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Comunicado CENP de 11/07/2011 Dispe sobre o Plano de Formao Continuada de Professores e Gestores 2 SEMESTRE DE 2011

GRN11 SEE-SP

Publicado em 12/07/2011 Legislao Estadual Comunicado CENP de 11/07/2011 Dispe sobre o Plano de Formao Continuada de Professores e Gestores A CENP comunica o Plano de Formao Continuada de Professores e Gestores que ser realizado no segundo semestre de 2011, sob a coordenao das Professoras Leila Aparecida Viola Mallio e Maria de Lourdes Rocha. PLANO DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES e GESTORES 2 SEMESTRE DE 2011 INTRODUO 1. Diretrizes As aes da CENP 2011, com incio em fevereiro do corrente ano, orientam-se pelas diretrizes da Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, SEESP, direcionadas construo de uma educao bsica de qualidade. So diretrizes que se apiam no princpio constitucional da educao como direito da criana, do jovem e do adulto, nas avaliaes do sistema, internas e externas, no conhecimento acumulado pelos educadores e nos resultados de pesquisas e estudos sobre currculo e gesto escolar. Este Plano apresenta proposies para responder a demandas educacionais da SEESP pertinentes s atribuies da CENP; tem como foco o processo educativo nas escolas e vem se desenvolvendo por meio da discusso, anlise e reflexo sobre a continuidade da implementao do currculo escrito, implantado em 2008, e sua articulao com as prticas curriculares vigentes nas escolas. Trata-se de proposta de ao que expressa uma poltica de formao permanente de professores e gestores que atuam nas escolas, nas diretorias de ensino e nos rgos centrais e requer acompanhamento e avaliao. Fundamenta-se numa concepo ampla de currculo, que compreende, entre outros aspectos do contexto escolar: a) formao pedaggica, como concepo de educao, de ensino, de aprendizagem; b) formao especfica na rea de atuao, ou seja, nas disciplinas que compem o currculo dos Ensinos Fundamental e Mdio, na gesto da escola; c) organizao da escola e do ensino; d) condies de trabalho, suporte material e financeiro s escolas. Nessa perspectiva, o desenvolvimento curricular implica uma reconstruo desse contedo nos contextos escolares, que no se restringe a uma simples aplicao do currculo prescrito. Este um plano de ao que expressa uma poltica de formao permanente de professores e gestores

que atuam nas escolas, nas diretorias de ensino e nos nveis centrais da SEESP; requer acompanhamento e avaliao das aes formativas desenvolvidas sob a responsabilidade da CENP. 2. Objetivos * Refletir sobre o processo educativo nas escolas, consubstanciado nas prticas curriculares e de gesto escolar. * Dar continuidade discusso, anlise e implementao do currculo escrito, implantado a partir de 2008, e sua articulao com o currculo real. * Analisar as diferentes prticas curriculares nas escolas, bem como o uso de materiais de apoio didtico, as formas de avaliao contnua da aprendizagem dos alunos, as propostas de recuperao e de enriquecimento curricular. * Orientar a adequao do currculo unificado para as diferentes modalidades de Ensino Fundamental e Ensino Mdio. * Implementar uma proposta de Ensino Mdio que integre educao geral e educao profissional. * Atender s demandas das escolas prioritrias, pertinentes ao campo de atuao da CENP. * Realizar uma poltica de formao continuada de educadores que atuam em todos os nveis e modalidades de ensino. * Privilegiar a escola como local das aes de formao continuada do educador (professor e equipe gestora). * Promover o acompanhamento e a avaliao das aes desenvolvidas junto s escolas, diretorias de ensino e no mbito interno da CENP. * Fortalecer as Equipes Tcnicas da CENP para responder s demandas internas e externas a esta Coordenadoria. * Atuar integradamente com os rgos centrais da SEESP. Espera-se que as parcerias com universidades, institutos e organizaes da sociedade civil possam somar-se s propostas desta Coordenadoria, as quais objetivam: a ampliao das formas, dos modos e de extenso de um processo formativo centrado na gesto escolar e no currculo, que se desenvolve essencialmente no mbito da escola e da sala de aula. 3. Eixos das Aes Para a concretizao do Plano de Ao CENP-2011, prope-se o aproveitamento da estrutura descentralizada da SEESP em toda sua extenso, para promover a gesto das atividades de formao centradas na implementao do currculo no Ensino Fundamental e Ensino Mdio, o que implica em desenvolvimento, acompanhamento e avaliao, seja por meio da desonerao de aes administrativo-burocrticas sob a responsabilidade da CENP, ou pela otimizao de aes voltadas para a socializao de condutas inovadoras, metodologias e novos contedos de ensino e de gesto do currculo na escola e na sala de aula. As aes de formao propostas expressam as atribuies da CENP, uma vez que todas esto, direta

ou indiretamente, relacionadas aos estudos, discusso e anlise da gesto escolar, do currculo escrito e do currculo, em desenvolvimento nas escolas. So aes que se efetivaro, sobretudo, por meio de orientaes tcnicas e cursos de curta e longa durao, presenciais, a distncia e semipresenciais. As orientaes tcnicas sero propostas e desenvolvidas pelas Equipes Tcnicas da CENP e por outros rgos da SEESP, com a participao da CENP na proposio das aes, no acompanhamento e na avaliao do impacto nas escolas. Os cursos podero ser propostos pela CENP e desenvolvidos em parceria com as Diretorias de Ensino, Escolas, Escola de Formao e Aperfeioamento do Professor e com Universidades. Os cursos sobre gesto escolar e currculo, desenvolvidos pela Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores e Universidades, devero ser discutidos, acompanhados e avaliados pela CENP, considerando sua responsabilidade em relao s aes de formao que tm como objeto teorias e prticas curriculares e de gesto escolar. O currculo unificado est organizado em quatro grandes reas e se desenvolve por disciplina em sala de aula, sob a tica da integrao horizontal entre os campos de conhecimento de uma mesma rea e da evoluo vertical no Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Os eixos das aes deste Plano so: * Currculo - Consolidao de prticas curriculares inovadoras em todos os nveis de ensino da Educao Bsica, articulando o currculo escrito e o currculo em ao nas escolas. - Integrao entre Ensino Fundamental e Ensino Mdio. - Ensino Mdio Integrado: articulao entre formao geral e profissional. - Ampliao do Programa Ler e Escrever, incluindo os diferentes campos de conhecimento do currculo unificado. - Construo de conhecimento compartilhado de melhores prticas curriculares nas escolas. * Organizao Didtica da Escola - Reorganizao dos ciclos de ensino com progresso continuada, com nfase na aprendizagem do aluno e na recuperao paralela. * Gesto Escolar - Gesto da escola e dos processos de ensino e de aprendizagem. - Construo coletiva de processos de formao e de acompanhamento, com professores e gestores. - Acompanhamento e avaliao das aes propostas pela CENP. * Modalidades de Ensino - Continuidade e ampliao do atendimento na Educao Especial. - Reviso da Educao de Jovens e Adultos - EJA, dos Centros Estaduais de EJA - CEEJA, da Fundao

CASA e organizao da Educao Prisional. - Educao Escolar Indgena, formao inicial e continuada de professores e elaborao de material de apoio curricular. - Educao Profissional. * Programas e Projetos - Fortalecimento e reorganizao do Programa Escola da Famlia. - Estruturao do atendimento ao aluno em tempo integral. * Escolas prioritrias - Atuao pedaggica junto s escolas prioritrias, conforme indicam resultados do SARESP 2010. * Material Curricular As aes de formao tero como objeto de estudos e anlise: - Matriz Curricular, Cadernos do Professor, do Gestor e do Aluno. - Materiais didticos de apoio ao desenvolvimento do currculo e da gesto, disponibilizados pelos programas e projetos da SEESP s escolas. - Programas, projetos e atividades de recuperao e enriquecimento curricular. - Matriz de referncia e relatrios pedaggicos do SARESP. A seguir, so apresentadas as aes de formao de gestores e professores para o segundo semestre de 2011, com destaque s orientaes tcnicas a serem desenvolvidas nos Polos, Ncleos de Formao e nas Diretorias de Ensino. 1 FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES e GESTORES (1) 1.1 Apresentao O Plano de Ao CENP 2011 no que se refere formao continuada de professores e gestores tem como objetivo promover a melhoria da qualidade da educao bsica nas escolas estaduais, notadamente um ensino que propicie aprendizagem significativa ao aluno. Tem como premissa a importncia da reflexo sobre concepes, princpios e mtodos afetos gesto e ao currculo escrito e sua articulao com o currculo em ao na sala de aula, visando transformao das prticas escolares. Compreender os aspectos relacionados aos processos de ensino, da aprendizagem e da gesto escolar implica pressupor a existncia de uma cultura organizacional na qual se movem os professores e os gestores escolares; cultura que transcende o espao delimitado pelos muros das escolas medida que h uma inter-relao entre as escolas, as demais instncias do sistema de ensino, a comunidade local e a sociedade na qual se integram. Assim, a formao continuada de professores e gestores dever levar em conta no apenas a fundamentao terica e a legislao pertinente ao processo educativo, mas tambm os demais

aspectos do cotidiano escolar que interferem e so parte constitutiva da prtica curricular diria, que precisa cada vez mais estar articulada s questes colocadas pela sociedade, em especial pela comunidade local, devido complexidade da vida contempornea e da necessidade de ir alm dos papis tradicionais de transmisso de contedos pelos professores e de administrao pelos gestores. Nesse processo de mo dupla, o espao da escola comporta aes de produo e mediao de conhecimentos social e culturalmente construdos, que extrapolam as salas de aula e solicitam dos educadores constante atualizao para o adequado exerccio profissional, de complexidade crescente. 1.2 Aspectos Metodolgicos: pesquisa-ao Considerando os objetivos do Plano de Formao de Professores e de Gestores prope-se uma metodologia de formao continuada referenciada na pesquisa e ao dos integrantes desse processo. Com base nos relatos das experincias vivenciadas nas Diretorias de Ensino e Escolas, sero objeto de anlises e discusses, num movimento dialgico e colaborativo dos professores e gestores sobre o fazer e o pensar, a prtica e a teoria, a ao e a reflexo sobre as prticas curriculares e de gesto escolar. Aes de formao continuada visam a desenvolver com professores e gestores a anlise crtica e a reflexo sobre o currculo, a estrutura, a organizao do sistema de ensino e a gesto escolar, alm de propiciar reflexes sobre o campo de possibilidades em que se insere a prtica de educador. Essa metodologia consistir na correlao entre a organizao pedaggico-administrativa das escolas e as prticas de professores e gestores. Esse plano est voltado, sobretudo, para as prticas educativas direcionadas aprendizagem significativa dos alunos. A pesquisa-ao foi escolhida como metodologia de formao continuada por seu reconhecido impacto na formao do educador e na formulao de polticas pblicas da educao. Como aponta Pimenta, a pesquisa-ao "tem por pressuposto que os sujeitos que nela se envolvem compem um grupo com objetivos e metas comuns, interessados em um problema que emerge num dado contexto no qual atuam desempenhando papis diversos: pesquisadores universitrios e pesquisadores (professores no caso escolar). Constatado o problema, o papel do pesquisador universitrio consiste em ajudar o grupo a problematiz-lo, ou seja, a situ-lo em um contexto terico mais amplo e assim possibilitar a ampliao da conscincia dos envolvidos, com vistas a planejar as formas de transformaes das aes dos sujeitos e das prticas institucionais (2). A pesquisa-ao torna-se colaborativa na medida em que proporciona a criao, nas Diretorias e nas escolas, de uma "cultura de anlise e reflexo das prticas que so realizadas, a fim de possibilitar que os seus professores (...) transformem suas aes e as prticas institucionais"(3). Este Plano envolve tanto o campo terico como os contextos poltico-institucionais e se configura com um direcionamento crtico por ter como pressuposto e compromisso dos envolvidos na pesquisa nas escolas, diretorias, nos polos e ncleos, a formao continuada de professores e gestores. Assim direcionado, entende-se que criar condies para que ocorram transformaes nas prticas curriculares em sala de aula e de gesto escolar, as quais expressam uma cultura institucional objetivada. 1.3 Participantes e Locais de Formao Continuada Participantes * Professores dos Ensinos: Fundamental e Mdio, do regular e das modalidades de ensino. * Gestores: Supervisores de Ensino, Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas - PCOP,

Diretores de Escola e Professores Coordenadores - PC. Locais de Formao * em So Paulo: Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores e Aperfeioamento de Professores e/ou outros espaos da sede da Secretaria de Estado da Educao. * Nas regies do Estado: Polos, Ncleos de Formao, Diretorias de Ensino e Escolas. 1.4 Aes de Formao Tm como referncia os eixos das aes da CENP 2011: o currculo escolar, a organizao didtica da escola, a gesto escolar, as modalidades de ensino, os projetos e programas, as atividades de recuperao e de enriquecimento curricular e os materiais didticos disponibilizados s escolas. * Curso - Modalidades . Atualizao, durao mnima de 30 horas, recomendamos 60 horas. . Aperfeioamento, durao mnima 180 horas. . Especializao, durao mnima 360 horas. * Encontros - Presencial. - distncia. - Centralizado proposto e desenvolvido pela CENP ou demais rgo centrais. - Descentralizado proposto pelas escolas e pelas diretorias de ensino. * Orientao Tcnica (OT) - Modalidades . Encontros a distncia, presenciais e semipresenciais. . Seminrios, Fruns e outros eventos. 2 FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES 2.1 Objetivos O processo de formao de professores do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio dar-se- nos encontros centralizados ou descentralizados, presenciais ou a distncia, na forma de cursos, orientaes tcnicas, seminrios, entre outros, com os seguintes objetivos:

* Discutir e orientar o processo educativo nas escolas, consubstanciado nas prticas curriculares cotidianas (currculo em ao), dando continuidade discusso, anlise e implementao do currculo escrito e implantado a partir de 2008 (articulao entre teoria e prtica curricular). * Analisar e discutir as diferentes formas de expresso das prticas curriculares nas escolas, como o uso de materiais de apoio didtico, a avaliao contnua da aprendizagem dos alunos, as propostas de recuperao e de enriquecimento curricular, entre outras. * Orientar a adequao do currculo unificado para as diferentes modalidades do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. 2.2 Participantes e Locais de Formao Participantes * Professores do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. * Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas - PCOP. Locais de Formao * So espaos de aes presenciais regionais: Escolas, Diretorias de Ensino, Polos e Ncleos de Formao. * As aes centralizadas sero desenvolvidas na Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores ou outros espaos da sede da SEESP. 2.3 Orientaes Tcnicas Presenciais, segundo semestre/2011 As orientaes tcnicas sero realizadas preferencialmente por reas, conforme organizao do currculo unificado, com propostas de atividades ora centradas na integrao horizontal entre os campos de conhecimento que compem cada rea e ora nas especificidades de cada disciplina desse currculo. As Equipes Tcnicas Curriculares da CENP realizaro encontros presenciais com os Professores Coordenadores das Oficinas Pedaggicas, nos Polos, de agosto a novembro, conforme quadro a seguir e Cronograma de Aes da CENP, a ser publicado mensal ou bimestralmente, com no mnimo uma semana de antecedncia do incio das aes. * Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo COGSP POLO 01 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Centro Oeste; Centro; Norte 1; Norte 2 POLO 02 - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Leste 1; Leste 2; Leste 3; Leste 4; Leste 5 POLO 03 - Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica

Centro Sul; Sul 1; Sul 2; Sul 3 POLO 04 - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Guarulhos Norte; Guarulhos Sul; Itaquaquecetuba; Mogi das Cruzes; Suzano POLO 05 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Diadema; Mau; Santo Andr; So Bernardo POLO 06 - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Caieiras; Carapicuba; Itapecerica da Serra; Itapevi; Osasco; Taboo da Serra * COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR CEI POLO 01 - Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica Andradina; Araatuba; Birigui; Fernandpolis; Jales; Penpolis; Votuporanga POLO 02 - Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica Araraquara; Franca; Jaboticabal; Pirassununga; Ribeiro Preto; So Carlos; So Joaquim da Barra; Sertozinho; POLO 03 - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Adamantina; Assis; Mirante do Paranapanema; Ourinhos; Presidente Prudente; Santo Anastcio; Tup POLO 04 - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Apia; Itapetininga; Itapeva; Itarar; Itu; So Roque; Sorocaba; Votorantim POLO 05 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Americana; Bragana Paulista; Campinas Leste; Campinas Oeste; Capivari; Jundia; Limeira; Mogi Mirim; Piracicaba; So Joo da Boa Vista; Sumar POLO 06 - Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica Miracatu; Registro; Santos; So Vicente POLO 07 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Caraguatatuba; Guaratinguet; Jacare; Pindamonhangaba; So Jos dos Campos; Taubat POLO 08 - Cincias Humanas e suas Tecnologias Barretos; Catanduva; Jos Bonifcio; So Jos do Rio Preto; Taquaritinga

POLO 09 - Cincias da Natureza e suas Tecnologias e Matemtica Avar; Bauru; Botucatu; Ja; Lins; Marlia; Piraju 3 FORMAO CONTINUADA DE GESTORES 3.1 Objetivos 1. Desenvolver um trabalho sistemtico com todos os envolvidos no processo de formao, com a finalidade de discutir a gesto em seus aspectos tericos, fundamentos legais e prticas de gesto. A reflexo a ser desenvolvida ter como centralidade as atividades realizadas pelos gestores nas Diretorias de Ensino e Escolas, enfocando a organizao do trabalho e o seu envolvimento com a atividade cotidiana dos professores do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. 2. Ressignificar as prticas de gesto a partir de um processo contnuo da ao-reflexo-ao, articulando teorias e prticas. O ponto de partida ser as questes cotidianas, os problemas e as dificuldades que afetam a atuao do gestor, nos diversos espaos de atuao. 3. Implementar novas prticas de gesto escolar no mbito da atuao relacionada organizao, orientao e planejamento de atividades didtico-pedaggicas nas salas de aula, atividades de recuperao, de enriquecimento curricular e ao processo de formao continuada da equipe escolar, em especial nos momentos de trabalho coletivo na escola, sobretudo na Hora de Trabalho Pedaggico Coletivo, HTPC. 3.2 Participantes e Locais de Formao Participantes * Supervisores de Ensino, Diretores de Escola e Professores Coordenadores do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. Locais de Formao * o processo de formao dos gestores dar-se- em encontros centralizados ou descentralizados, presenciais, distncia ou semipresenciais, na forma de cursos, orientao tcnica, seminrios, entre outros. * As aes de formao centralizadas sero desenvolvidas na Escola de Formao e Aperfeioamento de Professores ou em outros espaos da sede da SEESP. * Regionalmente, so espaos de formao continuada dos gestores: Escolas, Diretorias de Ensino e Ncleos de Formao. 3.3 Ncleos de Formao e Grupo de Referncia O Ncleo de Formao o local de realizao das orientaes tcnicas para gestores. um espao de formao constitudo por um conjunto de Diretorias de Ensino, de duas a sete, de um mesmo Polo, cuja constituio foi orientada pelo critrio da proximidade regional das Diretorias de um mesmo Polo e do nmero de escolas de cada Diretoria de Ensino. Prope-se o funcionamento de 27 Ncleos de Formao, sendo 12 Ncleos distribudos pelos Polos da Coordenadoria de Ensino da Capital - COGSP e 15 pelos Polos da Coordenadoria do Interior - CEI. Portanto, o Ncleo de Formao ser o espao regional de formao, em especial de realizao de orientaes tcnicas do Grupo de Referncia, constitudo por Supervisores de Ensino, Diretores de

Escola, Professores Coordenadores, integrantes da Equipe de Gesto da CENP e um consultor, preferencialmente professor universitrio. Esse grupo ter entre 25 e 30 participantes, com no mnimo quatro gestores de cada DE, um integrante da Equipe Tcnica da CENP e um consultor. O plano de formao continuada de gestores configura-se como uma parceria entre universidade e rede estadual de ensino. A formao continuada do gestor se dar em momentos alternados nos diferentes espaos regionais de formao, ora como participante do Grupo de Referncia, ora como organizador ou participante do processo formativo de gestor na Diretoria de Ensino e/ou Escola. Cumpre destacar que, independentemente do local de formao, o foco deve ser a gesto escolar e o processo formativo de professores e gestores da escola, tendo as prticas curriculares e de gesto escolar como objeto central de estudos e proposies. De acordo com essa proposio da CENP, os gestores das Diretorias de Ensino e Escolas que integrarem o Grupo de Referncia sero os organizadores dos processos formativos de gestores nos seus respectivos locais de trabalho, bem como da articulao entre os processos formativos que envolvem gestores, PCOP, professores e integrantes das Equipes Tcnicas da CENP. A escola o local de trabalho do Diretor e do Professor Coordenador e um dos locais de trabalho do Supervisor, o que coloca esse gestor em posio privilegiada em relao ao suporte que pode oferecer para ajudar a escola a se organizar como espao de formao continuada de professores. A despeito das condies atuais adversas ao trabalho coletivo na escola, cumpre ratificar que este Plano de Formao tem a escola como principal local de formao continuada, coletiva e colaborativa, de professores e gestores. Os integrantes da Equipe de Gesto da CENP, que participarem dos Grupos de Referncia, desenvolvero atividades de acompanhamento dos processos formativos organizados e desenvolvidos nas Diretorias de Ensino e Escolas, envolvendo gestores e professores. Esse acompanhamento no segundo semestre/2011 ser por amostragem, o conjunto de 20 Diretorias de Ensino que apresentam maior concentrao de escolas prioritrias. No processo de formao dos gestores, cabe Equipe de Gesto da CENP propor e desenvolver aes centralizadas, presenciais ou distncia; propor temticas para estudos a partir dos eixos das aes da CENP e outras demandas identificadas nas aes de acompanhamento; oferecer suportes de gesto para a organizao dos trabalhos dos gestores nas Diretorias de Ensino e nas Escolas e para a articulao entre a ao gestora e as prticas curriculares dos professores; integrar-se ao Grupo de Referncia; acompanhar e avaliar os processos formativos de gestores e professores nas Diretorias de Ensino, Escolas e nos Ncleos de Formao; articular as aes do gestor com o currculo. As aes de acompanhamento da Equipe de Gesto, no segundo semestre/2011 ser por amostragem, nas 20 Diretorias de Ensino que apresentam maior concentrao de escolas prioritrias. Considerando que o Professor Coordenador o segmento da gesto mais vulnervel, conforme indicam demandas registradas nos relatrios dos encontros do Secretrio nos Polos e nos encontros da CENP com professores e gestores, de fevereiro a junho, prope-se que nas Diretorias de Ensino se priorize a formao continuada do Professor Coordenador. Em relao s escolas prioritrias, prope-se, primeiramente, a formao do trio gestor: Professor Coordenador, Diretor de Escola e Supervisor. O consultor, preferencialmente professor universitrio, tem um papel fundamental no Grupo de Referncia: constatar os problemas que emergem das discusses no grupo e ajudar o grupo a analislo "(...) e problematiz-lo, ou seja, a situ-lo em um contexto terico mais amplo e assim possibilitar a ampliao da conscincia dos envolvidos, com vistas a planejar as formas de transformaes das aes dos sujeitos e das prticas institucionais" (4). A escolha do gestor - Supervisor, Diretor e Professor Coordenador - que integrar o Grupo de

Referncia deve se apoiar nos seguintes critrios, observando-se a ordem de apresentao. Preferencialmente, gestor com a) Curso de ps-graduao, doutorado/doutorando e mestrado em gesto escolar ou educao. b) Curso de especializao em gesto escolar ou educao. c) Experincia profissional em gesto. d) Compromisso profissional. Quanto representatividade do Professor Coordenador, Diretor de Escola e Supervisor de Ensino no Grupo de Referncia, prope-se que as Escolas tenham um nmero igual ou superior de gestores das Diretorias. Assim, se so quatro gestores da DE que integraro o Grupo, dois, no mnimo, devem ser da Escola, PC e Diretor. Prope-se um processo formativo contnuo de gestor, com uma carga horria de aproximadamente 4 horas presenciais em cada espao formativo: Ncleo de Formao, Diretoria de Ensino e Escola. No Ncleo de Formao, o Grupo de Referncia ter 8 horas, quinzenalmente, de atividades formativas. Nos demais espaos, Diretoria de Ensino e Escolas, a distribuio do tempo de formao cabe ao grupo local responsvel pela organizao do processo formativo de gestor, desde que observado o mnimo de 4 horas semanais. 3.4 Cronograma Etapa 1 - Preparao * At 11/07, as Diretorias devem enviar a CENP os nomes, com respectivos cargos ou funo, dos gestores que integraro o Grupo de Referncia. As Diretorias de Ensino devem observar os critrios indicados anteriormente (escolha do gestor e a representatividade dos gestores da Diretoria de Ensino e da escola), para formao do Grupo de Referncia. * At 20/07, a CENP publicar um Comunicado orientaes mais especficas sobre a formao de professores e gestores nos Polos e Ncleos de Formao. * At 27/07, a CENP realizar esclarecimento de dvidas. uma Videoconferncia para informaes complementares e

* At 30/07, a CENP disponibilizar s Coordenadorias de Ensino, Diretorias de Ensino e Escolas o Cronograma das aes de formao previstas para o ms de agosto. Etapa2 - Execuo * At o final de agosto, incio da formao contnua de gestores, nos Ncleos de Formao, Diretorias de Ensino e Escolas. * em relao a essa etapa, cumpre reafirmar - Aes de formao se daro em momentos alternados nos diferentes espaos de formao do gestor: Diretoria de Ensino, Escolas e Ncleos de Formao - Carga Horria de no mnimo 4 horas semanais de formao continuada, podendo os encontros

presenciais ser realizados quinzenalmente. Os encontros do Grupo de Referncia, nos Ncleos de Formao, sero realizados quinzenalmente, com 8 horas de durao. - Envolvimento prioritrio do o trio gestor - PC, Diretor e Supervisor - das escolas prioritrias e dos Professores Coordenadores das demais escolas nos processos formativos nas Diretorias de Ensino e Escolas. - Os contedos e a sistemtica do processo de formao continuada dos gestores, nos Ncleos de Formao, Diretorias de Ensino e Escolas, sero definidos pelos participantes do processo, considerando os eixos das aes da CENP e outras demandas identificadas pelo grupo no decorrer do processo formativo. As proposies sero direcionadas construo de prticas curriculares e de gesto centradas na aprendizagem significativa dos alunos. 3.5 Relaes dos Ncleos de Formao * Coordenadoria de Ensino da Regio Metropolitana da Grande So Paulo COGSP POLO 01 Ncleo 01: Centro Oeste; Norte 1 Ncleo 02: Centro; Norte 2 POLO 02 Ncleo 03: Leste 1; Leste 4; Leste 5 Ncleo 04: Leste 2; Leste 3 POLO 03 Ncleo 05: Centro Sul; Sul 1 Ncleo 06: Sul 2; Sul 3 POLO 04 Ncleo 07: Guarulhos Norte; Guarulhos Sul Ncleo 08: Itaquaquecetuba; Mogi das Cruzes; Suzano POLO 05 Ncleo 09: Diadema; So Bernardo Ncleo 10: Mau; Santo Andr POLO 06 Ncleo 11: Caieiras; Carapicuba; Itapevi

Ncleo 12: Itapecerica da Serra; Osasco; Taboo da Serra * Coordenadoria de Ensino do Interior CEI POLO 01 Ncleo 01: Andradina; Araatuba; Birigui; Fernandpolis; Jales; Penpolis; Votuporanga POLO 02 Ncleo 02: Araraquara; Jaboticabal; Pirassununga; Ribeiro Preto Ncleo 03: Franca; So Carlos; Sertozinho; So Joaquim da Barra POLO 03 Ncleo 04: Adamantina; Assis; Mirante do Paranapanema; Ourinhos; Presidente Prudente; Santo Anastcio; Tup POLO 04 Ncleo 05: Apia; Itarar; Itapeva; Itapetininga Ncleo 06: Itu; So Roque; Sorocaba; Votorantim POLO 05 Ncleo 07: Americana; Campinas Leste; Capivari; Limeira Ncleo 08: Bragana Paulista; Campinas Oeste; Jundia Ncleo 09: Mogi Mirim; Piracicaba; Sumar; So Joo da Boa Vista POLO 06 Ncleo 10: Miracatu; Registro; Santos; So Vicente POLO 07 Ncleo 11: Guaratinguet; Pindamonhangaba; Taubat Ncleo 12: Caraguatatuba; Jacare; So Jos dos Campos POLO 08 Ncleo 13: Barretos; Catanduva; Jos Bonifcio; So Jos do Rio Preto; Taquaritinga POLO 09 Ncleo 14: Bauru; Botucatu; Ja

Ncleo 15: Avar; Lins; Marlia; Piraju Notas de rodap: (1) Marco legal: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/1996; Resoluo SE N62/2005 e Portaria Conjunta CENP/DRHU, de 27/09/2005 - Cursos e Orientao Tcnica. (2) PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ao-colaborativa: construindo seu significado a partir de experincias com a formao docente. Educao e Pesquisa, so Paulo, v. 31, n.3, p. 521-539, set/dez.2005, p. 523. (3) Ib. (4) PIMENTA, Selma Garrido. Pesquisa-ao-colaborativa: construindo seu significado a partir de experincias com a formao docente. Educao e Pesquisa, so Paulo, v. 31, n.3, p. 521-539, set/dez.2005, p. 523.