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Travailler

et changer en rseaux avec cyberfax!

Cyberlangues, 2011

Travailler et changer en rseaux avec cyberfax!

Kinjal Damani Universit de Rouen, Civiic, France


Introduction Le prsent document est davantage destin rendre compte dune exprience ralise dans le cadre pdagogique de lcole Franska Skolan Stockholm et ne constitue pas dun travail danalyse scientifique de celle-ci. cyberfax! - un magazine international en ligne lanc par le CLEMI en 1994. Des lves, runis en comit de rdaction, laborent leur journal en ligne partir darticles rdigs par des jeunes de tous pays. Ces articles sont signs, illustrs (documents originaux ou libres de droits) et bilingues (franais et langue maternelle ou une autre langue). Chaque numro est thmatique, les sujets sont choisis par les lves, accompagns par leurs enseignants ou proposs par le CLEMI. Ainsi, cyberfax! met en rseau des jeunes passionns par lactualit dans un objectif de respect et de citoyennet. 1 cyberfax! N 90 : A qui tu parles quand tcris ? Lenseignante de franais Langue trangre et Seconde, Mme Franoise Sule, qui travaille Franska Skolan2 Stockholm organise des cyberfax! tous les ans depuis plusieurs annes avec ses lves en 2nde (16-17 ans). Ce projet cyberfax! est intgr dans le programme scolaire de lenseignement secondaire de ltablissement dans le but datteindre quelques objectifs du CERCL niveau B2 communiquer avec un degr de spontanit et d'aisance et mettre un avis sur un sujet d'actualit et exposer les avantages et inconvnients de diffrentes possibilits . En 2010, jai eu personnellement loccasion dassister Mme Sule dans lorganisation et la ralisation du cyberfax! n90 : A qui tu parles quand tcris ? en collaboration avec CEJEP de Jonquires au Qubec, et ce dans le cadre de mon stage de Master 2 FLES. Cette exprience a t mene durant 5 mois de Janvier 2010 Mai 2010. Un cours dune heure par semaine a t consacr ce projet qui prvoyait plusieurs tches et amenaient une trentaine dlves de franais (niveau B1-niveau C1) crer leur magazine en ligne en collaboration avec les lves dautres tablissements. Lors de ces sances, une salle informatique ayant une quinzaine dordinateurs a t rserve pour ce projet.


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http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/fax-/cyberfax-/ http://www.franskaskolan.se/index.php?option=com_content&task=view&id=12&Itemid=18

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Dans ce texte, nous nous intresserons aux stratgies adoptes par Mme Sule avant la mise en uvre du projet cyberfax! n90 pour faire dcouvrir la cyberpresse aux lves. Dans un deuxime temps nous dfinirons les outils technologiques utilises lors de cette exprience ainsi que les dmarches pdagogiques adoptes pour la cration du journal en ligne. Nous tudierons galement le travail en rseau interne des lves pour la ralisation et la publication du cyberfax! n90. Nous dcrirons ensuite les diffrentes tapes requises pour la publication de ce cyberfax!. Dans un dernier temps, nous observerons et analyserons le travail aprs-publication ou travail en rseau externe avec les lves dtablissements participants. 1. Dcouverte du projet cyberfax! 1.1. Prsentation du projet La premire sance a t ddie la prsentation du projet cyberfax! aux lves. Lors de cette sance, les lves ont dcouvert le fonctionnement dun cyberfax! o ils se trouvent au cur du projet et doivent raliser un magazine en ligne sur un thme de leur choix en collaboration avec les lves dun ou plusieurs autres tablissements, ces tablissements scolaires pouvant tre situs dans le monde entier. Aprs avoir rapidement dcrit quelques-unes des principales notions mises en uvre dans un cyberfax!, nous avons prsent des exemples de cyberfax! prcdemment raliss par les lves de Franska Skolan suivis par dautres cyberfax! raliss par les lves des autres tablissements dont les liens se trouvent sur le site du CLEMI. Cette introduction a permis aux lves didentifier diffrents thmes ainsi que de se familiariser avec la structure dun magazine en ligne. 1.2. ducation aux mdias La connaissance de la structure et des contenus dun journal contribue certainement permettre aux lves de faire la preuve de leur crativit dans ce domaine. A cette fin, une tude dtaille de la presse ainsi que de la cyberpresse a fait lobjet dune sance de travail approfondi. La premire partie de cette sance ddie la dcouverte de deux magazines cyberfax! en ligne tait destin apprendre aux lves apprhender les diffrentes rubriques, identifier les spcificits dun magazine en ligne en regard dautres supports crits. Cette dcouverte leur a galement permis de se familiariser avec les contenus, quil sagisse dimages ou de textes. Enfin cet exercice leur a apport des exemples de mise en forme des diffrents crits (expression journalistique) et de diffrents types de publications (posie, rcit, BD, chronique, interview, sondage...). Le choix des supports explicatifs et leur diversit (journaux, sites web des journaux, journaux des enfants,) restent naturellement la dcision de lenseignant. Les lves ont ainsi t initis au jargon journalistique de faon informelle. Ce jargon a t explicit lorsque de nouveaux mots taient rencontrs en classe ce qui a permis aux lves de dvelopper leurs comptences dans le domaine lexical.

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La deuxime partie a t consacre lanalyse du fonctionnement dun comit de rdaction, y compris la description dtaille des diffrents postes et responsabilits des acteurs tels que le rdacteur en chef, ladjoint rdacteur en chef, les journalistes, les dessinateurs, les webmasters, etc. A lissu de cette sance, la date de la parution du cyberfax! a t planifie. CLEMI a dispens une formation ducation aux mdias pendant deux jours tous les lves. 2. Cration du cyberfax! n90 ! Mise en uvre du projet au sein de lcole Franska Skolan (Rseau interne) 2.1. Choix du thme En cette priode dexplosion des rseaux sociaux sur le web, lun des lves a voqu lutilisation de plus en plus frquente du tlphone et de lordinateur pour parler des amis . Ce sujet proccupe beaucoup les adolescents, particulirement en regard de lanonymat de ces amis sur des rseaux tels que Facebook, MSN ou autres sites similaires sur Internet. Aprs dbat sur ce sujet, les lves ont choisi ensemble le thme et le titre de leur cyberfax! : A qui tu parles quand tcris ? . Nous pensons que cette dmarche des lves consistant choisir eux-mmes le thme de leur publication leur permet de sinvestir plus profondment dans le projet et dexprimer leurs ressenti dune faon plus efficace, ce qui est lun des objectifs principaux du projet cyberfax!. 2.2. Cration du comit de rdaction et Rpartition des rles Pour mettre en place le comit de rdaction, une prsentation de la structure du celui-ci a t faite la classe par lenseignant. (Voir lorganigramme ci-dessous). Aprs un appel candidature et la multiplicit de celles-ci, il a t donn aux candidats lopportunit de sexprimer sur leur prtention tel ou tel poste devant les autres lves. Cette dmarche a permis aux lves dagir en vritables citoyens par la ncessit dcouter les autres avant de prendre la parole leur tour. Aprs llection par la classe du directeur, du rdacteur en chef et de son adjoint, les autres postes ont t attribus en fonction des desiderata, des motivations et des comptences de chacun. Notez quun poste (voir lorganigramme ci-dessous) peut tre occup par plusieurs lves (deux dessinateurs) et un lve peut occuper plusieurs postes (il peut tre journaliste et photographe). Il faut galement noter que si nous estimons que lenseignant doit absolument tre intgr dans le comit de rdaction, nous pensons galement quil nest pas ncessaire quil le fasse dans une position dominante. En effet, les rapports ne sont plus ceux dun maitre tout puissant ( omnipotent teacher , Rinaudo, 2011) avec ses lves mais ceux dun maitre qui se met leur porte, sur un mme pied dgalit. Pour autant, il ne faut pas croire que lenseignant perd ainsi sa place denseignant et dadulte dans la relation pdagogique. Dautre part, il parat vident que la prsence de lenseignant dans le comit de direction permet de faire rgner la loi journalistique au sein du comit de rdaction.

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La mise en place effective du comit de rdaction et les responsabilits attaches chacun des postes a t un lment trs motivant pour chacun des participants qui se sont par l-mme fortement investis dans leur taches respectives.

Organigramme : Le comit de rdaction


Directeur adjoint rdacteur en chef

rdacteur en chef

Confrences de rdacvon

rdacteurs

journaliste

dessinateur

webmaster

photographe

ralisateur

relecteur

Aprs la mise en place du comit de rdaction, lenseignant a inform le CLEMI du thme choisi pour le cyberfax! n90 : A qui tu parles quand tcris ? . Les dessinateurs et moi-mme avons prpar une affiche (Annexe 1) afin dannoncer le thme de ce cyberfax! et de faire un appel contributions. Un email comprenant une copie de laffiche, la description du thme, et un avis de participation a t envoy aux enseignants des tablissements faisant partie des bases donnes pour le projet cyberfax! Cet avis de participation, remplir par les enseignants de chacun de ces tablissements tait destin tablir le panel de participation au projet cyberfax! n 90. CLEMI a galement annonc le projet sur son site web. Il faut noter quau sein dun projet cyberfax!, un enseignant peut tre organisateur ou simple participant. Lenseignant-organisateur (exemple Mme. Sule, cyberfax! n90) a une charge de travail importante tels que contrle de la rdaction des articles, compilation et la validation des diffrents articles reus des autres enseignants participants et publication de ceux-ci en ligne. Lenseignant- participant a une charge de travail plus limite consistant principalement contrler les articles prpars par ses lves avant envoi lenseignant organisateur. Il faut ajouter que la participation au projet cyberfax! est accessible tous les enseignants qui souhaitent le faire. Le calendrier des diffrents cyberfax! est disponible pour tous sur le site du CLEMI3. 2.3. Outil technologique

Calendrier cyberfax! : http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/fax-/cyberfax-/

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Pour le cyberfax! n90, Franska Skolan a dcid douvrir un site web chez un hberger (http://free.fr) intitul http://akituparles.free.fr/ et dinstaller le logiciel SPIP4, qui est un acronyme signifiant Systme de publication pour l'Internet ; le dernier P est laiss la libre interprtation de chacun et est souvent traduit par partag ou participatif , dans la mesure o ce logiciel permet surtout d'diter collectivement un site5. Nous prcisons que la cration du site web et linstallation du logiciel SPIP taient gratuites. Pour ce cyberfax!, cette dmarche a t excute par M. Colavecchio, responsable du projet cyberfax! au CLEMI, Paris. En ce qui concerne le logiciel SPIP, son langage de squelettes permet de produire des sites Internet aux fonctionnalits labores, tout en restant simple manipuler avec un niveau de connaissance modeste en informatique. Tous les membres du comit de rdaction ont cr un compte soit en tant qu administrateur , soit en tant que rdacteur . Il est important de noter que ltablissement organisateur est libre de choisir le logiciel quil souhaite utiliser pour mettre en ligne leur cyberfax!. Par exemple, en 2011, Franska Skolan a utilis Google Sites6 pour mettre en ligne leur cyberfax! Partons la dcouverte de lArctique 7. Les enseignants peuvent contacter linformaticien de son tablissement ou CLEMI pour obtenir de laide ou des conseils sur la mise en place de loutil technologique. Spcificits de cet outil/dispositif 2.3.1.Compte personnel ou groupe Chaque lve a cr son compte sur le site, lenseignante, le directeur et moi-mme ayant chacun un compte administrateur . Les autres lves avaient un compte rdacteur . Une fois connect sur le site avec leur login et mot de passe, les lves pouvaient voir qui tait connect en temps rel, participer au forum, rdiger leur texte et le proposer lvaluation ladministrateur. Ils avaient galement la possibilit denvoyer des messages directs (message personnel non public contrairement au forum qui lui est entirement public) un ou plusieurs rdacteurs. Nanmoins, en fonction du choix qui leur avait t donn dans ce domaine, nous avons constat que de nombreux lves ont choisi dutiliser un pseudonyme. Cette attitude a t principalement justifie oralement par leur volont de ne pas avoir leur nom dvoil en classe ou sur Internet, mais nous avons identifi une autre raison non-verbalise rsidant dans le jugement quils avaient deux-mmes et relative la qualit de leur maitrise de la langue franaise (gne gnre par dventuels fautes grammaticales ou dorthographe, ressenti de manque de crativit, etc). Lenseignant, qui connaissait lidentit de chacun des pseudonymes pour des raisons scolaires (valuation), a cependant pris soin de respecter cet anonymat au sein de classe.
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http://www.spip.net/ http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_de_publication_pour_l%27Internet 6 https://sites.google.com/site 7 https://sites.google.com/site/arctique2011/

2.3.2. Forum

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Cet espace de discussion en ligne a permis aux lves de communiquer entre pairs, d'changer et de travailler en classe ou en dehors du temps de classe. 2.3.3.Messagerie prive Cet espace a permis aux lves ainsi quaux administrateurs dchanger entres eux dune faon prive. Cet espace, sujet cyber surveillance, a t trs utilis pendant toute la dure du projet. 2.3.4.Espace crire un article Cet espace a permis au rdacteur de sauvegarder son travail, et donc de travailler suivant ses disponibilits, tout en se rservant la possibilit de modifier et d'amender plus tard le texte prpar. Le rdacteur pouvait ainsi, par exemple, effacer ou ajouter le texte, insrer des images, des liens ou encore des vidos son bon vouloir. Le rdacteur travaillait ainsi son rythme tout en sachant quil pourrait soumettre son texte dfinitif l'valuation de l'administrateur lorsque celui-ci serait finalis. Cette pratique a donne lieu chez certains lves une remise en cause permanente de leur travail, se traduisant par une auto-valuation frquente de celui-ci, rsultant galement en un apprentissage plus pouss de la langue. Par contre lexagration de cette faon de faire sest galement traduite chez certains lves par lapparition dune sorte de syndrome de Pnlope les ralentissant par la mme dans leur travail. 2.3.5.Calendrier (agenda) Lespace calendrier a t utilis pour dfinir et rappeler les dates essentielles de ralisation des tches. En particulier, y taient indiques les dates planifies pour la soumission des articles ainsi que les dates des runions du comit de rdaction. 2.4. Rdaction des articles Pour la rdaction de leur article, les lves ont eu le choix de travailler seul ou en groupe de 2 3 personnes. Certains lves ont mme choisi dcrire un article seul tout en participant dans le mme temps un groupe de plusieurs autres lves. Il est bon de prciser que nous avons encourag les travaux de groupe dans la mesure o ceux-ci ont favoris un change intensif en franais au sein du groupe. Bien quau sein de ces groupes certains lves souhaitaient privilgier les changes dans leur langue maternelle, en sudois par exemple, nous les avons incit changer en franais de faon augmenter leurs comptences dans cette langue. Cette incitation a rsult pour la plupart dentre eux, en lacquisition de la capacit dexpression spontane dans ce langage, type dexpression qui nest habituellement pas enseigne dans un cours ordinaire o lon fait des exercices traditionnels. Nous avons dailleurs constat dans ce domaine que dexcellents lves en classe ordinaire ne disposaient pas des automatismes qui permettent une communication spontane et, contrario,

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certains lves trs discrets pendant un cours ordinaire ont obtenu dexcellents rsultats pendant les ateliers de travail consacrs la ralisation de ce projet. Grce la mise en uvre de la technologie de rdaction dun magazine en ligne, les lves avaient un vaste choix du format darticle raliser tels que texte, vido, podcast, image, etc Les lves ont adapt le contenu de leur article en fonction du format choisi tels que chronique, interviews, sondages ou autres. Le but dun article ntait pas seulement de produire un travail de journaliste mais aussi dexprimer le regard que portent les jeunes sur lactualit et les thmatiques qui les proccupent lheure actuelle. Cet outil cratif comprenant une dimension journalistique a permis de mettre en vidence ce regard particulier que peuvent avoir les jeunes sur une actualit souvent riche en sujets trs divers. Ils nont en effet habituellement pas lopportunit dexprimer ce genre de regard dans le cadre dun cours magistral o lon crit plutt pour faire plaisir lenseignant comme le mentionne une enseignante sur son blog8 A la question rcurrente est ce que je peux crire ce que je veux? , jai d rpter comme souvent quon ne peut crire dans une copie ce quon veut comme on veut puisquon est sur une production scolaire, donc travaille et rflchie que lenseignant lira et pourra valuer . Cependant, cette libert dexpression tait pondre dune faon naturelle par la certitude du rdacteur dtre lu par leurs pairs et galement par un large public. De plus, comme lont mentionn Dejean et Soubri (2011), le produit de lcriture rflexive tant destin tre lu par des pairs, la nature de lcriture (et sa valorisation) change radicalement (Chanier, Cartier, 2006 : 67) par rapport une production qui ne serait rserve qu lenseignant, ce qui peut entrainer certaines rticences chez les individus . Pendant la rdaction et la saisie des textes en ligne, les lves ont fait lacquisition de nombreuses comptences techniques incluant en particulier utilisation dun ordinateur dans le domaine de la recherche dinformation sur Internet, lutilisation de diffrents progiciels de traitement de textes ainsi qu utilisation du SPIP ou de ses outils associs. Cette acquisition de comptences a t tendue lassimilation de concepts tels que les droits dexploitation de certains documents ou lutilisation dune image copyright ou encore le rfrencement dune citation. Par exemple, lors de lvaluation de lun des articles propos, jai d expliquer un lve dans le dtail que dans le cadre dune publication en ligne, on devait, soit mentionner la source de limage ou tout simplement la remplacer par une image libre de droit9. Il faut en effet mentionner que jusqu cette exprience, lutilisation dInternet par les lves tait le plus souvent restreinte une approche trs ludique et quil leur a fallu dvelopper une approche plus oriente vers lutilisation des fonctionnalits de recherche dinformations authentiques. Un autre exemple est celui dun groupe dlves sudois dans lequel lun des camarades des participants a utilis son tlphone portable pour la premire fois dans le cadre dun cours de franais. Il a en effet utilis celui-ci pour raliser une vido dinterview o deux lves jouent le rle des journalistes et trois lves jouent le rle des personnages connus. Pour ce faire, les lves ont dabord rdig un script ensemble et ils lont rpt avant de se filmer. Cette dmarche les a conduit discuter, changer et exprimer leurs ides en franais lors de la prparation du script ainsi qu rdiger un script suffisamment long pour une vido denviron 4-5 minutes. Aprs avoir ralis la vido une premire fois, trois lves nont pas t satisfaits avec leur intonation et leur prononciation (auto-valuation). En consquence, ils ont rpt la scne plusieurs fois avant de raliser la vido finale. (Annexe 2)
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http://maonziemeannee.wordpress.com/ Un des sites propos lors de ce projet : http://www.photo-libre.fr

Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! 2.5. Mise en ligne de larticle

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Pour la mise en ligne de leur article, les lves avaient toute latitude soit deffectuer une saisie directe sur le site web, ou bien de deffectuer cette saisie aprs prparation de celui-ci sur un support papier ou encore sur un logiciel de traitement de texte sur ordinateur tels que Wordpad, Microsoft Word, ou autre. LAnnexe 3 est un exemple du masque de saisie que les lves utilisaient pour la mise en ligne de leurs articles. Pour la mise en ligne dun nouvel article, les rdacteurs devaient cliquer sur le bouton crire un article sur la page principale puis ils compltaient dans le masque de saisie les rubriques titre , sous-titre , rubrique etc. Comme mentionn plus haut, les rdacteurs pouvaient insrer dans leur article une image avec une lgende ou encore un document ( gauche) pendant tout le temps o le statut de larticle tait en cours de rdaction . Les vidos taient par elles-mmes dabord publies sur le site Dailymotion10 avant insertion du lien dans lespace texte de larticle. Quand le rdacteur jugeait que son article tait finalis, il pouvait le proposer lvaluation des administrateurs en appuyant sur propos lvaluation . Cette mthodologie a permis aux lves ou groupe dlves de travailler son rythme tout en assurant une production de qualit. Les administrateurs sont rests lcoute des lves-rdacteurs pendant toute la dure de leur travail et leur ont assur un tutorat linguistique et technique aussi bien pendant les classes, que par le biais du forum du site, voire mme par messagerie directe, et ce souvent hors temps de classe. Nous avons de plus constat quun certain type de tutorat a t assur par les lves entre eux en fonction de leurs comptences respectives (en langue ou en nouvelles technologies). 2.6. Relecture des articles, corrections, modifications proposes Aprs soumission des articles pour lvaluation aux administrateurs, ceux-ci taient proposs en relecture commune en classe pour recueillir les commentaires sur le fond et la forme des articles de leurs camarades. La stratgie adopte tait celle de la critique constructive. Cependant les critiques des lves entre eux taient de valeur trs ingale. En effet, si certains lves nont pas hsit mettre de multiples remarques, dont certaines taient dailleurs injustifies, la majorit dentre eux nont pas vraiment os critiquer leurs camarades de classe. Kim et Mangenot (2010) voquent des attitudes similaires chez des lves corens et constatent que les tudiantes sont encore loin dtre prtes commenter les productions de leurs pairs (), lide mme leur apparaissent comme saugrenue . Peut-tre parce que dune part, la critique est connote de faon ngative, et dautre part, la validation reste le domaine rserv de lenseignant. Au cours des phases de relecture et de validation des articles par les administrateurs, nous avons pris un soin particulier pour justifier les rejets de faon viter tout sentiment de frustration de la part de leurs auteurs.
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http://www.dailymotion.com/fr

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3. Publication du cyberfax! Mise en ligne du projet cyberfax!. 3.1. Compilation des articles A ce stade, de la prparation de la maquette finale de notre cyberfax! N90, nous avons ralis une intgration de tous les articles reus des autres tablissements participants la date butoir de remise des articles, telles que prcises dans laffiche. 3.2. Relecture des articles Sachant que 14 tablissements issus de 11 pays diffrents ont gnr plus de quatre-vingt articles, il est vident que le travail de relecture sest avr extrmement important. En raison de ce succs non prvu, et du temps requis pour la relecture de tous les articles reus, nous avons taient contraints de crer au sein du comit de rdaction des mini-quipes pour la relecture de ces articles et leur slection.
12 10 8 6 4 2 0 Nombre d'arvcles publis

Graphe : Nombre darticles publis

Cependant, certaines relectures darticles envoys par des locuteurs natifs ntaient pas faciles pour des lves de niveau B2. Nous prendrons pour exemple cet article dlves qubcois, o un relecteur a propos de corriger le verbe rester dans larticle et de le remplacer par le verbe habiter . Lenseignante a d expliquer que le franais utilis au Qubec comporte un certain nombre darchasmes, dont ce verbe rester employ place dhabiter fait partie. (Annexe 4) Elle est jeune, 15 ans, en couple avec un jeune garon de 19 ans, elle a un frre et une sur, elle
reste chez sa mre, divorce depuis longtemps de son pre qui lui reste plus de 10 heures de voiture de l. Cest grand le Qubec ! .

Cette activit de relecture leur a permis non seulement de porter un regard critique et analytique sur les productions des autres rdacteurs, mais aussi dacqurir des comptences linguistiques et de dcouvrir certaines diffrences socio-culturelles et linguistiques dans diffrents pays francophones. 9

Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! 3.3. Publication en ligne

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A la suite de cette phase de relecture des articles issus de rseaux extrieurs, , chaque mini- quipe a mis en uvre les mmes rgles que pour les articles issus du Franska Skolan, comprenant la saisie sur le site (Annexe 3) et les ont proposs lvaluation aux administrateurs. Lensemble des articles a donc t publi en ligne aprs une valuation finale des administrateurs. Il faut noter que bien que si le site globalise les travaux des lves, lenseignant et le responsable informatique de ltablissement organisateur a certainement un rle technique prpondrant dans la mise en ligne dun magazine cyberfax! 4. Laprs-publication Travailler et changer avec les lves du monde entier ! (Rseau externe) 4.1. Annonce de la publication tous les tablissements participants Lannonce de la publication du cyberfax! N90 a t envoy par email tous les tablissements participants ds la finalisation des articles et leur mise en page par lquipe rdactionnelle. CLEMI a annonc paralllement la publication du cyberfax! n90 sur son site-web. 4.2. Lire, commenter et rpondre aux commentaires Une dernire sance de travail a t consacre la lecture par les lves des articles publis sur le site. Chaque lve avait pour tche de lire au moins deux trois articles et de produire un commentaire sur ceux-ci. Portant, cette phase finale du travail na pas atteint les buts escompts car la majorit des lves tait rticente et mal laise pour commenter, ou critiquer le travail dlves dautres tablissements. A quelques exceptions prs, lensemble des lves sest borne des commentaires trs courts tels que trs bien et Jaime votre article ! limage de ce que font la plupart des lves sur les pages Facebook cres des fins pdagogiques par les enseignants (Damani, Rinaudo, 2011). Cependant, quelques commentaires se sont rvls trs intressants dans le sens o cela a initialis un dialogue entre des rdacteurs de pays trs diffrencis. Nous prendrons pour exemple (Exemple 1) ce commentaire envoy par un lve gyptien un lve qubcois qui se rvle riche du point de vue de la qualit de lchange tabli en franais entre ces deux personnes. Salut. Votre article est superbe, vous avez un bon style. Jaime bien votre ide de lcriture et le fait que sur le papier, il y a une part de nous-mmes. Mais je pense que les sms ne sont pas parfois tellement secs, car un petit mot un moment donn peut avoir un pouvoir magique. Cest dailleurs ce pouvoir du mot que vous avez dcrit dans votre article, non ?. Je suis bien daccord avec vous en disant qucrivant, on parle de nousmmes et pour nous-mmes.

Dans le mme ordre dide, le commentaire dun adulte marocain un lve du mme pays qui a crit sur Je ne sais pas vraiment pourquoi jcris Mais jaime crire 10

(Exemple 2)

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ma passion cest lcriture. jaime beaucoup crire mais je ne sais pas vraiment pourquoi jcris. jcris jours et nuits, matin et soir. personnellement, jcris pour me confier. or je parle surtout mon journal intime, triste ou heureuse, je mexprime et je me sens toujours mieux. ainsi, , estime-je quon ne peut pas
avoir une rponse nette et claire cette question. (Prnom, Nom)

Les responsables du projet cyberfax! n90 en ont tir la conclusion quils navaient pas allou une priode de temps suffisante pour lire, commenter et rpondre aux commentaires dans le but dtablir un change authentique. Conclusion cyberfax! N 90 tait un projet destin donner aux lves de franais des coles du monde entier une alternative lenseignement magistral classique. Cette approche sest traduite par une volont de privilgier chez les jeunes participants une expression authentique et collective de leur perception du monde tout en dveloppant leurs facults dautonomie et de comptences linguistiques. La mthode de travail choisi a permis de dvelopper un travail dquipe et de procurer une meilleure cohsion un groupe dadolescents pendant ce travail. Lexprience rvle en premier lieu que les lves ont largement adhr ce projet en raison de la nature innovante du concept et des modalits de sa mise en uvre. Ils ont majoritairement apprci lautonomie qui leur tait procure dans leur travail ainsi que la possibilit de dialogue avec leurs camarades au travers de loutil informatique mis leur disposition. Cette mthodologie, presque entirement nouvelle pour eux, semble avoir motive leur participation par la valorisation de leurs comptences organisationnelles et linguistiques. Cette motivation a cependant t tempre par la timidit naturelle des lves les conduisant par exemple sabriter derrire un pseudonyme ou limitant leurs capacits de critiques vis--vis de leur pairs. Nous pouvons cependant affirmer que, en dehors de quelques aspects ponctuels, le projet cyberfax! n 90 se solde par un rsultat globalement positif, tant par la participation et les acquis des lves du point de vue linguistique et technique, que par la qualit des travaux produits. Nul doute cependant que les prochains cyberfax! seront encore plus orients vers les cyber- technologies o sans doute galement les rseaux sociaux tiendront une place prpondrante.

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Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! Bibliographie

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Damani, K., Rinaudo, J-L. (2011). Enseigner avec les rseaux sociaux : des professeurs sur Facebook. In Dejean, Mangenot, Soubri (coord.,2011) Actes du colloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL). Grenoble, 24-26 juin 2011. Consult le 10/08/2011 l'adresse: http://w3.u- grenoble3.fr/epal/actes.html Dejean, C., Soubri, T., (2011). Le journal de bord en formation d'enseignants : du blog au rseau social. In Dejean, Mangenot, Soubri (coord.,2011) Actes du colloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL). Grenoble, 24-26 juin 2011. Consult le 10/08/2011 l'adresse: http://w3.u- grenoble3.fr/epal/actes.html Kim, H-K., Mangenot, F. (2010). Apprentissage Nomade : des Corens apprennent le franais avec leur telephone portable. Cahiers pdagogiques, n482. http://www.cahiers- pedagogiques.com/spip.php?article6876, (consult en aot 2011) Rinaudo, J-L. (2011). Good enough and omnipotent trainers. Cliopsy, n6 ( paratre) Demange-Ducrot, C., Raliser un journal en classe de FLE. http://www.edufle.net/Realiser-un- journal-en-classe-de.html#forum1598 (consult en mai 2011) Sitographie http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/fax-/cyberfax-/ http://www.franskaskolan.se/index.php?option=com_content&task=view&id=12&Itemid=18 http://www.spip.net/ http://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_de_publication_pour_l%27Internet https://sites.google.com/site https://sites.google.com/site/arctique2011/ http://maonziemeannee.wordpress.com/ http://www.photo-libre.fr http://www.dailymotion.com/fr http://akituparles.free.fr http://akituparles.free.fr/spip.php?article73

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Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! Annexe 1

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Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! Annexe 2 http://akituparles.free.fr/spip.php?article73 Annexe 3

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Travailler et changer en rseaux avec cyberfax! Annexe 4

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mardi 27 avril 2010,

Article Par : Luc Arseneau-Villeneuve, Martin Hbert et Marie-Pascale, Blackburn, Cgep de Jonquire, Qubec, Canada De nos jours, on vit dans une socit domine par la communication, les technologies de plus en plus sophistiques visant amliorer les rseaux de contact virtuel et augmenter les possibilits de rapprochement entre tous les humains. Cest merveilleux de pouvoir connatre lopinion dun tranger sur nimporte quoi en regardant son profil Myspace . Grce ses rseaux populaires de contacts, des millions dhumains peuvent en connatre dautres et ce prsent aux mondes de manire quils le veulent. Cest pourquoi, nous tenterons grce Facebook danalyser le langage et lintention dune personne X derrire ses notifications et ses commentaires. Elle : Elle est jeune, 15 ans, en couple avec un jeune garon de 19 ans, elle a un frre et une sur, elle reste chez sa mre, divorce depuis longtemps de son pre qui lui reste plus de 10 heures de voiture de l. Cest grand le Qubec ! Elle prend de belles photos delle-mme dans des poses suggestives, regard sexy, retapes sur Photoshop comme la plupart des adolescentes de nos jours. Dimanche 11 avril 2010 : Statut : ohh ouii dit pas le contraire ! .. Je taime :) Elle a surement crit a pour dmontrer lamour quelle a pour son petit ami au reste du monde. Elle est fire de laime plus que tout, mme si dire je taime de nos jours est facile, lcrire lest encore plus. Mais a elle sen fou, pour elle cest tout simplement une exposition de son amour servant soit rendre jaloux certain soit prouv quelle peut aimer. Il lui rpond rciproquement par principe ou par gentillesse. Lundi 12 avril 2010| 07 :22 : Statut : Pouah , cest lundi ... Elle veut montrer que sa fin de semaine a t courte, quelle se moque un peu de lcole. Elle la fait le matin en se levant, elle devait avoir le besoin de sexprimer, cest a faons de montr son ct rebelle, mme si les personnes qui aiment les lundis sont vraiment dure trouv, elle veut rappeler que pour elle rien ne lennuie comme les lundis. Cest suivi dun commentaire ironique dune de ses amis, dmontrant labsurdit de ce commentaire. Lundi 12 avril 2010| 18 :39 : Statut : quoi pensez-vous ? Jpense a un pogo ... Probablement un moment de sa journe qui la fait sourire, elle veut le partager. Elle a d se faire demander cette question au courant de la journe ou elle la remarqu dans un magazine ou quelque chose du genre. Elle na rien publi jusquau jeudi, elle navait surement rien dire, elle sest probablement dit en elle-mme que tous ces gens ne se souciaient pas vraiment de ses tats dme. Nempche quelle sest donne cur joie dans les commentaires, elle a rejoint beaucoup de groupe, elle est devenue fan de diffrentes citations et dautres vnements incluant la fille la plus maigre du monde ainsi que Si Homer Simpson tait humain, il ressemblerait a et dautre semblable. Jeudi 15 avril 2010| 19 :24 : Elle a dcouvert son amour du jour via lapplication Lover of the Day , application ridicule vu son statut en couple ainsi que le beau message damour reu par son amoureux, elle est probablement du du rsultat puisquelle nmit aucun commentaire et que lheureux lu est un homme du double de son ge qui lui a rcrit ultrieurement suite la publication de Lover of the Day . trange, quil est pris cette publication au srieux se dit-elle. Vendredi 16 avril 2010| 15 :12 : Statut : a achet sa robe pour le bal Comme toute jeune fille, lachat dune robe la rempli de joie, cest probablement le bal de son copain. Elle cherche lattention des autres filles, pour leur dire quune fois de plus elle sera belle et bien habille, accompagne par son amoureux, peut-tre est-ce de la provocation ou simplement de lexpression naturel de joie. Nempche quelle a reu plein de beaux commentaires du style : Tu es belle avec nimporte quoi ! Est-ce de lhypocrisie ou un honnte hommage ? Probablement honnte mais sans rebelle but. Samedi 17 avril 2010| 14 : 58 : Statut : Hold my hand ! Elle ne savait pas quoi crire, elle voulait de lattention, une sorte daide, mais elle voulait que se soit beau, elle a choisi lAnglais pour que se soit plus potique et la personne qui le lit de voit pas la relle intention derrire le commentaire, soit lappel laide ou le vu de scurit. Elle ne sait pas qui elle le dit. Selon la logique, on se dit que cest son amoureux, mais elle ne pense pas lui. En ralit, elle na aucune ide du pourquoi elle la fait, mais elle sait que cest comme cela quelle se sentait au moment de lcriture. Aprs cette analyse hebdomadaire, nous nous rendons compte que lanalyse tait plus ardue que prvu. Si certains se servent de ces rseaux de contacts pour escroquer et frauder des gens, nous nous en sommes servis comme moyen danalyse quasi psychologique. Aprs une semaine elle na fait que tenter dattirer lattention des gens, elle envoie cet appel laide destine un inconnu. Elle a besoin daide, pour sortir de cette addiction de manque dattention, elle se cache derrire des commentaires calculs pour provoquer nimporte quels sentiments des autres. Lre des communications a engendr une gnration daccros du self-exposions . Elle a dfinitivement besoin d aide quel quil soit. Elle ne le sait peut-tre pas, mais elle nest pas seule. La plupart de nous somme coupables dgosme et de manque dattention sur ces sites qui non seulement permettent de se crer un alter ego pour la galerie, mais nourrit la perversit de lhumain en mettant sa disposition le moyen despionner les gens. La preuve est que jai eu du plaisir suivre Elle tout au long de cette semaine.

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