Fonds de commerce.
d) Les srets.
e) La proprit industrielle.
Lentreprise et la distribution de ses produits
a) La vente commerciale (les conditions juridiques, les ventes interdites et rglementes, les
droits et obligations, les principales clauses contractuelles).
b) Les intermdiaires (VRP, agent commercial, concessionnaire, franchise, etc.).
La responsabilit pnale des cadres et dirigeants dans le monde des affaires.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
73
HSS411E Communication et medias
franois LaMoise
La socit de linformation est une ralit quotidienne. Mais les mdias rpondent des
logiques de fonctionnement allant au-del de la connaissance superficielle que chacun peut
en avoir.
F. Lamoise
Les lves, dans leur future vie professionnelle, auront communiquer au travers des
mdias, quils soient sollicits pour une interview, quils veulent faire passer un message, ou
quils soient partie prenante dans une situation de crise.
Par ailleurs, en tant que citoyens dsireux de sinformer et consommateurs de mdias, ils
auront dcrypter quotidiennement le choix des sujets, langle retenu pour les traiter et la
qualit de linformation.
Le sminaire vise familiariser les lves avec le fonctionnement gnral des mdias et
principalement des trois mdias de grande diffusion que sont la presse crite, la radio et la
tlvision. Un accent particulier est aussi mis sur limpact des nouvelles technologies et en
particulier dinternet.
Lesminaireabordenotammentlesthmessuivants:
Introduction
Dfinition des mdias
Histoire de la presse crite et des autres mdias.
Les mdias
Principes gnraux
Le droit linformation
La libert dexpression et ses limites
Comment hirarchiser linformation
Dontologie des mdias
Statut des journalistes. Droits et devoirs.
Droits dauteur et droits voisins
Les mdias et la vie politique
Obligation de pluralisme pour les mdias audiovisuels
Le rle du CSA
Limage des responsables politiques dans les mdias
Connivence entre milieux politique et mdiatique
La qualit des dbats dans les mdias
Limpact des caricatures
Effet de surexposition de certains vnements (effet loupe)
Les mdias peuvent-ils influencer les lecteurs
Les mdias et la socit
Effets sociologiques des mdias
Faits divers et presse people
74Catalogue des cours
Les mdias entre divertissement et ducation
Les mdias et la diversit culturelle
Les mdias et les enjeux conomiques
Les aides publiques la presse crite.
La tlvision et le financement du cinma franais
La publicit, principal financeur des mdias. La dictature de laudimat
Le sport et la fiction, cur conomique des grandes chanes de tlvision
Quels modes de diffusion privilgis pour la tlvision (Hertzien, satellite, cble, ADSL,
internet, mobiles)
Lvolution de la consommation des diffrents mdias
Les grands groupes multimdias. Quelle influence ?
Les nouvelles technologies-Limpact dinternet
Les avantages : multiplication des mdias ; nouveaux services ; chacun peut maintenant se
substituer au journaliste et diffuser texte, image et vido.
Les inquitudes : Comment vrifier lexactitude de linformation circulant sur internet.
Comment maintenir le cadre juridique et dontologique applicable aux mdias, ce qui
ncessite la possibilit de contrle et de sanction (informations non vrifies, sites pr-
nant la violence, droits dauteur)
Savoir utiliser les mdias
Sexprimer dans les mdias. Connatre les principes et contraintes de la fabrication de
linformation
Se prparer la communication de crise
Ces questions sont abordes non seulement dans le cadre franais mais dans les autres pays
europens, dans les grands pays dmocratiques et enfin dans les autres pays du monde.
Leslvessontamenseffectuerdeuxtypesdexposs:
une brve revue de la presse crite de la semaine coule. Lobjectif est notamment de
dvelopper un esprit critique sur la qualit du travail journalistique ou langle de traitement
de linformation.
Lautre expos visera analyser un enjeu particulier dans le secteur des mdias, gnra-
lement objet de dbat.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
75
HSS411G Problmes politiques et institutionnels
siMon bertoux
De par leur formation antrieure, sans doute trop exclusivement oriente versles sciences,
les lves de lcole connaissent souvent mal les fondements mmes de lorganisation ins-
titutionnelle et politique de leur pays. Certains dentre eux seront pourtant fonctionnaires.
Dautres, dans leurs activits professionnelles, devront sintresser au processus dlabora-
tion dune loi, ou distinguer linterlocuteur pertinent parmi les multiples intervenants publics,
europens, nationaux ou locaux. Tous, en tant que citoyens, participeront la vie dmocra-
tique et aux dbats du pays.
sa mesure, ce sminaire a pour objet de donner aux lves les bases qui leur permettront
de comprendre les mcanismes institutionnels et de mieux cerner, au-del des discours et
des postures, la ralit des clivages sur lactualit, puisque tant lorganisation institutionnelle
que le fonctionnement traditionnel de la vie politique semblent subir une profonde remise
en cause.
Lessancesserontarticulesautourdedeuxbrefsexpossorauxralissparleslves,sui-
visdunecorrection.Concrtement,ellespourraientsarticulerautourdesthmessuivants:
Une premire partie (3/4 sances), sera consacre ltude des grands principes institu-
tionnels. Des notions et des principes souvent invoqus (dmocratie, rpublique, droits de
lhomme, tat de droit, sparation des pouvoirs) seront analyss. Surtout, les lves devront
tudier travers lhistoire institutionnelle franaise depuis 1789 comment ces principes ont
pu tre progressivement mis en uvre.
Une deuxime partie sera consacre ltude de la Cinquime Rpublique.
Aprs une sance introductive consacre au jugement svre qua pu porter un temps
Franois Mitterrand sur nos institutions, les trois pouvoirs, excutif, lgislatif et juridictionnel
seront passs en revue.
Enfin, une troisime partie permettra dclairer quelques dbats contemporains, comme le
rle de ltat ou la construction europenne. Nous essaierons de dterminer dans quelle
mesure ces nouveaux enjeux menacent les clivages politiques traditionnels.
La ou les dernires sances seront consacres des thmes choisis par les lves.
Exemplesdethmestraitsen2001:
Quest-ce qui distingue la droite et la gauche aujourdhui ?
Ltat est-il hypertrophi en France ?
Quelle organisation pour la Corse ?
Des fascicules polycopis permettront aux lves qui le dsirent dapprofondir les thmes
traits dans chacune des trois parties.
N.B. : Pour les lves qui souhaitent, lissue de leur scolarit, prsenter Sciences Po, lENA,
ou un autre concours administratif, il est recommand dalterner, au cours des deux premiers
semestres, le prsent sminaire et celui dintroduction la vie conomique et financire.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
76Catalogue des cours
Groupe B Lettres et Sciences Humaines
HSS412A Littrature franaise et Analyse littraire
DoMiniQue rinC
Le sminaire de littrature franaise se veut loccasion pour les lves dapprofondir leur
connaissance dun certain nombre de textes classiques et dexplorer, par ailleurs, dautres
uvres et dautres domaines qui leur sont peuttre moins familiers. Dans les deux cas,
redcouverte comme exploration, le travail du sminaire sera avant tout concret et pratique,
D. Rinc
ltude des oeuvres et des problmatiques retenues ayant aussi pour but lapprentissage des
divers modes de lecture et danalyse de la critique contemporaine (thmatique, psycha-
nalytique, structurale).
Le thme, ou plus exactement le fil conducteur, choisi pour les sances de travail de cette
anne sera celui de laventure de la modernit littraire. Il donnera lieu un parcours chro-
nologique sur un sicle de littrature franaise, depuis linvention du concept de moder-
nit dans les textes esthtiques et potiques de Baudelaire (vers 1860) jusquaux rflexions
contemporaines (dans les genres dramaturgique, potique, romanesque, mais aussi dans les
ralisations plastiques des annes 1960), et sachvera par le questionnement des formes
artistiques et littraires de ce quon a appel parfois la post-modernit.
Tout au long du sminaire, cest donc un travail danalyse des formes de la reprsentation
littraire moderne et de la crise que celle-ci subit depuis un sicle (perte des repres, remise
en cause de la notion dobjet-modle et de sujet-narrateur, dstructuration mtrique,
drglements narratifs ou linguistiques, etc.) que les lves seront convis. titre indicatif,
on suggrera dans ce parcours une succession dtapes dont le calendrier dfinitif sera
labor avec les participants du sminaire :
6 sances pourraient tre consacres litinraire de la modernit potique proprement
dite, choisir parmi les suivantes :
Baudelaire et linvention du concept
Rimbaud et la seconde modernit
Verlaine et limpressionnisme musical
Lautramont ou les impostures de la langue
Mallarm ou les frontires du discours
Les exprimentations surralistes (criture automatique, posie et peinture)
Francis Ponge et/ou Ren Char (lcriture des choses, la parole en archipel)
Yves Bonnefoy et/ou Michel Deguy (modernit et actualit du pome)
Les Oulipiens (posie, logique et informatique : une post-modernit potique ?)
6 autres sances se partageront ltude de certaines formes contemporaines de la moder-
nit dramaturgique (uvres de Ionesco et Beckett) ou de la modernit romanesque (tude
dun grand roman de Gracq ou Le Clzio par exemple).
Il est prciser que le sminaire danalyse littraire ne sadresse pas seulement aux tu-
diants dj pourvus dune solide culture littraire mais tous ceux qui ont le double dsir
77
de savoir mieux lire et damliorer leur expression orale. cette fin, chaque participant sera
amen au cours du semestre, seul ou en duo, prendre la parole pour une analyse littraire,
un expos de synthse ou, le cas chant, dans le cadre dun montage audiovisuel.
Deux fascicules de textes, danalyses et de lectures critiques seront distribus en cours de
sminaire aux participants.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS412B Philosophie morale et politique
CYnthia fLeurY
Comment la philosophie, sa mthode et son histoire, peut-elle nous aider nous interroger
sur le monde et le fonctionnement de nos socits ?
Comment nous permet-elle notamment dapprhender les mutations du monde du travail et
les processus de subjectivation du sujet ?
C. Fleury
Pourquoi faut-il parier sur le courage en dmocratie alors que chacun jour nous faisons lex-
prience de la fin de lexemplarit politique et morale et de la contrexemplarit comme mode
de reconnaissance et dascension sociales ?
Lapprentissage de la finitude quest la philosophie peut-il nous dire quelque chose des nou-
veaux soucis publics de lallongement de la vie et du questionnement autour de leuthanasie ?
Les prceptes aristotliciens de lquit et ceux de Durkeim sur le mcanisme contractuel
peuvent-ils nous aider apprhender correctement les dfis rpublicains de lgalit des
chances et des capacits (Amartya Sen) ?
Lanalyse marxiste de la toute-puissance de largent est-elle obsolte devant la rvolution
financire et ultra-spculative du Capital ou ncessairement restaurer ?
Pourquoi rsister la mlancolie et faire du bonheur une thique de vie restent-ils les plus
srs rgulateurs devant lentropie dmocratique et individuelle ?
La parit est-elle fonde mtaphysiquement ?
Comment rconcilier demain les destines de la science, de la technique et de la respon-
sabilit thique ? Est-ce souhaitable de faire du progrs social le test de crdibilit de la
recherche ? Allons-nous devenir une species technica rompue la version 2.0 du corps ?
Comment rformer les dmocraties adultes et tre garant de lexercice dune rationalit
publique la plus efficace et inclusive possible ? Jusquo articuler reprsentation et partici-
pation ?
Lapprentissage de lart de la guerre est-il le plus sr moyen de nous protger des attaques
et des formes de dstabilisation profonde contre les dmocraties ?
Autant de questions (et bien dautres) quon se posera tout le semestre.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
78Catalogue des cours
HSS412C Histoire politique franaise du xix
e
sicle : hritages et modernit
(1814-1870)
isabeLLe baCkouChe
La recomposition politique qui seffectue en France aprs la chute de lEmpire napolonien
mrite un traitement selon une double perspective. La premire mettra en valeur les conti-
nuits avec le sicle prcdent tant du point de vue idologique que de celui des acteurs.
Porteuse dun nouvel ordre social et politique, la Rvolution franaise marque lhistoriogra-
I. Backouche
phie de faon significative, induisant lide dune coupure radicale et occultant les continuits
videntes. Le discours et les usages politiques, les quilibres sociaux, les reprsentations
idologiques sont ancres dans le sicle prcdent et lon assiste une ngociation doulou-
reuse et difficile entre cet hritage et les ncessits de prendre en compte les aspirations au
renouvellement qui sexpriment aussi sur le terrain conomique et culturel.
Le second angle dapproche privilgiera la fcondit du premier xixe sicle du point de vue
des pratiques politiques, mettant profit les apports de la science politique la discipline
historique. Les Franais font alors lapprentissage dune nouvelle familiarit avec le politique
qui se dploie selon les grands axes qui marqueront dornavant sa modernit. Rapport entre
les pouvoirs, lections, rle de la presse, revendications des liberts, mouvements popu-
laires, regroupements et sociabilits politiques, autant de formes dexpression qui, au-del
de la Monarchie parlementaire et du Second Empire, spanouiront pour devenir les attributs
du rgime rpublicain.
Les sances alterneront entre une perspective thmatique (le libralisme en France, lor-
ganisation des pouvoirs, les oppositions politiques) et une perspective chronologique
(la Restauration, les rvolutions), tentant de concilier lanalyse et sa ncessaire mise en
contexte. Nous aborderons cette priode par les textes, leurs auteurs tant souvent la
charnire entre le monde politique et le monde culturel et scientifique. Savants comme
Dominique Franois Arago ou Franois Vincent Raspail, historiens comme Adolphe Thiers,
Jules Michelet ou Franois Guizot, hommes de lettres comme Franois de Chateaubriand,
Alphonse de Lamartine ou Victor Hugo, ces hommes ont marqu leur poque par leur enga-
gement politique, inaugurant un nouveau rle social qui prendra tout son sens la fin du
sicle, celui de lintellectuel.
Organisation du cours
Chaque sminaire est centr sur un thme (voir programme des sances ci-dessous) qui
sera dvelopp partir des textes de rfrences figurant dans le livret fourni aux lves en
version papier (et disponible sur le site). Dautres textes pourront sajouter au fil du semestre.
Il sagit dinitier les participants au travail sur archives, imprimes ou manuscrites, en les
plaant dans la posture de lhistorien qui construit son objet, et sa problmatique, partir de
sources de statut vari.
Des articles rcents seront galement proposs sur le site afin doffrir une documentation
facilement accessible aux lves.
La problmatique du sminaire est introduite par une prsentation gnrale durant environ
une heure. La sance se poursuit ensuite par deux exposs dlves qui illustreront des
aspects plus pointus de la thmatique. Chaque prsentation devra faire environ 20 minutes,
suivie dune discussion avec le groupe et lenseignant.
79
Par ailleurs, un travail sur les archives de lEcole Polytechnique sera propos lors dune
sance en partenariat avec la Bibliothque.
Programme :
QCommentfairelhistoiredupolitique.Approchesetmthodes.
Le premier xix
e
sicle : hritages et modernit, introduction
QLaRvolutionFranaise:momentfondateurduneviepolitiquemoderne
Exposs :
Alexis de Tocqueville, une lecture de la Rvolution
Napolon Bonaparte et la Rvolution Franaise
QLaRestauration,laboratoirepolitique
Exposs :
La charte de 1814
Chateaubriand
QNaissancedesidologiesmodernes
Exposs :
Les porte-parole du libralisme en France
Les saint-simoniens en France
QLaviepolitiqueenprovinceoulaFrancedesnotables
Exposs :
La lgende napolonienne
Le lgitimisme
QEtrerpublicain
Exposs :
Raspail
Ledru-Rollin
QLesrvolutions
Exposs :
Paris et les Parisiens pendant la rvolution de 1830
Les acquis de la rvolution de 1848 en France
QLaconqutedusuffrageuniversel
Exposs :
Victor Hugo, dfenseur du suffrage universel
Quel suffrage pour llection du prsident de la rpublique ?
QCoupdEtatetdmocratie,lexprienceduSecondEmpire
Exposs :
Adolphe Thiers et les liberts ncessaires
La Commune
80Catalogue des cours
)Utopiesetsocialismes
Exposs :
Le syndicalisme en France au xixe sicle
Jean Jaurs
)Presseetopinionpublique
Exposs :
Caricatures et caricaturistes
Les enqutes sur lopinion publique dans la premire moiti du xix
e
sicle
Romantismeetviepolitique
Exposs :
Engagement et romantisme
Biographie dun artiste romantique au choix (peintre, musicien, homme de lettres)
Modalits dvaluation : Lvaluation sera fonde sur deux exercices proposs aux lves. Le
premier consiste en une prsentation orale (voir liste des exposs). Dventuelles proposi-
tions dexposs illustrant une sance seront bienvenues. Il faudra quelles soient valides par
lenseignante. Le second exercice offre loccasion aux lves dlargir la perspective en tra-
vaillant sur des articles dune revue de sciences sociales. Une slection darticles de la revue
Genses, disponible la bibliothque, leur sera propose. Chaque lve devra rendre une
fiche de lecture comportant trois temps : un rsum de larticle, une critique de la dmarche
de lauteur et de ses rsultats, un largissement dautres contributions de lauteur de lar-
ticle permettant de prsenter un champ de recherche. Cet exercice permettra denrichir les
apports du sminaire et de familiariser les lves aux changes disciplinaires qui marquent
aujourdhui les sciences sociales
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS412D Histoire des relations internationales au xx
e
sicle
anne DuLPhY
Les annes 1989-1991 ont marqu lentre dans le xxi
e
sicle gostratgique : lantagonisme
Est-Ouest sest rsolu par la disparition de lEst et lhgmonie multiforme de l hyper-
puissance amricaine, pour reprendre le terme invent par Hubert Vdrine afin de rendre
compte dune domination sans prcdent historique : quel empire antrieur a subjugu le
A. Dulphy
monde entier, y compris ses adversaires ? , sinterroge-t-il dans Les mondes de Franois
Mitterrand (Fayard, 1996, p.9). Ce tournant confre un nouvel intrt ltude des relations
internationales qua connu le court xx
e
sicle.
Le sminaire souvrira donc sur la fin de la premire guerre mondiale et prolongera sa
rflexion jusqu lactualit immdiate. Il visera construire un cadre de rflexion probl-
matique dans une perspective rsolument historique, sans faire totalement abstraction des
thories politologiques, en ayant pour fil rouge la notion de puissance.
Sappuyant sur le renouvellement historiographique impuls par Pierre Renouvin et Jean-
Baptiste Duroselle, le programme ne se borne pas envisager les relations diplomatiques
81
bilatrales mais sattache galement au multilatralisme, y compris dans les domaines co-
nomique et culturel ; il veille la multiplicit des registres dapproche, voquant le rle de
lhomme dtat, la contrainte exerce par les forces profondes que sont les partis politiques,
lopinion et les mentalits, enfin le poids de lvnement.
La dmarche propose sarticule en deux temps, avec une premire squence progression
chronologique, tandis que la seconde opte pour une approche thmatique.
Le thme de chaque sance sera tudi au travers de sujets ponctuels ou de documents
que les tudiants auront analyser sous la forme dun bref expos oral. Un polycopi fournira
les jalons ncessaires instruments bibliographiques, cadres chronologiques et les textes
servant de base la rflexion.
Thme de rflexion pour la sance introductive : La disparition de lEmpire austro-hongrois
tait-elle inluctable ?
Lquilibre fragile des annes 1920 (la SDN ; ides et projets europens ; les migrations
intra-europennes).
Les annes 1930 : la monte des prils (les rarmements franais et allemand 1935-1939 ;
pourquoi Staline a-t-il sign le pacte germano-sovitique ?)
Les annes 1930 : la faiblesse des dmocraties (lisolationnisme amricain : mythes et
ralits 1919-1941 ; pacifisme et appaisement).
Les annes 30 : laffrontement idologique (linternationalisation des conflits : la guerre
dEspagne ; glise et chrtiens face aux totalitarismes).
Lre des superpuissances : lURSS et le bloc de lEst (lURSS, puissance europenne 1956-
1975 ? ; une crise sous contrle : Cuba).
Lre des superpuissances : les tats-Unis et le bloc occidental (le mur de Berlin : nais-
sance, vie et mort dun symbole ; les tats-Unis et lAsie 1945-1975 ; cultures politiques
et guerre froide : la question de la paix).
La puissance par lEmpire (les expositions coloniales ; lAlgrie et la puissance franaise du
dbut du xx
e
sicle 1962).
Le Tiers Monde, enjeu ou acteur ? (la Chine de la dpendance laffirmation dun modle ;
islamisme et relations internationales)
Les organisations internationales (lONU, un machin ? ; la confrence dHelsinki et sa
porte ; les sanctions internationales).
lments de stabilit et dinstabilit (neutralit et relations internationales ; la France et la
question isralo-palestinienne ; lAfrique dans le concert international depuis les annes
1960).
Lentre dans le xxi
e
sicle ? (leffondrement de lEmpire sovitique ; vers un monde uni-
polaire : forces et faiblesses de lAmrique impriale ; les guerres civiles de laprs-guerre
froide).
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
82Catalogue des cours
HSS412E Intelligence conomique
PhiLiPPe Laurier, PhiLiPPe WoLf
Socit de linformation et socit de la dsinformation
Lintelligence conomique aspire comprendre et influer sur notre environnement
conomique ou gopolitique. Dans son acception lgale, elle stend sur trois niveaux :
Protger et enrichir linformation Protger notre systme dinformation et de dcision
P. Laurier
Protger le patrimoine de lentreprise ou du pays La veille nest pas rduire au recueil de
documents dans les poubelles du concurrent ; elle gre linformation en tant qulment dun
patrimoine dentreprise.
Lintelligence conomique largit ce patrimoine dautres actifs vulnrables : brevets,
hommes, savoir-faire, image de marque, crdibilit financire, cohsion dune quipe dirigeante.
P. Wolf
Il importe danalyser non pas des lments disperss mais les liens les unissant, face la
varit des nuisances : rumeur, lobbying, atteinte aux personnes ou aux biens (attaques
informatiques), entrisme mafieux dans lentreprise. Ce sont les verbes dstabiliser, espion-
ner, contrefaire, dnigrer, mettre sous influence mais aussi veiller, analyser, anticiper,
diffuser, informer.
Cette mise en contact avec une ralit o lhomo economicus tantt truque les rgles
concurrentielles, tantt rintroduit de lthique, dveloppe une capacit danticipation des
risques & opportunits : acqurir une vision stratgique, donner du sens cette scurit de
linformation et des biens, perue comme un levier comportemental et organisationnel pour
changer lentreprise ou la collectivit.
Programme prvisionnel
Q Analyse gostratgique : lenvironnement concurrentiel cre de nouvelles pratiques et
une migration des proccupations socio-conomiques vers la protection du patrimoine
des entreprises. Quelles sont les tendances (socit de linformation, nouvelles dpen-
dances), les comportements concurrentiels (lobbying, pressions diplomatiques, captation
dinformations)
tat des lieux des pays se livrant lespionnage ainsi que des secteurs industriels ou
scientifiques victimes. Exemples de manipulations conomiques grande chelle (pari-
ts montaires, march des matires premires).
Disciplines majeures : histoire, politique, conomie.
Q Dsinformations et modes de protection : leur usage entre pays, entreprises ou labora-
toires. tude de cas anciens et actuels : constantes et volutions.
Disciplines majeures : gestion, informatique, psychologie.
Q Les coutes tlphoniques et limagerie satellitaire : les coutes dtats ou prives. Le
rseau anglo-saxon dinterception des tlcommunications ECHELON (Internet, fax).
Consquences conomiques. Protections possibles et leurs propres failles.
Disciplines majeures : conomie, lectronique, cryptologie. 4 et 5) Cyberguerre :
acteurs, motivations, organisation, financement et enjeux socio-conomiques. Les stra-
tges de lInformation warfare dans lre post-moderne de linformation. Le concept et
les outils de lInformation dominance.
Disciplines majeures : informatique, conomie, sociologie.
83
Q et Q Cyberguerre : acteurs, motivations, organisation, financement et enjeux sociocono-
miques. Les stratges de lInformation warfare dans lre post-moderne de linformation.
Le concept et les outils de lInformation dominance.
Disciplines majeures : informatique, conomie, sociologie.
Q Lhomme, maillon faible de tout systme de scurit (Une chane casse par son maillon
le plus faible). Face lorganisation des entreprises et des laboratoires, regard sur les
principales mthodes de subornation, les modes de dtection des fragilits personnelles,
les soutiens et prventions possibles.
Disciplines majeures : sociologie, psychologie, criminologie.
Q Gestion dentreprise et intelligence conomique : de la politique qualit des annes 1990
lactuelle politique de protection du patrimoine. Les outils dorganisation : savoir dtecter
les besoins et points faibles sur les produits, lentreprise, ses rseaux. Sensibiliser les
personnels et introduire de nouveaux comportements.
Disciplines majeures : conomie, gestion.
Q Techniques de veille : cration de rseaux, gestion des flux dinformation, phasage, cycle
de linformation (ciblage, recueil, validation, analyse, diffusion, retour). Les outils de veille
informatique et leurs dangers demploi excessif.
Disciplines majeures : gestion, sociologie, informatique.
Q Premire tude de cas : instrumentalisation de mdias, de personnalits, dONG ou de
sectes des fins despionnage scientifique ou de dstabilisation dentreprises.
Disciplines majeures : sciences politiques, sociologie.
Deuxime tude de cas : Trajectoire de lespionnage scientifique franais. Monge et
Carnot furent chefs de lespionnage industriel franais au xviii
e
sicle, selon une tradition
qui assignait ce rle de lombre un directeur dcole dingnieurs. Puis le pays passera
dun rle assaillant celui de cible. Ce cours observera, en confrontant les archives de
rcentes intrusions dans des laboratoires franais, que la structuration dune opration
despionnage a peu chang, hormis les outils techniques.
Disciplines majeures : histoire, gestion de projet.
Troisime tude de cas : la criminalisation de lconomie. Mafias, Yakusa, Triades : leur
prsence dans lconomie (transports, banques, immobilier, cinma, musique, caisses de
retraites de syndicats ouvriers) ou au capital de grandes entreprises.
Disciplines majeures : droit, criminologie, conomie.
Rflexion prospective : scurit et information lhorizon 2010. Fragilits naissantes, vo-
lution de lorganisation sociale, failles technologiques, vides juridiques.
Toutes disciplines pralablement abordes.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
84Catalogue des cours
HSS412F Histoire des religions
DoMiniQue De CourCeLLes
Dans notre monde les religions constituent tout la fois le bien patrimonial de lhumanit,
des lieux privilgis de transmission des croyances, des formes traditionnelles ou nouvelles
de manifestations identitaires. Dune part, limportance de ce que lon appelle couramment le
retour du religieux et, dautre part, le multiculturalisme dans les socits contemporaines
font de ltude historique et critique du fait religieux et des religions une ncessit plus que
D. de
Courcelles
jamais actuelle. Parce que le religieux trouble et inquite, attire et fascine, il convient den
prendre la mesure avec rigueur, distance et comprhension. Il sera ainsi possible den valuer
les diffrents enjeux politiques, conomiques, thiques tant au niveau collectif quau niveau
individuel.
Lhistoire des religions sintresse au dveloppement des ides internes aux systmes de
croyances, rend sensibles les moments forts ou les moments de crises dans lvolution de
telle ou telle religion au pass ou au prsent, analyse les changements, etc. On sera ainsi
amen sinterroger sur ce qui fait loriginalit historique des trois grands monothismes
judasme, christianisme, islam , sur linfluence du bouddhisme, sur les marges religieuses,
sur les modalits mmes de sortie de la religion.
Mthodologie et thmes retenus
Les diffrentes religions seront prsentes en regard des interprtations anciennes ou
actuelles quelles ont suscites. On considrera quelques vnements rcents particulire-
ment significatifs.
Qlorigineduconceptdereligionetdelhistoiredesreligions: (Durkheim, Mauss, Weber,
Eliade, Dumzil, Freud, Jung, Delumeau). Lhomo religiosus et lexprience religieuse, la
distinction entre sacr et profane, limportance de lInde et de lhindouisme dans llabo-
ration de lhistoire des religions, les variations historiques et gographiques des religions,
la richesse du patrimoine religieux.
QTransmissionsdescroyances:
Les personnalits charismatiques : Mose, Bouddha, Confucius, le Christ, Mahomet,
Luther, etc. Le charisme, la fondation et le pouvoir social.
Comment tel vnement, telle crise politique et sociale, dans les diffrentes religions,
suscite la personnalit charismatique.
Les livres sacrs des religions : la question de lattachement la lettre, le fondamenta-
lisme. Mythe et histoire sainte.
Les institutions du croire : dogmes et orthodoxies, hrsies. Prtres, prophtes, sor-
ciers.
QReligionetscience:
La cosmologie des grandes religions.
Comment rendre raison du monde lintrieur dun systme de croyances : les risques
de la physique. Platon, les atomistes, Averros, Galile, Kant, etc.
Problmatiques actuelles.
85
QReligionetconomie:
Les biens du salut et les conduites conomiques : comment concilier valeurs chr-
tiennes et qute du gain, fondamentalisme musulman et affaires, bouddhisme et
dveloppement ? On sinterrogera sur les doctrines conomiques des grandes religions.
Les sectes : un mode dexistence conomique du religieux et un fonctionnement par-
ticulier du pouvoir.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS412G Sociologie gnrale
Pierre franois
Les socits occidentales sont-elles de plus en plus ingalitaires, et pour quelles raisons ?
Comment comprendre le recul du fait religieux dans les socits contemporaines, et la per-
sistance de son extraordinaire pouvoir de mobilisation ? LEtat nest-il quune solution occi-
dentale (et potentiellement dpasse dans sa forme bureaucratique) permettant de grer la
P. Franois
question politique, ou est-il une institution susceptible de se gnraliser lensemble des
pays du globe ? Comment comprendre la singularit et les transformations du capitalisme
contemporain ? Ces enjeux que lon trouve au cur des dbats politiques et mdiatiques
contemporains sont aussi ceux que les sciences sociales, et plus particulirement la socio-
logie, ont explors depuis dsormais plus dun sicle. Lobjet du sminaire est de proposer
une introduction synthtique et documente des connaissances fondamentales tablies
par la sociologie depuis plus dun sicle : ce titre, ce sminaire constitue une introduction
aux savoirs produits par les sciences sociales. Il a par ailleurs pour but de leur prsenter la
dmarche de ces disciplines (et plus particulirement de la sociologie) en insistant sur plus
particulirement sur trois lments qui contribuent la dfinir : la rupture davec le sens
commun, la dmarche denqute, le travail conceptuel et analytique.
Lenjeu du sminaire, plus prcisment, est double. Il sagira, tout dabord, de prsenter les
dbats et les lignes problmatiques qui traversent les sciences sociales : les individus sont-
ils irrmdiablement soumis aux influences que le groupe exercent sur eux, ou faut-il au
contraire saisir les collectifs comme une manation de lagrgation des actions individuelles
qui lui donnent corps ? Pour comprendre les pratiques dun individu, faut-il les dcrire objec-
tivement ou doit-on saisir le sens que lacteur donne ses actes ? Les socits doivent-elles
se penser comme des espaces pacifis o des individus viennent sagrger, ou comme des
territoires conflictuels o ils saffrontent ? Ces questions, trs gnrales, seront voques en
prsentant les grandes traditions intellectuelles qui ont structur la discipline et en dtaillant
les travaux empiriques qui leur ont donn corps : la tradition durkheimienne, via ltude de
la division du travail, du suicide et de la mmoire collective ; la tradition weberienne, centre
sur la comprhension des singularits de la trajectoire occidentale de rationalisation des
activits ; la tradition critique, organise autour dune reprsentation des conflits de classe
et des logiques de domination.
Cette prsentation sera complte par une prsentation de grands thmes quabordent les
sciences sociales. Ces thmes permettront par exemple de prsenter les volutions tou-
chant la famille, lducation, la religion et les valeurs, lEtat ou les firmes contemporaines. La
86Catalogue des cours
slection des thmes, qui pourra tre revue dune anne sur lautre en fonction, notamment,
des souhaits des lves, obit un double principe : ils ont t travaills en profondeur par
la discipline, et ils correspondent des tensions dominantes au sein des socits contem-
poraines. Ils doivent par consquent permettre de montrer comment les propositions de la
discipline rendent possible la comprhension des socits contemporaines en sappuyant sur
un savoir et des mthodes denqute stabilises. La prsentation de ces travaux sera enfin
loccasion de prsenter les principales mthodes quutilisent les sciences sociales enqute
ethnographique, questionnaires, analyse gomtrique des donnes, analyse de rseau, etc.
Le travail en sance reposera sur des lectures de texte qui auront t pralablement distri-
bus aux tudiants, et que les tudiants auront prsenter sous forme dexposs. Il pourra
sappuyer, ponctuellement, sur un matriau cinmatographique, littraire ou pictural, qui sera
prsent en sance.
Sance 1 & 2. La tradition durkheimienne.
Les principes constitutifs de la mthode durkheimienne : des Rgles de la mthode au
Suicide.
Connaissance, mmoires et classes sociales : Durkheim, Mauss, Halbwachs.
Sance 3 & 4. La tradition wbrienne.
Une sociologie comprhensive du capitalisme : Weber.
Sociologie historique de lEtat et de la modernit : Simmel, Elias.
Sance 5 & 6. La tradition critique : de Marx Bourdieu.
La fondation scientifique du regard critique : Marx et sa postrit.
La synthse critique de Pierre Bourdieu.
Sance 7. Le fait religieux : regards classiques, ralits contemporaines.
Sance 8. La construction de lEtat et ses recompositions contemporaines.
Sances 9. Le capitalisme : gense et crise.
Sance 10. La fabrique sociale des ingalits : domination conomique et pratiques cultu-
relles
Sance 11. Les limites du regard sociologique : La dviance comment rendre compte des
comportements qui rompent les normes tablies ?
Sance 12. Les limites du regard sociologique : Lart peut-on expliquer (sociologiquement)
le gnie ? Beethoven, Rembrandt, Hitchcock.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
87
Groupe C Arts
HSS413A Histoire de lart
herv LoiLier
Les grandes expositions artistiques connaissent aujourdhui un succs sans prcdent. Dans
la frquentation des peintures, des sculptures, des dessins ou des gravures, nos contempo-
rains cherchent percer les arcanes de la cration artistique, dernier refuge peut-tre dun
monde o trop de clart apparente a presque effac toute trace de mystre. Pour autant,
H. Loilier
les uvres ne se livrent pas facilement notre curiosit. Et dabord, quest-ce qui distingue
une uvre dart dune production plus commune ? Quest-ce qui la hausse ce statut pres-
tigieux ? A-t-elle mme toujours possd cette dignit dans son histoire ?
La notion duvre dart est en fait essentiellement moderne, bien que lart soit un des pre-
miers langages que lhomme ait invents. En effet, lactivit artistique ne se distingue pas,
dans les temps les plus lointains, de la religion dont elle nest que lexpression visible et
formelle. Pour autant, les uvres tmoignent de lextraordinaire crativit de ces priodes.
Cependant, certains moments de lhistoire, la conscience duvrer en artiste change la
vision du monde. Si peintures et sculptures peuvent encore porter louange au Crateur,
elles deviennent progressivement et parfois exclusivement loge du talent cratif de leurs
auteurs.
Deux priodes ont permis cette closion : la fin de lAntiquit grecque et romaine dune part,
et la Renaissance dautre part, qui nous en a lgu la conception. Ainsi peuvent sopposer
deux formes dart, lune fonde sur une pense collective, forte et contraignante, o la reli-
gion fonde toute vie sociale, lautre fonde sur les recherches individualistes.
la lumire de ces diffrentes conceptions, nous tudierons dabord dans ce sminaire les
modalits de la cration artistique. La peinture sera davantage tudie que les autres formes
dart.
Les thmes abords traiteront :
des rapports de luvre, du monde et de lartiste,
de la notion de composition,
de la reprsentation de lespace et lespace de la reprsentation,
de la problmatique de la couleur.
des techniques de la peinture.
de la signification des uvres et de la manire de traiter des thmatiques religieuses ou
paennes.
Les exemples seront choisis dans lhistoire de lart occidental, depuis lAntiquit jusqu nos
jours.
Les lves mettront en application les notions abordes dans le sminaire en tudiant une
uvre de leur choix, soit sous forme dexpos oral, soit par crit.
Toutes les sances font largement appel aux diffrents supports audiovisuels (diapositives,
vido, CD-Rom).
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
88Catalogue des cours
HSS413B Architecture
kariM basbous
Habiter lespace moderne : une prsentation de larchitecture moderne travers un demi
sicle de maisons
Ce sminaire porte sur lvolution de larchitecture des annes 1910 aux annes 1960,
K. Basbous
travers quelques architectes majeurs, et autour du thme de la maison.
Des premires villas de Le Corbusier aux maisons de Louis Kahn, un corpus diversifi
dexemples permettra dexposer les multiples attributs de la modernit architecturale,
entendue comme une exprience de l habiter . Considre sous langle du plaisir, cette
exprience tient une certaine manire de concevoir et de dessiner lespace architectural
du logis, dorganiser la circulation du regard et du corps, de dfinir les seuils intrieurs et
lenveloppe, de transformer la lumire du jour, et de penser la place du meuble. Nous aurons
galement loccasion dinterroger la contribution des autres arts la formation de ce regard
sur le monde, que le sicle dernier nous a laiss en hritage. Une visite dun site architectural
est prvue dans le cours du sminaire.
Le programme des douze sances
Q Les principes fondateurs du mouvement moderne : les villas blanches de Le Corbusier.
Q Lconomie du plan et lextension de lespace chez Ludwig Mies Van Der Rohe.
Q Visite architecturale de la villa Savoie Poissy (Le Corbusier).
Q DAdolf Loos Robert Mallet-Stevens : la recherche volumtrique.
Q Larchitecture organique selon Frank Lloyd Wright.
Q Le paysage intrieur dans les demeures dAlvar Aalto.
Q La dynamique spatiale chez Hans Scharoun.
Q Lclatement des modles dans la seconde partie de loeuvre de Le Corbusier.
Q Concevoir partir du dtail : de Pierre Chareau Jean Prouv.
Lossature et le plan ouvert dans la villgiature californienne : Rudolf Schindler, Richard
Neutra.
Louis Kahn, lespace de la paroi.
Lespace-couleur dans luvre de Luis Barragn.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS413C1 Dessin
Pierre GiLou
Par une ducation de loeil et de la main la pratique du dessin, tout comme lcriture
(dailleurs, ne parle-t-on pas dcriture propos du dessin ?), est accessible tous, pour
peu que lon sy intresse. Chacun possde son criture, sa manire de sexprimer par le
dessin, voire son style que nous nous garderons de ne pas dnaturer, mais au contraire que
P. Gilou
nous tenterons de mettre en valeur.
La dfinition du dessin, selon lide gnrale que lon sen fait, se limite lexpression gra-
phique, cest--dire la traduction des formes par la ligne, quil sagisse de leurs contours ou
de leurs valeurs.
89
Or, pour un meilleur rendu du model des formes, les ombres peuvent tre fondues et pour
une expression plus vivante de celles-ci, des indications colores peuvent tre introduites.
Ceci nous loigne de notre dfinition et rpand un flou sur la frontire qui distingue le dessin
de la peinture.
Dans notre enseignement, nous utiliserons profit cette imprcision pour tendre le
domaine du dessin aux confins de la peinture.
Manifestation de la sensibilit individuelle ou simple relev formel, le dessin, fondement des
arts plastiques, demeure le moyen dexpression le plus authentique et le plus fcond. De
plus, il dveloppe lesprit danalyse, apprend mieux voir, donc mieux connatre.
Le dessin est une chose mentale dclarait Lonard de Vinci. Nous en sommes aujourdhui
convaincus. La vision ordinaire est dnature par lesprit. Notre cerveau enregistre des
images quil traduit en concepts parfois trs loigns de la forme relle. Et, lorsque nous
nous essayons reproduire des objets, nous nous sentons maladroits, incapables, entravs
sans le savoir par cette vision qui nest pas objective.
Apprendre voir objectivement par le dveloppement des facults danalyse de lapparence
des objets qui constituent notre environnement, sera lun des fondements essentiels du
cours. Chacun sera libre de projeter son imaginaire, ou plus simplement de traduire ce quil
voit, en prservant et exaltant sa sensibilit.
Droulement du sminaire
Le cours sadresse des lves nayant pas dautre formation que celle dune scolarit
normale. De ce fait, il reprendra les bases du dessin, parfois oublies par certains, indispen-
sables pour pouvoir progresser.
Une approche graduelle alliant thorie et technique permettra de consolider et denrichir les
connaissances de llve en variant les moyens dexpression ; quil sagisse du crayon, du
fusain, du pastel, de la plume, etc.
Les indications ci-dessous sont des propositions. Cependant, compte tenu du nombre de
sances limit que comporte le sminaire, il nest pas envisageable de toutes les pratiquer.
Outre cela, certains lves ayant suivi le sminaire prcdent, ou dun niveau plus avanc,
pourraient souhaiter ne pas suivre lvolution propose, cest pourquoi il est donc possible
dtablir un choix en dbut de session de manire organiser un programme personnalis.
Dans un premier temps, suivant un rythme acclr, seront revues les bases de la pers-
pective et leur application. Lexpression des volumes en valeurs. Ltude de la construction.
Larticulation du cours ntant pas rigide elle pourra sinflchir selon lattente de chacun.
Une notation souple tenant compte du niveau de llve, de sa progression et de son assi-
duit marquera la fin de ce sminaire.
Rvision des bases
tude de lutilisation des divers moyens dexpression.
Loutil : crayon, fusain, craie, pinceau, plume, pastel, etc.
Le trait.
Les valeurs : le clair-obscur, le model.
90Catalogue des cours
tude des rudiments de perspective.
Le croquis.
Propositions dtudes
tude de la nature-morte : composition et rendu.
Le document dart : tude daprs les dessins de matres.
tude du portrait.
tude des proportions du corps humain, notions danatomie.
tude du modle vivant.
La bande dessine.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS413C2 Dessin
GiLLes Gressot
Si le regard sur les choses est propre chaque individu et que sa perception intellectuelle
en est, la plupart du temps, consciente, lapproche du monde visible, par la faute dune du-
cation rarement complte, est le plus souvent laisse pour compte.
G. Gressot
Au-del des impressions premires qui nous permettent didentifier ce que nos yeux per-
oivent, le dessin, par le travail analytique dobservation quil implique, et la transcription
physique quil demande, permet la matrialisation dune forme diffrente de la pense, qui ne
peut sexprimer, dans sa phase initiale, que dans laction. En dessin, agir amne la vracit
ou linvalidit des actes, puis leur conscience.
Par une approche progressive, nous nous intresserons aux structures sousjacentes archi-
tecturant les formes, et nous tenterons de dcouvrir, dans le mme temps, de quelle faon
la lumire peut modifier les apparences, et le sentiment quelles suscitent.
Il ne sagira pas, lintrieur de ce cours, de recevoir une ducation aboutie en se plaant
dans une position de formation, mais de rvler, par la pratique, un esprit de dcouverte
et douverture dans un univers autre, permettant laccs une partie de soi renforant un
ensemble de capacits.
Les dessins seront valus aprs chaque sance, selon leur qualit danalyse des sujets, leur
traduction graphique, leur sensibilit et leur personnalit. La moyenne des notes sera affine,
en fin de sminaire, en fonction des progrs accomplis par llve, par son implication et
son assiduit.
Programme
Initiation la perspective
Approche du paysage
Etude du visage
Analyse des dformations formelles sur un volume rflchissant
Dessin de situation
Initiation au croquis
Recherche dathmosphre
Recherche de dplacement dun univers raliste vers un univers imaginaire
91
Techniques abordees
Crayon
Mine graphite
Sanguine
Craie noire
Craie blanche
Pastel sec
sur papier blanc, et teint.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS413D Du baroque au rock
soLveiG serre
Le sminaire Du baroque au rock se veut loccasion pour les tudiants dacqurir un large
patrimoine auditif et de rflchir sur la musique en tant que partie intgrante dun tout
culturel et sociologique. Il propose non seulement dapprofondir la connaissance des grands
classiques de la musique occidentale, mais galement de saventurer en terre plus inconnue
S. Serre
en explorant des uvres et des styles de musique moins familiers.
Le sminaire ne sadresse pas seulement aux tudiants dj pourvus dune solide culture
musicale, mais tous ceux dont les oreilles curieuses voudraient terme reconnatre quelle
grande priode ou quel grand courant de lhistoire de la musique une uvre appartient. Il
parcourra quatre sicles de musique savante et populaire, dici et dailleurs , prsentera les
enjeux thoriques et esthtiques ayant prsid la formation des grands genres musicaux
et abordera les genres les plus remarquables qui les illustrent.
Dcouverte ou exploration, le travail pendant le sminaire sera avant tout concret et pratique,
fond sur le dialogue et la participation : il fera la part belle laudition commente dextraits
dont lanalyse et la comprhension seront replaces dans le contexte artistique, intellectuel
et philosophique propre la priode considre.
Programme prvisionnel :
Sances 1 & 2 Lge baroque
Sances 3 & 4 Le classicisme viennois
Sances 5 & 6 Les romantismes
Sances 7 & 8 La musique moderne
Sances 9 La musique amricaine
Sance 10 & 11 Brve histoire du rock
Sances 12 Evaluation
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
92Catalogue des cours
HSS413E Design graphique et infographie
JrMe CouDraY
Aujourdhui loutil informatique se retrouve au centre de lenvironnement de travail de chacun
et plus particulirement de celui des artistes, des graphistes ou des photographes pour
lesquels il est devenu incontournable et indispensable.
J. Coudray
Les logiciels proposent une multitude de possibilits et dapplications avec une offre pltho-
rique de manipulations complexes ou deffets sophistiqus. Faut-il pour autant abandonner
les principes fondamentaux du dessin ou lemploi des rgles de la perspective, rejeter les
conventions typographiques ncessaires la mise en forme de tout document imprim,
oublier les notions de cadrage dterminantes pour la comprhension et la lisibilit dune
image ? Ces quelques exemples nous montrent seulement la manire de tirer un profit maxi-
mum de linformatique tout en faisant voluer un hritage.
En parcourant quelques exemples dapplication du design graphique dans les domaines de
lillustration, de la photographie, de ldition, je propose dtudier la diversit des moyens
conjuguer et de rendre compte du processus de cration.
Un grand nombre de tches rptitives lies la PAO (Publication Assiste par Ordinateur)
ou au traitement dimage ont t progressivement prises en charge par des programmes
informatiques spcialiss. Je vous invite explorer, Photoshop de la Suite Adobe, lun des
logiciels les plus utiliss dans les deux systmes dexploitation PC et Mac qui se partagent
le monde de linfographie.
Les sances permettront tous les participants de se familiariser avec linterface du logiciel
et de clarifier les mthodes qui entrent dans llaboration dune image et dun document
ddition.
Les thmes abords dun point de vue technique seront loccasion de nombreuses expri-
mentations comme lemploi de la couleur, linitiation au dessin, la manipulation de textes, la
transformation de tracs ou formes graphiques, la retouche de documents photographiques,
la combinaison de textes et dimages qui caractrisent une mise en page, ou encore la pr-
paration dune preuve pour limpression ou la diffusion sur le web.
La stratgie densemble est de dfinir le processus qui fera gagner du temps dans llabora-
tion dun projet en coordonnant de nombreux savoirs faire. Linformatique devenant un sup-
port unique permet de modliser toutes les comptences provenant dunivers trs diffrents
comme ceux du dessinateur, du photographe, de lcrivain, du graphiste, de limprimeur ou
de lditeur.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
93
Sminaires 2
e
semestre
Groupe A Management, Droit, conomie et Sciences Politiques
HSS414A Introduction aux problmes institutionnels, internationaux
et conomiques
oLivier CunY
Ce sminaire poursuit un double objectif :
Donner aux lves les bases leur permettant de comprendre les grands problmes institu-
tionnels et conomiques contemporains et den apprcier les enjeux, sagissant notamment
des effets de la crise rcente et des problmes quelle soulve en matire dorganisation de
O. Cuny
la gouvernance conomique et financire nationale et internationale ;
Acqurir ou amliorer les techniques dexposs et de prsentations en public sur des thmes
qui leur sont a priori peu familiers, mais auxquels ils pourront tre confronts dans la suite
de leur scolarit ou dans leur future vie professionnelle.
Fond sur lexprience acquise par le responsable de lenseignement au Trsor, lExecutive
Board du FMI, Matignon, puis dans une banque multilatrale de dveloppement euro-
penne, le programme des sances est divis en trois modules consacrs successivement :
la conception franaise du rle de lEtat et de laction publique, laquelle sort renforce de
la crise ;
la ncessit dune adaptation rapide de lUnion europenne aux enjeux rvls par la crise ;
le nouveau positionnement des diffrentes organisations internationales dans la gouver-
nance conomique et financire mondiale.
Lambition du sminaire nest pas de donner aux lves une vision densemble des champs
abords, mais de dvelopper leur rflexion, partir notamment dexposs et de prsenta-
tions gnrales faites par lenseignant.
Les sances sont gnralement organises en trois parties :
Un expos ralis par un lve ou un petit groupe dlves sur le sujet quils auront choisi ;
Une prsentation faite par lenseignant sur le thme de la sance ;
Une rflexion commune sur la base de fiches ralises par les lves et de documents
remis qui permettent de dvelopper la problmatique sur une question relative au thme
trait.
A titre dexemple, les lves auront notamment traiter des sujets suivants loccasion
des exposs :
La rvision constitutionnelle de juillet 2008
Les autorits administratives indpendantes responsables de la supervision financire en
France
La crise rcente a-t-elle confort le modle franais ?
Les consquences du rapport du groupe Jacques de Larosire du 25 fvrier 2009 sur la
supervision financire en Europe
Le FMI avant et aprs la crise
94Catalogue des cours
LUEM et la coordination des politiques conomiques en Europe
Quelle politique daide au dveloppement au plan mondial et pour la France ?
LOMC et le cycle de Doha
Plan du cours
Cesminairepoursuitundoubleobjectif:
Donner aux lves les bases leur permettant de comprendre les grands problmes
institutionnels et conomiques contemporains et den apprcier les enjeux, sagissant
notamment des effets de la crise rcente et des problmes quelle soulve en matire
dorganisation de la gouvernance conomique et financire nationale et internationale ;
Acqurir ou amliorer les techniques dexposs et de prsentations en public sur des
thmes qui leur sont a priori peu familiers, mais auxquels ils pourront tre confronts dans
la suite de leur scolarit ou dans leur future vie professionnelle.
Fond sur lexprience acquise par le responsable de lenseignement au Trsor, lExecutive
Board du FMI, Matignon, puis dans une banque multilatrale de dveloppement euro-
penne, le programme des sances est divis en trois modules consacrs successivement :
la conception franaise du rle de lEtat et de laction publique, laquelle sort renforce de
la crise ;
la ncessit dune adaptation rapide de lUnion europenne aux enjeux rvls par la crise ;
le nouveau positionnement des diffrentes organisations internationales dans la gouver-
nance conomique et financire mondiale.
Lambition du sminaire nest pas de donner aux lves une vision densemble des champs
abords, mais de dvelopper leur rflexion, partir notamment dexposs et de prsenta-
tions gnrales faites par lenseignant.
Lessancessontgnralementorganisesentroisparties:
Un expos ralis par un lve ou un petit groupe dlves sur le sujet quils auront choisi ;
Une prsentation faite par lenseignant sur le thme de la sance ;
Une rflexion commune sur la base de fiches ralises par les lves et de documents
remis qui permettent de dvelopper la problmatique sur une question relative au thme
trait.
Programme
Introduction(Sance1)
Q La conception franaise du rle de lEtat et de laction publique conforte par la crise ?
Sance 2 : La rvision constitutionnelle de juillet 2008 : la France a-t-elle chang de
rgime ? (+ fiche sur Ltat en France de 1789 nos jours, P. Rosanvallon, Le Seuil,
LUnivers historique, coll. Points Histoire)
Sance 3 : La crise financire, conomique, puis sociale de 2007-2009 (+fiche sur Le
Cercle des conomistes, 1929-2009 : Rcession(s) ? Rupture(s) ? Dpression(s) ?
sous la direction de B. Jacquillat et Le monde a-t-il encore besoin de la finance ? de
2010 sous la direction de B. Coeur)
Sance 4 : Les autorits administratives indpendantes vocation financire : tat des
lieux et rformes en cours (+ fiche sur Les autorits administratives indpendantes,
95
Regards sur lactualit, n330)
Sance 5 : La crise rcente a-t-elle confort le modle franais ? (+fiche sur pourquoi
le modle franais a-t-il rsist la crise ?, www.alternatives-economiques.fr)
Q La ncessit dune adaptation rapide de lUnion europenne aux enjeux rvls par la
crise
Sance 6 : LUnion conomique et montaire et la coordination des politiques cono-
miques en Europe (+ fiches sur Economie de leuro, B. Coeur et A. Benassy-Qur,
Repres/La Dcouverte, janvier 2010 et sur le Rapport dconomie financire n 96 :
Leuro en 2019)
Sance 7 : Les consquences du rapport du groupe Jacques de Larosire du 25 fvrier
2009 sur la supervision financire en Europe (+fiches sur le rapport du groupe Jacques
de Larosire et sur les conclusions du Conseil ECOFIN du 2 dcembre 2009)
Q Le nouveau positionnement des diffrentes organisations internationales dans la gouver-
nance conomique et financire mondiale
Sance 8 : Le Fonds montaire international avant et aprs la crise (+ fiches sur les
conclusions du G20 de Londres en avril 2009 et sur le Rapport dconomie financire
n95 les pays mergents)
Sance 9 : Les dsquilibres mondiaux de comptes courants : le FMI avait-il prvu le
risque dun ajustement brutal et dsordonn et a-t-il dsormais les moyens de contri-
buer la rsorption de ces dsquilibres ? (+fiche sur le chapitre de louvrage de 2006
La gouvernance conomique et fiancire internationale consacr au ptrole, la
Chine et aux dsquilibres mondiaux et sur les conclusions du G20 de Pittsburgh en
septembre 2009)
Sance 10 : Quelle politique daide au dveloppement au plan mondial et pour la
France ? (+ fiches sur la Leon inaugurale de la chaire Exprience, science et lutte
contre la pauvret, Esther Duflo, Collge de France, 8 janvier 2009, www.college-de-
france.fr et de la collection Ides reues sur laide publique au dveloppement (JM
Severino et JM Debrat))
Sance 11 : LOMC et le cycle de Doha : vers un quilibre commercial international plus
soutenable ? (+ fiche sur Rescuing the Doha Round, de F. Bergsten, Foreign Affairs,
dcembre 2005, www.iie.com)
Conclusion(Sance12)
Comment rformer le systme montaire et financier international actuel ? Quels rles
respectifs pour le G20, le G7 Finances, le G8/G14, le FMI et le Conseil de stabilit
financire ?
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
96Catalogue des cours
HSS414B Introduction la vie conomique et financire
PhiLiPPe Mareine
Ce sminaire a pour objet de donner aux lves ne possdant pas de base conomique les
lments et les mthodes danalyse des problmes et des politiques conomiques contem-
porains. Il constitue notamment ce titre une prparation aux sminaires dapprofondisse-
ment conomique des deuxime et troisime semestres dHSS.
P. Mareine

Lenseignementdecesminairenerecouvrepasceluidispensparledpartementdco-
nomiedelcole,maisillecompltedeplusieursmanires:
au-del de la thorie mathmatique, les sances sefforcent daborder lconomie dans
ses aspects plus concrets, plus politiques. Le but nest pas dtudier les grandes thories
conomiques mais de sen servir pour analyser la ralit conomique contemporaine et
mieux comprendre les politiques conomiques conduites par les pouvoirs publics ;
les sances sont fortement orientes sur lactualit. Priorit est donne aux sujets cor-
respondants aux proccupations des acteurs conomiques (tat, entreprises, syndicats,
institutions internationales, marchs financiers, etc.). Une brve revue de presse donne
loccasion de commenter lactualit conomique de la semaine ;
enfin, lenseignement ne consiste pas en un cours didactique (mme sil donne les l-
ments de cadrage indispensables la comprhension), mais sarticule autour de deux
exposs raliss par les lves, suivis dune discussion libre et dlments de corrigs.
Aussi,cesminairea-t-illesobjectifssuivants:
apporter aux lves une culture de base dans le domaine des thories, des faits et des
politiques conomiques ;
leur permettre danalyser lactualit conomique, de se situer dans les dbats publics, de
porter un jugement critique sur les discours et les programmes conomiques ;
les familiariser avec la technique et la pratique de lexpos oral, clair, concis et structur.
Concrtement,ileststructurautourdesgrandsthmessuivants:
laction conomique des pouvoirs publics et ses objectifs (la croissance, lemploi, les
grands quilibres) et ses instruments (les politiques budgtaires, fiscale, salariale, sociale,
industrielle, de la concurrence ou de lenvironnement) ;
les questions montaires et financires : les marchs boursiers, les crises financires, le
secteur bancaire, la politique montaire ;
les grands sujets dconomie internationale : les changes commerciaux et les relations
montaires internationales, la monnaie unique et la construction conomique euro-
penne, laide au dveloppement.
En guise daide, les lves disposeront, en plus des manuels mentionns dans la bibliogra-
phie, de fascicules polycopis rassemblant, pour chacun des sujets tudis, des articles de
revues et des extraits douvrages dconomie.
N.B. : Pour les lves qui souhaitent, lissue de leur scolarit, prsenter Sciences Po, lENA,
ou un autre concours administratif, il est recommand dalterner, au cours des deux premiers
semestres, le prsent sminaire et celui consacr aux problmes politiques et institutionnels.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
97
HSS414D Droit des entreprises
oLivier siLhoL
Ce sminaire a pour objet de dispenser aux lves une culture juridique, leur permettant
de dcouvrir les problmes qui se posent aux gestionnaires des entreprises publiques et
prives.
Grce ce sminaire, les lves devraient mieux percevoir, dans la vie conomique, sociale
O. Silhol
et financire de lentreprise, les consquences des facteurs juridiques.
Introduction.
volution du droit.
La notion dentreprise.
Lentreprise et son environnement
La pyramide des rgles de droit.
Lorganisation judiciaire - La procdure.
Ladministration - Partenaire permanent de lentreprise.
Lentreprise prive, lentreprise nationalise et lentreprise publique.
Lentreprise et ses partenaires internes
QLentrepriseetlaproprit.
a) Le commerant (la dfinition du commerant, les actes de commerces, ses obligations).
b) Lartisan.
c) Les personnes morales : le droit des socits.
Gnralits et classification.
tude comparative entre la SARL et la SA : (constitution, capital, administration, contrle)
d) Des structures priphriques (le groupe, les multinationales, les ententes).
QLentrepriseetsadirection.
a) Les fonctions des dirigeants (contrat de travail et/ou mandat social, nominations et rvo-
cations).
b) Leurs pouvoirs (vis--vis des tiers, de lentreprise, de la socit). Limites de leurs pouvoirs
(conventions interdites, autorises et rglementes).
c) Leurs responsabilits (extension de cette responsabilit, responsabilit commerciale, civile
et pnale).
Lentreprise et le travail
Les sources du droit du travail.
a) Les divers contrats de travail : leur formation (contrat dure indtermine, contrat dure
dtermine, contrat temps partiel, contrat de travail temporaire).
b) Lexcution du contrat de travail (droits et obligations, cas de suspension, la grve et le lock out).
c) La fin du contrat de travail (la dmission, le licenciement, le licenciement conomique).
d) Les reprsentants du personnel (le comit dentreprise, le dlgu du personnel, le repr-
sentant syndical, le CHSCT).
Lentreprise et ses partenaires externes
a) Les syndicats.
b) Les fournisseurs et banquiers.
98Catalogue des cours
c) Ladministration.
d) Les consommateurs.
Lentreprise et ses biens
a) Classification des biens.
b) Bail commercial.
c) Fonds de commerce.
d) Les srets.
e) La proprit industrielle.
Lentreprise et la distribution de ses produits
a) La vente commerciale (les conditions juridiques, les ventes interdites et rglementes, les
droits et obligations, les principales clauses contractuelles).
b) Les intermdiaires (VRP, agent commercial, concessionnaire, franchise, etc.).
La responsabilit pnale des cadres et dirigeants dans le monde des affaires.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS414E Analyse et marketing stratgique
fLorenCe Charue-DuboC
De prime abord lanalyse stratgique semble le domaine rserv des dirigeants, pourtant le
jeune ingnieur sy trouve rapidement confront. La complexit et le rythme dvolution de
lenvironnement concurrentiel exigent des clairages multiples ; la contribution des mid-
level managers est cruciale. Lenjeu est de construire des orientations stratgiques sur une
connaissance fine de la ralit oprationnelle et de penser stratgiquement les dcisions
F. Charue-
Duboc
quotidiennes.
Lobjectifdusminaireestdedveloppervotrecapacit:
identifier les questions stratgiques typiques qui peuvent tre rencontres dans lactivit
dune entreprise.
formuler des recommandations fondes sur une analyse structure de lentreprise et
de son environnement
La pdagogie retenue consiste mobiliser les notions de base de lanalyse stratgique pour
tudier et discuter des cas dentreprises de secteurs varis : industries amont innovantes
(ciment, acier), entreprises clientle de masse (transport arien, automobiles), secteurs
aux volutions technologiques rapides (ordinateurs, multimdia), cration de nouveaux mar-
chs (logiciels, socits lies internet)
Thmes abordes
Lessourcesdelavantageconcurrentieldelafirme:
Dterminants de la performance lis lenvironnement de la firme :
Structure de lindustrie, position des fournisseurs et des clients, rglementations
99
Dterminants de la performance propres la firme :
Comptences, Ressources, Actifs, Capacits
Changements, construction dune stratgie adapte et positionnement
sources de changement :
environnement, nouvelles opportunits technologiques, nouveaux marchs
Utilisation des ressources de la firme pour adopter une nouvelle stratgie
Les situations dinnovation technologique : mobiliser les outils de lanalyse stratgique
pour analyser le march vis, le positionnement des concurrents
pour apprhender les opportunits et menaces associes une innovation.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS414F Gopolitique et Stratgie
Yves boYer
Societe internationale et place des forces armees dans la resolution des conflits
La fin des grandes idologies, la mise en cause de repres traditionnels (patrie, nation, etc.),
lexistence de nouvelles formes dallgeance (groupes, rgions, mouvement transnationaux,
etc.), lapparition de nouvelles normes socitales, les bouleversements dans les moyens
Y. Boyer
de communication de masse altrent, et sans doute transforment radicalement, pour les
affaires militaires, la relation tat, Nation, citoyennet et dfense. Aujourdhui, il faut en
convenir, les repres traditionnels que sont la nation, la patrie, la souverainet nationale sont
obscurcis, pour ne pas dire vids de leur contenu pour une part non ngligeable de la popu-
lation occidentale : cet gard, la mobilisation de la population des tats-Unis fait exception.
Lopinion se dsintresse trs largement de la chose militaire dans de nombreux pays, mme
si le Royaume-Uni et la France sortent pour partie de ce schma. Lide mme de menace
militaire (par contraste avec le risque terroriste) sest estompe et le sentiment prvaut aussi
que les difficults venir ne sont pas fondamentalement de nature militaire.
A cette diminution du volume de loutil militaire ne correspond pas pour autant une diminu-
tion du risque de conflits internationaux. Une srie de dsquilibres dmographiques, colo-
giques et conomiques caractrise en effet lvolution de la socit internationale. Du point
de vue de la scurit, ces dsquilibres risquent de se traduire par des crises et des conflits
depuis leffondrement dtats aux consquences humanitaires et politiques dsastreuses,
jusqu des affrontements arms intertatiques de haute intensit.
1
re
sance
Prsentation du sminaire
Introduction gnrale
2
e
sance
Relations internationales, opinion publique et rsolution des conflits
3
e
sance
Les conflits rcents (Guerre du Golfe de 1991 ; Kosovo ; Afghanistan ; guerre dIrak ;
opration isralienne au Liban en 2006) : enseignements pour la conduite des opra-
tions et la gestion des conflits arms
100Catalogue des cours
4
e
sance
Nouveaux risques et menaces : lexemple du terrorisme
5
e
sance
Nouveaux risques et menaces : les Etats effondrs
6
e
sance
Quels rles pour la dissuasion nuclaire au dbut du xxie sicle ?
7
e
sance
La nature de la puissance militaire au dbut du xxie sicle
8
e
sance
La politique de dfense des nouveaux acteurs stratgiques : lexemple de la Chine et de lInde
9
e
sance
Les volutions possibles des forces armes des puissances moyennes europennes
10
e
sance
LEurope et sa dfense : la PESD (Politique Europenne de Scurit et de Dfense)
11
e
sance
LUnion europenne doit-elle se doter des moyens de lautonomie stratgique ?
Lexemple du renseignement
12
e
sance
La nouvelle politique franaise de scurit et de dfense : analyse du Livre Blanc de
2008 et de la Loi de programmation militaire 2008-2012
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS414G Le travail de l ingnieur en entreprise
Marie-anne DuJarier, sYLvain bureau
Le cours vise dvelopper la connaissance et la rflexion propos de ce travail dingnieur
en entreprise : que lui demande-t-on de faire ? Que fait-il vraiment ? Quelles sont les difficul-
ts quil doit dpasser ? Avec qui travaille-t-il ? Comment est-il valu ?
M.-A. Dujarier
Aveclapportdesscienceshumainesetsociales(histoire,sociologieetpsychologiedutra-
vailnotamment),cecoursdveloppelesthmessuivants:
Lorganisation dune entreprise : grands repres
Histoire du mtier dingnieur
Le travail de lingnieur : conception, production, rgulation
Etre manager, chef de projet, dirigeant : question dencadrement du travail
S. Bureau
Le travail et la fonction des consultants
Modalitspdagogiques:
Apport de connaissances thoriques par les enseignants ;
Lecture darticles.
Analyse de cas dentreprises
Intervenants professionnels
Utilisation de supports (articles de journaux, films documentaires )
101
Niveau dentre : Ce cours sinscrit dans la continuit du sminaire Comprendre lentre-
prise (HSS1), mais peut tre suivi de manire indpendante. Il sadresse aux tudiants
polytechniciens qui souhaitent travailler en entreprise aprs leur formation. Il est vivement
recommand aux tudiants qui souhaitent faire leur stage de recherche de troisime anne
en entreprise avec le dpartement HSS.
Modalits dvaluation : - Prsence et participation aux cours (30%) - Ralisation dun entre-
tien avec un professionnel (30%) - Devoir sur table (40%)
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS414H Culture politique
anne DuLPhY
Partis, nation, Rpublique en France au xxe sicle.
Aprs avoir sombr dans un discrdit total, lhistoire politique fait depuis deux ou trois dcen-
nies un retour en force fond sur un profond renouvellement.
A. Dulphy
Cest en particulier le cas de la recherche sur les partis, au carrefour de la longue dure et de
lvnement singulier. Elle a montr que lidologie laquelle ils se rfrent est moins une
base doctrinale quune nbuleuse diffuse et implicite dans laquelle se reconnaissent tous
les membres dune mme famille de pense, souvenirs historiques, hros consacrs, sym-
boles, vocabulaire cod Le terme de culture politique renvoie ce systme de rfrences
commun aux dirigeants, aux lus, aux militants et aux lecteurs, qui assure la prennit des
formations au-del des alas conjoncturels.
De mme la Rpublique en France ne constitue-t-elle pas simplement un rgime institution-
nel mais un vritable modle politique qui se caractrise autant par le mode de dsignation,
les rapports des pouvoirs entre eux et les modalits daction, que par les reprsentations
mentales, les rfrences historiques, les valeurs et les pratiques ; il forme donc une sorte
dcosystme social qui sest rvl oprant dans le premier tiers du sicle puis, sur des
bases radicalement diffrentes, dans la v
e
Rpublique postgaullienne. Trois squences se
dgagent par consquent : llaboration et lapoge entre 1900 et 1930 ; la contestation de
1930 la fin des annes 1950 ; la reconstruction depuis lors.
Il est tentant desquisser une confrontation de ces deux grilles de lecture, lune nationale,
lautrepartisane.Ladmarcheproposesarticuleentroistemps.
Les deux sances introductives seront consacres une rflexion sur les concepts
utiliss : la stratification historique du rfrentiel rpublicain et ses symboles pluriels ; la
fonction et la dfinition dune force politique ; la nation et le nationalisme. Le clivage droite/
gauche.
Une fois ce cadre dfini, le sminaire a pour ambition de parcourir le spectre des forma-
tions partisanes. Il sagira de dfinir chacune delles par son contenu idologique et sa
culture politique ; dinsrer cette tude dans lhistoire en envisageant le rapport la nation
102Catalogue des cours
- patriotisme, internationalisme - et au modle rpublicain - contribution, refus, critique -.
Cette dmarche thmatique ne fait pas abstraction de la continuit chronologique.
Le Parti radical (le premier parti moderne, son projet rpublicain).
Libraux et modrs (opportunistes, indpendants, giscardiens).
La dmocratie chrtienne (le MRP, la spcificit franaise dans un courant europen).
De la SFIO au Parti socialiste (le socialisme rpublicain, la participation au pouvoir, lalter-
nance).
Le PCF (communisme et nation ; une contre-socit).
Lextrme gauche (un mouvement totalitaire ? ; le trotskisme).
Problmatiques transversales la gauche (linternationalisme ; lanticommunisme)
La tentation de lextrme droite (la ligue, le Front national).
Le gaullisme (nationalisme et rassemblement, la v
e
Rpublique ou un nouveau modle rpu-
blicain).
La sance finale a pour ambition douvrir sur de nouveaux objets dtude apports par
lactualit : les cologistes, lEurope.
Chaque parti politique sera tudi au travers de sujets ponctuels et de documents que les
tudiants auront analyser sous la forme dun bref expos oral.
Un polycopi fournira les jalons ncessaires instruments bibliographiques, cadres chrono-
logiques - ainsi que les textes commenter.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
103
Groupe B Lettres et Sciences Humaines
HSS415A Linguistique
La nash
La linguistique nest pas une discipline unifie. Cependant on assiste dune faon gnrale
un dplacement de son objet des langues particulires la capacit de langage qui est
caractristique de lespce humaine. Cette conception, lie au dveloppement des sciences
cognitives, envisage la capacit de langage non pas seulement comme une disposition
L. Nash
gnrale, mais comme un corps spcifique et cohrent de principes que lon peut isoler
par lanalyse et qui, dans la communication, entre en interaction avec lorganisation concep-
tuelle, lenvironnement social et historique, etc. Elle suppose une unit profonde des langues
humaines et signifie quune large part de la grammaire, et particulirement de la syntaxe, est
le bien commun de ces langues. Ltude du franais, par exemple, livre donc des indications
prcieuses sur lorganisation du langage en gnral ; il est frappant que mme des phno-
mnes simples et bien connus peuvent conduire des conclusions tonnamment fcondes
quand on les examine sous cet angle. Sans entrer dans des dtails trop techniques, nous
tudierons, titre dillustration, certains des principes qui rglent la formation des phrases.
Lapprentissage dune langue maternelle peut tre envisag comme le rglage progressif des
principes initiaux en fonction dun environnement linguistique particulier. L encore, la part de
ce que lenfant connat demble est tonnamment grande ; il semble par exemple matriser,
ds quil sait assembler quelques mots, les diffrences subtiles de placement quentrane la
distinction entre linfinitif et les formes conjugues du verbe. Paralllement, on constate que
dans beaucoup de langues (notamment le franais) les enfants passent par un stade o les
phrases simples ont leur verbe linfinitif ; mais ce nest jamais le cas en italien, langue pour-
tant si proche du franais. Ce fait trange et bien attest sexplique facilement si lon admet
les prmisses nonces ci-dessus, plus une diffrence minimale entre le franais et litalien.
Les premires sances seront consacres une prsentation succincte de cette approche.
Mais la tradition linguistique est riche et comporte bien dautres centres dintrt. On attend
des participants au sminaire quils prsentent dans des exposs dautres points de vue qui
viendront largir, prciser, voire contre dire les schmas que lintroduction aura proposs.
On peut envisager, parmi bien dautres, les thmes suivants : lhritage de la Grammaire
Compare du xixe sicle ; la place de Saussure dans les conceptions contemporaines ; le
traitement du sens et les liens avec la logique ; la place des faits sociaux, etc. Ces exposs
sont loccasion de prsenter, avec une grande souplesse, la diversit des formes que prend
la linguistique.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
104Catalogue des cours
HSS415B Introduction la psychanalyse
henri Cesbron Lavau
Le sminaire du deuxime semestre a pour ambition de donner aux lves les moyens
daccs une discipline et une pratique complexe : la psychanalyse. Discipline et pratique,
insistons-y. La psychanalyse est tout la fois en prise directe avec les troubles de la vie (de
la banalit de certains la gravit dautres), une thorie de lappareil psychique et une pers-
pective sur la vie humaine. Le sminaire, du coup, ne saurait ignorer quelle fait actuellement
H. Cesbron
Lavau
lobjet de critiques des plus vives, issues des sciences cognitives (et de leurs applications
sous lintitul des Thrapies Comportementalo-Cognitives) ou dune attitude soutenue par
les Gender Studies amricaines laccusant dtre normalisante. Elle rencontre aussi trs
rellement les effets de la technique dans le champ de la procration mdicalement assiste
notamment.
Cest dire que le sminaire aura pour ambition de mener de front et la question clinique
(soigne-t-on la douleur dexister ?) et la question thorique (quelle doctrine aujourdhui, voire
quelle science, de nos laborations subjectives ? la vie mentale est-elle rductible nos op-
rations de pense ?) Reconstruisant la conceptualit psychanalytique partir de son inven-
tion (lhystrie freudienne), nous confronterons donc la pratique et ses outils notre actualit
(pourquoi entreprendre une psychanalyse ? quapprendre de la psychanalyse aujourdhui ?).
Les principaux concepts freudiens (inconscient, refoulement, pulsion, castration) seront
donc rencontrs loccasion des cas tels quils se dploient dans la littrature de cette disci-
pline. Tant chez Freud que chez ses lves. Tant propos des motifs usuels de la consulta-
tion qu partir des limites que Freud navait pu envisager : les enfants, les folies notamment.
Nous tcherons de comprendre les caractres spcifiques des troubles psychiques nous
fondant sur le caractre opratoire des distinctions structurales proposes par Freud :
nvroses, psychoses, perversion. Et nous tenterons de voir si cette classification tient
lpreuve du malaise actuel de la culture nouvelle conomie psychique, tats limite
Nous voquerons la question de savoir ce que devient la thorie du refoulement comme ori-
gine des nvroses lpoque du Loft et dun impratif gnralis (par la Consommation)
jouir sans entraves. Nous nemprunterons donc pas seulement luvre de Freud, mais
aussi celle de Melanie Klein, Donald W. Winnicott, Bruno Bettelheim et Franoise Dolto.
Les topiques freudienne (Conscient/Prconscient/Inconscient), puis (je/moi/a) sur les-
quelles s'appuient ces auteurs, et la reprise qu'en fait Lacan (Rel/Symbolique/Imaginaire)
seront articules, en s'appuyant sur l'approche la plus rcente de la topologie du signifiant.
Dans une cole o la formation scientifique des lves est au premier plan, nous insisterons
donc sur la rationalit luvre dans la dmarche analytique tant chez Freud que chez son
lecteur le plus vif, Jacques Lacan.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
105
HSS415C Anthropologie
MiCheL naePeLs
Lobjectif de ce sminaire est de donner un aperu de lhistoire de lanthropologie et de ses
concepts, partir de la lecture de textes classiques (choisis en particulier dans les tradi-
tions franaise, britannique et amricaine), mais aussi de publications rcentes. Fonde sur
des descriptions monographiques de socits non-europennes et prtendant analyser
M. Naepels
comparativement lhomme en tant qutre social, lanthropologie doit tre replace dans les
dbats thoriques gnraux des sciences sociales. Nous souhaitons faire comprendre les
spcificits des mthodes de lanthropologie (enqute de terrain et comparatisme), partir
dexemples choisis dans des univers sociaux trs divers.
Nous dbuterons par une introduction gnrale centre sur la question de laltrit culturelle.
Puis nous tudierons dans la deuxime partie du cours un champ thmatique assez large,
et qui constitue lune des spcialits de la discipline, pour illustrer les transformations de
la dmarche anthropologique : que peut dire lanthropologie de la parent, de la famille et
de la diffrence des sexes ? Peut-on concevoir une famille sans pre, sans mre ou
sans mari ? Quest-ce que la morale familiale ? Est-il lgitime de parler de domination
masculine ? Les relations entre les sexes dans les sphres publique et prive sont-elles
violentes ou consensuelles ? Nous aborderons ces questions partir de descriptions
empiriques portant sur des socits exotiques ou occidentales.
Q Dcrire laltrit
Lanthropologie : dcrire, comprendre, comparer, expliquer, interprter
La notion de culture
Mythes et rites
La diversit culturelle
Mthodes denqute : lobservation participante
Q Penser la parent : quest-ce que la famille ?
Les approches classiques de la parent
Lalliance comme systme dchange
Lconomie familiale
Trois dimensions de la famille
Q Les relations sociales entre les sexes : quelques dbats contemporains
Le genre : catgorisation et socialisation
La domination
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
106Catalogue des cours
HSS415D Histoire de Paris. Paris, capitale. Histoire urbaine
et construction culturelle
isabeLLe baCkouChe
Histoire politique franaise du xixe sicle : hritages et modernit (1814-1870)
La recomposition politique qui seffectue en France aprs la chute de lEmpire napolonien
mrite un traitement selon une double perspective. La premire mettra en valeur les conti-
nuits avec le sicle prcdent tant du point de vue idologique que de celui des acteurs.
I. Backouche
Porteuse dun nouvel ordre social et politique, la Rvolution franaise marque lhistoriogra-
phie de faon significative, induisant lide dune coupure radicale et occultant les continuits
videntes. Le discours et les usages politiques, les quilibres sociaux, les reprsentations
idologiques sont ancres dans le sicle prcdent et lon assiste une ngociation doulou-
reuse et difficile entre cet hritage et les ncessits de prendre en compte les aspirations au
renouvellement qui sexpriment aussi sur le terrain conomique et culturel. Le second angle
dapproche privilgiera la fcondit du premier xixe sicle du point de vue des pratiques
politiques, mettant profit les apports de la science politique la discipline historique. Les
Franais font alors lapprentissage dune nouvelle familiarit avec le politique qui se dploie
selon les grands axes qui marqueront dornavant sa modernit. Rapport entre les pouvoirs,
lections, rle de la presse, revendications des liberts, mouvements populaires, regroupe-
ments et sociabilits politiques, autant de formes dexpression qui, au-del de la Monarchie
parlementaire et du Second Empire, spanouiront pour devenir les attributs du rgime rpu-
blicain.
Les sances alterneront entre une perspective thmatique (le libralisme en France, lor-
ganisation des pouvoirs, les oppositions politiques) et une perspective chronologique
(la Restauration, les rvolutions), tentant de concilier lanalyse et sa ncessaire mise en
contexte. Nous aborderons cette priode par les textes, leurs auteurs tant souvent la
charnire entre le monde politique et le monde culturel et scientifique. Savants comme
Dominique Franois Arago ou Franois Vincent Raspail, historiens comme Adolphe Thiers,
Jules Michelet ou Franois Guizot, hommes de lettres comme Franois de Chateaubriand,
Alphonse de Lamartine ou Victor Hugo, ces hommes ont marqu leur poque par leur enga-
gement politique, inaugurant un nouveau rle social qui prendra tout son sens la fin du
sicle, celui de lintellectuel.
Organisation du cours
Chaque sminaire est centr sur un thme (voir programme des sances ci-dessous) qui
sera dvelopp partir des textes de rfrences figurant dans le livret fourni aux lves en
version papier (et disponible sur le site). Dautres textes pourront sajouter au fil du semestre.
Il sagit dinitier les participants au travail sur archives, imprimes ou manuscrites, en les
plaant dans la posture de lhistorien qui construit son objet, et sa problmatique, partir
de sources de statut vari. Des articles rcents seront galement proposs sur le site afin
doffrir une documentation facilement accessible aux lves. La problmatique du sminaire
est introduite par une prsentation gnrale durant environ une heure. La sance se poursuit
ensuite par deux exposs dlves qui illustreront des aspects plus pointus de la thmatique.
Chaque prsentation devra faire environ 20 minutes, suivie dune discussion avec le groupe
et lenseignant.
107
Par ailleurs, un travail sur les archives de lcole Polytechnique sera propos lors dune
sance en partenariat avec la Bibliothque.
Programme
Comment faire lhistoire du politique. Approches et mthodes.
Le premier xix
e
sicle : hritages et modernit, introduction
La Rvolution Franaise : moment fondateur dune vie politique moderne
Exposs :
Alexis de Tocqueville, une lecture de la Rvolution
Napolon Bonaparte et la Rvolution Franaise
Sance 1 : La Restauration, laboratoire politique
Exposs :
La charte de 1814
Chateaubriand
Sance 2 : Naissance des idologies modernes
Exposs :
Les porte-parole du libralisme en France
Les saint-simoniens en France
Sance 3 : La vie politique en province ou la France des notables
Exposs :
La lgende napolonienne
Le lgitimisme
Sance 4 : Etre rpublicain
Exposs :
Raspail
Ledru-Rollin
Sance 5 : Les rvolutions
Exposs :
Paris et les Parisiens pendant la rvolution de 1830
Les acquis de la rvolution de 1848 en France
Sance 6 : La conqute du suffrage universel
Exposs :
Victor Hugo, dfenseur du suffrage universel
Quel suffrage pour llection du prsident de la rpublique ?
Sance 7 : Coup dtat et dmocratie, lexprience du Second Empire
Exposs :
Adolphe Thiers et les liberts ncessaires
La Commune
108Catalogue des cours
Sance 8 : Utopies et socialismes
Exposs :
Le syndicalisme en France au xix
e
sicle
Jean Jaurs
Sance 9 : Presse et opinion publique
Exposs :
Caricatures et caricaturistes
Les enqutes sur lopinion publique dans la premire moiti du xixe sicle
Sance 10 : Romantisme et vie politique
Exposs :
Engagement et romantisme
Biographie dun artiste romantique au choix (peintre, musicien, homme de lettres)
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS415E Philosophie: Lamour la lumire du roman
aLain finkieLkraut
Le philosophe Paul Ricur crit : Que saurions-nous de lamour et de la haine, des senti-
ments thiques et, en gnral, de tout ce que nous appelons le soi, si cela navait t port
au langage et articul par la littrature ?
A. Finkielkraut
Un philosophe conteste ici le grand partage inaugural du Muthos et du Logos, du Rcit et de
la Raison, et nous dit que, pour comprendre lexistence, il a besoin de tenir ouverts devant
lui dautres livres que ceux de sa discipline. Je voudrais le prendre au mot en plaant lex-
prience et lhistoire du sentiment amoureux sous lclairage des romans. Pas de nimporte
quel roman, bien sr (nous croulons sous les romans damour) : de ceux qui ne sont pas
simple vasion, enjolivement ou divertissement, mais questionnement, analyse, lucidation,
investigation narrative des passions humaines.
Nous lirons donc des extraits de la Princesse de Clves de Madame de La Fayette, de
Lucien Leuwen de Stendhal, dAnna Karnine de Tolsto, dun Amour de Swann de Proust,
de Professeur de dsir de Philip Roth, de Particules Elmentaires de Michel Houellebecq.
Ainsi, se vrifiera peut-tre cette affirmation dun autre grand philosophe, Emanuel Levinas :
Ce quon dit crit dans les mes est dabord crit dans les livres.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
109
HSS415F Introduction l histoire des sciences et des techniques
anDra brearD
Thmes, approches et sources en histoire des sciences et des techniques
Lhistoire des sciences permet le dveloppement dun regard rflexif sur lactivit scientifique
dhier et daujourdhui. Ce sminaire a comme objectifs de vous initier la discipline de lhis
A. Breard
toire des sciences et de prsenter les grands thmes de recherches actuelles. Il apportera un
clairage particulier sur quelques priodes ou domaines scientifiques, entre la Renaissance
et lpoque actuelle. Il ne suivra pas une trajectoire purement chronologique, mais sera orga-
nis par thmes, tout en gardant en vue lvolution sur le long terme des concepts scienti-
fiques dans leurs contextes intellectuels, sociaux, et culturels. Lanalyse de travaux rcents
de spcialistes permettra de prsenter diffrentes approches et mthodes de lhistoire des
sciences daujourdhui. Avant chaque sance, vous devriez avoir lu un court texte (article ou
extrait dun ouvrage dhistoire ou de philosophie des sciences) qui sera analys ensuite, en
liaison avec le thme du jour :
Introduction gnrale. La premire sance aura pour but de montrer la pertinence
dun questionnement historique dans la qute doutils qui pourront servir lanalyse des
sciences. On verra pourquoi on sest intress lhistoire des sciences, pour quelles fina-
lits, et quel peut tre lapport de lhistoire des sciences lhistoire intellectuelle.
Lhistoriographie des sciences. Cette sance sera consacre aux diverses approches de
lhistoire des sciences : histoire culturelle des sciences, anthropologie des sciences, socio-
logie des sciences, philosophie et pistmologie des sciences, approche biographique,
sans oublier les gender studies auxquelles sera ddie une sance part.
Le patrimoine scientifique. On discutera la ralit complexe du patrimoine scientifique et
technique et les enjeux culturels de la mmoire scientifique.
Sciences et rationalit. Cette sance prsente lvolution historique des catgories
pistmologiques et ontologiques loeuvre dans les activits et discours scientifiques et
llaboration de leurs standards.
Lmergence des sciences exprimentales. La notion de science exprimentale sest
cristallise dans les esprits partir de la rvolution scientifique. On discutera la contro-
verse philosophique initiale entourant la mthode exprimentale qui tient son caractre
partiellement inductif et non simplement dductif. On verra laide de quelques exemples
que lapplication pratique de la mthode exprimentale et les roles respectifs de la thorie
et de lexprience varient dune discipline lautre.
La rvolution scientifique. Ce thme permettra daborder les grandes questions lies
lorigine des sciences modernes et la connaissance scientifique actuelle, comme la
mathmatisation du monde ou le statut de la preuve. On discutera galement le problme
historiographique des narrations standard de lexception occidentale.
Mesurer le probable et lincertitude. La rvolution probabiliste et la mathmatisation du
social ont profondment transform les sciences. On dcrira ces transformations et les
controverses laide de lexemple des mathmatiques financires, de la biomtrie et de
leugnisme.
Femmes et sciences. On sintressera aux liens compliqus quentretiennent diffrentes
formes de savoirs scientifiques avec la dfinition du fminin et du masculin.
La circulation des savoirs scientifiques. Ce module abordera plus systmatiquement la
110Catalogue des cours
mthodologie et le type de sources (textuelles et archologiques) sur la base desquelles
les historiens des sciences et des techniques travaillent pour comprendre les transmis-
sions des savoirs et des pratiques entre aires gographiques et groupes sociaux.
Le rle du scientifique dans la socit moderne. La sociologie historique des sciences
sintresse lmergence du rle central du scientifique dans la socit. A partir de
quelques tudes de cas on suivra de lpoque des lumires jusqu aujourdhui les car-
rires de quelques personnalits scientifiques.
Histoire des sciences non-occidentales. Pour complter les facettes multiples de lhis-
toire des sciences, on discutera de lapport des civilisations souvent mises lcart dans
une histoire euro-centre des sciences.
Big Science et Technosciences. On terminera le sminaire par un regard critique sur les
mutations des liens entre les sciences et les technologies depuis le xx
e
sicle.
Modalits dvaluation : Des projets personnels seront loccasion de revenir sur des figures
scientifiques de lEcole Polytechnique bien connues, den dcouvrir dautres, ou de rflchir
sur ce que lon peut, diffrentes poques, appeler science. En 2010 je propose en colla-
boration avec le Centre Historique de LEcole en particulier trois thmes, autour desquels
on mettra en place des vitrines dexposition la bibliothque et des publications en ligne
sous forme de notices biographiques (voir: http://www.polytechnique.edu/accueil/l-ecole-
polytechnique/histoire-et-patrimoine/les-polytechniciens-illustres/) ou ventuellement sous
forme darticle pour la revue X-Passion ou pour le bulletin SABIX (Socit des Amis de la
Bibliothque de lX) : * Belgrand (X 1829) Bicentenaire de la naissance; * Bienvene (X
1870) Centenaire du premier passage du mtro sous la Seine; * Schaeffer (X 1929)
Centenaire de sa naissance.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS415G Sociologie conomique
Pierre franois
Les moments critiques quont traverss, au cours des derniers mois, les conomies occi-
dentales, rendent la comprhension des mcanismes qui les rgissent plus urgente et plus
dlicate. Plus urgente, car les consquences potentiellement dramatiques des crises cono-
miques et financires imposent de mieux saisir leurs causes pour prvenir leur avnement.
P. Franois
Plus dlicate, car la discipline a priori la mieux place pour sacquitter de cette tche, la
science conomique, sest vue comme promptement (et sans nul doute excessivement) dis-
qualifie par nombre dacteurs de la vie conomique : elle est plus prcisment stigmatise
pour avoir t incapable de prvenir les difficults considrables que contenait en germe la
croissance des deux dernires dcennies. Si lon admet que la comprhension des pratiques
et des crises conomiques ne peut faire lconomie dun regard rigoureux et inform, il peut
tre profitable de se tourner vers dautres sciences sociales pour tenter dy trouver de nou-
velles cls dinterprtation.
Le sminaire offrira aux tudiants une prsentation des outils dvelopps depuis vingt ans
par lune des branches les plus dynamiques des sciences sociales, la sociologie cono-
mique. Comment comprendre les pratiques des acteurs sur les diffrents marchs concrets
111
qui structurent les scnes conomiques contemporaines marchs financiers, partenariats
industriels, mais aussi marchs de lart ou des grands vins ? Comment comprendre les
transformations complexes que connaissent les firmes europennes depuis la fin des annes
1990 rle dsormais dcisif des actionnaires et, partant, des logiques financires, mise
en place dorganisations en rseaux, etc. ? En combinant des rflexions thoriques adosses
aux plus rcents dveloppements de la discipline et des rsultats empiriques clairant dun
jour nouveau les transformations des conomies contemporaines, le sminaire offrira aux
tudiants des cls de comprhension originales des mutations du capitalisme.
Les sances reposeront sur des lectures de textes qui auront t pralablement distribus
aux tudiants, et qui feront lobjet dune prsentation et/ou dune discussion en sance.
Sance 1. Lobjet de la sociologie conomique : ou comment lconomie a tent dchapper
au social avant dy retourner petite histoire conomique occidentale.
Sance 2. Lorganisation sociale des marchs, ou pourquoi Walras est dune pitre utilit
pour qui veut comprendre le monde comme il va lexemple des marchs financiers et du
march de la mort.
Sance 3. Les marchs incertains, ou comment lchange est possible mme lorsque per-
sonne ne sait ce que lon change le march de lart, le march des grands vins.
Sance 4. Les firmes et leurs transformations, ou comment le suppos dmantlement
actuel des firmes sclaire dtre replac dans la longue dure retour sur lorganisation
bureaucratique et sur ses multiples avatars.
Sance 5. La firme, lieu dexploitation ou de partage de la valeur ajoute ? O lon revient
sur lorigine du compromis salarial et o lon tente dclairer certaines de ses mutations
contemporaines.
Sance 6 & 7. La firme, le dirigeant et lactionnaire o lon dcrit les mutations de la
gouvernance des firmes et o lon en tire quelques implications pour la comprhension du
capitalisme contemporain (deux sances).
Sance 8. LEtat et lconomie (1) : lencadrement juridique des activits conomiques ou
comment lopposition du march et de lEtat est relativise pour montrer, dans le cas parti-
culier de la construction europenne, comment le second construit le premier.
Sance 9. LEtat et lconomie (2) : Les Etats providence o lon analyse lorigine de lEtat
providence, o lon dcrit lhtrognit de ses formes et o lon prend la mesure de ses
effets.
Sance 10. LEtat et lconomie (3) : changer de rgime conomique ? o lon tente de dm-
ler les liens complexes qui lient rgimes conomiques et politiques en faisant retour sur les
transformations de la Chine, dune part, de lEurope de lEst et de la Russie de lautre.
Sance 11. La question du corporatisme ou comment le regard historique et la clarification
analytique permettent de mieux saisir les enjeux attachs lexistence des corps et des
professions rglements.
Sance 12. Les formes de lconomie o lon tente de montrer comment les tensions
actuelles du capitalisme peuvent sclairent de larticulation des grandes formes dorganisa-
tion de la vie conomique : le march, lorganisation, la profession et lEtat.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
112Catalogue des cours
Groupe C Arts
HSS416A Architecture : introduction au projet darchitecture
briCe PieChaCZYk
Ce sminaire a pour objet de proposer aux tudiants une premire confrontation au projet
darchitecture. Plus spcifiquement, alors que lenseignement du projet darchitecture a su
dans le sicle pass cultiver la naissance de la forme ex nihilo, les lves se verront confron-
ts la dmarche raisonne de projet, celle du comment faire plutt que du quoi faire.
B. Piechaczyk

Lespace moderne, dans son acception optimiste et militante du mouvement moderne,
sest nourri des contradictions de son contexte dapparition. Contexte technique, social,
artistique
MiesvanderRohe,en1927,lexprimedelafaonsuivante:
La vie et la forme, lintriorit et lextriorit, linforme et le trop form, le nant et lillusion,
le pass et le pens, le comment et le quoi, le classique et le gothique, le constructivisme
et le fonctionnalisme. () Nous ne vivons ni pendant lAntiquit, ni au Moyen ge, et la vie
nest ni statique ni dynamique, mais une combinaison des deux. () Seule la vie, dans toute
sa plnitude, runit ces contradictions en une forme vritable. Lunilatralit de la figuration
semblait aux cubistes insuffisante la pertinence de la reprsentation. Le mouvement et
par extension le temps se sont donc introduits dans leurs oeuvres, pour faire appel un
sens complmentaire et en enrichir la perception. De la mme faon lespace moderne sest
enrichi et nourri dune recherche de la rsolution des contraires de Mies van der Rohe, en
sappuyant notamment sur le corps, son mouvement et ses sensations, en ayant recours aux
moyens immdiats de lmotion.
Dans le cadre de ce sminaire-atelier un programme simple sera propos aux lves. Celui-ci
sera devra tre traduit sous la forme dun parcours squenc dans lespace et le temps.
Au cours des premires sances de sminaire, les tudiants auront formuler une volont
spatiale sur chacun des lments ainsi identifis et leur intersection.Des outils lmentaires
de qualification spatiale seront proposs. Ils constitueront des critres qualitatifs de lumire,
de vue, de topologie spatiale, dematire en complments des donnes quantitatives du
programme.
Le but tant daider et de guider ltudiant dans la dfinition de ce quil veut faire, indpen-
damment de toute reprsentation spatiale ou formelle.
Partant de cette hypothse de travail, les tudiants dvelopperont leur projet pas pas avec
laide de lenseignant pour mettre en place les lments architectoniques pertinents au
regard de la formulation de leur volont. Un site dans lenceinte du campus sera propos afin
de contextualiser le projet conu en grande partie depuis lintrieur.
Le travail sera effectu en groupe de deux ou trois lves, en utilisant les moyens de repr-
sentation suivants : le plan, la coupe, la perspective, la maquette, le photo-montage.
Pour mener bien le projet darchitecture, un travail personnel (maquettes, reprsentations
graphiques) pourra tre demand aux tudiants.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
113
HSS416B Architecture assiste par ordinateur C.A.O. applique
larchitecure, lurbanisme et au paysage
PhiLiPPe rabY
Des multiples interventions de lordinateur dans les diverses disciplines enseignes au sein
du dpartement, les applications aux domaines artistiques sont certainement les plus spec-
taculaires et satisfaisantes, car elles sadressent directement notre sensibilit et notre
perception esthtique.
P. Raby

Dans le cadre de larchitecture et du paysage, lordinateur a une double fonction : celle du
calcul des structures et celle du dessin des formes gomtriques.
Le sminaire a pour but de montrer comment les techniques modernes de linformatique
graphique peuvent assister larchitecte et larchitecte-paysagiste dans son uvre.
Des rencontres avec des professionnels habitus de telles mthodes, des dmonstrations
de leurs logiciels seront loccasion de comprendre que la machine soulage en fait, au moins
partiellement, larchitecte dans sa tche technique, tout en lui facilitant la perception des
volumes pour laisser un champ plus libre limagination et lart.
Le sminaire portera sur les nouvelles perspectives daide la conception quoffrent les
possibilits de modlisation des projets.
Jouer avec les ordinateurs pour exprimer, matrialiser un volume imaginaire par rapport
un espace. Un espace qui pourra tre lchelle dun difice, dune ville ou bien dun
paysage. Utiliser les machines, comme une bote outils avec laquelle nous analyserons
et comprendrons les volumes qui composent cette espace. Quels liens existent-ils entre
les pleins et les vides ? Quelles sont les rapports dchelles le nombre dor ? Les lves
pourront donner libre cours leur imagination de concepteur pour construire de nouveaux
outils partir de nouvelles applications. Ils sintresseront aussi aux concepts d interface
homme-machine et dinteractivit, et plus gnralement aux mthodes de reprsentation
sur terminaux graphiques.
partir de plans, desquisses darchitectes, les tudiants modliseront un projet en trois
dimensions quils devront intgrer dans un paysage. Le sminaire abordera les diffrentes
phases dlaboration du projet. Dessin 2D vectoriel, modlisation 3D du projet, rendu raliste
avec application de matires, de source lumineuse, de couleurs.
Leslogicielsdebaseutilissseront:
Arc+ turbo (modeleur)
Arc (rendering)
Photoshop (retouche image)
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
114Catalogue des cours
HSS416C Peinture
herv LoiLier
Il y a deux parts trs diffrentes dans la cration, dont la premire seule et indispensable,
sans laquelle il ny a pas duvre dart : la part de ce quil faut bien appeler linspiration, faute
dun mot moins galvaud. Et puis il y a galement lordonnancement raisonn des lments
fournis par limagination selon des techniques et des procds multiples. Lart consiste
H. Loilier
crer des organismes avec des couleurs, des lignes, des volumes, des sons ou des mots,
et ces organismes doivent avoir le pouvoir dattirer, de sduire en tout cas dmouvoir
notre sensibilit. Le don de crer de tels objets ne peut se rduire lanalyse dune srie
de dmarches de lesprit ; il doit tre dvelopp par un travail adapt. Devenir peintre cest
apprendre penser et travailler selon des mthodes propres amplifier un tel don.
Dans le sminaire de peinture on sattache initier les lves aux dmarches qui sont spci-
fiques aux artistes et plus particulirement aux peintres. La pratique y tient un grand rle car
cest en uvrant soi-mme, aussi modeste que soit le rsultat, que lon peut apprhender
les difficults. Lide premire se prcise et se modifie au cours de lexcution, car le tableau
slabore dans linteraction incessante de lesprit et de la matire.
Le but dun tel apprentissage est dinitier les lves une faon de penser et de travailler
qui peut sembler a priori peu rationnelle, mais qui possde nanmoins une logique profonde
et qui dveloppe limagination cratrice et les possibilits dinnovation, mme dans dautres
domaines. Les lves dcouvrent ici que la sensibilit nest pas forcment un domaine priv,
personnel, secret, mais quau contraire elle peut devenir objet dtude, quelle senrichit
dtre interroge et exprime, mme maladroitement. Ce qui semblait devoir rester enfoui
au plus profond de son tre, devient communicable, car il sest extrioris dans un dessin
ou un tableau, il sest objectiv. Certes le chemin est long pour que luvre produite soit la
hauteur des ambitions affiches ; mais lessentiel est davoir commenc prendre le chemin,
davoir entrevu quel tait le sens de la dmarche.
Le sminaire est bien sr un sminaire dinitiation. La plupart des lves dcouvrent la
discipline ; ceci tant, des lves dsireux dapprofondir leurs connaissances peuvent aussi
y trouver leur place, car en peinture il nexiste pas dexercices de niveaux diffrents. Une
pomme pose sur un linge est un sujet tout fait acceptable pour un dbutant ; elle nest
pas indigne de toute lattention de Czanne la fin de sa longue carrire.
Le sminaire du deuxime semestre aborde principalement les problmes lis lexpression
de la forme (model, perspective des valeurs, composition dune surface)
Le sminaire du troisime semestre approfondit plutt les questions lies la couleur (har-
monie, isochromie, polychromie, loi des contrastes)
La technique propose est celle de la peinture lhuile. Le matriel couleurs, toile, pin-
ceaux est fourni aux tudiants.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
115
HSS416D1 Dessin
MiChLe tauPin
Depuis le Palolithique suprieur jusqu nos jours, les artistes ont eu recours au dessin pour
exprimer leurs sentiments ou tmoigner de leur poque.
Des reprsentations au ralisme saisissant, aux compositions hiratiques et symboliques
jusquaux dessins refusant toute allusion figurative, large est lventail des sensibilits et
M. Taupin
des styles.
Ledessinestunedisciplinequidemandelafoisdelarigueuretdelasensibilit,delima-
ginationetlaconnaissancedecertainesrglesplastiques.Ilsacquiert:
grce la pratique
lapprentissage du vocabulaire plastique,
et surtout lobservation. (Il sagit essentiellement dduquer le regard ; le geste nest que
le prolongement de la pense)
toutefois le dsir est le moteur essentiel de la cration. Il doit tre dterminant dans le choix
de cette discipline. En revanche, il ne sera nullement demand aux futurs lves de ce
sminaire de possder des dons particuliers dans le domaine artistique. Seuls compteront
leur motivation, leur enthousiasme et leur plaisir vouloir sexprimer picturalement.
Chaque semaine, il leur sera propos des sujets dexercices dont la diversit sollicitera tour
tour les qualits complmentaires et indispensables la matrise de lart du dessin : le
sens de lobservation et de lanalyse, le sens de la composition, lexpressivit du trait et la
crativit.
Pour la ralisation des travaux, divers moyens dexpression seront utiliss : crayon, fusain,
pinceau, plume, pastel et bambou taill. Ils permettront une tude largie du trait et de sa
modulation.
Programme
La nature morte est le premier sujet dtude. Une analyse du modle, avec tude des
proportions et du caractre des diffrents lments le composant, prcde la recherche
dune mise en page.
Lapprentissage des arts passe par lobservation directe de la nature mais aussi par la copie
des matres. En consquence ltude ralise partir dun document dart exerce le regard
la justesse et demande une interprtation expressive et fidle de luvre.
Au cours de ce sminaire, cinq sances sont consacres ltude du modle vivant.
Certains cours privilgient le geste, dautres sances mettent laccent sur la construction,
la justesse, ltude des proportions. - Ltude de la lumire sur des volumes simples. Cet
exercice initie le regard aux subtilits des valeurs.
Interprtation dun paysage lencre de chine. Cette tude permet, outre lapprciation
juste de la valeur dune couleur, une initiation la composition de paysage et la recherche
de lunit dans loeuvre dart.
tude de rythmes : le drap. Cest un bel exercice de matrise dont la mise en place nces-
site la recherche des lignes de force qui dfinissent lemplacement des surfaces animes
de plis et les zones relatives de repos.
116Catalogue des cours
LAntique est ltude dune sculpture en pltre. Cet exercice complet et rigoureux
demande la fois de la mthode pour la construction et de la sensibilit pour la modula-
tion des valeurs.
Le portrait et la caricature. Contrairement au pltre, intemporel et fig, le portrait doit trans-
crire la vie. Pour saisir la ressemblance il est ncessaire dtudier le caractre du modle
et ses particularits. Aprs cette tude classique on procde la caricature.
Pour les lves de HSS2 qui suivront un deuxime sminaire de dessin, un enseignement
diffrenci leur permettra dapprofondir les techniques graphiques quils ont dcouvertes en
premire anne.
Ils aborderont les sujets avec un regard diffrent et plus exigent. Ils raliseront des uvres
plus abouties et personnelles.
Le sujet, en dessin, nest quun prtexte. Prtexte sexprimer, dvelopper sa sensibilit et
son imaginaire en utilisant diffrents moyens dexpression avec une matrise toujours plus
grande.
valuation
Chaque semaine, les dessins sont valus selon leur valeur intrinsque : justesse, facture,
mise en page, sensibilit, personnalit. la fin du sminaire, la moyenne de ces notes est
module par les progrs effectus au fil des sances par llve, par sa motivation, lintrt
quil manifeste pendant les cours et son assiduit.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS416D2 Dessin
GiLLes Gressot
Si le regard sur les choses est propre chaque individu et que sa perception intellectuelle
en est, la plupart du temps, consciente, lapproche du monde visible, par la faute dune du-
cation rarement complte, est le plus souvent laisse pour compte.
G. Gressot
Au-del des impressions premires qui nous permettent didentifier ce que nos yeux per-
oivent, le dessin, par le travail analytique dobservation quil implique, et la transcription
physique quil demande, permet la matrialisation dune forme diffrente de la pense, qui ne
peut sexprimer, dans sa phase initiale, que dans laction. En dessin, agir amne la vracit
ou linvalidit des actes, puis leur conscience.
Par une approche progressive, nous nous intresserons aux structures sousjacentes archi-
tecturant les formes, et nous tenterons de dcouvrir, dans le mme temps, de quelle faon
la lumire peut modifier les apparences, et le sentiment quelles suscitent.
Il ne sagira pas, lintrieur de ce cours, de recevoir une ducation aboutie en se plaant
dans une position de formation, mais de rvler, par la pratique, un esprit de dcouverte
et douverture dans un univers autre, permettant laccs une partie de soi renforant un
ensemble de capacits.
Les dessins seront valus aprs chaque sance, selon leur qualit danalyse des sujets, leur
traduction graphique, leur sensibilit et leur personnalit. La moyenne des notes sera affine,
117
en fin de sminaire, en fonction des progrs accomplis par llve, par son implication et
son assiduit.
Programme
Initiation la perspective
Nature morte : traduction de plans simples dans lespace
Drap : modulation des valeurs
Pltre : tude du visage
Portrait
Pltre : tude des proportions du corps humain
Groupe de personnages : dclinaison des intensits lies lloignement
Modle vivant : croquis
Paysage
Techniques abordes
Fusain
Crayon
Mine graphite
Sanguine
Craie noire
Craie blanche
sur papier blanc, ou teint.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS416E Sculpture
MiCheL PiGeon
La sculpture, dans son rle de cration de formes, est une des proccupations de larchitec-
ture, de lurbanisme ainsi que de lesthtique industrielle. Tous les objets que nous utilisons
dans la vie courante, pour notre travail comme pour notre dtente, lenvironnement urbain
dans la Cit, dcoulent de ltude et de la perception de la forme ; tout notre environnement
M. Pigeon
est constitu de volumes et despaces vides ou de vides contenus dans des volumes.
Lart de la sculpture repose sur un savoir faire, sur une technique quil est ncessaire de
matriser. Aprs avoir model des formes qui prsentent un intrt artistique, il faut ensuite
les traduire dans de la pierre en tenant compte des contraintes de celle-ci ; la connaissance
de la pierre et les techniques de la taille sont indispensables.
Le sminaire initie les lves aux dmarches propres aux sculpteurs ; de la cration la
ralisation dune oeuvre, diverses techniques seront abordes, du travail de la terre glaise
la taille de la pierre.
Le sminaire de sculpture offre aux lves la possibilit de sexprimer dans un domaine qui
leur est souvent mal connu. La cration, la matrialisation dune ide, sa reprsentation en
volume dans lespace, la comprhension de sa structure et la perception que nous pouvons
en avoir. Dans le sminaire de sculpture on sattache rvler le monde des formes au
regard des lves, et permettre de pouvoir le reproduire.
118Catalogue des cours
Par des exercices simples cest lacquisition dun langage autorisant lexpression dune
sensibilit nouvelle au monde qui nous entoure. Par la progression des travaux, les lves
seront amens construire rapidement un volume dans lespace. Les sujets abords seront
travaills en bas-relief ou en ronde bosse, (soit en extrapolant : dun dessin en deux dimen-
sions un dessin en trois dimensions), et comprendront des tudes daprs le modle vivant
comme des compositions faisant appel limagination.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS416F Gravure
Jos-Maria esPanoL-ruiZ
Bien que grandement mconnue du grand public, la gravure est une discipline artistique
fort ancienne et les premiers bois gravs destins tre imprims remontent lantiquit
chinoise.
Quant la gravure en creux, elle daterait certainement de la fin du xive sicle et est issue du
J.-M. Espanol-
Ruiz
travail des orfvres, qui, pour garder une trace de leur travail, avaient lhabitude de les encrer
et den imprimer des patrons.
Il ne manquait plus que linvention de la presse pour que la gravure en creux prenne son
essor. Au cours de son histoire, elle se dotera de multiples techniques et reculera toujours
ses limites.
Malheureusement, elle connut une priode noire lorsque, pendant quelques sicles, elle fut
mise au service de la reproduction. Aujourdhui les nouveaux procds mcaniques layant
surpasse dans ce domaine, elle a pu reprendre sa place dans la cration originale.
De tout temps la gravure a passionn les artistes et les plus grands matres : Drer,
Rembrandt, Goya, et tant dautres lui ont ainsi confi leurs motions les plus intimes.
Lesminairesurleplanpratique:
La gravure est compose de plusieurs techniques qui seront toutes au programme :
la gravure en relief, dite dpargne, que nous tudierons au moyen du linolum.
la gravure en creux dans ses diffrentes techniques : pointe sche, eau-forte, vernis mou,
aquatinte, technique dite au sucre et enfin le burin.
Ds la premire sance nous apprendrons imprimer une gravure aussi bien en creux quen
relief.
Nous tudierons ensuite toutes ces techniques les unes aprs les autres, aprs quoi chacun
pourra dvelopper celle qui correspond le plus sa sensibilit.
Les sujets gravs peuvent tre des crations personnelles ou un travail daprs des dessins,
gravures de matres ou tout autre document, le but tant essentiellement dapprendre
graver.
Il sera galement tudi limpression de gravures en couleur. la fois artistiques, tech-
niques, chimiques, voire alchimiques, dont les diffrents paramtres sont plus sentis que
mesurables, les travaux de gravure font que ce sminaire ne pourra que passionner des
scientifiques dsireux de se confronter la matire (cuivre ou linolum) en se laissant guider
par lmotion, ceci quel que soit leur niveau de dessin.
119
Il nest pas inutile de prciser que tout cela se passe dans les meilleures conditions : latelier
de gravure de lcole tant remarquablement quip.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS416G Musique et reprsentation
vioLaine anGer
Nous avons lhabitude dcouter de la musique pour elle-mme : en fond sonore, au
concert. Mais tout un pan de lactivit musicale consiste au contraire accompagner autre
chose : danse, thtre, (voire opra), images (films, jeux vidos), paroles (parles ou chan-
tes) ; par ailleurs, une musique coute seule, dune faon purement sonore pourrait-on
V. Anger
dire, vhicule elle-aussi des images et des reprsentations, plus floues, certes, mais nan-
moins trs prgnantes.
Le sminaire se propose dexplorer quelques unes de ces formes artistiques dites hybrides
afin de mieux cerner le rle de la musique dans lexprience multiple que nous en faisons.
Le but est daider chacun renouveler et prciser lcoute spontane quil a de la musique.
Ce sminaire ne suppose aucune connaissance particulire en musique. En revanche, les
uvres (films notamment) ne seront prsentes que sous forme dextrait. Le suivi du cours
suggre que les tudiants prennent le temps par ailleurs den regarder quelques unes dans
leur totalit.
Orientationsdecours
Q La musique seule et limage
La musique instrumentale suggre-t-elle des images ? Des sentiments ? Et comment ?
Le problme est trs complexe et a proccup compositeurs et thoriciens pendant des
sicles : la question consiste en effet comprendre comment un lment non langagier
peut vhiculer des reprsentations aussi prcises voire affectivement plus efficaces que
les mots. Nous ne ferons que poser le problme en rflchissant sur la construction
duvres varies du rpertoire instrumental occidental.
Musique et mots doivent-ils tre opposs ? Le cas du chant mdival
Musique et peinture sonore : Janequin, Monteverdi, Corelli
Musique et indicible : Berlioz, Mendelssohn, Chopin, Liszt
Musique et mensonge : Mozart, Moussorgski, Debussy
Musique et peinture abstraite : Klee, Kandinsky, Bach, Schoenberg
Ecoute ponctuelle de musique non occidentale : le problme est-il universel ?
Q La musique et la scne
Il ne sera pas question daborder ici le genre de lopra, auquel est consacr un autre smi-
naire, mais de rflchir sur quelques modalits de lutilisation de la musique pour accom-
pagner des reprsentations thtrales : la musique entre bruitage, suggestion sonore et
organisation dramatique ; la musique et le chant, la musique et le geste : y a-t-il opposition
ou complmentarit ? Nous rflchirons sur quelques genres dans lesquels les rgles de
ce mlange sont plus ou moins fixes.
120Catalogue des cours
le mlodrame, la musique de scne, lair dopra, le final dopra ;
la musique de ballet
le gamelan balinais, cinma, opra ou thtre ? Ouverture sur lopra chinois.
Q La musique au cinma
Un certain nombre de films importants pour leur accompagnement musical sera analys.
Les titres sont donns ici de manire indicative et peuvent tre amens changer en
fonction des souhaits des tudiants inscrits au sminaire.
le cinma muet. Fritz Lang, Les Nibelungen
la comdie musicale. Gene Kelly, Singing in the rain. Jacques Demy, Les Parapluies de
Cherbourg
voir lcoute. Jacques Tati Jour de fte, Mon Oncle, Les Vacances de Monsieur Hulot
lutilisation des formes de la musique classique des fins dramatiques. Stanley Kubrick,
Shining, Barry Lindon, 2001 Odysse de lespace.
musique et intrigue. Le tandem Hitchock Hermann
limaginaire musical dun ralisateur. Bergman et Mozart.
lanimation sonore. Tex Avery ; Walt Disney, Fantasia ; Mac Laren, Fugue
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS416H Design
MauriLLe Lariviere, MiCheL anDrieux
le design cest lart de concevoir les objets de la vie quotidienne
Dans cette dfinition, il faut voir le designer non comme un artiste pour qui lart est une fin
en soi, mais comme un professionnel qui utilise lart comme moyen et comme outil pour
concevoir de nouveaux scnarios, de nouveaux usages et dessiner alors des objets produits
M. Lariviere
industriellement dans le but de rendre service aux hommes.
Mais quelle image le design a-t-il aujourdhui en France ?
Si le grand public a connaissance dun design ddition fortement mdiatis par des stars
comme Philippe Starck, ou comme les grands stylistes italiens de lautomobile (Pininfarina,
Giugiaro, Bertone), il sagit seulement de la partie merge de liceberg, montrant le ct
M. Andrieux
plutt culturel du mtier. En effet, le design, ou plutt le design industriel, regroupe des
mtiers fortement implants dans les industries, ou pratiqus en agence ou en indpendant.
La plupart des objets qui nous entourent sont passs dans les mains de ces designers de
lombre qui, avec leurs propres outils et leurs propres mthodes, contribuent la naissance
du beau manufactur.
Le design industriel est lun des mtiers stratgiques de la conception de produit et de linno-
vation. Il est devenu maintenant incontournable et permet la diffrenciation sur des marchs
internationaux de plus en plus complexes et diversifis.
Dans une dmarche complmentaire aux mtiers du marketing et de lingnierie, le designer
avec son approche intuitive, empirique et globale est un acteur majeur dans les process
de conception. Son implication se fait trs en amont depuis la dfinition des besoins et la
121
rdaction des cahiers des charges, jusqu la formalisation et la dfinition du produit, tout
en plaant lhomme au cur de ses proccupations, sans oublier sa capacit grer les
consquences sociales/socitales, conomiques et environnementales de son geste cratif.
Le sminaire design permettra de dcouvrir la culture de cet univers, ses origines, ses
grandes tendances. On tudiera la mthodologie du design partir danalyses smiotiques
de produits existants. On prcisera les outils spcifiques du designer tout en ralisant de
faon pratique la partie amont dun processus de conception dun produit ou dun bien dqui-
pement grand public.
Lesminaireseraarticulautourdespointssuivants:
Q Programme thorique
Dans une poque qui utilise le mot design toutes les sauces on dfinira tout dabord ce
que les mots veulent dire, et quels sont les diffrents mtiers du design et leurs implications.
Prsentation dun panorama international du design avec des illustrations et des exemples
concrets, dcrivant les grandes tendances et les coles de pense de ces mtiers : design
graphique, design packaging, design produit, design denvironnement, design multi senso-
riel, design multimdia et design interactif, design de service
Q Programme pratique
Objectif : dcouvrir les outils du design et appliquer une approche de design de produit (par-
tie amont de la dmarche). Travail par quipe de trois.
Contexte
partir dune tude large sur lorigine, lhistoire et lenvironnement dun bien dquipement
dans le domaine du loisir outdoor pour enfant et/ou adulte, et dune marque approprie
( dterminer), on imaginera un produit nouveau ou une gamme de produits nouveaux, pour
permettre cette marque dlargir son offre, et/ou de gagner des parts de march.
tude
On ralisera :
Lanalyse du macro environnement de la marque choisie (conomique, concurrentiel,
socioculturel et technologique). Rapport avec lments visuels.
3 planches dfinissant : limage et les valeurs de cette marque lunivers actuel du loisir
outdoor et le futur pressenti la cible des consommateurs concerns par la future offre.
Le concept du produit nouveau, en respectant la mise en valeur de son appartenance la
marque (innovation et crativit).
Le dessin du produit retenu, avec les vues ncessaires la bonne comprhension de
lobjet et de son usage (scnarios)
Le plan de principe cot (accompagn ventuellement dune maquette de principe)
On tiendra compte des impacts conomiques, sociaux et/ou socitaux, environnementaux
dans la conception, la ralisation et la vie du produit dvelopp.
122Catalogue des cours
Rendu
La prsentation se fera sous forme de soutenance orale aide par des slides ou des planches
papier (format raisin).
Remise dun dossier, rapport dtude contenant toutes les planches et visuels, ainsi quun
rsum de largumentaire crit.
valuation
50% qualits danalyse, de remise en cause, de curiosit et dinitiative sur le projet
50% conception et prsentation (qualit formelle et contenu), pertinence du discours oral.
Priode:Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS441 Modal de HSS
franoise Charue-DuboC
Le module sera men dans un des laboratoires du dpartement HSS : le centre de recherche
en gestion. Les lves auront conduire une tape dans le cadre de projets de recherche
en cours. Ils seront suivis par les chercheurs qui travaillent sur ces projets. Selon les sujets,
il sagira de traiter des matriaux empiriques dj recueillis (entretiens, analyse de rseaux
sociaux, enregistrements de travail collectif) afin den proposer une premire analyse, de F. Charue-
Duboc
formuler, sur une thmatique, des questions de recherche nouvelles partir dune mise en
perspective de travaux antrieurs et de dbats dactualit ou enfin de construire un matriau
empirique original sur une question ou un objet nouveau.
Les thmatiques envisages pour 2011 portent sur les communauts open source, les
nouveaux usages associs au vhicule lectrique, les stratgies dentreprise dans le dve-
loppement durable, limpact des outils informatiques comme la CAO dans les cooprations
interfirmes.
Le travail donnera lieu une synthse crite et une soutenance orale.
Il est fortement conseill aux lves de suivre :
au 1
er
semestre, le sminaire HSS411C Comprendre lentreprise E. Godelier et S. Bureau
et/ou au 2
nd
semestre le cours HSS421, Acteurs et processus de lentreprise E. Godelier.
Priode:Printemps
12 Blocs 36 h 5 ECTS
123
Sminaires 3
e
semestre
Groupe A Management, Droit, conomie et Sciences Politiques
HSS511A Prparation aux hautes fonctions administratives
Mathieu Dufoix, thoMas reviaL
Se prparer aux fonctions administratives, cest sans doute essayer de saisir la double
exigence laquelle est confront ltat aujourdhui : dune part, rpondre aux aspirations,
toujours renouveles, dune socit franaise qui demande ladministration plus deffica-
cit, de scurit et de transparence ; dautre part, inscrire laction publique dans le cadre des
M. Dufoix
rgles juridiques auxquelles ltat a souverainement choisi de se soumettre, quelles soient
nationales ou internationales.
Tel est lobjectif de ce sminaire, qui vise complter les enseignements dispenss en cours
magistral par une approche pragmatique du travail administratif.
Cet enseignement sadresse notamment aux lves qui envisagent dintgrer lun des corps
T. Revial
de la fonction publique dont le recrutement est assur par la voie de lcole polytechnique,
comme ceux qui souhaitent passer le concours de lcole nationale dadministration. De
manire plus gnrale, il peut intresser tous ceux qui sont dsireux de mieux apprhender
les enjeux du dbat public.
Les douze sances seront articules autour de quatre volets :
un volet juridique, dabord, qui montrera comment le droit simpose ladministration,
fonde son action, la fait voluer, tout en permettant de garantir les liberts des individus.
Le rle du juge administratif sera notamment tudi, au regard des grands principes dont
il assure le respect : lgalit et responsabilit ;
un volet budgtaire et fiscal, ensuite, qui indiquera en quoi la gestion publique constitue un
instrument de rforme de ltat, notamment dans les administrations o le changement
est difficile. Il y sera notamment question des consquences attendre de la nouvelle loi
organique relative aux lois de finances, par exemple dans ladministration fiscale ;
un volet conomique, galement, qui sarrtera sur la notion dtat providence, en souli-
gnant les modalits de son organisation en France, ses moyens daction et les questions
dactualit que pose la politique conomique, en particulier en termes demploi, de crois-
sance et de distribution des richesses ;
un volet europen et international, enfin, qui insistera sur le rle grandissant de la
construction europenne pour la France et qui abordera la question de la gouvernance
mondiale, notamment travers la prsentation de la varit des enceintes de ngociation
multilatrale, que ce soit lONU ou les institutions de Bretton Woods.
Ces sances seront loccasion daborder les thmes qui maillent lactualit du dbat public :
mise en place dun service minimum, primtre du secteur public, nouveau trait europen
ou encore rforme du Conseil de scurit de lONU.
124Catalogue des cours
Le sminaire vise galement prparer les lves la ralisation de travaux de synthse
crits et oraux. Concrtement, il est demand chacun de contribuer la rflexion col-
lective travers un expos, prsent loral, et une fiche technique, rendue par crit.
Lenseignement sappuie sur un fascicule regroupant les textes de rfrence qui pourront
tre lus avant chaque sance pour que les lves puissent utilement participer la rflexion.
Enfin, les lves qui souhaitent prparer le concours de lcole nationale dadministration
pourront, leur demande, remettre des travaux crits qui seront corrigs. Les lves les plus
intresss auront la possibilit deffectuer leur stage doption dans ladministration.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS511C Management multiculturel et performances de lentreprise (x-hec)
riC GoDeLier, eve ChiaPeLLo (heC)
Soutenu par la chaire X-HEC-Fondation Renault Management multiculturel et performances
de lentreprise
Russite de Renault-Nissan ou difficults de Daimler-Chrysler, tensions franco-allemandes
. Godelier
sur lAirbus A 380, dlicate mise en place dune culture commune entre BNP et Paribas, ces
exemples rvlent linfluence des cultures nationale, professionnelle ou dentreprise sur les
faons de faire ou de penser des salaris, des managers et des dirigeants. Encense ou
dnonce depuis plus de 20 ans, la culture dentreprise peuple les discours des managers
ou les plaquettes de communication institutionnelle. Ce sminaire traitera de la dimension
inter-nationale, mais concerne aussi les relations entre cultures de mtiers, de niveaux
E. Chiapello
hirarchiques ou de fonctions. Avec la diffusion du modle de management par projet, on
assiste un lclatement des anciens collectifs de travail mais aussi une transformation
des frontires entre les savoirs et les comptences. Un dtour par la sociologie des commu-
nauts sociales ou de pratiques permettra de mieux comprendre lintrt et la complexit
du concept de culture. Par exemple, les relations toujours dlicates entre ingnieurs et
commerciaux prennent aujourdhui des formes qui doivent tre tudies dans une perspec-
tive culturelle. cela sajoute le contexte douverture internationale et les transformations
stratgiques et organisationnelles qui viennent leur tour modifier la nature et la frquence
des relations interculturelles internes, interentreprises ou internationales.
La conception traditionnelle de lentreprise consiste souligner son rle central en tant que
lieu de production de biens et services. Pour y parvenir elle doit regrouper des quipements,
des savoirs techniques ou gestionnaires et des acteurs (actionnaires, dirigeants, ingnieurs,
cadres, syndicats ). Les moyens techniques ou financiers dont lentreprise dispose, les
reprsentations, les modes de penses ou les comportements des acteurs sont autant
dlments largement encadrs par la culture nationale, rgionales ou locales ou lvolution
des structures conomiques ou technologiques. Lorsquelle construit des outils de gestion
(tableaux de bord, ratios, outils de contrle de la production), lorsquelle dfinit sa stratgie
ou encore quelle organise le travail de ses membres, lentreprise contribue dvelopper des
faons de faire et de penser qui lui sont spcifiques. Bref, elle gnre des reprsentations,
des comportements types mais aussi doctrines de gestion, des rapports coopratifs ou
125
coercitifs, des relations formelles ou informelles, des dialogues et des conflits. Autrement
dit, lentreprise est un lieu o se rencontrent et se crent des cultures.
Ce sminaire commun entre lcole polytechnique et HEC se donne pour objectif de vous
aider comprendre et valuer linfluence de ces phnomnes au sein des entreprises. Ce
phnomne doit tre tudi comme une combinaison complexe de reprsentations indivi-
duelles et collectives, de pratiques et de comportements, construites par lensemble des
membres de lentreprise. Institutionnalises progressivement, ces cultures deviennent des
normes de rfrence qui leur apparaissent comme naturelles et videntes. Il sagit donc
de proposer aux lves des concepts et des mthodes qui leur permettront de comprendre
et de construire un diagnostic de la dynamique des entreprises.
Ce sminaire est ouvert 25 lves de lX et 25 lves dHEC qui seront amens travailler
sur des sujets par binmes. Il sappuie sur un enseignement gnral et sur des mises en
pratique dans la ralit. Il vise initier les lves quelques concepts et grilles danalyse qui
doivent leur permettre de comprendre le management multiculturel et leur faire acqurir les
rudiments de mthodes dobservation et de comprhension des ralits organisationnelles
ou de contextes multiculturels. Du point de vue gnraliste, les premiers pas des lves
se font travers une initiation la mthode ethnographique applique ltude de petites
organisations (restaurant, organisations informelles de vente la sauvette, etc..). Par ailleurs,
cest par le biais de lanthropologie des sciences et des techniques quils dcouvriront les
problmes de cultures et de management multiculturel. Plus gnralement lenseignement
porte sur lanalyse de certains outils ou techniques de gestion mais aussi, le cas chant,
de certaines situations frquentes dans lentreprise (runions, prise de dcision, conflits
entre personnes ou services). cela vient sajouter ltude de concepts et doutils proposs
rcemment par les sciences de gestion mais aussi par des sciences sociales qui se sont
penches depuis longtemps sur le concept de culture (anthropologie, sociologie, histoire et
psychologie). Enfin, selon les sujets retenus lors de ce cycle, lenseignement mobilise des
tudes de cas. Mais ce sminaire est aussi ouvert sur la ralit. Une initiation lenqute
de terrain leur permet de dcouvrir certaines mthodes de recherches utilises dans les
sciences sociales. Elle est conduite par groupe de 5 6 lves issus des deux coles. Pour
les prparer, des enseignants venus de lanthropologie leur proposeront des bases mthodo-
logiques. Pour finir, une visite dun centre de production ou de recherche du groupe Renault
est organise pour les participants.
lissue de ce cours, 5 binmes HEC-X pourront se voir proposer de raliser entre avril et
juillet/aot dans le cadre de la chaire, une tude en Inde ou au Japon sur des questions
relevant du management multiculturel. Dans le cadre de la chaire Renault sur le manage-
ment multiculturel, ils auront construire leur rflexion sur des tudes de terrain fournies
par lquipe enseignante et les partenaires industriels de la chaire. Sur place, ils travailleront
avec laide dun tudiant local et le support dun professeur dune institution universitaire de
premier plan (Institut Indien de Management dAhmedabad (Gujarat/Inde) et Universit de
Keio de Tokyo (Business school et System and Design Management school). Cette recherche
sera valide comme mmoire de recherche pour les HEC et stage de recherche de 3e anne
pour les X. Il sagit dun travail de recherche sur des sujets hautement stratgiques pour
lesquels Renault donne accs la totalit de son information. Cette dmarche ncessite
126Catalogue des cours
une formation complmentaire et une prparation au voyage (mthodologie, formation sur
la zone culturelle, analyse du sujet choisi, initiation au Japonais) qui stale de fvrier avril.
Les sujets de recherche seront dfrichs lors des diffrentes sances du sminaire. Il est
possible pour les lves de Polytechnique retenus pour le terrain en Inde et au Japon de
valider cet enseignement complmentaire en tant que EA (enseignement dapprofondisse-
ment). Ils devront alors prparer une tude bibliographique en relation avec le terrain dtude
et le pays daccueil.
Les sances reposent sur des exposs des professeurs et des prsentations de recherches
par des chercheurs invits. Il sera demand un travail de Lectures, de prparation dtudes
dun cas. partir des enqutes de terrain, les lves devront faire une synthse de leur
tude dethnographie organisationnelle et conomique (en groupe mixte X-HEC)
Compte tenu des contraintes demplois du temps imposs par les deux coles, les 6 sances
du sminaire se tiennent le mardi partir de dbut octobre en alternance sur le campus de
lX et sur celui dHEC. Elles durent de 19h 22h15. Enfin, une journe de soutenance vient
clturer le cycle en janvier.
Les sminaires se tiennent en alternance lX et HEC le mardi en fin de journe ils dbu-
teront le 12 octobre.
Leprogrammeindicatifdessancesestlesuivant:
Q Quest que la culture et le management multiculturel (questions en enjeux) ? Prsentation
du sminaire et des mini-terrains denqute (Campus de lX)
Q Un exemple de cas de management multiculturel et prsentation de mthodes danalyse
et de techniques dobservations ; Essentialisme et approche de la culture en management
(Campus dHEC)
Q tudier une activit ? : Analyse sociale de la technique et Initiation la dmarche ethno-
graphique et prparation du mini-terrain (Campus de lX)
Q Introduction la dmarche ethnographique et lanthropotechnologie et prsentation des
sujets de recherches (Inde/Japon) (Campus dHEC)
Q Observer et comprendre les cultures et les technologies Culture et Transferts de techno-
logie et mthodologie de lentretien et de lobservation (Campus de lX)
Q tudier la culture des entreprises et de leurs usines ; tude de cas sur une situation de
dynamique et de changement culturel (Sociologie et management des relations multicul-
turelles) ; prsentation des terrains Renault (Campus dHEC)
Q Soutenances des mini-terrains denqute (Janvier 2010, Campus dHEC)
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
127
HSS511D Droit Public, Droit priv
GeorGes DeCoCQ
Droit des affaires et Droit public en Europe et dans le Monde
Lobjet de ce cours est triple :
apporter des connaissances qui permettent de comprendre le monde juridique dans toute
sa diversit et sa richesse (droits nationaux, droit europen, droit international, production
G. Decocq
de la loi, diction du jugement, mise en place dune norme ngocie, droit priv, droit
public, droit des affaires, droit du travail, etc.) ;
donner un savoir qui permet de communiquer utilement et efficacement avec tous ceux
dont le droit est le mtier (juriste dentreprise, avocat, notaire, magistrat, conseil en
proprit intellectuelle, etc.) ou imprime fortement leur comportement (administration,
commissaire-priseur, commissaire aux comptes, expert judicaire, etc.) ;
fournir des lments qui optimiseront linscription la prparation du concours de lENA.
Il ne sagit donc pas de transmettre aux tudiants une somme de connaissances qui leur per-
mettrait de rsoudre eux-mmes des questions juridiques complexes. Plus modestement
il sagit de fournir un savoir et un savoir-faire utiles la rsolution des questions juridiques
quils rencontreront plus ou moins long terme : cration dentreprise, direction dune entre-
prise, dpt de brevet, etc.
Le cours se subdivise en 12 sminaires de deux heures portant sur un thme diffrent. Si
ce jour la liste des thmes nest pas dfinitivement arrte, il peut toutefois tre indiqu que
certains des sminaires porteront sur :
les grands systmes juridiques : droit continental, droit anglo-amricain, droit chinois, droit
des pays musulmans, droit indien et comparaison des systmes ;
le droit du commerce international : les Etats, le GATT et lOMC, vente, transport, finance-
ment, les holdings, litiges ;
lUnion Europenne : les institutions (Conseil, Commission, Parlement, Cour de Justice,
autres), le march intrieur, les politiques ;
le systme juridique franais : la rgle (notion et source), les rgles (les matires du droit),
les droits subjectifs et fondamentaux, les systmes judiciaires, fondement et finalit du
systme ;
le droit et larme : droit applicable aux militaires et leurs activits ;
le droit de lentreprise : cration de lentreprise, dveloppement de lentreprise, fin de
lentreprise ;
le droit des dirigeants sociaux : le statut, les relations ;
Management des juristes et optimisation des conseils juridiques ;
le droit des contrats et de la responsabilit civile : formation et effet du contrat, conditions
et effet de la responsabilit civile ;
le droit de la concurrence : concurrence dloyale, pratiques restrictives de concurrence,
pratiques anticoncurrentielles, contrle des concentrations, aides dEtat, ouverture la
concurrence des monopoles ;
la proprit intellectuelle (droit dauteur, marque, brevet, dessins et modles, autres)
etc.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
128Catalogue des cours
HSS511E Management de projet
GiLLes GareL
Depuis une quinzaine dannes, le dveloppement du management de projet a profondment
transform les pratiques et les performances des organisations.
Lactivit projet nest plus aujourdhui lapanage de quelques spcialistes de lingnierie. Le
G. Garel
management de projet est rpandu dans des secteurs varis, des services, aux industries
de production de masse ou aux entreprises publiques.
Il constitue un cadre de travail que la plupart des ingnieurs auront intgrer dans leur pra-
tique professionnelle.
Lobjectifdecesminairequiesttriple:
Q Caractriser les figures des projets et les enjeux contemporains de leur management,
la lumire des concepts et des modles qui ont t dvelopps depuis une vingtaine
dannes dans diffrentes disciplines du management ;
Q Introduire aux mthodes et aux outils de base de la gestion de projet ;
Q Analyser les phnomnes organisationnels associs au travail en quipes projets.
Q Les figures du projet : repres et enjeux
Caractrisation et typologies des projets.
Histoire du dveloppement des formes managriales du management de projet.
Les enjeux du management de projet aujourdhui : problmatiques dvaluation de la
performance des projets ; limites defficacit du management de projet dans les organi-
sations et formes de renouvellement.
Q Les mthodes et les outils de la gestion de projet
Analyse et dcomposition des tches et des ressources.
Lordonnancement (CPM, Gantt, diagramme dates/dates) et le pilotage temporel des
projets.
Lvaluation conomique des projets (analyse de la valeur, outils de slection et darbi-
trage, valuation des cots).
Mthodologies de contrle de gestion des projets.
Q Le management des quipes projets
Analyse organisationnelle du travail collectif dans les quipes projets.
Lquipe projet dans lentreprise : analyse des processus dcisionnels dans les organi-
sations matricielles.
Lorganisation en projet analyse du point de vue de la gestion des ressources humaines.
Les sances sappuient sur une pdagogie interactive : applications, tudes de cas, illustra-
tions contingentes. Les lves qui souhaitent sorienter en quatrime anne vers le master
PIC (Projet Innovation Conception) sont invits suivre ce sminaire.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
129
HSS511F Lentreprise et le numrique : organisations et modles daffaires
Pierre-Jean benGhoZi
Le sminaire se propose dclairer les changements profonds qui affectent entreprises
et organisations sous leffet du dveloppement de linternet et, plus gnralement, des
Technologies de linformation et de la communication. Le cours vise dabord qualifier les
phnomnes qui touchent lentreprise aussi bien dans sa structuration interne (organisation,
P.-J. Benghozi
systme dinformation), que dans ses relations lenvironnement (modles conomiques,
localisation, commerce lectronique). Lobjectif est ensuite de fournir les notions et concepts
conomiques et de gestion permettant de comprendre en rendre compte de tels phno-
mnes. Ces notions seront systmatiquement confronts des exemples de mise en situa-
tion partir de tmoignages dindustriels et dtudes de cas.
Nouveaux enjeux, nouvelles formes dorganisation et nouveaux marchs
Prsentation du thme
Le dveloppement des TIC saccompagne de changements profonds qui touchent autant la
vie interne des organisations, les relations des marchs et les pratiques des agents que la
faon de penser et de conceptualiser les phnomnes organisationnels et conomiques. Le
dveloppement de linternet a contribu souligner le poids grandissant dune nouvelle
conomie organise autour de la valorisation de la connaissance et de linformation, de
la fourniture de services immatriels et de formes dorganisation en rseau. Lajustement
financier qua provoqu lclatement de la bulle internet a fait jour des interrogations aigus
quant limportance, la prennit et lintrt mme des business models et des modes
dorganisation sous-jacents lutilisation des TIC.
Ce sminaire se propose dtudier limpact des nouvelles technologies de linformation et
de la communication (TIC) sur les formes de dorganisation et les formes de march. La
premire partie portera sur les nouvelles formes dorganisation, la seconde sur les nouvelles
formes de march ( business models , recomposition des filires, intgration produits/
services).
Au del de leffet de mode, le dveloppement et ladoption de lInternet et des TIC sins-
crivent dans la longue histoire des rapports entre technologies et entreprises. Les travaux
mens en France sur ce thme rejoignent, de ce point de vue, une tradition majeure des
recherches actuelles en gestion et en conomie. Ces travaux mettent particulirement lac-
cent sur la construction progressive des systmes techniques, ils insistent sur lquivocit
des technologies et les capacits dappropriation diffrencies des utilisateurs, ils analysent
les interelations qui se crent entre infrastructures techniques et industries des contenus, ils
mettent en vidence de nouvelles formes de structurations sociales en rseau, ils soulignent
les nouvelles formes de rgulation publiques auxquelles elles donnent lieu.
Le sminaire traite de questions abordes dans le courant dit stratgique de la recherche
en gestion et en systmes dinformation, en sintressant au design organisationnel (formes
dorganisation, centralisation, effets de taille, frontires de lentreprise, filires et formes
de rseau). les dveloppements portent aussi sur les dterminants des infrastructures de
rseau (travaux la frontire de lconomie industrielle) ainsi que ceux concernant la dfini-
130Catalogue des cours
tion et la structure des stratgies comptitives ainsi que la gouvernance et la configuration
des filires et des chanes doffre (relations dalliances, partenariat, concurrence entre canaux
de distribution, conflits de gouvernances, effets de substitution).
Le sminaire mlera systmatiquement apports thoriques et tudes de cas prcis.
Plusieurs professionnels interviendront notamment dans le cadre du sminaire : DSI de
grands tablissements, responsables dentreprises de service du numrique, entrepreneurs
de start up du web
Intervenants des annes prcdentes :
B. Brocheton, Vice President, Chief Information Officer, EURO DISNEY
O Esper, directeur des relations institutionnelles, Google France
C. Lucet, prsidente des ditions Nathan, des dictionnaires Le Robert et directrice gnrale
du ple ducation et rfrence dEditis
P. Chantepie, Directeur du Dpartement Etudes Prospective et Stratgie, Ministre de la
Culture et de la Communication
D. Cardon, Laboratoire des usages dOrange Labs, chercheur associ au Centre dtudes des
mouvements sociaux
Liste des sances :
Introduction : quels concepts et quels modles pour comprendre et rendre compte du
dveloppement et des enjeux sociaux des TIC
Le rle des TIC dans la performance et la comptitivit des firmes
Structuration et appropriation des TIC par les organisations
Dvelopper et grer des projets base de TIC
La direction des systmes dinformations
Le nouvel cosystme industriel des TIC
Chanes de valeurs, comptition et nouvelles formes de march
Les modles daffaires du commerce lectronique
Intermdiaires, prescripteurs et plateformes lectroniques
Industries des contenus et conomie des rseaux
Institutions, rgulation et gouvernance de linternet
Modalits dvaluation : Lvaluation du sminaire consiste en un devoir sur table portant sur
une tude de cas dentreprise marquant une innovation dans le numrique ou confronte
une volution de son environnement technologique numrique. Il est demand aux lves
danalyser le cas fourni et de rendre compte de ses dynamiques en mobilisant les notions
fournies durant le sminaire. Les lves sont aids par une srie de questions portant le cas
et fournies avec le sujet. Lvaluation du devoir est module par la prsence et lactivit des
lves pendant les cours.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
131
HSS511G Cration et premiers dveloppements dune entreprise innovante
(en partenariat avec hec)
thoMas Paris
Linnovation est un facteur essentiel de croissance et de comptitivit lchelle dune co-
nomie, et source davantages concurrentiels pour les entrepreneurs qui veulent prendre pied
sur un march.
T. Paris
Si linnovation est souvent fondamentale dans le processus de cration dentreprise, sa
dimension technologique ne garantit pas le succs. Elle doit sinscrire dans un projet coh-
rent, dans lequel le positionnement stratgique, le modle conomique, le ciblage marke-
ting, le montage juridique et financier doivent tre construits et ajusts.
Ce cours sadresse prioritairement aux lves intresss par lentreprenariat et par linnova-
tion. Il a pour ambition dinitier au processus de cration dentreprise dans ses diffrentes
dimensions.
Objectifs pdagogiques
Initiation aux facteurs-cl de succs de la cration dentreprise innovante
Identifier les opportunits et positionner correctement un projet
Association entre managers et ingnieurs
Donner le got dentreprendre
Mthodes pdagogiques
Exposs mthodologiques
Travail par groupes mixtes X-HEC autour de projets de cration dentreprises
Tutorat des groupes par les enseignants
Restitution finale
Contenu du cours
Diagnostic dun projet de start-up
Comment tudier son march et son environnement concurrentiel ?
Proposition de valeur et business model
Financement dune start-up et rapports avec les investisseurs
Processus de slection
Le cours est limit 20 lves par cole (20 X, 20 HEC). Les candidats doivent remettre, au
moment de leur inscription, un ou deux projets dentreprise innovante (1 page). Des propo-
sitions conjointes (par deux) sont possibles. La slection se fera sur la qualit des projets.
Dix quipes mixtes seront constitues par les professeurs coordinateurs, qui leur attribueront
un des sujets prsents par les tudiants. Chaque quipe sera dote dun tuteur, membre
de lquipe pdagogique du sminaire, avec lequel elle devra prendre contact ds le dbut
du cours.
Le cours se droule les mardi en soire (19h15-22h15) entre novembre et dcembre.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
132Catalogue des cours
HSS511H Gopolitique 1 : lEurasie
isabeLLe faCon
Les grands enjeux du monde contemporain : lEurasie
A plus dun titre, lEurasie apparat comme une aire particulirement pertinente pour valuer
les grandes mutations gopolitiques et les changements dans lordre de scurit internatio-
nal depuis la fin de la Guerre froide. Aprs avoir t au cur de la rivalit politique, strat-
I. Facon
gique et militaire bipolaire, lEurasie concentre aujourdhui les intrts et laction des princi-
pales puissances du 21me sicle quil sagisse des Etats ou des grandes organisations
internationales. De surcrot, les principales puissances conomiques les plus anciennes
mais aussi les mergentes y sont prsentes et cherchent y dployer des ambitions.
La guerre en Gorgie mais aussi les rivalits acerbes sur le partage et lvacuation des res-
sources nergtiques de la Caspienne et de lAsie centrale marquent la fluidit des quilibres
stratgiques et gopolitiques dans cette zone.
Enfin, cette dernire rassemble lensemble des grands risques transnationaux et enjeux
de scurit (scurit nergtique, conflits gels, problme des minorits, criminalit orga-
nise) amplifis par la globalisation. Dsormais voisine directe, elle oblige lUnion euro-
penne se proccuper de son devenir et sy engager de faon plus rsolue.
1
re
sance
Prsentation du sminaire, slections bibliographiques
Introduction gnrale
2
e
sance
La Russie dans son nouvel tat gopolitique : politique intrieure et relations internationales
3e sance
La Russie et son ancien espace imprial : de la Baltique lAsie centrale
4e sance
Les Etats-Unis en Eurasie : intrts et modes daction
5e sance
Alliances et regroupement rgionaux en Eurasie : lOTAN
6
e
sance
Alliances et regroupement rgionaux en Eurasie : lOrganisation de Coopration de
Shanghai, et le rle de la Chine
7
e
sance
LUnion europenne comme facteur de stabilit en Eurasie (politique de voisinage ; action
de stabilit ; partenariats)
8
e
sance
Le rle dautres puissances eurasiatiques : la Turquie
9
e
sance
Le rle dautres puissances eurasiatiques : lIran
10
e
sance
Les conflits gels dans lespace eurasiatique
11
e
sance
Lnergie : facteur de coopration ou de tension ?
12
e
sance
Risques et menaces transnationaux
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
133
HSS511J Stratgie et information de dcision
PatriCe aLLain-DuPr, JuLie PetriCh
A travers des interventions de dirigeants (prsidents ou directeurs gnraux) de grandes
entreprises franaises ou trangres, ce cours a pour but de sensibiliser les lves la ra-
lit de la dfinition dune stratgie dentreprise, au-del de toutes les thories conomiques,
mathmatiques et financires qui existent. Il met en exergue lpaisseur humaine et parfois
irrationnelle que lon retrouve dans une dcision stratgique et cherche montrer aux lves P. Allain-
Dupr
le lien quil existe entre la thorie conomique et la ralit des marchs.
Il montre notamment limportance de linformation dans la dcision dun dirigeant et lavan-
tage stratgique quil peut en tirer par rapport des concurrents moins bien informs.
Si les entreprises qui gagnent investissent de plus en plus dans linformation et sa matrise,
J. Petrich
cest que linformation est devenue la vritable matire premire du monde moderne et la
cl de la dcision. Un cadre amricain traite aujourdhui cent fois plus dinformation quil y a
25 ans et le rythme de croissance actuel de linformation quil traite est suprieur, depuis 5
ans, 10% lan.
galit technologique et sans protection particulire de march, linformation devient
dterminante.
Plus lentreprise est immerge dans un univers concurrentiel et plus ses interlocuteurs sont
varis et sensibles la pression sociale et plus les mcanismes dinformation dterminent
la fois sa stratgie, sa dynamique commerciale et sa productivit interne. Tels sont les mca-
nismes que les dirigeants seront disposs prsenter lors de leurs diffrentes interventions.
Programme des cas Le Jeudi - de 8h15 10h 2009/2010
Le second semestre est plus particulirement consacr ltude des cas prsents par cha-
cun des lves qui sont tenu de remettre un mmoire.
Il sagit dlves de la promotion 2007 qui seront dans leur troisime anne dtudes polytech-
niciennes, la dernire anne sur le site de Palaiseau avant de partir en coles dapplication.
Ils viennent de majeures trs diffrentes Une majorit dentre eux est inscrit dans les
majeures de sciences co ou de maths appliques.
Modalits dvaluation : Rdaction dun mmoire portant sur un aspect spcifique de la stra-
tgie dun des groupes prsents lors du cours
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
134Catalogue des cours
HSS511K Enjeux et problmatique du dveloppement durable
GuiLLauMe saintenY
Le dveloppement durable dsigne un mode de dveloppement tentant de concilier
les dimensions conomique, sociale et environnementale de faon assurer la viabilit
durable de lensemble. Enonce des 1980 par lUICN, la notion de dveloppement durable
est aujourdhui le plus souvent dfinie comme devant rpondre aux besoins du prsent
G. Sainteny
sans compromettre la capacit des gnrations futures de satisfaire les leurs (Rapport
Brundtland 1987). Une traduction conomique en serait lexigence de non-dcroissance
dans le temps du capital total, technique, humain et naturel, par habitant, si lon voit dans le
concept de capital ce que peut mobiliser une socit humaine pour satisfaire ses besoins et
raliser ses projets.
Cet objectif oblige insrer les choix de dveloppement dans un rfrentiel plus large quon
ne le faisait jusqu prsent : les dcisions de court terme dans leurs implications de long
terme ; les dcisions locales dans leur signification des chelles territoriales plus vastes,
jusquau niveau plantaire pour des problmes comme le changement climatique, la biodi-
versit ou les pidmies ; les dcisions conomiques dans leurs implications sociales (prise
en compte des objectifs et cots sociaux et dune demande dquit).
Units de base du dveloppement conomique, les entreprises sont concernes au premier
chef par les enjeux du dveloppement durable. Cela soulve deux questions principales :
comment leur organisation et leurs repres se modifient-ils dans ce contexte ? Jusquo
stendent leurs nouvelles responsabilits ? Cest que les enjeux du dveloppement durable
sont des enjeux collectifs dont les plus importants, comme le changement climatique ou
les menaces sur la biodiversit, prennent toute leur dimension lchelle plantaire. Le
dveloppement durable est donc aussi laffaire des gouvernements et des citoyens, en par-
ticulier de ceux qui runissent leurs initiatives au sein dassociations et dorganisations non
gouvernementales (ONG).
Si le dveloppement durable doit se dcliner du local au global, il nest pas fractal.
Raisonnements et contenus doivent tre repenss pour chaque chelle, pour chaque entit
(entreprise, collectivit territoriale). chaque niveau doivent tre vises la fois la viabilit
propre de lentit considre et sa contribution la durabilit du dveloppement aux chelles
suprieures. Il ne suffit pas quune entreprise veille sa propre durabilit, notamment tra-
vers sa performance financire ou une gestion avise de ses comptences, pour quelle ait
une contribution positive la durabilit de la rgion ou du pays dans lesquels elle mne son
activit. Cela ne peut rsulter que dune articulation trouver entre dmarches ascendante
et descendante.
En faisant du long terme intergnrationnel une dimension pertinente des dcisions pla-
ces sous la responsabilit des gnrations actuelles, le dveloppement durable oblige ces
dernires se confronter de faon explicite aux incertitudes scientifiques, technologiques,
conomiques et sociales qui marquent cet horizon. Cest ainsi que le dveloppement durable
inclut partiellement au moins la thmatique des risques et contribue lessor du principe
de prcaution. Ce dernier principe fait obligation de prendre en compte de faon prcoce
mais proportionne des risques potentiels dont lexistence et la nature ne font pas lobjet de
certitudes, mais dont les consquences pourraient tre graves.
135
Nouvel objectif vis par les socits contemporaines, le dveloppement durable est menac
par la drive incantatoire. Il a besoin de se concrtiser dans des dispositifs combinant la
formulation dobjectifs atteindre et dindicateurs qui permettent une entit de situer sa
trajectoire par rapport ces objectifs. Cela pose la question de llaboration dindicateurs
appropris pour le dveloppement durable.
Sance 1
Introduction : le dveloppement durable, historique, mergence du concept, principes de
base principaux concepts
Pas dexpos
Sance 2
Do viennent les problmes denvironnement ?
Expos 1 : La croissance conomique dgrade t elle lenvironnement ?
Expos 2 : La technique : problme ou solution ?
Sance 3
La mesure du dveloppement durable
Expos 3 : Faut il modifier les indicateurs conomiques ?
Expos 4 : Comment la France se classe telle par rapport aux autres pays de lOCDE dans les
diffrents indicateurs de dveloppement durable (IDH, EPI, ESI) et comment sexpliquent
ces classements ?
Sance 4
Lvaluation conomique de lenvironnement
Expos 5 : Avantages et inconvnients des diffrentes mthodes dvaluation montaire de
lenvironnement
Expos 6 : Peut on et faut il valuer la biodiversit ?
Sance 5
Les externalits environnementales
Expos 7 : Les externalits environnementales dues aux transports : valuation et modes
dinternalisation possibles
Expos 8 : La fiscalit est elle un outil efficace dans le domaine du dveloppement durable ?
Sance 6
Le dveloppement durable entre sectorisation et intgration
Expos 9 : Les plans de relance de 2008 des diffrents pays intgrent ils le dveloppement
durable ?
Expos 10 : La France est elle bien positionne sur le secteur des clean tech ?
Sance 7
Un problme plantaire : le casse-tte de leffet de serre
Expos 11 : Le protocole de Kyoto est il un bon trait ?
Expos 12 : LEurope doit-elle mettre en place un ajustement-carbone ses frontires ?
136Catalogue des cours
Sance 8
Les dimensions territoriales du dveloppement durable (ville, microrgion, rgion, Agendas
21 locaux)
Expos 13 : Comment qualifier un dveloppement urbain durable ?
Expos 14 : Le Grand Paris peut il tre une mtropole durable ?
Sance 9
Les entreprises et le dveloppement durable : une nouvelle responsabilit socitale ?
Expos 15 : La responsabilit socitale des entreprises est-elle compatible avec la recherche
du profit ?
Expos 16 : La qualit des rapports dveloppement durable des entreprises franaises est
elle satisfaisante ?
Sance 10
Linteraction avec les autres parties prenantes : groupes de pression, ONG, salaris, syndicats
et Etat
Expos 17 : Activisme actionnarial et actionnaire socialement responsable
Expos 18 : Le dveloppement durable a-t-il encore besoin de mouvements cologistes ou
de partis verts ?
Sance 11
Linvestissement socialement responsable : aperu historique et international
Expos 19 : Marchs financiers et dveloppement durable
Expos 20 : Linvestissement socialement responsable : objectifs et performances des indices
Sance 12
Conclusions, questions diverses, retour sur certains points
Dissertation. Pas dexpos.
Modalits de contrle des connaissances
Le contrle des connaissances intgrera deux composantes agences de la faon suivante :
A. Une preuve crite, de type dissertation, dune dure dune heure, obligatoire pour tous
les lves, ralise lors de la sance 12 (40% de la note).
B. Pour 20 lves, la ralisation dun expos en sminaire (60% de la note) :
Dune dure de 20 minutes, lexpos vise prsenter un problme notamment partir
de documents de rfrence proposs par lenseignant pour clairer la thmatique de la
sance. De faon complmentaire la prsentation powerpoint, ces exposs donneront
lieu un texte rdig de 12000 signes minimum. Ces textes seront remis au plus tard le
5 janvier 2010. La notation portera la fois sur la qualit de la prsentation orale et celle
du document crit
C. Pour ceux qui nauront pas pu faire un expos, la rdaction dun compte-rendu de lecture
dun ouvrage ou dun mmoire de recherche
137
Pour les comptes-rendus douvrages, une liste douvrages ligibles sera propose par
lenseignant. Tout choix doit tre valid par les enseignants.
La procdure de choix sera ferme le 17 dcembre 2009.
Le compte-rendu sera remettre par courrier lectronique au plus tard le XX dcembre
2009.
Il comprendra ncessairement deux parties : (1) une prsentation des principaux thmes
de louvrage (12000 15000 signes) ; (2) une rflexion personnelle sur ces ides au
regard de la problmatique du dveloppement durable (6000 9000 signes).
Le thme du mmoire doit faire lobjet dune discussion avec lenseignant et recueillir son
accord. Il sera remettre XXXX.
Pour tout contact avec lenseignant en dehors des sances : guillaume.sainteny@orange.fr
Modalitsdvaluation:Lecontrledesconnaissancesintgredeuxcomposantes:
A. Une preuve crite, de type dissertation, dune dure dune heure ralise lors de la
sance 12 (40% de la note).
B. La ralisation dun expos en sminaire (60% de la note). Outre la prsentation orale, les
exposs donneront lieu un texte rdig de 12000 signes minimum.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
138Catalogue des cours
Groupe B Lettres et Sciences Humaines
HSS512A Philosophie gnrale
soPhie norDMann
Pour le sens commun, affirmait Hegel, la philosophie, cest le monde lenvers. Et en effet,
la philosophie nous met en prsence de para-doxes qui nous obligent penser toujours de
nouveau ce que nous avons tendance tenir pour acquis.
S. Nordmann
Ce sminaire de philosophie gnrale entend relever le dfi de sinscrire dans une perspec-
tive gnraliste, sans pour autant se cantonner des gnralits. Il sagit dentrer dans la
philosophie gnrale par la porte de la complexit, et de lexigence dune pense rigoureuse.
Rsolument orient vers les problmatiques philosophiques contemporaines, ce sminaire
entend dgager les questions, les conflits, les doctrines autour desquels sorganise pour
nous linvestigation philosophique.
Il apparat que la philosophie est, avant tout, mise en question : du monde, de soi, de nos
certitudes immdiates, delle-mme. Mise en question, en un double sens : en tant quart
de poser les questions, de les formuler, de mettre sous forme de question et, ce titre, la
pratique de la philosophie permet de comprendre que, souvent, un problme sans solution
est un problme mal pos. Mise en question, dautre part, au sens de remise en cause, qui
renvoie tout ce que la philosophie implique de renoncement aux prjugs et aux certitudes
immdiates. Cest cette double dimension de la mise en question et de ses implications
quil sagit dexplorer au fil de ce sminaire, et au travers dune rfrence aux grandes doc-
trines de lhistoire de la philosophie. Ce, afin de tenter de comprendre ce que la philosophie
ou plus exactement le philosopher, puisque la philosophie est la seule discipline qui
se laisse conjuguer et se dcline dans un verbe intransitif comme pratique de la question
implique la fois la prsence au monde et daction sur ce monde.
Le programme des sances qui figure ci-dessous titre indicatif est susceptible de modifica-
tions en fonction des intrts et des propositions des tudiants inscrits ce sminaire. Les
tudiants participeront au sminaire par le biais dexposs traitant dun aspect spcifique.
Outre la participation orale loccasion des exposs, la dernire sance sera consacre
une valuation crite.
Plan des sances (sont mentionns entre parenthses, quand il y a lieu, les auteurs qui
constituent les rfrences principales, bien que non exclusives, de la perspective aborde) :
Q Mise en question et naissance de la philosophie (Socrate, Platon). 2 sances
Q Mise en question et modernit (Descartes). 2 sances
Q Mise en question et non-tre (Heidegger, Levinas, Sartre). 3 sances
Q Mises en question de la modernit et du monde contemporain (Heidegger, Arendt,Foucault,
Sloterdijk, Deleuze). 4 sances
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
139
HSS512C Ethnologie
MiCheL naePeLs
Les ethnologues enqutent tout autant sur les lignes de front, dans les laboratoires scien-
tifiques et les prisons, les camps de rfugis et les coles, parmi les hommes politiques
et les dealers, que dans des univers sociaux exotiques, ethnies ou tribus menaces
de disparition. Ce renouvellement rcent des terrains denqute ethnographique fait de lan-
M. Naepels
thropologie un instrument danalyse du monde contemporain complmentaire des autres
sciences humaines et sociales.
Dans ce sminaire, nous nous attacherons spcifiquement au domaine de lanthropologie
politique pour saisir comment lethnologie, arme de ses mthodes denqute de terrain,
dcrit les institutions politiques, le champ du pouvoir et les modalits daction quy dploient
les individus, que cela soit dans les socits tribales qui ont longtemps constitu son
objet privilgi ou dans les socits industrialises. Nous accorderons une attention particu-
lire dans la deuxime partie du cours la thmatique de la violence et de la guerre.
a) Introduction lanthropologie politique
Le domaine du politique dans les socits sans tat
Les socits segmentaires
Anthropologie de ltat
b) Anthropologie de la guerre
De la guerre civile
Quelques chasseurs de tte
Parler et faire la guerre
Ethnocide et guerres coloniales
Lanthropologie des guerres mondiales
Guerres post-coloniales
Dans laprs-coup du conflit
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS512D Civilisation grecque et latine
sbastien MorLet
Lhritage grco-romain est, avec lhritage judo-chrtien, lun des deux socles sur lesquels
repose la culture occidentale. Les Grecs ont invent la rflexion critique, qui spanouit ds
lpoque archaque (VIII
e
-VI
e
s.) dans linvention de la cit, de la dmocratie, de la philoso-
phie, de lhistoire et des sciences dures . Les Romains ont transmis cet hritage des
S. Morlet
peuples que lhellnisation navait pas touchs ; mais loin dtre de simples passeurs, ils ont
galement export leur propre modle politique et culturel travers un Empire qui offre le
premier exemple significatif dunification de lEurope. Aprs la chute de Rome en 476, lEm-
pire disparat en Occident ; mais en Orient, il se maintient jusqu la prise de Constantinople
par les Ottomans en 1453. En Occident mme, la romanisation a jet les bases dune unit
culturelle et linguistique (par le biais du latin) qui survit la disparition de lunit politique.
140Catalogue des cours
Peuples jumeaux, issus des mmes origines indo-europennes, les Grecs et les Romains,
en dpit de leurs diffrences et mme de leurs antagonismes, partageaient des valeurs
communes : la valorisation du savoir, lamour des lettres et des sciences, une certaine ide
de la libert, fonde dans le loisir (schol, otium) qui affranchit des servitudes matrielles
et permet dexercer son esprit, une aspiration humaniste et trs polytechnicienne au
dveloppement de toutes les facults humaines, associe un respect quasi religieux pour
la tradition, tels sont les grands axes de lidal grco-romain de culture.
Nous sommes aujourdhui les hritiers, parfois inconscients, de cet idal. Ce sminaire a pour
but de sensibiliser les lves aux origines antiques de notre histoire, de nos valeurs et de nos
catgories de pense, pour les prparer une meilleure comprhension du monde contem-
porain. Il sadresse aussi bien ceux qui ignorent tout du monde grco-romain qu ceux qui
dsireraient approfondir leurs connaissances. Les sances donneront lieu des mises au
point dhistoire vnementielle, dhistoire littraire ou dhistoire intellectuelle. Le programme
propos nest quune suggestion et peut tre modifi au gr des attentes des lves.
Q Histoire grecque : repres historiques
Q La socit grecque lpoque classique, lexemple de la dmocratie athnienne
Q Le thtre grec (tragdie et comdie)
Q La religion grecque
Q La philosophie grecque
Q Initiation la littrature et la langue grecques (initiation la langue, lecture de manus-
crits, musique grecque)
Q Histoire romaine : repres historiques
Q La socit romaine
Q La religion romaine
pope et histoire en Grce et Rome
Les transformations de la culture la fin de lAntiquit
Initiation la littrature et la langue latines (initiation la langue, lecture de textes,
introduction aux genres littraires)
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS512E Histoire et pistmologie des sciences mathmatiques
anDra brarD
La pratique mathmatique entre dmarches dductives et dmarches algorithmiques
Lobjectif de ce sminaire est de comprendre comment la science sest constitue et se
constitue toujours sur fond de spcificits, et de montrer comment une pratique scientifique
peut tre singulire, tout en produisant des rsultats caractre universel, rsultats dont
A. Brard
certains ont contribu la constitution du savoir moderne.
Dans ce module, je prendrai une approche comparative de lhistoire des mathmatiques
entre la dmarche dductive (en Antiquit essentiellement reprsent par la tradition eucli-
dienne) et la dmarche algorithmique (dominante dans les mathmatiques en Chine). A laide
de certains thormes/problmes cls traits dans les textes canoniques des deux tradi-
141
tions, sera discut le rle fondateur des diffrentes approches jusqu lpoque moderne.
On examinera des dispositifs comme les outils de conceptualisation, les questions poses,
les perspectives sur la ralit mathmatique, et leur relation dautres dispositifs culturels.
On analysera des textes dorigine de diffrentes civilisations et de diffrentes priodes de
lhistoire et portant sur des rsultats caractre universel. On peut penser la notion de
dmonstration, la mesure du cercle, au thorme de Pythagore, lalgorithme de Ruffini-
Horner, au triangle arithmtique, ou aux mthodes de rsolution dquations algbriques.
La problmatique de ce sminaire ne se limite pas la mise en cart de certaines civilisations,
mais on discutera galement de la tendance dcarter plus gnralement de lhistoriographie
non seulement les traditions de calcul, arithmtique ou algorithmique, mais aussi laspect
empirique des mathmatiques. Pour la tradition grecque par exemple on sest beaucoup
plus intress aux textes axiomatiques-dductifs, dont les Elments dEuclide reprsentent
laboutissement. Mais ne pourrait-on pas lire les constructions gomtriques par exemple en
termes algorithmiques ? Cette problmatique est de grande actualit aujourdhui, lorsquon
parle de la crise axiomatique et des transformations profondes de la notion de dmonstration
depuis le dbut des annes soixante-dix. Plusieurs avances en mathmatiques et en infor-
matique remettent en cause la prminence du raisonnement sur le calcul, pour proposer
une vision plus quilibre, dans laquelle lun et lautre jouent des rles complmentaires.
Modalits dvaluation : La note se compose de quatre lments: 1) La participation aux
discussions de ce sminaire ncessite la lecture pralable dun article pour chaque sance.
Chaque lve sera en particulier dsigne une fois dans le semestre pour prparer la lec-
ture dune sance et prsenter un rsum. 2) Un QCM la fin du semestre pour vrifier
les connaissances acquises. 3) Lors de certaines sances qui ont lieu la bibliothque,
les lves travailleront en quipe sur des machines calcul, dont le Centre de Ressources
Historiques de LEcole possde certaines. Ils produiront un document dcrivant et analysant
son fonctionnement, son histoire et ses contextes en exploitant des ressources historiques
varies (archives, sources dorigine, tudes secondaires). Ce document fera ensuite lobjet
dune publication (sur le site de lEcole, dans X Passion ou autre). 4) Prsence au sminaire.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS512F Cerveau et cognition
Yves freGnaC, ren Doursat
La biologie est bouleverse par les progrs de la gntique et de linformatique. Demain,
grce au dcryptage du rseau complet de gnes rgulant un tre vivant, tout paratra modi-
fiable, de la couleur des yeux jusquau comportement. Demain, grce aux avances dans le
domaine des interfaces cerveau-machine, un simple dcodage de la pense partir de
Y. Fregnac
lactivit crbrale suffira mouvoir des bras articuls, dclencher des actions avant mme
que les muscles de notre corps ne soient mobiliss. Ces nouveaux pouvoirs de la biologie
remettront en cause limmuabilit du monde vivant qui nous entoure et des modes dinterac-
tion entre agents pensants. Faut-il craindre ou esprer quen touchant seulement quelques
gnes, on pourra, volont, transformer les capacits cognitives dun tre vivant ? Lhomme
142Catalogue des cours
va-t-il demain possder le pouvoir de rparer ou mme reprogrammer son cerveau et la
communication quil entretient avec lenvironnement ?
Ces dernires annes, les neurosciences cognitives ont considrablement progress sur la
base des rsultats de la neurobiologie et des techniques dexploration multichelle comme
R. Doursat
la neuro-imagerie anatomique et fonctionnelle. Le sminaire Cerveau et cognition vise
faire le point sur ces progrs. Quelles techniques et quels paramtres psychophysiques sont
aujourdhui accessibles pour dmontrer la nature organique de la perception, du langage, du
raisonnement ou de laction ? quel point ces paramtres permettent-ils dintgrer, en la for-
malisant, une fonction cognitive ? Comment la modlisation de processus cognitifs comme
la perception, lapprentissage, la mmoire ou mme la conscience, prend-elle en compte les
diffrents niveaux dintgration, de la molcule lindividu ? La matrialisation neurobiolo-
gique du mental diffuse dans les sciences humaines et le tissu social en apportant un jour
nouveau sur certaines problmatiques traditionnelles de la psychologie et de la philosophie.
Elle a enfin des applications en sant humaine, en informatique, en automatique et robotique
et, mme, en modlisation logique et mathmatique. ce titre, les neurosciences devien-
nent une composante des sciences de lingnieur.
Organis cette anne par le dpartement dHumanits et Sciences Sociales, le sminaire
illustrera cette tendance en sappuyant sur linterdisciplinarit entre Humanits et Sciences
Sociales, Neurosciences, Informatique et Physique. Les confrences traiteront des thmes
gnraux suivants : Dynamique des systmes complexes en biologie
Imagerie multi-chelle (du niveau subcellulaire au cerveau humain) - Architectures de
calcul inspires du vivant et perception sensorielle - Interface cerveau-machine
Fantmes de lesprit et neuropsychologie de laction - Mcanismes crbraux du beau
et du vrai - Langage et cognition - Neuroconomtrie.
Le sminaire comprend 12 sances. Chaque sance est organise autour dune confrence
donne par un scientifique invit, qui peut tre aussi bien un chercheur fondamentaliste
quun reprsentant du monde mdical ou industriel. Les lves sont appels participer au
sminaire en prparant de brefs exposs sur des questions susceptibles dillustrer ou com-
plter les confrences. Dans son expos, llve est cens(e) faire la preuve de sa capacit
structurer une rflexion sur un sujet caractre scientifique ou technique, souvent pluridis-
ciplinaire, grce notamment une recherche bibliographique.
Il ou elle doit restituer sa rflexion de manire simple et rigoureuse, devant ses camarades.
Le sminaire peut accueillir un maximum de 24 lves. chaque sance, un binme dlves
traite dun sujet. Les exposs sont choisis avec les responsables du sminaire, ds le mois
de juin prcdant le sminaire. Ils sont autant que possible prpars en relation avec un
confrencier.
Les orateurs invits cette anne sont des chercheurs issus, entre autres, du Centre de
recherche en epistmologie applique (CREA-X) de lcole Polytechnique, de lInstitut
des Systmes Complexes Paris Ile-de-France (ISC), des dpartements de Physique et de
143
Sciences Cognitives (DEC) de lcole Normale Suprieure, du dpartement de Neurobiologie
de lInstitut Pasteur, du Centre dimagerie de Neurospin, et de lInstitut de Neurobiologie
Alfred Fessard (INAF). Ce sminaire sera coordonn par Yves Frgnac (Professeur lX et
directeur de lINAF) et Ren Doursat (Directeur de lISC et chercheur au CREA-X).
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS512G Histoire des rvolutions au xx
e
sicle
MauD Chirio, euGnia PaLieraki
la fin du xviii
e
sicle, les rvolutions atlantiques , en Amrique du nord et en France,
signent linvention de systmes politiques fonds sur la souverainet du peuple et les droits
de lhomme : elle sont considres comme lacte douverture de lpoque contemporaine.
Un nouveau sens du mot rvolution entre alors dans lhistoire, loppos de son tymo-
M. Chirio
logie (du latin revolvere, revenir ltat antrieur) et de son acception astronomique. Pour la
politique et lhistoire, la rvolution signifie dsormais un bouleversement total assorti dune
rupture violente, qui inaugure une re nouvelle.
Lhistoire politique du xix
e
sicle, en Europe et en Amrique, sarticule autour du conflit entre
la Rvolution, librale et dmocratique, et des rsistances contre-rvolutionnaires.
E. Palieraki

Le xx
e
sicle, dont il est question dans ce sminaire, est celui dun clatement de lide
rvolutionnaire : des rvolutions multiples et contradictoires y voient le jour, qui empruntent
certains lments aux grandes rvolutions de la fin du xviii
e
sicle (notamment les ides de
rgnration, dhomme nouveau, dmancipation individuelle et collective) tout en contestant
souvent la dmocratie reprsentative et le libralisme conomique qui en furent les fruits.
La prsentation, selon une progression chronologique, des grandes rvolutions du xxe sicle
permettra dabord de poser la question de luniversalisme rvolutionnaire : fut-il le monopole
de la rvolution marxiste-lniniste et de ses variantes, renvoyant les autres rvolutions des
expriences particularistes ? Force est de constater que, qualifie dide, dutopie ou
de mal du sicle, selon le positionnement politique des auteurs, la Rvolution commu-
niste eut lambition dtre au xx
e
sicle, au niveau mondial, ce que la Rvolution franaise
reprsenta pour le sicle prcdent. En lien avec cette interrogation, nous nous pencherons
sur lchelle laquelle penser ces rvolutions : nationale (on parle de rvolutions russe,
mexicaine, cubaine, chinoise ou iranienne), continentale, mondiale ? Par ailleurs, peut-on
parler dune matrice rvolutionnaire europenne ou atlantique, exporte et adapte ailleurs
dans le monde ?
Seront abords, dune part, les idologies et imaginaires politiques qui sous-tendent ces
rvolutions, en posant notamment la question de la validit de la dichotomie droite/gauche
leur sujet (et, de faon corrle, lexistence dun rvolutionnarisme de droite) ; et dautre
part, les pratiques rvolutionnaires, depuis lidentit des acteurs (avant-gardes, partis, etc.)
jusqu lemploi de la violence et de la terreur dtat.
144Catalogue des cours
Calendrier des sances
Q Lide de rvolution. Lhritage des rvolutions atlantiques.
Q La Rvolution russe (1). Le marxisme-lninisme et la Rvolution doctobre.
Q La Rvolution russe (2). Linstitutionnalisation de la Rvolution et la grande lueur lEst.
Q La Rvolution mexicaine. Un exemple de syncrtisme rvolutionnaire.
Q Lentre-deux-guerres et les remises en cause de la dmocratie librale. Le fascisme fut-il
rvolutionnaire ?
Q Les Rvolutions chinoises (1911-1949).
Q La Rvolution cubaine, nationaliste ou socialiste ?
Q Dcolonisations et rvolutions. Le tiers-monde, nouveau centre de la rvolution mondiale ?
Q Lutopie rvolutionnaire, annes 1960 et 1970 (1). Idologies, cultures, arts.
) Lutopie rvolutionnaire, annes 1960 et 1970 (2). Expriences rvolutionnaires, gurillas,
lutte arme.
) La Rvolution iranienne. Religion et rvolution.
) Les rvolutions aprs la Guerre froide et la fin de lhistoire.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
145
Groupe C Arts
HSS513B Architecture contemporaine
oLivier Gahinet
Dcouverte de larchitecture contemporaine
Aprs des sminaires consacrs larchitecture moderne historique, puis une dcou-
verte de la pratique du projet architectural, ce dernier sminaire du cycle polytechnicien
se consacre lactualit la plus rcente de larchitecture et de la ville, dans sa dimension
O. Gahinet
historique, intellectuelle, conomique. Il prsente aux lves un tat de larchitecture dau-
jourdhui, en la situant dans lhistoire des formes depuis 1968.
Le sminaire sarticule en deux parties : un historique portant sur larchitecture depuis 1968,
puis une prsentation de projets contemporains de btiment dits programme (muses,
mairie, etc., par opposition aux logements) qui formeront le fil conducteur.
Quelques uns de ces projets seront analyss en dtail, choisis parmi les btiments que les
lves peuvent visiter : lInstitut du monde arabe, la Bibliothque de France, le muse des
Arts Premiers, le palais de justice de Pontoise. La visite dun de ces btiments sera organise.
Larchitecture, autrefois peu mdiatise, est devenue un lment essentiel de la commu-
nication des villes (chacune veut son muse-image, comme Bilbao ), et est devenue
un phnomne de mode parmi dautres : alors que la premire modernit, au temps des
avant-gardes, cherchait devancer lvolution de la socit, une grande part de larchitecture
daujourdhui semble la remorque de la logique spectaculaire et marchande du monde.
On cherchera dans le sminaire expliquer cet tat de fait, et apprendre aux tudiants
analyser les projets au-del de la logique de lapparence qui prvaut trop souvent aujourdhui.
Q Situation de larchitecture en 1968, modernit et critique (Kahn, Stirling).
Q Larchitecture du logement en France dans les annes 80 : rconcilier la ville et la moder-
nit.
Q Les grands projets des annes 80 : limage contre la ville (un concours exemplaire : lIns-
titut du Monde Arabe).
Q Le systme Wall Paper : les annes 90 et la mise en place du star-system.
Q Le grand btiment civil aujourdhui : Palais de justice de Nantes (Jean Nouvel), Palais de
justice de Pontoise (Henri Ciriani).
Q Un grand projet aujourdhui : le Muse des arts premiers (Jean Nouvel). Fonction, usage,
reprsentation, publicit.
Q Pavillonnage et grands ensembles : les politiques de la ville aujourdhui.
Q Inter caecos regnat luscus : larchitecture de Rem Koolhaas.
Q La peau sur les os : linfluence de larchitecture suisse contemporaine.
) Larchitecture en Espagne et au Portugal aujourdhui : la rsistance de la matire.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
146Catalogue des cours
HSS513C Peinture
DoMiniQue PaGs
Il y a deux parts trs diffrentes dans la cration, dont la premire seule et indispensable,
sans laquelle il ny a pas duvre dart : la part de ce quil faut bien appeler linspiration, faute
dun mot moins galvaud. Et puis il y a galement lordonnancement raisonn des lments
fournis par limagination selon des techniques et des procds multiples. Lart consiste
D. Pags
crer des organismes avec des couleurs, des lignes, des volumes, des sons ou des mots,
et ces organismes doivent avoir le pouvoir dattirer, de sduire en tout cas dmouvoir
notre sensibilit. Le don de crer de tels objets ne peut se rduire lanalyse dune srie
de dmarches de lesprit ; il doit tre dvelopp par un travail adapt. Devenir peintre cest
apprendre penser et travailler selon des mthodes propres amplifier un tel don.
Dans le sminaire de peinture on sattache initier les lves aux dmarches qui sont spci-
fiques aux artistes et plus particulirement aux peintres. La pratique y tient un grand rle car
cest en uvrant soi-mme, aussi modeste que soit le rsultat, que lon peut apprhender
les difficults. Lide premire se prcise et se modifie au cours de lexcution, car le tableau
slabore dans linteraction incessante de lesprit et de la matire.
Le but dun tel apprentissage est dinitier les lves une faon de penser et de travailler
qui peut sembler a priori peu rationnelle, mais qui possde nanmoins une logique profonde
et qui dveloppe limagination cratrice et les possibilits dinnovation, mme dans dautres
domaines. Les lves dcouvrent ici que la sensibilit nest pas forcment un domaine priv,
personnel, secret, mais quau contraire elle peut devenir objet dtude, quelle senrichit
dtre interroge et exprime, mme maladroitement. Ce qui semblait devoir rester enfoui
au plus profond de son tre, devient communicable, car il sest extrioris dans un dessin
ou un tableau, il sest objectiv. Certes le chemin est long pour que luvre produite soit la
hauteur des ambitions affiches ; mais lessentiel est davoir commenc prendre le chemin,
davoir entrevu quel tait le sens de la dmarche.
Le sminaire est bien sr un sminaire dinitiation. La plupart des lves dcouvrent la
discipline ; ceci tant, des lves dsireux dapprofondir leurs connaissances peuvent aussi
y trouver leur place, car en peinture il nexiste pas dexercices de niveaux diffrents. Une
pomme pose sur un linge est un sujet tout fait acceptable pour un dbutant ; elle nest
pas indigne de toute lattention de Czanne la fin de sa longue carrire.
Le sminaire du deuxime semestre aborde principalement les problmes lis lexpression
de la forme (model, perspective des valeurs, composition dune surface)
Le sminaire du troisime semestre approfondit plutt les questions lies la couleur (har-
monie, isochromie, polychromie, loi des contrastes)
La technique propose est celle de la peinture lhuile. Le matriel couleurs, toile, pin-
ceaux est fourni aux tudiants.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
147
HSS513D Dessin
MiChLe tauPin
Depuis le Palolithique suprieur jusqu nos jours, les artistes ont eu recours au dessin pour
exprimer leurs sentiments ou tmoigner de leur poque.
Des reprsentations au ralisme saisissant, aux compositions hiratiques et symboliques
M. Taupin
jusquaux dessins refusant toute allusion figurative, large est lventail des sensibilits et des
styles.
Ledessinestunedisciplinequidemandelafoisdelarigueuretdelasensibilit,delima-
ginationetlaconnaissancedecertainesrglesplastiques.Ilsacquiert:
grce la pratique
lapprentissage du vocabulaire plastique,
et surtout lobservation. (Il sagit essentiellement dduquer le regard ; le geste nest que
le prolongement de la pense)
toutefois le dsir est le moteur essentiel de la cration. Il doit tre dterminant dans le choix
de cette discipline. En revanche, il ne sera nullement demand aux futurs lves de ce
sminaire de possder des dons particuliers dans le domaine artistique. Seuls compteront
leur motivation, leur enthousiasme et leur plaisir vouloir sexprimer picturalement.
Chaque semaine, il leur sera propos des sujets dexercices dont la diversit sollicitera tour
tour les qualits complmentaires et indispensables la matrise de lart du dessin : le sens de
lobservation et de lanalyse, le sens de la composition, lexpressivit du trait et la crativit.
Pour la ralisation des travaux, divers moyens dexpression seront utiliss : crayon, fusain,
pinceau, plume, pastel et bambou taill. Ils permettront une tude largie du trait et de sa
modulation.
Programme
La nature morte est le premier sujet dtude. Une analyse du modle, avec tude des
proportions et du caractre des diffrents lments le composant, prcde la recherche
dune mise en page.
Lapprentissage des arts passe par lobservation directe de la nature mais aussi par la copie
des matres. En consquence ltude ralise partir dun document dart exerce le regard
la justesse et demande une interprtation expressive et fidle de loeuvre.
Au cours de ce sminaire, cinq sances sont consacres ltude du modle vivant.
Certains cours privilgient le geste, dautres sances mettent laccent sur la construction,
la justesse, ltude des proportions. - Ltude de la lumire sur des volumes simples. Cet
exercice initie le regard aux subtilits des valeurs.
Interprtation dun paysage lencre de chine. Cette tude permet, outre lapprciation
juste de la valeur dune couleur, une initiation la composition de paysage et la recherche
de lunit dans luvre dart.
tude de rythmes : le drap. Cest un bel exercice de matrise dont la mise en place nces-
site la recherche des lignes de force qui dfinissent lemplacement des surfaces animes
de plis et les zones relatives de repos.
148Catalogue des cours
LAntique est ltude dune sculpture en pltre. Cet exercice complet et rigoureux
demande la fois de la mthode pour la construction et de la sensibilit pour la modula-
tion des valeurs.
Le portrait et la caricature. Contrairement au pltre, intemporel et fig, le portrait doit trans-
crire la vie. Pour saisir la ressemblance il est ncessaire dtudier le caractre du modle
et ses particularits. Aprs cette tude classique on procde la caricature.
Pour les lves de HSS2 qui suivront un deuxime sminaire de dessin, un enseignement
diffrenci leur permettra dapprofondir les techniques graphiques quils ont dcouvertes en
premire anne.
Ils aborderont les sujets avec un regard diffrent et plus exigent. Ils raliseront des uvres
plus abouties et personnelles.
Le sujet, en dessin, nest quun prtexte. Prtexte sexprimer, dvelopper sa sensibilit et son
imaginaire en utilisant diffrents moyens dexpression avec une matrise toujours plus grande.
valuation
Chaque semaine, les dessins sont valus selon leur valeur intrinsque : justesse, facture,
mise en page, sensibilit, personnalit. la fin du sminaire, la moyenne de ces notes est
module par les progrs effectus au fil des sances par llve, par sa motivation, lintrt
quil manifeste pendant les cours et son assiduit.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS513E Sculpture
MiCheL PiGeon
La sculpture, dans son rle de cration de formes, est une des proccupations de larchitec-
ture, de lurbanisme ainsi que de lesthtique industrielle. Tous les objets que nous utilisons
dans la vie courante, pour notre travail comme pour notre dtente, lenvironnement urbain
dans la Cit, dcoulent de ltude et de la perception de la forme ; tout notre environnement
M. Pigeon
est constitu de volumes et despaces vides ou de vides contenus dans des volumes.
Lart de la sculpture repose sur un savoir faire, sur une technique quil est ncessaire de
matriser. Aprs avoir model des formes qui prsentent un intrt artistique, il faut ensuite
les traduire dans de la pierre en tenant compte des contraintes de celle-ci ; la connaissance
de la pierre et les techniques de la taille sont indispensables.
Le sminaire initie les lves aux dmarches propres aux sculpteurs ; de la cration la
ralisation dune uvre, diverses techniques seront abordes, du travail de la terre glaise
la taille de la pierre.
Le sminaire de sculpture offre aux lves la possibilit de sexprimer dans un domaine qui
leur est souvent mal connu. La cration, la matrialisation dune ide, sa reprsentation en
volume dans lespace, la comprhension de sa structure et la perception que nous pouvons
en avoir. Dans le sminaire de sculpture on sattache rvler le monde des formes au
regard des lves, et permettre de pouvoir le reproduire.
Par des exercices simples cest lacquisition dun langage autorisant lexpression dune
sensibilit nouvelle au monde qui nous entoure. Par la progression des travaux, les lves
149
seront amens construire rapidement un volume dans lespace. Les sujets abords seront
travaills en bas-relief ou en ronde bosse, (soit en extrapolant : dun dessin en deux dimen-
sions un dessin en trois dimensions), et comprendront des tudes daprs le modle vivant
comme des compositions faisant appel limagination.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS513F Gravure
Jos-Maria esPanoL-ruiZ
Bien que grandement mconnue du grand public, la gravure est une discipline artistique
fort ancienne et les premiers bois gravs destins tre imprims remontent lantiquit
chinoise.
Quant la gravure en creux, elle daterait certainement de la fin du xiv
e
sicle et est issue du
J.-M. Espanol-
Ruiz
travail des orfvres, qui, pour garder une trace de leur travail, avaient lhabitude de les encrer
et den imprimer des patrons.
Il ne manquait plus que linvention de la presse pour que la gravure en creux prenne son
essor. Au cours de son histoire, elle se dotera de multiples techniques et reculera toujours
ses limites.
Malheureusement, elle connut une priode noire lorsque, pendant quelques sicles, elle fut
mise au service de la reproduction. Aujourdhui les nouveaux procds mcaniques layant
surpasse dans ce domaine, elle a pu reprendre sa place dans la cration originale.
De tout temps la gravure a passionn les artistes et les plus grands matres : Drer,
Rembrandt, Goya, et tant dautres lui ont ainsi confi leurs motions les plus intimes.
Lesminairesurleplanpratique:
La gravure est compose de plusieurs techniques qui seront toutes au programme :
la gravure en relief, dite dpargne, que nous tudierons au moyen du linolum.
la gravure en creux dans ses diffrentes techniques : pointe sche, eau-forte, vernis mou,
aquatinte, technique dite au sucre et enfin le burin.
Ds la premire sance nous apprendrons imprimer une gravure aussi bien en creux quen relief.
Nous tudierons ensuite toutes ces techniques les unes aprs les autres, aprs quoi chacun
pourra dvelopper celle qui correspond le plus sa sensibilit.
Les sujets gravs peuvent tre des crations personnelles ou un travail daprs des dessins,
gravures de matres ou tout autre document, le but tant essentiellement dapprendre graver.
Il sera galement tudi limpression de gravures en couleur. la fois artistiques, tech-
niques, chimiques, voire alchimiques, dont les diffrents paramtres sont plus sentis que
mesurables, les travaux de gravure font que ce sminaire ne pourra que passionner des
scientifiques dsireux de se confronter la matire (cuivre ou linolum) en se laissant guider
par lmotion, ceci quel que soit leur niveau de dessin.
Il nest pas inutile de prciser que tout cela se passe dans les meilleures conditions : latelier
de gravure de lcole tant remarquablement quip.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
150Catalogue des cours
HSS513G Infographie
PhiLiPPe rabY
Avec le dveloppement dInternet, linfographie devient incontournable.
Linfographie est un art, un art numrique qui permet de traiter une multitude dinforma-
tions. Transformes en donnes numriques, les informations peuvent tre communiques,
changes tout autour du globe. Linformation est plus vite distribue et devient de plus en
P. Raby
plus interactive et accessible tous. Cest une rvolution pour les mdias, mais aussi un
danger. Linformation est difficilement contrlable car modifiable tout moment. Le problme
des droits dauteurs se pose. Prenons lexemple de la photo, il y a quelques annes un photo-
montage demandaient des heures de travail, aujourdhui des logiciels comme Photoshop par
exemple permettent de rduire ce temps par 10. Tout est possible, les seules limites sont
celles de notre imagination. Avec ces nouvelles techniques, nous devons tre trs attentifs
et aiguiser notre sens de lobservation pour dceler toutes tricheries.
Lobjectif de ce sminaire est donc de dvelopper notre sens de lobservation et dacqurir
quelques notions dinfographie. Nous raliserons plusieurs exercices diffrents de la cration
dun simple logo un photo montage complexe.
Pour ce faire, nous utiliserons plusieurs logiciels qui nous permettront dtudier les diffrentes
mthodologies pour la cration de plans, photomontages, et la ralisation de mises en page.
Le sminaire fonctionnera comme un atelier. Les tudiants changeront leurs impressions
tout au long des cours et rassembleront leurs informations pour raliser les diffrents travaux.
Droulementdusminaire:
tudes des diffrentes techniques dacquisition des images numriques :
les moyens ;
les techniques futures.
Le poids mdiatique de limage numrique : les mdias, Internet
La notion de protection des images : signatures et droits dauteurs, quel avenir ?
Comment modifier, dformer une image numrique : les techniques, les logi
Travaux pratiques : utilisation des logiciels :
cration de volume simple, intgrer dans un site existant.
photomontage et simulation partir dun projet rel.
Problmatique entre limage virtuelle et la ralit :
Savoir prsenter une image numrique : travaux pratiques :
la mise en page ; limpression, la diffusion.
Dbat sur linterprtation dune image numrique dans notre socit :
o est la vrit ?
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS513H Les styles musicaux : composition et interprtation
anne roubet
Ce sminaire aura dabord pour but de prendre conscience de ce qui distingue les principaux
styles qui jalonnent lhistoire de la musique occidentale, depuis la priode baroque jusquau
xx
e
sicle. On prsentera quelques marques de fabrique qui rendent immdiatement
reconnaissable le style dun compositeur particulier : faire la diffrence entre J-S. Bach et
A. Roubet
Haendel, Haydn et Mozart, Beethoven et Schubert, Schumann et Brahms, Debussy et Ravel
151
deviendra (presque) un jeu denfant. Lenjeu principal de ce sminaire consistera montrer
comment le style dun compositeur peut tre compris de diffrentes manires, et comment
ces approches diffrentes dun mme style suscitent, au moment dexcuter les uvres, des
interprtations diffrentes. Le questionnement portera donc sur larticulation entre compo-
sition et interprtation : chaque sance de deux heures sera divise en une premire partie
dintroduction gnrale au style dun compositeur, et une seconde partie centre sur une
uvre particulire de ce compositeur, dont on fera une brve analyse auditive pour ensuite
en comparer plusieurs interprtations. Les exemples seront choisis dans le rpertoire pour
piano seul ou le rpertoire vocal (oratorio, lied, mlodie).
Cette comparaison de diffrentes interprtations dune mme uvre naura pas vocation
distribuer des bons points dans une parodie de tribune des critiques de disques , mais
permettra de sinterroger sur ce qui fonde la diversit des interprtations, sur la nature fon-
cirement polysmique de toute uvre musicale ; elle fera galement apparatre quil existe
des styles dinterprtation, tant chez les spcialistes de la musique ancienne que chez
les pianistes ou les chanteurs.
Nul besoin de savoir lire une partition ou de jouer dun instrument pour participer ce smi-
naire. Des oreilles grandes ouvertes, un apptit de mlomane et une curiosit dhumaniste
suffiront. Cependant, si les pianistes volontaires sont suffisamment nombreux, une ou deux
sances pourront tre consacres la prsentation par chacun dentre eux de sa propre
interprtation dune mme uvre, choisie dun commun accord lors du premier cours. Pour
garantir une atmosphre de travail la fois conviviale et constructive, il est attendu de tout
inscrit au sminaire une participation orale active et rgulire lors des analyses auditives
et des comparaisons dinterprtations : cette participation fera lobjet dune valuation, qui
prendra en compte non pas le niveau technique danalyse, mais le degr dengagement dans
lcoute et lexercice critique.
Programme dtaill :
J-S. Bach (2 sances)
Histoire de plusieurs gnrations de Baroqueux , autour de la Passion selon Saint-
Matthieu.
interprter Bach au piano ?
Baroque/Classique : questions desthtique (1 sance).
Brve histoire du Lied : Beethoven, Schubert, Schumann, Brahms (2 sances).
Le romantisme et lmergence de la figure moderne de linterprte : Chopin et Liszt (2
sances).
Interprtation et imagination sonore : la Fantaisie opus 17 de Schumann (1 sance).
Debussy et Ravel au piano (2 sances).
La mlodie franaise travers deux compositeurs interprtes : Reynaldo Hahn et Francis
Poulenc (1 sance).
Les relations entre compositeurs et interprtes au xxe s. (1 sance).
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
152Catalogue des cours
HSS513I Dcouverte de l'opra Thme : La Fiance vendue,
de Bedrich Smetana
vioLaine anGer
Chant, musique, danse, thtre, lopra est un spectacle complet englobant tous les arts.
Du ct de la salle, la magie doit tre parfaite. Pour parvenir capter puis captiver les spec-
tateurs, on imagine facilement le travail des artistes, les heures passes perfectionner une
phrase musicale, un dplacement sur scne, une attitude on se doute moins de la somme
V. Anger
des comptences exiges dans les domaines les plus varis. LOpra est en fait une vaste
entreprise, au budget consquent, qui requiert une gestion dautant plus rigoureuse quelle
met en contact des professions extrmement diffrentes, ayant chacune leurs exigences
spcifiques, mais oeuvrant toutes en vue de la perfection finale.
Cest la dcouverte de ce monde que vous convie ce sminaire.
Le sminaire se droule en deux temps : un premier temps le jeudi matin lX, avec des
cours, pour une introduction aux diffrents problmes : quest-ce que le genre opra ?
Pourquoi crire un opra ? Quelles sont les limites du genre ? (opra-comique, oprette,
comdie musicale) Quels sont les grands styles et les grands compositeurs de ce genre ?
Reprage des voix, prcisions sur les questions de relation entre le texte, la musique et la
mise en scne.
Dans un second temps, nous assisterons, pendant une ou deux journes, des rptitions
lOpra Bastille, qui reoit les tudiants de lcole Polytechnique pour les aider mieux
comprendre son activit artistique. Lopra retenu cette anne est La Fiance vendue de
Smetana.
Lassistance aux rptitions a pour but de faire entrer concrtement dans la richesse du
monde de lopra, par une confrontation aux diffrents problmes qui doivent tre surmon-
ts avant le lever de rideau. Elle permet dapprcier lutilit des lments de ce spectacle
(spectacle sans dcors/avec dcors, sans sur-titrage/avec sur-titrage, pleine voix/en sco-
nomisant etc.).Ces moments leur permettront galement de simmerger, par la rptition
justement, dans luvre, afin de mieux en ressentir les finesses.
Par ailleurs, ce sera loccasion de visiter les lieux, (atelier de dcor, de costumes, siximes
dessous, ascenseur de scne, etc.) et de rencontrer diffrents acteurs du spectacle, pour
entrer plus avant encore dans la reprsentation.
LOpra Bastille permet ensuite aux tudiants dassister une reprsentation relle un
tarif trs intressant (de lordre de 20-25euros pour des places de 1e ou 2e catgorie). Ces
places sont limites et nominatives.
La premire de La Fiance vendue a lieu le 4 dcembre. Les journes retenues prendront
donc place dans la quinzaine qui prcde, sans quil soit encore possible de les dterminer
avec prcision.
Il est demand ceux qui sinscrivent de fermement sengager suivre rgulirement le
programme, qui ne demande aucune connaissance musicale particulire, mais simplement
une attirance pour ce monde particulier de lOpra.
Une dissertation portant sur lun des aspects tudis sera demand ensuite chacun des
tudiants.
Le sminaire est limit 24 tudiants.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
153
HSS513J Design d interaction
virGinia CruZ, niCoLas GauDron
Objets et services de demain.
Mots cls : design exprience tre humain interactions nouvelles technologies
Lvolution permanente des technologies contribue dvelopper de nouveaux modes de
V. Cruz
consommation et de nouveaux usages pour les tres humains.
Elles offrent de nouvelles possibilits de cration, de relations entre lhomme et les objets
qui lentourent. Les produits voluent dun statut de produit isol vers celui de produits
connects dans une rflexion plus globale de service. Ces volutions font aussi merger de
nouveaux modles conomiques.
N. Gaudron
Le design est partie prenante de ces changements car il contribue crer la ralit physique
et vivante de ces objets et systmes.
Plus particulirement, le design dinteraction est une approche du design ne dans les
annes 90 face la diffusion de llectronique et des technologies de linformation et de la
communication (TICs). Au niveau des objets, ils se sont ds lors enrichis dune dimension
virtuelle qui cre une exprience plus complexe et volutive entre lutilisateur et lobjet :
lobjet/interface a des comportements, il exprime des fonctionnalits, il est capable de
percevoir certains lments de son environnement et dy ragir, il peut aussi communiquer
avec dautres objets.
Le design dinteraction a dvelopp des outils propres pour dessiner les interactions
entre lhomme et ces objets/interfaces/services, questionner leur esthtique, exprimenter
avec ces technologies afin de faire merger des applications qui font sens pour lhomme
et lui offrent une exprience dsirable et cohrente aux niveaux fonctionnel, sensoriel et
motionnel.
Le sminaire propos vise dcouvrir cette nouvelle discipline, sinitier ses mthodes et
outils et permettre de se construire un regard critique sur ces questions.
Il est compos en alternance de cours thoriques avec exemples et de mises en pratique
sous forme de mini-projets en quipes.
Programme
Sance1
Panorama des diffrentes spcialits du design Introduction aux problmatiques du design
dinteraction Prsentation de la structure du sminaire
Sances24:lesinterrupteurs
Dcouverte de la brique de base des dispositifs interactifs :
Comment design-er une action qui fait sens (exemple : caresser un objet pour dclencher un
signal dalarme est-il pertinent) ? Comment la maquetter ?
Nous analyserons en groupe quelques exemples sur les plans fonctionnels et motionnels.
Puis par petits groupes, les tudiants prototyperont leurs ides partir de kits lectroniques
mis disposition.
154Catalogue des cours
Sances511:legrandprojetenquipes
Un sujet sera propos aux tudiants qui pourront aussi faire des suggestions.
exemple possible : quels nouveaux produits et services peuvent merger du changement de
notre rapport la musique avec les supports numriques ?
Aprs une phase de crativit, les tudiants raliseront un prototype de leur concept ainsi
quune illustration du scnario dusage correspondant.
Tout au long du grand projet, nous proposerons des introductions au design de service,
lethnographie, lInteraction Homme Machine (IHM) et aux techniques de prototypage et
storyboards.
Sance12:
La dernire sance sera consacre une ouverture au design critique qui sintresse aux
questions thiques et sociales souleves par les technologies mergentes et au rle du design
dans lappropriation par le grand public de la discussion autour de scnarios prospectifs.
Le sminaire est limit 20 tudiants.
Notes importantes : Aucune connaissance pralable en lectronique et programmation nest
requise. Il est demand de venir au sminaire avec son ordinateur portable. Aucun logiciel
nest pr-requis.
Priode:Automne
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS571/HSS581 Mmoire de recherche de dveloppement durable
GuiLLauMe saintenY
Mmoire dans le cadre du Programme dapprofondissement dEcosciences.
Introduction aux fondements de la problmatique du dveloppement durable, montrant le
lien entre les problmatiques plantaires touchant lenvironnement, en particulier le pro-
blme climatique, et la contribution des entreprises, travers le thme de la responsabilit
G. Sainteny
sociale des entreprises et de linvestissement socialement responsable.
Mmoire prendre obligatoirement sur les 2 priodes et valid comme 2 EA (HSS571-EA de
P1 et HSS581-EA de P2) pour 8ECTS.
Ce mmoire de recherche portera sur un sujet sur le dveloppement durable, ou plus gn-
ralement une approche HSS (sociologie, histoire, conomie qualitative, etc) de thmes lis
ceux du PA ou de la chaire dveloppement durable.
Pour tous contact avec lenseignement en dehors des sances :
Guillaume.sainteny@orange.fr
Modalits de lpreuve :
Une restitution dun mini-mmoire suivie dune soutenance en fin dcembre (4 ECTS)
correspondant la validation de lEA de P1
La restitution du mmoire suivie dune soutenance en fin mars (4ECTS) correspondant
la validation de lEA de P2
Priode:Automne&Hiver
12 Blocs 24 h 1 ECTS
155
HSS572/HSS582 Mmoire de recherche de dveloppement durable
GuiLLauMe saintenY
Mmoire dans le cadre du Programme dapprofondissement dnergies du xxi
e
sicle.
Introduction aux fondements de la problmatique du dveloppement durable, montrant le
lien entre les problmatiques plantaires touchant lenvironnement, en particulier le pro-
blme climatique, et la contribution des entreprises, travers le thme de la responsabilit
G. Sainteny
sociale des entreprises et de linvestissement socialement responsable.
Mmoire prendre obligatoirement sur les 2 priodes et valid comme 2 EA (HSS571-EA de
P1 et HSS581-EA de P2) pour 8ECTS.
Ce mmoire de recherche portera sur un sujet sur le dveloppement durable, ou plus gn-
ralement une approche HSS (sociologie, histoire, conomie qualitative, etc) de thmes lis
ceux du PA ou de la chaire dveloppement durable
Pour tous contact avec lenseignement en dehors des sances :
Guillaume.sainteny@orange.fr
Modalits de lpreuve :
Une restitution dun mini-mmoire suivie dune soutenance en fin dcembre (4 ECTS)
correspondant la validation de lEA de P1
La restitution du mmoire suivie dune soutenance en fin mars (4ECTS) correspondant
la validation de lEA de P2
Priode:Automne&Hiver
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS583 Management de l innovation
fLorenCe Charue-DuboC
Mmoire dans le cadre du Programme dApprofondissement dInnovation Technologique
Lobjectif de cet enseignement est que les lves analysent un processus dinnovation
technologique rel. Les lves choisissent une innovation dans un domaine qui les int-
resse, il peut sagir dinnovations rcemment introduites sur le march (Velib, Nespresso)
ou dinnovations plus anciennes (Goretex, planche voile). Ils doivent recueillir un maxi-
F. Charue-
Duboc
mum dinformations sur le processus dinnovation : les tapes cls, les acteurs qui ont t
impliqus, lorganisation mise en place, les aspects technologiques (quy a-t-il dinnovant
dans la technologie ?) et les aspects concernant la commercialisation (comment les clients
ont-ils t amens sintresser linnovation ? quel rle ont-ils jou dans le processus ?),
le positionnement du produit par rapport la concurrence, les rsultats conomiques, et les
difficults rencontres. Ils sinterrogeront enfin sur des questions de stratgie : lentreprise
a-t-elle russi se positionner sur un nouveau march et ainsi gnrer de la croissance ?
conqurir un avantage concurrentiel ?
Ce travail sappuie donc dabord sur des recherches bibliographiques et sur des entretiens
que les lves auront organiss sur le cas tudi. Ensuite, ils confronteront le processus
dinnovation tudi des lectures sur le management de linnovation. Lobjectif est dappli-
quer les concepts thoriques vus en cours (HSS 525) et proposs dans le cadre de lensei-
gnement dapprofondissement lanalyse du cas. Enfin, les notions de la littrature pourront
tre discutes en retour.
Les lves rendront un dossier retraant le processus dinnovation tudi et lanalyse quils
156Catalogue des cours
en ont fait. Ils le prsenteront dans une soutenance orale. Des prsentations intermdiaires
leur permettront de construire progressivement leur analyse et dinteragir avec lenseignant
responsable qui pourra leur conseiller des lectures complmentaires.
Priode:Hiver&Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS584 Management Multiculturel
riC GoDeLier
. Godelier
Priode:Hiver&Printemps
12 Blocs 24 h 1 ECTS
HSS591A Systmes conomiques et dveloppement durable
a) Analyse des systmes conomiques
Jean-Yves Grenier (Tl. : 01 43 13 63 72) E-mail : grenier@java-ens.fr
Cette option sintresse aux fondements historiques et culturels des systmes cono-
miques. Peuvent tre abords les thmes rpondant la question suivante : quels sont les
facteurs non conomiques ncessaires au fonctionnement des systmes conomiques ?
J.-Y. Grenier
Des sujets bien prcis seront choisis afin de permettre une rflexion approfondie et de pre-
mire main.
Ils pourront concerner le monde occidental actuel mais aussi des conomies mergentes ou
des systmes historiquement plus anciens.
b) Dveloppement durable
G. Sainteny
GuiLLauMe saintenY E-mail : guillaume.sainteny@orange.fr
Cette option sinscrit dans le cadre des activits de la Chaire Dveloppement durable EDF- X.
Elle permet aux lves dapprofondir lapproche thorique et pratique des problmes de rgu-
lation lis lintgration des considrations denvironnement et dquit sociale dans lorgani-
sation conomique, tant lchelle plantaire (problme du climat et de la biodiversit) qu
lchelle nationale ou locale. Il sagit de mettre lpreuve les raisonnements et outils danalyse
du dveloppement durable en les insrant dans des contextes sociaux et institutionnels prcis.
Un nombre limit de stages pourront tre envisags dans le cadre du Programme Alliance
port conjointement par lEcole polytechnique, lIEP-Paris, lUniversit de Paris 1, et lUni-
versit de Columbia (Earth Centre). Des stages en entreprises ou dans des tablissements
publics (Agences de leau) sont aussi envisageables.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
157
HSS591B Stratgie et communication de lentreprise
DoMiniQue rinC (Tl. lX : 33 59) E-mail : dominique.rince@polytechnique.edu
PatriCe aLLain-DuPr (Tl. : 01 40 73 14 00) E-mail : monjaret@eslnetwork.com
Cette option, fonde sur ltude de cas dentreprises et dinstitutions franaises et tran-
gres, vise dcrire et analyser les stratgies mises en uvre par ces socits.
D. Rinc
Elle met en vidence le rle de linformation dans sa dcision stratgique. Chacun des cas
dentreprises examins permet une approche critique de toutes les dimensions de la strat-
gie : financire, technologique, marketing, recherche et dveloppement
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
P. Allain-
Dupr

HSS591C1 Analyses de lentreprise
Marie-anne DuJarrier, riC GoDeLier (Tl. : 01 69 33 33 55 )
E-mail : marie-anne.dujarier@polytechnique.fr
assists de sYLvain bureau E-mail : sylvain.bureau@polytechnique.edu
Prrequis : Afin de tirer le plus grand profit de cette srie, il est prfrable davoir suivi au
M.-A. Dujarrier
moins un enseignement sur les problmatiques de lentreprise (conomie, management,
droit).
Lobjectif de ce stage est dtudier un phnomne de gestion dans lentreprise. Sa russite
suppose de retenir un objet de recherche assez limit et local : tude de la dynamique dune
quipe, dune usine, dune situation de gestion (problmes de recrutement, de rmunra-
. Godelier
tion, choix dune technologie ou dun investissement, politique de distribution ou de prix,
rapports entre services ou fonctions). Un grand nombre de sujets sont envisageables, par
exemple : un phnomne organisationnel (constitution dune quipe, prise de dcision), un
problme de management dlais dun projet, pannes, carts entre le travail prescrit et le
travail rel), le dveloppement dune nouvelle mthode de gestion (Kanban, SAP)) ou la mise
en uvre dun outil de gestion (choix dun indicateur de performances, construction dun
S. Bureau
outil dvaluation). Ce travail fait appel des mthodologies dveloppes depuis de nom-
breuses annes par le centre de recherche en gestion (CRG) de lcole (recherche-action),
ou dautres sciences sociales (sociologie, histoire, conomie, psychologie). En accord avec
le responsable de loption, le stage peut ventuellement se drouler au sein dun autre type
dorganisation (Administration publique, collectivit territoriale voire association). Dans tous
les cas, ce stage ne peut tre conu principalement comme une priode de pr-recrutement
ou de dcouverte de lentreprise. Nous recommandons trs fortement de privilgier une
recherche en milieux industriels ou en entreprises de service, qui repose sur une activit
directe et concrte plutt quune activit de conseil ou de mise en uvre de techniques
indirectes dvaluation.
La plupart du temps, une activit oprationnelle dfinie en relation avec les besoins dune
quipe ou dun service sert de point de dpart au stage. Un rapport dtonnement sur
158Catalogue des cours
une situation rencontre dans lentreprise constitue un moyen intressant pour dbuter la
rflexion. Le stagiaire devra ensuite veiller sextraire des contraintes de lurgence et de
lactivit quotidienne pour construire une analyse scientifique distancie. Le cas chant, une
journe de sensibilisation aux questions et aux mthodologies de la recherche en manage-
ment et en sciences sociales sera organise.
Lvaluation de ce travail porte sur la capacit du stagiaire dpasser un point de vue
uniquement descriptif et subjectif et construire une tude approfondie dun phnomne
organisationnel ou managrial. La recherche comprend normalement plusieurs tapes : une
phase de description (acteurs, situations, contextes, objectifs), la construction dune mtho-
dologie matrise (entretien, analyse de documents ou darchives, observation, etc.), lla-
boration dune analyse reposant sur une dmonstration rigoureuse (bibliographie, systme
de preuves). Il sagit dans un premier temps de prsenter lactivit du stagiaire au sein de
lorganisation. Un travail de qualit ncessite ensuite de mettre en relation des donnes dob-
servation avec des hypothses construite de faon rigoureuse. Enfin, lvaluation concerne
les gnralisations ventuelles des rsultats obtenus. Une recontextualisation de lobjet
tudi dans lentreprise et au sein de lenvironnement conomique, social ou technologique
est ncessaire. Du point de vue mthodologique, une bibliographie scientifique significative
et des outils de recherches en gestion ou en sciences sociales doivent tre mobilises pour
valider les conclusions proposes. Il va de soi que la clart de sa dmonstration crite et la
qualit de la prsentation orale sont prises en compte.
Les lves doivent prendre contact avec le directeur doption avant toute dmarche de
recherche de stage.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS591C2 Master Management Innovation, Conception, Sciences
& technologies/PIC
ChristoPhe MiDLer
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
P. Mareine

HSS591C3 Master IIT/DOCTIS
aLain JeuneMaitre, herve DuMeZ
Responsable de stages :
Herv Dumez Tl. :01 69 33 33 23 courriel : herve.dumez@normalesup.org
Alain jeunemaitre Tl. : 01 69 33 33 25 courriel : alain.jeunemaitre@polytechnique.edu
Le stage de recherche ouvre le cursus du M2 du master, en tant que spcialisation en ges-
A. Jeunemaitre
tion. Il couvre les trois premiers mois dans lentreprise, temps plein et il est effectu, pour
les lves franais, au Royaume-Uni (Londres gnralement). Deux choses sont demandes
llve.
159
Tout dabord, un mmo pratique. Il sagit de mener une premire analyse du problme de
gestion formul par lentreprise. Par exemple, si le stage porte sur la rorganisation de la
chane logistique de lentreprise, il convient de poser le problme rencontr par la firme et
den montrer les enjeux stratgiques (en tenant compte des dimensions technologiques,
financires, organisationnelles).
H. Dumez

Ensuite, un mmo thorique. Il s'agit ici de faire une recherche sur les courants thoriques
en gestion permettant, partir de l'exprience pratique du stage en entreprise, de formuler
une question de recherche qui orientera le travail ultrieur. Dans le cas voqu, par exemple,
l'lve identifiera des sous-champs scientifiques de la gestion pertinents pour le problme
(logistique, mais aussi marketing et logistique, stratgie et logistique) ; il reprera les revues
scientifiques et les livres les plus importants dans ces sous-champs scientifiques ; il analy-
sera les dernires annes de parution des revues et fera apparatre les questions thoriques
lies son sujet.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS591C4 Chaire Renault
riC GoDeLier
Stage de recherche Chaire X-HEC-Renault management multiculturel et performances de
lentreprise Eric Godelier (Ecole Polytechnique) Eve Chiapello (HEC)
Les lves ont la possibilit de faire leur stage de recherche dans le cadre des activits de
. Godelier
la chaire dentreprise X-HEC-Renault intitul management multiculturel et performances de
lentreprise (www.polytechnique.edu)
Ce stage est ouvert aux lves de troisime anne de prfrence ayant suivi le sminaire
HSS3 commun avec HEC qui se droule entre septembre et dcembre. Cet enseignement
porte sur les concepts matriser pour la comprhension et lobservation de la notion de
culture dans lentreprise, ainsi que sur la prsentation et ltude des principaux problmes
de management multiculturel. Les lves les plus motivs seront slectionns pour partir
en stage ltranger. Ils seront regroups par binme avec un lve dHEC. Un maximum de
5 binmes sont autoriss partir soit en Inde soit au Japon. Ils devront suivre une seconde
phase (janvier-avril) denseignements destine un travail dapprofondissement scientifique
et mthodologique sur des enqutes de terrain fournies par les partenaires industriels de la
chaire, qui peut tre ventuellement crdit comme enseignement dapprofondissement (EA).
Enfin, la priode de stage doption scientifique se concrtisera par une tude internationale
en entreprise avec un tudiant tranger qui rejoindra le binme franais. Elle dure 4 mois,
dont 1 mois en France davril mai.
Le stage de recherche sera men en relation deux institutions universitaires partenaires
de la chaire dont sont issus les lves trangers : luniversit de Keio (Japon) travers sa
Business school (KBS) et son cole dorganisation et de management stratgique (SDM) et
lIndian Institue of Management dAhmedabad (Inde) considre comme une des meilleures
business school en Asie. En Inde, les stagiaires seront accueillis par une filiale de lalliance
Renault-Nissan. Au Japon ils travailleront chez Nissan. Les sujets sont proposs par la direc-
tion gnrale du groupe Renault, en relation avec les enseignants de la chaire. Les sujets
160Catalogue des cours
de recherche proposs pourront combiner des questions managriales et des problmes
de mise en uvre de connaissances de lingnieur. Outre lvaluation habituelle, le stage
sera valid par un prix attribu au nom de Renault par M. Carlos Ghosn au meilleur groupe
dlves (octobre).
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS591D Service public
PhiLiPPe Mareine
Cette option propose aux lves un travail personnel portant sur des problmes dactualit
de nature administrative, institutionnelle, sociale ou financire dans le cadre de stages
seffectuant dans des ministres (Finances, Affaires sociales, Quai dOrsay, Culture) ou des
institutions publiques (Conseil dEtat, Inspection des Finances, Cour des Comptes, Banque
P. Mareine
de France).
Recommande ceux qui prvoient de passer le concours de lE.N.A., cette option est rser-
ve aux lves qui ont suivi le sminaire de prparation aux hautes fonctions administratives.
Elle requiert un apprentissage des mthodologies administratives et vise dvelopper les
qualits de synthse.
Un enseignement de soutien est prvu, sous la forme de corrections de copie et de sminaires.
Atitreindicatif,figurentci-aprsdesexemplesdesujetsetdelieuxdestagedesdernires
promotions:
le pacte de stabilit, de croissance et de solidarit en zone franc. Impact des chocs exognes
sur la satisfaction des critres de convergence. Lieu de stage : MINEFI Direction du Trsor.
les gains de productivit de ladministration fiscale. Lieu de stage : MINEFI DGI.
le projet dimplantation dune antenne du Louvre en province : critres de slection du site.
Lieu de stage : Etablissement public du Grand Louvre.
le crdit hypothcaire. Perspectives de rforme. Comparaisons internationales.
Lieu de stage : Inspection gnrale des Finances.
la norme internationale source de lgalit administrative. Lieu de stage : Conseil dEtat.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS592A Sciences sociales et cognitives
Yves freGnaC
Philosophie
Responsable:JeanLassgue(CREA)Email: jean.lassegue@polytechnique.edu
Lieu du stage : Laboratoire CREA-Ecole Polytechnique
32 Bd Victor 75015 Paris 01 45 52 63 58
Y. Fregnac
Trois stages sont proposs, le premier dans le domaine de lpistmologie de la connais-
sance scientifique, les deux suivants dans celui de lanthropologie philosophique.
161
Q Quest-ce quune biographie scientifique ? Rflexions sur la construction historique des
concepts et le statut de la science.
Les concepts scientifiques ont ceci de particulier doffrir une validit universelle pour un
domaine circonscrit de phnomnes. De ce fait, lapparition dun concept scientifique
semble chapper la contingence des circonstances qui lont vu natre : un concept ne
dpend ni du moment ni du lieu de son apparition, ni, dans ces conditions, de son auteur.
Pourtant, les concepts scientifiques sont bel et bien le rsultat dune construction et le
fruit dune laboration mene au terme dun cheminement o lindividu et la communaut
savante ont chacun leur place. Quel rle a ds lors lindividu dans la construction progressive
dun concept scientifique ? Est-il seulement lagent contingent dune ncessit rationnelle
qui ne ferait que sincarner travers lui ? Plus gnralement, est-il possible de concevoir
lhistoire des sciences comme lhistoire du dploiement rationnel des concepts ? Quelle
place accorder la notion de communaut savante dans lhistoire des sciences ? Et dans
quelle mesure a-t-elle un rle jouer dans lavancement de la science ? On tentera dabor-
der ces questions en se servant dexemples particuliers (Curie, Turing, Cantor et dautres).
Q Remarques sur la nature de limage et le problme de liconoclasme
On abordera la question de la nature de limage par lintermdiaire de la notion dicono-
clasme cest--dire la volont assume de dtruire la reprsentation de la divinit dans
le champ monothiste. On examinera en particulier le statut accord cette destruction, la
faon dont elle est justifie et le type de ractions quelle suscite. La nature symbolique de
limage et non pas seulement imaginaire en sera de ce fait clarifie. Des exemples seront
proposs, en particulier ceux de liconoclasme byzantin et de la rforme protestante.
Q Main droite/main gauche
Il y a exactement un sicle, lanthropologue franais Robert Hertz publiait un article dan-
thropologie sur la prminence de la main droite dans les reprsentations morales et
religieuses. Il tentait de prciser ce qui, dans les constructions de nature sociale, pouvait
tre rapport la physiologie et lanatomie humaine et ce qui ne le pouvait pas. Le dossier
sur la latralit dans les espces animales comme dans lespce humaine sest consid-
rablement enrichi en un sicle. Il sagira de confronter le point de vue dfendu par Hertz
ces nouvelles donnes et voir si son point de vue reste soutenable et comment.
Philosophie
Lillusion du troisime il et ses implications philosophiques
Responsable: Lucien Scubla (CREA)
Contact : lucien.scubla@polytechnique.edu
Lieudustage: CREA-ENSTA 32, boulevard Victor 75015. Paris
Pourquoi voyons-nous les objets droits, alors que leur image est renverse au fond de
nos yeux? , Pourquoi voyons-nous les choses hors de nous, et non en nous ? . Ces
questions naves, supposant lexistence dun troisime il situ derrire la rtine, ont
bnfici dune belle carrire, malgr les avertissements ritrs de bons esprits qui, de
Descartes Wittgenstein, en passant par Berkeley et Comte, en ont maintes fois signal le
caractre spcieux. Mais do vient la force de cette illusion ? Et quelles hypothses faut-il
faire sur la nature du champ visuel et de la conscience, pour pouvoir en djouer tous les
effets ? Le travail consistera constituer un dossier historique et critique sur ce problme.
162Catalogue des cours
Anthropologie thorique
Anthropologie structurale et thorie des groupes : parent, religion, socit.
Responsable:Lucien Scubla (CREA)
Contact : lucien.scubla@polytechnique.edu
Lieu de stage : CREA-ENSTA 32, boulevard Victor 75015. Paris
Andr Weil a montr, en 1949, que les systmes de parent et dalliance, tudis par
Lvi-Strauss, pouvaient tre modliss par des groupes finis simples, gnralement
commutatifs, tels que le groupe de Klein. Sinspirant de son travail, Jack Morava a tabli,
en 2003, que la formule canonique du mythe pouvait, son tour, tre modlise par
un autre groupe fini, celui des quaternions, quon peut dfinir comme une extension non
commutative du groupe de Klein.
Ce rsultat montre quune mme inspiration thorique traverse toute luvre de Lvi-
Strauss, des Structures lmentaires de la parent aux Mythologiques, et il clarifie lusage
complmentaire quon peut faire du groupe de Klein et de la formule canonique pour analyser
les mythes, chacun de ces modles correspondant un niveau distinct de leur structure.
Dans la mesure o le groupe de Klein explicite parfaitement la structure algbrique du type
dalliance dit dchange restreint (systme Kariera), cette interprtation mathmatique
de la formule canonique suggre que les structures dalliance et de parent sont plus
pauvres que les structures mythico-rituelles. Celles-l seraient enchsses dans celles-ci,
tout comme le groupe de Klein est enchss dans celui des quaternions, plus riche et plus
complexe. Autrement dit, alors que Lvi-Strauss lui-mme tend minimiser limportance
du religieux, sa formule canonique aurait la vertu de ramener les structures lmentaires
de la parent dans le giron des formes lmentaires de la vie religieuse dont Durkheim
soutenait quelles taient en mme temps les formes lmentaires de toute vie sociale.
Telle est lhypothse quil sagira de tester.
Anthropologie comparative
Le calendrier comme objet anthropologique : calendrier romain, calendrier rpublicain et
calendrier positiviste.
Responsable:Lucien Scubla (CREA)
Contact : lucien.scubla@polytechnique.edu
Lieudustage: CREA-ENSTA 32, boulevard Victor 75015. Paris
Le calendrier rpublicain institu en France en 1793, et mme le calendrier positiviste
imagin quelques dcennies plus tard par Auguste Comte, ne relvent pas seulement de
lanecdote : ils engagent toute une vision du monde et de la socit.
En les comparant au calendrier romain, quils ambitionnaient de supplanter, on sefforcera
den dgager les enjeux respectifs, et den tirer quelques conclusions plus gnrales sur
les fonctions rituelles et politiques du calendrier, ainsi que sur la difficult que rencontrent
les socits rputes laques et dsacralises saffranchir totalement du religieux.
Anthropologie comparative
Le paradoxe de la burqa : y aurait-il des tabous vestimentaires dans les socits modernes
et dsacralises ?
Responsable:Lucien Scubla (CREA)
Contact : lucien.scubla@polytechnique.edu
Lieudustage: CREA-ENSTA 32, boulevard Victor 75015. Paris
163
Le port dune burqa dans un lieu public, ou mme dun simple voile lcole, ont suscit,
ces dernires annes, des ractions trs vives, et donn lieu des dbats passionns,
dans plusieurs socits occidentales. Ces ractions sont, premire vue, paradoxales,
car, dans ces socits, tenues pour individualistes et dsacralises, la manire de se
vtir est cense avoir un caractre strictement priv et relever seulement du choix per-
sonnel. Mais, quen est-il en ralit ? Ce phnomne ne rvlerait-il pas, dans les socits
modernes, lexistence de normes et de tabous vestimentaires non moins puissants que
ceux des socits traditionnelles ? Que savons-nous, en effet, de la fonction dernire
des vtements, dont lethnographie a tabli depuis longtemps quelle tait bien loin dtre
exclusivement ou mme principalement utilitaire ?
On analysera les raisons avances par nos contemporains qui prennent position sur ces
questions vestimentaires, en sefforant de les dcrypter laide du regard loign de
lanthropologie, cest--dire par le dtour de la comparaison ethnographique. On tentera
ainsi de mettre au jour certaines normes implicites des socits occidentales, en cher-
chant dterminer si elles leur sont tout fait propres ou constituent seulement des
modalits particulires de grands invariants transculturels.
Anthropologie comparative
Histoire et mythe. Galile ou le mythe dorigine de la pense scientifique.
Responsable:Lucien Scubla (CREA)
Contact : lucien.scubla@polytechnique.edu
Lieudustage: CREA-ENSTA 32, boulevard Victor 75015. Paris
Il est dusage depuis les Grecs dopposer muthos et logos, pense mythique et pense
scientifique. Mais cette opposition ne serait-elle pas elle-mme, certains gards, dordre
mythique ? Ny aurait-il pas, dans la culture occidentale, des mythes dorigine de la raison,
et de la pense scientifique elle-mme, analogues, en bien des points, aux mythes dori-
gine du feu, de la pirogue ou du tabac des socits sans criture ?
On tudiera cette question partir des travaux des historiens des sciences qui ont mis en
vidence certains traits, totalement lgendaires, de la vie et de la carrire scientifique de
Galile. On cherchera dterminer quelle poque la lgende a pris corps, et comment
elle sest dveloppe dans les milieux intellectuels occidentaux , en particulier dans notre
pays.
Cognition et rseaux neuronaux
Btir les fondations msoscopiques de la cognition : mergence et composition de motifs
spatio-temporels dans des systmes dynamiques neuronaux complexes
Responsables:Ren Doursat (ISC-PIF et CREA) et Yves Frgnac (UNIC-CNRS, HSS X)
Contacts : Ren Doursat: www.iscpif.fr
Lieudustage: Institut des Systmes Complexes Paris Ile-de-France
57-59 rue Lhomond F-75005, Paris
La nature et structure des tats mentaux, en particulier leur ancrage dans le code neu-
ronal, constituent une question fondamentale des neurosciences cognitives. Combler le
foss conceptuel qui spare encore les approches symboliques macroscopiques (psycho-
logie, IA) des approches dynamiques microscopiques (neurobiologie, connexionnisme)
requiert ltablissement dun niveau intermdiaire, ou msoscopique, de modlisation.
Mtaphoriquement semblable aux protines de la biologie molculaire, suspendues entre
164Catalogue des cours
atomes et organismes, ce niveau doit la fois offrir une granularit plus fine que ses
grands objets et une structure plus complexe que ses petits lments. Au cours des
dernires annes, les neurosciences computationnelles ont progress dans lexploration
de limmense diversit des rgimes dynamiques, possibles et probables, du systme
nerveux. De nombreux travaux soulignent limportance de la structure temporelle (et, par
distribution, spatiale) des signaux lectriques, sur laquelle ces dynamiques sont toutes
fondes. Grce des modles de neurones plus sophistiqus ( spikes, oscillateurs,
excitables, etc.) et une puissance de calcul accrue autorisant des simulations sur rseaux
complexes de grande taille, le niveau msoscopique sest progressivement peupl dune
zoologie dobjets thoriques mergents, tels que chanes de type synfire , groupes
polychrones, ondes progressives, attracteurs chaotiques, etc. On sintressera ici particu-
lirement la faon dont ces objets peuvent entrer en interaction dans des phnomnes
de synchronisation, de corrlations ou de rsonance, et composer leurs structures pour
former des objets plus complexes, tel un jeu de construction molculaire de reprsen-
tations mentales.
Encore rcemment, les modles connexionnistes se situaient pour la plupart dans un
paradigme rducteur de traitement du signal provenant des mathmatiques appliques
et de lingnierie, et tabli par les rseaux de neurones artificiels des annes 1980. Cette
perspective classique met en scne un petit nombre dunits gros grain et signi-
fiantes , cest--dire capables en elles-mmes dexcuter des fonctions dassez haut
niveau (telles que dtection de caractristiques ou reconnaissance dobjets). Ces units
abstraites, qui peuvent reprsenter, diffrentes chelles, des neurones individuels, des
assembles locales de neurones ou mme des aires corticales, sont organises en archi-
tectures gnralement hirarchiques et multicouches, dans lesquelles lactivit se propage
littralement de lentre (le problme, le niveau perceptif) la sortie (la solution, le niveau
moteur) travers des transformations ou filtres successifs. Dans ce paradigme, lactivit
est entirement gnre par les stimuli, cest dire que les couches de neurones sont
silencieuses et doivent attendre dtre actives.
Aujourdhui, des faons radicalement diffrentes dinterprter et modliser la dynamique
des systmes neuronaux complexes commencent se faire jour. Ces nouvelles tudes se
concentrent bien plutt sur des myriades de neurones ou de groupes de neurones grain
fin , sans signification en eux-mmes, qui interagissent par des connexions synaptiques
rcurrentes denses, excitatrices et inhibitrices, pour former le substrat dun medium
excitable . Ce substrat est capable de produire des tats dactivit endognes sous forme
de motifs spatio-temporels dynamiques et transitoires. Dans ce nouveau schma, les
stimuli externes ne sont plus une cause directe mais seulement indirecte, bien quessen-
tielle, jouant le rle de perturbation ou d influence . Elle sexerce sur des motifs dj
practivs et critiques , cest--dire prts basculer rapidement dun tat un autre :
vocation, composition, dcomposition, disparition.
Au cours de ce stage, llve mnera une rflexion thorique et participera la conception
dun modle mathmatique et computationnel sinscrivant dans ce nouveau paradigme. Ce
modle pourra ventuellement sattacher une catgorie particulire de fonctions cogni-
tives (vision, langage, mmoire, action, etc.) en sinspirant de mesures physiologiques ou
165
psychophysiques relles, sans toutefois avoir lobligation de reproduire exactement ces
donnes exprimentales. Llve devra avoir une bonne exprience de la programmation
pour implmenter ce modle (dans le langage de son choix) et excuter des simulations
numriques sur la grande grille de calcul systmes complexes dIle-de-France.
Rseaux neuronaux et neurosciences computationnelles
Developing benchmarks for models of the early visual system
Responsables: Andrew Davison (UNIC-CNRS) et Yves Frgnac (UNIC-CNRS, HSS X)
Contact : davison@unic.cnrs-gif.fr
Lieudustage: Unit de Neurosciences Intgratives et Computationnelles
UNIC, UPR CNRS 2191 Bt. 32-33, 1 Avenue de la Terrasse, 91198 Gif-sur-Yvette
Ce stage est un stage dinitiation la simulation de rseaux neuronaux et lutilisation
de bases de donnes en neurosciences, au sein dun consortium Europen dans le cadre
des Futures Technologies Emergentes et des architectures de calcul inspires du Vivant.
FET / Bio-I3 : FACETS : facets.kip.uni-heidelberg.de
This project has three parts :
(1) identifying articles from the experimental neurobiological literature, and datasets
from within the UNIC lab, whose functional observations could in principle be replicated
by thalamo-cortical models of the early visual system. These models are currently deve-
loped by the group of Andrew Davison and Yves Frgnac, in the framework of a European
scientific consortium FACETS (including two German Computational Bernstein centers, the
Karolinska Institute and the Brain and Mind Institute at EPFL in Lausanne).
(2) For each article of interest (selected with the researchers), expressing the experimen-
tal protocol, stimuli and results data in the standard format developed for the UNIC V1
database by Andrew Davison, and entering them in the FACETS benchmark library (www.
dbunic.cnrs-gif.fr
(3) running simulations of different neuronal multi-layer models (constrained by anatomy
and function) to see how well they match the biological observations.
Rseaux neuronaux et neurosciences computationnelles
Injection de bruit synaptique digital dans les neurones du cortex et tude de la fonction
de transfert des tats dactivit rcurrente
Responsables:Alain Destexhe (UNIC-CNRS) et Thierry Bal (UNIC-CNRS)
Contact : destexhe@unic.cnrs-gif.fr
Lieudustage: Unit de Neurosciences Intgratives et Computationnelles
UNIC, UPR CNRS 2191 Bt. 32-33, 1 Avenue de la Terrasse, 91198 Gif-sur-Yvette
Ce stage est un stage dinitiation la simulation de rseaux neuronaux et lutilisation de
techniques hybrides (interaction en temps rel entre neurones biologiques et artificiels au
travers de synapses artificielles).
Le projet consisterait en la conception dun paradigme thorique et experimental, pour
determiner les tats dactivite en calculant la fonction de transfert (entre-sortie) des
neurones corticaux. Les entres sont controles par un modle theorique qui inclut la
dcharge moyenne et la corrlation, et ces entres digitales sont calcules en temps
rel et injectes dans le neurone; la dcharge du neurone, et sa corrlation avec lentre,
constituent la sortie. Le travail consistera en la conception dun tel paradigme et le test
166Catalogue des cours
sur un modle informatique; ensuite, des tests exprimentaux seront realiss dans des
prparation in vitro si la dure du stage le permet
Ce type de projet permettra de connecter les thories de champ moyen aux expriences
lectrophysiologiques, ce qui na jamais t fait en neuroscience. La prdiction de champ
moyen des neurones sera directement compare aux modles. Il sera possible dextra-
poler des diagrammes dtats dactivit du rseau, et de les comparer aux prdictions
thoriques.
Neuroinformatique
Responsable:Andrew Davison (UNIC-CNRS)
Contact : davison@unic.cnrs-gif.fr
Lieudustage: Unit de Neurosciences Intgratives et Computationnelles
UNIC, UPR CNRS 2191 Bt. 32-33, 1 Avenue de la Terrasse, 91198 Gif-sur-Yvette
PyNN (pronounced pine ) is a is a simulator-independent language for building neuronal
network models. In other words, you can write the code for a model once, using the PyNN
API and the Python programming language, and then run it without modification on any
simulator that PyNN supports (currently NEURON, NEST, PCSIM and Brian).
MUSIC (Multi-Simulation Coordinator) is a tool that provides a standardized software inter-
face for communication between parallel applications for large-scale modeling and simu-
lation of neural networks.
SimulatorscanmakeuseofMUSIC-compliantgeneralpurposetoolsandparticipateinmulti-
simulationsapossibilitythatisparticularlyattractivewhen:
Different parts of a complex nervous system model are optimally implemented in different
simulators, and need to communicate with each other.
Post-processing of generated data is needed, where the amounts of data are too large
for intermediate storage, and requires the simulator to pass the data directly to the post-
processing module.
In addition, such a standard interface enables straight-forward independent third-party deve-
lopment and community sharing of interoperable software tools for parallel processing.
PyNN provides a common language for running simulations on different simulators, but does
not provide a way for different simulators to run at the same time with efficient communi-
cation between them. MUSIC does provide the latter, but still requires each simulator to be
programmed in its own language.
By integrating MUSIC into PyNN, modellers would gain the benefits of both tools, and would
be able to write scripts in a single language to run in parallel on different simulators.
We are seeking a student with experience in Python and C/C++ to implement a MUSIC module
for PyNN, working in collaboration with the principal developers of MUSIC and of PyNN. This
project, which is run in the context of a European interdisciplinary consortium, is expected
to last 2-4 months.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
167
HSS592B Philosophie morale
MoniQue Canto-sPerber Tl. : 01 44 32 31 57
Directrice du GRIS E-mail: canto@shs.polytechnique.fr
Le GRIS (Groupe de Recherche et dIntervention sur la Science et lthique) a pour vocation
de dvelopper des recherches en philosophie morale et dassurer une veille et une pdago-
gie dans cette discipline au sein de lcole. Il propose aux lves un ou deux stages doption
lUniversit Stanford, en Californie, sur lthique dans la perspective de lanthropologie de la
M. Canto-
Sperber
violence de Ren Girard. Un sujet pourrait porter sur la question des ingalits et de linjustice
sociale lchelle mondiale; lautre sur les rapports entre violence, religion et morale dans le
contexte de la nouvelle situation gopolitique.
sjour au sein du programme STS (Science, Technology and Society) de lUniversit
Stanford (USA)
stage au sein du Centre GRISE, consacr lthique des sciences et la place des
sciences dans la socit (cf. Convention venir entre lcole Polytechnique et lENS)
stage au sein du laboratoire Philosophie et histoire des sciences de lENS
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS592C Epistmologie et Histoire des Sciences
DirecTeur DopTion : anDra brarD
Tl. : 09 52 11 10 44 andrea.breard@math.univ-lille1.fr
Q Histoire des sciences et pistmologie.
Domaine la croise des sciences humaines et des sciences de la nature, lhistoire des
A. Brard
sciences au cours des vingt dernires annes a profondment renouvel ses mthodes et
ses objets. Tout en continuant tudier la gense des connaissances, les historiens des
sciences ont appris voir dans les sciences non seulement des corpus dnoncs, mais
aussi des activits poursuivies par des communauts oeuvrant en des temps et des lieux
singuliers, en fonction de leur culture propre.
Prenant ses distances avec une histoire jugeant des connaissances passes en fonction
de leur lien aux savoirs contemporains, la nouvelle histoire des sciences sest en particulier
attache suivre dans le dtail les processus dadministration de la preuve. Elle sintresse
aussi aux liens complexes qui unissent le travail de laboratoire ou de recherche lactivit
conomique ou la gestion du social. Des systmes exprimentaux aux formes dcriture
en passant par les rseaux de sociabilit ou linnovation technique, les objets dtude se
sont en consquence beaucoup diversifis.
Que lapproche soit dordre pistmologique, historique ou sociologique, le travail ralis
dans le cadre de cette option aura pour point dappui une tude prcise des pratiques
scientifiques. Sil sagit toujours danalyser une question et une priode circonscrits, les
objets pourront tre varis : un laboratoire, une trajectoire de savant, une controverse,
une forme dinstrumentation, un lieu de science, un dispositif de R-D, etc. Les stages
destins raliser ces investigations pourront avoir lieu Berlin (Max Planck Institut fr
Wissenchaftsgeschichte) ou Boston (Harvard University).
168Catalogue des cours
Une spcialisation en histoire des sciences ayant pour finalit la recherche dans ce
domaine est possible lEcole Polytechnique. Ce dautant plus que lhistoire des sciences
et lpistmologie ont acquis une place modeste mais relle lUniversit et au CNRS.
Suivre cette option peut aussi avoir pour but dacqurir une meilleure connaissance de
la diversit des mondes savants et de la faon dont les connaissances du pass ont t
labores, avant de sengager dans une carrire de chercheur.
Q Les transformations du vivant : sciences de la vie, biotechnologies et socit.
Les avances de la biologie molculaire et le lancement des programmes de recherche sur
les gnomes ont donn une importance et une visibilit nouvelle aux sciences de la vie
et leurs applications. Celles-ci sont au centre des rflexions sur les transformations des
sciences contemporaines. Thrapie gnique, diagnostics gntiques, design molculaire,
bio-informatique ou OGM sont au nombre des indices de la fascination et des critiques
que suscite la biologie contemporaine. Le changement de nos visions du vivant et de ses
usages ne se rsume toutefois pas aux promesses dapplication de la gntique mol-
culaire. Savoirs et savoir-faire sont en volution rapide. En tmoignent les changements
de conception du dveloppement ou des rgulations physiologiques, les transformations
des pratiques de modlisation (notamment sous leffet de la bio informatique) ou encore
la monte en puissance des approches systmiques (par exemple pour lexploration de
la biosphre). Les transformations du vivant ne laissent pas indemnes les rapports entre
sciences et socit. Si dune part lappropriation (et la valorisation commerciale) des
connaissances a pris une ampleur tout fait nouvelle, de lautre les dbats publics sur
linnovation biotechnologique ou les rflexions thiques se sont multiplis. Ces volutions
ont amen certains analystes parler de lentre dans un nouveau rgime de production
scientifique rompant avec la faon dont les rapports entre sciences et socit ont t
organiss durant la seconde moiti du 20
e
sicle.
Pour analyser plus prcisment les transformations du vivant et leurs consquences, lIN-
SERM et le dpartement des sciences de lhomme et de la socit du CNRS ont engag
un programme de recherche portant la fois sur les formes dexprimentation, les
dynamiques dinnovation technique, lappropriation et lvaluation collective des savoirs.
Loption propose ici est partie prenante de ce programme. Plus spcifiquement, elle
sinscrit dans la recherche sur lhistoire et la sociologie des biotechnologies poursuivie
par Jean-Paul Gaudillire et les chercheurs du Cermes (Centre de Recherche Mdecine,
Sciences, Sant et Socit).
Loption consistera en un stage dans un laboratoire daccueil (Cermes, Max Planck Institut
fr Wissenschaftsgeschichte de Berlin, Wellcome Research Unit de Londres) afin de rali-
ser une enqute sur un aspect spcifique de la pratique contemporaine des sciences de
la vie. Il pourra aussi bien sagir dexprimentation, de modlisation, de collaboration avec
lindustrie, ou de dbat thique. Lobjet de lenqute sera ngocier avec le responsable
doption et ceux du laboratoire visit.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
169
HSS592D Histoire et politique internationale
a) Histoire des faits politiques et culturels de lEurope contemporaine
Anne DuLPhY (Tl. lX 4047) E-mail : anne.dulphy@libertysurf.fr
Deux conditions semblent rpondre aux exigences de cette option en histoire :
La difficult, en une priode courte, matriser la mthodologie historique, avec sa nces-
saire prise en compte et recension darchives, suppose quune premire dmarche en ce
A. Dulphy
sens ait t accomplie par un travail de mmoire au 3e semestre ou la participation un
sminaire dhistoire.
Les sujets doption eux-mmes seront dtermins en fonction de ces exigences mthodolo-
giques. Les stages se drouleront en liaison avec des cellules de recherche portant sur la vie
politique et culturelle de lEurope contemporaine, de faon pouvoir btir une problmatique
sur ltude de faits y affrant et leurs enjeux.
Exemples de lieux de stage : UFR dtudes Ibriques de Paris Sorbonne ; Service Historique
de lArme de Terre ; CEVIPOF (FNSP) et Institut dtudes politiques de Paris.
Sujet X 95 : LEurope nouvelle 1929-1931, ou le regard dune revue politique sur la moder-
nisation de la politique extrieure franaise dans lentre-deux-guerres
Sujets X 96 : A. M. Escoffier de la Belle poque aux annes folles, la Rpublique des histo-
riens, Les engagements politiques des lves de l cole polytechnique entre 1947 et
1972, Les enjeux politiques du Comit des rgions dans lintgration europenne.
Sujet X 97 : Les collaborateurs occasionnels du Monde.
Sujet X 98 : Les sections du Mouvement rpublicain populaire dans la banlieue sud de Paris.
Il est galement possible deffectuer une option dans le domaine de lhistoire de la ville et du
patrimoine : contacter Isabelle BACKOUCHE, enseignante au dpartement.
b) Technologie, science, dfense et politique internationale
Yves boYer (Tl. : 01 43 13 77 66 )
Directeur adjoint de la Fondation pour la Recherche Stratgique (FRS)
E-mail : y.boyer@frstrategie.org
Y. Boyer
Dans le cadre de ses recherches propres, la FRS mne des tudes autour de trois thmes
principaux qui se conjuguent des titres divers dans llaboration des politiques de scurit
des tats : les volutions technologiques, la dfense et la scurit internationale, et les poli-
tiques spatiales.
En ce qui concerne les volutions technologiques, les travaux de la FRS portent sur le suivi
de technologies intressant la dfense, sur les questions lies la prolifration et sur les
problmes de politique scientifique et technologique. Le suivi technologique, principalement
ax sur lEurope et les tats-Unis, concerne plus particulirement laronautique et lespace
et les systmes dinformation, de communication et de commandement. La rflexion sur
la prolifration prend en compte deux lments nouveaux : dune part, la fragmentation
croissante de la scne internationale, qui occasionne une perte de contrle des puissances
traditionnelles sur leurs zones dinfluence respectives ; dautre part, la diffusion des connais-
sances scientifiques et de laccs des technologies sensibles.
Les questions de dfense et de scurit internationale conditionnent lapprhension des
thmes dominante technologique. Leur suivi permet dvaluer le rle et lavenir des grands
170Catalogue des cours
programmes qui ont une influence directe sur la stratgie des tats, et tout spcialement sur
celle de la France. Les travaux mens la FRS consistent mettre en lumire le poids des
facteurs politiques, conomiques et militaires dans les choix des orientations et des moyens
de la dfense. Les recherches menes portent sur les conditions futures de la scurit occi-
dentale, sur les consquences des nouvelles formes de conflit, sur la stratgie des moyens,
et sur les analyses technico-oprationnelles.
Les politiques spatiales sont suivies sous deux angles, la dfinition des processus politiques
au sein des principales puissances spatiales et le rle gopolitique de lespace en tant que
facteur de puissance.
Ces travaux seront effectus la Fondation pour la Recherche Stratgique.
Par ailleurs, J-F Daguzan propose un lve ou un binme un sujet doption qui pourrait
relever dun des deux thmes suivants :
les centres de pouvoir et les mcanismes de dcision europenne ;
le systme gopolitique euro-mditerranen.
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS592E Sociologie et ethnologie, dmographie
a) Sociologie, ethnologie, anthropologie sociale
MiCheL naePeLs (Tl. : 01 45 49 76 13) E-mail : naepels@ehess.fr
Si un vritable travail denqute de terrain semble difficile raliser dans la priode doption,
on demandera aux tudiants de raliser une pr-enqute qualitative portant sur un milieu
ou un espace social clairement dlimit en y ralisant une srie de quelques entretiens qui
M. Naepels
seront comments et contextualiss partir de lectures permettant daffiner leur connais-
sance de ce milieu. Sans leur tre rserve, loption sera dun accs plus ais pour les lves
ayant suivi un enseignement de sociologie, dethnologie ou danthropologie.
b) Dmographie
Jean-CLauDe Chesnais (Tl. : 01 56 06 21 10) E-mail : chesnais@ined.fr
Les dsquilibres dmographiques atteignent aujourdhui une ampleur sans prcdent,
mettant en cause des quilibres politiques, conomiques, sociaux et ethniques jusqualors
bien tablis (Afrique du Sud, ex-empire sovitique, ex-Yougoslavie, Liban ; modification du
peuplement des Etats-Unis et de lEurope par une immigration massive).
Cette option propose aux lves de raliser une tude personnelle sur un sujet dactualit
dmographique partir de stages ayant lieu en France (par exemple lINED : Institut National
dEtudes Dmographiques) ou ltranger.
Atitredexemple,figurentci-aprsdessujetsetlieuxdestagedesdernirespromotions:
La runification allemande et ses consquences
Lieu de stage : Institut Fdral de Dmographie, Wiesbaden
LAngleterre et le Commonwealth
Lieu de stage : Universit dOxford
171
Les migrations internes en France
Lieu de stage : INED, Paris
Limmigration illgale des Mexicains et le trait de libre-change de lAmrique du Nord
Lieu de stage : Fondation Carnegie, Washington
Le comportement sexuel des Franais et le nombre de partenaires
Lieu de stage : INED, Paris
Population et conomie en Inde depuis lindpendance
Lieu de stage : Centre dtudes Indiennes et INED, Paris
Les familles recomposes
Lieu de stage : INED, Paris
La population du Kenya
Lieu de stage : Institut Franais de Recherches Anthropologiques, Nairobi
La composition ethnique des 15 rpubliques de lex-URSS depuis 1897
Lieu de stage : INED, Paris
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
HSS593A Urbanisme, architecture, art de btir
oLivier Gahinet (Tl. : 01 43 46 80 50) E-Mail : gahinet@noos.fr
La prise en compte du dveloppement durable dans lacte de construire se traduit par de
nombreusespistesderecherches:
mise au point de typologies dhabitat denses, conomes des rseaux
conomies dusage
O. Gahinet
traitement des ambiances
optimisation des calculs pour anticiper les performances dun btiment
recherche de matriaux recyclables et au cycle de vie peu consommateur dnergie.
Dans tous ces domaines, des mthodes spcifiques de conception, des outils danalyse
et de modlisation sont mis en uvre. Ils font appel aux techniques de pointe dans les
domaines de linformation et de la modlisation informatique.
En bureau dtude, il peut tre propos de travailler sur certains nouveaux matriaux de
construction, sur linterface Bureau dtude/Architecte.
En agence darchitecture, il peut tre propos dlaborer une typologie raisonne des
matires de la ville et des btiments
Lieux de stage : bureaux dtudes spcialiss (RFR lments), agences darchitecture.
b) Reseaux urbains
La ralisation des infrastructures ncessaires la ville est un domaine o la qualit technique
est le support dune qualit formelle : les rseaux contribuent la forme de la ville. Dans
lhistoire, depuis le 19
e
sicle, les rseaux, visibles ou invisibles, ont trs largement faonn
la forme urbaine, lui ont donn une forme de continuit, aussi bien spatiale que temporelle.
Il sagira, insr une quipe dtude ou de ralisation, de participer la mise au point de
certaines de ces techniques (construction, rseau, design, etc.)
Lieux de stage : S.N.C.F. ; R.A.T.P.
c) Histoire des formes
la notion de projet, que ce soit pour un btiment ou un ouvrage dart, suppose une connais-
sance des formes et de leurs histoires. Il est propos aux lves divers thmes de recherche
lis lhistoire rcente des formes bties, ou certains types de btiment dont la taille fait
deux des ouvrages dart ; ces thmes permettent dinclure des approches conomiques,
techniques, formelles, historiques, etc
histoire et typologie des ponts daujourdhui
aroports
gares et TGV
lieux de stage : laboratoire de recherche, ADP, SNCF
Priode:Printemps
480 h 20 ECTS
Informatique
INF311 Introduction l informatique
frank nieLsen
Ce cours dinitiation sadresse des lves de premire anne ayant peu ou pas de connais-
sances en informatique.
Une premire partie du cours consistera en une introduction gnrale linformatique, aux
F. Nielsen
logiciels, matriels, environnements informatiques et la science sous-jacente.
Une autre partie (60 % environ) consistera tablir les bases de la programmation et de lal-
gorithmique, en enseignant un langage de programmation, la programmation de structures
de donnes non dynamiques (scalaires, chanes de caractres, tableaux) et les structures
de contrles lmentaires (itration, rcursivit).
La partie par nature un peu vulgarisation des premiers 40 % sera complte par des travaux
pratiques sur les outils de base (traitement de texte ; courrier ; recherche dinformation, etc.).
Ce cours demandera beaucoup de travail personnel car typiquement lapprentissage dun
langage de programmation et la matrise des environnements informatiques prend beaucoup
de temps.
Priode:Printemps
10 Blocs 40 h 5 ECTS
INF321 Les principes des langages de programmation
GiLLes DoWek
Ce cours sadresse aux lves de premire anne ayant dj acquis quelques connaissances
en informatique avant leur entre lcole.
Il prsente les grands principes dorganisation des langages de programmation, langages
G. Dowek
dont la conception, depuis le milieu du xxe sicle, a profondment chang notre rapport au
langage en gnral, aux machines et la complexit. Ce cours permettra aux lves de sys-
tmatiser les connaissances sur les langages de programmation quils ont souvent acquises
empiriquement en programmant et il leur donnera les outils conceptuels ncessaires pour
aborder de nouveaux langages dans la suite de leur cursus lcole et au-del.
Priode:Printemps
10 Blocs 40 h 5 ECTS
174Catalogue des cours
INF421 Les bases de la programmation et de lalgorithmique
PhiLiPPe baPtiste, oLivier bourneZ
Perfectionnement la programmation en Java, initiation lalgorithme et lanalyse des
algorithmes.
Ce cours entend amener les lves de niveau Informatique 311 au niveau de fin de
P. Baptiste
Informatique 321, afin de pouvoir poursuivre le cursus dinformatique de lEcole.
Lenseignement porte essentiellement sur les structures de donnes dynamiques (arbres). Il
introduit le formalisme des automates finis. Ce cours est galement loccasion de se perfec-
tionner en Java et de sinitier lalgorithmique. Il est dispens deux fois au cours du premier
semestre de la deuxime anne afin de permettre aux lves une plus grande flexibilit dans
O. Bournez
leur emploi du temps.
Niveau dentre : INF311Introduction linformatique
INF421 ne peut tre suivi par ceux qui ont dj valid INF321
Modalits dvaluation : Un contrle hors classement sur machine, un examen classant en
salle (3h).
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 36 h 5 ECTS
INF422 Composants dun systme informatique : Introduction
larchitecture des ordinateurs et leurs systmes dexploitation
aLbert-henri Cohen
On aborde de faon simple et synthtique un aspect important de lunivers informatique :
larchitecture matrielle et logicielle des ordinateurs. Ces concepts et interfaces sont impor-
tants pour apprhender le fonctionnement des systmes informatiques, de lembarqu grand
public aux plus grands rseaux. Ils facilitent galement la comprhension en profondeur
A.-H. Cohen
dune partie du cours INF431 consacre au langage Java et aux processus distribus.
Les travaux diriges reposent sur une machine virtuelle pour la plateforme pour smartphones
Android de Google.
Q Introduction, historique et prsentation.
Q Reprsentation et transmission de linformation.
Q Les microprocesseurs, vision externe de larchitecture de Von Neumann.
Q Les bases des systmes dexploitation UNIX ; la ligne de commande.
Q Cours dUNIX avanc. Filtres classiques, outils rseau, administration et configuration.
Q Composants dun ordinateur et dun systme embarqu, exemples de bus systme et
dinterface rseau. Introduction de lAPI Java en TD.
Q Pilotes de priphriques, vision du programmeur noyau, squence de boot.
Q Les priphriques vus du concepteur de priphrique, firmware.
Q Interactions entre fondements et technologie ; gnie logiciel ; ouverture sur les enjeux des
technologies logicielles.
Niveau dentre : INF311Indroduction linformatique ou INF321Les principes des lan-
guages de programmation
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 5 ECTS
175
INF431 Algorithmes et Programmation : du squentiel au distribu
franCois Morain, Jean-MarC steYaert
Ce cours dispens au second semestre complte la vision gnrale du domaine pour aboutir
aux notions dinformatique quun ingnieur doit connatre actuellement.
Une moiti du cours sera ddie des aspects plus approfondis de lalgorithmique et de la
programmation.
F. Morain

Une autre partie introduit de nouveaux thmes (programmation oriente-objet, concurrence,
analyse syntaxique, etc.). Un aspect fondamental de ce cours est la ralisation dun projet
informatique denvergure encadr par un enseignant, dont une partie est faite en TD. Ce
projet exigera beaucoup de travail personnel.
J.-M. Steyaert
Introduction la programmation objet, modularit, gestion de versions, programmation
dynamique, exploration, algorithmes gloutons, structures de donnes avances (graphes,
arbres quilibrs), parcours de graphes (profondeur, largeur), tests de connexit, tri topo-
logique, plus court chemin, arbres de recouvrement minimaux ; introduction aux automates
finis, aux grammaires formelles et lanalyse syntaxique ; introduction la programmation
concurrente et distribue (sections critiques, smaphores) ;
introduction au calcul propositionnel ; introduction la logique ; mthode de Hoare.
Priode:Printemps
18 Blocs 72 h 10 ECTS
INF441 Modal dInformatique
thoMas CLausen, DoMiniQue rossin, ChristoPh Drr, renauD keriven
Le modal informatique introduit quatre domaines o lexprience intervient de faon cruciale,
de faon toucher du doigt certains problmes difficiles rsoudre.
crire un programme correct est une tche ardue en elle-mme. crire un programme effi-
T. Clausen
cace et rapide sur des donnes complexes ou trop grosses devient de plus en plus primor-
dial. Transmettre de linformation de faon optimale dpend de la topologie du rseau utilis,
et des considrations physiques peuvent sen mler. Que se passe-t-il quand on accde une
page web ? Quels mcanismes sont activs ? Ces accs sont-ils dterministes ? Comment
structurer linformation de faon quelle soit accessible ?
D. Rossin
toutes ces thmatiques, le modal informatique tente de donner des rponses et dillustrer
des aspects plus fondamentaux des autres cours dinformatique du dpartement.
Quatre directions diffrentes sont prsentes au choix.
Attention: il y a un numerus clausus dans chacune des directions proposes.
INF441A (P2 nov-jan/P3 jan-avr/P4 avr-juin) Programmation WEB : Dominique Rossin
C. Drr
en 2006, le nombe de sites Web slevait environ 101.000.000 alors quil nen existait
que 54.000.000 en 2004. De plus, ces sites proposent de plus en plus de services per-
sonnaliss suivant lutilisateur : agrgateurs, espaces de travail partag ou encore blogs
en sont des parfaits exemples. Cette nouvelle donne a vu se dvelopper en parallle des
technologies adaptes pour le dveloppement de tels sites.
176Catalogue des cours
Ce cours a pour objectif daborder dun point de vue pratique les problmes lis au dvelop-
pement de ces sites. Les techniques abordes pour les grer seront les suivantes :
Programmation objet en PHP.
Introduction aux bases de donnes travers MySQL.
Technologie XML.
R. Keriven

Ce cours sera en majeure partie compos de TDs en salle machines, les lves devant rali-
ser terme un projet comme le dveloppement dune application Web permettant la gestion
dynamique dune bibliothque (clients, stock, rservations, emprunts, rendus, etc.), un petit
site dhbergement de blogs, ou tout autre site du mme genre au choix
Les TDs seront en plus loccasion de dcouvrir par la pratique quelques notions-cl de linfor-
matique contemporaine, couramment employes dans le monde industriel.
INF441B (P3 jan-avr) Programmation efficace : Christoph Drr
Le Modal programmation efficace a deux buts. Apprendre implmenter un programme
rapidement et trouver lalgorithme et limplmentation la plus rapide pour un problme.
Ce cours va dvelopper des qualits de programmeurs qui seront demandes pour cer-
tains postes dinformaticien (par exemple Google). Lide est que les connaissances en
gnie logiciel ne peuvent tre bien assimiles seulement aprs une certaine exprience
en programmation. Concrtement on prsentera une grande quantit dalgorithmes aux
tudiants pour des problmes combinatoires, de graphe et de gomtrie algorithmique.
En parallle les tudiants vont implmenter ces algorithmes et rsoudre des problmes du
concours de programmation ACM (ICPC). On fera galement des exercices pour dvelop-
per le travail en groupe et la lecture de code source. lissue de ce modal un groupe de 3
tudiants bien prpar ira participer ce concours de programmation ACM.
INF441C1 (P4 avr-juin) Modal rseaux ad-hoc : Thomas Clausen
Lide du modal est de faire dcouvrir les rseaux dordinateurs et leur programmation en
mettant la main la pte. tant donns des gadgets de communication, le but du jeu est
de dvelopper et implanter un algorithme simple de rseau ad hoc multi-sauts. Ce Modal
sert galement illustrer quelques-uns des concepts prsents dans le cours INF431.
INF 441C2 (P4 avr-juin) Modal Imagerie numrique : Renaud Keriven
Aujourdhui, les images ne sont plus uniquement un bien de consommation: nous en pro-
duisons tous volont. Nous leur dcouvrons continuellement de nouvelles possibilits: se
promener virtuellement dans la rue (Google Streetview) ; naviguer en 3D dans ses propres
photos (Microsoft PhotoSynth) ; y retrouver automatiquement ses amis (reconnaissance de
visage de Google Picasa) ; etc.
A travers ces exemples, le MODAL image numrique prsente les techniques interactives
nouvelles et ludiques qui rinventent lexprience mme de crer, partager et consommer
de linformation visuelle.
Quelques cours communs poseront les concepts et techniques de base. Ils seront illustrs
sur machine. Une grande place sera ensuite laisse des projets. Toute libert sera alors
laisse pour inventer une solution faisant appel aux techniques apprises, comme dautres.
Priode:Hiver&Printemps
9 Blocs 36 h 5 ECTS
177
INF550 Conception et analyse des algorithmes
GiLLes sChaeffer
Le cours porte sur des techniques avances dans la conception et lanalyse des algorithmes.
En particulier sont abords les grands paradigmes : algorithmes gloutons, flots et couplages,
programmation dynamique, programmation linaire ; la NP-compltude : thorme de Cook,
rductions polynomiales, exemples typiques (SAT, clique, couvertures, sac dos, voyageur
G. Schaeffer
de commerce, chemins hamiltoniens, programmation entire, etc.), la difficult dapproxi-
mation ; les algorithmes dapproximation pour les problmes doptimisation; les algorithmes
randomiss.
Extensions possibles : algorithmique on-line ; complexit paramtrique et amortie ; arith-
mtique des nombres, des polynmes et des matrices (multiplication, FFT, formules de
Strassen) ; recherche et tris avancs ; algorithmes de graphes, ordonnancement, bin-pac-
king, exploration, etc.
Niveau dentre : Les prrequis minimaux sont quelques lments dalgorithmique (mani-
pulations de tableaux, listes, arbres; tris et parcours fondamentaux) et de complexit des
algorithmes (bornes suprieures et infrieures la complexit dans le pire cas pour les tris),
et une bonne familiarit avec loutil mathmatique (preuve par induction, etc). Avoir suivi
INF431 ou un cours dalgorithmique de niveau quivalent est utile.
Modalits dvaluation : Examen sur table lissue du cours.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF551 Logique et calculabilit
GiLLes DoWek
Linformatique et la logique contemporaine entretiennent un dialogue constant. Linformatique
a, par exemple, emprunt la logique certains de ses concepts fondamentaux, comme ceux
dalgorithme et de langage formel. linverse, il est aujourdhui frquent de considrer les
dmonstrations logiques comme des programmes.
G. Dowek

Ce cours propose une introduction aux concepts fondamentaux de la logique - fonction cal-
culable, dmonstration et modle - et insistant sur lcho quils rencontrent en informatique,
par exemple dans le domaine de la dfinition de langages de programmation ou dans celui
de la conception de programmes de recherche ou de vrification de dmonstrations.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
178Catalogue des cours
INF552 Vision et ralit augmente
renauD keriven
Lobjectif de ce cours est lacquisition des bases de la vision par ordinateur, en particulier la
vision tridimensionnelle et lextraction dobjets.
Nous dresserons cette occasion un panorama de ses applications au monde de la ralit
R. Keriven
augmente, cest--dire au mlange des images relles et virtuelles. Les points abords
seront : la segmentation dimages ; les effets spciaux numriques 2D ; la gomtrie des
camras ; la vision du relief ; lacquisition de modles tridimensionnels (forme, texture et
mouvement) ; et lincrustation dobjets et les effets spciaux numriques 3D.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF553 Bases de donnes et gestion de l informatique
MiChaLis vaZirGiannis
Les bases de donnes sont incontournables dans le monde contemporain, quelles soient
sous-jacentes la plupart des sites Web ou en interne. Tout ingnieur ou manager, quil
soit gnraliste ou spcialis dans nimporte quel domaine, est confront en permanence
dimportantes (voire normes) quantits dinformations (les donnes ), quil doit savoir
M. Vazirgiannis
grer et dont il doit tirer le meilleur parti, rapidement et efficacement. Ceci nest plus possible
navement.
Un systme de gestion de base de donnes (SGBD) est un logiciel pour stocker, interro-
ger et faire voluer dans le temps ces informations, organises en base de donnes (BD),
quels que soient leur quantit (quelques fichiers plusieurs milliers de milliards de mots),
et leur domaine dutilisation (par exemple en finance, en production, en management, etc. :
donnes et statistiques pour dcider dorientations stratgiques, ou en biologie, physique,
etc. : stockage et synthse de donnes dexprience, ou tout simplement gestion dun stock
commercial).
Ce cours est une introduction lutilisation et la construction des SGBD (incluant une intro-
duction aux principes de la thorie sous-jacente).
Lecontenuducoursestlesuivant.
a. Utilisation.
Les problmes de base de donnes : modle de donnes relationnel,
optimisation, bases de donnes rparties.
SQL : le langage de gestion de ces problmes BD, fourni par le SGBD.
Les problmes gnriques du mode programme (accs au SGBD depuis un langage
gnraliste : curseurs, gestion des erreurs, SQL dynamique, etc.) : en PHP (sites Web
dynamiques), et Java.
Ces concepts sont tudis dans le cadre du SGBD MySQL.
b. Construction : mise en uvre de la reprise sur panne, contrle de concurrence (ordon-
nancements, verrouillage deux phases, estampillage), optimisation (index, arbres B +,
plans dvaluation).
179
c. Thorie : lalgbre et le calcul relationnels, premires proprits :
monotonie des requtes conjonctives, inclusion par homomorphisme, puissance dexpres-
sion, complexit.
d. Ouverture.
Intuition des base de donnes objets, des bases de donnes
dcisionnelles (entrepts de donnes, OLAP, fouille de donnes).
Dimensionality reduction techniques, Ranking data (Pagerank, extensions).
Niveau dentre : Aucun prrequis nest demand pour les tudiants de la Majeure 1
Informatique. Le cours est galement ouvert aux tudiants dautres majeures. Dans ce cas,
une familiarit avec les concepts de base dinformatique, ainsi quune exprience en pro-
grammation (Java, Web) est attendue.
Modalits dvaluation : Contrle sur table 3h, portant sur lensemble du cours et des TD,
tous documents autoriss.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF554 Introduction la thorie des langages de programmation
DaviD Monniaux
Ce cours est une introduction aux principaux outils qui permettent de dcrire les langages
de programmation : la smantique oprationnelle petits pas, la smantique oprationnelle
grands pas et la smantique dnotationnelle. Ces outils sont ensuite utiliss pour dcrire
quelques fonctionnalits des langages de programmation parmi les plus courantes : les
D. Monniaux
fonctions, la rcursivit, le test, laffectation, les boucles, les objets
Tout au long de ce cours, des travaux dirigs permettent de mettre ces outils en oeuvre, en
crivant des interprteurs et des compilateurs pour de petits langages exprimentaux. Les
travaux dirigs se font en Objective Caml, langage quil vaut mieux connatre avant le cours
(suivre les cours de mise niveau).
Niveau dentre : Il est conseill de suivre le cours de remise niveau de Caml dispens dans
le cadre dINF501.
Modalits dvaluation : Note issue dun examen ecrit
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF555 Fondements de la 3D
frank nieLsen
Ce cours offre une introduction aux notions communes de linfographie, de la vision par
ordinateur et de la gomtrie algorithmique.
On y dcrit harmonieusement les mthodes, structures de donnes et techniques algorith-
F. Nielsen
miques communes et essentielles pour le traitement de la 3D.
180Catalogue des cours
On sattache fournir les bases solides pour le traitement de la 3D en montrant ds le
dpart, partir dexemples concrets, les diffrentes synergies du domaine.
Le cours traite et dveloppe les sujets suivants : structures de donnes abstraites, transfor-
mations et flots des coordonnes, images, maillages, animations, algorithmique randomise,
robustesse, et grandes dimensions pour la 3D.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF556 Modlisation informatique pour lingnieur
DanieL krob, Lo Liberti
Ce cours a pour objectif de donner un panorama des mthodes et des outils de modlisation
que lingnieur informaticien est amen mettre en uvre et/ou utiliser en pratique.
Le cours sera organis sous la forme dune succession de squences illustrant chacune une
D. Krob
technique de modlisation diffrente en partant systmatiquement dun problme concret se
posant un moment donn du cycle de vie dun logiciel.
Q Modlisation logicielle
Q Modles de donnes
Q Modles fonctionnels
Q Modles de processus
L. Liberti
Q Elments de gnie logiciel
Niveau dentre : INF431 Algorithmes et Programmation : du squentiel au distribu
Modalits dvaluation : Projet de synthse raliser en binme (analyse de besoins et archi-
tecture fonctionnelle dun logiciel fonctionnel)
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF557 Introduction aux rseaux
thoMas CLausen
Ce cours aborde la notion de rseau informatique dans une dmarche descendante :
comment fonctionne un programme (par exemple, un serveur sur la toile, un systme de
dialogue ou Skype) qui doit communiquer avec un autre programme ?
T. Clausen
Comment la rsistance aux pertes est assure ? Que se passe-t-il quand un paquet est
achemin travers Internet ? Quels sont les algorithmes qui permettent une carte rseau
de fonctionner ? Et pourquoi larchitecture des rseaux est-elle constitue de protocoles
empils ?
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
181
INF558 Thorie de l information
Jean-Pierre tiLLiCh
Rappel de thorie des probabilits discrtes.
Entropie Information mutuelle Squences typiques.
Modles de sources Premier thorme de Shannon.
Codage de source Huffman Codes arithmtiques.
J.-P. Tillich
Compression de donne sans perte Huffman adaptatif Lempel-Ziv.
Modles de canaux Capacit Second thorme de Shannon Thorme du codage
conjoint source-canal.
Codes correcteurs derreurs Dcodage souple.
Codes convolutifs Algorithme de Viterbi Turbo-codes.
Codes en bloc Codes LDPC.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF559 Architecture des ordinateurs
oLivier teMaM
Le but du cours est de comprendre la structure dun processeur puis dun systme matriel
complet, les contraintes qui ont abouti aux architectures actuelles, la programmation de ces
architectures. Les tapes du cours sont: circuits combinatoires et squentiels, architecture
dun microprocesseur RISC, programmation dun microprocesseur en assembleur, systme
O. Temam
matriel (priphriques, interruptions, mmoire physique et virtuelle), processeurs supers-
calaires et venir, programmation et performance.
Lesprincipauxchapitresducours:
Reprsentation des nombres
Circuits logiques
Unit Arithmtique et Logique
Notions de temps et de mmorisation
Contrle et jonction des composants
Evolution des ordinateurs Historique
Un microprocesseur simple (LC2)
Programmation dun microprocesseur
Systme complet
Les microprocesseurs actuels:
Pipeline
Prdiction de branchement
Caches
Excution superscalaire
Multi-Coeurs
Niveau dentre : La programmation dun langage tel que Java ou C ou C++.
Modalits dvaluation : Examen crit (3 heures) Projets optionnels
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
182Catalogue des cours
INF560 Informatique parallle et distribue
riC GoubauLt
Le paralllisme et la distribution sont omniprsents en informatique, depuis le simple PC,
dj multi-coeur, jusquaux grilles de calculs, en passant par les cartes graphiques, les
rseaux dordinateurs, les bases de donnes distribues et les super-calculateurs.
. Goubault
Mettre en oeuvre le paralllisme impose de repenser les applications, donne une nouvelle
dimension lalgorithmique, et ncessite de prendre en compte les paramtres cls de lar-
chitecture cible. Ce cours propose une introduction approfondie aux concepts et techniques
de lalgorithmique, de la programmation et de la smantique parallle, avec une mise en
uvre consquente.
Les TDs permettent dexprimenter le paralllisme travers deux grands modles : les clus-
ters de PCs avec JAVA RMI, et le paralllisme intensif sur cartes graphiques sous C/CUDA.
Modalits dvaluation : Par projet loral
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF561 Algorithmes et complexit
oLivier bourneZ
Lobjectif de ce cours est de discuter les ressources (temps, mmoire) ncessaires pour
rsoudre un problme informatique donn.
Les questions fondamentales abordes sont
O. Bournez
Quel est lalgorithme le plus rapide pour rsoudre un problme donn ? Comment le temps
requis par cet algorithme dpend-til du langage et de la machine utilise ?
La complexit en temps ou en mmoire dpend-telle des oprations lmentaires auto-
rises, et comment ?
Peut-on remplacer une recherche exhaustive par un algorithme plus efficace ?
Lutilisation dalgorithmes faisant intervenir de lalatoire permet-il dacclrer les algo-
rithmes ?
Peut-on rsoudre les problmes plus rapidement si lon autorise les algorithmes com-
mettre des erreurs sur une faible fraction de leurs entres ?
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF562 Gomtrie algorithmique : de la thorie aux applications
LuCa CasteLLi-aLearDi, steve ouDot
La gomtrie algorithmique est une jeune discipline de linformatique qui tudie dun point
de vue combinatoire et algorithmique les proprits dobjets gomtriques tels que nuages
de points, arrangements, graphes gomtriques, ou encore triangulations.
Ce cours propose une promenade au sein de cette discipline afin den illustrer la richesse
L. Castelli-
Aleardi
sur le plan thorique et applicatif. Dans ce contexte, nous introduirons un ventail de pro-
183
blmes issus du domaine, des plus classiques comme le calcul denveloppes convexes ou
de triangulations de Delaunay, aux plus rcents comme la reconstruction partir de nuages
de points, lapproximation de problmes gomtriques NP-difficiles, ou la localisation fficace
de points en grandes dimensions.
S. Oudot
Lobjectif du cours sera double : dune part, mettre en relief llgance et la validit thorique
des solutions proposes ; dautre part, montrer leur potentiel au travers dapplications issues
de domaines tels que linformatique graphique, la robotique, lapprentissage ou le traitement
dimages.
Niveau dentre : Les prrequis minimaux sont quelques lments de programmation (en
Java) et dalgorithmique (manipulations de tableaux, listes, arbres; tris et parcours fonda-
mentaux) et une bonne familiarit avec loutil mathmatique (notions de gomtrie lmen-
taire, preuve par induction, etc). Avoir suivi INF431 ou un cours dalgorithmique de niveau
quivalent est utile.
Modalits dvaluation : oral + mini projet
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF563 Analyse statique de programmes
xavier rivaL
Les logiciels contrlent des systmes de plus en plus complexes et deviennent par cons-
quent de plus en plus complexes. Afin de matriser cette complexit, on ne peut plus se
contenter de mthodes manuelles ou heuristiques : il est ncessaire de savoir calculer
automatiquement des informations fiables sur les logiciels. Cest le but de lanalyse statique.
X. Rival

Lobjectif de ce cours sera de donner les bases de la thorie de linterprtation abstraite
qui permet de raisonner rigoureusement sur les programmes en permettant de faire des
approximations. Il dveloppera quelques mthodes danalyses de programmes dans ce
formalisme, et en dcrira les applications. Le cours devrait dune part permettre aux futurs
utilisateurs de ces outils de mieux les comprendre et donc de mieux les utiliser, et dautre
part de futurs spcialistes de suivre le cours de Master niveau 2 du MPRI afin de construire
les analyseurs prcis et performants dont ont besoin les industriels.
Modalits dvaluation : projet et oral
Pr-requis : INF554 Introduction la thorie des langages de programmation
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
184Catalogue des cours
INF564 Compilation
franois Pottier
Le cours consiste tudier et crire un compilateur dun langage impratif simple, baptis
Pseudo-Pascal, vers lassembleur MIPS. Il permet de comprendre ltendue et le franchisse-
ment du foss qui spare langages de haut niveau et langages machine. Il permet galement
de dcouvrir des techniques et algorithmes non triviaux et de les exprimer dans un langage
F. Pottier
de trs haut niveau, savoir Objective Caml.
Niveau dentre : Une matrise de la programmation en Objective Caml est indispensable. Une
connaissance de C, Pascal ou Java est galement recommande.
Modalits dvaluation : Examen crit.
Pr-requis : INF554 Introduction la thorie des langages de programmation
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF565 Systmes de preuves
benJaMin Werner
Lorsquil est compltement dtaill, un raisonnement mathmatique peut tre ramen
des tapes lmentaires de logique mathmatique. Sassurer de la correction globale dune
preuve ainsi formalise se ramne alors vrifier que chacune de ces tapes lmentaires
respecte bien les rgles logiques ; comme ces rgles sont prcisment dfinies par des cri-
B. Werner
tres syntaxiques, cette vrification peut tre effectu par un ordinateur. On saffranchit ainsi
de la plupart des risques derreurs.
Un logiciel permettant de construire et vrifier des preuves est appel un systme de
preuves. Ces logiciels sont aujourdhui utiliss en mathmatiques et en informatique pour
certifier la correction de logiciels critiques, comme les logiciels embarqus, les logiciels
bancaires, ou les protocoles de communication. Il sagit alors de sassurer quun logiciel na
pas de bug ou de faille de scurit.
Dans ce cours on utilisera le systme de preuves Coq, dvelopp par lINRIA (coq.inria.fr). On
dveloppera un petit compilateur certifi pour un mini-langage fonctionnel, et on traitera de
quelques problmes simples de scurit informatique.
Pr-requis : INF554 Introduction la thorie des langages de programmation
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF566 Rseaux et protocoles
WaLiD Dabbous
Lobjectif du cours est de donner un aperu gnral sur les protocoles et les applications
rseaux en focalisant en particulier sur les protocoles de lInternet. Nous y dcrivons com-
ment fonctionnent les mcanismes protocolaires et, selon lintrt, pourquoi tel ou tel choix
a t adopt. Nous comparons les avantages et inconvnients des solutions envisageables
W. Dabbous
en prenant en compte les contraintes de ralisme .
185
Le cours est organis en sept blocs.
Le premier bloc prsente brivement les notions de base ainsi quune comparaison des
approches adoptes par le rseau tlphonique et par lInternet.
Le deuxime bloc concerne les rseaux locaux. On y dcrit des notions de la couche phy-
sique, ainsi les protocoles daccs multiple un canal de communication.
Le troisime bloc explique les techniques dadressage et de routage dans lInternet.
Le quatrime bloc dcrit les protocoles de contrles de transmission tels que TCP.
Le cinquime bloc concerne les architectures de protocoles. Nous y prsentons des tech-
niques dimplantation efficace des applications rseaux .
Le sixime bloc dcrit les protocoles et applications multipoint sur lInternet.
Le septime bloc discute les diffrentes approches proposes pour fournir une qualit de
service dans lInternet.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF567 Rseaux mobiles et sans fils
PhiLiPPe JaCQuet
Les objectifs de ce cours sont de donner un approfondissement de la filire tlcommunica-
tion sur le domaine particulier des tlcommunications mobiles.
Les rseaux mobiles constituent une sorte de concentr des difficults qui doivent tre
P. Jacquet
surmontes lors de la mise en uvre dun rseau de tlcommunications: un milieu de com-
munication hostile (la radio), un besoin de ractivit forte des protocoles aux changements
de configuration, une barrire de complexit dans les procdures de gestion cause des
capacits rduites, un besoin de qualit de service accru. Limportance des applications de
ces rseaux ne sont plus dmontrer tant ils ont pris de place dans la vie courante.
Ce cours passe en revue les concepts fondamentaux de la thorie de linformation et de
la complexit qui montrent pourquoi la communication mobile a du pratiquement attendre
lmergence dune nouvelle gnration de briques technologiques pour simposer.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF568 Cryptologie
franCois Morain, anDreas enGe
Le but de ce cours est de se familiariser la thorie et la pratique des systmes de chif-
frement modernes.
On commencera par construire les primitives cryptographiques que sont le chiffrement et
F. Morain
la signature. Ces primitives seront utilises pour construire des protocoles plus complexe
(authentification, change de clefs, etc.) et plus proches de la vie courante. On prsentera
les systmes de chiffrement modernes, quils soient symtriques (DEA, IDEA, AES) ou asy-
mtriques (RSA). On analysera la scurit de ces systmes en les reliant des problmes
difficiles (factorisation dentiers, logarithme discret, etc.), preuves de scurit de type OAEP.
186Catalogue des cours
Nous mlerons thorie et pratique autant que faire se peut. Les algorithmes et protocoles
seront programms en Java.
Niveau dentre : Les cours du premier smestre de la thmatique Protection de linforma-
tion du master dinformatique : MAT552, INF557 et INF558 ou cours similaires.
A. Enge
Modalits dvaluation : Projets.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF569 Thorie et pratique du systme d information
Yves Caseau
Ce cours a pour objectif de faire comprendre et dcouvrir le concept de systme dinforma-
tion , tel quil se pratique dans les grandes entreprises.
Il comporte la fois ltude de problmes concrets qui se posent lorsque les entreprises
Y. Caseau
font voluer leurs parcs applicatifs et une vision plus globale et plus scientifique qui tablit
les liens entre le systme dinformation, les systmes complexes, les systmes distribus,
larchitecture - quil sagisse durbanisme ou darchitecture de donnes.
Les problmes qui seront abords peuvent se regrouper en trois catgories (selon trois
points de vue) : conomie et gouvernance du systme dinformation (point de vue du mana-
ger), qualit de service et performance (point de vue du client), maitrise de la complexit et
architecture (point de vue du DSI). Ce cours a pour objectif de donner une formation adap-
te aux diffrents rles dans lentreprise : maitrise douvrage (client) ou matrise doeuvre,
management ou ralisation. Il ne suppose pas de pr-requis particuliers en termes de culture
informatique mais permettra aux tudiants intresss par les aspects de ralisation dacqu-
rir des fondations scientifiques pour linformatique dentreprise. A titre dexemple, nous par-
lerons de mtriques, de transactions distribues, de fiabilit, de processus ou darchitecture
oriente-service (SOA).
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF570 Rseaux pairs pairs
fabriCe Le fessant
Lobjectif de ce cours est de comprendre les principes des systmes distribus large-
chelle, tels que les systmes pair--pair.
Partant dune prsentation des applications pair--pair existantes (de Gnutella Bittorrent),
F. Le Fessant
nous prsenterons les problmes que de telles applications doivent rsoudre. Ensuite, nous
prsenterons diffrentes solutions ces problmes, en considrant aussi bien les rseaux
non-structurs (de la diffusion nave par inondation aux protocoles pidmiques) que les
rseaux structurs (des fameuses tables de hachage distribues vers des structures plus
complexes), en sintressant toujours aux principes de base de ces protocoles.
187
Nous nous intresserons aussi quelques applications importantes, comme les systmes
de partage de fichiers (mettant en oeuvre des techniques de codage rseau ou des mca-
nismes dincitation au partage) et des systmes de stockage (mettant en oeuvre des tech-
niques de codage source et des systmes de coordonnes virtuelles). Nous prsenterons
aussi quelques tudes statistiques sur des rseaux pair--pair rels, et nous dcrirons des
techniques de simulation pour permettre lvaluation des performances dun rseau pair--
pair en dveloppement.
Enfin, nous prsenterons quelques problmes de scurit apparaissant dans les systmes
pair--pair, tels que les attaques sybiles, les problmes de confidentialit des donnes et
danonymat des utilisateurs.
Q Architectures pair--pair: concepts gnraux et histoire
Q Rseaux non-structurs: protocoles de diffusion
Q Rseaux non-structurs: protocoles pidmiques
Q Rseaux structurs : Tables de Hachage Distribues (DHT)
Q Rseaux structurs : Structures complexes
Q Systmes de partage de fichiers
Q Systmes de stockage de donnes
Q tudes, mesures et simulations
Q Scurit des rseaux P2P
Modalits dvaluation : Le cours se conclura par un examen crit, valu comme dhabitude
par une note entre A et F.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF571 Internet et la traduction automatique
Jean seneLLart
Enjeux, Techniques, Futur : Entre Thories et Pragmatisme
Alors que la langue reste la seule limite un Internet sans frontires (plus de 30 millions de
blogs en chinois, et nous, et nous, et nous!) la traduction automatique est devenue un outil
de base de linternaute qui consomme quotidiennement plus de 100 millions de requtes
J. Senellart
de traduction en ligne.
En complment dun public et dune visibilit nouvelle, lexplosion du Web a aussi donn une
nouvelle impulsion la discipline: essentiellement domine depuis 50 ans par les approches
dites symboliques, ces dernires se voient mises en question par des techniques sap-
puyant sur le contenu mme du Web.
A lintersection de la linguistique, de linformatique et des statistiques, la traduction automa-
tique est donc, plus que jamais, une science en bullition.
Nous donnerons une prsentation gnrale de la traduction automatique, les problmatiques
associes de traitement du language naturel, ses enjeux, les nouveaux espoirs, et la manire
dont un leader du domaine aborde la question.
188Catalogue des cours
Le cours dtaillera les diffrentes approches la discipline, et montrera de manire pratique
la recette pour construire en quelques sances, un moteur de traduction comptitif avec
ltat de lart du domaine.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF572 Recherche oprationnelle: modlisation et utilisation des logiciels
Leo Liberti
Le cours se propose denseigner des techniques de modlisation bases sur les outils de
la recherche oprationnelle. La thorie est prsente par des slides et un livre dexercices,
et les TDs sont enseigns dans les salles informatiques. A la fin du cours, les lves seront
capables de modliser des problmes pratiques doptimisation, et de savoir les rsoudre
L. Liberti
numriquement avec des outils logiciel.
Exemples pour motiver le cours. Definition dun programme mathematique. Categorisation
des programmes mathematiques. Paradigme de solution: modele + solveur. Types de sol-
veurs. Introduction a la programmation lineaire et lineaire en nombres entiers. Grammaire
formelle du langage AMPL. Exploitation pratique des proprietes formelles des programmes
mathematiques. Applications aux exemples. Reformulations.
Dans les TDs : apprentissage de AMPL et utilisation de plusieurs solveurs (CPLEX, Couenne)
sur des problemes academiques et reels.
Niveau dentre : Analyse, algebre lineaire
Modalits dvaluation : La modalite devaluation change en fonction de lannee.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF573 Sret des systmes informatiques
riC GoubauLt
Lobjectif du cours est de donner les bases thoriques et pratiques qui permettront aux
tudiants de valider des programmes ou des systmes par mthodes formelles, et plus
particulirement par analyse statique, et de dvelopper leurs propres outils danalyse :
principaux outils danalyse statique, place dans le cycle de dveloppement, tat de lart ;
. Goubault
smantique oprationnelle et dnotationnelle, transformateurs de prdicats. Preuves la
Hoare ; calculs de points fixes (Tarsky, Kleene et acclration de convergence), structures
ordonnes, abstractions (correspondances de Galois) ; principaux domaines abstraits num-
riques (intervalles, zones, octogones, polydres etc.) ; smantique abstraite avant et arrire
dans les intervalles, problmes pratiques et de pertes de prcision ; analyse de systmes
parallles, model-checking.
Le cours est divis part gale en thorie (cours magistraux) et pratique (travaux dirigs).
Les lves manipuleront en TD (salle machine) des outils danalyse statique ainsi que lenvi-
ronnement PAG leur permettant de tester de faon pratique les smantiques abstraites, et
leurs limitations.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
189
INF580 Programmation par contraintes et problmes combinatoires
ChristoPh Drr
La programmation par contraintes consiste poser un problme sous forme de contraintes
entre plusieurs variables. Les diffrentes mthodes de rsolution se distinguent par la
manire de propager des valeurs impossibles pour certains variables. Il existe de nombreux
solveurs implments et cest un outil apprci en industrie.
C. Drr

Ce cours prsente les fondments thoriques la programmation par contrainte, et montre
comment sen servir pour rsoudre des problmes concrts. Un langage de contraintes sera
introduit et servira de support une ralisation pratique.
Priode:Automne
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF581 Du calcul probabiliste au calcul quantique
frDriC MaGnieZ
Notre comprhension de ce quest un ordinateur et de la manire dont il peut rsoudre des
problmes est en volution constante. Au-del de lapproche traditionnelle, essentiellement
fonde sur des systmes dterministes, une nouvelle vision merge, qui se saisit des ph-
nomnes probabilistes, et mme des phnomnes quantiques, en les concevant non plus
F. Magnez
comme des difficults surmonter, mais comme de nouveaux outils offrant des perspectives
remarquables.
Le but du cours est daborder les techniques permettant dlaborer des algorithmes efficaces
dans plusieurs contextes. Les techniques reposent sur des outils probabilistes et quantiques.
Les contextes modlisent les contraintes exerces sur les ressources disponibles (temps,
espace, ala, requte, communication) et sur laccs aux donnes (non contraint ou squentiel).
Les domaines abords seront :
Information et cryptographie quantique
Complexit de la communication : dterministe, probabiliste et quantique
Algorithmes probabilistes : marches alatoires, algorithmes sous-linaires, algorithmes
de streaming
Algorithmes quantiques : marches quantiques, factorisation
Niveau requis : Ce cours est destin aux lves du programme dapprofondissement dIn-
formatique, ayant de prfrence suivi les cours Conception et analyse des algorithmes et
Thorie de linformation. Il est aussi conseill de suivre en parallle le cours Algorithmes et
complexit.
Modalits dvaluation : Lvaluation consistera rdiger des notes dune partie du cours,
ainsi quun examen crit.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
190Catalogue des cours
INF582 Data mining : modles combinatoires et statistiques pour
la recherche d information
Jean-MarC steYaert
La recherche dinformation et la reconstruction de structures et de proprits fonctionnelles
partir des squences biologiques (ARN et protines) reposent sur des bases informatiques
et mathmatiques qui font intervenir des modles syntaxiques et probabilistes.
Parmi les plus classiques on citera les expressions rgulires et les modles de Markov
J.-M. Steyaert
cachs (HMM).
Une des mthodes les plus utilises est celle de lapprentissage. Le but de ce cours est din-
troduire ces lments mthodologiques du point de vue de linformaticien pour en montrer
les forces et les limites. On fera le point sur les mthodes de modlisation et de classification
comme les SVM et autres mthodes de constructions de clusters et darbres hirarchiques.
Il faut noter que ces techniques sappliquent avec succs dautres domaines de lingnierie
de linformation, et quon les regroupe sous le terme gnrique de data mining.
Ce cours est complmentaire du cours de BIO552-Biologie Computationnelle
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF583 Principes et programmation des systmes dexploitation
aLbert-henri Cohen
Introduction aux principes des systmes dexploitation, leur structure interne, et leur
interface de programmation.
Ce cours porte sur la conception des systmes dexploitation et la programmation systme
A.-H. Cohen
(en C). tude gnrale de la concurrence et des communications entre processus, et ana-
lyse des mcanismes dabstraction et de virtualisation. tude des couches basses du noyau
(processus, threads, priphriques, gestion des interruptions, ordonnancement, mmoire
virtuelle, protection) et des services de plus haut niveau (contrle des entres-sorties, sys-
tmes de fichiers, politique de scurit, dition de liens dynamiques). Ouverture vers les
machines virtuelles, les systmes pour architectures parallles mmoire partage et les
systmes embarqus (contraints en ressources ou temps-rel).
Le cours sera plus avanc que les annes prcdentes, reposant sur les acquis de INF422.
Niveau requis : INF422. Le langage de programmation utilis pour dcrire et programmer les
composants du systme est le C (pas le C++). Un niveau lmentaire en C est suffisant (en
complment dune bonne matrise des principes des langages de programmation), mais les
tudiants sont encourags en apprendre davantage au fur et mesure (supports fournis).
Modalits dvaluation : Examen crit, tous documents autoriss. Projet optionnel.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
191
INF584 Images de synthse : thorie et pratique
xavier DeCoret
Ce cours prsente les algorithmes et les techniques de lanimation 3D. Ces techniques ont
de nombreuses applications dans les domaines de la visualisation scientifique, des jeux
vidos, des simulateurs de vol davions, des effets spciaux au cinma, enfin dans celui des
dessins anims. Le cours insistera plus particulirement sur lanimation 3D pour les films.
X. Decoret

On traitera (selon le temps disponible) : les principes classiques danimation, les problmes
de la ralisation danimation, les transformations gomtriques hirarchiques, les splines
et linterpolation de keyframes, la cinmatique inverse , les modles dformables, les
systmes de particules, la simulation physique, et la capture de mouvement.
Ceci concernera la fois des techniques fondamentales bien connues et abordera des pro-
blmes qui font actuellement lobjet de recherches. On montrera des exemples dutilisation
des techniques proposes dans les dessins anims. le cours sera donn en franais, les
questions pourront tre poses en anglais.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF585 C++
Leo Liberti
Le but de ce cours est de donner une connaissance pratique de C++ aux lves ayant un
niveau limit en informatique. Lenvironnement de travail est Unix (Linux).
Syntaxe et utilisation basique du C++. Introduction la mmoire et aux pointeurs. Usage
L. Liberti
basique de la Librairie Standard (Standard Template Library, STL).
Polymorphisme de fonctions et oprateurs. Quelques mots sur larchitecture logiciel.
Introduction la programmation oriente objet. Hritage de classe. Techniques de dvelop-
pement et de debugging sous Linux. Une slection de thmes avancs entre : usage avanc
des pointeurs, hritage virtuel, usage avanc de la Librairie Standard, programmation type
template. Ce cours suppose la connaissance dau moins un autre langage de programma-
tion gnrique (Java, C, Fortran, Visual Basic).
Niveau dentre : Apprendre le C++ ncessite un fort intrt larchitecture de lordinateur et
au systme dexploitation, la principale raison tant la possibilit daccs direct la mmoire.
Cest pour cela quun mimimum de prrequis en informatique est ncessaire. En particulier
les lves devront connatre les outils basics Unix : ls, cp, mv, cd, mkdir, rmdir. On utilisera
Emacs comme diteur de texte et le compilateur GNU C++.
Modalits dvaluation : Les modalites dexamen changent chaque annees, mais la partie plus
importante de levaluation est dans le projet, qui implique toute la classe. Chaque annee on
choisit un sujet logiciel et 2 responsables architectes du code, qui forment et coordonnent
des equipes deleves pour produire un logiciel suffisamment complexe. Une partie auxiliare
de levaluation se fait par examen soit a lordinateur soit oral.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
192Catalogue des cours
INF586 Scurit des rseaux
JuLien CerveLLe
Lobjectif de ce cours est de comprendre et danalyser les outils qui permettraient de scuri-
ser internet et les rseaux locaux.
Nous tudierons les vulnrabilits de chaque couche du rseaux, du hacking de rseau WiFi
J. Cervelle
lintrusion et lcoute de liaisons TCP et applicatives en passant par le dtournement des
connexions lis aux faiblesses des protocoles de routage.
Une fois ces menaces matrises, nous examinerons un ensemble de protocoles et darchi-
tectures actuellement utiliss pour la scurisation dInternet et des rseaux locaux dans le
but dobtenir une infrastructure de communication robuste. Cela comprend ltude et la com-
prhension des protocoles et techniques telles que SSL, SSH, VLAN, VPN, WPA2, Kerberos...
Il poursuit deux buts. Le premier est dintgrer les principes gnraux lis aux attaques et
la scurisation du rseau afin de pouvoir plus facilement ragir aux nouvelles attaques et
comprendre les nouveaux dispositifs de scurit. Le second est davoir une vue exhaustive
de lensemble des risques et des solutions en matire de scurit des rseau et ainsi dtre
capable danalyser quels sont les risques associs un cas de figure particulier et de propo-
ser une solution adapte.
Priode:Hiver
9 Blocs 36 h 4 ECTS
INF591 Stages de recherche en Informatique
oLivier bourneZ, frank nieLsen, benJaMin Werner
Les stages de recherche en informatique abordent un ensemble large et vari de questions,
qui illustrent limportance et la diversit des recherches contemporaines en informatique.
Ces questions vont de problmes thoriques auquels les lves apportent parfois des
rponses innovantes aux applications industrielles, mais tou jours avec une composante
O. Bournez
scientifique ou technologique forte.
Les stages proposs, sont issus dune demande large dans les meilleurs centres de
recherche internationaux acadmiques et industriels. Ils permettent de prendre conscience
que les dveloppements innovants, en particulier dans le monde industriel, sappuient la plu-
part du temps sur un solide corpus de connaissances thoriques. Ils permettent galement
F. Nielsen
de prendre conscience de la complexit, sans prcdent historique, des systmes informa-
tiques construits aujourdhui. Ainsi derrire un banal processeur se cache toute la chane de
production informatise qui va de la conception modulaire jusquau dessin des masques, en
passant par les algorithmes de preuve symbolique des circuits. De mme, la complexit de
lcriture de logiciels devant sexcuter simultanment et de faon coordonne sur plusieurs
milliers de machines est dune nature telle quil est impossible desprer un fonctionnement
B. Werner
correct, sans une mthodologie systmatique.
Les lves dcids faire une carrire dans la recherche y trouveront matire confirmer
leur vocation pour un domaine particulier et dcouvriront la vie des laboratoires. Les autres
lves pourront se familiariser avec le monde de la recherche et de linnovation, que la
193
quasi-totalit dentre eux sera amene cotoyer dune manire ou dune autre au cours de
sa carrire. Ce stage sera aussi loccasion, pour certains, dopter pour une formation par la
recherche, sanctionne par un doctorat, qui est souvent le diplme de rfrence dans lin-
dustrie informatique mondiale.
Il est fortement conseill davoir suivi lun des programmes dapprofondissement proposs
par le dpartement dinformatique pour profiter pleinement de son stage.
Stages typiques :
ARP PS7 - Stylisation Automatique des courbes de frquence fondamentale par segments
de droite
Artelys Issy les Moulineaux - Extension dun solveur de PPC domaine fini aux variables
continues
Axalto Schlumberger Montrouge - Phonebook management using smartcard
Axalto Schlumberger Montrouge - XML Modeling of the USIM
AXLOG Inginierie Arcueil - Modlisation de la panification au moyen dalgorithmes gn-
tiques
BELL LABS USA - Global user profile management in the context of GUPster
BELL LABS USA - Provisioning interfaces for converged applications
BELL LABS USA - Location-based services
BELL LABS USA - Sip on the device
BELL LABS USA - Problmes dauthentification dans le cadre du projet GUPster
DCC Univ. Chili - Applications de la logique la smantique du Web
ENS DI Paris - Protocole de vote universellement vrifiable
ENS Paris - Analyse du role et du traitement de larrondi digital dans le calcul des trajec-
toires discrtes
ENST Paris - Etude des possibilits dimplmentation dun systme de scurit dans des
rseaux inhomognes
ENST Paris - Contrle dadmission dans les rseaux ad hoc
ENST Paris - Etat de lart, propositions pour amliorer la scurit des rseaux en France,
Internet, les rseaux de tlcommunications
France Telecom R & D Issy-Les-Moulineaux - Etude du mcanisme ramasse miettes en
Java
France Telecom R & D Lannion - Gnration automatique de Midlet
France Telecom R & D Lannion - Analyse de Midlets
France Telecom R & D Meylan - Web-enabled anything
France Telecom R & D Paris - Etude dallocations insensibles et dimensionnement des
rseaux IP
Gostai, Applications Robotiques & IA, bases sur Urbi
IBM Software La Gaude - Modlisation graphique dobjets gographiques au sein de la
plateforme SIG
GIPS (IBM)
INRIA Futurs Orsay - Projet SPIN
INRIA Futurs Orsay - Visualisation interactive des donnes familires
INRIA Futurs Orsay - Environnement de dveloppement pour donnes du Web dynamiques
INRIA Futurs Orsay - Analyse de pointeurs et logique tri-value
194Catalogue des cours
INRIA Futurs/LRI Orsay - Ralit mixte pour le contrle du trafic arien
INRIA LORIA Vandoeuvre Ls Nancy - Utilisation des harmoniques sphriques pour la
simulation de la radiance
INRIA Rocq (quip. Atoll) - Traitement linguistique et informatique de la coordination
INRIA Rocq (proj Mirages) - Prpositionnement automatique de patrons pour lhabillage
virtuel dun personnage de synthse
INRIA Rocq (projet Algo) - Optimisation du calcul des bases de Grobner pour les opra-
teurs linaires
INRIA Sophia (planete project) - Elaboration et mise oeuvre dun protocole de transmission
multipoint applicatif dans un rseau pair pair
INRIA Villeneuve dAscq - Estimation des proprits physiques dobjets complexes partir
de squences dimages
Institut Curie Paris - Puces CGH
Kheops Technologies Canada - Analyse spatiale
LaBRI Talence - Dessin 3D par lombrage
LIAFA Paris - Automate multiplicit et contrlabilit, superviseur de Ramadge Wonham
LIAFA Paris - Automates synchronisants
LIENS Paris - Cryptanalyse de systmes de chiffrement de flot
LIRMM Montpellier - Etude des phnomnes de mmoire longue dans les files dattente
LIX Palaiseau - Low distortion maps between point sets
LRI Orsay - Jouer et anticiper
Max Planck Institut fur Informatik Allemagne - Reconstitution dattaques contre des proto-
coles cryptographiques
Oberthur Card Systems Puteaux - Implmentation du couplage de Tate sur une carte puce
Open-Plug Sophia-Antipolis - Etude de la dfinition comportementale et des mthodes de
vrification associes de composants logiciels embarqus
RPI USA - Traitement de la vido dans les rseaux pairs pairs
RWTH Aachen Allemagne - Computer graphics and multimedia : efficient algorithms for
geometry processing
Schlumberger Louveciennes - Development of a tool that generates statistics on C code
Schlumberger Montrouge - Mise en place des systmes informatiques pour la gestion des
JO dAthnes 04
STIX Palaiseau - Algbre linaire rapide, mythe ou ralit ?
Surgical Planning Laboratory USA - Etude de lactivit cervicale par IRM fonctionnel
Systran Paris la Dfense - Traduction Automatique - mthodes dacquisition de terminolo-
gie sur corpus multilingue (Web)
Systran Soisy Sous Montmorency - Les techniques innovatrices de transfert implicite uti-
lises en traduction automatique
Tata Institute of Fundamental Research Bombay - Specification of cryptographic protocols
TurboConcept Plouzane - Maquette de transmission turbo code 40 Mbits/s
Niveau dentre : M1 en informatique ou quivalent.
Modalits dvaluation : Les lves rdigent un mmoire de stage, quils soutiennent devant
un jury.
Priode:Printemps
480 h - 20 ECTS
Langues, Cultures
et Communication
Allemand
LAN411ALL Allemand niveau Dbutant 1
DanieL arGeLs
Cible :Ce cours sadresse des lves nayant jamais ou quasiment jamais fait dallemand.
Objectifs: Les cours pour dbutants ont pour objectif de transmettre les outils de base de
la langue allemande (grammaire, vocabulaire, phontique) afin de pouvoir rapidement com
D. Argels
muniquer et dialoguer dans des situations simples, rpondre des questions et prendre la
parole sur des sujets concernant la personnalit de llve et son environnement quotidien.
Le cours entranera la comprhension de courts documents sonores authentiques, la
lecture de textes simples (de la vie quotidienne, mais aussi littraires ou journalistiques) et
la rdaction de courts textes (petits essais, dialogues, e-mails, rcits, commentaires ou
sous-titres de photos, images de films, publicits, etc.).
Le cours pour dbutants amne en trois semestres au niveau B1 de la grille du Cadre euro-
pen commun de rfrence pour les langues : les lves pourront passer le certificat B1 du
Goethe Institut.
Il est conseill deffectuer un stage en pays germanophone dans la foule du deuxime
semestre.
Contenu :
apprentissage de champs lexicaux de base lis aux interactions langagires de base :
prsentation de soi-mme (la famille, les amis, lorigine, les tudes, les gots et activits)
dcrire des activits quotidiennes
se reprer et voluer dans lenvironnement de la langue tudie (changes de civilits,
changes dinformations, se dplacer, etc.)
donner ses impressions, donner son avis, dialoguer
premiers lments culturels
grammaire de base
Priode:Automne
15 Blocs 30 h - 3 ECTS
196Catalogue des cours
LAN421ALL Allemand niveau Dbutant 2
DanieL arGeLs
Ds la fin du deuxime semestre, llve sera capable de se dbrouiller dans un contexte
quotidien ou dans le cadre dun stage (par exemple de contacts humains) en pays germa-
nophone. Il aura atteint le niveau A2 de la grille du Cadre europen commun de rfrence
pour les langues.
D. Argels
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN431ALL Allemand niveau Faible 1
MarGot fetiZon-taureCk
Cible : Les cours de niveau 1 sadressent aux lves ayant acquis lors de leur scolarit ant-
rieure (lyces, classes prparatoires, universits trangres) certaines bases grammaticales
et lexicales mais rencontrant encore dimportantes difficults dexpression et de compr-
hension.
M. Fetizon-
Taureck
Objectifs: Lobjectif principal est de (re)donner aux lves le got de la langue et de lexpres-
sion, en particulier orale. Les cours de niveau 1 ractivent et renforcent dabord les connais-
sances de base des lves selon les comptences quils ont acquises dans le pass. Llve
sera amen produire des rcits et parler dvnements qui se sont drouls dans le pass,
faire des descriptions, mener des discussions simples et donner son avis. Il sentranera
comprendre les grandes lignes denregistrements audio et vido avec plusieurs locuteurs et
reprer les mots-cl dun dialogue pour en reconstituer les ides principales. Il parviendra
lire des textes de la presse non spcialise ou des textes littraires simples et rpondre
des questions cibles. Au niveau des comptences en expression crite, ce niveau exige
la rdaction de textes pragmatiques tels que lettres, e-mails, invitations, CV et lettres de
motivation, mais aussi dessais. Llve apprendra mieux exprimer son avis sur des sujets
particuliers traits en cours.
Les lves de niveau 1 pourront se prsenter lexamen de niveau B1 du Goethe Institut au
deuxime ou au troisime semestre. Ou bien, aprs un stage en pays germanophone, au
certificat de niveau B2.
Contenu :
approfondissement des champs lexicaux de base concernant les ralits quotidiennes
la maison, la ville
le travail, les loisirs
lcole, luniversit, les perspectives professionnelles
voyage et tourisme
travail renforc sur des sujets socioculturels
habitudes, murs, diffrences culturelles/strotypes, ftes
faits de socit, histoire, littrature, arts
Grammaire : rvision des bases et acquisition de nouveaux lments
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
197
LAN441ALL Allemand niveau Faible 2
MarGot fetiZon-taureCk
Finalitdelenseignement:
Acquisition des bases lexicales et grammaticales pour lexpression orale et crite autour
de thmes culturels (voyage, loisirs, famille, tudes, musique)
Prparation complmentaire au ZDF
M. Fetizon-
Taureck
Documentsetmthodesutiliss:
Mthode dapprentissage : Brckenkurs pour lapprentissage des bases lexicales et
grammaticales (10 chapitres organiss autour de la vie quotidienne)
Mthode audio-visuelle Einblicke plus oriente vers lapprentissage de lexpression
orale.
Evaluations:
1 valuation mi-parcours.
1 valuation en fin de semestre.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN451ALL Allemand niveau Moyen
DanieL arGeLs
Cible : Ces cours sadressent des lves ayant suivi avec profit une scolarit de LV1 ou LV2
et disposant dassez bons outils lexicaux et syntaxiques mais manquant encore de pratique
et daisance dans des situations relles.
D. Argels
Objectifs: Les objectifs principaux sont de conforter un niveau, de commencer sortir dun
rapport trop scolaire lallemand et douvrir lapprentissage de la langue sur la culture du
pays. Llve sera amen comprendre les principales informations de textes plus com-
plexes (presse, littrature, thtre) et y ragir. Il sera amen mieux comprendre les
supports audio et vido et suivre un dbat sur des sujets complexes en reconnaissant les
diffrents points de vue prsents. Au niveau de lexpression orale, le but est de pouvoir
suivre et mener une conversation relativement spontane avec des germanophones. Llve
sera amen faire des exposs plus ou moins dtaills sur un large ventail de thmes,
prsenter des documents, donner son point de vue, peser le pour et le contre dans une
situation donne. Il sera mme dintervenir assez spontanment dans des discussions et
dbats et de rebondir sur les interventions des autres.
Les lves de niveau 2 pourront atteindre les niveaux B2 ou C1 de la grille du Cadre europen
commun de rfrence pour les langues.
Contenu :
travail sur des thmes varis choisis par les lves afin dlargir le registre lexical
vocabulaire caractre civilisationnel, culturel, politique et social
notions abstraites et expressions idiomatiques
moyens dexpression pour une discussion/un dbat
198Catalogue des cours
travail sur des documents iconographiques, audio et vido
description/interprtation de photos et de reproductions duvres dart
informations, publicit
pices radiophoniques
chansons, films, etc.
expression crite
rdiger des CV, lettres de candidature
rsums, commentaires : travail sur la structuration dun texte, largumentation
essais sur des questions ou des documents traits en cours ou de porte gnrale
grammaire : rvision des bases, puis approfondissement des capacits dexpression
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462aALL Streifzug durch deutsche Literatur und Musik
MarGot fetiZon-taureCk
Wir mchten uns hier im Spiegel der Jahrhunderte mit bekannten, (Ihnen vielleicht weniger
bekannten), Texten - Gedichten, Balladen, Auszgen aus Theaterstcken, Romanen oder
Novellen - beschftigen.
Mit Texten, die man kennen sollte, - mit Texten, die einen das ganze Jahr oder sogar das
M. Fetizon-
Taureck
ganze Leben hindurch begleiten knnen.
Eine Auswahl von Luther bis heute : ber Lessing, Schiller, Goethe, Heine, die deutsche
Romantik, Eichendorff, auch Nietzsche, Fontane, Rilke, Mrike, Hofmannsthal, Hesse, Benn,
Kafka, Kstner, Eich, Bachmann, Brecht, Bll, Grass, Enzensberger und andere.
Wir werden sie situieren, deklamieren, kommentieren - auch hren, wie sie manche
Komponisten inspirierten, bei einigen die Wirkung und Bedeutung innerhalb der deutschen
Geistesgeschichte feststellen, andere ganz einfach nur genieen.
Dabei gibt es gengend Denkanste fr kurze und weniger kurze Referate oder individuelle
schriftliche Ausarbeitungen ! Regelmige Lektre und Vorbereitung der Texte sind Pflicht !
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462cALL ALL Kreatives Schreiben - Beispiel Krimi
sYLvia GehLert
Sie mchten Deutschland entdecken? Sie mchten Ihre Sprachkenntnisse verbessern?
Sie mchten Spa an der Sache haben? Dann sind Sie auf der richtigen Spur. Das Modul
Kreatives Schreiben bietet Ihnen die Gelegenheit, gemeinsam eine Kriminalgeschichte zu
verfassen.
S. Gehlert

Die Spielregeln sind einfach :
Sie sind die Autoren der Geschichte.
Sie einigen sich ber ein Motiv.
199
Sie bestimmen den Handlungsrahmen.
Sie erfinden die Personen und lassen sie agieren.
Sie sorgen fr die ntige Spannung, fr berraschungen und Humor.
Sie bringen Ihre Geschichte zu einem gelungenen, logisch stimmigen Ende.
Ihre Geschichte spielt in Deutschland, genauer gesagt in einer deutschen Grostadt. In
welcher, wird hier noch nicht verraten. Das erfahren Sie in der ersten Kursstunde.
Natrlich bentigen Sie alle mglichen Informationen ber den Handlungsort. Dabei hilft
Ihnen das Internet.
Aber nicht nur ! Sie knnen sich nmlich zu Beginn des Kurses zu einer spannenden
Wochenendreise einschreiben, um die Stadt aus nchster Nhe kennen zu lernen. Ihre
Teilnahme wird ausdrcklich erwnscht und finanziell untersttzt!
Die Personen, die Sie erfinden, mssen lebendig und glaubhaft sein. Vertrauen Sie Ihrer
Erfahrung und Ihrer Phantasie, aber vergessen Sie nicht : Ihre Helden in
einem anderen Land mit anderen Lebensgewohnheiten zu Hause sind.
Das verschafft Ihnen einen Einblick in unser Nachbarland aus Ihrer eigenen Perspektive.
Was knnen Sie bei diesem Modul sprachlich (dazu) lernen?
Argumentieren und verhandeln : Sie mssen sich mit Ihren Koautoren ber die Personen
und den Verlauf der Handlung einig werden..
Beschreiben : eine Person, einen Ort, eine Situation, Stimmungen und Gefhle.
Schreiben: Dialoge zum Klingen bringen, Szenen zusammenfassen, Hypothesen uern,
Spannung schaffen und aufrecht erhalten.
Was brauchen Sie fr dieses Modul?
Sinn fr Teamarbeit ;
Lust am Spiel mit der Sprache ;
Interesse am Leben in Ihrem Nachbarland.
Herzlichen Glckwunsch zu Ihrer Wahl !
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463aALL Deutschlandbilder
arWiD Peterat
Inhalt : Der inhaltliche Ansatz des Kurses zielt vor allem darauf ab die Studenten mit den kul-
turellen, sozialpolitischen und wirtschaftlichen Gegebenheiten und Herausforderungen in der
heutigen Republik vertraut zu machen. Die Arbeitsgrundlage werden verschiedene Textarten,
Filmausschnitte, Reportagen bilden.
FolgendeThemenschwerpunktewerdenbearbeitet:
Globale Mrkte und lokale Lebenswelten. Wie knnen/sollen die Deutschen globale
Anforderungen in ihr Alltagsleben integrieren ?
Freie Marktwirtschaft oder soziale Marktwirtschaft ? Ist das deutsche Modell der
Mitbestimmung berholt ?
200Catalogue des cours
Interkulturelles Marketing, Werbung in Deutschland und in Frankreich. Welche kulturellen und
soziologischen Gegebenheiten mssen fr eine vergleichende Studie bercksichtigt warden ?
Die Deutschen und das Geld. Kulturelle Grnde einer spezifischen Umgangsweise mit
Geld.
Deutsche Mrchen und deutsches Gemt. Was hat es mit der deutschen Gemtlichkeit
auf sich ? Warum lernen wir aus den Mrchen so vieles ber die Deutschen ?
Wenn Deutsche und Franzosen miteinander kommunizieren. Aspekte der nonverbalen
Kommunikation um das gegenseitige Verstndnis und Verstehen zu erleichtern.
Themenvorschlge der Studenten.
Ziele : Europa ist auf der Suche nach einer Identitt Deutsche und Franzosen spielen eine
besondere Rolle bei der Bestimmung und Verwirklichung dieser Identitt. Wirtschaftliche und
politische Interessen sind von grosser Bedeutung hierbei. Im Unterricht soll erarbeitet werden,
welche Einflsse die kulturellen Erfahrungen auf unser soziales und persnliches Handeln
und Verhalten haben und wie sie unsere Lebensweise beeinflussen. Das gewhlte Material
soll verchiedene Betrachtungsweisen der Lebenswelten thematisieren und problematisierend
auf sie eingehen. Sprachlich soll vor allem Wortschatzarbeit, Hrverstndnis, mndlicher und
schriftlicher Ausdruck und ganz speziell Gruppen diskussionen im Vordergrund stehen.
Bewertung : Von den Studenten wird eine aktive Teilnahme erwartet. Dazu gehrt auch die
Bereitschaft Kurzreferate zu bernehmen.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463cALL Berlin ist immer eine Reise wert
heiDi knrZer
Berlin, das sind: 3.384.146 Einwohner, 190 verschiedene Nationalitten, tolle Freibder,
16% Arbeitslose, 189 Merkels im Telefonbuch, viele Baustellen, noch mehr Touristen, coole
Kneipen, viel Kultur, moderne und weniger moderne Architektur, eine spannende Geschichte,
Pommes und Currywurst, unfreundliche Busfahrer und, und, und
H. Knrzer

Mit diesen und anderen Aspekten der Stadt wollen wir uns in diesem Module beschf-
tigen. Literarische und journalistische Texte, Spiel- und Dokumentarfilme sowie Bilder,
Photographien und Lieder sollen uns dabei helfen. Hhepunkt wird eine 5-tgige Reise
nach Berlin sein, auf der wir in Zusammenarbeit mit dem binet JTX einige Kurzfilme ber
die Hauptstadt Deutschlands drehen. Ein Teil des Kurses wird daher der Vorbereitung der
Dreharbeiten in Berlin gewidmet sein.
Alle die, die Lust haben, Berlin auf intensive Weise kennen zu lernen, ihr Deutsch vor Ort zu
verbessern oder schon immer mal einen Film drehen wollten, es aber nie gewagt haben, sind
in diesem Module herzlich willkommen.
SchwerpunktedesModule:
Q Berlin in Zahlen
Q Berlin und die deutsche Geschichte der Nachkriegszeit 1945-1961
Q Die Teilung Berlins 1961-1989
201
Q Das alternative Berlin der 1970/1980-er Jahre
Q Moderne Architektur in Berlin
Q Minderheiten in Berlin
Q Umgang mit der Vergangenheit
Q Spaziergang in verschiedenen Berliner Vierteln (Prenzlauerberg, Friedrichshain)
Filmographie:
Berlin Ecke Schnhauser (Gerhard Klein,1957)
Berlin Sinfonie einer Grostadt. (Walter Ruttmann,1927)
England! (Achim von Brries, 2000)
Wladimir Kaminer - Currywurst und Russendisko. (ZDF, 2004)
Contrle continu: Die Studenten mssen mindestens drei Aufstze schreiben.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463dALL Deutsche Geschichte - Deutsche Frauen
isabeL habiCht
Kennen Sie Else Lasker-Schler, Leni Riefenstahl, Ulrike Meinhof, Thea Dorn, Franka Potente,
Hanna Arendt, Julia Franck oder Angela Merkel? Wenn nicht, dann sind Sie in diesem Kurs
genau richtig! Wir wollen nmlich einen unkonventionellen Blick auf die deutsche Kultur
und Gesellschaft im 20. Jahrhundert werfen. Diesmal stehen nicht bekannte Mnner im
Vordergrund, sondern ihre weiblichen Gegenparts. Statt Hitler, Helmut Kohl und Ballack, geht
es uns um deutsche Frauen, die die letzten Jahrzehnte ebenso geprgt haben. Dabei werden
wir auch Schlaglichter auf die unterschiedlichen Perioden des deutschen (und z.T. ster-
reichischen) 20. und jungen 21. Jahrhunderts werfen und verschiedene Bereiche kennenler-
nen: Frauen in den (Natur)Wissenschaften, in Kunst und Kultur, in Politik und Gesellschaft. Es
interessieren uns aber nicht nur die Personen selbst, sondern auch ihre heutige Bedeutung
im Bewusstsein der Deutschen: Viele dieser Frauen sind heute nmlich bereits Figuren
in Filmen, Parodien, Hrspielen usw. Darber hinaus versuchen wir auch unterschiedliche
Frauenbilder einst und heute, in Ostdeutschland und Westdeutschland, in Deutschland und
Frankreich zu beschreiben, zu vergleichen und zu verstehen. (Keine Sorge, es geht uns weder
um theoretische Gender-Studies noch um eine Geschichte des Feminismus.)
Themenbeispiele:
Gabriele Mnter oder die expressionistische Knstlergruppe der Blaue Reiter
Ein blaues Klavier oder expressionistische Gedichte von Else Lasker-Schler
Lise Meitner oder ein versagter Nobelpreis fr die Atomkernspaltung
Ikonen des Films der 30er Jahre reloaded in Thea Dorns Hrspiel Marleni, 2003 (gemeint
sind Marlene Dietrich und Leni Riefenstahl)
Hanna Arendt: Rezeption in Deutschland, Frankreich und Israel die Theaterstcke von
Elfriede Jelinek (Totenauberg), Antoine Rault (Le dmon de Hannah) und Savyon Liebrecht
(Die Banalitt der Liebe)
Sophie Scholl oder heldenhafte Zivilcourage ein Film von 2005.
202Catalogue des cours
Ulrike Meinhof oder der bundesrepublikanische Terrorismus der 70er Jahre
Frauenbeine: vom blauen Engel, ber Pina Bauschs Wuppertaler Tanztheater bis zu Lola rennt
Ungleiche Schwestern: Frauen in Ost und Westdeutschland
Frauenbilder in Werbespots der 90er Jahre
Traumfrauen? Unterschiedliche Weiblichkeitsideale in Deutschland und Frankreich
Das Fruleinwunder in der deutschen Gegenwartsliteratur (Julia Franck, Felicitas Hoppe,
Judith Herrmann)
Angela Merkel in der Wahlwerbung der CDU 2009
ArbeitsweiseundBewertung:
Neugier und Interesse an unverbrauchten Themen sind wichtig. Die Arbeitsgrundlage ist ein
zu Kursbeginn ausgeteiltes Textbook mit verschiedenen knstlerischen, journalistischen und
leicht verstndlichen wissenschaftlichen Texten, Photos, Kunstwerken und Karikaturen sowie
Filmausschnitte, Radioreportagen und Hrspiele, die von Woche zu Woche vorzubereiten sind.
Von den Studenten wird eine aktive Teilnahme erwartet, es sollen Kurzreferate (10-15 Min.)
bernommen werden. Als Hhepunkt des Kurses soll von allen Teilnehmern ein Radiofeature
erarbeitet werden, das wir im Intranet zugnglich machen werden.
WeitereZiele:
Neben den inhaltlichen Aspekten, arbeiten wir auch an den sprachlichen Ausdrucksmglichkeiten.
Wir trainieren Text- und Hrverstndnis und arbeiten besonders am mndlichen Ausdruck
und perfektionieren Ihre Aussprache fr das Radiofeature.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN471aALL Allemand niveau Fort
DanieL arGeLs
Cible : Le niveau 3 ne sadresse pas des lves bilingues ou parlant couramment, mais
des lves qui comprennent sans difficult majeure ce quils lisent ou entendent et sex-
priment avec une relative aisance sur des sujets dintrt gnral. Ils ont eu loccasion de
sjourner plus ou moins longtemps en pays germanophone et sont capables de participer
D. Argels
une conversation.
Objectifs: Lobjectif principal est de parvenir utiliser la langue de faon plus efficace et plus
souple dans la vie sociale et professionnelle, de se donner les moyens de suivre des cours ou
deffectuer un stage de recherche dans les universits allemandes et dans dautres institutions
allemandes. En fin de scolarit, llve sera en particulier capable de rsumer les informations
de diverses sources crites et orales et de restituer largumentation et les explications de
faon cohrente, en recourant des moyens adquats darticulation du discours. A propos de
sujets complexes, il devra pouvoir expliquer les nuances de sens. Il saura intervenir dans des
dbats, exprimer clairement son point de vue et ragir de faon complexe aux propos de ses
interlocuteurs. Il devra pouvoir faire des exposs sans rester riv ses notes et commenter
des vnements dactualit.
Le niveau 3 peut tre sanctionn par les certificats C1 ou C2 du Goethe-Institut.
Attention : pour passer le C2 (= ZOP, Zentrale Oberstufenprfung), il est indispensable de
suivre le cours de prparation propos lEcole (Cours de prparation au ZOP, 1
er
semestre)
203
Contenus :
travail sur des thmes varis choisis par les lves et sur des thmes dactualit (affiner
et largir le registre lexical vers des domaines de spcialit)
tude plus approfondie des ralits culturelles des pays germanophones
exposs, dbats : amliorer et entretenir laisance loral
expression crite : travail sur le style : varier les formulations, synonymes, connecteurs
du langage, etc.
exercices sur les types dcrits : correspondances, rapports, comptes rendus, synthse,
essai
rsumer et prsenter des sujets traits loral en cours
grammaire : rvision et renforcement de points difficiles selon le niveau du groupe, exer-
cices de transformation et de reformulation
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN471bALL Cours prparatoire au Zentrale Oberstufenprfung ZOP - C2
MarGot fetiZon-taureCk
Objectif : Lobtention du Zeugnis Zentrale Oberstufenprfung en travaillant sur une amlio-
ration gnrale de la qualit de la matrise linguistique est spcifiquement vise.
La dure globale de lexamen crit est de six heures environ et comprend les parties sui-
vantes:
M. Fetizon-
Taureck
Texterklrung (explication de texte)
Ausdruck (expression-grammaire)
Hrverstehen (comprhension orale)
Aufsatz (dissertation)
Lexamenoraldureenviron40minutes(dont20minutesdeprparation)etcomprend:
Vorlesen eines Textes (lecture haute voix dun texte)
Zusammenfassung (rsum de ce texte)
Stellungnahme zur einer von vier Fragen im Zusammenhang mit dem Text (commentaire
sur une question choisir parmi quatre en liaison avec le texte)
Referat ber ein selbstgewhltes, vorbereitetes Thema (expos sur un sujet choisi et
prpar)
Au travail rgulier de prparation de lexamen sajoute la lecture dau moins deux livres
choisir parmi une liste de quatre titres indiqus. Normalement, cette liste est publie dbut
juillet et les lves ayant dj choisi ce cours peuvent effectuer une partie du travail, cest-
-dire la lecture dau moins deux des quatre ouvrages proposs durant les vacances. Durant
les cours le travail porte essentiellement sur le matriel dentranement distribu durant le
premier cours.
Nous avons cinq bungsstze notre disposition. En fonction du nombre dlves int-
resss, nous constituerons un ou deux groupes (voir aussi les contraintes de lemploi du
temps !!!). Si le nombre dpassait largement 12 lves, il serait souhaitable de travailler en
deux groupes. Le cours tant assez scolaire, il est possible, pour compenser et si le niveau
204Catalogue des cours
gnral le permet, de consacrer une partie du temps des sujets soit dactualit soit autres,
choisis par les lves. Cest ainsi que lan dernier nous avons, la demande des lves, tra-
vaill sur lexpulsion des Allemands des territoires de lest en 1945 et fait connaissance avec
la journaliste Marion Grfin Dnhoff (1909-2002).
Contenu : chaque bungssatz portera sur plusieurs lments de la liste ci-dessous
expression orale :
sous forme dexposs, dbats : amliorer laisance loral
donner et demander des informations et des exemples
parler dvnements, dexpriences, de lecture, de ce quon a entendu
exprimer des opinions, des prfrences et les justifier
dbattre des avantages/dsavantages dun fait, dune position donne o exprimer des
possibilits
verbaliser lobjectif et la finalit
comparer et contraster des faits
commenter un vnement
formation des mots ; phontique, intonation, articulation ;
structuration dune intervention (rsum, commentaire) : introduction, dveloppement
logique des arguments, clture
richesse de vocabulaire/variations ; complexit syntaxique ; niveau de langue ; fluidit
raction adquate aux questions, aux interventions dinterlocuteurs
comprhension orale : comprhension dtaille et prcise de textes authentiques et com-
plexes comprhension dinformations, de points de vue, dopinions implicites ces textes
expression crite :
travail sur le lexique et le style : employer un vocabulaire prcis et conforme au contenu ;
varier les formulations, utilisation dexpressions idiomatiques, synonymes, connecteurs
du langage, etc.
complter un texte
varier un texte
varier la syntaxe : transformation de subordonnes en principales ; relatives en attribu-
tives ; forme active en forme passive - et vice versa;
transformer des verbes de modalit en expressions synonymes o former des synonymes
et des antonymes
grammaire :
stratgies adapter vis--vis du vocabulaire inconnu
particules modales ; expressions idiomatiques
adjectifs, verbes, substantifs et prpositions correspondantes
rection des verbes, adjectifs, substantifs
gamme complte dutilisation des verbes de modalits
particules sparables et insparables
conjonctions de coordination/subordination
formation des mots
205
lordre des mots
passif et remplacement du passif
le subjonctif
orthographe, ponctuation
Il sera galement tenu compte des sujets littraires (comment les aborder, comment les
traiter en dissertation) en relation avec la bibliographie propose.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482bALL Bewegte Geschichte(n) in bewegten Bildern
heiDi knrZer
Gehren Sie zu den vielen Franzosen, die 2007 den deutschen Film Das Leben der
Anderen gesehen haben ? Wenn Ihnen dieser Film, der sich mit der Staatssicherheit, einem
wichtigen Kapitel der Geschichte der DDR, auseinandersetzt, gefallen hat, dann sind Sie in
diesem Module genau richtig.
H. Knrzer

Denn wir wollen uns mit dem Thema Geschichte und Kino beschftigen. Einerseits werden wir
der Frage nachgehen, wie verschiedene Kapitel der deutschen Geschichte im Kino dargestellt
werden. Andererseits wollen wir aber auch untersuchen, welche Art von Filmen die vers-
chiedenen Epochen der deutschen Geschichte produziert haben. Was erzhlt der deutsche
Film ber das Zweite Kaiserreich ? Wie drckt sich die Kreativitt der Weimarer Republik im
Film aus ? Wie wird der Nationalsozialismus im Film verarbeitet ? Gibt es ein Kino der Berliner
Republik ? Das sind einige von vielen Fragen, die wir gemeinsam besprechen wollen.
Dass Sie hierbei ihr Deutsch verbessern werden, versteht sich von selbst Hhepunkt des
Modules soll eine Reise nach Berlin sein, wo wir unter anderem das Kinomuseum und die
Filmstudios in Babelsberg besuchen, aber auch selbst kreativ in Zusammenarbeit mit dem
binet JTX einige Kurzfilme drehen werden. Ein Teil des Kurses wird daher der Vorbereitung
der Dreharbeiten in Berlin gewidmet sein.
Contrle continu : Aktive Mitarbeit im Kurs und mindestens zwei Aufstze.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483aALL Berlin ist immer eine Reise wert
heiDi knrZer
Berlin, das sind : 3.384.146 Einwohner, 190 verschiedene Nationalitten, tolle Freibder,
16% Arbeitslose, 189 Merkels im Telefonbuch, viele Baustellen, noch mehr Touristen, coole
Kneipen, viel Kultur, moderne und weniger moderne Architektur, eine spannende Geschichte,
Pommes und Currywurst, unfreundliche Busfahrer und, und, und
H. Knrzer

Mit diesen und anderen Aspekten der Stadt wollen wir uns in diesem Module beschf-
tigen. Literarische und journalistische Texte, Spiel- und Dokumentarfilme sowie Bilder,
206Catalogue des cours
Photographien und Lieder sollen uns dabei helfen. Hhepunkt wird eine 5-tgige Reise
nach Berlin sein, auf der wir in Zusammenarbeit mit dem binet JTX einige Kurzfilme ber
die Hauptstadt Deutschlands drehen. Ein Teil des Kurses wird daher der Vorbereitung der
Dreharbeiten in Berlin gewidmet sein.
Alle die, die Lust haben, Berlin auf intensive Weise kennen zu lernen, ihr Deutsch vor Ort zu
verbessern oder schon immer mal einen Film drehen wollten, es aber nie gewagt haben, sind
in diesem Module herzlich willkommen.
SchwerpunktedesModule:
Q Berlin in Zahlen
Q Berlin und die deutsche Geschichte der Nachkriegszeit 1945-1961
Q Die Teilung Berlins 1961-1989
Q Das alternative Berlin der 1970/1980-er Jahre
Q Moderne Architektur in Berlin
Q Minderheiten in Berlin
Q Umgang mit der Vergangenheit
Q Spaziergang in verschiedenen Berliner Vierteln (Prenzlauerberg, Friedrichshain)
Contrle continu : Die Studenten mssen mindestens drei Aufstze schreiben.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN511ALL Allemand niveau Dbutant 3
heiDi knrZer
Les cours du troisime semestre permettront llve datteindre le niveau B1 de la grille
du Cadre europen commun de rfrence pour les langues et de se prsenter au Zertifikat
Deutsch du Goethe-Institut.
Priode:Automne&Hiver
H. Knrzer
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN531ALL Allemand niveau Faible 3
DanieL arGeLs
Le troisime semestre sera consacr un enrichissement des outils grammaticaux (passif,
propositions relatives, subjonctif II, expression du temps, infinitives, etc.).
Les sujets (culture, civilisation, vie quotidienne) seront fonction des gots et centres dintrt
D. Argels
des groupes. A terme, llve devra tre capable dvoluer sans trop de difficults en milieu
germa nophone, par exemple lors dun stage.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
207
LAN552aALL Von Bach zu Berg
DanieL arGeLs
Deutsche Vokalmusik von der Reformation bis zum 20. Jahrhundert Sie wissen schon alles
ber den Konjunktiv II. Umweltverschmutzung, Atomkraft und Wiedervereinigung sind zwar
interessante Themen, aber Sie mchten Deutsch mal anders erleben Wie wrs denn mit
einem bisschen Musik ? Bachs Kantaten, Schumanns Lieder, Bergs Opern Erlknig, der
D. Argels
Lindenbaum, die Kindertotenlie der Papageno, Fidelio, die Walkre Kommen Sie mit auf
unsere Entdeckungsreise ! Dieses Seminar mchte Ihnen eine kleine Reise durch die groen
Epochen der deutschen Musik und Kultur anbieten. Es wird natrlich vor allem um Vokalmusik
gehen : deutschsprachige Vokalmusik von der Zeit Luthers bis zum 20. Jahrhundert. Auf
unseren verschiedenen Stationen werden wir also Texte lesen (Kantaten und Opernbcher,
Gedichte von Goethe, Heine und Eichendorff, Luther-Lieder und Brecht-Songs) und Musik
hren ; wir werden aber auch diese Werke in ihren Kontext einordnen : verwandte Werke der
bildenden Knste anschauen (Drer, C.D. Friedrich, Kandinsky), einige theoretische Schriften
lesen und kulturgeschichtliche Epochen zu umreien versuchen. Viel Spa fr das Ohr, das
Auge und die grauen Zellen, also ! Ein solches Seminar kann jedoch ohne aktive Mitarbeit der
Studenten nicht gelingen. Wir erwarten von den Studenten, dass sie die Texte der jeweiligen
Sitzung im voraus lesen und sich die Musikauszge im Intranet der Schule anhren, dass
sie ein kleines Referat halten und ein paar Aufstze schreiben, aber vor allem, dass sie ohne
Furcht an den Klassendiskussion teilnehmen.
Denn dieses Seminar wendet sich nicht nur an Musikliebhaber oder Spezialisten, im
Gegenteil : durch kollektive Diskussionen im Unterricht soll jeder entdecken, dass er Musik
versteht und ber sie sprechen kann. La musique est le langage du coeur (Rousseau)
Meine Sprache spricht man in der ganzen Welt (Haydn).
Material:
Ein gutes Wrterbuch
Ein Computer mit adquater Musiksoftware (oder ein Freund, der so was hat)
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552bALL Theaterworkshop
saskia heLLMunD
Ziel des Theaterateliers ist die Auffhrung eines selbstgeschriebenen Theaterstcks in deuts-
cher Sprache. Das Theateratelier wendet sich an alle, die gerne experimentieren. Durch das
Erarbeiten des Spiels wird die deutsche Sprache auf eine neue Weise erlebt werden knnen.
Wir werden gemeinsam ein Stck erfinden, proben und auffhren. Im Mittelpunkt steht dabei
der Teamgedanke : Zusammen schreiben, zusammen spielen. Nach dem Festlegen des
Themas in der Gruppe soll jeder seine eigenen Geschichten und Ideen (er)finden, welche
dann mit den Beitrgen der anderen zu einem Werk zusammengefgt werden. Wie wird
vorgegangen ? Nach einem Warmup folgen Grundlagen in den Bereichen Krperarbeit,
Improvisation und Rollenspiel. Das Theater an sich erfordert natrlich vor allem die mndliche
Kommunikation, doch werden gleichzeitig durch gezielte Schreibbungen die Grundlagen des
schriftlichen Ausdrucks wiederholt.
208Catalogue des cours
Es geht nicht darum, ein Theaterprofi zu werden, sondern durch gezielte bungen zu lernen,
in der ffentlichkeit zu reden und Eindrcke an ein Publikum zu vermitteln, und dies alles auf
Deutsch ! Es werden keine besonderen vorherigen Erfahrungen erwartet. Jeder ist willkom-
men, der gern spielt, musiziert, singt oder tanzt, oder der dies alles gern machen wrde.
Wie es auf den deutschen Bhnen heute blich ist, werden wir die Genres mischen, also
versuchen eine Art Gesamtkunstwerk zu schaffen. Bewertung : 2 Noten Eine schriftliche
Arbeit Die Theaterauffhrung (Vorbereitung und Durchfhrung)
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552cALL Kreatives Schreiben am Beispiel einer Kriminalgeschichte
sYLvia GehLert
Sie mchten Deutschland entdecken ? Sie mchten Ihre Sprachkenntnisse verbessern ?
Sie mchten Spa an der Sache haben ? Dann sind Sie auf der richtigen Spur. Das Modul
Kreatives Schreiben bietet Ihnen die Gelegenheit, gemeinsam eine Kriminalgeschichte zu
verfassen.
S. Gehlert

DieSpielregelnsindeinfach:
Sie sind die Autoren der Geschichte.
Sie einigen sich ber ein Motiv.
Sie bestimmen den Handlungsrahmen.
Sie erfinden die Personen und lassen sie agieren.
Sie sorgen fr die ntige Spannung, fr berraschungen und Humor.
Sie bringen Ihre Geschichte zu einem gelungenen, logisch stimmigen Ende.
Ihre Geschichte spielt in Deutschland, an einem oder mehreren Orten Ihrer Wahl. ber die
Handlungsorte mssen Sie sich natrlich so genau wie mglich informieren. Das knnen Sie
zum Beispiel per Internet.
Die Personen, die Sie erfinden, sollten ebenso lebendig wie glaubhaft sein. Vertrauen Sie
Ihrer Erfahrung und Ihrer Phantasie, aber vergessen Sie nicht, dass Ihre Helden in einem
anderen Land mit anderen Lebensgewohnheiten zu Hause sind.
WasknnenSiesprachlichlernen?
Q Argumentieren Sie mssen sich mit Ihren Koautoren ber die Personen, die Orte und den
Verlauf der Handlung abstimmen. Wie formuliert man seine Argumente so klar und einfach
wie mglich ?
Q Beschreiben Mit welchen Mitteln beschreibt man eine Person, einen Ort, eine Situation ?
Wie drckt man Gefhle und Stimmungen aus ?
Q Nuancieren Wie schreibt man einen guten Dialog ? Wie fasst man eine Situation zusam-
men ? Wie uert man Hypothesen ? Wie schafft man Spannung ?
WasbentigenSiefrdiesesModul?
Motivation und Energie.
Lust an Grammatik und Spiel mit der Sprache.
Interesse am Leben in Ihrem Nachbarland.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
209
LAN552dALL Journalismus
Christine veLan
Zeitungen befinden sich in einer historischen Krise, die es noch nie gegeben hat. Werden
wir in zehn Jahren noch eine gedruckte Zeitung lesen? Oder gehrt diese dann schon als
Museumsobjekt der Vergangenheit an? Wird sich der Leser zuknftig nur noch online infor-
mieren? Was ist von deutschen Vloggs zu halten? Welche berlebensstrategien knnen
Zeitungen entwickeln?
Ein hochaktuelles Thema als Diskussionsgrundlage! Denn in diesem Kurs sollen Sie die
Mglichkeit bekommen, zu sprechen, viel zu sprechen, kleine und groe Sprechbarrieren
abzubauen.
Ein weiteres Ziel des Kurses ist es, eine eigene Zeitung (online oder gedruckt) herauszuge-
ben!
Man muss kein deutscher Journalist sein, um Portrts oder Interviews oder Reportagen
auf Deutsch schreiben zu knnen. Sie erfahren von einer Journalistin (Berliner Zeitung) die
wichtigsten journalistischen Grundregeln, Tipps und Tricks, um selbst spannende, interes-
sante Artikel auf Deutsch zu verfassen.
Regel Nummer 1: Sie richten sich an einen Zeitungsleser. Drcken Sie sich daher in einfa-
chen, klaren Stzen aus! Das bedeutet, dass ein mittleres Sprachniveau vollkommen aus-
reicht.
Wenn Sie Ihren Blick schrfen und genau hinsehen, werden Sie feststellen, dass es in Ihrem
unmittelbaren Umfeld viele Menschen und Ereignisse gibt, ber die es sich lohnt, anderen
zu berichten:
Der Cousin, der in Norwegen den Bau einer riesigen Brcke zu verantworten hat. Das
Mdchen aus der Vorstadt, das gerade eine Karriere als Jung-Politikerin beginnt. Der Freund,
der neben dem Studium als Profi Schach spielt. Der Grovater, der ein Familiengeheimnis
enthllt. Die junge Cousine, die jetzt schon eine Blogger-Berhmtheit der Modeszene ist. Der
Onkel, der im Krieg und spter bei Air France als Pilot so manche Notlandung berlebte... usw.
Ich freue mich auf Ihre Vorschlge und Beitrge!
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN555aALL Wir heben ab ins all : Raumfahrt in Europa.
sYLvia GehLert
An alle Kandidaten,
die Freude am Entdecken haben,
die ihren Horizont erweitern wollen,
die sich fr internationale Kooperation interessieren,
S. Gehlert
die etwas ber aktuelle Wissenschaft und Technik erfahren mchten.
210Catalogue des cours
BeschreibungdesModuls
I. Raumfahrt : Wozu ?
II. Das Europa der Raumfahrt : von der Idee zur Wirklichkeit
III. ESA, CNES, DLR : die europische Raumfahrtbehrde, die franzsische und die deutsche
Raumfahrtagentur
IV. Vom Bau bis zum Start : der Raumtrger ARIANE
V. Satelliten und Sonden : SPOT, ENVISAT, GALILEO, AURORA
VI. Der europische Beitrag zur internationalen Raumstation ISS Zu diesem
Modulgehrenferner:
eine Besichtigung von EADS in Les Mureaux (ARIANE-Integration) ;
eine Besichtigung der SNECMA in Vernon (ARIANE-Triebwerk Vulcain)
WasvonIhnenerwartetwird:
Interesse und Neugier
Lust auf Neues
Ihre aktive Mitarbeit
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572bALL Von Bach zu Berg
DanieL arGeLs
Deutsche Vokalmusik von der Reformation bis zum 20. Jahrhundert Sie wissen schon alles
ber den Konjunktiv II. Umweltverschmutzung, Atomkraft und Wiedervereinigung sind zwar
interessante Themen, aber Sie mchten Deutsch mal anders erleben Wie wrs denn mit
einem bisschen Musik ? Bachs Kantaten, Schumanns Lieder, Bergs Opern Erlknig, der
D. Argels
Lindenbaum, die Kindertotenlieder
Papageno, Fidelio, die Walkre Kommen Sie mit auf unsere Entdeckungsreise ! Dieses
Seminar mchte Ihnen eine kleine Reise durch die groen Epochen der deutschen Musik
und Kultur anbieten. Es wird natrlich vor allem um Vokalmusik gehen : deutschsprachige
Vokalmusik von der Zeit Luthers bis zum 20. Jahrhundert. Auf unseren verschiedenen
Stationen werden wir also Texte lesen (Kantaten und Opernbcher, Gedichte von Goethe,
Heine und Eichendorff, Luther-Lieder und Brecht-Songs) und Musik hren ; wir werden aber
auch diese Werke in ihren Kontext einordnen : verwandte Werke der bildenden Knste ans-
chauen (Drer, C. D. Friedrich, Kandinsky), einige theoretische Schriften lesen und kultur-
geschichtliche Epochen zu umreien versuchen. Viel Spa fr das Ohr, das Auge und die
grauen Zellen, also ! Ein solches Seminar kann jedoch ohne aktive Mitarbeit der Studenten
nicht gelingen. Wir erwarten von den Studenten, dass sie die Texte der jeweiligen Sitzung im
voraus lesen und sich die Musikauszge im Intranet der Schule anhren, dass sie ein kleines
Referat halten und ein paar Aufstze schreiben, aber vor allem, dass sie ohne Furcht an den
Klassendiskussion teilnehmen.
Denn dieses Seminar wendet sich nicht nur an Musikliebhaber oder Spezialisten, im
Gegenteil : durch kollektive Diskussionen im Unterricht soll jeder entdecken, dass er Musik
211
versteht und ber sie sprechen kann. La musique est le langage du coeur (Rousseau)
Meine Sprache spricht man in der ganzen Welt (Haydn).
Material:
Ein gutes Wrterbuch
Ein Computer mit adquater Musiksoftware (oder ein Freund, der so was hat)
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN573cALL Aktuelles aus Deutschland
birGit reiMann
Die Deutsche Post AG wird demnchst alle Postfilialen schlieen. Traurige Folge der
Privatisierung oder geglckte Modernisierung? In Marburg mssen ab Oktober alle
Hausbesitzer Sonnenkollektoren auf ihrem Haus anbringen und diese selbst bezahlen.
Verrckt oder zukunftsweisend?
Solche und andere Themen aus Innen- und Auenpolitik, Wirtschaft, Gesellschaft, Kultur,
Forschung und Sport sollen im Kurs zur Sprache kommen. Auerdem soll zu Themen, die
in Frankreich diskutiert werden, ein vergleichender Blick ber den Rhein geworfen werden:
Wie finanziert sich zum Beispiel das ffentliche Fernsehen in Deutschland? Wie kommentie-
ren die deutschen Medien die franzsische EU-Ratsprsidentschaft?
Ziel des Kurses ist es, ber aktuelle Entwicklungen in Deutschland zu informieren. Der Kurs
soll Sie aber auch (und vor allem!) zum Sprechen anregen. Der Schwerpunkt liegt deshalb auf
der mndlichen Sprache. Materialien wie Zeitungsartikel, Karikaturen, Fernsehnachrichten,
Auszge aus Kinofilmen, Meinungen aus dem Internet dienen im Kurs als Grundlage fr
Diskussionen, Debatten und Rollenspiele.
Die Teilnehmer werden einen Teil der Sitzungen selbst gestalten, indem sie allein oder zu
zweit ein Thema ansprechen und eine Diskussion leiten. In schriftlichen Hausarbeiten werden
die behandelten Themen vertieft.
Die Themenschwerpunkte des Kurses knnen von den Teilnehmern in der ersten Sitzung
mitbestimmt werden.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN574aALL Debatte
MarGot fetiZon-taureCk
Debattieren ist Mode. Frei und sicher zu reden, fundiert zu argumentieren und rhetorisch
geschickt aufzutreten ist fr Studenten und sptere Fhrungskrfte inzwischen ein Muss.
In den angelschsischen Lndern hat die Debatte eine lange Tradition. In Deutschland eta-
bliert sie sich langsam, aber sicher seit ungefhr zehn Jahren. Es gibt Debattierclubs,
Meisterschaften werden abgehalten.
M. Fetizon-
Taureck

212Catalogue des cours
Die Debatte ist realittsnah und regt zur Wiederholung an, der Meinungsaustausch wird
gefrdert.
Die Debatte ist ein Sport durch sie verliert der Redner die Angst, vor einem greren
Publikum frei zu sprechen, er verbessert sich in Inhalt, Methode und Form.
Eine Debatte ist gewinnbringend, sie hilft Themen zu analysieren, Innovationen zu suchen,
sie schult die Rhetorik, die Allgemeinbildung, das Verstndnis fr die andere Meinung. Kurz :
sie scheint das beste Mittel zu sein, um ideale Mitglieder einer offenen leistungsstarken
Gesellschaft hervorzubringen.
Entschlieen Sie sich zu debattieren!
Im Kurs werden wir rhetorische Kunstgriffe kennenlernen und Methoden entwickeln und
ben, wie man seine Mitmenschen von einer Idee berzeugen kann.
Es gibt nach den Regeln der Pariser Debatte : Gruppendiskussionen ber kontroverse
Themen, durchorganisierte und improvisierte Debatten, Video-Aufzeichnungen als Hilfe zu
besserem Auftreten.
Begegnungen (informelle Treffen) und Debatten mit Studenten anderer Grandes Ecoles sind
vorgesehen.
Die Bewertung richtet sich nach Ihrer Mitarbeit und Prsenz in den Kursen.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
213
Anglais
LAN411ANG Speak Easy 1
athena Lavabre
Ce cours sadresse des lves dsireux dacqurir rapidement les outils de base suscep-
tibles de les permettre de communiquer dans une langue simple mais efficace dans un envi-
ronnement tranger. Le cours de niveau dbutant ncessite un investissement substantiel
de la part de llve en termes de travail personnel. Chaque cours ncessite en moyenne
A. Lavabre
deux heures de travail personnel.
Objectif :
matrise des bases de la grammaire,
apprentissage du vocabulaire de la vie de tous les jours,
comprhension dun texte simple (audio, vido), rdaction dun texte simple.
Contenu :
exercices intensifs de grammaire, privilgiant la matrise du systme verbal, nominal et
la structure de la phrase par le biais dexercices type QCM, exercices trous, r-criture,
traduction de phrases simples
apprentissage de champs lexicaux de base travers ltude de situations socio-linguis-
tiques propres la culture de la langue tudie (se dplacer, se renseigner, adresser la
parole, lire des notices)
travail orale intensif sur la prononciation
coute de textes simples pour se familiariser avec la discrimination sur les sons, lecture
de textes simples et gnralistes
familiarisation avec la culture du pays de la langue travers des documents simples
valuation :
Exercices rguliers notamment sur les structures
petites rdactions
contrle continu
examen final.
Priode:Automne
15 Blocs 60 h 3 ECTS
LAN421ANG Speak Easy 2
athena Lavabre
Ce cours sinscrit dans la continuit du cours de premier semestre (LAN411ANG) en ce qui
concerne les objectifs et les contenus.
Evaluation :
A. Lavabre
Mmes valuations quau premier semestre + examens crits de fin danne.
Niveau Toefl vis : 550
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
214Catalogue des cours
LAN431ANG Anglais niveau Faible 1
fLorent GusDorf
Ce cours sadresse des lves capables de comprendre des informations de base, lire
des contenus simples, et prendre part une conversation lmentaire factuelle sur un sujet
prvisible ou prpar lavance.
F. Gusdorf
Llve doit tre capable de comprendre des panneaux, des instructions ou des informations
simples, remplir des formulaires lmentaires et prendre des notes.
Il doit tre capable de comprendre les grandes lignes dun programme audio ou vido.
Le travail exig ce niveau ncessite un investissement personnel gal 1,5 du nombre
dheures enseignes. Lutilisation de certains outils multimdia est susceptible de rpondre
certains problmes spcifiques rencontrs par les lves.
Objectif :
approfondir, tendre et renforcer les bases grammaticales
exprimer des opinions ou des demandes simples dans un contexte connu dans une langue
non spcialise
rdiger des rcits court sur un sujet donn
lecture de textes de la presse non spcialise avec comprhension gnrale des ques-
tions poses
Contenu :
exercices frquents portant que les lments de la syntaxe (QCM, exercices trous,
r-criture, transformation, phrases simples de traduction) visant la matrise des outils
de base
approfondissement du vocabulaire par le biais dvnements socio-linguistiques propres
aux situations courantes et la culture de la langue tudie mais aussi sur des faits de
socit propres lactualit et lhistoire
comprhension orale (documents authentiques dans la langue, tels que nouvelles tlvi-
ses, films courts fonds sur des nouvelles)
entranement la prise de parole
entranement la lecture (articles de presse, nouvelles)
travail intensif sur la prononciation et la discrimination des sons
valuation :
exercices rguliers sur les structures grammaticales imposs (tests surpriss)
courts essais (une vingtaine de lignes),
exposs prpars et films de 5 minutes avec notes
contrle continu.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
215
LAN441ANG Anglais niveau Faible 2
aLiki DiaZ
Ce cours sinscrit dans la continuit du cours de premier semestre (LAN431) en ce qui
concerne les objectifs et les contenus.
Evaluation : mmes valuations quau premier semestre + examens crits de fin danne.
Niveau Toefl vis : 560
A. Diaz
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN443cANG An Introduction to American Government
fLorent GusDorf
The aim of the class is to present the nuts and bolts of how the American republic functions
but above all, it will be a language class during which the students will be invited to make
fundamental revisions of the groundings in grammar and vocabulary.
F. Gusdorf
On the one hand American Government will introduce the students to the origins of the
American republic, the Declaration of Independence, the American Revolution, the Founding
Fathers. Because we believe it is difficult to grasp the present if we dont explain what hap-
pened in years gone by, the course will be based on a grounding in American history. In that
respect, there will be time and again references to past events, the evocation of those men
who have built America and contributed to doing what it is today. We will naturally study the
different branches of power, the life of parties, the voters, the race to the White House, the
pressure groups, the Supreme Court as well as Congress and various other topics relevant to
the subject.
The guidelines will be reading, writing, and speaking (in English) naturally. The emphasis
will be on language as well as content, and will offer ample time for revising and practicing
grammar, vocabulary, expression being at least as important as ideas expressed. Students
will be given written and oral assignments, they will be invited to present arguments, debate
ideas, challenge assumptions. They will also be urged to keep a close, closer, closest look at
current events. None of the aspects of language will be overlooked. They will rest on a solid
bedrock of documents, videos, exercises, composition, expression.
The objective is to enhance not only your knowledge but also your ability to express yourself
so as to build your self-confidence, through the discovery and the exploration of a culture
and system that, hopefully, will be less foreign to you once the course has been completed.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN451ANG Anglais niveau Moyen
fLorent GusDorf
Cible : Ce cours sadresse des lves capables de sexprimer de manire limite dans des
situations courantes et de traiter des informations inhabituelles dans leur ensemble. Les
lves sont capables dexprimer des opinions sur des sujets abstraits, culturels dans cer-
taines limites et de donner leur avis sur un sujet connu, faire un petit expos sur un article
F. Gusdorf
de presse prpar ; ils sont capables de comprendre dans leur ensemble des informations
216Catalogue des cours
audio et de suivre une conversation simple dans la langue trangre. Les lves concerns
disposent dune assez bonne bonne matrise des outils grammaticaux et syntaxiques, mais
ont besoin de sentraner dans un cadre rigide et de se perfectionner.
Le travail personnel demand est quivalent la moiti du temps pass en cours, au mini-
mum.
Ce cours de renforcement et dapprentissage de lautonomie linguistique ncessite dautant
plus de travail personnel que les lves, terme, souhaitent poursuivre leur formation dans
un pays anglo-saxon.
Objectifs:
faire un expos clair sur un sujet connu, contenu culturel ou civilisationnel, et prpar
lavance
rpondre des questions factuelles prvisibles sur le sujet donn
apprendre matriser les armes du dbat et de la communication devant un public
tenir une conversation suivie sur une gamme relativement large de sujets
lire et comprendre un texte (article de journaux, nouvelle, romans courts, pice de
thtre) ; synthtiser un texte, dgager linformation pertinente et la restituer devant un
public
suivre dans un cours en langue trangre dans son ensemble, tout en tant capable de
prendre des notes sur les informations pertinentes
matriser les outils principaux de la langue tudie et avoir une bonne connaissances des
outils secondaires
Contenu :
exposs oraux (avec notes) sur des sujets culturels propres aux pays anglo-saxons ou aux
phnomnes socio-linguistique des pays de la langue tudie ; description duvres dart
dbat sur un sujet donn en classe, exercices sur la langue
comprhension orale travers du suivi de nouvelles la tlvision (CNN, CBS, BBC), de
films sous-titrs en VO, ou de programmes radio (avec laide de documents supports)
essais sur des questions de socit ou sur des documents littraires tudis chez soi
synthse et comparaison de documents authentiques (presse courante)
valuations:
exposs sur des sujets culturels
essais sur des sujets culturels
traductions (thme, version) de textes contenu non scientifique, exercices de gram-
maire (QCM, thme), rdaction de cv, de la description dun projet scientifique en langue
trangre.
contrle continu et examens en fin de semestre et/ou en fin danne
Niveau TOEFL vis : 570 et +.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
217
LAN461ANG Perfecting Your English
aLiki DiaZ
A course aimed at intermediate students who wish to sharpen their language skills, both oral
and written, in order to use language flexibly and interact with a greater degree of fluency
and spontaneity. A variety of oral and written documents will be proposed to help students
develop proficiency with a variety of styles and skills, enhance their reading and listening
A. Diaz
comprehension, and increase their ability to convey thoughts clearly and efficiently through
discussions and writing.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462aANG British Literature Across the Ages
Lauren eLkin
This class will focus on English literature in its cultural and historical context: from the beer
halls of Beowulf to the Great Fire of London, from Shakespeares plays to Dr Johnsons
Dictionary, from the satire of Swift and Dryden to the modernism of Woolf and Joyce.
Students will be encouraged to develop critical and analytical skills with which to respond to
literary texts.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462bANG Rockn Roll music
ChantaL sChtZ
My life was saved by Rockn Roll. Because it was this kind of music that, for the very first
time in my life, gave me a feeling of identity, the feeling that I had a right to enjoy, to ima-
gine, and to do something. Had it not been for Rockn Roll, I might be a lawyer now. Wim
Wenders Songs are one of the most common and powerful forms of presence of the English
C. Schtz
language in the world. I would like to invite you to study some of the most famous songs
written in English, more particularly the ones made popular by the great bands of the sixties
and seventies.
This course will give you a chance to discover the origins and understand the references
in the songs performed by the Beatles, the Rolling Stones or Led Zeppelin, or to place the
songs of singers like Bob Dylan or Lou Reed back into context.
Participation is an essential ingredient of this course : we will also study bands or singers that
you suggest in addition to the list below.
Each student is expected to give an oral presentation and to write a minimum of 2 essays
on one or several songs.
Q The origins : Country Music, the Blues, Early Rock Bands
Q Bob Dylan
Q The Beatles
Q The Rolling Stones
Q The Doors
Q Jimi Hendrix
Q Janis Joplin
218Catalogue des cours
Q Pink Floyd
Q Simon and Garfunkel
) Led Zeppelin
Lou Reed and the Velvet Underground
) Queen
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462cANG Anglophone Theatre
DeCLan MC Cavana
To act or not to act, that is the question. Have you ever dreamt of being Macbeth, Helen of
Troy, Anthony or Cleopatra? Dream no more. Allow your dreams to become reality.
This course follows Anglophone drama from Shakespeare to the present day and gives you
D. Mc Cavana
the opportunity not only of studying the various texts but also of bringing them to life by
ACTING them. Enter the world of Shakespeare, Harold Pinter, Oscar Wilde, Quentin Tarantino,
by becoming one of their characters.
The course, after a brief introduction to the history of the theatre and to the language and
management of the theatrical space, is based on the study of extracts from a variety of
Anglophone playwrights. It alternates between critical analysis of the various texts and the
actual acting of the scenes. It includes the use of video both to watch classical versions of
some plays and also to capture some of the performances in class.
The climax of the course is a theatre weekend in London with at least one visit to
Shakespeares Globe theatre and one other performance. Last years course also led to a
group production at the annual garden party of the OECD in Paris.
Bibliography Coursebook provided in class with a series of extracts The Empty Space Peter
Brook, (Penguin, 1968) The Theatre and Its Double Antonin Artaud, (Gallimard, 1964) The
Theatre A Concise History Phyllis Hartnol, (The World of Art, 2003) The Theory of the
Modern Stage Eric Bentley, (Penguin, 1968) Macbeth William Shakespeare, (Macmillan)
Collected Works Oscar Wilde, (Chancellor) Collected Works Harold Pinter, (Faber and Faber)
Pulp Fiction Quentin Tarantino, (Faber and Faber)
Continuous assessment will be based on student participation in both class analysis of texts
and in performance. It will not be based on acting ability but on desire to take part. Learning
lines by heart will be an integral part of the class.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
219
LAN462dANG The American Theater : Aspects of Modern American Drama
aLiki DiaZ
The objective of this course will be to use the American theater to help students develop their
expression in English and to familiarize them with the plays of three of the most important
and most influential modern American playwrights: Tennessee Williams, Arthur Miller and
Edward Albee.
A. Diaz
Class discussion will be based on the themes around which these plays are structured, on
the very different symbols and language used by each playwright in examining similar social
realities, and in particular the fate of a utopian vision in the post-war world. Filmed versions
of some of these plays will be shown. Notes, questions and authentic documents will also be
provided to help stimulate class discussion. Students will of course be encouraged to act out
scenes of their choice - using as varied approaches as possible.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462eANG Literature of the Fantastic
ChristoPher robinson
In this course, we will explore the interrelationships between three of the major genres in
English and American literature: gothic or horror fiction, fantasy and science fiction. After
examining the backgrounds of these genres in classical antiquity, the Middle Ages and the
Renaissance, the course will focus on the Gothic era of the 18th and 19
th
centuries with works
C. Robinson
such as Shelleys Frankenstein and short stories by Edgar Poe. The next part of the course
will explore the interrelationships between science fiction and horror with short stories by H.P.
Lovecraft and Ridley Scotts cinematic masterpiece, Alien. The final part of the course will
examine the relationships between science fiction and fantasy with works by J.R.R. Tolkien
and Frank Herbert, among others.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN462fANG Ghosts Over The Bayou
Marie LinarD-Ytrian
Edgar Poe titled his famous collection of Gothic stories Tales of the Grotesque and
Arabesque. His work is pervaded by a Southern taste for the bizarre and the uncanny.
We will explore the multifaceted reality and icons of the American SouthDixiethrough its
written and oral traditions. We will focus on the Gothic and Grotesque aspects of its aesthe-
tics as entries into the American imagination. We will also look at the place of the South in
M. Linard-
Ytrian
the American consciousness, in particular in American politics, by studying the so-called
southernization of America. Studies of literary works (prose, poetry and theater) will alter-
nate with musical and filmic excursions into the complexity of the American South. You will
therefore meet some of its famous literary figures (Poe, Williams, Faulkner, OConnor) and
contemporary figures, including President Bush! You will discover some of its controversial
filmic representations.
220Catalogue des cours
The South, with its Gothic ghosts, grotesque characters and peculiar obsessions, will haunt
you. Like Quentin in The Sound and the Fury, you will hate it and love it
Detailedsyllabus:
introduction: the American South :
A Group discussion: what comes to your mind when you think about the American South?
what do you know about it? what are your sources?
B Baudry: read Le Sud? quel Sud?. Be prepared to give an oral summary.
C Quiz: try to answer the following questions (from the Encyclopedia of Southern Culture:
Test your Southern I.Q! Univ. of North Carolina Press, 1996).
Q What, according to William Faulkner, would work for you ten years for the chance to kick
you once ?
Q What is the City Too Busy To Hate ?
Q Who lived at the P.O in China Grove, Mississippi ?
Q Where does drag queen Lady Chablis entertain ?
Q Cotton cultivation used to define the Deep South, but where is the majority of todays
cotton grown ?
Q Since 1882, approximately 82 percent of these acts of vigilante terrorism have taken place
in the South. What are they?
Q What state was the first to secede from the Union in 1860?
Q What was the peculiar institution?
Q What outdoorsman served as the inspiration for the Boy Scouts of America?
Other material will be covered
weeks 2 and 3 : The Antebellum South: Poe and his haunted house/spirituals and gospel
music
week 4 : Faulkner, a corpse, and a doomed mansion
week 5 : Peter Taylor and The Real Ghost; Tennessee Williams, the streetcar, blues and jazz.
week 6 : William Goyen and The House of Breath weeks 7 : Reynolds Price and The
Company of the Dead
week 7 : Shirley Ann Grau and Stanley
weeks 8 : Deliverance: a rafting trip which turns into a nightmare
weeks 9-10-11 : OConnors grotesques and Eastwoods midnight freaks
weeks 12 : Horton Foote and Old Man
week 13 : the Coen brothers and the grotesque of the grotesque
week 14 : Carson Mc Cullers and A Tree, A Rock, A Cloud
week 15 : contemporary gothic and grotesque scripts : the southernization of America
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
221
LAN462gANG Contemporary Crime Fiction and its Origins
JuLie Mc DonaLD
Whodunnit ? Why ? How ? And of course, where ?
Here is the oath, composed by G. K. Chesterton, of membership in the famous British
Detection Club:
J. Mc Donald

Do you promise that your detectives shall well and truly detect the crimes presented to
them using those wits which it may please you to bestow upon them and not placing reliance
on nor making use of Divine Revelation, Feminine Intuition, Mumbo Jumbo, Jiggery-Pokery,
Coincidence, or Act of God?
There are many variations in crime fiction, but the following are essential to most: a crime
to be solved, the sleuth-hero, a dnouement, dangerous situations, and a detailed, plausible
setting.
We will look at how successfully recent crime fiction has stuck to the rules and been faithful
to the oath, along with how our sleuth-heroes and the locations have evolved over the years.
We will compare and contrast crimes, sleuths, settings and situations; and do some detec-
ting ourselves.
We will work on authors such as Sir Arthur Conan-Doyle, Agatha Christie, Dashiell Hammet,
Raymond Chandler, Robert B. Parker, Cara Black, Michael Connolly, Lee Child, Donna Leon,
and Alexander McCall Smith look at movies such as Blood Work, Fargo, L.A. Confidential,
Chinatown, The Firm and The Pink Panther, and TV series such as Starsky and Hutch,
Jonathan Creek, Inspector Morse, Spooks and Life on Mars.
You will be required to immerse yourself in a world of mystery in order to bring extracts from
these texts off the page.
Course requirements include: some reading, a touch of writing, a soupon of acting, role-
plays, presentations, and, of course, a taste for the mysterious, the macabre, and the mind-
boggling.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463aANG X-Pression
Denis hirson
There are two parts to this course.
Firstly, we will concentrate on sharpening communication skills. Each person will be asked to
give a talk to the group which is as dynamic, eloquent, and convincing as possible. We will
look at how to:
D. Hirson
Structure a talk
Involve your audience while you are speaking
Stimulate debate
Understand some aspects of group communication in the English-speaking world
Secondly, we will create a new issue of the English magazine X-PRESSION, now in its fourth
year. In this magazine, there will be illustrated articles by each of you on subjects of your own
choice. We will decide together on the theme of the magazine for 2006, but individual articles
222Catalogue des cours
will be on subjects of your own choice, preferably touching in some way on your personal
experience. They could be about cinema, music, books or games. You might like to do an
interview or write a short story. In English, of course.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463bANG Ireland
JuLie MC DonaLD
The great Gaels of Ireland
Are the men that God made mad,
For all their wars are merry
And all their songs are sad.
J. Mc Donald
G. K. Chesterton, The Ballad of the White Horse (1911)
Is there a land more riddled with riddles and contradictions than the Emerald Isle, gleaming
green on the wild Western edge of Europe? Is it W. B. Yeats terrible beauty, or a tedious
provincial backwater redeemed by stunning scenery, gallons of Guinness and the gift of the
gab? Has the Celtic Tiger outpaced the once mighty British Lion?
In this course, with the help of experts and expats as diverse as Terence Brown, Terry
Eagleton, Declan Kiberd, Glenn Patterson and David McWilliams, we will tackle these and
many other questions surrounding the country of Ireland, north, south, east and west. We
will learn where to find (and what to find in) Ulster, Munster, Leinster and Connacht; demystify
some historically charged dates, and try our best to separate myth from reality.
We will create a corner of Ireland in the classroom by performing scenes from playwights
such as Samuel Beckett, Sean OCasey and Frank McGuinness, discussing fact and fiction
by Dermot Bolger, Seamus Deane, Frank Delaney, James Joyce, Marian Keyes and Flann
OBrien, amongst others, and reading poetry which will include works by Eavan Boland,
Seamus Heaney, and Yeats himself.
We will also look at representations of Ireland and the Irish on screen, by directors such as
Stephen Frears, Neil Jordan, David Lean, Ken Loach, Peter Mullan, Thaddeus OSullivan, and
Jim Sheridan.
We will listen (and maybe sing along with!) music by the likes of Altan, The Chieftains, Brian
Kennedy, Van Morrison, Sinead OConnor and U2.
We will examine the history of Sean Nos and set-dancing, and might even learn a few steps
of The Priest in his Boots...
This course will prepare you for what to expect from a session in a Dublin pub, a ceili in County
Clare or a bus-tour of Belfast hotspots.
Failte mor romhat agus go n-eiri an bother leat.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
223
LAN463cANG An Introduction to American Government
fLorent GusDorf
The aim of the class is to present the nuts and bolts of how the American republic functions.
American Government will introduce the students to the different branches of power, the life
of parties, the voters, the race to the White House, the pressure groups, the Supreme Court
as well as Congress and various other topics relevant to the subject.
F. Gusdorf

We will also examine civil liberties, civil rights, the Constitution or the Bill of Rights. The
world is changing and sometimes we are under the impression that the United States is not,
withdrawing into itself, practicing unilateralism and pretending the rest of the world does
not exist. It is therefore essential to understand what is this America that fascinates as well
as repulses Old Europe and why the US, despite its flaws, still embodies a freedom we are
hard put to understand and a power we sometimes so much loathe. Because we believe
it is difficult to grasp the present if we dont explain what happened in years gone by, the
course will be based on a grounding in American history. In that respect, there will be time
and again references to past events, the evocation of those men who have built America and
contributed to doing what it is today.
The guidelines will be reading, writing, and speaking (in English) naturally. The emphasis
will be on language as well as content, and will offer ample time for revising and practicing
grammar, vocabulary, expression being at least as important as ideas expressed. Students
will be given written and oral assignments, they will be invited to present arguments, debate
ideas, challenge assumptions. They will also be urged to keep a close, closer, closest look at
current events. None of the aspects of language will be overlooked. They will rest on a solid
bedrock of documents, videos, exercises, composition, expression.
The objective is to enhance not only your knowledge but also your ability to express yourself
so as to build your self-confidence, through the discovery and the exploration of a culture
and system that, hopefully, will be less foreign to you once the course has been completed.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463gANG Cool Britannia
fabienne robinson
British popular culture is a continual source of inspiration for the rest of the world. What
makes the music, literature, fashion, art and cinema of the British scene so creative, provo-
cative and cool?
F. Robinson
This course will examine the prominent features of British subcultures through the study of
different art forms produced in varied times and places, from the swinging 60s to the turn of
the millennium, from Liverpool to Manchester to London. It will focus on the ideas and values
expressed by subcultures and countercultures, and their relations to the Establishment. It
will also examine the impact of British popular culture on marketing, technology and even
political life.
The approach will be multidisciplinary, drawing upon aesthetic, historical, sociological and
economic points of view.
224Catalogue des cours
Students should be prepared to engage in intensive listening, active participation, regular
reading and creative writing. Required work will include one oral presentation and two written
assignments.
Outline
Q The Swinging 60s: from Yellow Submarine to Quadrophenia
Q Too young to die, Too fast to live: from Glam Rock to Vivienne Westwood, Malcom McLaren
and Kings Road
Q Cold Waves over Britannia: Joy Division, The Cure
Q Rebel, Rebel, from art to politics: The Clash, Massive Attack, Banksy, V for Vendetta
Q Britart/Britpop: Damien Hirst, Blur, Oasis, Pulp
Q Cool Britannia: whats new?
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463h British Humour
stePhen broWn
In this course, our objectives will be to get to grips with an essential cultural aspect of Britain,
namely its comic output. More particularly, our aim is to spend our four months together
laughing, failing which well try to understand why others principally the Brits are laughing
when you are not. In doing so, we hope to be able to get closer to a culture and its inha-
S. Brown
bitants, to understand them better, to communicate with them better. The course will run
through a selection of authentic documents from the last 50 years in Britain. Many of the
audio texts will test your listening skills to the utmost, so to help, well look at a number of
features of spoken English that frequently cause difficulties. Well read or listen to documents
on the shows and their cultural backgrounds, and will also reserve some time for a few comic
texts. To help in our analysis and understanding, well call on a Pantheon of thinkers to enligh-
ten our way. By the end of the course, you should have gone some way to understanding
from the inside, as it were something about the British psyche.
Thecoursewillcover:
Q British sitcoms (The Goons, Dads Army, Fawlty Towers, Only Fools and Horses, Yes
Minister, The Vicar of Dibley, The Office)
Q BBC Radio 4 panel games (Just a Minute, Im Sorry I Havent A Clue)
Q 1970s innovators: Billy Connolly and Monty Python
Q Comic pairs (Pete and Dud, Morecambe and Wise, The Two Ronnies, French and Saunders)
Q Stand-up comics (Hoffnung, Jasper Carrott, Peter Sellers, Tommy Cooper, R Atkinson
Esq., Billy Connolly)
Q Prime time non-comic TV broadcasts
Q Impressionists (Ali G, Bremner, Bird and Fortune)
Q Comic texts (Bryson, Sharpe, Adams, Betjeman)
Q Theoretical approaches (Aristotle, Hobbes, Freud, Bergson, Cleese)
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
225
LAN463kANG Australia
fiona rossette
I love a sunburnt country,
A land of sweeping plains,
Of ragged mountain ranges,
Of droughts and flooding rains
F. Rossette
Dorothea Mackellar
Terra Australis Incognita or Unknown Southern Land simply the name Australia conjures
up much in the imagination of a European. Australia has been dubbed the lucky country,
the land of opportunity. More recently, its indigenous issues and model of multiculturalism
have made the headlines. It is also the sunburnt country, and boasts its own folklore rela-
ting to the early convict days, to the bush and the outback, that of explorers, bushrangers,
stockmen, gold diggers and drovers
In this course, students will explore these themes and encounter such characters. They will
also receive an insight into modern-day Australia and Australian life, ranging for example from
politics, industry and innovation, to literature and cinema. Particular emphasis will be placed
on Aboriginal culture and current indigenous issues.
Students will enthusiastically participate in many oral activities. Each will undertake a perso-
nal research project, and creative writing activities will be given on a regular basis.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463mANG They Made America
fLorent GusDorf
The course will look at Americas history through the prism of its innovators, industrialists,
soldiers, artists, politicians, individuals who had dreams and took risks in order to realize their
visions. Along the way, major topics in American history will emerge, including: the role of
government, what makes a hero, the contributions of immigrants to Americas entrepreneu-
F. Gusdorf
rial culture, the often unknown actors of the many revolutions, the challenges entrepreneurs
faced,
The course is aimed at weak intermediate students who wish to develop their language
skills, both oral and written and interact with a greater degree of fluency and spontaneity.
Oral and written exercises will be proposed to help students gain confidence, enhance their
reading and listening skills, and increase their ability to convey thoughts clearly and efficiently
through discussions and writing.
The course will be conducted through oral presentations and discussions of the subjects at
hand, in-depth review of relevant vocabulary themes and grammar practice.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
226Catalogue des cours
LAN464aANG Language and Sport
steven broWn
The objectives of this class are to improve linguistic, cultural and communicative compe-
tences through the study of sport. Sport brings together and creates divides across people
from all strata of socieies, around the world. It excites extraordinary passions. It is a truly
universal phenomenon, which has specific national characteristics. We will focus principally,
S. Brown
but not exclusively, on sports in Britain, the birthplace of modern sport.
The literature on sport is extensive, and we will have to be rigourously selective.
Competitiveness, inclusion/exclusion, the amateur rule, sporting codes, the (un)ethical
politics of sport, will be among the themes dealt with. Well be considering sport as a mass
phenomenon, so its unlikely that well be discussing tiddlywinks or short-range archery in
detail. Apologies to all those winkers reading this. Instead, well turn our minds to a load of
balls: football, cricket, and rugby, will be our staple foods. Unless the curling nut in class
comes out, of course. (Theres always one). Sporting icons, defining moments, heroes, vil-
lains too, itll all be included. Athletics will make an appearance in a pre-Olympic moment,
once round the track.
Written communication will focus on what makes a writer a good writer, so the skills we prac-
tice will be transferable (developing a sense of purpose, audience and direction; planning,
organising, composing and revising). Well work on a variety of registers from the formal
analytical (short and long abstracts), to impassioned argot and metaphor rich tabloid-style
texts. Reading will obviously include paper and electronic press, but also essays and acade-
mic contributions. There will be a common reading syllabus, and an individualised bibliogra-
phy based on research interests. Wanna know how to use stage, hand-off, bend it in, bowl
a bouncer, slip catch, count out, blood sub, nutmeg, and the true meaning of The bowlers
Holding, the batsmans Willey? Youve come to the right place.
Oral communicative objectives range from speaking in formal settings (conference-style,
highly prepared) to extemporaneous radio commentary (keeping a flow going using a variety
of language). Well work extensively on the basic rhetorical skills required. Our key objectives
will be confidence-building, and checking you have the language tools to hold your own in a
variety of contexts and registers. It will be impossible for you not to participate actively, so if
in the past you have been used to being on the English subs bench and you know you need
to get onto the playing field to have any chance of making it in a ferocious competitive world,
then this might be a good course for you.
We will also celebrate Englands victory in the Rugby World Cup 2007 (pre-course) and Six
Nations 2008 (during), and look forward to their victory in the European Nations Cup 2008
(post) or seeing the Union flag fly at the end of the 2008 F1 season. Or at least try to unders-
tand what it is that makes one nation so feverishly wholeheatedly and honestly believe that it
is still the best, despite considerable evidence to the contrary. What is the point of inventing
all the rules if you cant then beat everyone else? Surely sport is about winning. Or, as the
late great Bill Shankley said of football, its much more 20course preliminary bibliography fails
to frighten you, then youve passed the first test.
227
In-course evaluation will include the work outlined above and will culminate in the preparation
of a sports colloquium presenting students sports research interests (10 minute oral, short
and long abstracts, Q&A). Serious stuff.
The course will be pitched at the B2/B2+ intermediate level.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN464bANG The Art of Advertising
karin MorGan
One of the few areas in which Britain indisputably leads the world is in the art of communi-
cation: in advertising, the strength of its media, and the promotion of images whether they
be that of an artist and his work or a packet of washing powder. This class will be examining
the British style in all of these domains. The major part of the course will focus on the socio-
K. Morgan
cultural aspect of advertising looking at the most inventive and original advertisements
from the 1970s to the modern day, whilst giving students a unique understanding of British
culture. The latter part will draw on the media-driven British art scene, with its most shocking
young artists (such as Damien Hirst, Gavin Turk and Tracey Emin). To what extent is British
culture its humour, its desires, its taboos reflected in its advertising? Can it be considered
an art form and, conversely, is British modern art purely a media stunt?
Bibliography : Angela Goddard: The language of advertising Martyn Forrester: Everything
you always suspected was true about advertising A. Jerome Jewler: Creative strategy in
advertising Compilation of 100 Great Advertisements edited by Barry Day Royal Academy of
Arts: Sensation: Young British artists from the Saatchi collection Sarah Kent: Shark Infested
Waters: The Saatchi collection of British art in the 90s F. Gusdorf: 4 page glossary on adver-
tising terms
MEDIA STUDIED: The tabloid press Mens magazines
FILMOGRAPHY Collected advertisements from 1960 to present day Up to date showreels
from advertising agencies Ali G
COURSE ASSESSMENT Students will be required to submit the following: - Give a presenta-
tion on a given advertising topic, making use of visual material - Write a letter of complaint
to the Advertising Standards Agency on behalf of a lobbyist/campaigner - Write an essay on
the merits and failings of a series of ads - Combine two elements to create their own ad as
a story board, or film on video, or CD ROM to be presented to the class.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
228Catalogue des cours
LAN464cANG Cultura
kathrYn enGLish
Cultura is a hands-on, web-based, cross-cultural co-operative learning program between
the Massachusetts Institute of Technology and the Ecole Polytechnique. The primary focus
is on culture, the secondary objective is language use and acquisition. The assumption that
knowledge is best developed through human interaction underpins Culturas specific curri-
K. English
culum design. In other words MIT and X students work together to develop responses to
questions that arise. The process involves 5 steps.
A Students first respond anonymously on the Web to three questionnaires; word associa-
tions, sentence completions and reactions to hypothetical situations
B The responses are then posted side-by side. Students observe similarities and diffe-
rences between the French and American responses. They formulate hypotheses to
explain these differences.
C After discussion, in class, students go on-line, to dedicated, subject-specific forums and
write up their observations in French and read the MIT commentary in English. Authentic
intimacy is fostered through expression in ones mother tongue. Debates are held in
class to develop speaking skills while respecting personal values.
D Students then enlarge the scope of their investigation by consulting cultural artifacts; opi-
nion polls, French films and their American remakes, historical documents... In this way
they validate or invalidate their initial hypothesis based on the questionnaires. Validation,
or invalidation of initial hypotheses occurs through discussion or debates.
E Images to illustrate their daily life are then selected and posted on the website.
Commentary is written, this time in the target language. (Steps d and e are selected by
students depending on what is in the news and what topics they decide to illustrate). In
the spring semester, two students may be selected to spend one week shadowing their
peer at MIT. In return, two MIT students will come to Polytechnique.
Shadowing implies living life the way the student experiences it; going to classes, going
to parties, eating with the class in general experiencing the way the other students live.
Students selected generally participate in a website which describes their experience.
Cultura is an on-going personal development process. The procedure for questioning conti-
nues, we hope, well after the last class has ended
Evaluation
Q Participation in forums; this activity is evaluated by the professor at MIT as well as the local ins-
tructor. Participation in class discussions (or visioconferences) will also be taken into account.
Q A 10-minute PowerPoint presentation comparing, contrasting concepts drawn from the
course. Evaluation is based on language, recovering authentic expressions used in forums
to describe American reality, as well as the way the information is presented, i.e. desi-
gning relevant graphs or images. The hidden dimension of culture should be shown in a
communicative way.
Q A final essay written in class. Project Cultura: web.mit.edu
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
229
LAN464eANG The Art of Advertising
karine MorGan
One of the few areas in which Britain indisputably leads the world is in the art of communi-
cation: in advertising, the strength of its media, and the promotion of images whether they
be that of an artist and his work or a packet of washing powder. This class will be examining
the British style in all of these domains. The major part of the course will focus on the socio-
K. Morgan
cultural aspect of advertising looking at the most inventive and original advertisements
from the 1970s to the modern day, whilst giving students a unique understanding of British
culture. The latter part will draw on the media-driven British art scene, with its most shocking
young artists (such as Damien Hirst, Gavin Turk and Tracey Emin). To what extent is British
culture its humour, its desires, its taboos reflected in its advertising? Can it be considered
an art form and, conversely, is British modern art purely a media stunt?
Media studied: The tabloid press Mens magazines
Course assessment: Students will be required to submit the following: Give a presentation
on a given advertising topic, making use of visual material Write a letter of complaint to the
Advertising Standards Agency on behalf of a lobbyist/campaigner Write an essay on the
merits and failings of a series of ads Combine two elements to create their own ad as a
story board, or film on video, or CD ROM to be presented to the class.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN465aALL Business Communication
kathrYn enGLish
This course involves exploring issues inherent to communication in the business world on a
global level. This means using English, not as a subject for study but as a tool for international
and intercultural communication.
K. English
We start with straightforward business problems/issues and present different perspectives.
Students will be required to come up with and present creative solutions to hypothetical
problems.
Effective techniques for running a meeting, or participating in a meeting, according to
American procedures will be presented and simulated.
The next phase is to set about finding compromises. Strategies for negotiating will be stu-
died. Case studies make up the backbone of this section. Students will conduct simulations
of authentic negotiations.
The different steps to negotiation (using Ury and Fischers Best Alternative to a Negotiated
Agreement) will be experienced by working on separate teams. Teamwork is emphasized
throughout the course. Strategies for effective brainstorming will be presented.
The final phase will involve discussing, and negotiating different issues involving ethical vs
pragmatic decision making.
(The possibility of conducting on-line and visioconference discussions on business ethics and
cultural perspectives with advanced students of English at the National Taichung University
(Taiwan) is being examined but can not be confirmed at this time)
230Catalogue des cours
Evaluation
Q Active participation in class is essential. Students will be evaluated on their oral participa-
tion on a regular basis.
Q Each student will give a 10-minute presentation comparing, contrasting options drawn
from simulations or case studies. Evaluation is based on language, recovering authentic
expressions used to describe each situation as well as the way the information is presen-
ted, i.e. designing relevant graphs or images. Students communicative capacity will be
monitored.
Q Minutes for each simulated meeting will be written as homework and evaluated on both
language and content. Position papers will also be drawn up and evaluated. (Minimum of
3 written assignments)
Q A final, in-class essay.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN465bANG Business Strategie
sheLDon austin
This course will initiate the students to the basic tenets and concepts behind the develop-
ment and execution of the marketing of a product. Using English as the vehicle, the course is
designed to improve the participants grammar and vocabulary while offering an elementary
exposure to the understanding and presenting of marketing strategy. In todays global envi-
S. Austin
ronment, products span across borders and their uses fulfill a multitude of purposes both
personal and commercial.
This class will be taught in an American-style manner: participants are expected to be proac-
tive and to take a large role in the learning process. The teacher will serve as the program
facilitator while the participants engage in role play and other activities designed to develop
the use of English as a communication tool. Students will be graded on their class participa-
tion, tests and assignments.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN471ANG Anglais niveau Fort
ChantaL sChtZ
Cible : Ce cours sadresse des lves capables de sexprimer avec aisance dans une langue
trangre. Ce niveau est proche de ce que lon qualifie dlve quasi bilingue. Il sadresse
des lves fortement motivs et qui envisagent sans rserve de complter leur formation
dans un pays anglo-saxon.
C. Schtz

Notamment, les lves doivent tre capables de rponse avec assurance toute une gamme
de questions, de prendre et garder leur tour de parole lors dun dbat ou dune discussion,
suivre une argumentation abstraite (prsentation dune alternative et la conclusion que lon
en tire). Les lves doivent tre capables de lire et de comprendre des documents crits
de toutes sources, afin de faire face aux exigences dun cours universitaire. Ils doivent ga-
231
lement tre capables de rdiger un essai qui montre leur capacit analyser, synthtiser et
communiquer dans une langue claire pour le lecteur. Enfin, le public de ce cours doit tre
capable de suivre sans difficult un programme tlvis dans son ensemble et de restituer
linformation sous une forme claire et avec laide de notes succinctes.
Pour les lves dont les critres sont suprieurs ceux qui sont dcrits en supra, il est pos-
sible deffectuer un travail de recherche en collaboration avec un enseignant du Dpartement.
Il est galement possible pour ces lves de servir de tuteur dans la langue des lves de
niveau faible et donc de matriser les outils aussi bien de la communication que culturels.
Objectifs:
traiter des documents universitaires ou exigeants au plan cognitif
disposer dune forte culture dau moins un pays de la langue pratique, et dune bonne
connaissances des milieux anglo-saxons afin de saisir les nuances psycho-linguistiques
de la langue darrive (sous-entendus, allusions culturelles)
accder rapidement aux sources dinformation, synthtiser plusieurs documents, quils
soient crits, audio ou vido
prendre des notes prcises afin de restituer dans son intgralit linformation reue
participer un dbat sur nimporte quel sujet, sans pralable formation ou entranement
particulier afin de faire partie, le cas chant, dune quipe de joute oratoire.
rdiger en langue trangre sur des sujets les plus varies
faire un expos sans note dau moins 20 minutes avec prsentation PowerPoint
sexprimer sans faille dans une langue crite de haute qualit, en particulier, rdiger une
lettre de motivation pour une universit anglo-saxonne, avec une aide minimum de la part
des enseignants.
tirer avantage de la langue un haut niveau de performance, gal ou comparable celui
dun locuteur moyen
Contenu:
Le cours sera principalement ax sur la pratique de la prise de parole en public (exposs,
dbats). Les cours seront galement fonds sur une tude aussi large et approfondie que
possible des cultures des langues tudis. Notamment, llve saura capable de dbattre du
contenu de plusieurs articles ou documents sonores ou visuels sans prparation pralable. Il
sera capable de restituer linformation dans un format aussi proche de sa rception tout en
sachant prendre de la distance dans lanalyse quil en fera. Grce sa trs bonne matrise de
la langue, il sera galement capable de faire lanalyse de certaines scnes dun film.
valuation : Une trs grande matrise de la grammaire et du vocabulaire tant suppose
acquise, lvaluation se fera sous forme dexposs oraux et de dossiers ou dessais dune
longueur pouvant aller jusqu plusieurs pages. Laisance dans laquelle sexprimer llve ne
prive pas de prendre part tous les examens.
Contrle continu et examen en fin de semestre et/ou en fin danne.
Niveau TOEFL vis : 640 et plus.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
232Catalogue des cours
LAN482aANG American Theater: reading, watching, improvising
Marie LinarD-Ytrian
The course will give you a chance to explore the relatively uncharted territory of American
theatre and to develop your acting skills. We will read canonical authors Eugene ONeill,
Tennessee Williams, Arthur Miller, Sam Shepard and David Mamet, and study excerpts from
the filmed versions of their plays. We will also work on acting by using improvisation exercices.
The plays will be studied as entries into American culture and literature, and attention will be
M. Linard-
Ytrian
paid to their political and social contexts. They will also be analyzed in terms of their contri-
bution to American literature, and their place in the American imagination.
We will explore the difference between cinema and theater. Mamet, describing the difference
between writing for films and writing for the stage, wrote: in a movie youre trying to show
what the characters did, and in a play youre trying to convey what they want.
Detailedsyllabus:
Introductory class: Brainstorming about theatre
Q What is theatre?
analyze the different components involved in theatre; how, for example, is it different
from cinema? what is your experience of theatre (text and performance)? Anne Ubersfeld
talks about theatrical pleasure: what is it?
think of theatre as a complex signifying system as it is both a text and a performance.
Do you agree with Mamet that plays are better read than performed ??!!.
Q React to and comment on the following quotes (from Thinking about the Playwright):
A play is always for someone, and is never really against its audience, because a play is
a play, and can only play at being against its audience
Playwriting is a craft among other things Mamet: we [Albee, Miller] are storytellers
In the voice of every artist there is an undertone of something very like insolence
-the interplay between audacity and control produces the supreme artistic effect[the
audacity of Dionysus and the controlling hand of Apollo] Theatre is the intensest art
Long Days Journey into Night: 4 or 5 classes will be devoted to the play and the film, and
related material.
A Streetcar Named Desire: 4 or 5 classes will be devoted to the play and the film, and related
documents (interviews, news excerpts etc..)
Death of A Salesman (film only): 2 seminars
Fool for Love: 2 seminars
Glengarry Glen Ross: 2 or 3 classes spent on the play and the film, and other works by Mamet
Assignments:
We will working on the four linguistic skills (writing, reading, speaking, listening).
regular attendance in class; active preparation and participation: Whatever else you find
will be the measure of what you brought to the reading Hemingway
improvising
written work: two short papers; optional creative writing projects
to learn to write is to learn to have ideas Frost
final exam: on the content of the course
Priode:Printemps
233
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482cANG Anglophone Theatre
DeCLan MC Cavana
To act or not to act, that is the question. Have you ever dreamt of being Macbeth, Helen of
Troy, Anthony or Cleopatra? Dream no more. Allow your dreams to become reality.
This course follows Anglophone drama from Shakespeare to the present day and gives you
D. Mc Cavana
the opportunity not only of studying the various texts but also of bringing them to life by
ACTING them. Enter the world of Shakespeare, Harold Pinter, Oscar Wilde, Quentin Tarantino,
by becoming one of their characters.
The course, after a brief introduction to the history of the theatre and to the language and
management of the theatrical space, is based on the study of extracts from a variety of
Anglophone playwrights. It alternates between critical analysis of the various texts and the
actual acting of the scenes. It includes the use of video both to watch classical versions of
some plays and also to capture some of the performances in class.
The climax of the course is a theatre weekend in London with at least one visit to
Shakespeares Globe theatre and one other performance. Last years course also led to a
group production at the annual garden party of the OECD in Paris.
Bibliography Coursebook provided in class with a series of extracts The Empty Space Peter
Brook, (Penguin, 1968) The Theatre and Its Double Antonin Artaud, (Gallimard, 1964) The
Theatre A Concise History Phyllis Hartnol, (The World of Art, 2003) The Theory of the
Modern Stage Eric Bentley, (Penguin, 1968) Macbeth William Shakespeare, (Macmillan)
Collected Works Oscar Wilde, (Chancellor) Collected Works Harold Pinter, (Faber and Faber)
Pulp Fiction Quentin Tarantino, (Faber and Faber)
Continuous assessment will be based on student participation in both class analysis of texts
and in performance. It will not be based on acting ability but on desire to take part. Learning
lines by heart will be an integral part of the class.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482dANG The Empire of Ice Cream
ChristoPher storeY
The name of this course is an allusion to a poem by the American poet, Wallace Stevens.
What is the empire of ice cream? The course proposes that we approach the work of poets
writing in English as so many different flavors of the English language. The goal is to awaken
students to the aesthetic qualities of the English language, to help them begin to appreciate
C. Storey
the language as a means to delight ones senses. We will begin the class with a study of dif-
ferent uses of language. The greater part of the class will then be devoted to reading mostly
20
th
century poetry written in English. At the end of the class students will have a chance to
try to write themselves.
234Catalogue des cours
Part one Tasting English
Part two Tasting Poetry
Part three A Taste of Poetry
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482eANG Literature of the Fantastic
ChristoPher robinson
In this course, we will explore the interrelationships between three of the major genres in
English and American literature: gothic or horror fiction, fantasy and science fiction. After
examining the backgrounds of these genres in classical antiquity, the Middle Ages and the
Renaissance, the course will focus on the Gothic era of the 18th and 19th centuries with
C. Robinson
works such as Shelleys Frankenstein and short stories by Edgar Poe. The next part of the
course will explore the interrelationships between science fiction and horror with short stories
by H.P. Lovecraft and Ridley Scotts cinematic masterpiece, Alien. The final part of the course
will examine the relationships between science fiction and fantasy with works by J.R.R.
Tolkien and Frank Herbert, among others.
Courseoutline:
Course divisions are based upon an approach that is both thematic and historical.
Q Contexts and backgrounds of the literature of the fantastic (Session 1) Classical Antiquity
The Middle Ages Folklore
Q The renaissance (Sessions 2-3) Shakespeare, Macbeth John Milton, Paradise Lost
Q The gothic ERA: 18-19
th
Centuries (Sessions 4-7) British: Mary Shelley, Frankenstein
(excerpts) American: Edgar Allan Poe, The Black Cat & Pit and Pendulum
Q 20
th
Century I: SF and Horror (Sessions 8-10) H.P. Lovecraft, The Call of Cthulhu & The
Rats in the Walls Ridley Scott, Alien
Q 20
th
Century II: SF and Fantasy (Sessions 11-15) J.R.R. Tolkien, The Silmarillion, The
Hobbit, & The Lord of the Rings (excerpts) Frank Herbert, Dune, Children of Dune, God-
Emperor of Dune (excerpts)
Assigned texts: Literature W. Shakespeare, Macbeth, Act I J. Milton, Paradise Lost, book
II M. Shelley, Frankenstein (excerpts) E.A. Poe, The Black Cat and Pit & Pendulum H.P.
Lovecraft, The Call of Cthulhu & The Rats in the Walls J.R.R. Tolkien, The Silmarillion,
The Hobbit, & The Lord of the Rings (excerpts) Frank Herbert, Dune, Children of Dune, God-
Emperor of Dune (excerpts) Film R. Scott, Alien
Assigned work: Active participation and preparation are required. Working in study groups,
students will be responsible each week for examing a topic or serious of questions related to
the assigned reading, and for giving a brief, informal presentation. Short written assignments
and a more formal oral presentation will also be required.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
235
LAN482fANG Ghosts Over The Bayou
Marie LinarD-Ytrian
Edgar Poe titled his famous collection of Gothic stories Tales of the Grotesque and Arabesque.
His work is pervaded by a Southern taste for the bizarre and the uncanny. We will explore
the multifaceted reality and icons of the American South--Dixie--through its written and oral
traditions. We will focus on the Gothic and Grotesque aspects of its aesthetics as entries
into the American imagination. We will also look at the place of the South in the American
M. Linard-
Ytrian
consciousness, in particular in American politics, by studying the so-called southernization
of America. Studies of literary works (prose, poetry and theater) will alternate with musical
and filmic excursions into the complexity of the American South. You will therefore meet
some of its famous literary figures (Poe, Williams, Faulkner, OConnor) and contemporary
figures, including President Bush! You will discover some of its controversial filmic represen-
tations. The South, with its Gothic ghosts, grotesque characters and peculiar obsessions, will
haunt you. Like Quentin in The Sound and the Fury, you will hate it and love it
Detailedsyllabus:
introduction: the American South :
A Group discussion: what comes to your mind when you think about the American South?
what do you know about it? what are your sources?
B Baudry: read Le Sud? quel Sud?. Be prepared to give an oral summary.
C quiz: try to answer the following questions (from the Encyclopedia of Southern Culture:
Test your Southern I.Q! Univ. of North Carolina Press, 1996).
Q What, according to William Faulkner, would work for you ten years for the chance to kick
you once?
Q What is the City Too Busy To Hate?
Q Who lived at the P.O in China Grove, Mississippi?
Q Where does drag queen Lady Chablis entertain?
Q Cotton cultivation used to define the Deep South, but where is the majority of todays
cotton grown?
Q Since 1882, approximately 82 percent of these acts of vigilante terrorism have taken place
in the South. What are they?
Q What state was the first to secede from the Union in 1860?
Q What was the peculiar institution?
Q What outdoorsman served as the inspiration for the Boy Scouts of America?
Other material will be covered
weeks 2 and 3 : The Antebellum South: Poe and his haunted house/spirituals and gospel
music
weeks 4 : Faulkner, a corpse, and a doomed mansion
week 5 : Peter Taylor and The Real Ghost; Tennessee Williams, the streetcar, blues and
jazz.
week 6 : William Goyen and The House of Breath weeks 7 : Reynolds Price and The
Company of the Dead
week 7 : Shirley Ann Grau and Stanley
weeks 8 : Deliverance: a rafting trip which turns into a nightmare
weeks 9-10-11 : OConnors grotesques and Eastwoods midnight freaks
weeks 12 : Horton Foote and Old Man
236Catalogue des cours
week 13 : the Coen brothers and the grotesque of the grotesque
week 14 : Carson Mc Cullers and A Tree, A Rock, A Cloud
week 15 : contemporary gothic and grotesque scripts: the southernization of America
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482gANG Rockn Roll music
ChantaL sChtZ
My life was saved by Rockn Roll. Because it was this kind of music that, for the very first
time in my life, gave me a feeling of identity, the feeling that I had a right to enjoy, to ima-
gine, and to do something. Had it not been for Rockn Roll, I might be a lawyer now. Wim
Wenders Songs are one of the most common and powerful forms of presence of the English
C. Schtz
language in the world. I would like to invite you to study some of the most famous songs
written in English, more particularly the ones made popular by the great bands of the sixties
and seventies.
This course will give you a chance to discover the origins and understand the references
in the songs performed by the Beatles, the Rolling Stones or Led Zeppelin, or to place the
songs of singers like Bob Dylan or Lou Reed back into context.
Participation is an essential ingredient of this course: we will also study bands or singers that
you suggest in addition to the list below.
Each student is expected to give an oral presentation and to write a minimum of 2 essays
on one or several songs.
Q The origins: Country Music, the Blues, Early Rock Bands
Q Bob Dylan
Q The Beatles
Q The Rolling Stones
Q The Doors
Q Jimi Hendrix
Q Janis Joplin
Q Pink Floyd
Q Simon and Garfunkel
) Led Zeppelin
)) Lou Reed and the Velvet Underground
) Queen
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
237
LAN483cANG South African Writing and Society
Denis hirson
Q The general conception of the course. This course aims to reveal something of South African
society and its culture to students, while encouraging them to be as active as possible,
through speaking, reading and writing, as they discover various aspects of the country.
They will see South Africa from two complementary perspectives: on the one hand, by rea-
D. Hirson
ding analytical and journalistic reports and looking at various extracts of documentary
films; on the other, by reading a selection of short stories and poems. In this way, they
might form both a (more or less) objective view of the country, and begin to understand
it subjectively, from the inside. They will be given a historical perspective, concentrating
above all on the apartheid period (1948-1994) as well as the proceedings of the Truth and
Reconciliation Commission (1996-1998). They will be asked, as frequently as possible, to
find links between their own experience and the questions before them. Brief talks will be
given by all participants, and several writing assignments completed. At the same time,
certain necessary questions of grammar and vocabulary will be covered.
Q The Structure of the course The opening class: a general introduction to the course,
to course material; a presentation of South African geography and landscapes. Second
class: an overall picture of South African history. The next courses will focus on some of
the following topics: Education, repression and transformation; Literature and politics; The
place of women; Violence and guilt; AIDS, generic drugs and intellectual property rights;
Affirmative action; Sport and affirmative action; Music, traditional roots and political trans-
formation; Crime and responsibility at a time of repression; Government in the wake of
repression. The order of these subjects will partly be determined by the order in which
students give their talks. Short stories will be suggested at appropriate moments depen-
ding on the topic being covered. Third last class: The Truth and Reconciliation Commission
Second last class: A new South Africa? Final class: Open-ended, including course evalua-
tion Note: all subjects will be tailored to the capacities and needs of intermediate-level
students.
Q Bibliography Dossier of 350 pages composed by myself, including analytical articles from
various journals, as well as news reports (mainly 2000-2005), above all from the South
African, British and North American press. This dossier is distributed to all participants.
The Heinemann Book of South African Short Stories, ed. Denis Hirson with Martin Trump.
The Lava of this Land (South African Poetry 1960-1996), ed. Denis Hirson. Further books
will be suggested to individual students if and when appropriate. Possible authors: Doris
Lessing, J.M.Coetzee, Andr Brink, Christopher Hope, Njabulo Ndebele, Bessie Head, Deon
Meyer.
Q Films These will include: In Black and White: a Documentary on David Goldblatt (1987)
The Origins of Apartheid (BBC documentary, ealy 1990s) Apartheid: Adapt or Die (BBC
documentary, late 1980s) The Terror and the Truth (BBC documentary on the Truth and
Reconciliation Commission, 1997) Bopha (fiction film on the Soweto rebellion) Mine
William Kentridge, 1987.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
238Catalogue des cours
LAN483dANG Of me I sing
ChristoPher storeY
One of the better ways to understand American culture is to study American individualism
and the dream of success. We will use film, essays, short stories, poetry, music, and a classic
childrens book to explore the ways in which Americans conceive of the individual and the
routes to individual fulfillment. By starting our study in the 18th century and progressing
C. Storey
through to the late 20th century, we hope to be able to identify constants as well as changes
in the American story. The class looks at the archetypical American figures like the cow-
boy, the self-made man, the bluesman, the gangster that have all been part of the stories
Americans tell themselves and have told the world. By the end of the class students should
be able to recognize that there have always been many American dreams as well countless
American nightmares.
Part one Protestantism and the spirit of America
Part two Self-Reliance
Part three Money (That s what I Want)
Part four Song of Myself
Part five Winning Friends and the Death of a Salesmen
Part six But Tuesday s Just as Bad
Part seven In A Different Voice
Students will be expected to prepare a brief written presentation to help lead one class dis-
cussion. Instead of taking an exam, students will be asked to write a paper.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483eANG British Humour
stePhen broWn
In this course, our objectives will be to get to grips with an essential cultural aspect of Britain,
namely its comic output. More particularly, our aim is to spend our four months together
laughing, failing which well try to understand why others principally the Brits are laughing
when you are not. In doing so, we hope to be able to get closer to a culture and its inha-
S. Brown
bitants, to understand them better, to communicate with them better. The course will run
through a selection of authentic documents from the last 50 years in Britain. Many of the
audio texts will test your listening skills to the utmost, so to help, well look at a number of
features of spoken English that frequently cause difficulties.
Well read or listen to documents on the shows and their cultural backgrounds, and will also
reserve some time for a few comic texts. To help in our analysis and understanding, well
call on a Pantheon of thinkers to enlighten our way. By the end of the course, you should
have gone some way to understanding from the inside, as it were something about the
British psyche.
Thecoursewillcover:
Q British sitcoms (The Goons, Dads Army, Fawlty Towers, Only Fools and Horses, Yes
Minister, The Vicar of Dibley, The Office)
239
Q BBC Radio 4 panel games (Just a Minute, Im Sorry I Havent A Clue)
Q 1970s innovators: Billy Connolly and Monty Python
Q Comic pairs (Pete and Dud, Morecambe and Wise, The Two Ronnies, French and Saunders)
Q Stand-up comics (Hoffnung, Jasper Carrott, Peter Sellers, Tommy Cooper, R Atkinson
Esq., Billy Connolly)
Q Prime time non-comic TV broadcasts
Q Impressionists (Ali G, Bremner, Bird and Fortune)
Q Comic texts (Bryson, Sharpe, Adams, Betjeman)
Q Theoretical approaches (Aristotle, Hobbes, Freud, Bergson, Cleese)
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483gANG When Harry Met Sally, Coltrane, and Krushchev
ChristoPher storeY
This class examines the question of uncertainty. We are particularly interested considering
the relationship between uncertainty and the making of ethical choices. The title reflects
the variety of materials used in the course: film, music, and written text. In the first part of
the class we will look at the improvisation of musicians, the choices lovers make, and the
C. Storey
decisions of men at war in order to better appreciate how people act without knowing the
basis or the consequences of their actions. In the second part of the class we will focus on
how the expansion of scientific knowledge has opened up unprecedented forms of possible
action governed by uncertainty, with a particular focus on biotechnology. Students will read
Mary Shelleys Frankenstein throughout the course.
PartOne
Q The Quest for Certainty
Q Art, Love and War
PartTwo
Q Towards a Post-Human Future?
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483hANG American Dreams, American Experience
GraLDine raYMonD
We are in a border time, The border between countries, between centuries, The border
between yesterday and tomorrow, What we have been and what we are going to be.
Extract from In Us This Day, written by Alberto Ros for the inauguration of Arizona Governor
Janet Napolitano, January 2003
G. Raymond

Alberto Rios writes about the state of Arizona, but describes an entire country. What is this
America of the 21
st
century? Is it a Rome in decline? A two-headed monster? A shining
defender of justice and democracy? Or can we see it as borderland? Between past and
future, between rural and urban, between white, black and brown, between red and blue.
Or is this another myth? The aim of this class is to study present day trends in American
240Catalogue des cours
values and American expectations by looking at individual subjects such as : the Media,
Education, Politics, Religion, Music... In dealing with some of the basic traits that characte-
rize the American society this course, then, hopes to give students more understanding
of the United States in the present context. Students will be expected to work on specific
files during the week before class to participate actively during class. Varied approaches to
the different subjects will be used, including video documents, short stories, audio tapes,
authentic documents, both historical and modern. Once during the semester students will
work with partners to give a more formal oral presentation. Written assignments will be based
on written and oral documents.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483iANG Australia
fiona rossette
I love a sunburnt country,
A land of sweeping plains,
Of ragged mountain ranges,
Of droughts and flooding rains
F. Rossette

Dorothea Mackellar
Terra Australis Incognita or Unknown Southern Land simply the name Australia conjures
up much in the imagination of a European. Australia has been dubbed the lucky country,
the land of opportunity. More recently, its indigenous issues and model of multiculturalism
have made the headlines. It is also the sunburnt country, and boasts its own folklore rela-
ting to the early convict days, to the bush and the outback, that of explorers, bushrangers,
stockmen, gold diggers and drovers
In this course, students will explore these themes and encounter such characters. They will
also receive an insight into modern-day Australia and Australian life, ranging for example from
politics, industry and innovation, to literature and cinema. Particular emphasis will be placed
on Aboriginal culture and current indigenous issues.
Students will enthusiastically participate in many oral activities. Each will undertake a perso-
nal research project, and creative writing activities will be given on a regular basis.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
241
LAN484aANG The Art of Advertising
karine MorGan
One of the few areas in which Britain indisputably leads the world is in the art of communi-
cation: in advertising, the strength of its media, and the promotion of images whether they
be that of an artist and his work or a packet of washing powder. This class will be examining
the British style in all of these domains. The major part of the course will focus on the socio-
K. Morgan
cultural aspect of advertising looking at the most inventive and original advertisements
from the 1970s to the modern day, whilst giving students a unique understanding of British
culture. The latter part will draw on the media-driven British art scene, with its most shocking
young artists (such as Damien Hirst, Gavin Turk and Tracey Emin). To what extent is British
culture its humour, its desires, its taboos reflected in its advertising? Can it be considered
an art form and, conversely, is British modern art purely a media stunt?
Media studied: The tabloid press Mens magazines
Filmography: Collected advertisements from 1960 to present day Up to date showreels from
advertising agencies Ali G
Course assessment: Students will be required to submit the following: - Give a presentation
on a given advertising topic, making use of visual material - Write a letter of complaint to the
Advertising Standards Agency on behalf of a lobbyist/campaigner - Write an essay on the
merits and failings of a series of ads - Combine two elements to create their own ad as a
story board, or film on video, or CD ROM to be presented to the class.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN485aANG Business English
MiChaeL brookes
Approximately half of the 500 largest French companies have presidents who went to
Polytechnique. Deduction? Polytechnique is one of Frances leading business schools. But do
you speak business English? The globalisation of industry is an unstoppable trend. But you
cant go global if you dont speak the global language: business English.
M. Brookes

You might think your English is good enough anyway to function in a business environment.
But when was the last time you negotiated a contract in English? Or ran a meeting? Without
business English, you cant. The CEOs of French companies are constantly lamenting the
non-operational language standard of the young executives they recruit. Polytechnique has
put you on a fast track to the top. But you wont stay on it if your business English skills
arent good enough.
If the business world is your direction, this is the module for you : fifteen weeks of participa-
ting in meetings, giving business-related presentations, negotiating, case studies and report
writing. Opening your eyes, ears and mouth to the world of business English.
Priode:Hiver
15 Blocs 30 h 3 ECTS
242Catalogue des cours
LAN531ANG Lower Intermediate Level 3
Marie LienarD-Yeterian
Anglais niveau faible troisime semestre
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
M. Linard-
Ytrian

LAN532aANG Lower Intermediate Level 3: Theatre Group
ChantaL sChtZ
Ce cours sadresse des lves qui ont besoin dacqurir une plus grande libert dans
lexpression orale. Pour cela, il sappuiera essentiellement sur un travail thtral, autour dim-
provisations puis de pices courtes qui seront travailles et mises en scne collectivement
et en anglais.
C. Schtz

Le travail crit consistera analyser les personnages ou situations des pices et sketches
tudis en cours, proposer des mises en scne pour ces pices. Il pourra galement com-
porter des traductions.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN534aANG Speak Easy 3
stePhen broWn
This course is primarily designed to give you the confidence and the rhetorical tools required
to speak publicly in a variety of contexts, and is specifically intended for students who have
not yet broken through to any real oral communicative competence. Although there will be
some reading, writing and listening to make sure all four skills are worked on, please note
S. Brown
that the primary focus will be oral work.
Formal and informal situations; one-to-one, one-to-many; short, medium, long; prepared,
or extemporaneous: well cover a wide range of contexts and give you regular practice in all
of them. Our method will include games, rle plays, formal debates, presentations, conver-
sation and discussions. Well work on structuring discourse, developing a range of on-hand
grammar and vocabulary, working on pronunciation features that make you sound clearer and
more natural in English, and moving towards making you autonomous learners.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
243
LAN552aANG British Cinema
JuLie MC DonaLD
This is a class for students interested in seeing how the lifestyle and attitudes of the British
people have changed since the end of the second world war. This will be done via the
medium of film in particular. We will be watching films like The Third Man, Goldfinger and Kes
as illustrations of the years leading up to I969. However, much of the module will be on the
J. Mc Donald
changes which have occurred since the advent of Mrs Thatcher in 1979. The United Kingdom
was fast declining as a world economic power and the traditional ideas of what it had meant
to be British were being questioned. A multicultural Britain was here to stay, as was an even
greater divide between the haves and the have-nots. Examination of My Beautiful Laundrette,
Trainspotting and The Full Monty, for example, will show how the twentieth century drew to a
close on a note of great uncertainty and inversion of many former values and certitudes.
The work involved in the module will include
a) watching the Film of the Week before class
b) giving a presentation of your film
c) taking and active part in the class discussion on it
d) reading a novella and writing an essay on its film potential. There will also be an exam at
the end of the semester.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552bANG Art made in USA 1900-1960
sarah Perves
A survey of 60 years of American Art. The course will introduce the realist schools of pain-
ting at the end of the 19th century. Then it will explore the modernist movements of the
1920s, the escape to Regionalism in the 30s, the rise of the New York School of Abstract
Expressionism in the 40s and 50s and finally Pop Art. Attention will be paid to the social and
S. Perves
economic problems of the Big City (New York), the Depression and the New Deal.
Nopreviousknowledgeofarthistoryisnecessary.
Q Art History terms and vocabulary. A survey of weeks to come.
Q Winslow Homer and Thomas Eakins - late 19
th
century Realism. The Group of Eight and
the Ashcan School of 1908.
Q The origin of the skyscraper: the Chicago School. Alfred Steiglitz and the Gallery 291, New
York.
Q Cubism, The Armory Show of 1913, Marcel Duchamp and Man Ray.
Q The origins of abstraction: Stanton McDonald Wright. The abstract painting of Marsden
Hartley and John Marin.
Q The Machine Age: Charles Sheeler and Charles Demuth.
Q The Depression of 1929: Regionalism and the American Scene. Photographers Dorothea
Lange and Walker Evans - the aesthetics of poverty.
Q Edward Hopper - solitude and the urban landscape.
Q Biomorphism: the sculpture of Alexander Calder.
) The Harlem Renaissance: Jacob Lawrence, James van der Zee.
244Catalogue des cours
)) Stuart Davis - abstraction related to jazz.
) Abstract Expressionism: Jackson Pollock, Action Painting and the New York School.
) Pop Art: Andy Warhol, Roy Lichtenstein, Jasper Johns, Tom Wesselmann.
) Post W.W. II Americans in Paris, Ellsworth Kelly and Joan Mitchell.
School: the painters and sculptors of the fifties, Harper and Row Art Encyclopedia monogra-
phs of American Artists on Internet Students are required to partipate in class, give one 20
minute presentation on an artist and write one type-written 6 page term paper comparing 2
works of art. There are two marks out of 20: one oral (presence, participation and presenta-
tion) and one written (term paper). The final mark is an average of the oral and written marks.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552cANG American Theater: reading, watching, improvising
Marie LienarD-Yeterian
The course will give you a chance to explore the relatively uncharted territory of American
theatre and to develop your acting skills. We will read canonical authors Eugene ONeill,
Tennessee Williams, Arthur Miller, Sam Shepard and David Mamet, and study excerpts from
the filmed versions of their plays. We will also work on acting by using improvisation exer-
cices.
M. Linard-
Ytrian

The plays will be studied as entries into American culture and literature, and attention will be
paid to their political and social contexts. They will also be analyzed in terms of their contri-
bution to American literature, and their place in the American imagination.
We will explore the difference between cinema and theater. Mamet, describing the difference
between writing for films and writing for the stage, wrote: in a movie youre trying to show
what the characters did, and in a play youre trying to convey what they want.
Courseworkwillinclude:
regular attendance in class; active preparation and participation:
(Whatever else you find will be the measure of what you brought to the reading) Hemingway
improvising
written work: two short papers; optional creative writing projects
(to learn to write is to learn to have ideas) Frost
final exam: on the content of the course
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
245
LAN552fANG Antipode Cinema
sanDra Prerost
The Cinema of Australia and New Zealand
Not Quite Hollywood (Quentin Tarantino)
Hollywood the way God intended it (Mexican film director Guillermo del Toro)
The cinema of the Deep, Deep South is distinctive, disturbing and often strikingly original
cinema. Two profiles made for the centenary of cinema were called New Zealand: The Cinema
of Unease and Whitefellas dreaming: A Century of Australian Cinema
Cinema occupies an important role in the cultures of these two countries. In 1945 a New
Zealand film critic, Gordon Mirams, claimed that if there was such a thing as New Zealand
culture it was to a large extent the creation of Hollywood. According to Mirams, only drin-
king tea was more popular in New Zealand than going to the movies. For many years New
Zealanders were amongst the most frequent movie goers in the western world, but few of
the films they went to see were made at home. Born in the age of cinema, both countries
self image was greatly influenced by the cinema. Australian film has a long history. Indeed,
the earliest known feature length narrative film in the world was the Australian production The
Story of the Kelly Gang (1906) and New Zealands first feature was in 1912.
It is surprising that Australia and New Zealand are rarely brought together within studies of
film, despite the geographical and colonial associations. The two cinemas have generally
been presented as historically detached, and each independent and un-influenced by the
other. Yet, throughout the evolution of these national cinemas there have been continual
links in production and personnel and friendly rivalry and synergy. From a period of early
cinema, a culture of the screened or moving image revealed filmmakers such as Joseph
Perry, and W. Franklyn Barrett crossing between Australia and New Zealand, significant figures
in the birth of film production in both countries. The Cinema des Antipodes film festival in St
Tropez each October showcases Australian and New Zealand cinema.
The course will explore the development and variety of these two related schools of cinema.
Students will be expected to watch movies, write two (or more) essays, do a short, personal
presentation about an Australian and New Zealand film, including a storyboard for their film
choices.
WARNING Australian and New Zealand film is very direct and in your face.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
246Catalogue des cours
LAN553aANG History goes to the movies
fLorent GusDorf
History is subjective. It often depends on the views of the persons experiencing and recoun-
ting the events. Actually, what passes for history in the mass media is often distorted by
bias and opinion. This course will help students discover several aspects of American his-
tory through the eyes of film makers as well as help them think critically about information
F. Gusdorf
presented to them through the film industry. You may have seen such landmark films that
give the impression that American history is inspired by Hollywood, that Hollywood is writing
American history rather than the other way round. What you may have heard about American
history, you may have seen in Gone with the Wind, Patton, Little Big Man, Apocalypse Now,
The Patriot, The Crucible or more recent films such as Amistad, Pearl Harbor, Windtalkers,
Dances with Wolves
The course will examine various media interpretations of major episodes in U.S. history: the
Pilgrim Fathers, the Founding Fathers, the American Revolution, the Civil War, the Great
Depression, Witch-hunting, McCarthyism, Cold War fears, the Vietnam War, the Indians, the
Civil Rights Movement, the economic and social dislocations associated with the 1980s, etc.
Basically, the course will be what you decide. The choice will be yours. The class will watch
various film presentations, such as movies and documentaries, and will then break into dis-
cussion groups to analyze the films. The class will also have lectures to provide background
information on the economic and social events underlying each of the historic periods in
question. But since this is also an English class all activities will be communication-oriented,
taking into account review of structure and vocabulary.
Course requirements include attendance, participation and a series of short papers on the
films and readings.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN553cANG British Humour
stePhen broWn
In this course, our objectives will be to get to grips with an essential cultural aspect of Britain,
namely its comic output. More particularly, our aim is to spend our four months together
laughing, failing which well try to understand why others principally the Brits are laughing
when you are not. In doing so, we hope to be able to get closer to a culture and its inha-
S. Brown
bitants, to understand them better, to communicate with them better. The course will run
through a selection of authentic documents from the last 50 years in Britain. Many of the
audio texts will test your listening skills to the utmost, so to help, well look at a number of
features of spoken English that frequently cause difficulties. Well read or listen to documents
on the shows and their cultural backgrounds, and will also reserve some time for a few comic
texts. To help in our analysis and understanding, well call on a Pantheon of thinkers to enligh-
ten our way. By the end of the course, you should have gone some way to understanding
from the inside, as it were something about the British psyche.
Thecoursewillcover:
Q British sitcoms (The Goons, Dads Army, Fawlty Towers, Only Fools and Horses, Yes
Minister, The Vicar of Dibley, The Office)
247
Q BBC Radio 4 panel games (Just a Minute, Im Sorry I Havent A Clue)
Q 1970s innovators: Billy Connolly and Monty Python
Q Comic pairs (Pete and Dud, Morecambe and Wise, The Two Ronnies, French and Saunders)
Q Stand-up comics (Hoffnung, Jasper Carrott, Peter Sellers, Tommy Cooper, R Atkinson
Esq., Billy Connolly)
Q Prime time non-comic TV broadcasts
Q Impressionists (Ali G, Bremner, Bird and Fortune)
Q Comic texts (Bryson, Sharpe, Adams, Betjeman)
Q Theoretical approaches (Aristotle, Hobbes, Freud, Bergson, Cleese)
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN553dANG The World Seen through British Newspapers
Dennis DavY
This course analyses the world of British newspapers, from the popular tabloids to the more
serious broadsheets. It looks at the development of the printed news media (including maga-
zines) in Britain up to the present day, considering the impact of free and on-line papers and
the adoption of compact format by most of the quality press. Students will also be encou-
D. Davy
raged to draw comparisons between Fleet Street and the world of newspapers in France, in
terms of newspaper content, circulation, readership, bias and price.
Students will take turns to provide a press review of the news over the previous week. They
will make presentations of particular newspapers, providing historical background and an ana-
lysis of a papers distinctive features. They will compare and contrast particular newspapers
in terms of their structure, content, style, conventions and political slant, considering the
different supplements, free magazines and special Saturday and Sunday editions which many
papers have. Moreover, they will discuss how the same story is presented in various popular
and quality newspapers, and, where appropriate, make comparisons with how the story is
presented in the French press. Sometimes, news broadcasts from British TV and radio will be
used to provide listening comprehension practice and to show how the medium can affect
the content and style of a news story.
Students will gain practice in understanding journalese, the specific language used by
journalists and how this varies stylistically across the spectrum of the British press; they will
also tackle the notoriously difficult area of English newspaper headlines. Over the course,
students will keep track of what is happening in current affairs (in Britain and the world) from
the end of September 2009 to mid-February 2010 as reflected in the British press and study
the coverage (and non-coverage) of France by British newspapers.
The course will enable students to improve their extensive and intensive reading skills, as well
as help them to increase their vocabulary and awareness of stylistic and register variation in
written English. Assignments will include writing comparisons, summaries and commenta-
ries, as well as re-writing articles in the style of a different type of newspaper.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
248Catalogue des cours
LAN553fANG Crossroads
teresa hinoki DeJean
The crossroads between science, ethics and politics have been at the core of some of the
most heated debates across history. Scientific discoveries have long raised questions which
scientific reasoning cannot answer. Where are the HOT discussions found today ? We will
watch, discuss and debate films, openware lectures from Harvard, MIT and UC Berkeley and
read essays from well-known publications such as Science Magazine and Scientific American.
This class will give you practice in getting your own ideas across to a larger public, with
presentations and verbal battles, but also through written expression.
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN554aANG Debating
DeCLan MC Cavana
What do human beings fear most? Death, illness, divorce, exam failure? According to a recent
survey by the FDA, when asked that very question, 77.25% of respondents replied: Speaking
in Public This course has a very simple objective: to help students overcome that fear and to
allow them to master the fine art of debating IN ENGLISH
D. Mc Cavana

Thecoursewillcentrearound:
Q The study of rhetorical devices and methods of persuasion
Q Discussion groups on controversial subjects
Q Style exercises in individual speeches, teamwork and answering difficult questions
Q Full organized debates on chosen subjects
Q Improvised debates on subjects given on the spot
Q The use of video as a self-improvement communication tool
Continuous assessment will be based on class participation with at least three full class
debates during the semester. The end of term project will be in the form of a full public debate
in amphi in front of an invited audience.
Intermediate students will have the opportunity of participating in the annual Bbar debate
during the semaine des langues et cultures whilst more advanced students will be eligible
for the school team which will represent Polytechnique in the National Finals of the French
Debating Tournament in English at the Assemble nationale.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN554bANG Speaking out on Economic Issues
Jean-Pierre steWart
In order to fully appreciate todays worldwide economic upheaval, it is necessary to clearly
understand what preceded it: globalisation in its free market assumptions - in its pre-2008
form - on American libertarian free-market theory. Concomitantly, American banking institu-
tions extended the concept of risk management to extremes of exotic derivatives, with the
J.-P. Stewart
paradoxicial result that systemic risk increased.
249
Do you know the meaning and implications of these well-known contemporary Anglo-Saxon
terms: Voodoo economics? Intelligent design? Neo-Con? The Browning of America? Chapters
7, 11 & 13 of the US Bankcruptcy Code? 401K? Underwater mortgages? CMO, CDO & CDS?
Li Cupola? LBO? Quantitative Easing? The Black Swan? Mark-to-market vs Market-to-model
vs Mark-to-maturity?
If not, come find out. We will define and discuss them in light of their enomous repercussions
on us all, whatever our nationality. This will be an INTERACTIVE course, not a lecture class.
Debate, individual presentations and formal public speaking will be featured, with particular
emphasis on effective PowerPoint presentations.
Course requirements are intermediate-level English, an inveterate sense of curiosity, a
serious passion for reading between the lines of official declarations and a healthy appre-
ciation of irony!
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN554dANG Playing Around with Communication
bruCe stein
The plays the thing
Wherein Ill catch the conscience of the king. (Hamlet)
Spoken communciation,whether on stage or off, can move an audience to react in various
ways. We have all felt amused or shaken, inspired or affected, when watching a performance,
B. Stein
hearing a conference or listening to a story. The base of this course is oral communication,
and this communication derives from performance, presentation, and portrayal. The tech-
niques for class work come from the theatre the play. We will use texts which were written
to be spoken, or performed, in order to explore different registers of language and to inves-
tigate differing approaches to making the written word visible as well as audible.
Class exercises will feature work on written material that might be satiric, dramatic, poetic,
or historic. Particular attention will be placed on various oral skills: pronunciation, intonation
and accentuation of word dynamics. In particular, we will try to transfer the written word into
gesture. From gesture comes a players incarnation of verbal discourse.
Assessment will be made principally on weekly participation regular attendance is essential.
The semesters work features both classroom exercises that explore different presentation
techniques and rehearsed performances, This latter element implies preparation in advance,
either alone or working with other class members outside the classroom.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
250Catalogue des cours
LAN554eANG Speak Business
Jean-Pierre steWart
The American way of doing businesshow it operates as well as its sometimes ruthless
methods (remeber Enron ?) have today pervaded the world, for good and sometimes for bad.
One thing stands, you cannot ignore it and the problems that go with it : be it the challenge
to the environment, the woes of the car industry, the problems of non renewable energy
J.-P. Stewart
resources, the threat of immigration and the downward pressures on wages, the financial
markets of New York or the commodities market of Chicago, the relations with the Chinese,
those issues have an impact on the world. Your chances of success in business will greatly
increase if you understand the economic, financial, political and social underpinings of Anglo-
Saxon, particularly American, society. We will compare Anglo-Saxon and French business
ethos, as in the current Eurotunnel bankrupcy proceedings, discussing their enormous rami-
fications on all our lives. Globalization in its current form reflects many basic assumptions of
American libertarian free-enterprise.
Being understood in a business context is just as essential as understanding. This will be an
INTERACTIVE course, with debate, individual presentations and public speaking. You will be
offered many keys to constructive communication.
The only requirements are curiosity, passion, a sense of humor, irony and/or wit!
Any of the above makes you eligible to take this class.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572aANG Art made in USA 1900-1960
sarah Perves
Jackson Pollock, the inventor of action painting, got very involved in the physical aspects of
making a work of art; he danced over his canvas dripping paint. Andy Warhol, the inventor of
Pop Art, was quite content to install cans of Campbells Soup in a museum, stand back and
call them art. How did these two very extreme kinds of art come to be?
S. Perves

This course offers a panorama of 100 years of American art covering the American school of
landscape realism founded by Winslow Homer, the Ash Can School of New York, the develop-
ment of abstraction, the regional and afro-american schools of the 30s, the birth of Abstract
Expressionism , Pop Art and Conceptual Art.
The course will provide an opportunity to discuss a variety of social and political issues from
the Big City to the Depression and Roosevelts New Deal through painting and photography,
architecture and sculpture. Students will be called upon to make presentations during the
semester. Debates will be organized to allow students to express their opinions. Students
must write a short term paper based on comparisons of works of art.
No previous knowledge of Art History is required to take this course!
Priode:Automne &Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
251
LAN572bANG American Cinema
GraLDine raYMonD
How does the Hollywood musical weave its magical spell? How do figures such as Jane
Fonda, Robert Redford and indeed Ronald Reagan emphasize the links between American
cinema and politics? Does Hollywood reflect popular American culture? What is typically
Woody Allen about Woody Allen? What image does he paint of America? The American
G. Raymond
Cinema is so widely written about that the scope for expanding ones ideas on the subject
seems endless. This course will use the American cinema as a vehicle for developing English
expression and discussion techniques. Student-led discussions on genres, directors, stars
or schools of thought will be illustrated by excerpts from at least three American films.
Examples of categories are: science fiction, musicals, war, Kubrick, Kazan, James Dean,
Humphrey Bogart, Actors Studio, Blacks in American Cinema, the Hero
After choosing a subject, students will work in pairs to research and develop their ideas in
order to animate a class discussion on the topic. Discussion leaders will also be asked to
submit an article for class reading the week before their discussion. The personal project
assessment will include: depth of research reflected in content; articles and questions to
the class; communication techniques in your presentation; and level of English. Weekly
assignments for all will include watching a film, reading an article and answering a written
question or two.
This class is based on teamwork: your major role will be to acquire enough knowledge from
your homework to be prepared to respond to the discussion leaders questions. Your class
assessment will be based on the quality and quantity of your weekly speaking and writing.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572cANG American theater: reading, watching, improvising
Marie LinarD-Ytrian
The course will give you a chance to explore the relatively uncharted territory of American
theatre and to develop your acting skills. We will read canonical authors Eugene ONeill,
Tennessee Williams, Arthur Miller, Sam Shepard and David Mamet, and study excerpts from
the filmed versions of their plays. We will also work on acting by using improvisation exer-
cices.
M. Linard-
Ytrian

The plays will be studied as entries into American culture and literature, and attention will be
paid to their political and social contexts. They will also be analyzed in terms of their contri-
bution to American literature, and their place in the American imagination.
We will explore the difference between cinema and theater. Mamet, describing the difference
between writing for films and writing for the stage, wrote: in a movie youre trying to show
what the characters did, and in a play youre trying to convey what they want.
Detailedsyllabus:
Introductory class: Brainstorming about theatre
Q What is theatre?
analyze the different components involved in theatre; how, for example, is it different
252Catalogue des cours
from cinema? what is your experience of theatre (text and performance)? Anne Ubersfeld
talks about theatrical pleasure: what is it?
think of theatre as a complex signifying system as it is both a text and a performance.
Do you agree with Mamet that plays are better read than performed ??!!.
Q React to and comment on the following quotes (from Thinking about the Playwright):
A play is always for someone, and is never really against its audience, because a play is
a play, and can only play at being against its audience
Playwriting is a craft among other things --Mamet: we [Albee, Miller] are storytellers
In the voice of every artist there is an undertone of something very like insolence
-the interplay between audacity and control produces the supreme artistic effect[the
audacity of Dionysus and the controlling hand of Apollo] -Theatre is the intensest art
Long Days Journey into Night: 4 or 5 classes will be devoted to the play and the film, and
related material
A Streetcar Named Desire: 4 or 5 classes will be devoted to the play and the film, and related
documents (interviews, news excerpts etc..)
Death of A Salesman (film only): 2 seminars
Fool for Love: 2 seminars
Glengarry Glen Ross: 2 or 3 classes spent on the play and the film, and other works by Mamet
Assignments:
We will working on the four linguistic skills (writing, reading, speaking, listening).
regular attendance in class; active preparation and participation: Whatever else you find
will be the measure of what you brought to the reading Hemingway
improvising
written work: two short papers; optional creative writing projects to learn to write is to learn
to have ideas Frost
final exam: on the content of the course
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572dANG Photography
aManDa naDeau
Photography is both a reflection of and an influence on culture. It changes the way we view
the world. Injustice and poverty, misery and joy, love and war have all been captured with
the click of a button. This class will study the interconnection of photography and culture;
students will seek photographic truths of today and yesterday, through both movements and
A. Nadeau
artists. The list is open to personal preference but could include Brady, Stieglitz, Steichen,
Riis, White, Strand, Weston, Abbott, Lange, Cunningham, Man Ray, Sheeler, Evans, Siskind,
Weegee, Frank, Avedon, Penn, Friedlander, Barney, Tress, Close, Witkin, Weems and Mann.
Once during the semester students will team with a partner to lead a class discussion on
their chosen research topic. Weekly assignments will include reading and analysis of photos.
Written work will be based on personal interpretation rather than research.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
253
LAN572eANG Theatre in English
ChantaL sChtZ
The purpose of this course is to stage a comedy in English.
Organisation:
The first sessions will be devoted to warm-ups and improvisation. After a couple of sessions,
C. Schtz
we will turn scene readings in order to choose the play we will stage, based on the casting
potentialities of the group. Students suggestions are welcome.
Each session will then be devoted to rehearsing and staging: all students participate at all
times, either as actors or as advisers for staging, design and production choices.
Evaluation:
Evaluation will be based on participation and above all on the actual performance of the play
at the end of term.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572gANG Mean streets across the Continents: Contemporary Crime
Fiction in all its forms
JuLie MC DonaLD
Whodunnit? Why? How? And of course, where? Here is the oath, composed by G. K.
Chesterton, of membership in the famous British Detection Club: Do you promise that your
detectives shall well and truly detect the crimes presented to them using those wits which it
may please you to bestow upon them and not placing reliance on nor making use of Divine
J. Mc Donald
Revelation, Feminine Intuition, Mumbo Jumbo, Jiggery-Pokery, Coincidence, or Act of God?
There are many variations in crime fiction, but the following are essential to most: a crime
to be solved, the sleuth-hero, a dnouement, dangerous situations, and a detailed, plausible
setting.
We will look at how successfully recent crime fiction has stuck to the rules and been faithful
to the oath, along with how our sleuth-heroes and the locations have evolved in recent years.
We will compare and contrast crimes, sleuths, settings and situations; and do some detec-
ting ourselves.
We will work on authors such as Cara Black, Michael Connolly, Lee Child, Donna Leon, Mary
Higgins Clark, Alexander McCall Smith and Kathy Reichs, look at movies such as Blood Work,
Fargo, The Actor, L.A. Confidential, Chinatown, and The Pink Panther, and TV series such as
Starsky and Hutch, Murder She Wrote, Jonathan Creek, P.D.James, Inspector Morse and The
Singing Detective. You will be required to immerse yourself in a world of mystery in order to
bring extracts from these texts off the page.
Course requirements include: some reading, a touch of writing, a soupon of acting, role-
plays, presentations, and, of course, a taste for the mysterious, the macabre, and the mind-
boggling.
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 3 ECTS
254Catalogue des cours
LAN573bANG Of me I sing
ChristoPher storeY
One of the better ways to understand American culture is to study American individualism
and the dream of success. We will use film, essays, short stories, poetry, music, and a classic
childrens book to explore the ways in which Americans conceive of the individual and the
routes to individual fulfillment. By starting our study in the 18th century and progressing
C. Storey
through to the late 20
th
century, we hope to be able to identify constants as well as changes
in the American story. The class looks at the archetypical American figures like the cow-
boy, the self-made man, the bluesman, the gangster that have all been part of the stories
Americans tell themselves and have told the world. By the end of the class students should
be able to recognize that there have always been many American dreams as well countless
American nightmares.
Part one-Protestantism and the spirit of America
Part two-Self-Reliance
Part three-Money(That s what I Want)
Part four-Song of Myself
Part five-Winning Friends and the Death of a Salesmen
Part six-But Tuesday s Just as Bad
Part seven-In A Different Voice
Students will be expected to prepare a brief written presentation to help lead one class dis-
cussion. Instead of taking an exam, students will be asked to write a paper.
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN573dANG The World Seen through British Newspapers
Dennis DavY
This course analyses the world of British newspapers, from the popular tabloids to the more
serious broadsheets. It looks at the development of the printed news media (including maga-
zines) in Britain up to the present day, considering the impact of free and on-line papers and
the adoption of compact format by most of the quality press. Students will also be encou-
D. Davy
raged to draw comparisons between Fleet Street and the world of newspapers in France, in
terms of newspaper content, circulation, readership, bias and price.
Students will take turns to provide a press review of the news over the previous week. They
will make presentations of particular newspapers, providing historical background and an ana-
lysis of a papers distinctive features. They will compare and contrast particular newspapers
in terms of their structure, content, style, conventions and political slant, considering the
different supplements, free magazines and special Saturday and Sunday editions which many
papers have. Moreover, they will discuss how the same story is presented in various popular
and quality newspapers, and, where appropriate, make comparisons with how the story is
presented in the French press. Sometimes, news broadcasts from British TV and radio will be
used to provide listening comprehension practice and to show how the medium can affect
the content and style of a news story.
255
Students will gain practice in understanding journalese, the specific language used by
journalists and how this varies stylistically across the spectrum of the British press; they will
also tackle the notoriously difficult area of English newspaper headlines. Over the course,
students will keep track of what is happening in current affairs (in Britain and the world) from
the end of September 2009 to mid-February 2010 as reflected in the British press and study
the coverage (and non-coverage) of France by British newspapers.
The course will enable students to improve their extensive and intensive reading skills, as well
as help them to increase their vocabulary and awareness of stylistic and register variation in
written English. Assignments will include writing comparisons, summaries and commenta-
ries, as well as re-writing articles in the style of a different type of newspaper.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN573gANG France and Britain
LaWrenCe MC CarthY
ANGLO-FRENCH RELATIONS FRIENDS OR ENEMIES?
This course will take students from the bastard son William of Normandy and the last invasion
of England in 1066 to recent relations, tensions and misconceptions between France and the
UK. Along the way, we will evoke and discuss key moments in our common history, using
film, play script and sound archive as well as tapestry, painting and sculpture to explore and
relive moments such as the near-mortal threat to the French kingdom during the 100 Years
War and the glorious rivalry between Henry VIII and the French king Franois I before we
consider a range of more recent attempts at joint projects fraught with disappointment (the
Suez Canal, Concorde and the Channel Tunnel). We shall then try to decide whether we can
ever learn to understand each other in this love-hate relationship.
This class will be a proactive exploration of our common past, and will require some personal
research on pairwork projects which are intended to complement class discussion and ana-
lysis. Students will be graded on their class participation, research work in pairs, homework
essays and a final written test.
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
256Catalogue des cours
LAN574aANG Debating
DeCLan MC Cavana
What do human beings fear most? Death, illness, divorce, exam failure? According to a recent
survey by the FDA, when asked that very question, 77.25% of respondents replied: Speaking
in Public This course has a very simple objective: to help students overcome that fear and to
allow them to master the fine art of debating IN ENGLISH
D. Mc Cavana

Thecoursewillcentrearound:
Q The study of rhetorical devices and methods of persuasion
Q Discussion groups on controversial subjects
Q Style exercises in individual speeches, teamwork and answering difficult questions
Q Full organized debates on chosen subjects
Q Improvised debates on subjects given on the spot
Q The use of video as a self-improvement communication tool
Continuous assessment will be based on class participation with at least three full class
debates during the semester. The end of term project will be in the form of a full public
debate in amphi in front of an invited audience. Students at moyen level will have the
opportunity of participating in the annual Bbar debate during the semaine des langues et
cultures whilst those at fort level will be eligible for the school team which will represent
Polytechnique in the National Finals of the French Debating Tournament in English at the
Assemble nationale.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN574cANG Creative Writing: Exploring the Imagination
eLLen hinseY
The most beautiful thing we can experience is the mysterious. It is the source of all true
art and science. Albert Einstein Through surprising and stimulating in-class exercises we will
explore a variety of approaches to writing and unlocking the imagination. From the classical to
the avant-garde, this class will make use of readings from a range of authors, selections from
E. Hinsey
different types of music, the visual arts and film as departure for unusual discussions and
creativity. Above all, the class will focus on the perspectives and ideas of students and touch
on ways in which individual creativity can be used in the pursuit of more technical research.
Class assessment is based on completion of weekly exercises and group participation. Two
personal projects will be required during the semester: one shorter, and one longer. In the
past this has taken the form of two short stories, a series of poems or part of a novel.
Required Books: French to English Dictionary (pocket-sized) Rogets Thesaurus
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
257
LAN574dANG Playing around with communication
bruCe stein
WARNING: This class is not intended as a training camp for students planning to abandon
their studies in order to run away and join the circus. (But you are free to do so.) Nor does it
promise to relieve the pain of getting up for a Monday morning English class by offering two
hours of laughter (But we hope there will be some) The clown is a gifted communicator. He
B. Stein
has to be he can only survive by reaching out to others. He stands alone in the spotlight
and communicates his dreams and deceptions, his feats or his failings in a gesture, a word,
or a smile. And you? How well do you exist in the spotlight? Can you deliver your message?
Come to this class and learn about effective communication and, in the process, broaden
your cultural perspectives.
During the semester, we will study historys different clowns, in a quest to detect where they
have found shelter in the modern world, and analyze what quirks or talents they possess
which can help us to be better communicators. Well start with the medieval jester, (the
springboard for telling a joke) then take a quick look at Shakespeares clowns and fools. (the
occasion for performing a sketch). The theatre also brings us the Commedia dellArte, and
the antics of Arlecchino and his gang (the groundwork for making a speech).
From the auditorium well go to the circus tent and observe the clown entertainers. Their
silent performance skills can easily be transformed into speaking activities for the classroom.
Afterwards the circus clown ushers us into the cinema, where we analyze character clowns
from different cultures--Jacques Tati or Buster Keaton, for example. What do these clowns
tell us about ourselves and where we come from? And lets not forget the constant parade
of clowns on the television sit-coms. Which ones do we resemble? Studying these different
clown types should remind us of our singular sixth sense : the sense of humor. How do
we comprehend the cultural and physical codes of humor and pathos? What makes a clown
funny? Or moving? The goal of the class isnt necessarily to give birth to moving or funny per-
formers. Instead the class proposes to use the clown as a guide through different activities
to improve speaking and listening skills.
Our work will also transcend language elements to explore corporal expression. By com-
bining the study of body and speech, movement and words, we may be able to discover
some things that we all have in common and therefore lay the foundation for successful
communication.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
258Catalogue des cours
LAN574fANG Leadership and Teamwork
sheLDon austin
In todays professional environment, team work is a central element for accomplishing pro-
jects in business, government and industry. Leading a team requires skills and aptitudes that
are obvious to some and less so to others. Being part of a team requires a commitment
to the goals of the group and a willingness to be part of a structure that is larger than the
S. Austin
individual.
A leader motivates others, knows how to manage, to delegate, to resolve conflicts and to
take into consideration all of the issues that will bring a team to the successful completion of
its project. In turn, a member of a team takes on the personal responsibility to do his or her
part to ensure that the teams goals are met.
This module will offer the participants a view of the successful practices for working in a
group. It will acquaint you with leadership and management expertise as well as introduce the
procedures that group members can use to tackle the complexity of dealing with intercultural
concerns in a group setting with people of diverse backgrounds.
Some of the topics this course will touch on include:
Gaining an understanding of leadership and management practices;
An introduction to the basic concepts of working in a group setting and the organizational
structures of teams; the role of meetings and why to have them, how to plan them, and
the principal actors in such encounters;
Defining expectations of participants in a team effort;
Understanding and resolving conflicts in work environment;
Understanding cultural attitudes in a group setting: recognizing ones own cultural norms,
learning to understand other cultural norms, and incorporating the understanding of other
cultural norms into a group dynamic.
This class will be taught in an American-style manner: participants are expected to be proac-
tive and to take a large role in the learning process. The teacher will serve as the program
facilitator while the participants engage in role play and other activities designed to develop
the use of English as a communication tool. Students will be graded on their class participa-
tion, tests and assignments.
In todays professional environment, team work is a central element for accomplishing pro-
jects in business, government and industry. Leading a team requires skills and aptitudes that
are obvious to some and less so to others. Being part of a team requires a commitment
to the goals of the group and a willingness to be part of a structure that is larger than the
individual.
A leader motivates others, knows how to manage, to delegate, to resolve conflicts and to
take into consideration all of the issues that will bring a team to the successful completion of
its project. In turn, a member of a team takes on the personal responsibility to do his or her
part to ensure that the teams goals are met.
This module will offer the participants a view of the successful practices for working in a
group. It will acquaint you with leadership and management expertise as well as introduce the
259
procedures that group members can use to tackle the complexity of dealing with intercultural
concerns in a group setting with people of diverse backgrounds.
Some of the topics this course will touch on include:
Gaining an understanding of leadership and management practices;
An introduction to the basic concepts of working in a group setting and the organizational
structures of teams; the role of meetings and why to have them, how to plan them, and
the principal actors in such encounters;
Defining expectations of participants in a team effort;
Understanding and resolving conflicts in work environment;
Understanding cultural attitudes in a group setting: recognizing ones own cultural norms,
learning to understand other cultural norms, and incorporating the understanding of other
cultural norms into a group dynamic.
This class will be taught in an American-style manner: participants are expected to be proac-
tive and to take a large role in the learning process. The teacher will serve as the program
facilitator while the participants engage in role play and other activities designed to develop
the use of English as a communication tool. Students will be graded on their class participa-
tion, tests and assignments.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN574gANG Convince
karine DarMon
CONVINCE! . In English
Presentation
It is one thing to have a brilliant idea in your head but a very different thing to express it to
others with the right gusto and logic to convince them, especially in a non-native language.
This class will examine the key tools for convincing as well as practice techniques for acqui-
ring them. Furthermore it will provide students with the know-how and confidence needed to
express themselves effectively and persuasively.
A full array of fun contexts will be explored as inspiring modelsmovies, politicians, com-
mercials, digital campaigns. Well also use books such as Made to Stick and Intelligent
Business to provide current trends and look at some classical rhetorical techniques such as
logos, pathos and ethos. Additionally we will look at cultural differences involved in speaking
English as well as differences in structure and key vocabulary
The class will be a mix of watching and just doing it in various situations creating speeches
for conferences and other public speaking scenarios, having influence in group decision
making, convincing in interviews.
Priode:Automne&Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
260Catalogue des cours
Arabe
LAN411ARA Arabe niveau Dbutant 1
Jean tarDY
Lenseignement de lArabe aux lves dbutants a pour objectif de permettre aux intresss
dacqurir, lissue des trois premiers semestres, une autonomie linguistique autorisant
aussi bien lexpression orale et crite dans toutes les situations de la vie courante que la
lecture darticles de la presse non spcialise.
J. Tardy

Le premier semestre est essentiellement consacr lacquisition du systme graphique
de lArabe ainsi que des rgles de base fondamentales de morphologie et de syntaxe.
Lapproche fait ds le dbut une trs large place loral et consacre une part non ngligeable
du cours la culture et la civilisation arabo-musulmane. Dans cette premire phase, la pro-
gression se fait principalement partir du Manuel dArabe moderne, vol 1 (Lasiathque),
instrument pdagogique utilis dans nombre dtablissements et notamment lInstitut
National des Langues Orientales. Les leons 1 8 sont tudies durant ce premier semestre.
Des exercices de reconnaissances vocale devraient bientt tre possibles grce un logiciel
mis au point par lInstitut du Monde Arabe.
Priode:Automne
15 Blocs 60 h 3 ECTS
LAN421ARA Arabe niveau Dbutant 2
Jean tarDY
Au cours du deuxime semestre, les constructions plus complexes (notions de vouloir,
savoir, pouvoir, devoir etc.) sont abordes, toujours daprs la progression du Manuel
dArabe moderne (leons 9 13).
J. Tardy
Paralllement, une initiation la langue de presse est pratique par le biais de documents
crits extraits de la presse arabe et dexercices appropris. Laspect pratique, vivant et
pragmatique de lapprentissage de la langue prend alors le pas sur sa dimension purement
acadmique et scolaire. De mme, dans la perspective du stage linguistique queffectuent au
Caire les tudiants arabisants la fin du second semestre, une initiation au parler gyptien
est aborde. La mise en place dun tutotat se fait au dbut de ce semestre.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN471ARA Arabe niveau Fort 1 : Occident et Orient entre Savoir et Pouvoir
Jean tarDY
Inscrit dans une approche linguistique, cet enseignement vise ouvrir des perspectives
multidisciplinaires et interactives. En rfrant des textes arabes, nous suggrons de revoir
les rgles de grammaire, les techniques de lexpression crite ainsi que la construction argu-
mentative dune intervention orale.
J. Tardy
Afin dviter la fois lparpillement et la spcialisation, nous proposons une problmatique
vaste intitule : Occident et Orient, entre Savoir et Pouvoir. Ainsi conue, elle permettrait
261
aux tudiants daborder les textes sous un angle problmatique tout en tant orient par
le mme thme. En effet, le thme choisi ouvre divers champs dinvestigation linguistique,
historique et littraire.
Ilseraintressantdetraiterlesquestionsparticuliressuivantes:
Q Lorientalisme : la connaissance de lOrient, embches, enjeux, et bilan daprs louvrage
dEdward Said, Orientalism.
Q Image de lOrient daprs les voyageurs europens : tude des descriptions, les jugements
et les strotypes consacrs dans la tradition narrative.
Q La femme entre les crits modernistes, orientalistes et fondamentalistes.
Q Le destin : film de CHAHIN ouverture sur le cinma arabe daprs un film qui relate la vie
et luvre dAverros.
Q Histoire coloniale, histoire des indpendances : un expos historique sur les avatars de
limprialisme.
Q Islam en France : les problmes dune lacit malaise.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN481ARA Arabe niveau Fort 2 : Occident et Orient, entre Savoir et Pouvoir
neJneDine khaLfaLLah
Q Les traductions franaises du Coran : enjeux linguistiques et culturels.
Q Loccident dans la littrature romanesque arabe moderne : daprs le roman de Tayyib
SALAH (La saison de migration au Nord).
Q Emprunt linguistique : les mots arabes dans la langue franaise (Le Petit Robert)
) Le rle du juge franais dans ltablissement du droit musulman.
)) Analyse linguistique des deux ditions dinformation en arabe et en franais portant sur
le mme fait.
) Etude compare entre Les avares de Molire et Les avares de Ghiz
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN511ARA Arabe niveau Dbutant 3
abDeLGhani benaLi
Au cours du troisime semestre, les leons 14 18 du manuel sont abordes, ce qui permet
aux lves de lEcole de se situer au niveau des tudiants de premire anne de lINALCO
et de demander, pour ceux qui le souhaitent, une quivalence de ce niveau. De plus, les
lves, maintenant largement autonomes, sont amens travailler sur des documents de
A. Benali
presse plus labors et plus riches, notamment sur des supports audio ou vido. La pratique
de loral est particulirement mise en avant au cours de jeux de rles et dexposs sur des
sujets choisis, prsents et discuts par les lves.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
262Catalogue des cours
LAN571ARA Arabe niveau Fort
abDeLGhani benaLi
QHistoiredumondearabe
La Pninsule arabique et ses confins avant lavnement de lIslam
Les Omeyyades : la construction de lEmpire
Les Abbassides : apoge de la civilisation arabo-islamique et premiers signes de fragilit
A. Benali
politique
Lclatement de lEmpire (Al-andalus LEgypte Fatimide Le Maghreb LIran Turcs
et Mongols)
LEmpire Ottoman : de lunit restaure au dclin conomique et politique
Problmatiques de la modernit (La Nahda Nationalisme(s) et Nation(s) Les courants
rformistes La confrontation avec lOccident)
QFondementsetaspectsdelIslamLesfondementsdelIslam:
Le Coran (La rvlation Formes et contenus Constitution du texte coranique La lan-
gue du Coran : le concept dI jz ou inimitabilit ; la question des traductions)
Le Hadth (Les principaux recueils Les lectures du Hadth travers lhistoire)
Pouvoir et lgitimit : la question du califat Sunnisme, shi`isme, kharidjisme (Lorigine
historique des schismes Les divergences dogmatiques La rpartition gographique
et les aspects socio-politiques)
Les coles juridiques (Les quatre madhhib)
QLacrationscientifique,intellectuelle,littraireetartistique
Les sciences mdivales et leur aspect international (Mdecine- Astronomie
Gographie Mathmatiques Falsafa)
La littrature : les genres littraires et leur volution (Posie ant-islamique, clas-
sique, moderne Les ouvrages dAdab Les rcits de voyage Roman et nouvelle
Lexicologie et grammaire)
Littrature(s) populaire(s) (Posie dialectale Contes Proverbes)
Les arts plastiques (Miniature Calligraphie Arts du livre)
La musique (Styles sacrs et profanes, savants et populaires Les instruments de
musique).
Lvaluation se fera de la manire suivante : 1 note dexpos + 1 note dvaluation crite
(dissertation sur un sujet du programme).
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
263
Chinois
LAN411CHI Chinois niveau Dbutant 1
GanG bai
Cible : Sadressant aux lves dbutants, ce cours leur offre la possibilit dacqurir rapide-
ment les lments de base de la langue chinoise standard (appele aussi le chinois manda-
rin) et leur permet de communiquer dans un langage simple mais efficace en Chine et partout
ailleurs o cette langue est parle.
G. Bai

Objectif : Matrise des lments de base de la grammaire ; apprentissage du vocabulaire de
la vie quotidienne ( 850 mots) et des caractres de base (400) ; comprhension dun texte
simple (audio/vido) et rdaction des textes dusage courant.
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, mettant laccent sur la matrise de la structure de
la phrase. Apprentissage du vocabulaire travers ltude des situations de la vie quotidienne.
Initiation lcriture chinoise, analyse tymologique des caractres et exercices de rcri-
ture. Travail intensif sur la prononciation et coute des textes simples sur la discrimination
des phonmes et des tons. Lecture de textes adapts et rdaction des textes simples de
150 200 caractres.
valuation : Exercices rguliers sur les structures et petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre.
Priode:Automne
15 Blocs 45 h 3 ECTS
LAN421CHI Chinois niveau Dbutant 2
GanG bai
Cible : Sadressant aux lves dbutants, qui ont suivi le cours lch411.
Objectif : Matrise des lments de base de la grammaire ; apprentissage du vocabulaire de
la vie quotidienne (850 mots) et des caractres de base (400) ; comprhension dun texte
G. Bai
simple (audio/vido) et rdaction des textes dusage courant.
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, mettant laccent sur la matrise de la structure de
la phrase. Apprentissage du vocabulaire travers ltude des situations de la vie quotidienne.
Initiation lcriture chinoise, analyse tymologique des caractres et exercices de rcri-
ture. Travail intensif sur la prononciation et coute des textes simples sur la discrimination
des phonmes et des tons. Lecture de textes adapts et rdaction des textes simples de
150 200 caractres.
valuation : Exercices rguliers sur les structures et petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre et en fin danne.
Priode:Printemps
15 Blocs 45 h 3 ECTS
264Catalogue des cours
LAN511CHI Chinois niveau Dbutant 3
GanG bai
Cible : Faisant suite au cours du niveau dbutant, celui-ci offre aux lves la possibilit de
consolider lacquis et damliorer leur comptence de communication en chinois standard
aussi bien loral qu lcrit.
G. Bai
Objectif : Matrise des phrases complexes ; apprentissage du vocabulaire et des expressions
(850 mots) ainsi que des caractres (450 matriser + 150 reconnatre) ; comprhension
des textes adapts, rdaction des textes.
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, privilgiant la matrise des tournures et des
expressions permettant de nuancer les propos. Apprentissage du vocabulaire travers
ltude des situations de la vie quotidienne et des caractres par le biais des exercices
danalyses tymologique et structurelle. Travail intensif sur la prononciation et coute des
textes sur la discrimination des phonmes et des tons. Lecture des textes littraire adapts
ou extraits des journaux et des nouvelles tlviss. Rdaction des textes de 250 400
caractres.
valuation : Exercices rguliers sur les structures et petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre et en fin danne.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN551CHI Chinois niveau Moyen (Dbutant avanc)
fanG tanG
Cible : Ce cours sadresse aux lves dsireux dapprendre un chinois pratique et utilitaire
tourn vers le monde du travail et de prparer le HSK (lmentaire ou intermdiaire).
Objectif : Renforcement de la matrise des points de grammaires ; apprentissage du voca-
F. Tang
bulaire et des expressions permettant de tenir un langage relativement soutenu dans la
communication (850 mots) ainsi que des caractres (450 matriser et 150 reconnatre) ;
comprhension des textes extraits des journaux et des nouvelles tlviss (audio/vido) ,
rdaction des lettres professionnelles de base.
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, apprentissage du vocabulaire et des expressions
travers des activits aussi proches des situations relles que possible ainsi que des carac-
tres par le biais des exercices de rcriture. Travail intensif sur la prononciation et coute
des textes sur la discrimination des phonmes et des tons. Exercices de comprhension
orale et de lecture type HSK. Expos oral et rdaction des textes.
valuation : Exercices rguliers sur les structures et petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre et en fin danne.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
265
LAN571CHI Chinois niveau Avanc
GanG bai
Cible : Ce cours sadresse aux lves dsireux dapprendre un chinois pratique et utilitaire
tourn vers le monde du travail et de prparer le HSK (lmentaire ou intermdiaire).
Objectif : Renforcement de la matrise des points de grammaires ; apprentissage du voca-
G. Bai
bulaire et des expressions permettant de tenir un langage relativement soutenu dans la
communication (850 mots) ainsi que des caractres (450 matriser et 150 reconnatre) ;
comprhension des textes extraits des journaux et des nouvelles tlviss (audio/vido),
rdaction des lettres professionnelles de base.
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, apprentissage du vocabulaire et des expressions
travers des activits aussi proches des situations relles que possible ainsi que des carac-
tres par le biais des exercices de rcriture. Travail intensif sur la prononciation et coute
des textes sur la discrimination des phonmes et des tons. Exercices de comprhension
orale et de lecture type HSK. Expos oral et rdaction des textes.
valuation : Exercices rguliers sur les structures et petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre et en fin danne.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
266Catalogue des cours
Espagnol
LAN411ESP Espagnol niveau Dbutant 1
Cristina Marinas, anne-Marie JoLivet, Maria GonZaLes-aGuiLar, MarC ZuiLi
Cible : Ce cours sadresse des lves dsireux dacqurir rapidement les outils de base
susceptibles de leur permettre de communiquer dans une langue simple mais efficace en
Espagne ou dans les nombreux pays dAmrique latine.
C. Marinas
Objectif : Matrise des bases de la grammaire ; apprentissage du vocabulaire de la vie de tous
les jours, comprhension dun texte simple (audio, vido).
Contenu : Exercices intensifs de grammaire, privilgiant la matrise du systme verbal, nomi-
nal et la structure de la phrase. Apprentissage de champs lexicaux de base travers ltude
de situations socio-linguistiques propres la culture de la langue tudie (se dplacer, se
A.-M. Jolivet
renseigner, adresser la parole, lire des notices), coute, lecture, criture de textes simples.
Exercices rguliers notamment sur les structures, petites rdactions, contrle continu et
examens en fin de semestre.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS M. Gonzales-
Aguilar

M. Zuili

LAN421ESP Espagnol niveau Dbutant 2
Cristina Marinas, anne-Marie JoLivet, Maria GonZaLes-aGuiLar, MarC ZuiLi
Ce cours sadresse aux lves qui ont suivi le cours LES 411 et sinscrit dans la continuit de
ce dernier en ce qui concerne les objectifs et les contenus.
Evaluation : examen crit en fin danne.
C. Marinas
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
A.-M. Jolivet

M. Gonzales-
Aguilar

M. Zuili
267
LAN442aESP El que canta sus males espanta
Josefa GaLbete
Temtica : Por medio de la musica popular, viajaremos por el mundo hispnico y nos aden-
traremos en el vivir y sentir de sus gentes.
Las canciones populares, como fuerza expresiva y fuente de informacin, pueden ser objeto
J. Galbete
de estudio de la cultura de los pueblos de habla hispana, en sus distintos gneros musicales
y formas de expresin. Pelculas, textos y documentos nos permitirn esclarecer su contexto
creativo.
Objetivos
Para progresar en el idioma practicaremos :
La comprensin auditiva
La memorizacin
La expresin escrita y oral, y cmo no ! tambin cantaremos algunas canciones !
Evaluacin : La evaluacin ser contnua mediante : participacin oral, ponencias y ensayos.
Al final del mdulo : prueba escrita sobre uno de los temas tratados.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN443cESP El cuento fantastico
Jesus Garate
Presentacin: Durante este curso vamos a acercarnos al gnero del cuento escrito en
espaol. Vamos a prestar especial atencin a los cuentos hispanoamericanos, sin excluir
cuentos espaoles, y vamos a centrarnos sobre todo en cuentos con un componente fants-
tico. El cuento ha sido una de las grandes producciones de la cultura en espaol del siglo
J. Garate
XX, tanto por su variedad como por su calidad. Por lo tanto, el curso ser un recorrido, no
exhaustivo, por los cuentos hispanoamericanos y espaoles ms importantes del siglo XX, lo
cual nos dar ocasin para analizarlos, compararlos con otros cuentos de otras tradiciones, y
utilizarlos tambin como excusa para revisar algunos aspectos de la lengua que merezcan la
pena retomar. Tambin habr un tiempo dedicado a la creacin de pequeos textos literarios
por parte de los alumnos, como si se tratara de un taller literario, todo con vistas a trabajar
y mejorar su espaol.
Objetivos: El curso se va desarrollar en torno a dos ejes: en primer lugar vamos a leer y
comentar una serie de cuentos fantsticos escritos en espaol durante el siglo XX. Estas
lecturas nos van a permitir trabajar aspectos diferentes, desde los puramente literarios, hasta
cuestiones ms gramaticales, o lxicas. Tambin podremos utilizar los cuentos como invita-
ciones a conocer someramente diferentes elementos de los pases y culturas que componen
Latinoamrica y Espaa. En segundo lugar, aprovechando el tirn de los cuentos, habr una
serie de actividades ldico-literarias donde habr que crear pequeos fragmentos, en indi-
vidual, parejas, o en grupo. Aunque sean actividades de creacin literaria insistiremos en que
el objetivo es fundamentalmente profundizar en el conocimiento del espaol.
268Catalogue des cours
Evaluacin: Para la evaluacin final ser fundamental la participacin activa de los alumnos a
la hora de comentar los cuentos. Tambin sern evaluados sus pequeos textos hechos en
clase, como algn otro texto ms largo que tendrn que preparar en casa. El examen final
incluir pruebas de gramtica, lxico, y un texto de comentario o creacin.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN451ESP Espagnol niveau Moyen
Cristina Marinas, anne-Marie JoLivet, Maria GonZaLes-aGuiLar
Les cours des niveaux moyen et fort sont consacrs la consolidation des acquis fondamen-
taux et des quatre comptences : comprhension orale, comprhension de lcrit, expression
orale et expression crite.
C. Marinas
Ces cours fonds sur linteractivit proposent galement la dcouverte et ltude des cultures
et des civilisations dEspagne et dAmrique Latine.
Les cours visent, selon le niveau des lves, rpondre leur attente linguistique ou leur
curiosit culturelle en abordant plusieurs domaines : littrature, histoire, cinma, actualit,
phnomnes de socit, civilisation, politique, musique, thtre, photo, vido.
A.-M. Jolivet
Evaluation : devoirs crits et oraux hebdomadaires.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
M. Gonzales-
Aguilar

LAN462cESP Un director : Pedro Almodvar
anne-Marie JoLivet
Contenido : Panormica analtica sobre el conjunto de su filmografa. Partiendo de secuencias
sacadas de sus primeros largos se ver cmo supo afinar su estilo y su tcnica imponiendo
y desarrollando los principales temas de una obra coherente, original, personal y universal.
A.-M. Jolivet
Finalidad : Haber visto y conocer por lo menos diez de sus 16 pelculas
Practicar el anlisis flmico y mejorar la comprensin del espaol hablado de hoy.
Analizar e interesarse en la planificacin, el montage, la innovacin colorista, la mezcla o
subversin de gneros, las bandas sonoras, o sea el estilo almodovariano : el placer visual y
la vibracin plstica como fuentes de emotividad.
Reflexionar sobre los planteamientos estticos, ticos y sociolgicos de esas propuestas
flmicas. Argumentar y exponer un punto de vista general sobre las pelculas.
269
Evaluacin del mdulo :
Ponenciasorales:El alumno se har cargo de la presentacin de la pelcula que ms le guste
o elegir una o dos secuencias para mostrarlas y analizarlas en clase.
Tareas escritas: Lectura y sntesis de artculos de prensa, entrevistas, auto-entrevistas,
reseas, etc.
Ejercicios de comprensin y traduccin de dilogos sacados de los guiones
Evaluacin final : un ensayo sobre el contenido del mdulo o bien un anlisis de una secuencia.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN463bESP Espaa desde 1975 hasta nuestros dias
Maria CasaDo
Los objetivos que se persiguen con este mdulo son :
Dotar al alumno de una visin global de los cambios y transformaciones que ha sufrido
Espaa en los ltimos 30 aos. (Analizar las dificultades y los grandes logros de este
periodo)
M. Casado
Que los estudiantes tengan un conocimiento de la situacin actual del pas
Dar a conocer algunas de las figuras ms relevantes en literatura, pintura, cine, msica,
arquitectura, moda, deporte, cocina
Hacer un seguimiento y anlisis de la actualidad.
Temas :
Q La transicin a la democracia
Q La Corona
Q La Espaa poltico-administrativa.
Q Las autonomas
Q Los aos socialistas (1982-1996)
Q El gobierno del Partido Popular (1996-2004)
Q El gobierno de Jose Luis Rodrguez Zapatero
Q La sociedad
Q La inmigracin
Evaluacin : Evaluacin continua. Se calificarn las exposiciones orales as como los debates
y los trabajos escritos a lo largo del semestre. Igualmente habr un examen final de expre-
sin escrita.
Material :
Fichas paises, ICEX
Artculos de prensa
Documentos audio
Reportajes audiovisuales
Pelculas
Internet
Novelas cortas
270Catalogue des cours
Filmografa :
La lengua de las mariposas
Mar adentro
Hable con ella
El lobo
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN471ESP Espagnol niveau Fort
Cristina Marinas, anne-Marie JoLivet
Les cours des niveaux moyen et fort sont consacrs la consolidation des acquis fondamen-
taux et des quatre comptences : comprhension orale, comprhension de lcrit, expression
orale et expression crite.
C. Marinas
Ces cours fonds sur linteractivit proposent galement la dcouverte et ltude des cultures
et des civilisations dEspagne et dAmrique Latine.
Les cours visent, selon le niveau des lves, rpondre leur attente linguistique ou leur
curiosit culturelle en abordant plusieurs domaines : littrature, histoire, cinma, actualit,
phnomnes de socit, civilisation, politique, musique, thtre, photo, vido.
A.-M. Jolivet
Evaluation : Devoirs crits et oraux hebdomadaires.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482bESP Pintura Espaola
Cristina Marinas
La pintura ocupa un lugar privilegiado en la cultura espaola. En palabras de Mara Zambrano,
la funcin del arte pictrico en la vida espaola ha sido extraordinario : resalta entre todas
las dems artes ; sobresale incluso de la poesa : se iguala al teatro de las pocas de oro, pero
no se queda detenida cuando el oro acaba, continua, impasi-blemente, a lo largo de nuestra
C. Marinas
desigual historia (M. Zambrano, Espaa y su pintura, 1960).
En este seminario estudiaremos los grandes mitos del arte espaol, del Greco a Picasso y
Dal, prestando especial inters a la obra de Velzquez y Goya. El enfoque no es slo his-
trico ; se trata de valorar de manera crtica el legado del pasado visual en la modernidad
contempornea.
Temariogeneral:
Q El descubrimiento de la pintura espaola
Q Un Siglo de Oro en la pintura espaola.
Q El Greco.
Q El bodegn
Q Velzquez
Q Goya
271
Q Picasso
Q Dal
Cada uno de estos captulos dar pie a estudios concretos en torno a una determinada
problemtica (por ejemplo, presencia de la tradicin pictrica espaola en la cultura contem-
pornea, creacin de mitos culturales, relacin pintura y cine). Evaluacin del curso : Los
alumnos presentarn ponencias y trabajos, y se organizarn debates sobre la temtica par-
ticular de este curso (se entregar el primer da de clase bibliografa y temario detallados).
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482cESP Un director : Pedro Almodvar
anne-Marie JoLivet
Contenido : Panormica analtica sobre el conjunto de su filmografa. Partiendo de secuencias
sacadas de sus primeros largos se ver cmo supo afinar su estilo y su tcnica imponiendo
y desarrollando los principales temas de una obra coherente, original, personal y universal.
A.-M. Jolivet
Finalidad : Haber visto y conocer por lo menos diez de sus 16 pelculas
Practicar el anlisis flmico y mejorar la comprensin del espaol hablado de hoy.
Analizar e interesarse en la planificacin, el montage, la innovacin colorista, la mezcla o
subversin de gneros, las bandas sonoras, o sea el estilo almodovariano : el placer visual y
la vibracin plstica como fuentes de emotividad.
Reflexionar sobre los planteamientos estticos, ticos y sociolgicos de esas propuestas
flmicas. Argumentar y exponer un punto de vista general sobre las pelculas.
Evaluacindelmdulo:
Ponencias orales : El alumno se har cargo de la presentacin de la pelcula que ms le guste
o elegir una o dos secuencias para mostrarlas y analizarlas en clase.
Tareas escritas : Lectura y sntesis de artculos de prensa, entrevistas, auto-entrevistas,
reseas, etc.
Ejercicios de comprensin y traduccin de dilogos sacados de los guiones
Evaluacin final : un ensayo sobre el contenido del mdulo o bien un anlisis de una secuencia.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482dESP El cine y el humor en espaol
anne-Marie JoLivet
Contenido : El mdulo est pensado para alumnos cinfilos con deseos de conocer mejor a
directores espaoles o hispanoamericanos famosos o menos famosos, pero muy buenos,
clsicos o contempraneos, cuyas pelculas permiten descubrir otro cine, otras realidades,
otros acentos y por supuesto las culturas y los momentos histricos en que se inscriben.
A.-M. Jolivet
Cine de autor o cine de gnero, privilegiando la mirada irnica o humorstica, la seleccin de
pelculas (o de secuencias) permitir en este mdulo de cine de segundo semestre abordar
estilos y problemticas cinematogrficas distintas segn el director, la poca y el pas de origen.
272Catalogue des cours
Luis Buuel : La vida criminal de Archibaldo de la Cruz/El ngel exterminador (Mxico)
Luis Garca Berlanga : Bienvenido Mister Marshall/Plcido/El verdugo/
Jos Luis Saenz de Heredia : Historias de la radio.
Fernando Fernn Gmez : Esa pareja feliz/El extrao viaje
Carlos Saura : Ana y los lobos/Mam cumple cien aos
Basilio Martn Patino : Canciones para despus de una guerra
Pedro Almodvar : Pepi Luci y Bom y otras chicas del montn. Laberinto de pasiones. Mujeres
al borde de un ataque de nervios.
Fernando Trueba : pera Prima/Belle Epoque
Iciar Bollan : Hola, ests sola ?/Flores de otro mundo
Fernando Eimbecke (Mxico) : Temporada de patos
Toms Gutirrez Alea (Cuba) : Muerte de un burcrata/Fresa y Chocolate/Guantanamera
Juan Padrn (Chile) : Historias del ftbol
Carlos Sorn (Argentina) : Historias mnimas.
Finalidad:
Mejorar la comprensin del espaol peninsular o de Amrica.
Contextualizar y reflexionar sobre los planteamientos estticos, ticos, histricos y sociol-
gicos de las pelculas.
Ver por lo menos 10 pelculas completas :
Argumentar y exponer un punto de vista o un enfoque sobre la pelcula.
Analizar e interesarse en la planificacin, el montaje, la banda sonora, etc.
Evaluacindelmdulo:
Presentacin oral :
El alumno se har cargo de la presentacin de un director y de la pelcula que ms le guste.
Elegir una o dos secuencias para mostrarlas y analizarlas en clase.
Animar un debate sobre la pelcula.
Tareas escritas :
Sntesis escritas de artculos de prensa, entrevistas, auto-entrevistas, reseas,
Traduccin de guiones. Anlisis flmicos de secuencias.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483bESP Civilizacin espaola : Espaa desde 1975 hasta nuestros das
Maria CasaDo
Los objetivos que se persiguen con este mdulo son :
Dotar al alumno de una visin global de los cambios y transformaciones que ha sufrido
Espaa en los ltimos 30 aos. (Analizar las dificultades y los grandes logros de este
periodo)
M. Casado
Que los estudiantes tengan un conocimiento de la situacin actual del pas
Dar a conocer algunas de las figuras ms relevantes en literatura, pintura, cine, msica,
arquitectura, moda, deporte, cocina
Hacer un seguimiento y anlisis de la actualidad.
273
Temas :
Q La transicin a la democracia
Q La Corona
Q La Espaa poltico-administrativa.
Q Las autonomas
Q Los aos socialistas (1982-1996)
Q El gobierno del Partido Popular (1996-2004)
Q El gobierno de Jose Luis Rodrguez Zapatero
Q La sociedad
Q La inmigracin
Evaluacin : Evaluacin continua. Se calificarn las exposiciones orales as como los debates
y los trabajos escritos a lo largo del semestre. Igualmente habr un examen final de expre-
sin escrita.
Material :
Fichas paises, ICEX
Artculos de prensa
Documentos audio
Reportajes audiovisuales
Pelculas
Internet
Novelas cortas
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN483cESP Espaa Contemporanea : Politica, Sociedad, Cultura
Cristina Marinas
En este seminario estudiaremos los principales acontecimientos polticos y procesos sociales
y culturales de Espaa desde la muerte de Franco (1975) hasta el ltimo gobierno socialista
(marzo 2004) : el complejo paso de la dictadura a la democracia, la creacin del Estado de las
Autonomas, la consolidacin de la Monarqua Constitucional de Juan Carlos I, las transforma
C. Marinas
ciones de la sociedad espaola. Exploraremos los campos de las creaciones literarias, arts-
ticas, cinematogrficas que surgen al amparo de le nueva Espaa democrtica.
Temario :
Q La historia de la Transicin
Q La Constitucin de 1978 y la organizacin poltico-administrativa del estado .
Q La Corona.
Q Las Comunidades Autnomas : antecedentes, competencias, polticas lingsticas.
Q Las transformaciones de la sociedad espaola.
Q La cultura :
Q.) Cine
Q. Artes plsticas
274Catalogue des cours
Q. Literatura
Q. Prensa y medios de comunicacin.
Cada uno de estos captulos dar pie a anlisis concretos en torno a determinadas problem-
ticas.
Evaluacin del curso : Cada semana los alumnos redactarn resmenes y comentarios de
textos y de documentos( artculos de prensa, fotos, pelculas, extractos de obras literarias) .
Tambin tendrn que presentar ponencias orales, y se organizarn debates sobre la temtica
particular de este seminario.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN511ESP Espagnol niveau Dbutant 3 Avanc
Cristina Marinas, anne-Marie JoLivet, Maria GonZaLes-aGuiLar, MarC ZuiLi
Niveau exig la fin du troisime semestre : DELE (Diploma de Espaol como Lengua
Extranjera) de lInstituto Cervantes, Nivel Intermedio.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
C. Marinas

A.-M. Jolivet

M. Gonzales-
Aguilar

M. Zuili
LAN512ESP Hablando y comprendiendo
anne-Marie JoLivet
Contenido : Secuencias de pelculas espaolas o latino-americanas. Documentales y progra-
mas televisivos sobre temas de actualidad o de sociedad.
Ejercicios gramaticales y apuntes lxicos.
A.-M. Jolivet
Finalidad : Seguir mejorando la capacidad de comprensin y de expresin oral despus de la
prctica obrera o de contactos humanos en un pas de habla hispana.
Conocer o descubrir otras realidades culturales, histricas, sociolgicas o polticas de los
paises hispanohablantes.
Analizar, comentar, argumentar y debatir.
Evaluacin del mdulo :
Ponenciasorales:
Presentacin de un pas o de tema geopoltico previamente definido.
Anlisis de un documento televisivo, o de una pelcula o de una secuencia.
275
Deberes escritos :
Lectura y resumen de artculos sobre los documentos o pelculas.
Ensayos o comentarios personales.
Ejercicios adaptados.
Evaluacin final : Prueba escrita y oral.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN532aESP Clase temtica
MoniQue PLaa
Objetivo de la clase : Cada etapa de la clase se organizar a partir de un tema relacionado
con un momento clave de la cultura de Espaa o de Amrica latina. Cada tema se abordar
a partir de un conjunto variado de documentos : textos, imgenes, grabaciones audios o
vdeos. Se tratar, por una parte, de acercarse a la complejidad del contenido y, por otra, de
M. Plaa
aprove char la variedad de los documentos para mejorar el dominio del idioma tanto en la
expresin y la comprensin oral como escrita.
Estructura de las clases : Cada clase se centrar en un tema particular, directamente relacio-
nado con un aspecto esencial de la realidad de los pases de habla hispana. Los temas pue-
den ser de ndole muy diversa economa, historia pasada o contempornea, arte de ayer o
de hoy, etc. con tal de que se puedan abordar en sus aspectos problemticos y decisivos.
Algunos ejemplos :
Visiones encontradas del Mxico precolombino : a travs de los textos de los Cronistas, en
las pinturas coloniales, y en los frescos de los artistas de la Revolucin.
El discurso de Fundacin de la Falange espaola : lectura crtica.
La memoria chilena : Pinochet y los planteamientos de la memoria y del olvido.
Tratados de Libre comercio entre Estados-Unidos y los pases de Latinoamrica : adhesin
o rechazo.
La nueva arquitectura espaola : el clasicismo de Moneo frente a la modernidad de Calatrava.
Ejercicios calificados durante el semestre
ponencias relacionadas con los temas tratados en clase
ejercicios escritos de gramtica realizados en clase (veinte minutos, cada tres semanas.)
ensayos realizados en casa a partir de temas tratados en clase
(cada semana).
Examendefindesemeste:2horas
ejercicios de gramtica
sntesis a partir de un tema tratado durante el semestre
a partir de un conjunto de documentos : planteamiento crtico de su problemtica.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
276Catalogue des cours
LAN532bESP Cine Latinoamericano
Laura teruGGi
Las pelculas seleccionadas sern el punto de partida para comentar la realidad de algunos
pases latinoamericanos : actualidad, historia, tradiciones, produccin artstica.
Unpanoramacinematogrficorecienteseilustraratravsdeobrascomo:
L. Teruggi
La produccin mejicana Amores Perros de G. Irritu, del ao 2000.
La coproduccin del cineasta brasileo W. Salles Diarios de motocicleta estrenada en 2003.
La pelcula argentina Iluminados por el fuego de Tristn Bauer, 2006.
Todas ellas han sido reconocidas en festivales internacionales y muestran aspectos sociales
e histricos de los pases mencionados.
Diferencias sociales, mitos como el de Guevara o conflictos como el de las islas Malvinas nos
permitirn tener un panorama del continente segn la visin de estos cineastas.
La participacin de los estudiantes ampliar el programa propuesto : las presentaciones
orales incluyen otros ttulos que hoy son ya clsicos de este arte :
La historia oficial,
Fresa y chocolate,
Y todos aquellos que susciten el inters general.
Poltica, economa, literatura, y todos los temas oportunos sern tambin objeto de prepa-
racin y debate.
El objetivo de este mdulo es ofrecer una temtica precisa para practicar y mejorar el idioma
espaol. Las actividades incluirn ejercicios necesarios a la consolidacin de conocimientos
y lecturas adaptadas.
La evaluacin se har con trabajos escritos y un examen final cuyo contenido se basar en
lo aprendido durante el semestre.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552aESP Clase temtica
MoniQue PLaa
Objetivo de la clase : Cada etapa de la clase se organizar a partir de un tema relacionado
con un momento clave de la cultura de Espaa o de Amrica latina. Cada tema se abordar
a partir de un conjunto variado de documentos : textos, imgenes, grabaciones audios o
vdeos. Se tratar, por una parte, de acercarse a la complejidad del contenido y, por otra, de
M. Plaa
aprove char la variedad de los documentos para mejorar el dominio del idioma tanto en la
expresin y la comprensin oral como escrita.
Estructura de las clases : Cada clase se centrar en un tema particular, directamente relacio-
nado con un aspecto esencial de la realidad de los pases de habla hispana. Los temas pue-
den ser de ndole muy diversa economa, historia pasada o contempornea, arte de ayer o
de hoy, etc. con tal de que se puedan abordar en sus aspectos problemticos y decisivos.
277
Algunos ejemplos :
Visiones encontradas del Mxico precolombino : a travs de los textos de los Cronistas, en
las pinturas coloniales, y en los frescos de los artistas de la Revolucin.
El discurso de Fundacin de la Falange espaola : lectura crtica.
La memoria chilena : Pinochet y los planteamientos de la memoria y del olvido.
Tratados de Libre comercio entre Estados-Unidos y los pases de Latinoamrica : adhesin
o rechazo.
La nueva arquitectura espaola : el clasicismo de Moneo frente a la modernidad de Calatrava.
Ejercicios calificados durante el semestre
ponencias relacionadas con los temas tratados en clase
ejercicios escritos de gramtica realizados en clase (veinte minutos, cada tres semanas.)
ensayos realizados en casa a partir de temas tratados en clase
(cada semana).
Examendefindesemeste:2horas
ejercicios de gramtica
sntesis a partir de un tema tratado durante el semestre
a partir de un conjunto de documentos : planteamiento crtico de su problemtica.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552cESP Analizar pelculas y disfrutar del cine
anne-Marie JoLivet
Contenido : Cine : nuevo arte para crear puentes de imgenes entre los hombres.
Pelculas : ventanas abiertas al mundo del otro, a su lengua, sus vivencias y culturas.
El abanico es amplio pero son slo quince clases... la eleccin ser a gusto de los alumnos
entre clsicas y modernas.
A.-M. Jolivet

El mdulo se dirige a cinfilos o aficionados al cine con deseos de conocer mejor a algunos
de los directores espaoles o latinoamericanos ya famosos o prometedores.
Entre ellos se proponen los nombres de Luis Buuel, Carlos Saura, Luis G. Berlanga, Vctor
Erice, Basilio M. Patino, Pedro Almodvar, Julio Medem, Icar Bollan, Isabel Coixet, Alejandro
Amenbar, Jos-Luis Guern, Mercedes lvarez, Marc Recha Humberto Sols, Toms
Gutirrez Alea, Arturo Ripstein, Alejandro Gonzlez Iarritu, Carlos Reygadas ; Guillermo del
Toro, Jorge Sanjins, Patricio Guzmn, Andrs Wood, Fernando E. Solanas, Adolfo Aristarain,
Lucrecia Martel, Carlos Sorin.
Finalidad : Practicar el anlisis flmico y mejorar la comprensin del espaol peninsular o de
Amrica. Contextualizar y reflexionar sobre los planteamientos estticos, ticos, histricos y
sociolgicos de las pelculas.
278Catalogue des cours
Ver una pelcula por semana :
Argumentar y exponer un punto de vista o un enfoque sobre la pelcula.
Analizar e interesarse en la planificacin, el montage, banda sonora, etc.
Evaluacin del mdulo :
Ponencias:
Presentacin del director o de la pelcula.
Anlisis de secuencias.
Sntesis y comentarios.
Animacin de debate.
Tareas escritas : Sntesis escritas de artculos de prensa, entrevistas, auto-entrevistas,
reseas etc.
o anlisis flmicos de secuencias.
Evaluacin final : Anlisis flmico de una secuencia sacada de una pelcula, entre las que se
hayan estudiado en el mdulo.
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552dESP Cine Latinoamericano
Laura teruGGi
Las pelculas seleccionadas sern el punto de partida para comentar la realidad de algunos
pases latinoamericanos : actualidad, historia, tradiciones, produccin artstica.
Unpanoramacinematogrficorecienteseilustraratravsdeobrascomo:
L. Teruggi
La produccin mejicana Amores Perros de G. Irritu, del ao 2000.
La coproduccin del cineasta brasileo W. Salles Diarios de motocicleta estrenada en 2003.
La pelcula argentina Iluminados por el fuego de Tristn Bauer, 2006.
Todas ellas han sido reconocidas en festivales internacionales y muestran aspectos sociales
e histricos de los pases mencionados.
Diferencias sociales, mitos como el de Guevara o conflictos como el de las islas Malvinas nos
permitirn tener un panorama del continente segn la visin de estos cineastas.
La participacin de los estudiantes ampliar el programa propuesto : las presentaciones
orales incluyen otros ttulos que hoy son ya clsicos de este arte :
La historia oficial,
Fresa y chocolate,
Y todos aquellos que susciten el inters general.
Poltica, economa, literatura, y todos los temas oportunos sern tambin objeto de prepa-
racin y debate.
El objetivo de este mdulo es ofrecer una temtica precisa para practicar y mejorar el idioma
279
espaol. Las actividades incluirn ejercicios necesarios a la consolidacin de conocimientos
y lecturas adaptadas.
La evaluacin se har con trabajos escritos y un examen final cuyo contenido se basar en
lo aprendido durante el semestre.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552eESP Analyse Filmique en Espagnol cinma espagnol
anne-Marie JoLivet
Le module sadresse aux bons lves hispanistes dsireux denrichir leur culture cinma-
tographique, de rflchir sur limage et les films dauteur pour mieux en comprendre les
rgles et les questionnements. En harmonie ou en discordance, ces grands films espagnols
peuvent amener les lves changer leur apprhension de la ralit espagnole et de sa
A.-M. Jolivet
diversit culturelle.
Le choix des films dpendra de la motivation des lves et de la prfrence pour tel ou tel
ralisateur, poque ou genre. Parmi les filmographies possibles, nous proposerons celles de :
Luis Buuel, Luis G. Berlanga, Carlos Saura, Vctor Erice, Basilio Martn Patino, Pedro Almodvar,
Julio Medem, Alejandro Amenbar, Iciar Bollan, Isabel Coixet (liste non exhaustive).
Les premires sances seront consacres problmatiser la rflexion sur ce quest le
cinma, et voir le chemin parcouru depuis le cinma muet jusqu lre de la manipulation,
rcupration, dconstruction et fabrication dimages dans un tout autre contexte de produc-
tion cinmatographique ou de vision des films, ailleurs que dans les salles obscures.
Il est fortement recommand chacun des lves du module de voir lintgralit de huit
films, hors cours, afin dtre en mesure dintervenir en classe, denrichir lexpos et par l-
mme de permettre un travail efficace et collectif.
Lvaluation (contrle continu) se fera sur la participation orale et sur la prsentation en classe
dune analyse de squence.
Outre leffort de la comprhension en v-o, (avec parfois sous-titres en espagnol), des trans-
criptions de scnari seront proposes la lecture et au travail linguistique.
Des commentaires sur les films ou des synthses de dossiers thmatiques ou darticles
critiques feront aussi lobjet de quelques travaux crits.
Lvaluation crite finale sattachera :
Q tester la comprhension de la langue par la traduction de 20 phrases labores partir
de la richesse linguistique des dialogues filmiques.
Q analyser par crit, ( lissue dune triple projection), une ou deux squences de lun des
films tudis au cours du module.
La possibilit dun travail personnel dapprofondissement ou mini-mmoire est ouverte aux
lves intresss par un autre ralisateur, par dautres aspects de la filmographie dun des
ralisateurs tudis ou par un film-culte de leur choix.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
280Catalogue des cours
LAN552fESP Pintura Espaola
Cristina Marinas
La pintura ocupa un lugar privilegiado en la cultura espaola. En palabras de Mara Zambrano,
la funcin del arte pictrico en la vida espaola ha sido extraordinario : resalta entre todas las
dems artes ; sobresale incluso de la poesa : se iguala al teatro de las pocas de oro, pero
no se queda detenida cuando el oro acaba, continua, impasiblemente, a lo largo de nuestra
C. Marinas
desigual historia (M. Zambrano, Espaa y su pintura, 1960).
En este seminario estudiaremos los grandes mitos del arte espaol, del Greco a Picasso y
Dal, prestando especial inters a la obra de Velzquez y Goya. El enfoque no es slo his-
trico ; se trata de valorar de manera crtica el legado del pasado visual en la modernidad
contempornea.
Temario general :
Q El descubrimiento de la pintura espaola
Q Un Siglo de Oro en la pintura espaola.
Q El Greco.
Q El bodegn
Q Velzquez
Q Goya
Q Picasso
Q Dal
Cada uno de estos captulos dar pie a estudios concretos en torno a una determinada
problemtica (por ejemplo, presencia de la tradicin pictrica espaola en la cultura contem-
pornea, creacin de mitos culturales, relacin pintura y cine...).
Evaluacin del curso : Los alumnos presentarn ponencias y trabajos, y se organizarn
debates sobre la temtica particular de este curso (se entregar el primer da de clase biblio-
grafa y temario detallados).
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN552gESP Analyse Filmique en Espagnol cinma latinoamricain
anne-Marie JoLivet
Le module sadresse aux lves intresss aussi par lautre Amrique et dautres formes de
reprsentations cinmatographiques. Par-del les diffrences historiques, socio-politiques ou
culturelles propres chacun des pays, les films latino-amricains (fictions ou documentaires)
sont des approches originales et sensibles des ralits du monde et de lhomme qui mritent
A.-M. Jolivet
dtre mieux connues ! En harmonie ou en discordance, ces films leur proposent un autre
regard, des questionnements et des points de vue mme denrichir leur connaissance trop
souvent superficielle de ces pays amricains de langue espagnole.
Afin de dcouvrir plusieurs ralisateurs majeurs et daborder travers eux un plus grand
nombre de problmatiques, le module sorganisera autour de squences filmiques vision-
nes et analyses en classe. Ceci nempchant pas ltude plus approfondie de trois films
281
dont le choix restera dterminer et que chaque lve, hors cours, devra visionner dans
son intgralit.
Lvaluation (contrle continu) se fera sur la participation orale et les analyses faites en cours.
Il sera aussi demand de prsenter un expos individuel (ou en duo) sur lun des pays,
thmes ou ralisateurs proposs.
Outre leffort de comprhension des films en V-O, les transcriptions crites des squences
tudies feront lobjet dun travail linguistique spcifique la langue de lAmrique centrale,
caribenne ou du sud.
Des commentaires sur les films, ou des synthses darticles critiques feront aussi lobjet des
travaux crits proposs.
Lvaluation crite finale sattachera :
Q tester la comprhension de la langue hispanoamricaine.
Q analyser par crit, ( lissue dune triple projection), une squence de lun des trois films
slectionns.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572bESP Analyse Filmique en Espagnol cinma espagnol
anne-Marie JoLivet
Le module sadresse aux bons lves hispanistes dsireux denrichir leur culture cinma-
tographique, de rflchir sur limage et les films dauteur pour mieux en comprendre les
rgles et les questionnements. En harmonie ou en discordance, ces grands films espagnols
peuvent amener les lves changer leur apprhension de la ralit espagnole et de sa
A.-M. Jolivet
diversit culturelle.
Le choix des films dpendra de la motivation des lves et de la prfrence pour tel ou tel
ralisateur, poque ou genre. Parmi les filmographies possibles, nous proposerons celles de :
Luis Buuel, Luis G. Berlanga, Carlos Saura, Vctor Erice, Basilio Martn Patino, Pedro Almodvar,
Julio Medem, Alejandro Amenbar, Iciar Bollan, Isabel Coixet (liste non exhaustive).
Les premires sances seront consacres problmatiser la rflexion sur ce quest le
cinma, et voir le chemin parcouru depuis le cinma muet jusqu lre de la manipulation,
rcupration, dconstruction et fabrication dimages dans un tout autre contexte de produc-
tion cinmatographique ou de vision des films, ailleurs que dans les salles obscures.
Il est fortement recommand chacun des lves du module de voir lintgralit de huit
films, hors cours, afin dtre en mesure dintervenir en classe, denrichir lexpos et par l-
mme de permettre un travail efficace et collectif.
Lvaluation (contrle continu) se fera sur la participation orale et sur la prsentation en classe
dune analyse de squence.
Outre leffort de la comprhension en v-o, (avec parfois sous-titres en espagnol), des trans-
criptions de scnari seront proposes la lecture et au travail linguistique.
282Catalogue des cours
Des commentaires sur les films ou des synthses de dossiers thmatiques ou darticles
critiques feront aussi lobjet de quelques travaux crits.
Lvaluation crite finale sattachera :
Q tester la comprhension de la langue par la traduction de 20 phrases labores partir
de la richesse linguistique des dialogues filmiques.
Q analyser par crit, ( lissue dune triple projection), une ou deux squences de lun des
films tudis au cours du module.
La possibilit dun travail personnel dapprofondissement ou mini-mmoire est ouverte aux
lves intresss par un autre ralisateur, par dautres aspects de la filmographie dun des
ralisateurs tudis ou par un film-culte de leur choix.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572cESP Analizar pelculas y disfrutar del cine
anne-Marie JoLivet
Contenido :
Cine : nuevo arte para crear puentes de imgenes entre los hombres.
Pelculas : ventanas abiertas al mundo del otro, a su lengua, sus vivencias y culturas.
El abanico es amplio pero son slo quince clases la eleccin ser a gusto de los alumnos
A.-M. Jolivet
entre clsicas y modernas.
El mdulo se dirige a cinfilos o aficionados al cine con deseos de conocer mejor a algunos
de los directores espaoles o latinoamericanos ya famosos o prometedores.
Entre ellos se proponen los nombres de Luis Buuel, Carlos Saura, Luis G.Berlanga, Vctor
Erice, Basilio M.Patino, Pedro Almodvar, Julio Medem, Icar Bollan, Isabel Coixet, Alejandro
Amenbar, Jos-Luis Guern, Mercedes lvarez, Marc Recha Humberto Sols, Toms
Gutirrez Alea, Arturo Ripstein, Alejandro Gonzlez Iarritu, Carlos Reygadas ; Guillermo del
Toro, Jorge Sanjins, Patricio Guzmn, Andrs Wood, Fernando E.Solanas, Adolfo Aristarain,
Lucrecia Martel, Carlos Sorin.
Finalidad : Practicar el anlisis flmico y mejorar la comprensin del espaol peninsular o de
Amrica. Contextualizar y reflexionar sobre los planteamientos estticos, ticos, histricos y
sociolgicos de las pelculas.
Ver una pelcula por semana :
Argumentar y exponer un punto de vista o un enfoque sobre la pelcula.
Analizar e interesarse en la planificacin, el montage, banda sonora, etc.
Evaluacin del mdulo :
Ponencias:
Presentacin del director o de la pelcula.
Anlisis de secuencias.
Sntesis y comentarios.
Animacin de debate.
Tareasescritas:
283
Sntesis escritas de artculos de prensa, entrevistas, auto-entrevistas, reseas etc.
o anlisis flmicos de secuencias.
Evaluacin final : Anlisis flmico de una secuencia sacada de una pelcula, entre las que se
hayan estudiado en el mdulo.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572dESP Thtre
Marie CarMen GiraLt
Le cours sera un incitatif (aprs concertation avec les tudiants) des prgrinations pour
tenter de pntrer lnigme contenue dans toute littrature, travers les archtypes de la
littrature espagnole. La problmatique du processus de construction mythique dans la
littrature -vaste et vague concept- sera dlimite aux deux principaux mythes universels,
cadres du mythe de lEspagne en son singulier contexte historico-politique: Don Quichotte
et Don Juan.
LImaginaire, Quichottesque et Don Juanesque, serait-il la cration dune structure spirituelle
propre aux xvi-xvii
e
sicles espaols donnant chair la foi dune conscience politique dont
lambition serait la concidence de la parole, du geste et de lmotion?
Avant de se confronter au matriau de ces deux oeuvres, une mise au point gnrale sera
faite quant au drama de la littrature ne en pninsule Ibrique nous renvoyant au prisme de
la modernit dun temps pass, prsent et venir peut-tre europen
A cette fin, lanalyse littraire sera accompagne de son expression dramatique. Le cours
ainsi se divisera en deux parties : la premire portera sur lanalyse purement littraire de
la pice, la seconde sera une expression dramatique par les tudiants- de laventure de la
charnalit du verbe.
A linstar des dialogues de Platon dont les mythes tmoignent de lidentit et des valeurs
dune communaut, Cervantes, Tirso nuvrent-ils pas de mme travers leur crature en
dpeignant ce qui se trouve hors de porte de la raison: la vie divine et les prgrinations
de lme, dont la comprhension constitue lune des conditions de lexcellence humaine ?
La forme mythique, plus que toute autre, rvlerait-elle la force avec laquelle les anciens
motifs sont pntrs dun nouveau souffle? Serait-elle la forme vivante au problme de
sens ?
Afin de faire ntre lEspaol et rpondre dans un processus rflexif ces diffrentes ques-
tions touchant lessence cratrice dun mythe Espagne -, nous affronterons les uvres
matresses par ltude prcise de chapitres originaux, choisis pour une mise en perspective
des diffrents paradigmes et concepts rencontrs
La mise niveau philologique, syntaxique, grammaticale de chaque tudiant se fera tout le
long du cours
Evaluation
Il va sans dire que chacun de nous, participera de lempathie dans laventure de lesprit de
284Catalogue des cours
nos auteurs, dont un commentaire oral et une dissertation - contrle continu- en seront la
trace.
La bibliographie sera complte lors des diffrentes sances selon les sujets dintrt de
tout un chacun
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572fESP Pintura Espaola
Cristina Marinas
La pintura ocupa un lugar privilegiado en la cultura espaola. En palabras de Mara Zambrano,
la funcin del arte pictrico en la vida espaola ha sido extraordinario : resalta entre todas las
dems artes ; sobresale incluso de la poesa : se iguala al teatro de las pocas de oro, pero
no se queda detenida cuando el oro acaba, continua, impasiblemente, a lo largo de nuestra
C. Marinas
desigual historia (M. Zambrano, Espaa y su pintura, 1960).
En este seminario estudiaremos los grandes mitos del arte espaol, del Greco a Picasso y
Dal, prestando especial inters a la obra de Velzquez y Goya. El enfoque no es slo his-
trico ; se trata de valorar de manera crtica el legado del pasado visual en la modernidad
contempornea.
Temario general :
Q El descubrimiento de la pintura espaola
Q Un Siglo de Oro en la pintura espaola.
Q El Greco.
Q El bodegn
Q Velzquez
Q Goya
Q Picasso
Q Dal
Cada uno de estos captulos dar pie a estudios concretos en torno a una determinada
problemtica (por ejemplo, presencia de la tradicin pictrica espaola en la cultura contem-
pornea, creacin de mitos culturales, relacin pintura y cine...).
Evaluacin del curso : Los alumnos presentarn ponencias y trabajos, y se organizarn
debates sobre la temtica particular de este curso (se entregar el primer da de clase biblio-
grafa y temario detallados).
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
285
LAN572gESP Analyse Filmique en Espagnol cinma latinoamricain
anne-Marie JoLivet
Le module sadresse aux lves intresss aussi par lautre Amrique et dautres formes de
reprsentations cinmatographiques. Par-del les diffrences historiques, socio-politiques ou
culturelles propres chacun des pays, les films latino-amricains (fictions ou documentaires)
sont des approches originales et sensibles des ralits du monde et de lhomme qui mritent
A.-M. Jolivet
dtre mieux connues ! En harmonie ou en discordance, ces films leur proposent un autre
regard, des questionnements et des points de vue mme denrichir leur connaissance trop
souvent superficielle de ces pays amricains de langue espagnole.
Afin de dcouvrir plusieurs ralisateurs majeurs et daborder travers eux un plus grand
nombre de problmatiques, le module sorganisera autour de squences filmiques vision-
nes et analyses en classe. Ceci nempchant pas ltude plus approfondie de trois films
dont le choix restera dterminer et que chaque lve, hors cours, devra visionner dans
son intgralit.
Lvaluation (contrle continu) se fera sur la participation orale et les analyses faites en cours.
Il sera aussi demand de prsenter un expos individuel (ou en duo) sur lun des pays,
thmes ou ralisateurs proposs.
Outre leffort de comprhension des films en V-O, les transcriptions crites des squences
tudies feront lobjet dun travail linguistique spcifique la langue de lAmrique centrale,
caribenne ou du sud.
Des commentaires sur les films, ou des synthses darticles critiques feront aussi lobjet des
travaux crits proposs.
Lvaluation crite finale sattachera :
Q tester la comprhension de la langue hispanoamricaine.
Q analyser par crit, ( lissue dune triple projection), une squence de lun des trois films
slectionns.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
286Catalogue des cours
LAN573aESP Espaa Contemporanea : Poltica, Sociedad, Cultura
Cristina Marinas
En este seminario estudiaremos los principales acontecimientos polticos y procesos sociales
y culturales de Espaa desde la muerte de Franco (1975) hasta el ltimo gobierno socialista
(marzo 2004) : el complejo paso de la dictadura a la democracia, la creacin del Estado de las
Autonomas, la consolidacin de la Monarqua Constitucional de Juan Carlos I, las transforma-
C. Marinas
ciones de la sociedad espaola. Exploraremos los campos de las creaciones literarias, arts-
ticas, cinematogrficas que surgen al amparo de le nueva Espaa democrtica.
Temario :
Q La historia de la Transicin
Q La Constitucin de 1978 y la organizacin poltico-administrativa del estado .
Q La Corona.
Q Las Comunidades Autnomas : antecedentes, competencias, polticas lingsticas.
Q Las transformaciones de la sociedad espaola.
Q La cultura :
Q.) Cine
Q. Artes plsticas
Q. Literatura
Q. Prensa y medios de comunicacin.
Cada uno de estos captulos dar pie a anlisis concretos en torno a determinadas problem-
ticas.
Evaluacin del curso : Cada semana los alumnos redactarn resmenes y comentarios de
textos y de documentos (artculos de prensa, fotos, pelculas, extractos de obras literarias).
Tambin tendrn que presentar ponencias orales, y se organizarn debates sobre la temtica
particular de este seminario.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
287
Franais Langue trangre
LAN472aFL Le cinma franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Ce cours a pour objectif doffrir un aperu du cinma franais. A travers ltude
dtaille de quelques films, les grands courants seront abords et permettront de suivre
lvolution du cinma franais depuis ses dbuts. Chaque film en tant quuvre dart et reflet
de la culture qui le produit, conduira une meilleure connaissance de la langue, de la culture,
I. Schaffner
de lhistoire et de la socit franaises.
Architectue du cours :
Le cours adoptera une approche chronologique et sarticulera autour de 5 grands chapitres :
Q Les dbuts
Q Du film noir au ralisme potique
Q Laprs guerre
Q La Nouvelle Vague
Q Le cinma franais de 1980 aujourdhui
Bibliographie :
Le cours prendra appui sur la lecture darticles de presse, dextraits douvrages et dessais
consacrs au cinma franais.
Visites:
Forum des images
Cinmathque franaise
Vocabulaire de base pour le domaine du cinma franais :
Voir le site de David F.Bell www.duke.edu/~dfbell :fr164voc.htm
Type dexercices demands dans le cadre du contrle continu :
Exercices de comprhension auditive, compositions varies avec contraintes lexicales et
grammaticales, exercices danalyse de documents : comprhension, description, argumenta-
tion, explication sur le fond et la forme, et largissement linguistique et culturel, et exercices
de grammaire.
Comptences grammaticales :
La phrase complexe (propositions subordonnes compltives, relatives, discours rapport)
Expression de la cause et de la consquence
Comparaison
Comptences mthodologiques :
Le compte-rendu, les techniques de largumentation I.
Prsentation orale :
Un expos oral est prpar pendant le semestre. La version crite est rendue une semaine
avant la prsentation orale. La prsentation orale est une soutenance ayant lieu devant un jury.
Les lves nayant pas obtenu la moyenne passeront un oral de rattrapage lors du 2
e
semestre.
Modalits de contrle et valuation :
La note de contrle continu est calcule en fonction dune note de niveau (note sur 10) et
dune note de travail (note sur 10).
288Catalogue des cours
Note de travail (efforts) : participation active et rgulire +tous les travaux exercices crits
et oraux demands sont faits avec attention +assiduit
Note de niveau (qualit) : qualit de lexpression orale +qualit de lexpression crite +com-
prhension orale +comprhension crite
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN472bFL L humour Franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Le cours a un double objectif : linguistique et culturel. En effet, il offre une
approche pluridimensionnelle de lhumour franais. De lironie la farce en passant par lhu-
mour noir, la satire, la comdie dintrigue, la parodie, le comique de situation, le comique
de geste et le comique verbal, ce cours propose une exploration des mcanismes humo-
I. Schaffner
ristiques travers les ges et les modes dexpression. Nous examinerons et discuterons
des textes littraires, des bandes dessines, des films, des humoristes sur scne et des
programmes tlviss. Les interactions entre humour, histoire, culture et socit seront donc
discuts.
Architecture :
Q Les rouages de la comdie
Q Lart de la satire et de lironie
Q Caricature du Franais par lui-mme : le cas dAstrix, tout un symbole
Q Quelques humoristes contemporains : Coluche, R. Devos, Anne Roumanoff
Q Lhumour au cinma
Q Lhumour dans des textes courts et extraits de romans depuis 1850
Q Les Guignols de linfos et lhumour dans les grands journaux
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN472cFL Atelier Thtre 1
Yoann barbereau
Ide gnrale : Conu sous la forme dun atelier, ce cours propose en priorit un renforce-
ment de loral travers une initiation aux techniques thtrales. Dvelopper la confiance en
soi face un public et au sein dun groupe, dvelopper ses capacits dargumentation, de
raction, apprendre improviser dans tous types de situation, sinitier lcriture thtrale
Y. Barbereau
contemporaine sont quelques-uns des objectifs du cours.
Architecture du cours : Les cinq premires sances seront loccasion de dcouvrir et de
sapproprier des techniques corporelles de jeu, dimprovisation, de placement de la voix en
mme temps que quelques textes du rpertoire classique et contemporain. Les dix sances
suivantes poursuivront ce travail tout en entamant la prparation dune cration qui sera
prsente en public la fin du semestre de cours. Une assiduit sans faille et un vritable
engagement sont requis pour prendre part ce module.
289
Sorties : Une sortie au thtre (selon les spectacles laffiche, Comdie franaise, Thtre
Ouvert, Thtre de lOdon)
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN472dFL Littrature : le rcit court
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Ce cours propose dacqurir une culture littraire franaise et des outils
de base pour lanalyse littraire, tout en approfondissant les comptences langagires. Le
rcit court (nouvelles ralistes, contes fantastiques et contes merveilleux) constitue un
genre part entire qui permettra daborder plusieurs sicles dhistoire littraire et dtu-
I. Schaffner
dier des uvres compltes de : Honor de Balzac, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant,
Grard de Nerval, Thophile Gautier, Kama Kamanda, Patrick Modiano et Amlie Nothomb.
Architecture :
Q La nouvelle raliste : Balzac, Maupassant et Flaubert
Q Le conte fantastique : Gautier et Nerval
Q Le conte merveilleux : Charles Perrault et Kama Kamanda
Q La nouvelle depuis 1970 : Modiano et Nothomb
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN472iFL Histoire et Chansons
DJaMiLa CherbaL
Ide gnrale : Charles Aznavour a dit : les refrains jalonnent et accompagnent les jours de
nos existences, tantt potiques, tantt humoristiques ou alors franchement engags . A
travers les sicles, les poques, la chanson a toujours t une forme dexpression par nature
si spontane, elle sinsinue l o on ne lattend pas, elle sinvite dans lhistoire.
D. Cherbal

Quel meilleur vecteur que la chanson pour voquer une partie de lhistoire de France !
Dans ce cours, nous tudierons les thmes sociaux, politiques ou culturels abords dans
de nombreux extraits de chansons dhier et daujourdhui (des annes 60 nos jours), vous
dcouvrirez aussi la biographie de quelques artistes.
Architecture du cours :
Q Introduction : tour de chant dans les rgions de France
Q La chanson en politique
Q Chansons et socit (ex. les femmes en chansons)
Q Chansons et multiculturalit : le chant des cygnes
Q Chansons daujourdhui : quel engagement ?
Cours rserv au tudiants PEI.
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
290Catalogue des cours
LAN473bFL Politique franaise : partis et institutions
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours entend montrer un panorama des organes du pouvoir franais
(prsidence, parlement, etc.) mais aussi des institutions europennes dans lesquelles sins-
crit aujourdhui le droit franais : parlement europen, cour europenne de justice, etc. Par
ailleurs, ce cours prsente clairement la vie politique franaise travers les dbats parlemen-
O. Bertrand
taires et les discussions politiques.
Architecture du cours :
Q Les types de rgime dans le monde. La dmocratie franaise. Origines
Q Petite histoire de la 5e Rpublique
Q La prsidence de la Rpublique
Q Le premier ministre et son gouvernement
Q le parlement franais : assemble nationale et snat
Q le conseil dEtat et le conseil constitutionnel
Q les partis politiques franais
Q les institutions europennes
Q les dbats institutionnels
les lections en France
lavenir de la France en Europe
Bibliographie : textes institutionnels (lois, constitution franaise, dclaration des droits de
lhomme et du citoyen, etc.) professions de foi des partis politiques tracts partisans, bro-
chures, etc. Articles de presse
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN473cFL La Francophonie dans tous ses tats
DJaMiLa CherbaL
Ide gnrale : Lopold Sdar Senghor, pote et homme politique sngalais a dit : la fran-
cophonie, cest cet humanisme intgral qui se tisse autour de la terre. (Le franais, langue
de culture in Esprit n311, nov.1962)
D. Cherbal
Lobjectif de ce cours est dapprhender la notion de francophonie au travers daspects cultu-
rel, linguistique et politique dans des paysages sociolinguistiques parfois complexes.
Nous voquerons aussi les varits du franais dans des contextes europens ou extra-euro-
pens partir dune mosaque dhistoires construites autour de la francophonie.
Architecture du cours :
La francophonie institutionnelle : Organisation et Associations
La francophonie dEurope : le franais en partage
La francophonie en Afrique : lhritage colonial
Les Antilles : coexistence du franais avec le crole
Le Qubec et lAcadie : emprunts et interfrences
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
291
LAN482aFL Littrature : le rcit court
isabeLLe sChaffner
Niveau du cours : B1/B2 minimum
Ide gnrale : Ce cours propose dacqurir une culture littraire franaise et des outils de
base pour lanalyse littraire, tout en approfondissant les comptences langagires. Le rcit
court (nouvelles ralistes, contes fantastiques et contes merveilleux) constitue un genre
I. Schaffner
part entire qui permettra daborder plusieurs sicles dhistoire littraire et dtudier des
uvres compltes de : Honor de Balzac, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant, Grard de
Nerval, Thophile Gautier, Kama Kamanda, Patrick Modiano et Amlie Nothomb.
Architecture :
Q La nouvelle raliste : Balzac, Maupassant et Flaubert
Q Le conte fantastique : Gautier et Nerval
Q Le conte merveilleux : Charles Perrault et Kama Kamanda
Q La nouvelle depuis 1970 : Modiano et Nothomb
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482bFL Paris vu par la Littrature, la Peinture, la Photographie,
la Chanson et le Cinma
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Depuis lpoque de Charlemagne, il existe une histoire damour entre Paris
et ses habitants. Paris a captur limagination des artistes de tous bords et a donn lieu
des reprsentations varies relevant du mythe. En partant de lenracinement de ce mythe en
littrature depuis le xix
e
sicle, nous partirons la dcouverte de ses hybrides dans dautres
I. Schaffner
formes de reprsentations artistiques. Chaque cours donnera lieu des discussions et des
comparaisons entre divers moyens dexpression.
Architecture :
Q Paris Rvolution vu par Hugo Etude dun extrait de Les misrables (1862) de Victor Hugo
Analyse de La libert menant le peuple de Delacroix Visionnage du film Les Misrables de
Jean-Paul Le Chanois
Q Le Paris dHaussmann Les transformations de Paris avec le Baron Haussmann Etude dun
extrait du pome Le cygne de Charles Baudelaire (Les Fleurs du mal)
Q Le Paris dHaussmann vu par deux photographes : Marville et Atget
Q Le Paris dHaussmann vu par Zola et les peintres impressionnistes Etude de deux extraits
de La cure (1872) dEmile Zola Analyse de tableaux de Manet, Monet, Caillebotte, Renoir
et Degas
Q Le Paris des expositions universelles Visionnage dun documentaire et visite de quelques
vestiges des expos universelles Paris
Q Paris vu par Apollinaire et Delaunay Extrait du pome Zone dApollinaire (Alcools,
1913) et analyse de quelques tableaux de Delaunay sur la Tour Eiffel
Q Paris chant par Piaf, Gainsbourg et Dutronc Petite histoire de Paris dans la chanson fran-
aise sous le ciel de Paris chant par Edith Piaf, Paris sveille de Jacques Dutronc
et le poinonneur des lilas de Serge Gainsbourg
292Catalogue des cours
Q Regards contemporains sur Paris Etude de trois nouvelles (Anna Galvada, Holder et
Modiano) Photographies de Cartier-Bresson et Doisneau
Q Paris vu par le cinma.
Introduction : Omniprsence de Paris dans le cinma franais depuis Mlis.
Les enfants du Paradis (1945) de Marcel Carn.
A bout de souffle (1959) de Jean-Luc Godard Playtime (1967) de Jacques Tati.
Chacun cherche son chat (1996) de Klapish.
Le Fabuleux destin dAmlie Poulain (2001) de Jeunet.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN482cFL L humour franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Le cours a un double objectif : linguistique et culturel. En effet, il offre une
approche pluridimensionnelle de lhumour franais. De lironie la farce en passant par lhu-
mour noir, la satire, la comdie dintrigue, la parodie, le comique de situation, le comique
de geste et le comique verbal, ce cours propose une exploration des mcanismes humo-
I. Schaffner
ristiques travers les ges et les modes dexpression.
Nous examinerons et discuterons des textes littraires, des bandes dessines, des films,
des humoristes sur scne et des programmes tlviss. Les interactions entre humour,
histoire, culture et socit seront donc discuts.
Architecture :
Q Les rouages de la comdie
Q Lart de la satire et de lironie
Q Caricature du Franais par lui-mme : le cas dAstrix, tout un symbole
Q Quelques humoristes contemporains : Coluche, R.Devos, Anne Roumanoff
Q Lhumour au cinma
Q Lhumour dans des textes courts et extraits de romans depuis 1850
Q Les Guignols de linfos et lhumour dans les grands journaux
Internet : Utilisation de divers liens (des travaux de langue et de rflexion seront proposs
partir de ces ressources multimdia au mme titre que les autres types de supports uti-
liss dans le cours) : Vous voulez rire : www.clicnet.swarthmore.edu/rire/index.html (ce site
propose des activits tout particulirement destines aux tudiants de FLE) Les guignols de
linfo : www.guignols.com
Priode:Printemps
9 Blocs 30 h 4 ECTS
293
LAN482dFL Le cinma franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Ce cours a pour objectif doffrir un aperu du cinma franais. A travers ltude
dtaille de quelques films, les grands courants seront abords et permettront de suivre
lvolution du cinma franais depuis ses dbuts. Chaque film en tant quuvre dart et reflet
de la culture qui le produit, conduira une meilleure connaissance de la langue, de la culture,
I. Schaffner
de lhistoire et de la socit franaises.
Architectue du cours :
Le cours adoptera une approche chronologique et sarticulera autour de 5 grands chapitres :
Q Les dbuts
Q Du film noir au ralisme potique
Q Laprs guerre
Q La Nouvelle Vague
Q Le cinma franais de 1980 aujourdhui
Filmographie ( titre indicatif) :
La bte humaine (1938) de Jean Renoir.
Les Enfants du Paradis (1945) de Marcel Carn
Casque dor (1952) de Jacques Becker
Chlo de cinq sept (1962) dAgns Varda
Laile ou la cuisse (1976) de Claude Zidi
Le pre Nol est une ordure (1982) de Jean-Marie Poir
Itinraire dun enfant gt (1988) de Claude Lelouche
Un air de famille (1996) de Cdric Klapish
Ne le dis personne (2006) de Guillaume Canet
Visites:
Forum des images
Cinmathque franaise
Vocabulaire de base pour le domaine du cinma franais :
Voir le site de David F. Bell www.duke.edu/~dfbell:fr164voc.htm
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
294Catalogue des cours
LAN482eFL Panorama de la litrature franaise
oLivier bertranD
Ide gnrale : Lobjectif gnral de ce cours est dacqurir une culture littraire franaise tout
en approfondissant les comptences langagires. Nous partons dune structuration chrono-
logique depuis les premiers textes franais du moyen ge (en traduction moderne) jusqu
la littrature moderne et contemporaine tout en analysant la langue spcifique de chaque
O. Bertrand
priode et le style des auteurs.
Architecture du cours :
Q Le moyen ge : La chanson de Roland, Tristan et Iseut, le Graal
Q Le 16
e
sicle : La Pliade, Montaigne
Q Le 17
e
sicle : Molire et la comdie
Q Le 17
e
sicle : les tragiques (Racine, Corneille)
Q Le 18
e
sicle : Le sicle des Lumires. Voltaire
Q Le 18
e
sicle : Rousseau
Q Le 19
e
sicle : les Romantiques. Victor Hugo
Q Naturalisme et Ralisme
Q La posie du Spleen
) Le thtre de labsurde
)) le nouveau roman
) Littrature contemporaine
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN482fFL Atelier Thtre 2
Yoann barbereau
Ide gnrale : Conu sous la forme dun atelier, ce cours propose en priorit un renforce-
ment de loral travers une initiation aux techniques thtrales. Dvelopper la confiance en
soi face un public et au sein dun groupe, dvelopper ses capacits dargumentation, de
raction, apprendre improviser dans tous types de situation, sinitier lcriture thtrale
Y. Barbereau
contemporaine sont quelques-uns des objectifs du cours.
Architecture du cours : Les cinq premires sances seront loccasion de dcouvrir et de
sapproprier des techniques corporelles de jeu, dimprovisation, de placement de la voix en
mme temps que quelques textes du rpertoire classique et contemporain. Les dix sances
suivantes poursuivront ce travail tout en entamant la prparation dune cration qui sera
prsente en public la fin du semestre de cours. Une assiduit sans faille et un vritable
engagement sont requis pour prendre part ce module.
Sorties : Une sortie au thtre (selon les spectacles laffiche, Comdie franaise, Thtre
Ouvert, Thtre de lOdon)
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
295
LAN483aFL Le mythe antique dans la culture franaise
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours sadresse aux lves souhaitant parfaire la fois leur connaissance
des cultures franaise et antique et les liens qui les unissent travers les notions de mythe,
mythologie et histoire. On sattardera notamment sur plusieurs formes demploi mytholo-
gique moderne (dans tous les arts, notamment la peinture, sculpture, musique, littrature,
O. Bertrand
cinma) autour de grandes thmatiques classiques que sont les rcritures. On sinterrogera
notamment sur la fonctionnalit et le sens des mythes dans la socit moderne.
Architecture du cours :
Dans ce cours, plusieurs mythes issus de lantiquit grco-latine seront tudis, parmi les-
quels :
Q Le mythe ddipe
Q Le mythe dAntigone
Q Le mythe dElectre
Q Le mythe de Promthe
Q Le mythe dUlysse
Cette liste nest en rien exhaustive.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN483bFL Histoire de la langue franaise
oLivier bertranD
Niveau de cours : B1/B2 minimum
Ide gnrale : Ce cours propose aux tudiants une vue densemble sur la construction de la
langue franaise : ses origines, les spcificits de ses constructions syntaxiques, morpholo-
giques et phontiques. Lessentiel du cours portera sur ltude du vocabulaire franais et des
O. Bertrand
nombreux emprunts aux langues trangres aux cours des sicles. Lobjectif est de travailler
la fois sur un corpus de niveau avanc et dacqurir une aisance dans la connaissance et
lemploi du franais, tant crit quoral. Do vient la langue franaise ? Que reprsente sa
richesse lexicale et comment lemployer aujourdhui ? Telles sont les questions que nous
nous poserons dans le cadre de ce cours. Car la langue moderne est le fruit dun millnaire de
contacts entre les peuples, de rencontres artistiques, commerciales, politiques, de guerres,
dapprentissage entre civilisations ; autant dinteractions, heureuses ou malheureuses, qui
ont forg notre vocabulaire. Chaque sance sintressera une source particulire : quel
latin est la base des langue romanes et singulirement du franais ? Quand, comment et
quelle(s) occasion(s) le lexique germanique sest-il intgr en franais ? Doit-on avoir peur des
emprunts langlais ? Que reste-t-il du gaulois en franais ? Quid des rgionalismes ? Mais
certains chapitres entendent galement montrer quel point la langue possde ses propres
rgles, ses modes de fonctionnement que la science parfois peine encore comprendre :
do viennent les tymologies bizarres du franais ? Comment se construit un nologisme
travers les sicles ? Ce cours construit, sance par sance, une photographie actuelle du
vocabulaire franais, dans sa diversit et partir de ses sources.
296Catalogue des cours
Architecture du cours :
Q Le fonds latin du vocabulaire franais
Q Les mots gaulois : survivances eparses
Q Linfluence germanique : les mots issus des invasions
Q Les langues de france au moyen ge
Q Les mots arabes et les croisades (rencontres des mondes chretien et arabe)
Q Naissance du vocabulaire politique (14e siecle)
Q Les lexiques de specialite : les sciences et techniques aux 14e s. et 15e s.
Q La renaissance : lapport italien
Le 17
e
siecle : le mot juste et la purete de la langue
La langue franaise de la revolution
Que reste-t-il du grec en franais ?
Petite histoire des mots anglais dans la langue franaise
Et les autres langues ?
La creation lexicale aujourdhui : formation et lexicalisation
Le lexique francophone daujourdhui : la diversite lexicale
Les regionalismes : langues, patois et autres dialectes... definitions
Etymologies bizarres et incongrues du fran19 aspects du franais contemporain : la
creativite lexicale
Les neologismes ephemeres
Petite histoire des dictionnaires de langue franaise
Sorties :
Une sortie au thtre (comdie franaise).
Une visite de lAcadmie franaise, de la Sorbonne et du quartier latin.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN483cFL Langue et socit
DJaMiLa CherbaL
Ce cours est destin aux lves possdant dj les bases essentielles de la langue et dsi-
rant acqurir plus daisance, tant lcrit qu loral. Lenseignement vise consolider les
acquis et dvelopper les comptences de comprhension et dexpression crites et orales.
Les diffrentes sances prendront appui sur des documents crs ou authentiques ayant trait
D. Cherbal
lactualit politique, sociale ou conomique.
Niveau requis : PEI A2/B1
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
297
LAN571FLE Franais crit avanc
isabeLLe shaffner
Ide gnrale : Ce cours met laccent sur la pratique crite de la langue, lenrichissement du
vocabulaire et lapprofondissement de la connaissance de la grammaire partir de ltude
de textes littraires et journalistiques, ainsi que dexercices de grammaire, de vocabulaire
et de stylistique.
I. Schaffner
Pour garantir une pratique assidue de la langue crite, un total de trois travaux crits sera
exig. Chaque travail crit correspondra un type de production crite utilisant des mca-
nismes et techniques spcifiques la langue et au systme franais.
Pour ce qui est des textes tudis, ils devront tre lus attentivement et feront lobjet de
commentaires, dexercices varis et de discussions en classe.
Architecture du cours :
Chaque cours sarticulera autour de plusieurs axes thmatiques, grammaticaux, stylistiques
et mthodologiques:
Q Etude de textes littraires et journalistiques
Q Stylistique du franais
Q Largumentation et les articulateurs
Q La dissertation, le commentaire et le rsum
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572aFL Panorama de la littrature franaise
oLivier bertranD
Ide gnrale : Lobjectif gnral de ce cours est dacqurir une culture littraire franaise
tout en approfondissant les comptences langagires. Nous partons dune structuration
chronologique depuis les premiers textes franais du moyen ge (en traduction moderne)
jusqu la littrature moderne et contemporaine tout en analysant la langue spcifique de
O. Bertrand
chaque priode et le style des auteurs.
Architecture du cours :
Q le moyen ge : La chanson de Roland, Tristan et Iseut, le Graal
Q le 16
e
sicle : La Pliade, Montaigne
Q Le 17
e
sicle : Molire et la comdie
Q Le 17
e
sicle : les tragiques (Racine, Corneille)
Q Le 18
e
sicle : Le sicle des Lumires. Voltaire
Q Le 18
e
sicle : Rousseau
Q Le 19
e
sicle : les Romantiques. Victor Hugo
Q Naturalisme et Ralisme
Q La posie du Spleen
Le thtre de labsurde
le nouveau roman
littrature contemporaine
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
298Catalogue des cours
LAN572b FL Paris vu par la littrature, la peinture, la photographie,
la chanson et le cinma
isabeLLe shaffner
Ide gnrale : Depuis lpoque de Charlemagne, il existe une histoire damour entre Paris
et ses habitants. Paris a captur limagination des artistes de tous bords et a donn lieu
des reprsentations varies relevant du mythe. En partant de lenracinement de ce mythe en
littrature depuis le xix
e
sicle, nous partirons la dcouverte de ses hybrides dans dautres
I. Schaffner
formes de reprsentations artistiques. Chaque cours donnera lieu des discussions et des
comparaisons entre divers moyens dexpression.
Architecture :
Q Paris Rvolution vu par Hugo Etude dun extrait de Les misrables (1862) de Victor Hugo
Analyse de La libert menant le peuple de Delacroix Visionnage du film Les Misrables de
Jean-Paul Le Chanois
Q Le Paris dHaussmann Les transformations de Paris avec le Baron Haussmann Etude dun
extrait du pome Le cygne de Charles Baudelaire (Les Fleurs du mal)
Q Le Paris dHaussmann vu par deux photographes : Marville et Atget
Q Le Paris dHaussmann vu par Zola et les peintres impressionnistes Etude de deux extraits
de La cure (1872) dEmile Zola Analyse de tableaux de Manet, Monet, Caillebotte, Renoir
et Degas
Q Le Paris des expositions universelles Visionnage dun documentaire et visite de quelques
vestiges des expos universelles Paris
Q Paris vu par Apollinaire et Delaunay Extrait du pome Zone dApollinaire (Alcools,
1913) et analyse de quelques tableaux de Delaunay sur la Tour Eiffel
Q Paris chant par Piaf, Gainsbourg et Dutronc Petite histoire de Paris dans la chanson fran-
aise sous le ciel de Paris chant par Edith Piaf, Paris sveille de Jacques Dutronc
et le poinonneur des lilas de Serge Gainsbourg
Q Regards contemporains sur Paris Etude de trois nouvelles (Anna Galvada, Holder et
Modiano) Photographies de Cartier-Bresson et Doisneau
Q Paris vu par le cinma Introduction : Omniprsence de Paris dans le cinma franais
depuis Mlis Les enfants du Paradis (1945) de Marcel Carn A bout de souffle (1959)
de Jean-Luc Godard Playtime (1967) de Jacques Tati Chacun cherche son chat (1996) de
Klapish Le Fabuleux destin dAmlie Poulain (2001) de Jeune
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572cFL La pense en mouvement chez les auteurs franais :
entre Littrature et Philosophie
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours sadresse aux lves souhaitant dcouvrir les auteurs franais qui
ont particip, au cours des sicles, forger la pense philosophique europenne et mon-
diale. De la dialectique mdivale dAblard lexistentialisme de Sartre, nous tudierons
les grands mouvements littraires et philosophiques qui jalonnent lHistoire de France :
O. Bertrand
dialectique, humanisme, Raison, sicle des Lumires et lesprit philosophique du 18
e
sicle,
Rvolution franaise, etc. seront les thmes abords dans ce module.
299
Architecture du cours :
Q Le moyen Age et la dialectique
Q La prose humaniste : Erasme, Rabelais, Marguerite de Navarre
Q Le doute humaniste : Montaigne
Q Foi et Raison : Descartes et Pascal
Q Les moralistes : La Rochefoucauld, Bossuet, La Bruyre, La Fontaine
Q La libert de pense : Montesquieu, Voltaire
Q Linvention de la libert : Diderot, DAlembert, Rousseau
Q La Rvolution : Rousseau
Q Surralisme
Existentialisme
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572dFL Approche de lart contemporain
Yoann barbereau
Ide gnrale : Lart cest comme le chinois, a sapprend, dit un jour Picasso Lobjectif
de ce cours est dacqurir quelques clefs essentielles pour aborder lart daujourdhui, en
particulier son versant franais.
Y. Barbereau
Aprs une introduction sous la forme dun rapide panorama de lart moderne (qui, du dbut
du 20
e
sicle jusqu la fin des annes 70, prcde et annonce ce que dsormais nous appe-
lons lart contemporain), nous plongerons dans la cration de ces 25 dernires annes.
Chaque sance fera intervenir le travail sur au moins deux des quatre comptences (com-
prhension orale et comprhension crite partir de films, dextraits audio, darticles et
dentretiens dartistes ; expression orale et expression crite bases sur la description des
uvres, lexpression du jugement de got et largumentation autour des grandes questions
et polmiques de lart contemporain).
Architecture du cours :
Q Art moderne et art contemporain, modernit et postmodernit
Q Un anctre fondateur : Marcel Duchamp
Q Un moderne qui ouvre sur le contemporain : Yves Klein
Q De lexpressionnisme abstrait lart performance
Q Quand le corps de lartiste fait uvre
Q Un art bas sur lide, un art bas sur le contexte
Q Quest-ce quune installation ? Quest-ce que lintermedia ?
Q La photographie
Q Lart vido
Succs et polmiques de lart contemporain
Sorties : Une visite au muse (Palais de Tokyo, Centre Pompidou) ou un tour des galeries
dart contemporain (selon les programmes dexpositions en cours)
Priode:Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
300Catalogue des cours
LAN572eFL Atelier thtre
Yoann barbereau
Ide gnrale : Conu sous la forme dun atelier, ce cours propose en priorit un renforce-
ment de loral travers une initiation aux techniques thtrales. Dvelopper la confiance en
soi face un public et au sein dun groupe, dvelopper ses capacits dargumentation, de
raction, apprendre improviser dans tous types de situation, sinitier lcriture thtrale
Y. Barbereau
contemporaine sont quelques-uns des objectifs du cours.
Architecture du cours :
Les cinq premires sances seront loccasion de dcouvrir et de sapproprier des techniques
corporelles de jeu, dimprovisation, de placement de la voix en mme temps que quelques
textes du rpertoire classique et contemporain. Les dix sances suivantes poursuivront ce
travail tout en entamant la prparation dune cration qui sera prsente en public la fin
du semestre de cours. Une assiduit sans faille et un vritable engagement sont requis pour
prendre part ce module.
Sorties : Une sortie au thtre (selon les spectacles laffiche, Comdie franaise, Thtre
Ouvert, Thtre de lOdon)
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572fFL L humour franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Le cours a un double objectif : linguistique et culturel. En effet, il offre une
approche pluridimensionnelle de lhumour franais. De lironie la farce en passant par lhu-
mour noir, la satire, la comdie dintrigue, la parodie, le comique de situation, le comique
de geste et le comique verbal, ce cours propose une exploration des mcanismes humo-
I. Schaffner
ristiques travers les ges et les modes dexpression.
Nous examinerons et discuterons des textes littraires, des bandes dessines, des films,
des humoristes sur scne et des programmes tlviss. Les interactions entre humour,
histoire, culture et socit seront donc discuts.
Architecture :
Q Les rouages de la comdie
Q Lart de la satire et de lironie
Q Caricature du Franais par lui-mme : le cas dAstrix, tout un symbole
Q Quelques humoristes contemporains : Coluche, R.Devos, Anne Roumanoff
Q Lhumour au cinma
Q Lhumour dans des textes courts et extraits de romans depuis 1850
Q Les Guignols de linfos et lhumour dans les grands journaux
Internet : Utilisation de divers liens (des travaux de langue et de rflexion seront proposs
partir de ces ressources multimdia au mme titre que les autres types de supports uti-
301
liss dans le cours) : Vous voulez rire : www.clicnet.swarthmore.edu/rire/index.html (ce site
propose des activits tout particulirement destines aux tudiants de FLE) Les guignols de
linfo : www.guignols.com
Priode:Printemps
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572gFL Le cinma franais
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Ce cours a pour objectif doffrir un aperu du cinma franais. A travers ltude
dtaille de quelques films, les grands courants seront abords et permettront de suivre
lvolution du cinma franais depuis ses dbuts. Chaque film en tant quuvre dart et reflet
de la culture qui le produit, conduira une meilleure connaissance de la langue, de la culture,
I. Schaffner
de lhistoire et de la socit franaises.
Architectue du cours :
Le cours adoptera une approche chronologique et sarticulera autour de 5 grands chapitres :
Q Les dbuts
Q Du film noir au ralisme potique
Q Laprs guerre
Q La Nouvelle Vague
Q Le cinma franais de 1980 aujourdhui
Filmographie ( titre indicatif) :
La bte humaine (1938) de Jean Renoir.
Les Enfants du Paradis (1945) de Marcel Carn
Casque dor (1952) de Jacques Becker
Chlo de cinq sept (1962) dAgns Varda
Laile ou la cuisse (1976) de Claude Zidi
Le pre Nol est une ordure (1982) de Jean-Marie Poir
Itinraire dun enfant gt (1988) de Claude Lelouche
Un air de famille (1996) de Cdric Klapish
Ne le dis personne (2006) de Guillaume Canet
Visites :
Forum des images
Cinmathque franaise
Vocabulaire de base pour le domaine du cinma franais :
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
302Catalogue des cours
LAN572hFL Littrature : le rcit court
isabeLLe sChaffner
Ide gnrale : Ce cours propose dacqurir une culture littraire franaise et des outils de
base pour lanalyse littraire, tout en approfondissant les comptences langagires. Le rcit
court (nouvelles ralistes, contes fantastiques et contes merveilleux) constitue un genre
part entire qui permettra daborder plusieurs sicles dhistoire littraire et dtudier des
I. Schaffner
uvres compltes de : Honor de Balzac, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant, Grard de
Nerval, Thophile Gautier, Kama Kamanda, Patrick Modiano et Amlie Nothomb.
Architecture :
Q La nouvelle raliste : Balzac, Maupassant et Flaubert
Q Le conte fantastique : Gautier et Nerval
Q Le conte merveilleux : Charles Perrault et Kama Kamanda
Q La nouvelle depuis 1970 : Modiano et Nothomb
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572iFL Histoire et Chansons
DJaMiLa CherbaL
Ide gnrale : Charles Aznavour a dit : les refrains jalonnent et accompagnent les jours de
nos existences, tantt potiques, tantt humoristiques ou alors franchement engags . A
travers les sicles, les poques, la chanson a toujours t une forme dexpression par nature
si spontane, elle sinsinue l o on ne lattend pas, elle sinvite dans lhistoire.
D. Cherbal

Quel meilleur vecteur que la chanson pour voquer une partie de lhistoire de France !
Dans ce cours, nous tudierons les thmes sociaux, politiques ou culturels abords dans
de nombreux extraits de chansons dhier et daujourdhui (des annes 60 nos jours), vous
dcouvrirez aussi la biographie de quelques artistes.
Architecture du cours :
Q Introduction : tour de chant dans les rgions de France
Q La chanson en politique
Q Chansons et socit (ex. les femmes en chansons)
Q Chansons et multiculturalit : le chant des cygnes
Q Chansons daujourdhui : quel engagement ?
Priode:Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN572jFLE Thtre franais du xx
e
sicle
nC
Ide gnrale : Le principal objectif de ce cours consiste dans le dveloppement de la sensibi-
lit artistique des tudiants, en leur donnant les cls de linterprtation dune uvre thtrale
(linguistiques, mthodologiques, culturelles). Le cours se construit dans le dialogue perma-
nent avec les tudiants et demande une participation active de leur part. Abandonnant la tra-
303
ditionnelle mthode chronologique, on essayera de prsenter le panorama du thtre franais
dans sa varit et htrognit, le travail se basera non seulement sur les extraits des textes,
mais galement sur les enregistrements discographiques et les adaptations audiovisuelles.
Chaque sance inclura un bref travail mthodologique sur la rdaction dune dissertation.
Architecture du cours :
Q Crise de la communication dans le thtre de labsurde (Oh les beaux jours de Beckett)
Q Le mythe et le thtre moderne ( La guerre de Troie naura pas lieu de Giraudoux et
Antigone dAnouilh)
Q Parlez-moi damour ( Chteau en Sude de Sagan et Le fait dhabiter Bagnolet de
Delerme)
La liste sera complte en fonction du travail commun avec les tudiants.
Sortie: Une sortie au thtre
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN573aFL Politique franaise : partis et institutions
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours entend montrer un panorama des organes du pouvoir franais
(prsidence, parlement, etc.) mais aussi des institutions europennes dans lesquelles sins-
crit aujourdhui le droit franais : parlement europen, cour europenne de justice, etc. Par
ailleurs, ce cours prsente clairement la vie politique franaise travers les dbats parlemen
O. Bertrand
taires et les discussions politiques.
Architecture du cours :
Q Les types de rgime dans le monde. La dmocratie franaise. Origines
Q Petite histoire de la 5
e
Rpublique
Q La prsidence de la Rpublique
Q Le premier ministre et son gouvernement
Q le parlement franais : assemble nationale et snat
Q le conseil dEtat et le conseil constitutionnel
Q les partis politiques franais
Q les institutions europennes
Q les dbats institutionnels
) les lections en France
)) lavenir de la France en Europe
Visitesetrencontres:
Une visite de lassemble nationale ou/et du snat
Un entretien avec un lu local et/ou national
Une visite du Paris institutionnel (Palais royal, quartier des ministres, etc.)
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
304Catalogue des cours
LAN573cFL La Francophonie dans tous ses tats
DJaMiLa CherbaL
Ide gnrale : Lopold Sdar Senghor, pote et homme politique sngalais a dit : la fran-
cophonie, cest cet humanisme intgral qui se tisse autour de la terre. (Le franais, langue
de culture in Esprit n311, nov.1962)
D. Cherbal
Lobjectif de ce cours est dapprhender la notion de francophonie au travers daspects cultu-
rel, linguistique et politique dans des paysages sociolinguistiques parfois complexes.
Nous voquerons aussi les varits du franais dans des contextes europens ou extra-euro-
pens partir dune mosaque dhistoires construites autour de la francophonie.
Architecture du cours
Q La francophonie institutionnelle : Organisation et Associations
Q La francophonie dEurope : le franais en partage
Q La francophonie en Afrique : lhritage colonial
Q Les Antilles : coexistence du franais avec le crole
Q Le Qubec et lAcadie : emprunts et interfrences
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN573dFL Le mythe antique dans la culture franaise
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours sadresse aux lves souhaitant parfaire la fois leur connaissance
des cultures franaise et antique et les liens qui les unissent travers les notions de mythe,
mythologie et histoire. On sattardera notamment sur plusieurs formes demploi mytholo-
gique moderne (dans tous les arts, notamment la peinture, sculpture, musique, littrature,
O. Bertrand
cinma) autour de grandes thmatiques classiques que sont les rcritures. On sinterrogera
notamment sur la fonctionnalit et le sens des mythes dans la socit moderne.
Architecture du cours :
Dans ce cours, plusieurs mythes issus de lantiquit grco-latine seront tudis, parmi lesquels :
Q Le mythe dOedipe
Q Le mythe dAntigone
Q Le mythe dElectre
Q Le mythe de Promthe
Q Le mythe dUlysse
Cette liste nest en rien exhaustive.
Peinture :
Oedipe et le Sphinx, Ingres (muse du Louvre)
Le retour dUlysse, Chirico
La naissance de Vnus , Botticelli
La chute dIcare, Giulio Romano (muse du Louvre)
Visite: Muse du Louvre
Priode:Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
305
LAN573eFL Histoire de la langue franaise
oLivier bertranD
Ide gnrale : Ce cours propose aux tudiants une vue densemble sur la construction de la
langue franaise : ses origines, les spcificits de ses constructions syntaxiques, morpholo-
giques et phontiques. Lessentiel du cours portera sur ltude du vocabulaire franais et des
nombreux emprunts aux langues trangres aux cours des sicles. Lobjectif est de travailler
O. Bertrand
la fois sur un corpus de niveau avanc et dacqurir une aisance dans la connaissance et
lemploi du franais, tant crit quoral. Do vient la langue franaise ? Que reprsente sa
richesse lexicale et comment lemployer aujourdhui ? Telles sont les questions que nous
nous poserons dans le cadre de ce cours. Car la langue moderne est le fruit dun millnaire de
contacts entre les peuples, de rencontres artistiques, commerciales, politiques, de guerres,
dapprentissage entre civilisations ; autant dinteractions, heureuses ou malheureuses, qui
ont forg notre vocabulaire. Chaque sance sintressera une source particulire : quel
latin est la base des langue romanes et singulirement du franais ? Quand, comment et
quelle(s) occasion(s) le lexique germanique sest-il intgr en franais ? Doit-on avoir peur
des emprunts langlais ? Que reste-t-il du gaulois en franais ? Quid des rgionalismes ? Mais
certains chapitres entendent galement montrer quel point la langue possde ses propres
rgles, ses modes de fonctionnement que la science parfois peine encore comprendre :
do viennent les tymologies bizarres du franais ? Comment se construit un nologisme
travers les sicles ? Ce cours construit, sance par sance, une photographie actuelle du
vocabulaire franais, dans sa diversit et partir de ses sources.
Architecture du cours :
Q Le fonds latin du vocabulaire franais
Q Les mots gaulois : survivances eparses
Q Linfluence germanique : les mots issus des invasions
Q Les langues de france au moyen ge
Q Les mots arabes et les croisades (rencontres des mondes chretien et arabe)
Q Naissance du vocabulaire politique (14
e
siecle)
Q Les lexiques de specialite : les sciences et techniques aux 14
e
s. et 15
e
s.
Q La renaissance : lapport italien
) le 17
e
siecle : le mot juste et la purete de la langue
) la langue franaise de la revolution
) que reste-t-il du grec en franais ?
) petite histoire des mots anglais dans la langue franaise
) et les autres langues ?
) la creation lexicale aujourdhui : formation et lexicalisation
) le lexique francophone daujourdhui : la diversite lexicale
) les regionalismes : langues, patois et autres dialectes definitions
) etymologies bizarres et incongrues du franais aspects du franais contemporain : la
creativite lexicale
) les neologismes ephemeres
petite histoire des dictionnaires de langue franaise
306Catalogue des cours
Sorties :
Une sortie au thtre (comdie franaise).
Une visite de lAcadmie franaise, de la Sorbonne et du quartier latin.
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN574aFLE Le franais des Affaires
annie reavLeY
Ide gnrale : Ce cours sadresse aux lves qui souhaitent parfaire leurs connaissances en
franais des affaires.
Il est orient la fois vers ltude du paysage conomique et social franais et vers des
aspects pratiques lis aux offres demploi et entretiens de recrutement.
A. Reavley
Lapprentissage comporte un enrichissement du vocabulaire thmatique, des exercices
grammaticaux en contexte, des analyses darticles conomiques dactualit, des discussions
partir de documents radiophoniques et audiovisuels, des travaux de production crite.
Architecture du cours :
Q Actualit conomique franaise.
Q Typologie de la population active en France.
Q Le march boursier, lEurope et leuro.
Q Les entreprises du CAC 40.
Q La lgislation sociale franaise.
Q La reprsentation des salaris dans les entreprises franaises.
Q Analyser une offre demploi.
Q Prparer un entretien dembauche.
Q Publicit et culture.
) Lthique dans les affaires.
Priode:Automne&Hiver
9 Blocs 30 h 4 ECTS
307
Italien
LAN411ITA Italien niveau Dbutant 1
aLessanDra ChioDeLLi
Le cours ditalien niveau dbutant est destin aux lves qui, nayant jamais eu loccasion de
suivre des cours, souhaitent apprendre rapidement les bases de la langue afin de pouvoir
comprendre et se faire comprendre, suivre une conversation courante, lire, crire.
A. Chiodelli
Lapprentissage de la grammaire est la base de lenseignement du 1er semestre, laide
dexercices intensifs lcrit comme loral. La prononciation et lintonation sont constam-
ment corrigs (tous les intervenants en italien sont de langue maternelle italienne).
Aucun aspect de lapprentissage nest nglig : lecture, traduction, coute, transcription de
textes de chansons, chant, opra, thtre, cinma.
Priode:Automne
15 Blocs 60 h 3 ECTS
LAN421ITA Italien niveau Dbutant 2
aLessanDra ChioDeLLi
Au courant du 2
e
semestre, laccent est mis sur la prise de parole, les questions-rponses,
les jeux de rle, les exposs. Les enseignants proposent une petite rdaction chaque lec-
ture, des exercices et des mini-exposs ; deux contrles nots par semestre permettent un
bilan plus global. Il est prvu un examen en fin danne.
A. Chiodelli

Les lves dbutants qui souhaitent effectuer leur stage CH en Italie ne rencontreront pas de
difficult pour sinsrer dans le milieu du travail au sein dune quipe italophone.
Le niveau atteint aprs deux semestres lEcole et le stage CH est toujours excellent.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN451ITA Italien Niveau Moyen 1
ManueLa Morabito
Les groupes moyens regroupent des lves de niveaux et dhorizons trs diffrents : les
premiers 4 ou 5 cours sont destins une remise niveau et un nivellement des acquis
grammaticaux.
M. Morabito
Les supports sont toujours adapts au niveau : extraits de film, articles, chansons, textes
qui soutiennent le point de grammaire que lon rvise et qui suscitent une curiosit permet-
tant un dveloppement loral comme lcrit dans la perspective dune progression des
connaissances permettant d aborder ltude de la syntaxe (en particulier le subjonctif) avec
un travail plus approfondi sur des textes entiers.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
308Catalogue des cours
LAN461ITA Italien niveau Moyen 2
ManueLa Morabito
Ce cours sinscrit dans la continuit du cours LAN451ITA.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
M. Morabito

LAN471ITA Italien niveau Fort 1
ManueLa Morabito
Le profil des lves destins intgrer ce groupe est htrogne ; aux lves qui ont dj
tudi litalien au lyce en deuxime ou troisime langue, sajoutent ceux qui ont vcu en
Italie, ceux dorigine italienne ou, encore, ceux qui y ont souvent voyag.
M. Morabito
Lenseignant adaptera son cours au niveau gnral de la classe, tabli aprs un premier
contact avec les lves et aprs un test crit. Selon les exigences, le travail visera une
meilleure matrise des rgles grammaticales, dorthographe, de prononciation et dintonation
ou une meilleure comprhension de la langue orale.
Pour permettre chaque lve dapprofondir un sujet qui lintresse ou de faire partager
une passion ses camarades (ainsi quau professeur), les quinze sances de travail sor-
ganisent autour dautant dexposs ; les sujets sont trs varis mais toujours approuvs
par lenseignant qui complte le travail de llve par des documents supplmentaires. La
lecture ou lcoute de ceux-ci donnent loccasion de revoir certains aspects linguistiques et
grammaticaux.
Priode:Automne
15 Blocs 30 h 3 ECTS
LAN481ITA Italien niveau Fort 2
ManueLa Morabito
Un ou plusieurs parcours thmatiques sont proposs par lecture de pices de thtre
contemporain, dcouverte du roman policier italien, approche de lopra, histoire de la
bande dessine, approfondissement des enjeux conomiques en Italie, aperu dune rgion
italienne.
M. Morabito

Selon le thme choisi, le travail sera organis autour de documents de natures diffrentes
et aboutira des rsums, des mises en scnes, la cration de productions originales.
Lvaluation se fait loccasion des exposs individuels et de tout travail personnel ou col-
lectif.
Priode:Printemps
15 Blocs 30 h 3 ECTS
309
LAN511ITA Italien niveau Dbutant 3
feDeriCa veneZiani
Le troisime semestre souvre par un test obligatoire qui dtermine le niveau de chaque
lve et qui permet la rpartition de la classe en deux niveaux. Font gnralement partie de
ce groupe les lves qui avaient acquis un trs bon niveau la fin du deuxime semestre
ainsi que ceux qui ont bien profit de leur stage CH en Italie. Sur proposition de lenseignant,
F. Veneziani
les lves choisissent de traiter deux ou trois sujets caractre culturel, conomique, his-
torique, social ou, encore, dactualit politique. Selon les choix effectus, le travail se fait
partir de documents crits et des supports iconographiques ou sonores ainsi que des
extraits de films ou de documentaires.
Lanalyse des aspects linguistiques est toujours mise en avant, ce qui emmne des
exercices de remploi, de re-criture et aussi de traduction de documents authentiques.
Lvaluation se fait lcrit et loral travers des rdactions, des traductions ou des exposs.
Lexamen final clt la vie ditalianiste lEcole tout en ouvrant la porte de la 4e anne en Italie.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN551ITA Italien niveau Moyen 3
feDeriCa veneZiani
Les groupes moyens regroupent des lves de niveaux et dhorizons trs diffrents : les
premiers 4 ou 5 cours sont destins une remise niveau et un nivellement des acquis
grammaticaux.
F. Veneziani
Les supports sont toujours adapts au niveau : extraits de film, articles, chansons, textes
qui soutiennent le point de grammaire que lon rvise et qui suscitent une curiosit permet-
tant un dveloppement loral comme lcrit dans la perspective dune progression des
connaissan ces permettant daborder ltude de la syntaxe (en particulier le subjonctif) avec
un travail plus approfondi sur des textes entiers.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
LAN571ITA Italien niveau Fort 3
aLessanDra ChioDeLLi
Au cours de ce dernier semestre lcole, les lves poursuivent lapprofondissement de
tous les aspects marquants de la culture italienne. Les lves sont amens discuter autour
dune thmatique et lexpression orale est privilgie, en mettant laccent sur les particula-
rits rgionales.
A. Chiodelli
Un travail rgulier autour de la traduction et de la production crite permet de sapproprier
les nuances dune langue de niveau lev.
En vue dun dpart ventuel en Italie pour un stage doption scientifique ou une 4e anne,
les lves sont galement aids dans leur travail de prparation.
Priode:Automne&Hiver
15 Blocs 30 h 4 ECTS
310Catalogue des cours
Japon
LAN411JAP Japonais niveau Dbutant 1
Yuka kito neubronner
Ce cours sadresse des lves nayant jamais ou quasiment jamais fait de japonais.
Objectifs: Ce cours a pour objectif de transmettre les outils de base de la langue japonaise
afin de pouvoir communiquer dans des situations simples, rpondre des questions et
prendre la parole au sujet de soi-mme et de lenvironnement concret et immdiat. Ce cours
se veut pratique en mettant laccent sur les exercices oraux laide de divers moyens et
Y. Kito
Neubronner
mthodes adapts : images, vido, audio etc. Lcrit nest pas non plus nglig. Au fur
mesure, le cours entranera galement la lecture de textes simples et la rdaction de
courts textes.
Le cours pour dbutants amne en trois semestres au niveau A2 B1 de la grille du Cadre
europen commun de rfrence pour les langues.
Il est conseill deffectuer un stage au Japon aprs le 2
e
semestre.
Contenus :
Expressions simples de la vie quotidienne.
Consignes simples en classe.
Se prsenter et prsenter quelquun : dire le nom, lge, lorigine et o il habite.
Comprendre le point essentiel dun message bref comme la date, les horaires douverture
ou de fermeture.
Faire les courses : demander ou se trouvent des articles, le prix et lorigine.
Dcrire des activits quotidiennes.
Inviter quelquun et ragir de faon simple.
Convenir de lheure et du lieu dun rendez-vous.
Ecriture :
Acquisition des deux systmes dcriture phontique hiragana et katakana.
Acquisition dune quarantaine de caractres chinois (kanji).
Manuels :
Minna no Nihongo Shoky, Tome I, 3A Corporation. (leons 1 7)
Total Japanese Reading and Writing, Waseda University (leons 1 6)
Evaluation :
Contrle continu : Exercices grammaticaux, tests dcriture et/ou vocabulaire.
Un ou deux tests oraux pendant le semestre.
Contrle de connaissance en fin du 1er semestre.
Priode:Automne
15 Blocs 45 h 3 ECTS
311
LAN421JAP Japonais niveau Dbutant 2
Yuka kito neubronner
Objectifs: Lenseignement fait suite celui du 1er semestre. A la fin du deuxime semestre,
llve sera capable de se dbrouiller en japonais dans un contexte quotidien simple.
Le cours pour dbutants amne en trois semestres au niveau A2 B1de la grille du Cadre
europen commun de rfrence pour les langues.
Il est conseill deffectuer un stage au Japon aprs le 2
e
semestre.
Y. Kito
Neubronner

Contenus :
Expressions usuelles de la vie quotidienne.
Dvelopper un argumentaire simple.
Exprimer des sensations simples : dire que jai froid ou soif.
Parler des gots : par exemple, dans une discussion sur les sports ou les loisirs.
Exprimer des envies.
Dcrire la famille, les amis, lcole, la ville en terme simple.
Aller dans un restaurant : lire la carte, faire une commande.
Indications simples pour se rendre dun point un autre, pied ou avec les transports
en commun.
Ecrire une lettre ou un mail la famille daccueil.
Ecriture :
Acquisition dune soixante de caractres chinois (kanji).
Manuels :
Minna no Nihongo Shoky, Tome I, 3A Corporation. (leons 8