CE1

co m p é t e n c e s
co m p é t e n c e s

A1 - A2
COMPRÉHENSION ÉCRITE
COMPRÉHENSION ÉCRITE

CO M P R É H E N S I O N É C R I T E
NIVEAU 1 A1 - A2

NIVEAU 1
co m p é t e n c e s
est une collection d’outils pratiques qui permettent de travailler
et de développer les différentes compétences à chaque niveau de l’apprentissage,
du A1 au B2/C1.
Compétences orales et écrites du A1 au B2/C1 : 17 titres pour travailler le français
selon vos besoins

COMPÉTENCES
CO M P R É H E N S I O N É C R I T E A1 - A2

Ce manuel d’exercices complémentaires et progressifs permet aux apprenants d’un

niveau débutant de perfectionner leur compréhension écrite en français.
Compréhension écrite 1 peut être utilisé en classe ou en auto-apprentissage et permet
la préparation aux épreuves de compréhension écrite du DELF A1.

Dans cette édition revue et complétée :

> Plus de 200 exercices
> 5 bilans et une évaluation finale
> Les corrigés

Compréhension écrite 1 correspond aux niveaux A1-A2

du Cadre européen commun de référence.

C L E I nter n at i o n al Sylvie Poisson-Quinton

ISBN : 978-209-038276-1

9 782090 382761
A1 - A2

09038276_000_CV.indd Todas las páginas 8/4/19 10:19

 SOMMAIRE
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UNITÉ 1 Qui sont les Français ?

LEÇON 1 – QUI SONT LES FRANÇAIS ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 8
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer le thème général d’un texte document.
VOCABULAIRE : Les pays – Les nationalités.
GRAMMAIRE : Il y a, voici, C’est/il est… – L’accord du nom et de l'adjectif (1) – Le présente des verbes être,
habiter, vivre et venir.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Utiliser ses compétences de lecteur en langue maternelle.
LEÇON 2 – NOM, PRÉNOM, DATE DE NAISSANCE… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 14
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer son origine – Comprendre le sens général d’un
document.
VOCABULAIRE : L’identité, l’état-civil – Prénoms et noms de famille
GRAMMAIRE : Le présent des verbes avoir, pouvoir, faire, finir – Le passé composé avec les auxiliares être ou
avoir (1) – L’accord du nom et de l’adjectif (2).
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les indices qui permettent de deviner le contenu d’un document.
LEÇON 3 – UN JOUR EN FRANCE… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 20
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer son thème général – Anticiper son contenu.
VOCABULAIRE : Les jours, les mois, les saisons – Le calendrier – Caractéristiques d'un lieu.
GRAMMAIRE : Le présent du verbe partir – Affirmation/négation – L'interrogation (1) – Depuis... / dans... –
Première approche de la chronologie : d'abord, ensuite, enfin.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les mots qui reviennent dans un texte.

UNITÉ 2 Générations
LEÇON 4 – NAÎTRE… ET APRÈS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 30
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les idées essentielles d'un texte – Comprendre le but d'un document.
VOCABULAIRE : La naissance – Les bébés, les jeunes enfants – Les relations parents/enfants.
GRAMMAIRE : Le présent des verbes vouloir, prendre et savoir – Le comparatif (1) : le comparatif des adjectifs
et des noms – L'opposition : alors que... – On = les gens en général.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les chiffres, les nombres, les pourcentages.
LEÇON 5 – MILLE ET UNE FAMILLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 36
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les idées essentielles d'un texte, en comprendre le but.
VOCABULAIRE : Les différents modes de vie en couple – Les relations de parenté.
GRAMMAIRE : Les verbes se marier, devoir – L'imparfait (1) – Les verbes pronominaux (1) – On = nous.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les marques du discours direct.
LEÇON 6 – CHAQUE ÂGE A SES PLAISIRS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 42
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les idées essentielles d'un texte, en comprendre le but – Anticiper
le contenu d'un texte à l'aide du titre.
VOCABULAIRE : Les différents âges de la vie – Les goûts et les préférences (1) – Les souvenirs.
GRAMMAIRE : Le passé composé avec être ou avoir (2) – L'imparfait (2) – L'expression de la cause (1).
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Utiliser le contexte pour trouver le sens d’un mot.

UNITÉ 3 Modes de vie des jeunes Français

LEÇON 7 – LE BAC EST MORT, VIVE LE BAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 52
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer l’organisation générale d’un texte, sa typographie –
Repérer les données chiffrées.
VOCABULAIRE : Les études secondaires et supérieures.
GRAMMAIRE : Les adjectifs possessifs – Le comparatif (2) : le comparatif d’égalité – La chronologie –
Les relations imparfait/passé composé (1).
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Observer la typographie (1) et la ponctuation.

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LEÇON 8 – SORTIR, FAIRE LA FÊTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 58

OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer l'organisation générale d'un texte, sa typographie –
Repérer les noms propres – Repérer les données précises (dates, horaires, prix, etc.).
VOCABULAIRE : Les loisirs des jeunes, les sorties.
GRAMMAIRE : L'impératif (1) – L'expression du désir, du souhait – Le pronom relatif qui – Le superlatif.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Comment trouver une information.
LEÇON 9 – LE DÉSIR DE TRANSGRESSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 64
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer l'organisation générale d'un texte – Repérer à qui il s'adresse –
Interpréter les données chiffrées.
VOCABULAIRE : Alcool, tabac, cannabis.
GRAMMAIRE : L'impératif (2) – L'infinitif sujet – Construction des verbes commencer, continuer, arrêter.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les marques typographiques.

UNITÉ 4 Où fait-il bon vivre ? En ville ou au vert ?

LEÇON 10 – VIVRE EN VILLE, VIVRE AU VERT, VIVRE AILLEURS ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 74
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les mots essentiels d'un texte – Comparer deux textes.
VOCABULAIRE : La ville – Les goûts et les préférences (2).
GRAMMAIRE : Les relatifs qui (2), que et où – L'expression de l'espace.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les ressemblances et les différences entre deux textes.
LEÇON 11 – VIVRE ET TRAVAILLER AU VERT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 80
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les mots essentiels d'un texte (2) – Repérer les champs sémantiques (1) –
Repérer la chronologie (2).
VOCABULAIRE : La ville/la campagne – Le télétravail.
GRAMMAIRE : Depuis/Il y a – Les marqueurs temporels, se situer dans le temps (1) – Le futur.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer l’organisation d’un texte grâce aux marqueurs temporels.
LEÇON 12 – VIVRE AILLEURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 86
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Repérer les mots essentiels d'un texte (3) – Repérer les champs sémantiques (2) –
Repérer la chronologie (3).
VOCABULAIRE : Les pays étrangers.
GRAMMAIRE : L'expression de la concession : malgré, pourtant – Le si d'opposition – La relation cause/
conséquence – Se situer dans le temps (2).
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer l'organisation d'un texte (introduction, corps du texte, conclusion).

UNITÉ 5 Les Français ont changé… ?

LEÇON 13 – …OUI, ILS ONT CHANGÉ DE CORPS ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 96
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Rechercher une information précise dans un texte – Repérer le contenu d'un texte
grâce aux indices.
VOCABULAIRE : Les poids, les mesures – Les vêtements – La mode.
GRAMMAIRE : Les relatifs ce qui/ce que – L'opposition : en revanche, cependant – La conséquence :
donc – L'expression de la condition et de l'hypothèse.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer le plan d’un texte en lisant les premiers mots des paragraphes.
LEÇON 14 – …OUI, ILS DEVIENNENT UN PEU PLUS ÉCOLOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 102
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Rechercher une information précise dans un texte – Repérer les différents types
de texte.
VOCABULAIRE : L'alimentation, la santé – L'écologie.
GRAMMAIRE : Le conditionnel modal (1) – L'explication : En effet, ... – Le gérondif exprimant la manière, le moyen.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Repérer les grandes étapes d'un raisonnement.
LEÇON 15 – …OUI, ILS SONT BEAUCOUP PLUS PROPRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 108
OBJECTIFS FONCTIONNELS : Rechercher une information précise dans un texte – Comparer deux textes.
VOCABULAIRE : La propreté – L'hygiène – L'histoire.
GRAMMAIRE : Oui/Si – Encore/Ne... plus – L'impératif négatif – L'infinitif négatif – Le gérondif exprimant le temps.
STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE : Percevoir les différences entre deux textes.

Sommaire/// 6

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/////////////////////////////////////////////////////////////////////// UNITÉ 1 – INTRODUCTION

Dans l’apprentissage d’une langue, la compréhension écrite est en général moins difficile à acquérir que les
autres compétences car elle s’appuie souvent sur d’autres éléments que les mots eux-mêmes. On sollicitera
systématiquement les connaissances que les élèves ont de leur propre vécu de lecteurs : ils savent très bien,
dans leur langue, interpréter un document iconographique, repérer de quel type de texte il s’agit, faire parler les
données chiffrées, etc. On les incitera systématiquement à transposer en LE ces connaissances.

• Dans cette première Unité, nous nous attacherons à la manière d’identifier un texte. Différents types de
documents sont proposés. À chaque fois, l’étudiant aura à les identifier : s’agit-il d’une publicité ? D’une liste
de type administratif (extraite d’un annuaire téléphonique ou une liste de résultats d’examen, par exemple) ?
D’un document officiel ? D’un emploi du temps ? D’une carte météo ? D’un petit article d’information ?
D’un texte de type chronologique ?

• Le thème proposera quelques généralités à propos de la France et des Français :

– la France est diverse : nous insisterons d’abord sur le fait que la France n’est pas UNE, avec des millions
de M. Dupond, mais qu’elle est multiple, le résultat de plusieurs siècles d’immigration.
– les Français et l’état civil : Comment s’appellent-ils ? Quels sont les prénoms à la mode ? Nous demanderons
aux élèves de comparer avec ce qui existe dans leur culture.
– la vie quotidienne des Français : nous prendrons une date au hasard pour montrer ce que font les Français
ce jour-là.
• Le vocabulaire proposé permet d’élaborer des phrases simples autour de ces thèmes.

• Le contenu grammatical reste simple, niveau fin de A1-niveau A2 : le présent de quelques verbes essentiels
à connaître, les accords du nom et de l’adjectif, forme affirmative et forme négative... Nous avons opté pour
l’introduction (légère !) du passé composé dès cette Unité car c’est un temps dont les étudiants ont très vite
besoin.

UNITÉ 1 /// 6

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 leçon
QUI SONT LES FRANÇAIS ?

1 OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer le thème général d’un document.

LEXIQUE : Les pays - Les nationalités.
GRAMMAIRE : Il y a, voici, C’est... / Il est ... – L’accord du nom et de l’adjectif (1) – Le présent des
verbes être, habiter, vivre et venir.
STRATÉGIES D'APPRENTISSAGE : Utiliser ses compétences de lecteur en langue maternelle.

/// Qu’est-ce que cette photo évoque pour vous ?

Vocabulaire 1
• des gens (attention : ce mot est toujours pluriel) – la rue – une place
• habiter : Ils habitent à Paris, en France.
• vivre : Ils vivent en France.
• venir : Il vient d’un autre pays.
• se promener : Ils se promènent.
• des Français, des étrangers (des Africains, des Chinois, des Turcs, des Arabes…)

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
DOCUMENT 1
Beaucoup de Français sont d’origine étrangère.
MAGNIER Laurence scientifique Admis Mention TB ✔
MAGNIN Michel scientifique Admis Mention Bien ✔
MAGNIN Aurélie scientifique Admis Mention TB ✔
MAGNY Alexandre scientifique Admis Mention TB ✔
MAGREY Arthur scientifique Admis ✔
MAGUET Isabelle scientifique Admis Mention TB ✔
MAGUET Oscar scientifique Admis Mention TB ✔
MAHAFON Sonia scientifique Admis ✔
MAHAKALI KAMALANABAN Isidora scientifique Admis ✔
MAHALEAN Sophia scientifique Admis ✔
MAHALINGAM Vincent scientifique Admis Mention TB ✔
MAHALINGASIVAM Vashee scientifique Admis ✔
MAHALINGASIVAM Viyaasami scientifique Admis Mention TB ✔
MAHARAVO Sivar scientifique Admis Mention AB ✔
MAHCER Inthu scientifique Admis Mention AB ✔
MAHCER Vasanth scientifique Admis ✔

/// 1. Ce document est extrait de :

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/// 2. Trouvez dans cette liste quatre ou cinq noms d’origine étrangère.
En France, la diversité est aussi dans les assiettes !
/// 3. Dans ce menu, quels
sont les plats typiquement…
DOCUMENT 2
français (F), espagnols (E), ENTRÉE S aucisson à l’ail
grecs (G), italiens (I), russes (R) ? Mejillones à l’escabèche
Pirojki
MEN
UÀ
16 E
Feuilles de vigne farcies URO
S
Rillettes de Tours

PLAT PRINCIPAL Bœuf Strogonoff

Spaghetti à la bolognaise
Paella valenciana
Moussaka
Steak frites
FROMAGE ou DESSERT T iramisu
Camembert
Gorgonzola
Tarte Tatin
Tranche napolitaine

Grammaire 1
•A
 ccord nom-adjectif u
 n plat français, une entrée française
un plat espagnol, une entrée espagnole
un dessert italien, une entrée italienne
un plat grec, une entrée grecque
mais un plat russe, une entrée russe (pas de changement)
• IL Y A Pour 16 euros, il y a un repas complet : il y a une entrée, un plat et un dessert.
→ Il y a + mot singulier ou pluriel

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Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Il n'y a pas un Français, il y a des Français. Depuis toujours, la France est une terre d'immigration.
Après la Première Guerre mondiale, beaucoup de gens viennent en France pour travailler. Ils arrivent
d'Italie, de Pologne, de Belgique ; puis d'Espagne et du Portugal. Après 1960, ils viennent surtout
d'Afrique et d'Asie.
Aujourd'hui, un Français sur quatre (1/4) a au moins un grand-père ou une grand-mère d'origine
étrangère.

Vocabulaire 2
• Noms de pays/noms et adjectifs de nationalité
L’Italie → les Italiens, un Italien, une Italienne (nom)
mais Elle est italienne (adjectif)
La Pologne → les Polonais, un Polonais, une Polonaise (nom)
mais Elle est polonaise (adjectif)
L’Espagne → les Espagnols, un Espagnol, une Espagnole (nom)
mais Elle est espagnole (adjectif)
Le Portugal → les Portugais, un Portugais, une Portugaise (nom)
mais Elle est portugaise (adjectif)
→ Lettre majuscule pour le nom propre, lettre minuscule pour l’adjectif.

Grammaire 2
Être Habiter Vivre Venir
Je suis J’habite Je vis Je viens
Tu es Tu habites Tu vis Tu viens
PRÉSENT Il/elle est Il/elle habite Il/elle vit Il/elle vient
Nous sommes Nous habitons Nous vivons Nous venons
Vous êtes Vous habitez Vous vivez Vous venez
Ils/elles sont Ils/elles habitent Ils/elles vivent Ils/elles viennent
• habiter à, La France Eva et Mark sont polonais, ils habitent en France, à Marseille.
au, en L’Italie Nina et Sandro sont italiens, ils habitent en Allemagne, à Berlin.
Le Portugal Elsa et Manuel sont français, ils vivent au Portugal, à Porto.
Les Pays-Bas Vanessa et Anna sont espagnoles, elles vivent aux Pays-Bas, à Delft.
• venir de, La Pologne Eva et Mark viennent de Pologne, ils viennent de Cracovie.
du, des L’Italie Nina et Sandro viennent d’Italie, ils viennent de Naples.
Le Portugal Maria et Manuel viennent du Portugal, de Lisbonne.
Les Pays-Bas Anne et Ben viennent des Pays-Bas, ils viennent de Rotterdam.

Stratégies d’apprentissage
Regardez dans le texte les mots qui commencent par une majuscule : ils vous aident à savoir de quoi
parle le texte. Ici, le texte parle des pays d’origine de beaucoup de Français : la Pologne, l’Italie, l’Espagne,
le Portugal…

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ACTIVITÉS DE COMPRÉHENSION ÉCRITE SUR LE TEXTE

/// 1. Cochez la phrase qui correspond à ce que vous avez lu.
a) Les Français vont souvent vivre en Italie, en Espagne, au Portugal.
b) Beaucoup de Français sont d’origine étrangère.
c) L’immigration a commencé au xxe siècle.
/// 2. Quel titre correspond au texte ?
a) FRANCE, TERRE DE DIVERSITÉ
b) L’IMMIGRATION EN EUROPE
c) TON GRAND-PÈRE EST FRANCAIS ?

ACTIVITÉS LINGUISTIQUES
• Vocabulaire
/// 1. Dans ces phrases, soulignez les noms de pays. Donnez le nom de nationalité correspondant.
Exemple : Isabelle habite en France depuis 1998. → les Français
a) J’aime beaucoup l’Italie. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Anna adore l’Espagne. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Je connais bien la Pologne. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Vous connaissez le Portugal ? → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/// 2. Complétez avec l’un des mots de la liste. Attention : c’est un nom ou un adjectif ?
Italien – italienne – italiens – Français – français – française – espagnols
a) J’aime la cuisine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., surtout les pâtes (spaghetti, macaroni, etc.).
b) L’amie de votre frère est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? – Oui, elle habite à Paris.
c) Vous aimez les films . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? – Oui, surtout les films d’Almodovar.
d) Nicolas habite avec un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui vient de Rome.
e) Vous connaissez bien les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ? – Oui, j'ai un copain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) Tu as lu beaucoup de romans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ?

• Grammaire
/// 1. Mettez ces phrases au pluriel
a) Elle est italienne, elle vit à Venise.→...........................................................................................................
b) Il est polonais, il vient de Varsovie mais il habite à Lyon. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Il est étudiant en philosophie et il vit à Paris. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/// 2. Complétez avec la préposition qui convient : à – au – en.

a) Vous connaissez le Brésil ? – Moi, non. Mais mon cousin Pierre vit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brésil, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . São Paolo.
b) Mon fils François habite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Italie depuis 2016. Claire vit toujours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . France avec moi.

/// 3. Complétez avec la préposition qui convient : de – du – des.

a) Ton café vient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Brésil ? Il est délicieux. – Non, il vient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colombie.
b) Tom vient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . États-Unis ? – Non, il parle bien anglais mais il vient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pays-Bas.

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 ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// POUR EN SAVOIR PLUS…

Quelques mots français d’origine étrangère

mots d’origine italienne un cavalier, un piano, un opéra, un carnaval, un concert…
mots d’origine allemande la danse, la valse, une halte, blanc, bleu…
mots d’origine arabe l’alcool, le sucre, les chiffres, un zéro, le hasard…
mots d’origine anglaise un meeting, un leader, un jean, un tee-shirt, un living-room,
une kitchenette, les mass media, le standing…
Remarques : e
 n général, le français conserve l’orthographe des mots anglais.
Le pluriel des mots étrangers : + s
une pizza, des pizzas – un scénario, des scénarios – un opéra, des opéras...
un jean, des jeans – un tee-shirt, des tee-shirts – un manager, des managers...
un pirojki, des pirojkis...

/// 1. À votre avis, de quelle langue viennent les mots suivants ?

– le café → .................................. – le bazar  → ..................................
– le parking  → .................................. – le farniente  → ..................................
– le match  → .................................. – le leitmotiv  → ..................................
– le couscous  → .................................. – le shampooing  → ..................................
– le cosmos  → .................................. – bravo  → ..................................

/// 2. Des Français célèbres venus d’ailleurs

Ces Français célèbres sont-ils d’origine : algérienne (1) – arménienne (2) –
hongroise (3) – italienne (4) – polonaise (5) ?
Émile Zola ( ), Zinedine Zidane ( ), Charles Aznavour ( ), Marie Curie ( ), Nicolas Sarkozy ( ),
Isabelle Adjani ( ), Guillaume Appolinaire ( ), Frédéric Chopin ( )

Vocabulaire 3
• Avec votre dictionnaire, trouvez deux mots de la même famille que :
la danse → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., ............................

les études → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., ............................

un pays → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., ............................

Grammaire 3
• Attention à la différence entre :
C’est un Italien. / Il est italien. – C’est une Française. / Elle est française.
Ce sont des Espagnoles. / Elles sont espagnoles.

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// PRODUCTION ÉCRITE

/// 1. Relisez les textes p. 10 et p. 12 et complétez le texte.

La France est une terre de diversité : c’est le résultat des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . arrivées du monde entier. Il n’y a pas « un »
Français, il y a des Français.
Après 1914, beaucoup de gens arrivent en France pour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : d’abord des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., puis des
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cette diversité, c’est la richesse de la France. Il y a beaucoup d’artistes et d’écrivains très . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui sont
venus d’un autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Par exemple Émile Zola, Guillaume Appolinaire, Modigliani, Picasso, Nicolas de Staël…

/// 2. Dans votre langue, quels sont les mots d’origine étrangère ? Donnez cinq ou six exemples.
............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

/// 3. Regardez la photo. Imaginez la vie de cette jeune fille.

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Plaisir de Lire…
Dans le huitième arrondissement de Paris, il y a un très joli quartier,
le quartier de l’Europe. Dans ce quartier, il y a des rues qui nous font voyager :
la rue de Madrid, la rue de Saint-Pétersbourg, la rue de Vienne,
la rue de Londres, la rue de Turin, la rue de Naples, la rue d’Édimbourg,
la rue de Liège, la rue d’Amsterdam, la rue de Moscou...

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 leçon
NOM, PRÉNOM, DATE DE NAISSANCE…

2 OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer son origine – Comprendre le sens général
d'un document.
VOCABULAIRE : L’identité, l’état-civil – Prénoms et noms de famille.
GRAMMAIRE : Le présent des verbes avoir, pouvoir, faire, finir – Le passé composé avec
les auxiliaires être et avoir (1) – L’accord du nom et de l’adjectif (2).
STRATÉGIES D'APPRENTISSAGE : Repérer les indices qui permettent de deviner le contenu
d’un document.

/// À votre avis, quelle est la différence entre ces deux documents ?
Vocabulaire 1
• l a mairie – le bureau – le/la secrétaire de mairie
• l es papiers d’identité (carte d’identité, passeport, livret de famille,
permis de conduire)
Attention ! sexe masculin, sexe féminin (= genre)
•d  emander un papier officiel (une carte d’identité, un passeport…)
• s e marier, un mariage (un mariage civil/religieux)

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
DOCUMENT 1

coucou,
me  /// Répondez par « oui » ou par « non » ou « on ne sait
voilà ! pas ».
a) C’est un petit garçon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je m'appelle Léa b) Le bébé est né à Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je suis née le 1er janvier 2001 Thierry et Virginie
à 10 h 15 Dupond c) C’est le premier enfant des parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je pèse 2,8 kg 12, rue du Pont-Neuf
Je suis un adorable bébé
75001 Paris d) La mère et le père ont le même nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bonne année !

C’est un faire-part de naissance.

Dix-huit ans plus tard… DOCUMENT 2

/// Cochez la bonne réponse…
Elle est née à Paris CARTE D'ÉTUDIANT
à Lyon Nom :
Léa.................................................
............................
à Bordeaux Prénom :
pon
Du.......
............................ d................................
.......
Elle est habite rue du Pont-Neuf
Adresse : 75 018 is ............
Par.......
rue du Nord 12,.......
............................ rue.......du .......–­.......
.......rd
.......No ....... ..............

rue Dampierre Né(e) le : 01/01/2001 ........................................

......................................................................
Elle étudie les sciences
Étudiant(e) :
– VII
is.......
Par.......
................................... .............................................................
les sciences politiques ces.......du
ien.......
Sc.......
en ....... .......lan e ..........................
gag.......
..............
............................
les sciences du langage

Grammaire 1
• Le passé composé se conjugue avec l'auxiliaire avoir ou avec l'auxiliaire être.
La plupart des verbes se conjuguent avec l'auxiliaire avoir.
Se conjuguent avec être • tous les verbes pronominaux (s'appeler, s'assoir, se lever, se conjuguer…) 
• les verbes aller, arriver, venir, revenir, partir, sortir, entrer, rentrer, passer,
monter, descendre, tomber, rester, devenir, naître, mourir…
Attention à l'accord !
Pablo : né le 11 juin 1983 à Valence (Espagne)
→ Il est né à Valence.
Marina : née le 11 juin 1983 à Bucarest (Roumanie)
→ Elle est née à Bucarest.
Pablo : né le 11 juin 1983 – Marina : née le 11 juin 1983
→ Ils sont nés le même jour.
Marina : née à Bucarest (Roumanie) – Eta : née à Constanza (Roumanie)
→ Elles sont nées en Roumanie.

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Quel nom portera mon enfant ?

Depuis le 1er janvier 2005, la loi a changé. Le Parlement a décidé que
le nom de famille transmis à l’enfant n’est plus automatiquement
celui du père. Les deux parents peuvent choisir le nom de famille
que portera leur bébé.
Il y a trois possibilités : ils lui donnent le nom du père, le nom de
la mère ou les deux noms dans l’ordre qu’ils préfèrent. S’ils ne
sont pas d’accord sur cet ordre (« d’abord mon nom ou d’abord
ton nom ? »), c’est l’ordre alphabétique qui domine.
Attention, le choix ne peut être fait qu’une seule fois ; on ne peut
pas le modifier plus tard. Et les frères et sœurs doivent tous porter
le même nom de famille.

Vocabulaire 2
• l e père, la mère = les parents ; le fils, la fille = les enfants ; le frère, la sœur
• le nom de famille (Petit), le prénom (Clara)
• avoir le nom du père = porter le nom du père
• le père → la paternité ; la mère → la maternité
• c hoisir – le choix – avoir le choix entre deux choses
•n  aître → la naissance
• E lle a trois enfants. = on ne sait pas si ce sont trois filles, trois garçons ou un mélange
fille(s)-garçon(s).

Grammaire 2
Avoir Pouvoir Faire
J’ai Je peux Je fais
Tu as Tu peux Tu fais
PRÉSENT Il/elle a Il/elle peut Il/elle fait
Nous avons Nous pouvons Nous faisons
Vous avez Vous pouvez Vous faites
Ils/elles ont Ils/elles peuvent Ils/elles font
Le passé composé se conjugue avec l’auxiliaire avoir ou avec l’auxiliaire être.
Se conjuguent avec avoir tous les verbes qui ne se conjuguent pas avec l’auxiliaire être, c’est-à-dire
presque tous les verbes.
Dans le texte, par exemple : la loi a changé – le Parlement a modifié – presque tous les pays
européens ont adopté...

Stratégies d'apprentissage
Avec les mots du titre et du premier paragraphe : Parlement, loi, noms de famille, changer,
modifier, vous pouvez deviner le contenu du texte.

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

ACTIVITÉS DE COMPRÉHENSION ÉCRITE SUR LE TEXTE

/// 1. Amélie Pons et Jonathan Berger ont un bébé depuis hier. Ils sont d’accord pour le prénom, Emma-Louise. La petite
fille portera leurs deux noms de famille, mais ils ne sont pas d’accord sur l’ordre des noms : Amélie préfère Pons-Berger et
Jonathan préfère Berger-Pons.

Comment va s’appeler l’enfant ? Emma-Louise ................................ - ................................

/// 2. Rédigez le faire-part de naissance.

Amélie Pons et Jonathan Berger

................
.......................................................
................
.......................................................
................
.......................................................

Remarque : une petite fille, un petit garçon, mais toujours : un bébé.

ACTIVITÉS LINGUISTIQUES

• Vocabulaire
/// 1. Quel verbe correspond aux noms suivants ? Vérifiez avec un dictionnaire.
a) le changement → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) le choix → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) la modification → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) la naissance → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/// 2. Entourez le mot correct.

a) Charles est le père / la mère de Christophe.
b) Caroline est le fils / la fille de Vanessa et de François.
c) Bruno et Christelle ont six parents / enfants.
d) Nous avons trois enfants / fils : Paul, Philippe et Emma.

• Grammaire
/// 1. Conjuguez le verbe entre parenthèses.
a) Vous (pouvoir) donner vos deux noms à votre bébé. → Vous ..............................................................................

b) Nous (être) heureux d’annoncer la naissance de Lisa. → Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Ils (avoir) le choix entre trois possibilités. → Ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Il s’appelle Alexandre. Ce prénom (venir) de Russie. → Ce prénom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/// 2. Auxiliaire « être » ou auxiliaire « avoir »  ? Complétez le texte.

Hier, Hugo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . déjeuné avec un client. L’après-midi, il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . travaillé jusqu’à 18 heures.

À 18 heures, sa femme Hélène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . arrivée. Ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dîné ensemble au restaurant et

après, ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . allés au cinéma. Ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vu un film iranien. Ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

beaucoup aimé ce film.

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 ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// POUR EN SAVOIR PLUS…

Les prénoms à la mode en 2018, en 1920, en 1960, en 1990

En 2018, on aime les prénoms féminins qui finissent en -a : Mia, Mila, Emma, Léa ; on choisit aussi beaucoup Louise, Jade
ou Alice. Pour les garçons, Gabriel, Raphaël, Noam, Jules, Léo... arrivent en tête.
Pour les prénoms comme pour tout, les modes changent !
En 1920, les garçons s’appellent Robert, Georges, François, Philippe... et les filles Denise, Georgette, Paulette, Simone,
Hélène...
En 1960, les parents choisissent Patrick, Pascal, Christian, Éric, Philippe... pour les garçons et Catherine, Sylvie, Christine,
Brigitte, Martine... pour les filles.
En 1990, voici les Élodie, Laura, Julie, Marion, Aurélie... et les Kevin, Thomas, Julien, Guillaume, Romain...

Vocabulaire 3
• être à la mode, un prénom à la mode – c’est la mode, c’est la grande mode.
• commencer ≠ finir (« Luc » commence par un L et finit par un C).
Rappel : si je dis « J’ai un bébé », on ne sait pas si c’est un garçon ou une fille.

Grammaire 3
• BEAUCOUP DE + nom → Il y a beaucoup de bébés qui s’appellent Léo ou Léa.
Finir Choisir
Je finis Je choisis
Tu finis Tu choisis
PRÉSENT Il/elle finit Il/elle choisit
Nous finissons Nous choisissons
Vous finissez Vous choisissez
Ils/elles finissent Ils/elles choisissent

Petite histoire des prénoms

• Avant la Révolution de 1789, la France est très religieuse. Les parents donnent aux enfants les prénoms des saints :
Marie, Marguerite, Geneviève, Anne... ou Pierre, Paul, Jacques, Jean...
• Pendant la Révolution, les enfants s’appellent souvent Liberté, Égalité, Victoire…
• Après 1914, beaucoup de petits garçons ont comme prénom le nom d’hommes politiques ou de militaires célèbres
(Joffre, Clemenceau…).
• Aujourd’hui, les Français choisissent librement (loi de 1993) mais les prénoms ridicules comme Moustache, Pipi,
Stop… ou les mots inventés ne sont pas possibles.

/// Ces prénoms féminins existent-ils en France ? Cochez les prénoms qui, à votre avis, existent.
France Irlande Nigéria Marseille
Florence Ankara Marguerite Rose
Reine Princesse Orange Poire
Clémentine Bonté Clémence Prudence

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// PRODUCTION ÉCRITE

/// 1. Imaginez comment vous pouvez compléter cet arbre généalogique en utilisant le texte p. 18
sur les prénoms à la mode. Il y a plusieurs possibilités.

?
………………… Tenon + Hélène Frèche ?
Robert Gadet + …………………… Duval
(mariés en 1954) (mariés en 1960)

Éric ?
………………… Alexandre Sylvie ?
…………………
(1955) (1958) (1960) (1964) (1968)

(mariés en 2006)

?
………………… Emma
(1996) (2000)

/// 2. Dans votre pays, quels sont les prénoms à la mode maintenant pour les bébés ?
..........................................................................................................................................................................................................................................................

/// 3. Et pour les jeunes entre 20 et 25 ans, quels sont les prénoms à la mode ?
..........................................................................................................................................................................................................................................................

/// 4. Retrouvez les prénoms de ces écrivains. Reliez.

1. Gustave a) de Balzac
2. Émile b) Hugo
3. Victor c) Appolinaire
4. Alexandre d) Rimbaud
5. Paul e) Flaubert
6. Guillaume f) Verlaine
7. Honoré g) Zola
8. Arthur h) Dumas

Plaisir de Lire…
Lorsque l’enfant paraît, le cercle de famille
Applaudit à grands cris
Son doux regard qui brille
Fait briller tous les yeux
Victor Hugo

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 UN JOUR EN FRANCE…

3 OBJECTIFS FONCTIONNELS : Identifier un texte – Repérer son thème général –

Anticiper son contenu.
VOCABULAIRE : Les jours, les mois, les saisons – Le calendrier – Caractéristiques d'un lieu.
GRAMMAIRE : Le présent du verbe partir – Affirmation/négation – L'interrogation (1) –
Depuis... / dans... – Première approche de la chronologie : d'abord, ensuite, enfin.
STRATÉGIES D'APPRENTISSAGE : Repérer les mots qui reviennent dans un texte.

/// Quelle est la saison, à votre avis ?

Quelle est l'activité principale de cette région ? Regardez bien la photo.

Vocabulaire 1
•u  n paysage, une forêt, des champs, des vignes...
• l e printemps (nous sommes au printemps) / l'été (en été) / l'automne
(en automne) / l'hiver (en hiver)

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

DOCUMENT 1
/// Répondez aux questions.
COLLÈGE LUNDI a) Cet enfant commence à quelle heure le matin ?
VICTOR-HUGO 08-09 h : Anglais .............................................................................
09-10 h : Dessin
NANTES 10-11 h : Maths b) Il est en quelle classe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11-12 h : Maths c) À votre avis, il a quel âge ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12-13 h : Latin
Lucas Verrier 14-15 h : Français d) Il étudie quelle langue vivante ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5e F 15-16 h : Histoire

/// Regardez le titre et la photo. À votre avis, de quoi parle ce texte ?

DOCUMENT 2
Fin des vendanges en Champagne
Cette année, l'été a été très chaud et sec. Comme en 2003, les vendanges ont
commencé très tôt, entre le 20 et le 25 août. Aujourd'hui, 17 septembre, elles sont
finies un peu partout en France.
En Champagne, la récolte est magnifique. Pas de doute : 2018 sera une année
exceptionnelle pour la quantité et la qualité. Les viticulteurs sont satisfaits.
Les vendangeurs aussi sont contents : il ne pleut pas, il ne fait pas froid ; c'est plus
agréable de vendanger avec un beau ciel bleu.

/// Lisez le texte et répondez par « vrai », « faux » ou « ? » (le texte ne le dit pas).
Vrai Faux  ?
a) Les vendanges ont commencé le 25 août.
b) C’est une très mauvaise année pour le vin.
c) Il n’y a pas beaucoup de raisin cette année.
d) Les vendangeurs ne sont pas contents.

Vocabulaire 2
• les mois de l’année : janvier, février, mars, avril, mai, juin, juillet, août, septembre,
octobre, novembre, décembre
• les jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche
• la vigne, une grappe de raisin, un viticulteur, les vendanges, un vendangeur

Grammaire 1
• La forme négative avec NE (N’) ... PAS au présent
Il ne pleut pas, il ne fait pas froid.
→ À l’écrit, la négation est NE + verbe + PAS.
NE devant une voyelle → N’ : Elle n’est pas là.
Je ne peux pas sortir ce soir, je n’ai pas le temps.

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

Un jour en France : Le 17 septembre

Aujourd’hui, lundi 17 septembre, où sont les Français ?

Fini les vacances ! Depuis deux semaines, ils sont rentrés en ville et ils ont retrouvé le travail,
le bruit, les embouteillages et la pluie.
Les enfants ont retrouvé l’école, les leçons et les devoirs… et les copains.
Et les étudiants ? Ils cherchent une chambre ou un studio à louer ; les cours à l’université commencent
dans trois semaines.
Pour les personnes à la retraite, c’est le moment idéal pour partir en vacances : les touristes sont
rentrés et les voyages ne sont pas trop chers.
Aujourd’hui, il fait gris à Paris. Dans le nord, c’est déjà l’automne, mais dans le sud, c’est encore
l’été : il y a un beau soleil, il fait chaud et les gens se baignent.

Vocabulaire 3
• l es vacances (toujours au pluriel) : partir en vacances, rentrer de vacances.
• i l y a trop de voitures sur l’autoroute → il y a des embouteillages.
• aujourd’hui, 17 septembre ; hier, 16 septembre ; demain, 19 septembre.
• c hercher/trouver
– Tu as trouvé un studio à louer ?
– Non, je cherche depuis un mois, mais je n’ai pas trouvé. C’est difficile à Paris !
• l es personnes à la retraite (qui ne travaillent plus).
• i l fait beau, il fait chaud ≠ il fait mauvais, il fait gris, il fait froid.

Grammaire 2
•D  EPUIS.../DANS...
Aujourd’hui, c’est le 17 septembre.
Les Français ont retrouvé le travail depuis deux semaines
(= depuis le 1er septembre). Les cours à l’université commencent dans trois semaines (= le 6
octobre).
• Nom + à + infinitif
Je cherche un studio à louer.
Tu as une leçon à apprendre ?
• L’interrogation : attention à l’ordre des mots.
Mot interrogatif + verbe + sujet : Où sont les Français ?

Stratégies d'apprentissage
Remarquez les mots qui reviennent deux fois dans le texte : rentrer – retrouver – vacances.
→ Le texte parle des Français qui rentrent de vacances (la majorité).
Remarquez la structure du texte par catégories :
→ les Français – les enfants – les étudiants – les personnes à la retraite.

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ACTIVITÉS DE COMPRÉHENSION ÉCRITE SUR LE TEXTE

/// Cochez la bonne réponse…
Presque tous les Français partent en vacances en août.
en juin.
en septembre.

L’université ouvre ses portes fin août.

le 15 septembre.
en octobre.

En septembre, c’est le moment idéal pour partir en vacances pour les étudiants.
pour les touristes.
pour les retraités.

ACTIVITÉS LINGUISTIQUES
• Vocabulaire
/// 1. Retrouvez les mois de l’année.
Exemple : Il est né le 12/03/1997. → Il est né en mars.

a) Ils se sont mariés le 2/08/1982. → Ils se sont mariés en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) La rentrée universitaire est le 6/10. → L’université commence en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Il part en vacances le 15/07. → Il part en vacances en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) Les soldes d’hiver commencent le 10/01. → Les soldes d’hiver commencent en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

/// 2. Complétez avec : le samedi – l’hiver – le dimanche – printemps – le week-end.

J’aime beaucoup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . parce que, ces deux jours-là, je ne travaille pas.

.................................... matin, les enfants vont à l’école, mais moi, je me lève plus tard et après je vais au marché.

Le lendemain, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , nous restons au lit jusqu’à dix ou onze heures, nous déjeunons rapidement puis nous
allons nous promener dans la forêt. C’est très agréable surtout au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . quand les feuilles commencent
à pousser sur les arbres et qu’il y a un peu de soleil.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , nous restons à Paris, il fait trop froid pour aller à la campagne. Alors, nous allons au théâtre, au
cinéma ou à la patinoire.

• Grammaire AVOIR + NOM + À + INFINITIF

/// Reliez.
1. Je ne peux pas sortir ce soir, j’ai un travail urgent a) à apprendre.
2. Les étudiants cherchent un studio b) à écrire.
3. Pour demain, vous avez une leçon d’histoire c) à louer.
4. Le réfrigérateur est vide ! Il n’y a plus rien d) à terminer.
5. Tu m’attends ? J’ai deux lettres e) à manger.

UNITÉ 1 /// 22

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 ///////////////////////////////////////////////////////////////////////// POUR EN SAVOIR PLUS…

LE CALENDRIER 2019 DES FRANÇAIS ; LES JOURS FÉRIÉS

mardi 1er janvier : jour de l’An dimanche 14 juillet : fête nationale
lundi 22 avril : lundi de Pâques jeudi 15 août : fête de l’Assomption de Marie
mercredi 1er mai : Fête du travail vendredi 1er novembre : fête de la Toussaint
mercredi 8 mai : armistice Seconde Guerre mondiale lundi 11 novembre : armistice Première Guerre mondiale
jeudi 30 mai : fête de l’Ascension mercredi 25 décembre : Noël
lundi 10 juin : lundi de Pentecôte
* un jour férié = les gens ne travaillent pas pendant les jours fériés.

/// Il y a onze jours fériés par an. Combien marquent un événement politique ? Et les autres ?

17 SEPTEMBRE, 12 h : BULLETIN MÉTÉO EN FRANCE

Le temps aujourd’hui à midi. D’abord, dans

l’ouest, il y a beaucoup de soleil en Bretagne
20 °C
et la température est de 18° C. Plus au sud, près
de Bordeaux, il y a du vent, un ciel nuageux
et la température ne dépasse pas 20° C. Ensuite,
dans le centre de la France, beaucoup de nuages
et des averses. Dans l’est, un ciel gris, du vent 20 °C 23 °C
et de la pluie. Enfin, près de la Méditerranée,
beaucoup de soleil, un peu de vent. BORDEAUX
Température 25° C.

/// Lisez le commentaire du bulletin météo, regardez la carte et trouvez au moins trois erreurs.
Vocabulaire 4
• l a température : 18 degrés – le soleil, les nuages, la pluie, une averse, du vent.

Grammaire 3
•S
 e repérer dans le temps (la chronologie : D’ABORD, … ; ENSUITE,… ; ENFIN, …)
En général, les Français aiment beaucoup le mois de mai : il y a trois jours fériés
dans le mois.
D’abord, il y a le 1er mai, la Fête du travail. Ensuite, une semaine plus tard, le 8 mai.
Et enfin, le jeudi de l’Ascension.

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 ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// PRODUCTION ÉCRITE

/// 1. Dans votre pays, quels sont les jours fériés ?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

/// 2. Qu’est-ce que vous faites au mois de septembre ?

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Grammaire 4
Partir
Je pars
Tu pars
PRÉSENT Il/elle part
Nous partons
Vous partez
Ils/elles partent

/// 3. À votre avis, sur cette

photo, quelle est la saison ?
Justifiez votre réponse.
.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

Plaisir de Lire…
Les sanglots longs
Des violons
De l’automne
Bercent mon cœur
D’une langueur,
Monotone
Paul Verlaine

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 AUTO ÉVALUATION
Maintenant, vous savez…
1
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/// Repérer l’origine d’un document

Exercice 1 :
En 2018, il y avait en France 67,3 millions d'habitants, dont environ 6 % d'étrangers. Globalement,
la population française augmente d'un million tous les trois ans. Raisons de ce relatif dynamisme :
un taux de natalité de presque 2 % par femme et une immigration assez forte.
Depuis 1980, la proportion des moins de 20 ans diminue régulièrement alors que celle des plus de 60 ans
augmente sans cesse. Comme tous les pays occidentaux, la France vieillit !
D’où vient ce document ? Cochez la bonne réponse.
a) un livre d’histoire-géographie pour le collège
b) une revue scientifique
c) un extrait d’une brochure Beaux voyages en France
Bonne réponse : 2 points

/// Anticiper le contenu d’un document

Exercice 2 : Regardez ce titre. De quoi va parler le texte ? Cochez la bonne réponse.

100 MILLIONS D’ENFANTS SANS ÉDUCATION

C’EST 100 MILLIONS D’ADULTES
SANS AVENIR

a) Le texte va parler de l’école en Europe.

b) Le texte va parler du travail des enfants et des adultes.
c) Le texte va parler de l’importance de l’éducation pour l’avenir des enfants.
Bonne réponse : 2 points

/// Comprendre une description

Exercice 3 : Complétez avec les mots de la liste : pays – se promener – férié – touristes – juin – été – nuit
– Fête – les vacances – beau – chantent.
Le 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de la musique un peu partout dans le monde. En France, ce

n’est pas un jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., les gens travaillent mais ils sortent le soir. Presque toujours, il fait ...
. . . . . . . . . . . . . (c’est le premier jour de l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .) et c’est agréable de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et d’écouter

toutes les musiques.

Les orchestres jouent pendant toute la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., les gens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et dansent.

À Paris, les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui viennent de tous les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et qui sont déjà en ....................

sont très contents et prennent beaucoup de photos.

Bonnes réponses : 5 points

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 /// Comprendre la succession des événements dans l’année
Exercice 4 : Retrouvez l’ordre du texte.
a) Fin juin, j’ai une réunion très importante à Florence.
b) Entre le 10 et le 20 juin, je suis à Mexico. Toujours le travail !
c) D’abord, fin mars, je vais à Moscou pour mon travail.
d) Et enfin, cet été, je suis en vacances à Nice, comme d’habitude.
e) Deux semaines après, vers le 15 avril, je vais à Londres voir mon fils.
Bonne réponse : 3 points

/// Repérer si l’on parle du présent ou du passé

Exercice 5 : Entourez les verbes qui sont au passé composé.
a) Vous habitez ici depuis longtemps ?
b) Elle est née le 12 mai à Marseille, rue du Mont-Blanc.
c) Nous avons habité trois ans à Lyon. Maintenant, nous vivons à Rennes, en Bretagne.
d) Vous êtes étudiant ou vous travaillez dans cette université ?
e) J’ai enfin trouvé un appartement ! Maintenant, j’habite rue de Rome.
f) Je suis allé plusieurs fois en Espagne. J’adore ce pays.
Bonnes réponses : 4 points
(1 point par bonne réponse)

/// Repérer la forme négative

Exercice 6 : Cochez les phrases à la forme négative.
a) La température ne dépasse pas les 15° C dans le nord de la France.
b) Il n’y a pas de vent ce matin.
c) Il fait beau et chaud partout autour de la Méditerranée.
d) Le temps va changer dans la soirée ou dans la nuit.
Bonnes réponses : 2 points
(1 point par bonne réponse)

/// Comprendre une question

Exercice 7 : Associez une question et une réponse.
1. Où sont les élèves ? a) Le nouveau professeur d’histoire.
2. Vous vous appelez comment ? b) Dans la cour de récréation. Ils jouent.
3. Qui êtes-vous ? c) Je viens voir le directeur.
4. Que faites-vous ici ? d) Henri Renard.
Bonnes réponses : 2 points

COMPTEZ ➞ Vous avez entre 15 et 20 points  : BRAVO, c’est excellent !

Vous pouvez passer à l’Unité 2.
VOS POINTS. ➞ Vous avez entre 10 et 15 points  : C’est bien. Regardez les corrigés
Vérifiez les bonnes pour comprendre vos erreurs, puis commencez l’Unité 2.
➞ Vous avez moins de 10 points  : Relisez les textes et les
réponses dans le exercices de l’Unité 1 (avec les corrigés) puis essayez de refaire cette
corrigé à la page 121. AUTOÉVALUATION. Courage !

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 AUTO ÉVALUEZ
Vos connaissances sur la France et sur les Français
1 //////

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/// 1. Parmi ces régions, une n’est pas en France. Laquelle ? Cochez la bonne réponse.
a) la Bourgogne
b) la Bretagne
c) la Champagne
d) la Normandie
e) la Toscane

/// 2. Les villes françaises de plus de 450 000 habitants sont... ? Cochez les bonnes
réponses.
a) Dijon
b) Lyon
c) Marseille
d) Orléans
e) Paris
f) Tours
g) Toulouse

/// 3. Le fleuve français le plus long est… ? Cochez la bonne réponse.

a) La Garonne
b) La Loire
c) Le Rhône
d) La Seine

/// 4. Avant, Paris s'appelait... ? Cochez la bonne réponse.

a) Burdigala
b) Lutèce
c) Parisiana
d) Séquana
e) Ursins

/// 5. En France, qu'est-ce qu'on mange ? Qu'est-ce qu'on boit ?

Répondez par « vrai » ou « faux ».
Vrai Faux
a) Les Français mangent du lapin, du cheval, des escargots...
b) Ils mangent aussi du chien et du chat.
c) Les Français mangent plus de pizzas que les Italiens.
d) La consommation d'alcool en France a beaucoup augmenté depuis trente ans.
e) La consommation d'eau minérale a beaucoup augmenté aussi.

4. Lutèce – 5. Vrai : a, c, e
1. La Toscane (en Italie) – 2. Par ordre d'importance : Paris, Marseille, Lyon, Toulouse – 3. La Loire (plus de 1 000 km) –

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 CE1
co m p é t e n c e s
co m p é t e n c e s

A1 - A2
COMPRÉHENSION ÉCRITE
COMPRÉHENSION ÉCRITE

CO M P R É H E N S I O N É C R I T E
NIVEAU 1 A1 - A2

NIVEAU 1
co m p é t e n c e s
est une collection d’outils pratiques qui permettent de travailler
et de développer les différentes compétences à chaque niveau de l’apprentissage,
du A1 au B2/C1.
Compétences orales et écrites du A1 au B2/C1 : 17 titres pour travailler le français
selon vos besoins

COMPÉTENCES
CO M P R É H E N S I O N É C R I T E A1 - A2

Ce manuel d’exercices complémentaires et progressifs permet aux apprenants d’un

niveau débutant de perfectionner leur compréhension écrite en français.
Compréhension écrite 1 peut être utilisé en classe ou en auto-apprentissage et permet
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C L E I nter n at i o n al Sylvie Poisson-Quinton

ISBN : 978-209-038276-1

9 782090 382761
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