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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA


DANILO FERNANDES CALDI DIENE GARCIA GIMENES

RELATRIO FINAL DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO EM PSICOLOGIA ESCOLAR

LONDRINA 2010

DANILO FERNANDES CALDI DIENE GARCIA GIMENES

RELATRIO DA DISCIPLINA ESTGIO SUPERVISIONADO EM PSICOLOGIA ESCOLAR

Trabalho apresentado a disciplina 5 EST 203 Estgio Supervisionado em Psicologia Escolar, do curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina. Supervisor: Mary Neide Damico Figueir

Londrina 2010

SUMRIO

INTRODUO.................................................................................................PGINA 5 OBJETIVOS......................................................................................................PGINA 7 EDUCAO SEXUAL NO DIA A ADIA......................................................PGINA 8 FORMAO DE EDUCADORES SEXUAIS................................................PGINA 13 ENCONTROS DO GEES METODOLOGIA..............................................PGINA 16 RESULTADOS...............................................................................................PGINA 27 DISCUSSO...................................................................................................PGINA 53 CONCLUSO.................................................................................................PGINA 55 CONSIDERAES FINAIS..........................................................................PGINA 56 REFERNCIAS..............................................................................................PGINA 57

4 RESUMO

O presente trabalho refere-se a uma breve apresentao do estgio de psicologia escolar, desenvolvido no Grupo de Estudos em Educao Sexual (GEES), sob coordenao da Prof Mary Neide Damico Figueir. O GEES j conta com uma histria prpria dentro da Universidade Estadual de Londrina (UEL), ligado ao departamento de Psicologia Social e Institucional (PSI). Esta experincia que relatamos consta da 12 edio da realizao do GEES. Este se estrutura na figura da coordenadora e oito estagirios do quinto ano de psicologia que, em duplas, se dividiram para ministrar quatro turmas de formao em educadores sexuais. Os encontros aconteceram de maio a novembro, sendo que no perodo dos dois meses antecedentes (maro e abril) os estagirios realizaram estudos direcionados, buscando se aprofundar na temtica da Educao Sexual. Entre planos de aulas e relatrios semanais dos encontros, haviam estudos paralelos e supervises onde cada grupo pode ser acompanhado pela coordenadora. Este aspecto importante, pois vem auxiliar num sentido de haver um acompanhamento dos grupos de modo mais singular. Nas supervises, alguns casos que surgiam de dvidas ou experincias dos integrantes das turmas do GEES puderam ser debatidos, contribuindo para o enriquecimento de todo o processo. O trabalho desenvolvido transcorre numa abordagem emancipatria da Educao Sexual, compreendendo que esta perspectiva integra sentidos que buscam uma viso crtica do homem, compreendido enquanto ser scio-histrico e ainda procura favorecer aspectos polticos que envolvem as temticas acerca da sexualidade. Como citado anteriormente, o GEES um grupo de estudos em Educao Sexual, seu diferencial corresponde em trabalhar a formao dos educadores, tendo em vista que este campo faz com que os envolvidos revisitem sua prpria histria. Sendo assim, a experincia constituiu-se numa constantemente redescoberta e releitura dos conceitos e pr-conceitos prprios de cada participante e de cada estagirio. Palavras-chave: Educao Sexual. Formao de educadores. GEES.

5 INTRODUO

O presente trabalho traz a temtica da Educao Sexual. Mas de que se trata, afinal? Para falarmos de Educao Sexual temos de esclarecer alguns conceitos e pensar a prpria perspectiva do que intencionamos quando dizemos Educao Sexual. Ao adotarmos este conceito, nos apoiamos em Werebe (1998), quando designa que se trata da prtica educativa intencional em matria de sexualidade. H alguns autores que optam pela expresso Orientao Sexual, o que a nosso ver pode promover um equvoco de linguagem, enquanto orientao pode estar designando uma referncia

homossexualidade, heterossexualidade ou bissexualidade. Em dissertao de mestrado, Figueir (1996) operou uma pesquisa de levantamento das produes cientficas sobre o tema da Educao Sexual no Brasil e defende que,

Seja padronizado o uso do termo educao sexual, por consider-lo mais adequado, uma vez que, entre outros motivos, diferentemente dos outros termos, implica que o educando seja considerado sujeito ativo no processo de aprendizagem e no mero receptor de conhecimentos, informaes e/ou orientaes, (FIGUEIR, 1996, p.59).

Este trabalho far um percurso na perspectiva de remontar a discusso sobre Educao Sexual, apoiando-se em diversos autores, tais como Mary Neide Damico Figueir, tambm coordenadora do projeto que ser relatado, Guacira Lopes Louro, Maria Jos Garcia Werebe, apenas citando alguns nomes que embasam a prtica deste trabalho. Num estudo que resgate as bases de estudo em Educao Sexual, a educao formal e a informal ganham tonalidade, desde que esta distino de grande relevncia no trabalho com profissionais ligados rea educacional, tal qual se configura o contexto da prtica constituinte deste estudo. A distino entre Educao Sexual formal e informal est no prprio fundamento que argumenta a necessidade de se trabalhar a educao sexual para que esta no fique apenas em nvel informal e no intencional. preciso pensar a Educao Sexual. Com a aprovao da sexualidade como tema transversal no currculo escolar, desde 1995 aproximadamente, pelo MEC, legitima-se uma demanda social de forma ainda

6 mais evidente e formalizada. Ao discutirmos Educao Sexual temos de pensar a questo dos educadores. Deste ponto sero articulados estudos tericos e prticos. Sob orientao de Mary Neide Damico Figueir, oito discentes do curso de Psicologia da Universidade Estadual de Londrina ministraram Grupo de Estudos em Educao Sexual (GEES). Este grupo teve por finalidade a formao de educadores sexuais. Portanto este tema, formao de educadores, no pode ser deixado de lado. A partir experincia de ministrar uma turma do GEES, os autores puderam se defrontar com questes quanto formao dos educadores, para atuao na rea da sexualidade. Mesmo em se tratando de profissionais de reas distintas (ed. infantil, biologia, servio social, etc), todos tinham em comum o fato de se defrontarem com a Educao Sexual como uma demanda cotidiana, o que os fizeram buscar um complemento em sua formao no espao do GEES. Atravs de diversos relatos e vivncias, as experincias do GEES podem ser ilustrativas do cuidado com a formao destes educadores, no sentido da preocupao tica para com o educando. O espao do GEES traz embutido em si todas estas questes e propicia o re-pensar a Educao Sexual prpria, desde que nos havemos com valores pessoais que so convocados no exerccio profissional tambm. Uma perspectiva de formao que permite espao e tempo para a reflexo constitui-se enquanto estrutura do GEES, no corroborando com uma formao tcnica, desde que, em matria de Educao Sexual, a histria pessoal revisitada. Tomando esta experincia, os autores buscam trazer tona alguns pontos importantes de se atentar no tocante formao do educador sexual.

7 OBJETIVOS

Dentre os objetivos a que o GEES se prope, por meio de um processo de reflexo e construo do conhecimento de modo interativo, esto propiciar o conhecimento da fundamentao terica-cientfica acerca da temtica da Educao Sexual. O curso, tendo sua estrutura apoiada num curso extensivo, durando de maio novembro de 2010, em encontros de uma vez por semana, permite uma temporalidade que propicie espao para a reflexo e assimilao dos contedos por parte dos integrantes do grupo. A sensibilizao dos educadores sexuais pressupe que cada participante revisite sua histria pessoal de educao sexual, formal e informal, mexendo com tabus e valores construdos durante todo o percurso de vida destes. Baseados nestas consideraes, a coordenadora do programa Mary Neide, e os estagirios ministrantes, julgam que a estrutura em que o curso se d coerente com uma perspectiva de trabalho que prioriza a reflexo e o desenvolvimento contnuo, no intensivo, pontual e especificamente tcnico. Importante ressaltar, no entanto, que no so negligenciadas as necessidades de pensar a prticas a partir de acontecimentos cotidianos que, muitas vezes, so trazidas pelos participantes dos grupos do GEES. So comuns os relatos de situaes que transcorreram no local de trabalho dos integrantes ou mesmo situaes de vivncia particular, fora do local de atuao profissional. O espao do GEES tambm prev abarcar, dentro das possibilidades, a demanda de discutir sobre estratgias de ensino. Este aspecto ser melhor elucidado no tpico sobre os encontros, onde sero relatadas as estratgias dos encontros, dinmicas e instrumentos utilizados. Partiu-se sempre da reflexo sobre o uso possvel das tcnicas utilizadas nos encontros, levando as mesmas a serem pensadas enquanto possibilidade de uso no cotidiano profissional dos participantes do GEES. A conscientizao da necessidade de participao ativa na luta contra homofobia e a favor da diversidade sexual tambm constitui um dos objetivos deste grupo de estudos. De modo geral, todos os objetivos, se afinam com as diretrizes da abordagem Emancipatria da Educao Sexual, que visa promover a autonomia do indivduo de modo que este possa exercer sua sexualidade de modo crtico e o mais livre e felizmente possvel. O GEES ento se volta para a preocupao com a formao dos educadores que viro a trabalhar com esta temtica.

8 EDUCAO SEXUAL NO DIA-A-DIA

O ttulo deste captulo remete ao texto de Mary Neide Damico Figueir (1999), de mesmo ttulo, que direciona-se temtica da educao sexual cotidiana. Este ttulo leva-nos a pensar que a temtica da Educao Sexual no se restringe a uma rea ou a um momento especficos onde deveria ser tratada. Antes, nos traz tona sua caracterstica to importante que sua existncia cotidiana, no dia-a-dia, nas relaes de modo geral. A Educao Sexual pode ser compreendida em duas categorias bsicas, que se referem a modelos didticos de organizao: a Educao Sexual formal e a Educao Sexual informal. Neste livro enfatizada a questo da Educao Sexual informal. A Educao Sexual, ao contrrio do que muitas vezes se imagina, no uma preocupao contempornea, no sendo exclusiva dos pensadores deste sculo. Um dos nomes de maior expressividade o de Havelock Ellis (1859-1939), expoente como um dos pioneiros a pensar a sexualidade remetendo-se a uma abordagem cientfica. O perodo colonial tambm trouxe suas intervenes pedaggicas, que se constituam enquanto modelo de Educao Sexual, com a educao dos jesutas nos internatos do sculo XIX. A educao se caracterizada por ser repressora com os assuntos da sexualidade dos jovens jesutas, mesmo que de modo velado. Faamos ento a distino entre Educao Sexual formal e informal. Juntamente com Werebe (1998), traamos o entendimento de que a Educao Sexual informal um processo no intencional, que ocorre independente da disposio dos educadores em engendr-la enquanto que a formal seu correlativo simtrico, isto , a o processo pedaggico deliberado, intencionalmente dirigido a fins de educao de temas e concepes acerca da sexualidade do educando. Portanto, so estas concepes de formal e informal que tomamos para tratar da temtica da sexualidade em sua dimenso de processo educacional. A obra a que nos referimos no incio, Educao Sexual no dia-a-dia, traz histrias ocorridas no interior de cotidianos e dias comuns. Diversas histrias so relatadas, de situaes em que o tema da sexualidade emerge de modo um tanto quanto corriqueiro e mesmo imprevisto. As mesmas so analisadas e discutidas pela autora, que procura apontar elementos positivos e/ou negativos na postura e na forma do adulto lidar com a situao. A

9 autora traz vrios exemplos de implicaes vlidas ou prejudiciais para a Educao Sexual das crianas e adolescentes. Desde a dcada de 1920, segundo estudos como o de Susan Besse, historiadora, apontam para a existncia de reivindicaes de programas de Educao Sexual, por parte de alguns setores inovadores da sociedade, tal como movimento feminista. No entanto, as motivaes iniciais se vinculavam mais a um programa com objetivos sanitaristas do que uma reestruturao de papis sociais (FIGUEIR, 2001). Experincias anteriores dcada de 60 foram registradas, como nos traz Figueir (2001), e situa que a partir desta dcada, com o Conclio Vaticano II (1962-1965), houve um aumento no nmero de experincias. Um fator de relevncia precisa ser tratado: a questo dos objetivos da Educao Sexual. Tendo traado a distino entre a Educao formal e informal, no podemos deixar de observar que, para alm desta categorizao, h outra, que diz respeito mais ao cunho ideolgico do por qu? de se fazer Educao Sexual, de se trabalhar com um tema to controverso e que se torna, muitas vezes, polmico nas discusses sociais tal como podemos citar a questo do projeto de lei que versa sobre a legalizao do aborto e a unio civil e adoo por casais homossexuais, que nas eleies presidenciais brasileiras de 2010 tiveram destaque na cena da disputa eleitoral basta conferir jornais da poca. Podemos destacar basicamente quatro abordagens diferentes que versam em Educao Sexual: a) Mdica, b) Religiosa, c) Pedaggica e d) Emancipatria. Estas quatro abordagens relacionam-se ideologia que carregam nas entrelinhas, isto , aos objetivos especficos que prevem enquanto fim para a Educao Sexual, o que esta deve propiciar ao indivduo e tambm como deve ser realizada esta educao (FIGUEIR, 2007). Sobre isto, importante ressaltar que qualquer pessoa , informalmente falando, um educador sexual, considere este fato conscientemente ou no; isto inclui: padres, pastores, pais, professores, conhecidos e outras pessoas que venham a ser significativas na formao do educando, do ser humano. A Abordagem Mdica, primeira citada, prende-se mais intimamente a uma dade sade-doena, e pensa a educao sexual pelo vis de sua patologizao, mas tem foco a sade sexual. Considera que todo mdico tambm um Educador sexual e valoriza a transmisso de informao no contexto da relao teraputica.

10 A Abordagem Religiosa vincula-se a pensar a sexualidade da pessoa na perspectiva de sua espiritualidade. Embora trabalhos possam ser realizados de forma deliberada assemelhando-se a abordagem formal, considera-se predominantemente inserida numa perspectiva da Educao Sexual informal, na medida em que seus fundamentos se ancoram numa base espiritualista, ultrapassando os limites cientficos, impassveis de discusso. Embora haja nesta abordagem algumas subdivises segundo alas mais conservadoras ou progressistas (como as da Igreja Catlica Apostlica Romana, por exemplo), de modo geral o quadro de objetivos se mantm, que se sintetizam no objetivo geral de preservar determinado controle sobre os corpos e vida dos homens. O processo de ensino-aprendizagem na Abordagem Pedaggica central. Nele se enfatiza o carter informativo, onde se busca que as discusses e atitudes possam levar o indivduo a uma vivncia de sua sexualidade com maior liberdade e segurana. Em muitas experincias de projetos em Educao Sexual, como as citadas por Figueir (2001), ligamse a esta vertente, principalmente quando ocorrem no espao escolar, onde a demanda por controle de natalidade, ensino de mtodos contraceptivos e preveno de doenas se fazem bastante presentes. Finalmente, a Abordagem de Educao Sexual Emancipatria. Esta abordagem rene elementos das Abordagens Mdica e Pedaggica, no entanto, a nosso ver, d um passo alm, quando trata de expressar objetivos que se relacionam a uma concepo poltica do ser humano, pensando-o em sua dimenso scio-histrica. O bem-estar visado e se compreende a Educao Sexual como um processo permanente de luta com as prprias resistncias. Neste ponto, remetemo-nos a outro texto de Figueir, Educao Sexual: compromisso com a transformao social (2001). No se pode pensar a pessoa desvinculada de sua dimenso scio-histrica que, invariavelmente, se insere num plano poltico de relaes que o afetam cotidianamente. Destacamos alguns dos aspectos de transformao social que tocam a temtica da sexualidade; so eles as questes de gnero, de sistemas de valores e a prpria perspectiva do ertico. A Abordagem Emancipatria d ateno a estes aspectos, especialmente em seu diferencial em relao s outras abordagens apresentadas, no que valoriza as lutas coletivas visando transformaes sociais e a ateno com as represses ou auto-represses referentes a vivencia da sexualidade. Alguns nomes que so correlativos desta abordagem em

11 Educao Sexual podem ser citados, tais como o filsofo francs Michel Foucault, que contribuiu com seu pensamento questionador das normas sociais; o pai da psicanlise Sigmund Freud, que contribuiu para derrubar o mito da pureza da criana, isto , da ausncia de sexualidade na mesma e Reich, do crculo de Freud, tendo se afastado deste para trabalhar com uma linha de psicologia hoje fundada sobre o nome de Psicologia Corporal. Maria Amlia Azevedo Goldberg (1988) foi a primeira autora brasileira a vincular Educao Sexual a um compromisso poltico em seu livro Educao Sexual: uma proposta, um desafio. To relevante considerarmos este ponto, que chamamos a ateno para a formao do educador sexual e ressaltamos, apoiados na citao abaixo, sua singularidade no tocante individualidade de cada educador, a se dispor a trabalhar nesta rea da temtica da sexualidade.

Sempre que um educador trabalha no ensino de alguma questo ligada sexualidade, podemos encontrar por trs de sua postura, das estratgias de ensino que utiliza, dos objetivos que estabelece, e, ainda, de sua concepo a respeito do seu papel e do papel do aluno o comprometimento com uma determinada abordagem, isto , com uma determinada viso de Educao (FIGUEIR, 2007, p.65-66).

A Educao formal e informal sobre a sexualidade, por vezes, tal como aparecem em algumas histrias do livro Educao Sexual no dia-a-dia, podem ser vistas em salas de aulas, por exemplo. E nestes contextos, questionamos: o que pode fazer o professor? Est ele preparado para lidar com estas demandas que, embora sempre estiveram presentes na constituio dos seres humanos, a cada poca emergem de modo singular? Sobre isto, algumas das prprias histrias fornecem indicao, em situaes onde a professora tem uma oportunidade de, a partir da Educao Sexual informal, decorrente de uma ocasio inusitada, poder dar continuidade a um trabalho mais longo. A ateno com o manejo da Educao Sexual dependendo da idade do educando tambm relevante. O educador est preparado para lidar com uma situao relatada por uma professora de ensino infantil, onde a criana de quatro anos lhe pergunta: o que sexo oral? (sic). Sobre levantamentos discorridos at aqui acerca da Educao Sexual, tantas questes, pretendemos us-los de ponto de apoio para podermos discorrer e refletir sobre a

12 prtica e a teoria no campo da Educao Sexual, formal, mas tambm informal. Atentando para a importncia do cuidado com a formao dos educadores sexuais.

13 FORMAO DE EDUCADORES SEXUAIS

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1997) de 1996, elaborado a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, preconizam a Educao Sexual como uma das funes da escola, sendo que, temas de sexualidade devem fazer parte do currculo das instituies educacionais. Embora os PCN digam que a sexualidade um tema

transversal, ou seja, passvel de ser abordado em qualquer disciplina e rea do conhecimento, pouco tem sido feito por rgos governamentais a fim de capacitar os educadores para o trabalho com Educao Sexual. (Ribeiro, 2009) A bordagem de contedos relativos a sexualidade nas escolas exige determinado treino e/ou formao para os docentes responsveis por sua realizao. De acordo com Nunes (2005) abordar o tema da sexualidade constitui uma tarefa difcil, em virtude da riqueza desta dimenso humana e a multiplicidade de significaes que a mesma recebeu ao longo do tempo. Para este autor, tal multiplicidade de significaes responsvel por causar no homem um certo extranhamento do sujeito humano com sua prpria sexualidade. Para Werebe (1998, p. 195), sempre que possvel, a educao sexual deve ficar a cargo de educadores que possuem as qualidades necessrias para a realizar este trabalho e que receberam uma formao especial no campo. A esse respeito, os PCN se posicionam da seguinte forma:

[] necessrio ento que o educador tenha acesso formao especfica para tratar de sexualidade com crianas e jovens na escola, possibilitando a construo de uma postura profissional e consciente no trato deste tema. O professor deve ento entrar em contato com questes tericas, leituras e duscusses sobre as temticas especficas de sexualidade e suas diferentes abordagens; preparar-se para interveno prtica junto aos alunos e ter acesso a um espao grupal de superviso desta prtica, o qual deve ocorrer de forma continua e sistemtica, constituindo portanto, um espao de reflexo sobre valores e preconceitos dos prrpios educadores envolvidos no trabalho de orientao sexual. (BRASIL, 2000, p. 123)

De acordo com Ribeiro (2009), embora o governo federal invista em projetos no campos dos estudos de gnero, combate a homofobia e preveno da AIDS, permanece a necessidade de maiores investimentos em Educao Sexual por parte dos setores

14 responsveis pela educao no pas. Alm disso, o mesmo autor defende a insero de disciplinas de sexualidade no currculo dos cursos de Pedagogia e Licenciaturas, afim de tirar o sexo dos banheiros das escolas, levando-o para a sala de aula. No obstante, embora os conhecimentos cientficos sobre a sexualidade sejam necessrios para os educadores que iro se ocupar da educao sexual, tais conhecimentos no so elementos suficientes para realizao do trabalho em questo. Ao mesmo tempo em que os professores devem receber uma formao cientfica de qualidade, necessitam de um espao para refletir e repensar sua prpria sexualidade e a sexualidade dos outros. (Werebe, 1998) Os profissionais da educao, assim como qualquer indivduo na sociedade, esto sujeitos a receber uma formao repressiva no campo da sexualidade e dessa forma, desenvolver uma noo errada a respeito deste assunto. Em virtude disso, a formao de educadores sexuais deve priorizar, alem da formao cientfica, aquilo que Berbardi (Bernardi apud Figueir, 2009) refere-se como reeducao sexual no sentido de que ao educador deve ser dada a oportunidade de repensar as informaes incorretas sobre sexualidade, que recebeu ao longo da vida (e ainda recebe) de diferentes fontes: famlia, escola, sociedade etc. Werebe (1998, p. 194) explica que Os professores e/ou animadores responsveis pelas intervenes sobre a sexualidade educam mais por suas atitudes, do que pelos conhecimentos que transmitem. Na escola, o professor que se esquiva de responder alguma dvida de um educando ou lidar com uma situo relacionada com a sexualidade dos alunos pode estar ensinando que sexo algo feio, vergonhoso e pecaminoso; assunto do qual e no se deve falar. Agindo assim, possivelmente o educador estar reproduzindo junto aos estudantes a educao sexual que recebeu ao longo de sua vida. Dessa forma, Werebe (1998, p. 196) conclui que a formao dos educadores sexuais deve, pois, compreender uma formao pessoal ao lado da formao cientfica. Figueir (2006) defende a ideia de que os profissionais da educao estejam envolvidos em um processo de formao continuada. De acordo com a autora, professores no so apenas transmissores de conhecimentos mas construtores de saberes acerca do ensino e aprendizagem, e em sua maioria, estes profissionais reconhecem a importncia de envolvimento em uma dinmica de crescimento pessoal, cultural e profissional.

15 Ao levarmos em conta as palavras de Nunes (2005, p. 7) ao dizer que uma verdadeira educao sexual ter que colocar toda cultura em questo, percebemos a necessidade de capacitar educadores para a abordagem da sexualidade nas escolas.

16 OS ENCONTROS DO GEES METODOLOGIA

Os grupos de estudos foram formados de modo voluntrio, a partir da procura e manifestao de interesse dos participantes. Inicialmente, no ms de abril e maio feita a divulgao do curso que j contava com uma histria de onze edies realizadas na Universidade Estadual de Londrina. Teve incio no ms de maio a 12 edio do GEES, evento de extenso que d direito a um certificado de 90h, emitido pela Pr-Reitoria de Extenso da Universidade Estadual de Londrina.

Caracterizao do Grupo A turma do GEES coordenada, da qual findou neste trabalho, caracteriza-se por ser um grupo feminino. Com exceo de um dos estagirios que era homem, o grupo era formado por treze participantes, todas mulheres, mais a dupla de estagirios. Os integrantes do grupo tinham idade entre vinte e um e cinquenta anos. Havia uma predominncia de profissionais que lidavam com a educao infantil, mas tambm haviam pessoas que trabalhavam com a educao de adolescentes e uma assistente social. Embora o grupo tenha iniciado com dezesseis participantes, trs destes acabaram por no continuar no grupo at o final. Um dos participantes, o nico homem que iniciou o percurso neste grupo do GEES compareceu apenas no primeiro encontro. Em contato, revelou seu interesse na rea, mas que o mesmo no seria contemplado no presente cronograma. Quando questionado sobre tais interesses, as respostas no foram satisfatrias, sendo evasivas e pouco claras. Alegou tambm a disponibilidade de tempo para o grupo durante todo o ano. Da desistncia de participao, uma outra pessoa, mulher, tentou acompanhar o grupo com intuito de conclu-lo. Mas por volta de 10 encontros antes do encerramento, j no conseguia estar presente nos encontros, devido a uma falta de profissionais em seu trabalho, o que lhe pedia que estivesse ausente as quintas-frias, quando o GEES se dava, num perodo das 8h20 s 11h45, semanalmente. Finalmente, a terceira pessoa que desistiu do grupo, tambm uma mulher, quando se entrou em contato, alegou a indisponibilidade de horrio. Que outro compromisso havia surgido, no podendo mais comparecer aos encontros,

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Local dos encontros Os encontros aconteciam todas as quintas-feiras, como dito, no perodo matutino, na sala de ps-graduao em psicologia escolar. A Universidade Estadual de Londrina, referenciado no Departamento de Psicologia Social e Institucional, abriga este projeto por toda sua histria, durante suas doze edies. Alm dos encontros realizados semanalmente, tambm ocorriam com a mesma freqncia as supervises dos mesmos, todas as segundasfrias, em perodo matutino. Para alm destes momentos, a dupla de estagirios preparava os planos de aulas e relatrios semanais para superviso.

Estagirios Os estagirios do GEES se compunham de oito estudantes de psicologia, cursando o quinto ano do grau de formao de psiclogo, que foram divididos em quatro duplas, de modo que pudessem contemplar a coordenao e acompanhamento das quatro turmas do grupo de estudos formadas nesta 12 edio.

Supervisor Mary Neide Damico Figueir psicloga, formada pela Universidade Estadual de Londrina, onde atualmente docente do Departamento de Psicologia Social e Institucional,desde 1980. Tambm mestre em Psicologia Escolar pela Universidade de So Paulo, USP, 1994. E doutora pela Universidade Estadual de So Paulo, UNESPMarlia, 2001. Tendo publicado vrios livros sobre Educao Sexual, organizado eventos e realizado o GEES.

Partindo dos objetivos estabelecidos para o curso, alguns temas inseridos na rea da Educao Sexual estavam previstos no cronograma do curso, basicamente foram trabalhados alguns temas, divididos em quatro eixos:

1) Fundamentos bsicos da Educao Sexual: - Conceito de sexualidade; - Por que e para que ensinar sobre sexualidade;

18 - Interao famlia-escola; - Papel da escola e da famlia; - Papel do professor; - Abordagens de Educao Sexual; - Estratgias de ensino.

2) Histria da sexualidade e da Educao Sexual: - Breve histrico da sexualidade no Ocidente e no Brasil; - Histria da Educao Sexual no Brasil.

3) Contedos especficos da sexualidade: - Masturbao / Autoerotismo; - Sexo pr-conjugal; - DSTs / AIDS; - Diversidade sexual (homossexualidade e outras orientaes sexuais); - Relaes de gnero; - Abuso sexual; - Aborto; - Iniciao sexual dos adolescentes.

4) Complementos: - Sexualidade da pessoa com deficincia mental e fsica; - Educao Sexual e Projeto Poltico de Leiturizao.

A partir destes temas os encontros foram sendo preparados, obedecendo a certa lgica de aprofundamento terico e crtico, conforme o desenvolvimento do grupo. Os encontros foram preparados por uma dupla de estagirios, responsveis pela conduo de um grupo do GEES. Durante a elaborao dos plano de aulas dos primeiros encontros uma carga maior de teoria foi necessria, isto devido ao carter fundamental dos conceitos e da explicitao das abordagens em Educao Sexual. Todos os primeiros temas deram sustentao para as discusses que se seguiram e puderam contar com planejamentos

19 que privilegiavam mais a reflexo, a discusso e troca de idias entre o grupo, sempre levando o contedo terico em sua relevante necessidade, mas priorizando a perspectiva de privilegiar a autonomia e o desenvolvimento da criticidade do grupo para com os assuntos trabalhados. Os assuntos tratados a partir do terceiro eixo referem-se a assuntos onde os valores de cada participante progressivamente foram se expondo mais e o percurso e integrao do grupo possibilitou que as opinies, mesmo divergentes, tivessem espao e voz no grupo. Neste momento, percebemos que termos reservados estes temas para um momento mais tardio foi importante para que o grupo tivesse tempo para se formar como tal, desenvolvendo certa unicidade a partir do reconhecimento e interao entre os participantes. Notamos que o respeito para com as opinies divergentes sempre esteve presente, e deve-se tal fato a esta estratgia de preparao, onde as opinies que se chocavam puderam ser ouvidas e refletidas, devido aos integrantes possurem um vnculo entre si. Buscando sempre o desenvolvimento da reflexo e que as estratgias utilizadas pelos estagirios pudessem ser pensadas e adaptadas para o contexto de trabalho de cada participante, comumente aps as atividades e discusses de alguma situao proposta, era realizado um exerccio com os participantes, de pensar como tal atividade poderia ser levada por eles para seu campo profissional. Tal experincia se mostrou bastante agradvel, contando com elaboraes criativas e muito produtivas. Houveram mesmo relatos de participantes que contavam para o grupo sobre a aplicao de uma dinmica ou outra atividade, em sua atuao profissional, que havia sido apresentada no GEES. Os encontros contavam com momentos de discusso e atividades dinmicas, numa estratgia que utilizavam mdias (som, vdeo, power point) e uma dinmica expositivodialogada dos momentos em que se exigiam conceitos tericos mais fundamentados. Os integrantes tambm realizavam leituras extra-classe, de modo a complementar os estudos e a reflexo dos temas trabalhados nos encontros. Segue uma lista dos textos lidos pela turma do GEES que foi ministrada pelos autores do presente trabalho:

ANAMI, L.F. e FIGUEIR, M.N.D. Interao famlia-escola na Educao Sexual: reflexes a partir de um incidente. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009.

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ARAJO, M.L.M. A construo histrica da sexualidade. In: RIBEIRO, M. O prazer e o pensar. So Paulo: Editora Gente; Cores Centro de Orientao e Educao Sexual, 1999. CAVALEIRO, M.C. Escola e sexualidades: alguns apontamentos para reflexes. In:________. Educao Sexual: em busca de mudanas. Londrina: UEL, 2009. CARVALHO, F.A. Que saberes sobre sexualidade so esses que (no) dizemos na escola? In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: em busca de mudanas. Londrina: UEL, 2009. EGYPTO, A.C., EGYPTO. M.M. Masturbao. In: BARROSO, C. e BRUSCHINI, C. Sexo e Juventude: como discutir a sexualidade em casa e na escola. So Paulo: Cortez, 4 ed., 1991. FERREIRA, S.L. Eu amo, tu amas, eles amam: a afetividade-sexualidae de jovens e adultos com deficincia mental. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009. FIGUEIR, M.N.D. (Org.). Homossexualidade e educao sexual: construindo o respeito diversidade. Londrina: UEL, 2007. __________. Educao Sexual: como ensinar no espao da escola. In: _______. Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009. __________. Educao Sexual presente nos relacionamentos cotidianos. In: _______. Educao Sexual: em busca de mudanas. Londrina: UEL, 2009. __________. Sexualidade e afetividade: implicaes no processo de formao do educando. In: _______. Educao Sexual: em busca de mudanas. Londrina: UEL, 2009. KEHL, M.R. A gravidez e o vazio. In: Gerao Delivery: adolescer no mundo atual. So Paulo: S, 2001. __________. Repulsa ao sexo. In: Maria Rita Kehl Artigos e Ensaios. http://www.mariaritakehl.psc.br/resultado.php?id=307. Acesso em 2 de dezembro de 2010. MELO, S.M.M. Corporeidade e diversidade: conversando sobre a delicada trama entre o eu e o outro. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009. RIBEIRO, H.C.F. Direitos humanos, direitos sexuais e as minorias sexuais. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009.

21 RIBEIRO, P.R.M. A institucionalizao dos saberes acerca da sexualidade humana e da educao sexual no Brasil. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009. SANTOS, L.R. Entendendo a construo social das diferenas de gnero. In: FIGUEIR, M.N.D. (Org.) Educao Sexual: mltiplos temas, compromissos comuns. Londrina: UEL, 2009. Alm dos textos listados tambm foram vistos os filmes: Oraes para Bob (Prayers for Bobby, EUA, 2009), de Russell Mulcary e Kinsey vamos falar de sexo (Kinsey, EUA, 2004). Destes materiais, alguns pontos eram levantados pelos participantes para discusses durante o encontro subseqente.

Abaixo segue breve relato dos temas desenvolvidos em cada um dos vinte e dois encontros e de seu desenvolvimento.

1 encontro: Sexo e Sexualidade Neste encontro, buscou-se esclarecer sobre os limites e alcances dos dois termos. Iniciou-se o encontro com uma dinmica que visava descontrair e apresentar o grupo, que se reunia pela primeira vez. Em seguida, uma aula expositivo-dialogada com auxlio do data-show foi realizada. Este primeiro encontro tambm contou com a apresentao da estrutura do GEES, breve relato de sua histria e apresentao do cronograma dos temas a serem trabalhados.

2 dia: Histria da Sexualidade Um resgate sobre as mudanas na concepo de sexualidade desde a idade antiga at os dias atuais no ocidente foi realizado. Este encontro buscou transmitir a possibilidade de vises plurais e diversas acerca do mesmo tema, em diferentes pocas, em diferentes culturas.

3 dia: Histria da Educao Sexual no Brasil e Abordagens em Educao Sexual O encontro iniciou seu percurso resgatando os primeiros estudos em Educao Sexual no Brasil, seus avanos, retrocessos, modificaes, e as influencias do contexto scio-histrico que possibilitaram tais desenvolvimentos. Tambm foram apresentadas as

22 abordagens em Educao Sexual e trabalhada a dinmica do abrigo subterrneo relacionada com as concepes de sexualidade dos integrantes, o quanto elas, mesmo subjacentes, influem em nossas aes e decises cotidianas.

4 dia: O Papel da Famlia e da Escola na Educao Sexual De quem o papel de cuidar e promover a Educao Sexual? Neste encontro, a questo foi levada a discusso, pensando os limites e alcances de cada lado, da famlia e da escola. A funo de preveno e dilogo possvel entre elas, possibilidades de trabalho, etc. A Educao Sexual formal e informal tambm foi abordada.

5 dia:Interao Famlia-Escola Discutiu-se acerca da conscincia da escola enquanto espao sexualizado. Abriu-se uma roda de discusso sobre o texto extra-classe indicado, de Paulo Ribeiro, que versava sobre a institucionalizao dos saberes acerca da sexualidade.

6 encontro: Orientao Sexual e Educao Sexual Neste encontro foram trabalhados os conceitos de orientao e educao sexual. A diferena entre eles e as repercusses que podem ter um ou outro, as influencias que tem. A anlise dos conceitos foi engendrada juntamente com o grupo e um estudo da justificativa do uso do termo Educao Sexual ao invs de Orientao Sexual.

7 encontro: Diversidade Sexual Este encontro, especialmente, foi trabalhado pela Coordenadora do projeto, Mary Neide Figueir, a convite dos estagirios. O tema da diversidade sexual foi foco, sendo trabalhado. Desenvolveu-se a dinmica das palavras e das cores, de modo que os participantes puderam trabalhar os sentimentos em relao do diverso. Seguiu-se aula expositivo sobre o tema e entrega de livros de organizao de Figueir, sobre a Educao Sexual.

8 encontro: Diversidade Sexual

23 Este encontro se configurou enquanto concluso do anterior, desenvolvendo aspectos que ficaram abertos, por exemplo. Buscou-se continuar as discusses sobre diversidade sexual, em especial da homossexualidade, e facilitar o conhecimento dos desenvolvimentos cientficos sobre a homossexualidade.

9 encontro: Abuso Sexual Neste encontro, contamos com o auxlio de uma das participantes, que assistente social do CREAS de Londrina, que trabalha com violncia sexual. Ela nos apresentou o trabalho desenvolvido pelo CREAS, bem como algumas questes referidas a mudana da legislao sobre abuso sexual e estupro. Assistimos ao vdeo Abuso e explorao sexual de crianas e adolescentes da ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia), como concluso.

10 encontro: Abuso Sexual Ao tema do encontro anterior foi dada continuidade. Neste dia, os aspectos preventivos foram visados. Props-se ao grupo a reflexo conjunta do papel da escola e da famlia frente a este tema. Uma cartilha sobre preveno e cuidados de abuso na internet foi entregue aos participantes. Alguns sites e ditas de filmes sobre o tema tambm foram exibidos.

11 encontro: Construo scio-histrica do conceito de gnero Como o ttulo do encontro traz, foi abordada a construo da concepo de gnero por meio dos estudos scio-histricos. As repercusses e pr-conceitos incutidos e camuflados na sociedade, a imagem da mulher e do homem, do masculino e do feminino.

12 encontro: Masturbao Masturbao ou auto-erotismo, este foi o tema trabalhado neste encontro. Buscouse trazer questes cientficas, fisiolgicas e scio-histricas, acerca da prtica da masturbao. Alguns mitos tambm foram enfocados e desconstrudos e trabalhou-se o prconceito quanto a este tema. O vdeo da msica Faamos (Vamos Amar), de Chico Buarque e Elza Soares foi exibido como finalizao do encontro.

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13 encontro: Masturbao Finalizao do tema sobre masturbao e fechamento de alguns pontos que ficaram em aberto. Neste momento, cada participante pode expor seus pr-conceitos e suas transformaes, foi um momento muito profcuo.

14 encontro: AIDS e DSTs O encontro sobre AIDS e DSTs comeou breve reviso de contedos sobre diversidade e discusso sobre os materiais temticos trazidos pelos participantes, referidos ao tema do encontro. Foi privilegiado aspectos contextuais e o conceito de vulnerabilidade que envolve a transmisso e contgio destas doenas. Finalmente, a dinmica do cruzado x descruzado encerrou o encontro com descontrao.

15 encontro: Sexo pr-conjugal e Iniciao Sexual Foi abordada a questo da iniciao sexual dita precoce, discutindo criticamente a concepo de precoce e suas repercusses. A sexualidade pr-conjugal tambm foi abordada, em relao a vrias crenas religiosas como: catolicismo, budismo, espiritismo, etc; onde, contextualmente, o casamento tido como um status privilegiado da dimenso da sexualidade da pessoa.

16 encontro: Mtodos Contraceptivos Abordou-se os diversos mtodos contraceptivos, seus usos e cuidados, durao, etc. Aula que contou com contedo expositivo-dialogado. Os integrantes do grupo interagiam e alguns que trabalhavam na rea, como uma professora de biologia, auxiliou com maiores informaes sobre alguns dos procedimentos.

17 encontro: Mtodos Contraceptivos Neste encontro ocorreu o fechamento de alguns pontos ainda abertos do encontro anterior, de mesmo tema. Privilegiou-se as experincias pessoais dos participantes, bem como alguns relatos trazidos pelos estagirios acerca da divulgao de informaes e do conhecimento populacional sobre os mtodos contraceptivos.

25

18 encontro: Sexualidade na terceira idade Este encontro visou trazer discusses ao redor da sexualidade de pessoas com mais de sessenta anos, os idosos. Por ocasio de alguns efeitos do tempo sobre o corpo, a sexualidade como fica? Esta pergunta esteve norteando o encontro. Vdeos de reportagens do programa Fantstico que versavam sobre a terceira idade e sexualidade foram exibidos. A msica valsinha de Chico Buarque de Holanda encerrou o dia.

19 encontro: Aborto e descriminalizao O tema do encontro foi trazido pela coordenadora do projeto, Mary Neide, novamente convidada pela dupla de estagirios. Este encontro se consagrou na perspectiva de discutir, no meramente as opinies pessoais, mas de incentivar o questionamento acerca de onde vm tais referencias. Foi tambm enfatizado de que no se trata de ser a favor do aborto, mas de sua descriminalizao, possibilitando a cada indivduo, cada mulher especialmente, poder exercitar suas escolhas sobre sua prpria sexualidade de modo mais pleno e livre.

20 encontro: Sexualidade e pessoas com necessidades especiais Este encontro buscou informaes que pudessem possibilitar a melhor compreenso acerca da sexualidade de pessoas com necessidades especiais. A desconstruo da idia de sexualidade e a re-construo da mesma foi abordada atravs de relatos em vdeos disponveis no Youtube. Por fim, foi realizado trabalho com livros de Educao Sexual para o pblico juvenil.

21 encontro: Sexualidade e Projeto de Leituralizao A temtica da sexualidade no pode ser desenvolvida de modo exclusivo, at por tratar-se de um campo construdo do dilogo de diversos saberes. Foi enfocado neste encontro sua possibilidade de construo e desenvolvimento vinculado a um projeto de formao de leitores.

22 encontro: Encerramento

26 Este encontro, ltimo encontro, iniciou-se com uma avaliao sobre o GEES, instrumento a que os participantes responderam. A partir deste mesmo instrumental, abriuse um momento de fala, onde cada participantes e tambm os estagirios puderam expor como foi esta travessia em conjunto, e dizer das transformaes ocorridas na compreenso e vivncia de cada um sobre a sexualidade. Na segunda parte do encontro realizou-se um amigo secreto temtico amigo sexy-shop, onde houve a troca de presentes e uma confraternizao entre o grupo, contanto muitas fotos para registrar o momento.

27 RESULTADOS

Ao longo dos encontros, foram aplicados vrios instrumentos a fim de verificar a opinio dos integrantes do grupo em vrios assuntos relativos sexualidade (descriminalizao do aborto, unio civil de pessoas homossexuais, masturbao, sexo prconjugal, dentre outros). Alm disso, alguns instrumentos serviram para obter dados relativos formao acadmica dos participantes, bem como local de atuao profissional. Ao termo do Grupo de Estudos, foi aplicado um instrumento onde os participantes deveriam avaliar vrios aspectos do GEES. A seguir, apresentamos os resultados obtidos com a aplicao de cada instrumento.

Sexualidade: Levantamento de conhecimentos prvios e de opinies Parte 1 Este instrumento foi aplicado em sala de aula no primeiro encontro a fim de se obter informaes a cerca da posio de cada participante em relao a Educao Sexual. Alm disso, serviu para verificar as principais dvidas que cada participante possua no campo da sexualidade.

Voc acha que a Educao Sexual necessria? Por qu? Dos 14 participantes que responderam ao questionrio, todos se posicionaram favorveis a necessidade da realizao de trabalhos de Educao Sexual, destacando suas contribuies. Apresentamos as seguir alguns exemplos de falas dos participantes: Acredito que a Educao Sexual necessria para que haja quebra de tabus e para a formao sexual como um todo. A educao sexual faz-se necessria, para que tenhamos adolescentes capazes de tomar suas prprias decises a respeito de seu corpo, e assim ter uma vida sexual saudvel. uma necessidade bsica e um aspecto do ser humano que no pode ser separado de outros aspectos da vida. Acho necessrio sim, todos ns temos uma sexualidade ento preciso compreender como lidar com isso, e atravs da Ed. Sexual que compreenderemos melhor como lidar com este assunto assim como qualquer outro a ser desenvolvido ao longo da vida.

28 Voc acha que a Educao Sexual funo da escola? ( ) Sim ( ) No -

Esclarea Exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

SIM Alm dos responsveis, da sade, da igreja, tambm da escola que tem contato dirio com crianas e adolescentes pode perceber tudo que prprio desta fase. A meu ver no deve se esquivar da funo. Acredito que a Educao Sexual deva comear em casa, dentro da famlia e se estender na escola. Acredito que todos os adultos so responsveis pela educao das crianas, desta forma [,] famlia e escola so parceiros na diviso e comunho das dvidas trazidas pelas crianas.

NO Pois, a escola pode sim falar sobre a educao sexual, mas cabe a famlia orientar seus filhos sobre a sexualidade [...]. A escola pode sim falar sobre a educao Sexual.

29 Acredito que este assunto deva ser considerado tambm pela escola, porm, no considero que o mesmo seja de responsabilidade apenas da escola, mas tambm da famlia. Em muitos casos deve haver uma integrao de ambas as partes para que o assunto seja tratado com segurana.

Quando pensa em desenvolver um trabalho de Educao Sexual, o que mais lhe preocupa? As preocupaes relatadas pelos participantes, de maneira geral, foram de diferentes tipos: medo da reao dos pais, dificuldade em abordar temas como homossexualidade, conhecimento cientfico insuficiente, dentre outros. Seguem alguns exemplos: Saber a real necessidade do ouvinte e ter competncia para satisfaz-la. A maneira como falar da reproduo em si (ato sexual). A reao dos pais em relao ao trabalho desenvolvido, pois muitos acreditam que esse tipo de educao acaba aguando a curiosidade e a sexualidade dos filhos. O que mais me preocupa no saber responder alm do necessrio ou ento confundir.

Relacione as maiores dvidas que voc tem no campo da sexualidade ou da Educao Sexual: Nesta questo, os participantes relataram diferentes tipos de dvidas existentes na prtica da Educao Sexual. Quase no surgiram dvidas pessoais relativas sexualidade. Todos os participantes apontaram pelo menos um elemento. Seguem alguns exemplos de dvidas apresentadas pelos participantes: Acredito que a maior dvida falar sobre a concepo dos bebs e quais palavras usar... [...]. Como posso falar com crianas sem constrangimento familiar. Sobre homossexualismo (sic) (como e quando ocorre) como lidar. Quando iniciar a educao sexual na vida da criana. O que e quando abordar a sexualidade.

Relacione abaixo as questes que mais lhe incomodam ou preocupam no campo da sexualidade:

30 Da mesma forma que na questo anterior, os participantes relataram diferentes assuntos caracterizados como incmodos ou preocupantes. Contudo, trs participantes no apontaram nenhum elemento. Seguem alguns exemplos de temas apresentados pelos participantes: O que mais me preocupa so as figuras ou imagens que poderei trabalhar com os alunos. Receio estar passando uma mensagem errada. Eu devo falar mesmo quando a criana no pergunta, a fim de prepar-la. Ou s respondo o que for perguntado?. Trabalhar a sexualidade infantil e tambm a gravidez na adolescncia. Crianas que masturbam em sala de aula. Crianas que relatam com detalhes a vida sexual dos pais.

Com relao ao ficar entre os jovens voc: ( ) aprova

( ) desaprova

Comente Seguem alguns exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

APROVA Eu sou da era do ficar. Eu acho que desde que o ficar seja coisa tranqila e no se estenda intimidade, tudo bem.

31 O ficar acontece entre os jovens, ao meu ver com o objetivo de se conhecerem, porm acredito que deve existir responsabilidade.

DESAPROVA Entendo que ficar no quer dizer nada, devemos explorar o amor que est dentro de ns e passar para a pessoa um sentimento verdadeiro, com troca de experincias. Acho que tudo tem o momento certo e se tudo for liberado, a prpria pessoa acaba por perder a identidade.

Com relao ao sexo pr-conjugal, voc: ( ) aprova

( ) desaprova

Esclarea Seguem alguns exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

APROVA

32 Fazer sexo muito bom, desde que seja com responsabilidade e bom para as duas partes, o sexo pode ser em qualquer poca da vida. No sou contra [,] cada pessoa tem que ter sua responsabilidade.

DESAPROVA No meu ponto de vista eu desaprovo. Deus deixou tudo certo o ser humano que age por conta prpria, por isso marido no tem mais respeito pela esposa. E assim formando famlia sem estrutura. NO OPINOU Estabelecer o sexo na relao pr-conjugal depende de cada um, de como a pessoa foi orientada, de que maneira os seres envolvidos planejaram a relao e como essa relao ir fluir com as necessidades um do outro. Esta questo depende de cada pessoa. Existem uma gama de ps e de contras. Penso que esta questo muito pessoal. Interferir esta responsabilidade ferir o outro.

Se fosse convocado para opinar a respeito da descriminalizao do aborto, em nosso pas, voc seria: ( ) contra ( ) a favor

Seguem alguns exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

A FAVOR

33 Apesar das religies e a bblia considerar pecado o aborto, penso da seguinte forma: se os pais da criana no se preocuparam, ou por qualquer outro motivo engravidaram, cabe a eles ter este filho ou no. melhor interromper est gravidez, do que ter mais uma criana no mundo que posteriormente ter muito mais problema. Eu acho que o aborto uma maneira de interromper uma vida que pode de um crime. Uma situao de estupro para se pensar.

CONTRA Se no deseja ter filhos ou prevenisse para no ficar grvida, ou doe a criana assim que ela nasce, tem muitas mulheres querendo adotar bebes. Pois acho que se voc aborta acaba por cometer um crime. Sei que muitas questes podem gerar conflitos em relao a este assunto, pois quando a pessoa vtima de uma violncia pode ter uma gravidez complicada. Acredito que a vida um dom de Deus, s quem pode tirar a vida quem nos deu. NO OPINOU No tenho opinio formada a este respeito, pois acredito que um assunto muito delicado. Temos os dois lados do assunto, o aborto para interromper uma gestao de risco, uma m formao do feto e tambm temos o aborto para simplesmente interromper uma gravidez indesejada. A respeito do aborto no sei ao certo de que maneira opinar, s sei que para cada pessoa constituda uma histria, eu j tive um aborto espontneo, na poca fiquei muito abalada, mas agora entendo o que aconteceu, estou mais tranquila, eu sei que a outros casos de aborto, mas volto a dizer no sei direito o que pensar.

Sexualidade: Levantamento de conhecimentos prvios e de opinies Parte 2 Este instrumento foi solicitado aos participantes que respondessem em casa entre o segundo e o terceiro encontro. Teve como objetivo verificar a opinio de cada participante no inicio do Grupo de Estudos, acerca dos temas homossexualidade e masturbao.

ASSUNTO: Homossexualidade

34 Se voc fosse convocado/da para opinar em relao legalizao da unio civil entre pessoas homossexuais, voc seria: ( ) contra ( ) a favor

Esclarea Seguem alguns exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

A FAVOR preciso respeitar a condio de cidado que lhe prpria, pois estar exercendo o direito de decidir sobre a sua vida. As pessoas devem se sentir bem no relacionamento conjugal, independente de sua orientao sexual.

CONTRA No acredito na unio civil, com os valores de um casamento entre duas pessoas do mesmo sexo. Pois para mim a famlia homem x mulher o que realmente prevalece. Mas tambm acredito que tem pessoas maravilhosas que so homossexuais (s no a favor da legalizao).

35 NO OPINOU Essa uma questo ainda muito polmica que envolve valores, porm ainda no tenho uma opinio formada, mas respeito muito a opinio de cada pessoa. Nunca parei para pensar neste assunto. Mas no uma situao comum, pois eu acho que existem valores morais que so muito fortes [;] necessrio quebrar barreiras.

Se voc fosse convocado/a para opinar em relao adoo de crianas por casais homossexuais, voc seria: ( ) contra ( ) a favor

Esclarea Seguem alguns exemplos de comentrios feitos pelos participantes:

A FAVOR A criana que esta na condio de ser adotada o que ela precisa amor e ser cuidada, e pessoas dispostas a isso independente do sexo, so capazes de amar e cuidar. Penso que cuidar, dar amor, educar, prepara um ser para a sociedade, uma funo, ou seja, um desafio que no se limita a gnero e muito menos a opo sexual.

CONTRA Penso que esta estrutura de famlia no contribui para a formao dos filhos, principalmente em relao sexualidade. Acredito que o preconceito que as crianas

36 podero sofrer por parte da sociedade trar conflitos para a sua vida, principalmente na integrao com outras crianas. Pois tenho dvidas, como seria a educao destas crianas.

NO OPINOU No sei dizer se seria contra ou a favor, mas gostaria de fazer um comentrio: No sei se a falta da presena de um homem a um casal homossexual mulher/mulher no faria falta para a criao dessa criana ou vice-versa homem/homem. muito difcil para aceitar essa situao

Para mim, a homossexualidade : uma disfuno em relao formao sexual (neurolgica/meio). uma opo sexual do indivduo. Uma opo ao qual o indivduo se realiza. em alguns casos pode ser algo gentico, no sei explicar, mas na maioria dos casos acho que opo.

As dvidas que tenho a respeito da homossexualidade so: Porque ocorre? uma disfuno? O que seria o termo transexual?. Uma resposta objetiva se a homossexualidade inata ou adquirida (escolha ou no). O porqu ser homossexual. Como o indivduo opta pela esta sexualidade e se o mesmo pode acontecer na gentica. Gentica, vcio ou doena.

ASSUNTO: Masturbao. Em relao a este tema, o grupo de forma geral demonstrou ter um entendimento do que se constitui a masturbao. Alem disso, os depoimentos demonstram que, de forma geral a maioria dos participantes recebeu algum tipo de ensinamento ao longo da vida que relaciona masturbao com algo feio e proibido. Apresentamos a seguir alguns exemplos de depoimento de participantes a fim de ilustrar o posicionamento geral do grupo.

37 Complete as frases: Na minha opinio masturbao um prazer do indivduo. a descoberta do copo quanto ao prazer. Que envolve o desejo, satisfao e o conhecimento das partes do corpo em que causa prazer. ainda no tenho uma opinio formada. procurar o orgasmo pela frico da mo ou por outro modo.

Quando eu era criana, pensava que tocar meu rgo genital era muito errado, pois quando meus pais s pensavam que eu poderia colocar a mo no meu rgo genital eu j era repreendida, ouvindo que aquilo no podia. era bom. seria algo que faria mau a minha sade e tambm algo relacionado ao pecado. era uma coisa muito escabrosa, coisa de gente que no prestava.

Alguns sentimentos que eu consigo relacionar com a masturbao so erro, pecado, proibido, falta de controle, prazer desnecessrio, prazer de maneira errada. Desejo, prazer, satisfao, privacidade e descoberta do corpo. Prazer, satisfao, carinho, alegria.

Quando se sabe que uma criana se masturba preciso Esclarecer sua dvidas sobre o assunto conversando e explicando. Conversar, deixar que ela fale sobre seus sentimentos. Conversar com a criana em sua linguagem e depois com os pais.

O perigo da masturbao A compulsividade ou fuga da resoluo de conflitos. A pessoa no ter depois prazer com o seu parceiro, somente naquele fato isolado. Poder se machucar, deixar de ter prazer com parceiros.

38 Avaliao Intermediria O instrumento de avaliao intermediria foi aplicado no sexto encontro, o qual foi realizado antes das frias acadmicas de julho. Teve como objetivo verificar a opinio dos participantes em relao a vrios aspectos do GEES. Ao todo, dez participantes responderam a este instrumento.

1. Voc avalia o Grupo de Estudos como:


Voc avalia este Grupo de Estudos como:
0 1 0

timo Bom Regular Fraco

2. O GEES atendeu as suas expectativas?

39

O GEES atendeu as suas expectativas?

0 3

Sim Mdio No

Comentrios Acredito que no segundo semestre ser mais aprofundado os temas. Nos primeiros encontros estudamos mais a histria da Educao Sexual, foi muito importante, porm um pouco cansativo. Ainda existem muitas dvidas em relao educao sexual, sei que depende do meu desempenho e interesse para san-las, s vezes, a minha expectativa foi maior do que o grupo oferece, mas creio que at o fim deste grupo elas vo ser sanadas. Quando eu optei por participar do GEES eu vim em busca de conhecimentos tericos para utilizar em minha prtica escolar e troca informaes com outros colegas de profisso e com os estagirios. Portanto, minhas expectativas forma atendidas. Sim, mas ainda preciso ler muito sobre esse assunto.

3. Os assuntos abordados contriburam para lhe dar base para atuar como educador/a sexual?

40

Os assuntos abordados contribuiram para lhe dar base para atuar como educador/a sexual?

Sim Mdio No

Comentrios Acredito que eu precise me fundamentar mais, e durante o curso acredito que isso ir acontecer. Penso que todos os assuntos abordados at o momento so pertinentes, pois, nos deparamos a cada dia com questes relacionadas a sexualidade que necessitam ser fundamentadas, principalmente com um olhar bastante positivo, para que muito pr conceito em relao ao assunto seja amenizado. Creio que sim, mas ainda h muito o que esclarecer. Os assuntos so coerentes e vo de encontro para ajudar na formao para atuar como educadora sexual.

4. Avaliao do desempenho dos/as estagirios/as

41

Domnio de contedo

0 1 0

timo Bom Regular Ruim

42

Habilidade didtica
0 0

timo 5 5 Bom Regular Ruim

Comunicao

0 2 0

timo Bom Regular Ruim

43

Incentivo a participao dos alunos

timo Bom Regular Ruim

Os recursos audiovisuais utilizados pelos/as estagirios/as podem ser considerados:

0 0 4 timo Bom Regular Ruim 6

44 Comentrios: Ambos passam que se prepararam para vir e se preocupam com o objetivo a ser alcanado. Ambos tem respeitado as diversas opinies que surgem e isso legal. Percebo que os estagirios dominam os contedos, preparam da melhor forma cada encontro, esto de parabns. Esto preparados para atuar na rea que iro atuar. Observo a dedicao, o empenho, o comprometimento, entre outros. Entretanto sabemos que os mesmos esto iniciando um processo em relao ao assunto, sendo assim, em alguns momentos, precisam buscar recursos no imediatos para fundamentar o trabalho, principalmente as dvidas que surgem nos encontros, sabemos que isso comum, mas percebo que a expectativa do grupo de respostas e caminhos que possam sanar as dvidas de forma prtica.

6. O que mais lhe despertou interesse O assunto relacionado a educao sexual de crianas entre dois a seis anos, enquanto educadora e me. De como trabalhar a educao sexual sem preconceitos, tabus. Algumas discusses foram muito relevantes.

7. Registre aspectos positivos do GEES O curso superou algumas expectativas: superao de dvidas, curiosidades e referncias bibliogrficas. Dar caminhos para a educao sexual infanto-juvenil. Possibilitar que cada um reveja a sua prpria educao sexual de maneira leve. Aprendizagem, espao de discusso e troca de informaes, espaos para desmistificar a educao sexual e rever valores interiorizados decorrente das experincias particulares.

8. Registre aspectos negativos do GEES Os encontros poderiam ser um pouco mais dinmicos. Faltou um trabalho em relao ao contedo do curso, algumas dinmicas prticas.

45 Em alguns momentos as discusses saem do foco, porm sei que inevitvel que isso acontea, mas os estagirios esto sabendo retornar ao assunto.

9. Faa comentrios que achar necessrio O grupo, tem me ajudado a rever meus tabus, e minha reao em relao a educao sexual. Eu j sabia da existncia do grupo s que nunca pensei participar que bom que houve mobilizao de colegas de trabalho. Peguei a onda. O grupo tem sido de grande valia tanto para minha aprendizagem profissional quanto pessoal.

10. Faa uma auto-avaliao sobre sua participao no GEES Acredito que durante a participao durante as aulas foi boa, pois sempre que possvel apresento vivencias ao grupo, participo das dinmicas propostas e sempre leio o material enviado por e-mail. Estou crescendo a cada dia e acredito que no final do curso terei aprendido muito mais de com educar em educao sexual. Estou caminhando junto com o grupo, achava que era uma mente aberta, mas vejo que ainda trago em mim uma educao repressiva.

Avaliao Final O instrumento de avaliao final foi aplicado no ltimo encontro (22) a fim de se verificar a opinio dos participantes em relao a vrios aspectos do GEES. Tal instrumento demonstra que de forma geral, o GEES contribuiu para a formao e aperfeioamento dos profissionais na rea de Educao Sexual. Segue abaixo os dados obtidos com a aplicao dos instrumentos, bem como exemplos de depoimentos de participantes.

1. Voc avalia o Grupo de Estudos como:

46

Voc avalia este grupo de estudos como:


0 0 0

timo Bom Regular Fraco

10

2. O GEES atendeu as suas expectativas?

47

O GEES atendeu suas expectativas?

0 3

Sim Mdio No

Comentrios Como eu trabalho com a educao infantil eu esperava que o curso fosse focar a sexualidade nessa faixa etria, no entanto ele abrangeu a sexualidade em todas as etapas o que tambm foi muito bom, pois aprendi alm do que esperava. Na verdade o GEES superou as minhas expectativas. Hoje muito mais fcil falar sobre sexualidade. O assunto to complexo como ficou fcil.

3. Os assuntos abordados contriburam para lhe dar base para atuar como educador/a sexual?

48

Os assuntos abordados contribuiram para lhe dar base para atuar como educador/a sexual?

0 2

Sim Mdio No

Comentrios:

Clareou muitos conceitos e preconceitos que tinha sobre a sexualidade. Estou mais aberta para lidar com o assunto e com vontade de buscar ainda mais novos conhecimentos. Todos os assuntos abordados so relevantes e me levou a uma reflexo maior em relao a alguns tabus que eu tinha. Todos os temas propostos forma bem trabalhados e discutidos, o que gerou reflexes ricas que iremos levar em nossa mente e corao.

4. Avaliao do desempenho dos/as estagirios/as

49

Domnio de contedo

0 0 0

timo Bom Regular Ruim

10

Habilidade didtica
0 0 0

timo Bom Regular Ruim

10

50

Comunicao

0 0 0

10

Insentivo a participao dos alunos


0 0 0

timo Bom Regular Ruim

10

51

Os recursos audiovisuais utilizados pelos/as estagirios/as podem ser considerados:

0 2 0

timo Bom Regular Ruim

Comentrios: Os estagirios sempre diversificaram as estratgias, com a inteno de motivar o grupo a expor suas ideias, levantar hipteses e construir novos conceitos. Tanto a Diene quanto o Danilo estiveram sempre presentes e dispostos a ajudar o grupo e a partilhar seus conhecimentos sobre o tema. Pessoas muito esforadas e dedicadas ao estudo. Ele tiveram timo domnio dos contedos apresentados atingindo os objetivos em cada encontro.

6. O que mais lhe despertou interesse Amei o dia em que falamos sobre deficincia a descoberta da educao sexual para eles. Saber da quantidade de material existente no mercado para atingir todas as faixas estarias. Que podemos falar com naturalidade. E os temas abordados trouxe muito conhecimento porque forma atualidades que estamos vivendo.

52 7. Registre aspectos positivos do GEES O trabalho em grupo enriqueceu os participantes com conhecimentos experincia por meio de debate de cada participante. Aprendemos uns com os outros. Trocamos experincias com as colegas que trabalham a educao sexual nas escolas. Aqui aprendemos uns com os outros. Aprendemos a respeitar a diversidade. Abre nossas mentes e coraes para as diferenas; fazemos amigos e revemos nossos conceitos.

8. Registre aspectos negativos do GEES As vezes a teoria ficava cansativa e o tempo para troca de experincias foi curto, mas faz parte. Nenhum, s crescimento pessoal e intelectual. O horrio, se fosse no perodo noturno seria melhor.

9. Faa comentrios que achar necessrio Aprendi a me colocar no lugar do outro. A ver as coisas por outro ngulo. No somos donos da verdade, precisamos respeitar e entender as diferenas. Gostaria de continuidade no grupo de estudos. Seria muito interessante elaborarmos um artigo e publicarmos. Obrigado professora Mary Neide por este projeto fantstico. Todos os seus alunos ganham e ns tambm. Deus ilumine a todos ns, assim somos e seremos mais felizes.

10. Faa uma auto-avaliao sobre sua participao no GEES Eu acho que recebi de cada fala e contribui com aquilo que sou e vivencio. Falei bastante, descobri que deveria me calar quando quis mais. Poderia ter participado muito mais, tive muitas faltas, no entanto em funo de meu trabalho. Eu fui assdua, ha! Faltei duas vezes por motivos especiais, mas realizei as atividades propostas, partilhei minhas experincias e fiquei a vontade.

53 DISCUSSO

O grupo de maneira geral parece entender a importncia da Educao Sexual no contexto escolar. Mesmo as pessoas que no consideraram a Educao Sexual como obrigao da escola, destacaram a importncia da instituio neste campo. Os comentrios dos participantes demonstram que no grupo, desde o incio, existia um entendimento sobre a importncia da interao famlia-escola na Educao Sexual. Percebe-se que de forma geral, no incio do Grupo do Estudos, a maioria dos participantes apresentavam ideias erradas e/ou preconceitos a respeitos de temas relacionados a sexualidade. Sobre o tema masturbao, por exemplo, notamos uma associao entre esta prtica e sentimento de culpa e vergonha. Os comentrios dos participantes demonstram que a maioria teve uma educao sexual onde a prtica da masturbao era vista como algo feio e proibido. A maioria dos participantes desaprovou o ficar entre os jovens e aprovou o sexo pr-conjugal. Ao analisarmos um dos comentrios tomado como exemplo, percebemos que mesmo quem aprova o ficar impe restries a est prtica: [...] Eu acho que desde que o ficar seja coisa tranqila e no se estenda intimidade, tudo bem. Em relao homossexualidade, a maioria dos participantes chegou com informaes que no condizem com os conhecimentos produzidos pela cincia. Percebe-se nos comentrios citados e em outros, o uso frequente do termo opo sexual e escolha do indivduo ao invs de orientao sexual. Sobre a adoo de crianas por casais homossexuais, uma ideia bastante difundida, e que apareceu em vrios comentrios dos participantes, em relao suposta necessidade de uma figura masculina e outra feminina para o desenvolvimento sexual da criana. Alguns comentrios parecem expressar certo receio de que uma criana adotada por um casal homossexual venha a se tornar uma pessoa homossexual. A maior parte do grupo se posicionou contraria a descriminalizao do aborto. Nos dois exemplos citados, de pessoas que se posicionaram favorveis descriminalizao do aborto, um participante parece ser favorvel apenas em casos de gravidez decorrente de estupro. Se levarmos em considerao que no Brasil, o aborto sob tal circunstncia j

54 legalizado, a pessoa do exemplo citado na verdade no estaria se posicionando favorvel a descriminalizao do aborto, mas apenas dizendo que concorda com a atual legislao. Alm disso, dentre as pessoas que se posicionaram contrarias a descriminalizao do aborto percebemos a presena do discurso religioso em seus argumentos ou a culpabilizao da mulher por uma gravidez no planejada. Os instrumentos de Avaliao Intermediria e Avaliao Final demonstram que houve mudanas de opinies em relao a determinados aspectos dos GEES. Ocorreu um aumento no nmero de participantes que consideraram o Grupo de Estudos timo. Em relao ao GEES ter atendido as expectativas dos participantes, no houve mudana de opinio. Houve uma melhora na avaliao que os participantes fizeram dos estagirios ao trmino do Grupo de Estudos, sendo que em quase todos os aspectos investigados os estagirios receberam o conceito timo. No ltimo encontro, o grupo com um todo fez uma avaliao positiva acerca do GEES destacando suas contribuies para a prtica profissional e vida pessoal dos participantes. Os participantes comentaram como o grupo foi importante para que revissem tabus e preconceitos e dessa forma, obterem um crescimento a nvel profissional e pessoal. Nas palavras de uma participante do GEES: Aqui eu evolui trinta anos em alguns meses. Os resultados obtidos mostram a importncia do processo de formao continuada para a prtica profissional dos educadores. Percebe-se a importncia de se criar espaos onde o educador possa refletir e repensar sua prpria sexualidade e a sexualidade dos outros, conforme prope Werebe (1998).

55 CONCLUSO

A partir dos resultados obtidos, percebemos a importncia da realizao de trabalhos como o GEES ao possibilitar espaos de discusso e reflexo de temas relativos sexualidade. Tendo em vista as mudanas relatadas pelos participantes em relao maneira de enxergar a sexualidade e a Educao Sexual, acreditamos que o GEES ajudou a todos os participantes a se reeducarem sexualmente conforme prope Bernardi (apud Figueir, 2009).

56 CONSIDERAES FINAIS necessrios investir em trabalhos como o GEES a fim de se prepara profissionais para atuar como educadores sexuais. A formao de educadores sexuais deve se levar em conta no apenas a formao cientfica dos profissionais dos educadores mas tambem a formao pessoal. Dessa forma, a Educao Sexual por eles desenvolvidos ir contribuir no apenas para transmitir informaes a respeitos da sexualidade mas, tambem, contribuir para a transformao social questionando diversas forma de preconceitos e descriminaes existentes na sociedade atual.

57 REFERNCIAS

BRASIL Secretaria de Educao Fundamental (1998). Parmentros Curriculares Nacionais: Pluraridade cultural e orientao sexual. , vol. 10. 2 ed. Rio de janeiro: DP&A. FIGUEIR, M. N. D. Educao Sexual no Dia a Dia 1 coletnea. Londrina: [s.n], 1999. ______. Educao Sexual: Fundamentos Bsicos. In:______ (Org.). Homossexualidade e Educao Sexual: construindo o respeito a diversidade. Londrina: UEL, 2007. p. 26-68. ______. Educao Sexual: compromisso com a transformao social. In:______ Educao Sexual: retomando uma proposta um desafio. Londrina: Ed. UEL, 2001. p. 91-109. ______. A Educao Sexual presente nos relacionamentos cotidianos. In:______(Org.). Educao Sexual: Em busca de mudanas. Londrina: UEL, 2009. p. 63104. ______. Formao de Educadores Sexuais: adiar no mais possvel. Campinas: Mercardo das Letras, 2006; Londrina: Eduel, 2006. 328 p. NUNES, C.A. Desvendando a sexualidade. Campinas: Papirus, 2005. 7ed. 144p. RIBEIRO, P.R.M. A Institucionalizao dos Saberes Acerca da Sexualidade Humana e da Educao Sexual no Brasil. In: FIGUEIR, M.D (Org.). Educao Sexual: mltiplos temas, compromisso comum. Londrina: UEL, 2009. p. 129-140. WEREBE, M.J.G. Educao Sexual Intencional. In:______. Sexualidade, Poltica e Educao. Campinas: Autores Associados, 1998. p. 155-198.