Thème 4 - Présentation

Thème 4 S’informer : un regard critique sur les sources et modes

de communication
 Manuel p. 200-255

Programme
« Ce thème a un double objectif : aider les élèves à saisir les enjeux de l’information (liberté,
manipulation, contrôle), et les amener à réfléchir sur leur propre manière de s’informer, dans
la continuité de l’éducation aux médias et à l’information. Leurs pratiques de l’information
seront décisives dans les études supérieures, et supposent pour être maîtrisées une culture
relative aux médias. Les deux axes visent :
– à faire saisir aux élèves comment les progrès techniques ont renforcé depuis le XIXe siècle
la place de l’information dans notre quotidien ;
– à leur montrer le rôle décisif d’une information libre pour éclairer l’opinion et leur faire prendre
conscience de l’ensemble des enjeux autour de l’information (liberté, contrôle, manipulation). »


Présentation du thème
À l’époque de l’information mondialisée, l’analyse des sources et modes de communication est un
enjeu essentiel. Ce thème peut être mis en relation avec les questions vues au collège dans le cadre
de l’éducation aux médias et à l’information : connaître et utiliser différents systèmes d’information,
trouver et sélectionner les informations, utiliser les moteurs de recherche, les sites et réseaux de
ressources documentaires, s’assurer de la pertinence d’une source, exercer son esprit critique sur
les données numériques.
L’introduction s’intéresse aux différentes manières de s’informer dans le monde contemporain. Les
médias et supports de communication n’ont jamais été aussi nombreux et jamais la consommation
de médias n’a été aussi importante. La multiplication des supports de communication a assuré une
individualisation des pratiques d’information, lesquelles varient selon les groupes sociaux et les
territoires. Les médias traditionnels n’ont pas pour autant disparu, mais ils ont dû adapter leur offre.
L’usage public des médias sociaux par les acteurs politiques modifie aussi l’accès à l’information.
Au XXIe siècle, un débat majeur se noue autour de la diffusion de l’information. De nombreux pays
tentent de contrôler l’accès à Internet. C’est le cas de la Chine qui impose une censure drastique et
bloque les réseaux Facebook et Twitter.
L’axe 1 permet de montrer le rôle des innovations techniques dans le renforcement de l’information
dans le quotidien.
Au XIXe siècle, l’entrée dans l’information de masse est favorisée par l’industrialisation. La diffusion
des progrès techniques assure l’essor d’une presse à grand tirage et à prix modique. Le développe-
ment de la liberté de la presse et les progrès de l’alphabétisation participent également d’un élar-
gissement du lectorat. Au XXe siècle, la radio puis la télévision font entrer l’information dans tous les
foyers. On s’informe, en famille, en écoutant le « poste » ou en assistant en direct aux actualités dif-
fusés en Mondovision. Dans les années 1960, la naissance du réseau Internet marque une nouvelle
révolution. Le réseau s’étend peu à peu dans la sphère civile et commerciale et fait entrer le monde
dans l’ère de l’information mondialisée.
Dans un contexte de développement des médias de masse, le contrôle de l’information et la liberté
de la presse constituent un enjeu politique fondamental. C’est la problématique centrale de l’axe 2.

137

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 137 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

À la fin du XIXe siècle, la révélation par la presse de la condamnation du capitaine Dreyfus va donner
lieu à une affaire d’État. L’affaire Dreyfus montre ainsi l'importance de la presse dans une démo-
cratie pour éclairer le débat public. Les agences de presse internationales jouent un rôle essentiel
dans la diffusion d’une information neutre, vérifiée et mise à jour. La première est créée à Paris
en 1835 par Charles-Louis Havas. Des concurrentes apparaissent en Europe puis aux États-Unis.
Aujourd’hui, quatre agences se partagent le marché de l’information mondiale. Les médias jouent
également un rôle central en temps de guerre face à la propagande gouvernementale. C’est ce que
montre l’exemple de la guerre du Vietnam, premier conflit télévisé de l’histoire. Les images choc qui
se déversent quotidiennement dans les foyers américains révèlent les horreurs du conflit et parti-
cipent au basculement de l’opinion américaine en faveur d’un retrait du Vietnam. Le droit d’informer
et le droit d’être informé fondent ensemble la liberté de la presse. L’organisation de l’espace média-
tique a été un enjeu majeur du XXe siècle.
L’objet de travail conclusif propose de s’intéresser au paysage médiatique bouleversé par l’irrup-
tion d’Internet. Le réseau Internet, créé à l’origine pour répondre à des besoins militaires, et sa
diffusion dans les domaines civil et commercial constituent une nouvelle révolution en élargissant
considérablement l’accès à l’information aux quatre coins de la planète. Les médias sociaux (blogs,
forums, réseaux sociaux) transforment le rapport à l’information et assurent une place plus grande
à la parole des citoyens et des lanceurs d’alerte. L’information, plus fragmentée, devient aussi plus
horizontale. Parallèlement, Internet permet aussi la diffusion de nouvelles non contrôlées faites de
rumeurs, de complots et de fake news. Les bulles de filtres enferment les internautes dans des com-
munautés. L’existence d’Internet questionne également la circulation internationale de l’information
et confronte deux visions : liberté ou contrôle.

138

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 138 05/07/2019 17:29

 Thème 4 - Introduction

Introduction. Comment s’informe-t-on aujourd’hui ?

Manuel p. 202-209

Le thème de l’information mérite d’être traité dès le début de l’année car il pose la question de la
fabrique de l’information et de sa diffusion par des canaux de communication qui, bien que nés avant
Internet, doivent y être tous présents. Les médias et les supports de communication ont connu une
multiplication et une diversification sans précédent ces dernières décennies, modifiant l’accès mais
aussi la circulation de l’information. Désormais, celle-ci ne circule plus uniquement par des canaux
« verticaux » – un organe de presse, une radio, une chaîne de télévision – mais selon une logique de
partage entre usagers d’Internet (focus 1). Ce phénomène entraîne une différenciation accrue des
pratiques d’information selon l’âge, le groupe social ou encore le lieu où l’on vit (focus 2).

BIBLIOGRAPHIE/filmographie/sitographie
◗◗ Livres et revues
-- F. Balle, Médias et sociétés, 18e édition, © LGDJ, 2019.
-- F. Balle, Les Médias, © PUF, 2017.
-- D. Cardon, Culture numérique, © Presses de Sciences Po, 2019.
-- G. Guibert, F. Rebillard, F. Rochelandet, Médias, culture et numérique,
approches socio-économiques, © Armand Colin, 2016.
-- P. Albert, N. Sonnac, La Presse française au défi du numérique, 8e édition,
© La Documentation française, 2014.
-- « L’économie à l’heure du numérique », © Cahiers français, n° 392, mai-juin 2016.
-- « L’information à l’heure du numérique », © Cahiers français, n° 406, sept.-oct. 2018.
-- « Les discours médiatiques », © Textes et documents pour la classe, n° 1104, juin 2016.

◗◗ Film et documentaires
-- Y. Jeuland, Les Gens du Monde, 2014, 1h22.
-- L. Gervereau, Cyril Stern, L’Info est-elle comestible ?, 2011, 1h42.
-- N. Philibert, La Maison de la Radio, 2012, 1h43.
-- D. Fincher, The Social Network, 2010, 2h.

◗◗ Sites internet
-- www.wptdatabase.org/ pour des données chiffrées sur l’évolution de la presse écrite.
-- wearesocial.com pour suivre le déploiement des usages d’Internet, du mobile et des réseaux
sociaux.
-- www.philomedia.be/category/medias/ : un site tenu par Julien Lecomte, professeur en sociologie
des médias.
-- www.meta-media.fr/, le blog collectif de France Télévisions.

139

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 139 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
DOUBLE-PAGE D’OUVERTURE p. 202-203
La première carte de cette double-page com-
bine plusieurs éléments montrant la couverture
planétaire de différents médias à travers diffé-
rents réseaux de communication. Les chaînes
d’information en continu associent souvent radio
et télévision. La plus ancienne, CNN, a été lan-
cée en 1980, suivie de Sky News en 1989 puis de
Deutsche Welle en 1992 et d’Euronews en 1993.
BBC World News et Al-Jazeera ont été créée
en 1995 et1996. Il faut attendre 2004 pour voir
apparaître France 24 et 2005 pour Russia Today
(RT). China Global Television Network lancée en
janvier 2017 prend le relais de structures plus
anciennes. Toutes ces chaînes d’informations
s’appuient sur des réseaux de télédiffusion
pour une diffusion en numérique. À ces médias
«  classiques  » se sont ajoutés les réseaux
sociaux, parmi lesquels Facebook qui a tout
de suite eu des visées mondiales. Il apparaît
comme le réseau le plus utilisé à l’échelle de la
planète. Mais sur certains territoires, les auto-
rités marquent une préférence, voire recom-
mande un réseau social en particulier (Kontact
en Russie, Qzone en Chine, aujourd’hui dépassé
par WeChat). Ces réseaux sociaux s’appuient sur
un réseau de câbles sous-marins qui assurent
90 % du trafic avec des points de passage obli-
gés. La carte ne mentionne que les principaux
câbles, mais chaque continent est en fait cein-
turé par plusieurs réseaux. On peut observer la
densité de ce réseau sur un site dédié  : www.
submarinecablemap.com/.
Les deux cartes supplémentaires permettent
d’observer l’inégal accès à la téléphonie mobile
et au réseau internet à l’échelle des continents
et des États. Le continent le moins bien loti à cet
égard reste l’Afrique, même s’il est marqué par
une forte croissance des taux d’équipements.
Selon les dernières données disponibles, 80  %
de la population détient un téléphone mobile et
36 % a accès à Internet.
140
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 140
FOCUS 1 – Des médias et des supports
de communication nombreux et divers
 p. 204-205
Un média peut se définir comme un ensemble
homogène de supports qui relèvent tous d’un
même mode de communication. Il a pour but
de transmettre des informations à partir d’une
même source vers de nombreux destinataires.
Mais le temps des supports de communication
non interchangeables (presse, radio et télévi-
sion) est révolu. La numérisation qui se traduit
par la dématérialisation des contenus permet
de combiner le son, l’image et l’écrit sur un
même support. On peut alors qualifier Internet
de «  méta-média  ». Tout support numérique
devient vecteur d’information et les médias tra-
ditionnels sont dans l’obligation d’intégrer cette
révolution numérique s’ils veulent conserver
voire élargir leur audience.
Document 1
Le rapport annuel du Reuters Institut, « Digi-
tal News Report  », établit un état des lieux de
l’usage des médias et des politiques publiques
ou privées afférentes dans trente-sept pays. La
France se distingue avec un accès à Internet
pour 87 % de la population. Comme dans tous
les pays occidentaux, la télévision demeure le
média privilégié des Français, même si son
audience diminue d’année en année. Cela
explique que les chaînes de télévision – dont
des chaînes d’information en continu – soient
les premières sources d’information, suivies de
la presse quotidienne régionale (pour les nou-
velles locales) et de la radio, le média le plus
suivi le matin. Viennent ensuite les quotidiens
nationaux et en fin de liste un hebdomadaire
d’information. Lorsqu’on observe les sources
d’information les plus utilisées, la liste s’in-
verse  : les quotidiens nationaux de référence
et régionaux sont déclarés être les médias
les plus regardés au côté de sites web d’in-
formation comme HuffPost (anciennement le
Huffington Post), créé en 2005 aux États-Unis.
Les internautes peuvent aussi passer par un
portail comme MSN News. Cela démontre
d’abord que la presse écrite est désormais sur le
05/07/2019 17:29

web (avec des articles gratuits ou payants), puis
que les internautes recherchent des informa-
tions fiables même s’ils ont auparavant retrans-
mis une nouvelle non vérifiée. Le Monde, France
Télévisions et L’Express sont alors considérés
comme les médias les plus fiables (www.digi-
talnewsreport.org/survey/2018/france-2018/,
en anglais). Ces données cachent le fait que
la majorité des internautes passent par les
réseaux sociaux pour accéder à l’information.
Ils sont même la première source d’information
pour les plus jeunes.
Document 2
Le document illustre la présence d’une presse
écrite dans tous les pays du monde. C’est le
média le plus ancien et le Japon se caracté-
rise par l’existence de journaux à grand tirage
à côté de cinq réseaux nationaux de télévision.
Malgré tout, l’audience de la presse écrite va en
diminuant. Selon l’enquête menée par Reuters
Institute en 2018, seuls 37  % des Japonais se
tournent vers la presse chaque semaine quand
ils étaient 63 % en 2013.
Document 3
Premier support d’information auprès de la
population jeune, le smartphone permet d’accé-
der en temps réel aux différentes sources d’infor-
mation d’abord par les flux des réseaux sociaux,
leurs alertes et notifications. Ce qui compte pour
les utilisateurs, c’est de pouvoir accéder à des
contenus à tout moment et où qu’ils soient. Le
smartphone sert aussi à visionner des informa-
tions en différé. Au final, il est en France le pre-
mier support de lecture numérique juste devant
l’ordinateur et loin devant la tablette. De nom-
breux sites de presse aussi divers que Le Figaro,
Télé Loisirs ou Closer en profitent pour élargir
leur audience, et donc leur contenu
Document 4
Cette caricature met en scène le président Trump
et son usage intempestif de Twitter (représenté
par sa mascotte, l’oiseau bleu), son premier sup-
port de communication. Twitter n’est pourtant
pas l’un des premiers réseaux sociaux à l’échelle
mondiale. Aux cinq premières places, on trouve
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 141
Thème 4 - Introduction
Facebook, YouTube, WhatsApp, Messenger,
Wechat. Twitter ne se classe qu’à la 18e place
mais il se distingue par la limite qu’il impose
en termes de nombre de signes par message,
et oblige donc l’utilisateur à être concis ou per-
cutant. C’est toute la force de Donald Trump
de communiquer dans un langage simple, par-
fois outrancier, qui reflète ses humeurs. On a
pu parler de lui comme du premier «  tweet-
président ». Le réseau social a été au cœur de
sa campagne, et aujourd’hui le compte offi-
ciel «  @POTUS » est suivi par près de vingt-six
millions d’abonnés. Ce mode de communication
est devenu une arme politique avec laquelle le
président des États-Unis souffle le chaud et le
froid au rythme des événements nationaux ou
internationaux. Pour une analyse plus détaillée
de cette caricature, voir p. 161 le corrigé de
l’entraînement de la Méthode bac proposé
p. 237 du manuel. Voir également le document 2
p. 244 du manuel, «  Twitter pour éviter les
médias traditionnels ».
Document 5
Le texte proposé montre comment la chaîne de
l’information s’est transformée progressivement
à la télévision : naissance de chaînes d’informa-
tion en continu effaçant en partie le rendez-vous
quotidien du journal du soir, mise en scène de
la nouvelle en direct, annonce sur le web via
les sites de presse ou apparentés alimentant les
notifications sur les réseaux sociaux. Cette inter-
pénétration entre télévision et Internet et cette
dilatation du temps se retrouvent à la radio : pos-
sibilité de visionner les émissions en direct ou de
les écouter en différé. Les réseaux sociaux per-
mettent aussi une plus grande réactivité avec les
auditeurs ou les téléspectateurs qui commentent
en direct les émissions qu’ils suivent. Autant de
manière pour le média original et le réseau social
utilisé d’accroître leur audience.
Corrigé des questions
1. Pour être informés, les Français déclarent
se tourner d’abord vers les chaînes de télévi-
sion, ensuite vers la presse quotidienne et les
radios. Les quotidiens sont les médias les moins
consultés. Pourtant, ces derniers sont parmi
141
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
les premières sources consultées sur Internet à
côté de portails (par ex. MSN News) ou de sites
d’informations exclusivement sur Internet (par
ex. le HuffPost).
2. Si la presse écrite reste un média de référence
encore très lu au Japon, elle n’est plus la pre-
mière source d’information pour les Japonais
qui, comme les Français, préfèrent la télévision.
3. La presse écrite est concurrencée par la
télévision (avec les chaînes d’information en
continu), la radio et Internet.
4. Donald Trump se sert de Twitter comme d’une
caisse de résonance de ses positions politiques
qui lui permet d’éluder les canaux et les chargés
de communication officiels et de communiquer
sans filtre, en direct. Par ailleurs, il a lui-même
défendu son usage intensif de Twitter en affir-
mant que c’était le meilleur moyen pour lui de
faire passer ses messages en contournant les
médias qualifiés de « corrompus » et « malhon-
nêtes » et accusés de diffuser des fake news.
5. Le numérique a permis de multiplier le
nombre de chaînes de télévision et de créer des
radios numériques diffusées sur Internet, pro-
posant des programmes en direct ou en différé.
Surtout, la diffusion d’une nouvelle passe désor-
mais par les sites web dont le contenu peut être
renouvelé rapidement.
Vers le bac
6. Chaque média, quel qu’il soit, a dû s’adapter
à une révolution technologique permettant de
comprimer du son et des images et de le trans-
mettre à l’échelle de la planète en l’offrant en
direct ou en différé. Ce qui signifie que face à
cette profusion, les usagers se tournent d’abord
vers Internet pour savoir ce qu’il se passe, via
les réseaux sociaux et les applications instal-
lées sur les smartphones, quitte ensuite à reve-
nir sur le site d’un média traditionnel. Le cas
le plus révélateur est le quotidien américain
New York Times qui compte 4,5 millions d’abon-
nés, dont 3,5 millions pour les seules éditions
numériques.
142
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 142
Focus 2 – Des pratiques d’information
différenciées p. 206-207
Les pratiques d’information peuvent être d’abord
analysées selon plusieurs critères  : l’âge, le
niveau de qualification et de formation mais
aussi les dimensions relationnelles. Les plus
jeunes ainsi que les moins qualifiés accèdent à
l’information sur Internet via leurs smartphones
et les notifications des réseaux sociaux. Même
stimulés par des communautés d’intérêts, ils
restent le plus souvent en terrain connu (por-
tails généralistes, sites Internet de quotidiens,
forums...). Si les plus âgés restent davantage
fidèles à la presse écrite et la télévision (sans
pour autant méconnaître Internet), les plus qua-
lifiés sont surinformés, croisant les contenus des
médias traditionnels avec ceux de sites Internet.
Ils fréquentent les pure players, participent à des
blogs, naviguent sur les réseaux sociaux à la fois
pour un travail de veille et pour échanger des
informations. Mais cette liberté de circulation et
d’information peut être restreinte par des États
soucieux de dicter des normes politiques (Chine)
ou sociales (Iran, Arabie saoudite).
Document 1
Médiamétrie est une société spécialisée dans
la mesure d’audience et l’étude des usages
des médias audiovisuels et numériques en
France. Son enquête « Les jeunes et l’informa-
tion, enquête en ligne auprès de 2 000 jeunes
de 15-34 ans », réalisée en novembre 2017 pour
le ministère de la Culture montre que les jeunes
sont d’importants consommateurs de contenus
d’information en mobilité. Dans une très large
majorité, ils consultent quotidiennement l’actua-
lité sur leur smartphone, premier support utilisé
pour consulter l’actualité, devant le téléviseur
et l’ordinateur. De manière plus générale, les
médias traditionnels (télévision linéaire, radio
parlée, presse écrite) sont en perte de vitesse. Les
réseaux sociaux sont la principale porte d’entrée.
Une enquête à croiser avec celle de Kantar (un
portail de datas, d’études, d’infographies et de
sondages) qui a interrogé les 13-21 ans, avec un
focus sur la France : www2.kantar.com/Centen-
nials_at_21_FR.
05/07/2019 17:29

Document 2
À sa façon, le dessinateur Babouse illustre le
manque d’intérêt croissant des jeunes pour la
presse écrite, phénomène observé également
aux États-Unis où le lectorat le plus âgé garde
l’habitude de lire la presse à l’inverse des moins
de 35 ans.
Document 3
L’extrait de la conférence de Rémy Rieffel, socio-
logue des médias, pointe le fait que la recherche
d’informations sur le net est directement liée au
niveau de qualification et de formation des inter-
nautes. Les individus les plus diplômés s’avèrent
être surinformés n’hésitant pas à rechercher
des sites précis pour croiser les informations.
À l’opposé, pour la majorité des internautes,
la recherche d’informations sur le net est plus
ludique, en lien avec des échanges sur des
réseaux sociaux, la télévision restant pour eux
la première source d’information. Il reste qu’au-
jourd’hui, tout un chacun se sent légitime pour
commenter les informations diffusées sur le
net, quel que soit le milieu social.
Document 4
Interdire l’accès à Internet ou à certains sites est
une arme politique. Entre 2006 et 2016, Internet
a été coupé cent quarante fois. Les interven-
tions peuvent se faire au niveau des infrastruc-
tures et des services du web ou en bloquant des
adresses. Mais il est rarement inaccessible, sauf
dans les pays où il est contrôlé de très près par
le pouvoir politique. La raison donnée pour ces
blocages est le plus souvent la préservation de
la sécurité nationale qui permet de réagir en cas
de situations de guerre (Nigeria : blocage pen-
dant huit mois dans le cadre de la lutte contre
Boko Haram ; Irak : prévention de la propagande
de l’organisation État islamique), de crise élec-
torale (Biélorussie en 2006, Myanmar en 2010,
Tchad en 2016) ou pour prévenir toute forme
de dissidence (Chine en 2008, Égypte en 2011,
Soudan en 2013, République démocratique du
Congo en 2015). Les États-Unis figure en jaune
sur la carte en raison de la coupure des services
mobiles à San Francisco en août 2011 pour évi-
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 143
Thème 4 - Introduction
ter une manifestation. Reporters sans frontières
(RSF) publie régulièrement des articles et rap-
ports sur la surveillance et la censure en ligne,
et consacre une page de son site Internet à ce
sujet  : https://rsf.org/fr/actions/libertes-sur-
internet.
Document 5
La Chine est l’un des États les plus en pointe
dans la surveillance numérique à l’intérieur de
ses frontières, depuis le suivi des échanges sur
les réseaux sociaux jusqu’aux dispositifs de télé-
surveillance et d’identification faciale (voir doc. 4
p. 27). Si les Chinois disposent aujourd’hui des
mêmes outils technologiques qu’un Français ou
un Américain, ils ne sont pas pour autant libres
de s’informer et ne bénéficient pas du même
degré d’informations. Un récent rapport de RSF
a dévoilé la stratégie déployée par Pékin pour
contrôler l’information hors de ses frontières,
notamment via Internet (« Le nouvel ordre mon-
dial des médias selon la Chine », 22 mars 2019,
https://rsf.org/fr/rapports/rapport-rsf-le-nouvel-
ordre-mondial-des-medias-selon-la-Chine).
Corrigé des questions
1. Les réseaux sociaux et les journaux télévisés
sont les deux premières sources d’information
pour les 15-34 ans, avec un accès privilégié par
Internet.
2. Les moins de 35 ans en France comme aux
États-Unis privilégient la lecture numérique,
avec comme premier support leurs smartphones
à l’opposé des plus de 50 ans encore attachés à
la lecture sur papier.
3. Les deux critères qui permettent ici de dis-
tinguer les usagers du numérique sont le
diplôme et la profession. Les différences cultu-
relles et sociales expliquent les deux modes de
recherche d’informations  : prélèvement aléa-
toire d’un côté ; recherche et croisement d’infor-
mations sur des sites précis de l’autre pour les
personnes les plus diplômées.
4. L’information accessible par Internet reste
sous le contrôle des États qui peuvent bloquer
l’accès à des réseaux sociaux ou à des services
143
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

de téléphonie en invoquant la sécurité du pays.

On peut pratiquement superposer la carte des
régimes non démocratiques (p. 20-21 du manuel)
avec cette carte des coupures du réseau Internet.
5. Le gouvernement chinois a la capacité de
censurer les contenus sur les réseaux sociaux
et de contraindre leurs propriétaires à réguler
les échanges afin que tout reste conforme à une
norme politique imposée.

Vers le bac
6. Les résultats complets de l’enquête sont
accessibles sur le site du ministère de la Culture.
On peut s’en inspirer pour établir un question-
naire à l’échelle de son établissement.
www.culture.gouv.fr/Presse/Communiques-
de-presse/Les-jeunes-et-l-information-une-
etude-du-ministere-de-la-Culture-vient-eclai-
rer-les-comportements-des-jeunes-en-ma-
tiere-d-acces-a-l-information
Pour la présentation des résultats à l’oral, les
élèves peuvent se reporter à la page 223 (« Les
tutos du Grand Oral ») pour s’entraîner à parler
devant la classe.

144

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 144 05/07/2019 17:29

 Thème 4 - Axe 1

Axe 1. De la diffusion de l’imprimerie à la presse à grand tirage

Manuel p. 210-219

Cet axe vise à amener les élèves à comprendre comment les progrès techniques ont renforcé, depuis
le XIXe siècle, la place de l’information dans le quotidien. Il présente les grandes révolutions tech-
niques de l’information à travers trois jalons : l’information imprimée (jalon 1), l’information par le
son (jalon 2) et l’image, l’information mondialisée et individualisée (jalon 3).
Les documents proposés dans le cadre de chaque jalon permettent de montrer la diffusion progres-
sive des médias modernes et leur impact sur l’accès à l’information. Le XXe siècle voit l’éclosion de
l’information de masse, rendue possible par la diffusion de la radio puis de la télévision. Le dévelop-
pement du réseau Internet entre la fin du XXe siècle et le début du XXIe siècle marque un nouvel âge
de l’information, désormais mondialisée, diffusée et mise à jour en temps réel.

BIBLIOGRAPHIE/filmographie/sitographie
◗◗ Livres et revues
-- F. d’Almeida, C. Deleporte, Histoire des médias en France de la Grande Guerre à nos jours,
© Flammarion, 2010.
-- F. Barbier, C. Bertho Lavenir, Histoire des médias : de Diderot à Internet, © Armand Colin, 2003.
-- J.-N. Jeanneney, Une histoire des médias des origines à nos jours, © Seuil, 2000.
-- J.-N. Jeanneney, L’écho du siècle. Dictionnaire historique de la radio et de la télévision en France,
© Hachette Littératures, 2001.
-- J.-J. Ledos, Petite contribution à l’histoire de la télévision, © L’Harmattan, 2012.
-- F. Jost (dir.), « La télévision et après : vers le transmédia », © Télévision, n° 5, 2014.

◗◗ Films et documentaires
-- O. Welles, Citizen Kane, 1941, 1h59.
-- A. Pakula, Les Hommes du président, 1976, 2h18.
-- D. Fincher, The Social Network, 2010, 2h.
-- A. Rossi, À la une du New York Times, 2011, 1h28.

◗◗ Sites internet
-- La presse à la Une, exposition virtuelle BnF : http://expositions.bnf.fr/presse/arret/01.htm
-- Le site de la Société pour l’histoire des médias : www.histoiredesmedias.com
-- L’histoire du réseau Internet sur le site de la documentation française :
www.ladocumentationfrancaise.fr/dossiers/internet-monde/historique.shtml

145

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 145 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
DOUBLE-PAGE D’OUVERTURE p. 210-211
Les documents de cette double-page per-
mettent d’illustrer les problématiques de l’axe 1
et de montrer les modalités de l’entrée dans
l’âge de l’information de masse, avec la presse
à gros tirage, bientôt concurrencée par la radio
puis la télévision, et l’irruption d’Internet à la fin
du XXe siècle. La photographie p. 210 a été prise
dans une imprimerie de Crawfordsville dans
l’Indiana (États-Unis) en 1956. Elle montre, au
premier plan, plusieurs centaines d’exemplaires
du Time, en piles sur des palettes, prêts à être
expédiés, tandis qu’à l’arrière-plan l’immense
rotative est en marche, pour répondre aux gros
tirages du journal. L’affiche publicitaire (p. 211)
a été réalisée en 1965 pour la marque alle-
mande Blaupunkt. La publicité vante les mérites
de trois appareils, un téléviseur, une radio et
un autoradio, que désigne du doigt une jeune
femme représentée à gauche de l’image. Dans
les années 1960, l’immense majorité des foyers
est équipée de postes de radio ; les autoradios
sont apparus dans les années 1930 et se démo-
cratisent en même temps que les voitures, mais
la télévision commence seulement à se diffuser
en France (plutôt en retard sur ses voisins). Le
dernier document montre un mur d’écrans sur
lesquels apparaissent des images qui semblent
issues d’autant de programmes télévisés en
ligne. Le document illustre l’élargissement de
l’offre d’information à l’heure d’Internet.
JALON 1 – De la diffusion de l’imprimerie
à la presse à grand tirage p. 212-213
Il s’agit ici de montrer comment les innovations
techniques ont favorisé l’émergence d’une presse
de masse dès le XIXe siècle. Avant 1914, c’est
en France et aux États-Unis que les journaux
connaissent les plus forts tirages, deux pays qui
instaurent la démocratisation de l’instruction et
la liberté de la presse. France-Soir permet d’il-
lustrer par un exemple français d’après-guerre
ce que l’on a appelé l’âge d’or de la presse. Le
quotidien à succès ne résiste néanmoins pas à la
très forte érosion des tirages à partir des années
1980, signe d’une crise généralisée de la presse.
146
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 146
Document 1
La chronologie rappelle les principales innova-
tions dans le domaine de l’imprimerie, depuis sa
mise au point par Gutenberg en 1450 jusqu’à la
publication assistée par ordinateur (PAO) dans
les années 1980. Les innovations techniques
s’accompagnent de nouvelles pratiques com-
merciales et d’une baisse importante du prix des
quotidiens dont le nombre se multiplie.
Document 2
L’essor de la presse à grand tirage entraîne
un agrandissement considérable des rédac-
tions et un besoin accru d’ouvriers spécialisés,
typographes, photograveurs, etc. Les services
techniques s’étoffent comme le montre cette
photographie prise dans la salle de presse d’un
journal de Washington à la fin du XIXe siècle.
Document 3
La presse française a vu ses tirages augmenter
dès la fin du XIXe siècle. En 1914, elle occupe la
première place en Europe. Quotidiens nationaux
et régionaux voient leur tirage culminer en 1946
avec quinze millions d’exemplaires.
Document 4
Ce graphique permet d’illustrer les consé-
quences de la crise de la presse papier du fait de
la révolution du numérique à partir des années
2000. En 2016, la demande de papier, qui avait
continuellement augmenté de 1976 à 2006,
retrouve son niveau de 1976.
Document 5
L’histoire du quotidien France-Soir, qui domine
le paysage de la presse française dans l’après-
guerre, est l’occasion d’étudier avec les élèves
un cas concret et emblématique.
Quotidien généraliste français créé en 1944,
France-Soir connaît son apogée dans les années
1950. Il cesse d’être publié en version papier en
décembre 2011, et reparaît sur tablette numé-
rique en 2013 (hebdomadaire numérique dispo-
nible sur iPad), puis sur un site internet en 2014.
05/07/2019 17:29

Corrigé des questions
1. Les principales innovations techniques ayant
favorisé une plus large diffusion des journaux à
partir de la seconde moitié du XIXe siècle sont
la rotative (1845) et le linotype (1884). Il faut
attendre ensuite près d’un siècle pour que de
nouvelles innovations révolutionnent le secteur :
la photocomposition et la PAO. Parallèlement,
d’autres innovations (stéréotype) permettent
l’impression des photographies et leur intégra-
tion dans les journaux. Le document 2 montre
l’intérieur d’une salle de presse à Washington
à la fin du XIXe siècle. Il s’agit plus précisément
des services techniques en charge de la photo-
gravure. Le cliché montre la profondeur de la
salle et le nombre important d’ouvriers. Cette
photographie témoigne de la transformation de
la presse en véritable industrie à cette époque.
2. L’expression «  presse de masse  » désigne
les journaux à gros tirages. En 1914, la presse
quotidienne française est la première en Europe
avec un total de 9,5 millions d’exemplaires pour
322 quotidiens. Créé en 1944, le quotidien
France-Soir illustre les succès de la presse quo-
tidienne en France. Jusqu’en 1970, les tirages
ne cessent d’augmenter pour atteindre un maxi-
mum de 2,2 millions d’exemplaires. Dès lors,
France-Soir et l’ensemble de la presse française
connaissent une érosion régulière de leur lecto-
rat, tandis que le nombre de journaux est divisé
par près de trois entre 1946 et 1999. À l’échelle
internationale, la baisse de la demande de
papier à partir des années 2000 illustre la crise
de la presse traditionnelle et les conséquences
de l’essor de la presse numérique.
3. Les succès de France-Soir, quotidien géné-
raliste national, s’explique par l’adoption d’une
nouvelle forme de journalisme, qui promeut le
scoop, le titre choc et un recours important à
la photographie. La multiplication des éditions
quotidiennes permet d’assurer la mise à jour de
l’instruction obligatoire.
Vers le bac
4. Entre la seconde moitié du XIXe siècle et les
années 1970, la presse écrite connaît un âge
d’or marqué par un essor régulier des tirages.
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 147
Thème 4 - Axe 1
Les innovations techniques (presses rotatives et
composition mécanique) facilitent et accélèrent
l’impression, permettant une baisse des coûts
de production et du prix du journal, le dévelop-
pement des transports ferroviaires et du télé-
graphe électrique favorise la circulation rapide
de l’information, tandis que le lectorat s’élargit
grâce aux progrès de l’alphabétisation. Par ail-
leurs, la loi du 29 juillet 1881 sur la liberté de
la presse offre un cadre favorable au développe-
ment de ce secteur.
Dans les années 1930 aux États-Unis, après la
Seconde Guerre mondiale en Europe, les jour-
nalistes s’adaptent à une demande d’informa-
tion de plus en plus large et diversifiée (recours
massif à la photographie, recherche du scoop).
JALON 2 – Radio et télévision au
XXe siècle  p. 214-215
Dans le domaine de l’information, l’irruption
du son puis de l’image constitue une véritable
révolution. La Mondovision marque une étape
essentielle dans l’essor d’une information mon-
dialisée. Comme mass médias, la radio et la télé-
vision, en projetant l’événement dans tous les
foyers ont, comme l’écrit Pierre Nora : « rendu
l’événement monstrueux. […] Parce que la
redondance intrinsèque au système tend à pro-
duire du sensationnel, fabrique en permanence
du nouveau, alimente la faim d’événements  »
(Pierre Nora, « L’événement monstre », Commu-
nications, n° 18, 1972). Instrument permettant de
s’adresser aux masses, les milieux politiques en
comprennent rapidement l’importance.
Document 1
Cette chronologie s’arrête sur les principales
innovations techniques qui ont marqué la nais-
sance et les progrès du son et de l’image dans
le domaine de l’information. La radio, née au
début du XXe siècle, se diffuse dans l’entre-deux-
guerres. Dans les années 1950 et 1960, elle est
concurrencée par l’apparition de la télévision. 
147
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
Document 2
Cette photographie montre le président Roose-
velt derrière de gros micros portant les logos
des chaînes de radio américaines, MBS, NBC,
CBS. Il s’adresse aux citoyens américains dans
l’intimité de leur foyer, comme il a pris l’habitude
de le faire depuis les années 1930 lors de « cau-
series » radiophoniques.
Document 3
Sur cette photographie prise en 1969 au Texas,
on voit une famille réunie devant un téléviseur qui
retransmet en direct et en Mondovision les images
des premiers pas de l’homme sur la lune. Ces
mêmes images sont regardées au même moment
par six cent millions de personnes à travers le
monde. Cette photographie atteste la place occu-
pée dans les foyers par la télévision à partir des
années 1960. Placée le plus souvent dans le salon
familial, elle est l’occasion de réunir les membres
du foyer autour d’un même programme.
Document 4
Il s’agit de la retranscription d’une interven-
tion du ministre français de l’Information, Alain
Peyrefitte, au journal télévisé du 23 avril 1963.
À cette date, le paysage audiovisuel français se
limite à une seule chaîne, laquelle a créé son
premier JT en 1959. Elle est sous le contrôle de
la Radiodiffusion-télévision française (RTF) qui
a instauré un monopole d’État sur le secteur
audiovisuel depuis la Libération.
Document 5
Dans cette interview donnée au journal La Croix
en mai 2018, à l’occasion du cinquantenaire
de mai 68, le journaliste Jean-Pierre Farkas,
rédacteur en chef de RTL en mai 1968, évoque
ses souvenirs. Après une carrière de journaliste,
il est nommé en 1967 directeur de la rédaction de
la chaîne de radio RTL, qui émet alors depuis le
Luxembourg et échappe ainsi à la règlementation
française en matière de contrôle de l’informa-
tion. Il envoie des reporters sur le terrain, pour
suivre les événements au plus près, rendant par
là même complètement dérisoires les bulletins
d’information contrôlés des chaînes publiques.
148
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 148
Corrigé des questions
1. La radio constitue une révolution puisque
qu’elle fait progressivement entrer l’informa-
tion dans tous les foyers. L’accès aux actuali-
tés n’est plus limité à la presse écrite. Dans les
années 1920, les premières sessions d’informa-
tion apparaissent sur les ondes. Les postes de
radio sont perfectionnés  : autoradios dans les
années 1930, transistor dans les années 1950.
Conscients de son impact, les milieux politiques
font de la radio un instrument privilégié pour
communiquer avec les populations, comme le
montre l’exemple des «  causeries  » radiopho-
niques de Roosevelt dans les années 1930 aux
États-Unis. En France, le secteur audiovisuel
reste sous le contrôle de l’État. Aucune station
privée ne peut émettre depuis le sol français.
Mais des stations périphériques privées, comme
RTL, sont accessibles aux auditeurs français.
En mai 68, alors que la radio publique filtre les
informations sur les manifestations, les stations
périphériques assurent une couverture en direct
des événements, mettant ainsi en relief la cen-
sure qui s’exerce sur les médias publics.
2. La première retransmission télévisée en Mon-
dovision a lieu entre la France et les États-Unis
en 1962. Pour la première fois, le public situé de
part et d’autre de l’Atlantique a accès au même
moment au même programme filmé en direct.
Elle a été rendue possible par le lancement du
satellite Telstar en juillet 1962. Les événements
mondiaux (couronnements, Jeux olympiques,
coupes du monde de football) vont ainsi réu-
nir des publics de plus en plus nombreux tout
autour de la planète. Le 20 juillet 1969, l’alunis-
sage d’Apollo 11 est suivi en direct par six cent
millions de téléspectateurs à travers le monde.
3. Avec la télévision, l’information en son et en
images (dont la qualité s’améliore constamment
comme le montre le lancement de la télévision
en couleurs en France en 1967) entre dans tous
les foyers. La puissance du direct, des images
prises sur le vif, assure une très large diffusion
des postes de télévision.
4. Les médias audiovisuels permettent un accès
direct au public et donc aux électeurs qu’il faut
convaincre. Mais le paysage audiovisuel n’est pas
05/07/2019 17:29

identique partout. Aux États-Unis, les chaînes de
radio et de télévision sont privées et financées
par la publicité. On voit ici que Roosevelt parle
en direct devant plusieurs micros représentant
chacun une chaîne : MBS, CBS, NBC. En France,
le secteur audiovisuel est sous le contrôle de
l’État jusqu’en 1982, date de sa libéralisation
par François Mitterrand. Le document 4 illustre
l’emprise de l’État sur l’information télévisée  :
c’est le ministre de l’Information, Peyrefitte, qui
vient expliquer en direct les changements du
journal télévisé. Le contrôle de l’information est
un enjeu majeur pour les gouvernements suc-
cessifs, notamment dans le cadre des guerres
coloniales et des événements de 68.
Vers le Bac
5. Le son et l’image révolutionnent l’offre d’in-
formations et assurent au public un accès direct
à l’événement en train de se dérouler (sans
montage), reléguant peu à peu la presse écrite
au rang de simple commentatrice de l’actualité.
Excepté aux États-Unis, où le secteur est libre
dès l’origine, partout ailleurs l’État maintient
longtemps son contrôle sur ce nouveau mode de
diffusion de l’information. À partir des années
1980, la libéralisation entraîne une multiplica-
tion des chaînes.
JALON 3 – Naissance et extension
du réseau Internet p. 216-217
L’apparition d’un nouvel acteur, Internet, dans
la diffusion de l’information, fait entrer de plein
pied dans l’ère de l’information mondialisée. Les
documents de la double-page permettent de
montrer les étapes du développement du réseau
mondial et son extension actuelle, mais aussi les
conséquences de la démocratisation de l’accès à
l’information.
Document 1
La chronologie montre la rapidité de diffusion
du réseau Internet entre sa naissance dans les
milieux de la défense américains à la fin des
années 1960 et la création du World Wide Web
en 1990.  de moins en moins vérifiée.
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 149
Thème 4 - Axe 1
Document 2
À partir de la fin des années 1950, les États-Unis
tentent d’imaginer un dispositif de prévention
contre une éventuelle attaque nucléaire. Des
ingénieurs informaticiens, formés au Pentagone,
doivent permettre aux réseaux de communi-
cation militaires de fonctionner même dans
le cas d’une attaque surprise de l’URSS,
pouvant engendrer d’éventuelles destructions
aux États-Unis. C’est ainsi que naît en 1958
l’Agence pour les projets de recherche avancée,
l’ARPA (Advanced Research Projects Agency),
chargée de développer de nouvelles technolo-
gies. Son but est d’élaborer de nouveaux outils
informatiques permettant de garder de l’avance
sur d’éventuels adversaires. Dans ce cadre, sont
élaborés les premiers réseaux de transfert de
données entre ordinateurs.
Au cours de l’automne 1969, des universités
américaines créent le réseau Arpanet (Advanced
Research Projects Agency Network). Pour la
première fois, des étudiants de l’Université de
Californie peuvent consulter à distance par ordi-
nateur des bases de données situées au Stan-
ford Reasearch Institute. La carte montre le
réseau Arpanet en septembre 1971, deux après
son lancement.
Document 3
La carte permet de visualiser la persistance
de la fracture numérique à l’échelle mondiale,
même si elle tend à se réduire.
Document 4
Dans cet article paru dans Libération le 30 jan-
vier 1998, le journaliste P. Briançon analyse les
conséquences de l’irruption des sites d’informa-
tion en ligne. À partir de l’exemple du scandale
planétaire Clinton/Lewinsky, il montre le rôle
de ces nouveaux acteurs disposant des atouts
de l’espace (sans limite) et du temps (instanta-
néité des mises à jour). L’enjeu est la conquête
d’un lectorat de plus en plus large, en demande
d’une information sans cesse renouvelée. La
démocratisation par le web s’accompagne dans
le même temps d’une pollution de l’information,
149
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
Document 5
L’article de Tristan Mattelart permet de nuancer
l’idée d’une information mondialisée qui se dif-
fuserait sans limite ni contrôle. Deux logiques
s’affrontent à l’échelle mondiale : celle défendue
par les démocraties pluralistes, et notamment
les États-Unis, partisans d’une diffusion libre, et
celle des régimes autoritaires qui veulent pou-
voir contrôler les flux d’informations venues de
l’étranger.
Corrigé des questions
1. Le réseau Internet est à l’origine un projet
militaire américain. En 1969, l’ancêtre d’Inter-
net, Arpanet (acronyme anglais de Advanced
Research Projects Agency Network), visant à
créer un réseau de transmission de données
à grande distance, relie quatre centres  : l’Uni-
versité de Californie à Los Angeles, l’Institut de
recherche de Stanford, l’Université de Californie
à Santa Barbara, l’Université de l’Utah. Le réseau
s’agrandit pour intégrer vingt-trois centres en
1972, puis cent onze en 1977. Dans la seconde
moitié des années 1980, le nombre d’ordina-
teurs connectés va être multiplié par cent, puis
le World Wild Web est créé en 1990.
2. Le web permet « la démocratisation et l’uni-
versalisation de l’information, mais aussi sa
pollution ». Avec la presse en ligne, l’accès à l’in-
formation est désormais gratuit. Sa mise à jour
est instantanée et accessible aux quatre coins
de la planète en même temps. Pour attirer le
lectorat, dont le nombre de « clics » conditionne
les rentrées publicitaires, les sites tablent sur la
diffusion d’informations à sensation, peu ou pas
vérifiées, favorisant ainsi la diffusion de rumeurs
et de fausses nouvelles.
150
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 150
3. L’élargissement de l’accès au réseau assure
la diffusion mondiale de l’information. Ce qui
devient un enjeu politique dans les pays où
l’information est contrôlée. Les États-Unis
sont les champions du free flow of informa-
tion, c’est-à-dire d’une information qui se dif-
fuse sans barrière ni contrôle. Ils y voient un
outil de résistance pour les opposants dans les
régimes autoritaires et dictatoriaux. Les géants
du numérique étant américains, c’est aussi un
moyen de favoriser leur rayonnement interna-
tional. La Russie défend un point de vue opposé :
celui d’un contrôle de l’accès au réseau et aux
médias sociaux étrangers, au nom de la souve-
raineté nationale.
4. La couverture du réseau Internet, bien que
mondiale, reste inégale. La fracture numérique,
bien qu’en voie de réduction, est encore visible.
En Afrique, certaines régions affichent un taux
de couverture très faible (12 % en Afrique cen-
trale, 27 % en Afrique de l’Est). Pour l’ensemble
du continent, le taux de couverture moyen est
inférieur à 50 %. En Asie, seule l’Asie du Sud pré-
sente une couverture inférieure à 50 %.
Vers le Bac
5. Avec Internet, l’accès à l’information s’est
démocratisé et universalisé. Toutes les régions
du monde sont informées au même moment
des grands événements internationaux. Cepen-
dant, le fonctionnement du réseau bouleverse la
hiérarchisation de l’information. Un fait divers
local, un scandale national peuvent être érigés
en information de première importance, sim-
plement liée au nombre de fois où elle aura été
échangée. La rapidité du web favorise aussi la
diffusion d’informations non vérifiées.
05/07/2019 17:29
 Thème 4 - Méthodes

Méthode : Réaliser une revue de presse

Manuel p. 220-221

Entraînement R
 éalisez une revue de presse sur le thème :
« Peut-on faire confiance aux médias d’information ? »

La confiance des lecteurs dans les médias d’information est au plus bas
- La confiance générale des Français dans les médias s’effondre, comme le révèle une enquête
réalisée par Kantar pour le quotidien La Croix en janvier 2019. www.la-croix.com/Economie/Medias/
Barometre-medias-journalistes-sommes-remettre-question-2019-01-24-1200997667?from_
univers=lacroix
- Le niveau de confiance à l’égard de la télévision tombe à 38 %, à 44 % pour la presse écrite et à 50 %
pour la radio, comme le rapporte l’hebdomadaire L’Express au même moment. www.lexpress.fr/
actualite/medias/la-confiance-dans-les-medias-au-plus-bas-depuis-32-ans_2058929.html
Les médias d’information sont accusés de mauvaises pratiques qui les discréditent
- Le 24 janvier, l’hebdomadaire le Journal du dimanche (JDD) explique que les journalistes sont
accusés de ne pas être indépendants des partis politiques et du pouvoir, d’être perméable aux
pressions pécuniaires, et de dramatiser les événements. www.lejdd.fr/Medias/la-confiance-dans-
les-medias-chute-fortement-9-choses-a-retenir-du-barometre-annuel-de-la-croix-3844082
- Le même jour, le quotidien Le Monde révèle que les médias d’information ne sont pas plébiscités
par les jeunes, qui s’informent majoritairement sur les réseaux sociaux comme Facebook, qui
se place désormais devant les titres de la presse quotidienne et sites d’information sur internet.
www.lemonde.fr/economie/article/2019/01/24/la-confiance-dans-les-medias-est-au-plus-
bas_5413777_3234.html
Quelques pistes semblent envisageables pour rétablir la confiance entre lectorat et médias
d’information 
- Comme le souligne le médiateur de la Maison de la radio sur son site internet le 25 janvier, l’intérêt
des Français pour l’actualité remonte après trois années de baisse en dépit de la crise de confiance
envers les médias d’information. http://mediateur.radiofrance.fr/infos/confiance-envers-medias-
barometre-croix/
- Le quotidien Le Figaro affirme que des pistes pour rétablir la confiance envers les médias d’infor-
mation sont envisagées, comme l’expliquait le ministre de la Culture Franck Riester sur France
Info le 24 janvier, notamment celles d’une meilleure différentiation de la presse et des réseaux
sociaux, d’une certification des rédactions ou d’un renforcement des pouvoirs du CSA. www.lefi-
garo.fr/flash-actu/2019/01/24/97001-20190124FILWWW00090-les-pistes-de-franck-riester-pour-
retablir-la-confiance-dans-les-medias.php

151

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 151 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

Axe 2. Liberté ou contrôle de l’information : un débat politique fondamental

Manuel p. 224-235

Cet axe doit permettre aux élèves de saisir les enjeux de l’information, entre liberté, manipulation
et contrôle. La vie démocratique est indissociable d’une information libre, nécessaire pour éclairer
l’opinion. L’axe présente les enjeux de la question à travers trois jalons : l’information dépendante de
l’opinion ? L’affaire Dreyfus et la presse (jalon 1) ; l’information entre le marché et l’État : histoire de
l’Agence Havas et de l’AFP (jalon 2) ; information et propagande en temps de guerre : les médias et la
guerre du Vietnam (jalon 3).
Les documents présentés dans le cadre de chaque jalon permettent de montrer les liens qui s’éta-
blissent entre presse et opinion, les conditions d’une information libre entre marché et contrôle de
l’État, et les risques de manipulation et de censure de l’information en situation de guerre.

BIBLIOGRAPHIE/filmographie/sitographie
◗◗ Livres et revues
-- Abécédaire de l’AFP : Comment l’agence informe sur le monde,© Victoires éd., 2010.
-- X. Baron, Le Monde en direct, de Charles-Louis Havas à l’AFP, deux siècles d’histoire,
© La Découverte, 2014.
-- P. Boussel, L’Affaire Dreyfus et la presse, © Armand Colin, 1960.
-- J. Cazemajou, J.-M. Lacroix (dir.), La Guerre du Vietnam et l’opinion publique américaine
(1961-1973), © Presse Sorbonne nouvelle, 1991.
-- P. Chauvel, Ceux du Nord : 140 photos inédites des photoreporters du Nord-Vietnam
entre 1966 et 1975, © Les Arènes, 2014.
-- M. Mathien, C. Conso, Les Agences de presse internationales, © PUF, 1997.
-- M. Palmer, Des petits journaux aux grandes agences, © Aubier, 1983.
-- J. Ponty, « La Presse quotidienne et l’affaire Dreyfus en 1898-1899. Essai de typologie »,
© Revue d’histoire moderne et contemporaine, vol. 21, n° 2, 1974.

◗◗ Film documentaire
-- P. Barberis, Vietnam, la trahison des médias, 2008, 1h30.

◗◗ Sites internet
-- L’affaire Dreyfus à travers une sélection de documents, BnF :
https://gallica.bnf.fr/conseils/content/laffaire-dreyfus
-- L’affaire Dreyfus, exposition virtuelle BnF : http://expositions.bnf.fr/zola/
-- Agence France-Presse, exposition virtuelle BnF : http://expositions.bnf.fr/afp/
-- L’AFP en dates : www.afp.com/fr/lagence/lafp-en-dates#
-- Dossier de presse de l’exposition consacrée à l’AFP au Centre Pompidou (1983) :
www.centrepompidou.fr/media/document/04/5a/045a63726b8d145881af945cc3cabf3c/normal.pdf
-- Site de la BBC consacré aux photographies de la guerre du Vietnam :
http://news.bbc.co.uk/2/shared/spl/hi/picture_gallery/05/in_pictures_the_vietnam_war_/html/1.stm

152

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 152 05/07/2019 17:29


DOUBLE-PAGE D’OUVERTURE p. 224-225
Les documents de cette double-page per-
mettent d’illustrer les problématiques de l’axe 2
et de montrer les enjeux d’une information libre.
La une du Petit Journal (p. 224) du 10 juillet 1898
illustre sur un mode humoristique les passions
suscitées par l’affaire Dreyfus dans la vie poli-
tique. La scène figure une salle de classe sens
dessus dessous : des « élèves » – journalistes et
hommes politiques – s’affrontent à coups d’en-
crier, de feuilles, de livres et de journaux pendant
que la maîtresse, Marianne, martinet à la main
tente de rétablir le calme en menaçant d’expulser
tout le monde. Le Petit Journal, plutôt antidreyfu-
sard, tire quotidiennement à un million d’exem-
plaires et ne veut pas risquer de perdre son
lectorat. Il adopte donc une position prudente sur
la question comme on peut le voir sur ce dessin.
La photographie prise dans un bureau de l’AFP en
mars 1965 (p. 225) permet d’illustrer le fonction-
nement d’une agence d’information mondiale. Au
premier plan, des journalistes retranscrivent des
informations transmises via les Télex, systèmes
de communication permettant l’envoi des infor-
mations et la mise en relation entre les télescrip-
teurs, par leurs bureaux à l’étranger. Au second
plan, d’autres journalistes installés devant des
machines à écrire, travaillent à la rédaction de
leur dépêche. Le rôle des médias dans la guerre
du Vietnam est illustré par la photographie du bas
de la p. 225 montrant un reporter américain fil-
mant l’arrestation d’un jeune Vietcong blessé à la
tête. Le photographe a capté le regard du com-
battant, bras levés, qui fixe la caméra. Plus que le
conflit lui-même, le photographe interroge ici les
enjeux d’une guerre largement médiatisée.
JALON 1 – L’Affaire Dreyfus et la presse
p. 226-227
L’affaire Dreyfus est l’occasion de prendre
conscience du rôle nouveau de la presse dans
la société et la politique de la Troisième Répu-
blique. Les journaux montrent pour la première
fois leur capacité à mobiliser l’opinion. Le camp
dreyfusard réussit finalement à renverser un
rapport de forces initialement défavorable.
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 153
Thème 4 - Axe 2
Document 1
Les repères chronologiques permettent à la fois
de rappeler les principales étapes de l’affaire
Dreyfus mais aussi de montrer le rôle pris par
la presse dans le dévoilement des dessous de
l’affaire.
Document 2
Condamné pour haute trahison à la déportation
à perpétuité au bagne de Cayenne, à la suite d’un
procès tenu à huis-clos, le capitaine Dreyfus doit
subir le déshonneur d’une dégradation publique
le 5 janvier 1895. Pour les grands quotidiens
nationaux, comme Le Petit Journal, la culpabilité
de Dreyfus ne fait aucun doute. La défaite de 1870
a soudé la nation autour de l’armée, instrument
indispensable de la « Revanche ». La une du Petit
Journal du 13 janvier 1895 légende ainsi la scène
de dégradation par le titre : « Le traître ».
Document 3
La lettre ouverte de Zola au président de la Répu-
blique est publiée à la une du quotidien d’Ernest
Vaughan, L’Aurore. C’est Georges Clemenceau,
éditorialiste du journal gagné au camp dreyfusard,
qui a convaincu Zola de se lancer et qui propose
le titre (« Zola vous l’indique lui-même, le titre. Il
ne peut y en avoir qu’un : J’accuse ! »). Trois cent
mille exemplaires du numéro sont imprimés, un
tirage six fois supérieur à la moyenne du quoti-
dien (vingt-cinq mille exemplaires). L’article vaut à
Zola une condamnation pour diffamation (prévue
par la loi sur la presse de 1882). Cela ne décou-
rage pas les dreyfusards : Clemenceau consacra
six cent soixante-cinq articles à l’affaire, dans
L’Aurore  et La  Dépêche  de Toulouse. Au moment
de la publication de ce texte, Charles Péguy est
un jeune normalien de 25 ans. Révolté par l’anti-
sémitisme, il s’engage auprès des dreyfusards.
Dans ce texte paru dans la revue qu’il a fondée en
1900, Les Cahiers de la Quinzaine, il revient sur le
choc de la parution du « J’accuse ! ».
Document 4
Ce tableau issu des travaux de Janine Ponty sur
la presse durant l’affaire Dreyfus montre l’évo-
lution du positionnement des quotidiens à par-
153
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
tir de février 1898, c’est-à-dire un mois après
l’acquittement d’Esterhazy et la publication de
la lettre ouverte de Zola qui ont relancé l’affaire.
Le déséquilibre entre les deux camps persiste
en dépit de la montée en puissance du dreyfu-
sisme. En janvier-février 1898, on compte sept
quotidiens dreyfusards, dont six parisiens, et ils
ne publient que 3,7 % du total des exemplaires ;
fin 1898, ils sont huit avec 8 % du tirage global.
Un an plus tard, on parvient à dix-sept titres
(onze dans la capitale, six en province) pour 10 à
15 % des ventes.
Document 5
Psst...! et Le Sifflet, deux quotidiens consacrés à
la caricature, sont fondés en février 1898 à l’occa-
sion de l’affaire Dreyfus et se répondent mutuel-
lement pendant toute une année. Pssst…!, dont
le nom évoque un sifflement pour attirer l’atten-
tion et la ponctuation finale est directement ins-
pirée par le «  J’accuse  !  », ouvre ses colonnes
à deux dessinateurs du Figaro, Forain et Caran
d’Ache, mécontents de la neutralité affichée
par le journal. Dans Pssst…!, les deux carica-
turistes peuvent donner libre cours à une ligne
antidreyfusarde et antisémite assumée. Le Sifflet
est la réponse dreyfusarde à Pssst…! Mais son
audience reste très limitée : cent trente abonnés
en 1898 et quatre-vingt dix l’année suivante.
Voir également le dessin satirique de Caran
d’Ache, « Un diner en famille », analysé p. 236 du
manuel (Méthode bac).
Document 6
John Grand-Carteret (1850-1927) est un jour-
naliste français, historien de l’art et de la mode,
considéré comme un pionnier de l’iconologie.
Grand-Carteret conçoit l’imagerie comme un
témoignage. Il se présente comme un témoin et
un archiviste de l’histoire contemporaine, dont il
se prétend l’historien, en même temps qu’il se
pose en mémorialiste des « documents » étudiés,
pour en montrer la force polémique et le pouvoir
didactique. Dreyfusard, il consacre plusieurs
livres successifs à l’affaire  : L’Affaire Dreyfus et
l’image (1898), Heureux les peuples qui n’ont pas
d’« Affaire » (1899) et Zola en images (1908).
154
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 154
Corrigé des questions
1. La lettre ouverte de Zola au président de la
République est publiée à la une de L’Aurore le
28 janvier 1898, au lendemain de l’acquittement
d’Esterhazy pourtant identifié comme le véritable
espion par le colonel Picquart. Charles Péguy,
contemporain de l’affaire, rappelle l’écho de ce
texte dans le numéro du 4 décembre 1902 des
Cahiers de la Quinzaine en évoquant le « sursaut »,
le « choc » qui permettait de relancer l’affaire.
2. Au début de l’affaire Dreyfus, les journaux ne
remettent pas en cause la culpabilité du capi-
taine et se contentent de rapporter les détails de
sa dégradation ou de l’enquête. Avec la relance
de l’affaire par Zola, la presse se divise : certains
titres se rangent dans le camp antidreyfusard,
d’autres dans le camp dreyfusard et une troi-
sième catégorie défend l’idée d’une révision du
procès. Psst…! et Le Sifflet sont créés en février
1898. Le premier défend une ligne nationaliste et
antisémite, ce dont témoigne le dessin de Forain
à la une du numéro du 23 juillet 1898, qui fait
apparaître entre le masque de Zola et le casque
à pointe d’un officier prussien, la figure de
Dreyfus. Le Sifflet prend la défense de Dreyfus,
au nom de la vérité et de la justice (on peut rap-
procher la une du 15 septembre 1898 de la lettre
ouverte de Zola).
3. Le tableau montre le retournement progres-
sif de la presse en faveur de Dreyfus. En février
1898, plus de 87  % des titres sont antidreyfu-
sards  ; sept mois plus tard, ce n’est plus que
la moitié. Dans le même temps, les titres favo-
rables à la révision passent de trois à dix-huit. La
diminution des titres antidreyfusards s’explique
par le glissement, à partir de septembre 1899,
d’un certain nombre d’entre eux vers le camp
dreyfusard dont les journaux représentent un
tiers des tirages à la même date. Cette évolution
montre que les progrès de l’enquête menée par
les proches du capitaine et relayés par la presse
font bouger l’opinion.
Vers le bac
4. À une époque où la photographie n’a pas fait
son entrée dans les colonnes des journaux,
les dessins font office d’iconographie. L’intérêt
05/07/2019 17:29

déclenché par l’affaire Dreyfus, à une époque
où de plus en plus de Français ont accès à la
lecture (grâce aux progrès de la scolarisation)
et à un journal (dont le prix de vente diminue
considérablement), favorise une large diffusion
des journaux. La course au lectorat entraîne un
recours massif à la caricature, facile d’accès
et particulièrement indiquée pour représenter
les différents protagonistes dont les traits sont
grossis, les positions ridiculisées. Les carica-
tures portent le message politique de leur jour-
nal et alimentent les passions.
JALON 2 – De l’agence Havas à l’AFP
 p. 228-229
En 1835, le Normand Charles-Louis Havas invente
une activité nouvelle : rassembler des informa-
tions en provenance du plus grand nombre pos-
sible de pays, les traduire et les vendre. C’est
ainsi que naît à Paris la première agence d’infor-
mation. Première entreprise à avoir une vision
mondiale, l’agence se déploie partout : en Cri-
mée, à Paris assiégé par les Prussiens en 1871,
en Espagne pendant la guerre civile. Héritière de
l’agence Havas, l’Agence France-Presse (AFP)
est née à la Libération. Entreprise commerciale,
l’agence est néanmoins dotée d’un statut spéci-
fique voté à l’Assemblée en 1957 afin de lui per-
mettre d’assurer sa mission de service public.
En soixante-dix ans, elle est devenue la plus
importante entreprise de presse française et dif-
fuse chaque jour dans le monde 5 000 dépêches
en six langues, 3  000 photos, 200 vidéos, des
productions multimédias, grâce à 2 260 collabo-
rateurs de 80 nationalités différentes, répartis
dans 150 pays. Elle est aujourd’hui confrontée
à une forte concurrence et doit s’adapter à une
demande en perpétuelle évolution.
Document 1
Les principaux jalons de l’histoire de l’agence
d’information à compléter avec le site de l’agence
AFP (voir sitographie).
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 155
Thème 4 - Axe 2
Document 2
Le document reproduit le résultat de l’accord passé
en 1859 entre les trois principales agences euro-
péennes d’information, Reuters, Wolff et Havas,
établissant un partage territorial des zones où
chaque agence détient le monopole de la diffusion
de l’information (la collecte reste libre). Le cartel
vise à réduire le coût du télégraphe, très onéreux.
Il est élargi en 1902 à des agences américaines.
Document 3
Le 20 août 1944, à 7 h, huit journalistes résistants,
dont plusieurs ayant travaillé pour Havas avant
la guerre, reprennent le contrôle de l’immeuble
de l’Office français d’information, contrôlé par
l’occupant, situé place de la Bourse. À 11h30,
une première dépêche de deux cent vingts
mots est envoyée «  à tous les journaux libres
de Paris  ». La nouvelle Agence française de
presse prendra très vite le nom d’Agence
France-Presse. Les premiers journaux libres
paraissent dès le lendemain.
Document 4
Cette infographie extraite du site de l’AFP per-
met de montrer le déploiement de l’agence à
l’échelle mondiale et propose quelques chiffres
illustrant ses activités. Elle est régulièrement
mise à jour sur le site.
Document 5
Le journaliste Fabien Leboucq revient sur le sta-
tut spécifique de l’AFP, créé par la loi de janvier
1957, afin de lui assurer indépendance et neu-
tralité. Il montre comment ce statut est compa-
tible avec celui d’« organisme autonome doté de
la personnalité civile et dont le fonctionnement
est assuré suivant les règles commerciales »
qui lui est par ailleurs reconnu. En 2015, l’AFP a
modifié son statut pour se mettre en conformité
avec les règles européennes. Le financement
de l’État est réorganisé afin de distinguer les
compensations financières au titre des missions
d’intérêt général des abonnements commer-
ciaux de l’État. Les dotations de l’État ne cessent
d’augmenter mais ne permettent pas à l’AFP de
sortir de ses difficultés financières.
155
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
Corrigé des questions
1. Au XIXe siècle, le marché de l’information est
divisé entre plusieurs acteurs privés que sont
les agences de presse. La première créée est
française, c’est l’agence Havas en 1835. Il faut
ensuite attendre 1848 pour que des concur-
rents apparaissent. Dès lors, trois nouvelles
agences voient le jour : Associated Press (AP) à
New York, Wolff à Berlin et Reuters à Londres.
Jusque dans l’entre-deux-guerres, ces agences
se partagent le marché sous la forme d’accords
commerciaux.
2. L’agence Havas, nationalisée pendant la
Seconde Guerre mondiale, devient l’AFP en 1944
par la publication de la première dépêche par un
groupe de résistants le 20 août 1944 à la veille
de la libération de Paris. Elle est dotée d’un sta-
tut protecteur en 1957. Pour rester un acteur
majeur de l’information, l’AFP a multiplié les
bureaux à l’étranger et élargit son offre (dépar-
tements de photo, vidéo, réseaux sociaux, etc.).
L’agence est reconnue mondialement pour le
sérieux et l’objectivité de ses journalistes.
3. L’AFP est un « organisme autonome » doté
d’une mission d’intérêt général  : la diffusion
d’une information «  exacte, impartiale, digne
de confiance  », essentiel pour éclairer l’opi-
nion et alimenter le débat public. La néces-
sité de protéger l’agence de l’influence « d’un
groupement idéologique, politique ou écono-
mique  » amène l’État à la doter d’un statut
spécifique voté en 1957 : entreprise commer-
ciale, l’AFP n’en est pas moins bénéficiaire
d’un soutien financier de l’État qui représente
en 2017 un tiers de son budget (par le biais
d’abonnements). L’indépendance rédaction-
nelle est garantie : le directeur de l’AFP n’est
pas nommé par l’État mais par un conseil
d’administration composé de journalistes et
d’éditeurs de presse.
4. Instrument du soft power français, comme
l’explique le patron de l’agence Emmanuel
Hoog en 2017, l’AFP est confrontée à des défis
financiers (augmenter la part de ses recettes
propres) et doit justifier devant les instances
européennes de ses missions d’intérêt géné-
ral. Plus globalement, le marché de l’informa-
156
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 156
tion est de plus en plus concurrentiel et oblige
l’agence à s’adapter rapidement aux innova-
tions technologiques.
5. Pour couvrir l’actualité mondiale, l’AFP
déploie des bureaux à l’étranger et emploient
près de 2 300 personnes, dont 1 500 journalistes,
pour diffuser des informations dans six langues
à près de 5 000 clients (organes de presse, sites,
institutions) répartis dans le monde entier.
Vers le bac
6. Les élèves peuvent en premier lieu consul-
ter la rubrique «  À propos  » du site de l’AFP,
pour recueillir un certain nombre d’informations
(« L’AFP en date », « L’AFP en chiffre », « L’AFP dans
le monde…) : www.afp.com/fr/propos-de-lafp.
D’autres lectures peuvent leur être utiles :
– C. Laville, « L’AFP : une agence d’avenir ? » :
https://larevuedesmedias.ina.fr/lafp-une-
agence-davenir
– Sénat, «  Table ronde sur l’avenir de l’Agence
France-Presse (AFP)  »  : www.senat.fr/rap/
r09-240/r09-2401.html
– «  Hoog-AFP : “Le monde de l’information a
perdu la tête et la boussole” », www.lepoint.fr/
medias/hoog-afp-le-monde-de-l-information-
a-perdu-la-tete-et-la-boussole-14-12-2016-
2090270_260.php
Afin de préparer leur intervention à l’oral, les
élèves peuvent visionner les «  Tutos du Grand
Oral » (Méthode bac p. 223 du manuel).
JALON 3/1 – Les médias et la guerre
du Vietnam p. 230-231
La guerre du Vietnam est le premier conflit
médiatisé à l’échelle mondiale par les médias de
masse : presse, radio, télévision couleur en flux
quotidien. Durant ce conflit, du côté occidental,
journalistes et reporters de guerre sont peu
encadrés et bénéficient d’une grande liberté de
mouvement. La médiatisation suit la montée en
puissance des forces américaines dans le pays.
Avec plus de cinquante-huit mille tués et un
demi-million de GI’s engagés en une décennie,
l’opinion publique est directement impliquée
dans le conflit.
05/07/2019 17:29

Document 1
À l’issue de la guerre d’Indochine, deux États
sont fondés : l’un, communiste, au nord et l’autre,
soutenu par les Américains, au sud. En 1960, le
Front national de libération (FNL) est créé  ; il
lutte contre le dictateur en place au Sud-Vietnam,
Ngô Dinh Diem, et contre l’influence américaine.
En 1963, après la chute de Diem, le gouverne-
ment américain prend en charge la lutte contre
le FNL, et son engagement militaire est massif à
partir de 1964. Mais le Nord-Vietnam, soutenu par
l’URSS et la Chine, oppose une forte résistance.
Cette guerre, dans laquelle s’engagent cinq cent
mille hommes de troupe américains, largement
couverte par la télévision qui montre les horreurs
vécues par les soldats et la population vietna-
mienne, devient impopulaire aux États-Unis. En
mars  1973, les accords de Paris aboutissent à
l’évacuation par les Américains du Sud-Vietnam.
La chute de Saigon a lieu en 1975 : la capitale du
Sud-Vietnam devient Hô Chi Minh-Ville.
Document 2
Robert S. McNamara occupe le poste de secrétaire à
la Défense durant sept ans. De l’envoi de conseillers
militaires (1961) à l’offensive du Têt (1968), il a
supervisé l’engagement des États-Unis au Vietnam
où il a mené trois stratégies successives : la contre-
insurrection (1961-1963), l’escalade (1964-1965),
les alternatives (1966-1968).
Document 3
En sept ans, la présence militaire américaine
est passée de quelques centaines de conseil-
lers militaires à un contingent de cinq cent mille
hommes. Fin janvier 1968, période de trêve et de
fête du nouvel an lunaire (le Têt), les forces nord-
vietnamiennes déclenchent une guérilla urbaine
de grande échelle dans le sud du pays. L’état-
major américain croit alors tenir l’affrontement
tant attendu. Jusqu’alors, les bombardements
massifs du Nord avaient exténué l’ennemi sans
le vaincre. Les combats dans Saigon donnent aux
nombreux journalistes américains présents sur
place l’occasion d’abreuver l’Amérique d’images
de soldats en action, lesquelles produiront l’effet
inverse de celui escompté.
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 157
Thème 4 - Axe 2
Document 4
La guerre du Vietnam n’est pas censurée. Les
autorités américaines ne cherchent pas à
contrôler le travail des journalistes et l’armée
est même invitée à faciliter leur travail. Les pre-
miers reportages se concentrent sur le quotidien
des soldats. On voit sur cette photographie prise
en 1967 des GI’s juchés sur un char stoppé sur
une route. Ils sont interviewés par un journaliste
accompagné d’un cadreur et d’un preneur de
son pour la chaîne de télévision CBS.
Aucun autre conflit n’a été aussi librement pho-
tographié et filmé. Christian Simonpietri, qui
fut reporter au Vietnam pour l’agence Gamma,
explique ainsi : « Après le Vietnam, tout a changé.
Les Américains se sont rendu compte de l’im-
pact des images. Et lors des guerres suivantes,
par exemple l’invasion de la Grenade (1983),
l’accès de la presse a été totalement contrôlé »
(cité dans « Guerre du Vietnam : des images, des
amis et des morts », Le Monde, 23 février 2011).
Document 5
Le 29 avril 1970, devant la menace d’une inva-
sion communiste du Cambodge, Nixon prend
la décision avec son allié sud-vietnamien de
lancer plusieurs opérations militaires. C’est le
début de la plus grande campagne de bombar-
dements lancée sur un pays. Les forces améri-
caines quittent le pays après trente jours. Nixon
vient justifier l’intervention à la télévision, afin
de convaincre une opinion désormais largement
hostile à l’escalade militaire.
Corrigé des questions
1. La guerre du Vietnam est un conflit de la
guerre froide, visant pour les États-Unis à
empêcher la réunification du pays sous la tutelle
du Nord communiste. Plus globalement, il s’agit
d’endiguer la diffusion du communisme dans
le monde. L’intervention débute par l’envoi
d’un premier contingent de soldats en 1964 et
des bombardements massifs à partir de 1965.
Sur place, l’armée américaine est confrontée
à une guérilla menée par le Vietcong et soute-
nue par l’URSS et la Chine, comme l’atteste la
photographie du ministre de la Défense, Robert
157
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
McNamara, arborant un fusil chinois pris sur un
combattant vietcong, lors d’une conférence de
presse le 26 avril 1965 à Washington.
2. Les informations sur le conflit émanent du
gouvernement américain  : conférences de
presse, interventions télévisées comme celle de
R. Nixon, le 30 avril 1970, expliquant en direct
à la télévision aux Américains les raisons de
l’entrée de l’armée américaine au Cambodge.
Parallèlement, les journalistes sont autorisés
à couvrir le conflit et l’armée est même tenue
de faciliter leur travail sur place (transport). Les
premiers reportages sont surtout centrés sur la
vie des GI’s. La guerre est alors assez abstraite.
3. L’offensive vietcong du Têt constitue un tour-
nant car elle survient en direct à la télévision
américaine. Il s’agit de l’attaque simultanée d’une
centaine de villes, dont Saïgon où stationnent de
nombreux journalistes occidentaux. Les caméras
captent en direct le vacillement de la puissance
américaine surprise par l’offensive mais finale-
ment victorieuse. Les journalistes retransmettent
les images sans avoir eu le temps de rédiger des
commentaires ; c’est donc la guerre à l’état brut
qui surgit dans les foyers : « l’image a submergé
la parole ». Pour le Vietcong, la défaite militaire
n’efface pas la victoire médiatique.
Vers le bac
4. Durant la guerre du Vietnam, les journalistes
et l’opinion disposent de deux sources d’infor-
mation sur le conflit : les informations officielles
diffusées par l’armée et les autorités, les repor-
tages filmés sur place par des reporters envoyés
par leur média (presse, radio, télévision).
JALON 3/2 – Les médias et la guerre
du Vietnam p. 232-233
La double-page interroge l’influence du traite-
ment médiatique de la guerre du Vietnam sur
son issue en montrant notamment l’impact
de l’offensive du Têt. Comme l’écrit Marshall
McLuhan, « La télévision a apporté la brutalité de
la guerre dans le confort de la salle de séjour. La
guerre du Vietnam a été perdue dans les salles
de séjour de l’Amérique mais pas sur les champs
158
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 158
de bataille du Vietnam » (Montreal Gazette, 16 mai
1975). Le spectacle de la guerre, déversé tous les
jours sur les écrans, a renforcé une interprétation
plus émotionnelle qu’analytique des événements.
Ainsi, la médiatisation de la guerre a favorisé un
courant d’opinion pacifiste.
Document 1
Walter Cronkite est le présentateur vedette du
journal télévisé de la chaîne CBS News entre 1962
et 1981, surnommé « l’homme en qui l’Amérique
a confiance  ». Au début du conflit et jusqu’en
1967, il adhère aux explications de l’armée et de la
Maison-Blanche. Il se rend sur place début 1968,
après l’offensive du Têt et prédit l’enlisement. Le
président Lyndon Johnson aurait alors déclaré  :
« Si j’ai perdu Cronkite, j’ai perdu l’Amérique ».
Document 2
La réalité de la guerre fait irruption lors de l’of-
fensive du Têt que l’armée appelait de ses vœux
mais qu’elle ne sut pas anticiper. Un moment
dépassée, elle subit de lourdes pertes. Aux
États-Unis, les blessures et les souffrances
des GI’s s’étalent dans les magazines et dans
les journaux télévisés. La photographie de John
Olson, prise le 15 février 1968, paraît dans Life.
Elle montre des soldats blessés hissés sur un
char. L’un d'eux allongé les yeux clos reçoit une
perfusion tandis qu’un autre est assis les yeux
bandés. On distingue la jambe sanglante d’un
troisième blessé dont on ne voit pas le visage.
L’impact de ces images sur l’opinion publique
américaine a été déterminant.
Document 3
Pendant le conflit vietnamien, les téléspectateurs
assistent à des reportages sur les bombarde-
ments, les patrouilles, les combats rapprochés.
De cette version télévisée de la guerre, Lyndon
Johnson dira en 1968 qu’elle a installé le défai-
tisme chez les Américains.
Document 4
Au cours des neuf années du conflit, une même
question est posée au public américain à inter-
valles réguliers par l’institut de sondages Gallup :
05/07/2019 17:29

l’engagement militaire de leur pays au Vietnam
est-il ou non une erreur ? (« In view of the deve-
lopments since we entered the fighting in Vietnam,
do you think that the United States made a mistake
sending troops to fight in Vietnam? »).
Documents 5 et 6
Cette photographie d’Eddie Adams, parue à
la une du New York Times le 2 février 1968 lui
a valu plusieurs prix et une renommée mon-
diale. Elle montre le chef de la police nationale
du Sud-Vietnam, le général Nguyen Ngoc Loan,
exécutant de sang-froid un capitaine du Front de
libération du Sud-Vietnam, Nguyen Van Lem, qui
venait de tuer un de ses amis avec mère, femme
et enfants. Le cliché stupéfie et scandalise. Il fait
du général Loan un monstre que sa réputation
de droiture ne suffira jamais à réhabiliter. C’est
l’auteur de la photo lui-même qui devient le
meilleur avocat de l’homme qu’il a, sans le vou-
loir, contribué à clouer au pilori.
Document 7
Ce document permet d’illustrer l’usage qui est
fait de la photographie du coté du Nord-Viet-
nam. Ce cliché a été réalisé par le reporter Phan
Thoan pour le compte de l’Agence vietnamienne
d’information créée en 1945 au lendemain de
la partition du Vietnam. L’agence et ses journa-
listes servent la cause révolutionnaire. Ce cliché
en témoigne. Il met en scène une jeune et frêle
combattante vietcong armée, menant un prison-
nier américain, tête baissée. Il s’agit de montrer
que le Nord-Vietnam, si faible en apparence,
va vaincre le géant américain (Le «  Goliath  »
américain vaincu par le «  David  » vietnamien).
Les femmes tiennent une large place dans les
photographies de propagande du Nord Vietnam,
comme pour souligner l’engagement total du
peuple en faveur du combat communiste.
Corrigé des questions
1. La campagne du Têt fait plusieurs milliers de
morts et plus de dix mille blessés côté améri-
cain. Les photographies à la une des magazines
montrent le corps meurtri des GI’s. Un mois
après le début de l’offensive (qui ne prend fin
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 159
Thème 4 - Axe 2
qu’en septembre), Walter Cronkite, présenta-
teur vedette de la chaîne CBS, s’interroge sur
les perspectives d’une victoire militaire. Sans
remettre en cause la légitimité du combat – la
défense de la démocratie – le journaliste évoque
les risques d’enlisement et la nécessité pour les
États-Unis d’entrer dans une phase de négocia-
tion avec « l’ennemi ». Les combats de la cam-
pagne du Têt s’étendent sur plusieurs mois et
sont suivis en direct dans tous les foyers améri-
cains qui assistent au vacillement de la première
armée du monde. C’est de cette époque que
date le retournement de l’opinion américaine en
faveur d’un retrait du Vietnam. Jusqu’à l’offen-
sive du Têt, l’opinion s’était montrée favorable à
l’escalade (avec un pic à plus de 50 % en 1967).
2. Les deux photographies, largement diffusées
dès leur parution, montrent l’usage de la propa-
gande par l’image en temps de guerre. Le cli-
ché d’Eddie Adams, pris le 1er février 1968, trois
jours après le début de l’offensive du Têt dans
une rue de Saïgon, capte l’exécution sommaire
d’un prisonnier en civil, les mains liées dans le
dos, par un officier sud-vietnamien. La brutalité
de la scène choque l’opinion. Le photographe est
récompensé par le World Press en 1968 et reçoit
le prix Pulitzer l’année suivante. Cette image est
largement utilisée par les pacifistes américains
pour dénoncer les crimes de guerre au Vietnam
et participe au retournement de l’opinion.
Au Nord-Vietnam, de nombreux photographes
accompagnent l’armée populaire. La photogra-
phie est utilisée dans un but de propagande : il
s’agit de galvaniser la population, de célébrer
l’héroïsme des combattants qui parviennent
à terrasser le géant américain. C’est ce que
symbolise la photographie (doc. 7) prise le 10
septembre 1965  : une combattante vietcong de
17 ans, Nguyen Thi Kim, transfère un soldat
américain, Lai William A. Robinson, qui vient
d’être fait prisonnier. La force de l’image est
telle qu’elle est choisie, en juin 1967, pour illus-
trer un timbre commémorant la destruction du
2 000e avion américain par l’armée populaire du
Vietnam.
3. Eddie Adams interroge l’usage qui a été fait de
son cliché. Il rappelle en effet, dans une interview
parue en 2001, les circonstances de la scène qui,
159
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

sans la justifier, en proposent une autre lecture :

le civil n’en était pas un, les crimes de guerre
sont des deux côtés. Il questionne ainsi la por-
tée d’une image utilisée comme symbole alors
même qu’elle ne montre qu’une « demi-vérité »,
et ce même sans manipulation.
Pour la mise en œuvre du débat, voir la méthode
« Mener un débat » p. 178 du manuel.

Vers le bac
4. La guerre du Vietnam est le premier conflit
télévisé de l’histoire, vécu en direct et quoti-
diennement dans tous les foyers américains.
Jusqu’en 1968, aucun grand média ne met en
doute la légitimité du combat. L’opinion ne remet
pas en cause l’escalade militaire. L’offensive du
Têt, bien que repoussée, est un tournant car elle
montre les limites de la puissance américaine
et fait vaciller les commentateurs les plus opti-
mistes. La presse comme la télévision se font
l’écho des souffrances des GI’s. En avril 1970,
quand Nixon tente de justifier l’intervention au
Cambodge, l’opinion a déjà largement basculé
en faveur d’un retrait.

160

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 160 05/07/2019 17:29

 Thème 4 - Méthodes

Méthode bac : Analyser un dessin satirique

Manuel p. 236-237

Entraînement A
 nalysez la caricature « L’animal de compagnie du président », de Nate Beeler,
document 4 p. 205.

Étape 1 : Présenter la caricature

Le document est intitulé « L’animal de compagnie du président » (The presidential pet en anglais) et
a été réalisé par Nate Beeler, caricaturiste au journal américain The Colombus Dispatch.
La caricature a été publiée le 4 janvier 2017 dans le journal où travaille l’auteur, à la suite de l’élec-
tion du candidat républicain Donald Trump à la présidence des États-Unis.
Elle s’adresse dans un premier temps aux lecteurs du journal, mais plus généralement aux Améri-
cains. Elle est néanmoins potentiellement visible et lisible par un lectorat mondial car elle est aussi
cataloguée sur Cagle Cartoons1 (www.caglecartoons.com), site qui diffuse les caricatures de soixante
caricaturistes éditoriaux et quatorze chroniqueurs à plus de 850 journaux abonnés aux États-Unis
et dans le monde. 
On peut proposer aux élèves de faire une recherche plus approfondie pour connaître davantage l’au-
teur de la caricature, notamment en leur faisant découvrir son compte Twitter (@natebeeler).
Étape 2 : Analyser la caricature
Le personnage représenté ici est Donald Trump. Il est habillé d’un costume aux trois couleurs des
États-Unis. Il porte sur son poing gauche, ganté à la manière d’un fauconnier, le petit oiseau bleu,
icône de Twitter. Ce dernier a les yeux masqués comme un faucon. Le faucon est un rapace, tout
comme l’aigle. Trump semble siffler l’oiseau.
Il n’y a pas de paysage ni de scène à l’arrière-plan, ce qui donne une dimension intemporelle au sujet.
En haut à gauche de la caricature, un panneau donne un titre au document. En bas à droite, il y a la
source de l’image. Le dessin est accompagné d’un paratexte qui aide à le comprendre.
Le président Trump est représenté exagérément en surpoids avec un portrait grossièrement dessiné.
Étape 3 : Interpréter la caricature
Nate Beeler veut dénoncer l’usage immodéré de Twitter par le président. En effet, entre sa dési-
gnation et son investiture à la maison-blanche, Donald Trump a envoyé 1 800 tweets, ce qui fait une
moyenne de 9 à 10 tweets par jour (1 800 tweets/184 jours = 9,7). Il alerte aussi l’opinion publique sur
l’envoi de tweets, métaphoriquement comparé à l’envoi d’un rapace en chasse. Twitter est repré-
senté comme une « arme » aux mains du président américain.
Interviewé sur Fox News en mars 2017, Donald Trump a évoqué son usage intensif de Twitter : «  Je
pense que je ne serais peut-être pas là sans Twitter ». Il a expliqué qu’en additionnant son audience sur
ce réseau avec celles de Facebook ou Instagram, il pouvait communiquer directement avec son peuple.
Cet usage des réseaux sociaux qui permettent une parole instantanée et sans médiation est symptoma-
tique d’une époque et témoigne de l’impact du numérique dans tous les aspects de la vie, notamment
politique. Il est aussi un outil à la disposition du pouvoir, et il a bouleversé les codes politiques tradition-
nels. La présidence Trump en témoigne, avec excès, versant dans un véritable « populisme numérique ».
L’usage de Twitter par le président Trump s’inscrit aussi dans une tendance plus générale de
méfiance voire de défiance vis-à-vis des médias traditionnels (voir le document 2 p. 244 du manuel,
« Twitter pour éviter les médias traditionnels »).

1. www.caglecartoons.com/viewimage.asp?ID={D2BEAA43-F1D8-4969-A284-A1C28DF1AA18}

161

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 161 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

Objet de travail conclusif. L’information à l’heure d’Internet

Manuel p. 238-249

Cet objet de travail conclusif présente les évolutions des moyens de s’informer et leurs consé-
quences positives et négatives. L’objectif est de conduire avec les élèves une réflexion sur leurs
propres habitudes et attitudes vis-à-vis de l’information. Ainsi, le premier enjeu développe un pano-
rama des évolutions, moyens et pratiques d’information en insistant sur la pluralité des sources et
sur l’horizontalité de l’information, sur la possibilité de chacun d’être un potentiel d’information. Il
incite à en découvrir l’utilité sociétale par l’exemple des lanceurs d’alerte. Cependant, l’information
large, horizontale est porteuse de dérives présentées dans le second enjeu. Il met en exergue les
méfaits possibles d’une information non vérifiée, non contrôlée, qui favorise donc les fausses infor-
mations, les théories du complot. Ce qui interroge en conclusion sur la nécessité et les moyens de
contrôle de l’information véhiculée par Internet.
Le jalon 1 illustre les évolutions des moyens d’information ; il insiste sur la nécessaire vérifica-
tion des sources, sur l’immédiateté de l’information horizontale et fragmentée, sur les influences
plus pernicieuses qui enferment l’usager du net dans une bulle qui lui fournit l’information qu’il
souhaite, sous un jour qui le flatte dans ses opinions. Il montre cependant qu’il est possible de
trouver des points de vue différents pour cultiver une pensée plurielle. Le jalon 2 présente les
utilisations pro-actives des moyens d’informations à travers les lanceurs d’alerte, le rôle joué par
les blogues en situation politiquement tendue ou encore les campagnes de groupes de pression.
Le jalon 3 conduit à s’interroger sur le fonctionnement et la propagation des fausses nouvelles et
des théories du complot.

BIBLIOGRAPHIE/filmographie/sitographie
◗◗ Livres et revues
-- P. A. Taguiev, Pensée conspirationniste et « théories du complot », © Le livre de poche, 2016.
-- F. Hartmann, Lanceurs d’alerte, Les mauvaises consciences de nos démocraties, © Don Quichotte, 2014.
-- J. Giry (dir.), « Les théories du complot à l’heure du numérique », © Quaderni, n° 160, 2017.
-- G. Kristanadjaja, J. Falzon, « Les paranos du complot », © Topo, n° 3, 2017, p. 6-31 (reportage BD).
-- A. el Aswany, J’ai couru vers le Nil, © Acte Sud, 2018.
-- G. Greenwald, Nulle part où se cacher, © J.C. Lattès, 2014.
-- « L’information à l’heure du numérique », © Cahiers français, n° 406, sept.-oct. 2018.
-- « Le cancer des Fake News. Comment il attaque la démocratie », © L’Obs, n° 2827, 10 janvier 2019.
-- « Complots. Théories… et pratiques », © Manière de voir, n° 158, avril-mai 2018.

◗◗ Films et documentaires
-- E. Bercot, La Fille de Brest, 2016, 2h28.
-- W. Karel, Opération lune, 2002, 52 min.
-- J. Goetz, « L’intox, c’est nous. Un voyage au cœur de la désinformation », avril 2019 (série
documentaire en six épisodes de 7 à 12 minutes : www.france.tv/slash/l-intox-c-est-nous/).

◗◗ Sites internet
-- Orienter les recherches vers des sources fiables : Décodex : www.lemonde.fr/verification/
-- Conspiracy Watch, L’observatoire du conspirationisme : www.conspiracywatch.info/

162

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 162 05/07/2019 17:29


DOUBLE-PAGE D’OUVERTURE p. 238-239
Les trois documents présentés sur la double-
page d’ouverture illustrent d’une part les trans-
formations importantes qu’ont connu les sources
d’information avec l’arrivée du numérique (des-
sin de Plantu, Le Monde, 2006), et d’autre part le
rôle des lanceurs d’alerte (Edward Snowden, Der
Spiegel, 2013) et la question de la désinformation
à travers les fake news et les théories du com-
plot (Le Courrier international, 2017).
ENJEUX – Une information horizontale :
les lanceurs d’alerte p. 240-241
Edward Snowden, cet informaticien de 29 ans
qui en 2013 a révélé le système de surveillance
mis en place par les États-Unis, est un bon
exemple des effets de « l’horizontalisation » de
l’information. Pour illustrer cet exemple, les
élèves peuvent visionner des extraits du film
d’Oliver Stone (Snowden, 2016, 2h15) qui raconte
son histoire à partir de récits très détaillés du
lanceur d’alerte lui-même.
D’autres exemples peuvent également être évo-
qués en classe comme le cas d’Antoine Deltour,
cet ancien employé d’un cabinet d’audit qui a
révélé en 2010 l’existence de plusieurs accords
fiscaux entre des firmes multinationales et
le gouvernement luxembourgeois. L’affaire
Luxleaks a débouché sur la condamnation
pénale de Deltour avant que celui-ci ne bénéficie
en 2018 d’un statut protecteur.
Ajoutons encore les cas de Nicole-Marie Meyer
(dysfonctionnement du ministère des Affaires
étrangères), Marty Baron  et les journalistes
du Boston Globe (pédophilie dans l’Église), Erin
Brockovitch (Pacific Gas & Electric Company),
Daniel Ellsberg (Pentagon Papers), Julian
Assange et Chelsea Manning (WikiLeaks), Irène
Frachon (Médiator), le Consortium international
des journalistes d’investigation (ICIJ) (Panama
Papers et Paradise Papers)...
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 163
Thème 4 - OTC
ENJEUX – Les théories du complot
sur Internet p. 242-243
Aujourd’hui, les théories du complot se sont
renforcées dans le cadre de la révolution numé-
rique. Elles sont plus largement diffusées et les
arguments présentés proviennent d’un nombre
plus important de sources. Parmi ces théories,
citons les attentats du 11 septembre 2001, opé-
rés pour certains internautes par des agents
de la CIA. Il existe également sur Internet des
théories selon lesquelles le monde serait dirigé
par des « hommes lézards ». Le film de William
Karel (Opération lune, 2002) est également ins-
tructif puisqu’il relate la conquête américaine de
la lune à partir d’images d’archives et de faux
témoignages, de faits réels et de mensonges. Ce
faux documentaire perturbe et prouve qu’avec
les images et le son, on peut faire dire et faire
croire n’importe quoi à n’importe qui.
JALON 1 – Une information fragmentée
et horizontale p. 244-245
L’objectif de ce jalon est de montrer que les
sources d’information sont considérablement
diversifiées, que chaque citoyen est devenu à la
fois un récepteur mais aussi un émetteur d’in-
formations. Ce bouleversement né des nouvelles
technologies interroge sur la hiérarchisation, le
tri, les sources, les logiques qui prévalent dans
l’accès à l’information.
Les documents proposés dans cette double-page
permettent de faire ressortir à la fois l’horizon-
talité de l’information, son « obésité » quantita-
tive  ; d’en montrer les dangers, le manque de
fiabilité ; de réfléchir sur la pluralité réelle des
sources, et donc de souligner à la fois la néces-
sité de rechercher des sources fiables, mais
aussi de s’assurer d’une plus grande diversité
dans leurs origines.
Document 1
La conférence de Rémy Rieffel analyse l’évolu-
tion du rapport à l’information dans le temps
et l’espace, la culture de l’accès et de l’immé-
diateté, de la gratuité et du partage dans notre
163
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
société. Les individus sont «  égaux  » dans une
société transparente. Plusieurs points peuvent
être mis en exergue :
1. Inflation des sources documentaires, bombar-
dement d’informations. Comment sélectionner
dans cette info-obésité. Quels critères de sélec-
tion  ? Il distingue trois critères  : l’accessibilité
(plus l’information est disponible, plus elle est
consultée) ; la crédibilité des sites (à qui se fier ?) ;
l’adressage (les informations sont consultées par
recommandation d’un tiers, ami, famille). Donc la
valeur de l’information a changé.
2. Richesse et ouverture de l’information ? C’est
un leurre car il y a beaucoup de redondance et de
recyclage d’une même information. 64 % de l’in-
formation web est du copié-collé de l’AFP. Pour
avoir des informations inédites, il faut savoir où
chercher.
3. Sur les sites gratuits, il y a des courants domi-
nants qui donnent de l’information routinière,
facile. Pour avoir une information plus pointue,
il faut payer.
Complotisme et fake news se diffusent car il n’y a
aucun coût d’entrée sur le marché de l’informa-
tion ; cette information gratuite est accessible à
tous.
4. L’information est déhiérarchisée. Toutes les
informations sont placées sur le même plan et
il est difficile de savoir les lire et les classer. Les
frontières entre information et divertissement,
réalité et fiction, s’estompent.
Document 2
À partir d’un fameux tweet de Donald Trump,
il est possible de comprendre la logique d’ex-
pression directe en dehors des médias officiels
accusés de diffuser de fausses informations,
par une personne qui «  sait mieux  » la réalité.
Le document montre une expression sans filtre,
qui se réclame juste, vraie, et qui dénie aux jour-
nalistes la capacité de produire des preuves. Le
message prétend même que les journalistes
mentent et manipulent l’information. Noter que
l’affirmation de Donald Trump est elle-même
sans preuve ni fondement. À ce sujet, voir éga-
lement le document 4 p. 205 du manuel et son
analyse détaillée p. 161 de ce livre du professeur.
164
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 164
Document 3
Cette bande dessinée traite sur un ton humoris-
tique de la perte de confiance dans les médias
traditionnels et sur les pseudo-références
qui fleurissent aujourd’hui sur le net, qui pré-
tendent être mieux informées sans présenter
de méthodes et de sources crédibles. Le dessin
moque aussi la rapidité avec laquelle l’informa-
tion est aujourd’hui recherchée, au détriment de
la fiabilité et de la qualité, dans une quête perma-
nente d’immédiateté. Les réponses apportées
par le personnage évoquent la défiance gran-
dissante à l’égard des sources officielles (État
mais aussi presse, ONG, institutions ou instituts
de référence). À cet égard, la lecture de l’article
d’Audrey Dumain peut s’avérer intéressante
(« Les Français et les médias : entre confiance
et méfiance depuis trente ans », France Culture,
24 janvier 2019  : www.franceculture.fr/medias/
les-francais-et-les-medias-entre-confiance-et-
mefiance-depuis-trente-ans).
L’enseignant pourra mener les élèves à une
réflexion sur les sources et les pratiques de
recherche d’information sur Internet, et se
reporter pour ce faire à la fiche méthode p. 222
du manuel, « Sélectionner ses sources sur Inter-
net et repérer les fake news ».
Document 4
Cette photographie illustre ce qu’est une
information horizontale à partir des diffusions
d’images ou de vidéos souvent prises à l’aide d’un
smartphone et publiées quasi-instantanément.
Le mouvement des Gilets jaunes a exprimé une
défiance très marquée envers les médias audiovi-
suels, et notamment les chaînes d’information en
continu. Alexis Lévrier, historien du journalisme
et des médias, explique ainsi dans une tribune
au Monde : « il n’y a rien d’étonnant à ce que les
« gilets jaunes » privilégient ces médias alter-
natifs pour exprimer leur colère. Ils renouent
en cela avec l’une des aspirations de presque
tous les grands mouvements insurrectionnels :
contourner les médias installés en choisissant
d’autres modes de transmission de l’information,
plus directs, plus horizontaux, plus accessibles »
(« “Gilets jaunes” : la haine des médias n’a rien
d’inédit », Le Monde, 12 janvier 2019).
05/07/2019 17:29

L’enseignant interrogera à la fois sur les objec-
tifs et les méthodes de diffusion d’informations
directes et immédiates, mais aussi sur la mani-
pulation possible ou la simple mauvaise lecture
des événements présentés.
Document 5
Le document montre comment nous sommes
influencés par des algorithmes qui propagent en
priorité sur nos écrans les informations et opi-
nions qui nous plaisent. Il questionne donc sur
la pluralité de l’information et l’aptitude à aller
chercher un son de cloche différent de celui qui
flatte. Est-on conscient des orientations systé-
matiques proposées pour nous plaire  et nous
renforcer dans nos convictions  ? Peut-on avoir
une opinion nuancée et plurielle en utilisant des
moyens dont la programmation est conditionnée
par nos goûts ?
Document 6
Ce document donne un exemple de site d’in-
formation dont la logique est de présenter sur
chaque sujet des avis contraires. Le Drenche
Avantages
- Accès rapide à l’information, 7/7 et 24/24
- Possibilité de faire circuler l’information
rapidement (copier-coller)
- Possibilité de participer à l’information
et de donner son opinion
JALON 2 – Témoignage et lanceurs
d’alerte p. 246-247
Ce jalon invite à réfléchir à l’outil que représente
Internet pour diffuser largement au public des
informations sur des questions cachées car
frauduleuses ou scandaleuses, ou politiquement
sensibles. Ces informations sont souvent divul-
guées au détriment des puissances étatiques
ou financières, qui sont mises en cause  ; il a
donc fallu instaurer à la fois des mécanismes de
médiatisation et de protection pour ceux que l’on
appelle des témoins militants ou des lanceurs
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 165
Thème 4 - OTC
propose une pluralité d’analyses d’informations
et de points de vue. La classe peut, en allant sur
le site, trouver une pluralité de sujets et d’opi-
nions exploitables en petits groupes.
Éléments pour traiter la consigne
« L’horizontalisation » de l’information présente
de nombreux avantages : elle permet notamment
à tous les citoyens de s’informer et de participer
directement aux débats de société en diffusant
leurs opinions. L’information horizontale
apparaît pourtant comme dangereuse, car elle
permet la diffusion de fausses informations
(fake news) présentées comme équivalentes aux
autres, le système donnant également naissance
à des théories extrémistes (théories du complot)
contre lesquelles il est difficile de lutter. C’est
bien la démocratie et la liberté d’expression qui
sont les principales problématiques dans ce
nouveau système d’informations.
À partir d’une réflexion collective en classe, les
élèves peuvent être amenés à construire un
tableau présentant les avantages et les inconvé-
nients d’une information fragmentée.
Inconvénients
- Augmentation des contenus non fiables
- Confusion entre les vraies informations
et les fake news
- Développement des théories du complot
d’alerte. Pour l’ONG Transparency International,
le terme «  lanceur d’alerte  » désigne «  toute
personne physique, citoyen, agent public ou
salarié, signalant ou révélant une grave atteinte
à l’intérêt général ».
Document 1
Ce document est une interview d’Edward Snow-
den par le magazine allemand Der Spiegel.
Snowden a dénoncé les méthodes illégales
d’écoutes massives des populations par les ser-
vices secrets américains tandis qu’il travaillait
pour l’agence de renseignement américaine
165
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re
(NSA). Son « alerte » l’a conduit à être considéré
comme un traître par les autorités de son pays.
Snowden est-il un homme droit qui dénonce une
atteinte aux libertés ou est-il coupable de trahi-
son envers son pays ? Les écoutes pour la sécu-
rité nationale doivent-elles avoir des limites, et
si oui lesquelles ? Il convient de poser le débat
pour en montrer la complexité et expliquer à
quoi s’expose le lanceur d’alerte.
Document 2
La campagne présentée ici a été réalisée par
le parti écologiste Europe Écologie les Verts.
Comment protéger les lanceurs d’alerte  ? La
question se pose avec acuité, particulièrement
dans le domaine de l’environnement où les
scandales écologiques et sanitaires se multi-
plient (sang contaminé, Mediator, Dépakine,
Lévothyrox,  bébés nés sans bras, amiante…).
La question ne concerne pas que les partis poli-
tiques mais également la société civile organi-
sée (SCO). Lors de la rédaction de la loi sur les
lanceurs d’alerte en 2016 (loi Sapin II), les ONG
sont intervenues auprès du gouvernement pour
élargir la définition et ainsi permettre la créa-
tion d’un statut protecteur plus global qui inclut
la dimension environnementale.
Les signalements des lanceurs d’alerte doivent
cependant se faire dans un cadre législatif très
strict, sous peine de s’exposer à des poursuites
judiciaires. Voir la page dédiée sur le site de
Transparency International (et notamment le
schéma sur les trois étapes à respecter pour
lancer une alerte : https://transparency-france.
org/aider-victimes-de-corruption/lanceurs-
dalerte/).
Document 3
Un exemple de campagne de témoignage et de
sensibilisation. L214 est une association qui
dénonce la maltraitance animale et multiplie
les révélations sur les mauvaises pratiques de
l’élevage industriel à travers de nombreux coups
d’éclats médiatiques. Certains de ses militants
ont été condamnés par la justice. Le but de la
campagne présentée ici est de mettre un terme
au broyage des poussins mâles dans les éle-
vages de poules pondeuses. Un exemple de fait
166
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 166
caché car rebutant dénoncé par l’association
comme cruel et indigne envers la vie animale.
Les associations ne peuvent bénéficier du sta-
tut de lanceur d’alerte. Seuls le peuvent des
employés dénonçant des pratiques selon un pro-
tocole très précis.
Document 4
Ce document est composé d’extraits de la loi du
16 avril 2013 relative à l’indépendance de l’ex-
pertise en matière de santé et d’environnement
et à la protection des lanceurs d’alerte. Ce texte
de loi définit ce qu’est un lanceur d’alerte en
rappelant le devoir de chacun de dénoncer des
malversations ou situation dangereuses pour le
public (Art.1) ; mais aussi qui permet de préciser
les droits d’une personne qui est attaquée pour
avoir tenté de témoigner contre son employeur
ou un pouvoir dont ses intérêts professionnels
sont essentiellement dépendants (Art. 11).
De nombreux pays ont mis en place une loi de
protection des lanceurs d’alerte (Canada, États-
Unis, Suisse, Belgique…), mais les niveaux de
protection restent très disparates selon les
pays. Plus récemment, en 2019, le Parlement
européen a adopté de nouvelles dispositions
pour encourager le signalement d’infractions à
la législation européenne et protéger les lan-
ceurs d’alerte. Cette nouvelle législation doit
cependant faire l’objet d’une transposition dans
le droit de chaque État membre dans un délai de
deux ans1.
Document 5
Le document montre comment, au-delà de la
censure, Internet peut-être un moyen d’infor-
mation fiable et sérieux.
– Remarquer que le blog collectif indépendant
est un site d’information qui est alimenté par
des journalistes professionnels.
– Signaler le fait qu’il y a par une remise de prix
une forme d’adoubement du site par un orga-
nisme international de journalistes.
1. Document complémentaire à étudier : C. Schoen,
« L’UE offre un statut plus protecteur aux lanceurs
d’alerte », © La Croix, 12 mars 2019 (www.la-croix.com/
Economie/Monde/LUE-offre-statut-protecteur-lanceurs-
dalerte-2019-03-12-1201008221).
05/07/2019 17:29

– Réfléchir à ce que peut être la censure dans
le cadre d’un État et à quoi s’exposent les
blogueurs qui continuent à informer.
Éléments pour traiter la consigne
L’ensemble des documents présente donc Inter-
net comme un outil de démocratie qui peut
permettre d’informer par-delà les pressions,
la censure et les systèmes de surveillance. Il
ouvre donc un espace de démocratie qui n’est
pas sans danger pour ceux qui témoignent et
alertent. Cependant, dans une logique démocra-
tique et compte tenu des exigences croissantes
de transparence et de droit à l’information, des
éléments de protection juridique sont peu à peu
instaurés.
L’opération «  Collateral Freedom  », initiée par
Reporters sans frontières (RSF), est à ce sujet
un bon exemple. Elle a permis de débloquer de
nombreux sites censurés par les gouvernements
de pays dans lesquels la liberté d’expression
est limitée et les libertés de la presse réduites
(Chine, Arabie saoudite, Iran, Pakistan…). En
Chine par exemple, le China Digital Times, inter-
dit par le pouvoir central de Pékin, a été remis
en ligne grâce à «  Collateral Freedom  » et au
soutien d’un des laboratoires de recherche de
l’Université Berkeley en Californie. Voir https://
rsf.org/fr/actualites/collateralfreedom-rsf-
debloque-22-medias-en-ligne-censures-dans-
leur-pays.
JALON 3 – Les théories du complot
p. 248-249
L’objectif de ce jalon est de montrer comment
naissent et se développent les théories du com-
plot et de sensibiliser les élèves à l’absurdité des
thèses développées en en montrant les ressorts.
Document 1
Dans cet entretien, Pierre-André Taguieff, his-
torien des idées, philosophe et politologue,
explique la mécanique des théories complo-
tistes  : celles-ci partent du postulat que les
médias officiels nous manipulent en obéissant
à des forces supérieures et invisibles, des
9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 167
Thème 4 - OTC
puissances occultes (les «  forces de l’argent  »,
les Juifs, les francs-maçons, les Illuminatis, les
bolcheviks, les démocrates, les capitalistes, les
mondialistes, les services de renseignements,
etc.). Pourquoi rencontrent-elles autant de suc-
cès ? Par besoin d’explications qui satisfont celui
qui les reçoit dans un monde complexe et anxio-
gène. La part psychologique du phénomène est
importante. Le complotisme permet d’expliquer
autrement ce qui déplaît et de conjurer les peurs.
Document 2
Ce document montre que chacun d’entre nous a
entendu et a été plus ou moins influencé par des
théories complotistes.
– Remarquer que de nombreuses théories figu-
rant dans le tableau sont connues des élèves
et de l’enseignant.
– Étudier les taux d’adhésion.
– Montrer que, sur de nombreux sujets, le com-
plotisme imprègne nos sociétés.
Document 3
Plusieurs formes de complotismes sont illus-
trées sur le dessin  : les symboles francs-
maçons, les reptiliens, les « forces de l’argent/
de la finance  » ou les «  capitalistes  », les sio-
nistes, les satanistes...
Ces forces obscures sont toutes appuyées sur
une carte du monde, évoquant l’idée qu’elles
dirigent le monde en sous-main. L’esprit du des-
sin est celui d’un monde dangereux de conspi-
rationnistes manipulant le monde, comme dans
une caricature de film (Austin Power).
Document 4
Il s’agit d’un texte sur les fake news qui insiste sur
la confusion que peut véhiculer Internet sur cer-
tains sujets en développant des arguments intel-
lectuels qui paraissent solides mais sont faux.
La séduction de l’esprit est au cœur du pro-
blème. Les vaccins sont une façon de trans-
mettre la maladie à dose minime pour provoquer
des anticorps, donc il est facile d’affirmer que le
principe du vaccin est de nous rendre malade.
La terre est plate puisque nous tomberions si
nous étions sur une terre ronde. Plus le propos
167
05/07/2019 17:29
 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

est gros, plus il attire l’attention. Il faut insister
aussi sur le mécanisme de répétition qui installe
l’idée fausse comme une petite musique qui à la
longue rend sensible à l’argument. Par la répé-
tition, par son audience large, Internet favorise
les fausses nouvelles et le complotisme.
Éléments pour traiter la consigne
Les élèves peuvent travailler sur plusieurs
exemples de complotismes  : les attentats du
11 septembre 2001, le premier homme sur la
lune, la mort de la princesse Diana, les traînées
de produits chimiques («  chemtrails  »), les
hommes « reptiliens » qui dirigent le monde, les
attentats de Charlie Hebdo en 2015 ou encore
plus récemment l’incendie de la cathédrale
Notre-Dame de Paris en 2019. Le travail peut
par exemple consister à identifier l’origine des
différentes théories, les techniques de diffusion
et les modes d’argumentation. À partir d’un
travail par groupe, les élèves classent dans un
tableau les principaux points communs pour
chacun de ces trois éléments d’analyse.
L’enseignant pourra s’appuyer sur l’analyse des
théories du complot présentée sur le lien sui-
vant  : https://theoriesducomplot.be/Theories-
ducomplot_Livret_Pedagogique.pdf.
Un autre travail peut consister à rechercher les
moyens de lutter contre les théories du com-
plot. France 4 propose à ce sujet des vidéos
pour savoir comment «  démasquer les intox »
et pour accompagner l’esprit critique vis-à-vis
des informations que l’on reçoit (www.france.tv/
slash/l-intox-c-est-nous/). On peut également
utiliser le «  décodeur  » du Monde qui permet
de vérifier la nature des informations (www.
lemonde.fr/les-decodeurs/article/2015/11/14/
attaques-a-paris-les-rumeurs-et-les-intox-qui-
circulent_4809992_4355770.html).

Origine des théories Techniques de diffusion Modes d’argumentation

- réfutation de la thèse
officielle
- manipulation de la réalité
- refus de tout hasard qui
expliquerait les faits
- rejet de toute naïveté
qui consisterait à croire
la thèse officielle
- sélection pertinente
de l’information
- accumulation d’arguments
allant dans le sens de la thèse
- mise en évidence des détails
qui confirment le complot

168

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 168 05/07/2019 17:29

 Thème 4 - Préparer le bac

Préparer le bac/Composition : Exemple de composition rédigée

Manuel p. 250-251

Sujet 2 Liberté ou contrôle de l’information : un débat politique fondamental

Depuis 1881, la liberté de la presse est reconnue par la loi. Néanmoins, la liberté de l’information n’a
pas toujours été garantie. Elle s’est même trouvée contrôlée par l’État à des moments bien précis.
La récente convocation par la DGSI, fin mai 2019, de journalistes ayant enquêté sur la vente d’armes
organisée par la France en faveur de l’Arabie saoudite dans le conflit avec le Yémen interroge sur
les limites de la liberté de l’information et le contrôle de cette dernière au nom du secret défense.
On peut alors se demander dans quelle mesure la liberté de l’information peut être soumise à un
contrôle ? (ou dans quelle mesure a-t-on le droit de tout dire/révéler ?) Il convient alors dans une
première partie de s’interroger sur le droit à l’information ; avant de démontrer qu’il s’agit d’une
liberté souvent encadrée.

I - L’accès à l’information est un droit…

Le droit à l’information regroupe deux réalités : le droit d’informer et d’être informé. Le premier sup-
pose que l’on produit et diffuse de l’information. Le second que l’information est relayée, disponible.
Dans les deux cas, il s’agit de droits universels et indissociables.

A - Un droit essentiel pour toute démocratie

La liberté d’accès à l’information est un droit constitutif de toute démocratie. L’État doit garantir
le droit d’accéder à une information à la fois plurielle, fiable et indépendante. Ainsi, la liberté de la
presse est l’une des libertés fondamentales inscrites dans l’article 11 de la Déclaration des droits de
l’Homme et du citoyen de 1789. Elle dispose que tout individu peut « parler, écrire, imprimer, libre-
ment ». Respecter ce principe fondamental est un indicateur de bon fonctionnement de la démocra-
tie. En effet, la démocratie repose sur la diversité des opinions et la liberté d’expression.

B - La clé de voute de l’opinion publique

La liberté d’information contribue aussi à la construction d’une opinion publique. Celle-ci doit avoir
les moyens d’accéder à plusieurs sources d’informations afin de participer au débat démocratique
et se forger sa propre opinion à partir des faits que les journalistes relaient dans le cadre de leur
travail de diffusion de l’information. C’est à ce titre que Reporters sans frontières a créé la commis-
sion internationale indépendante sur l’information. Son but est de faire reconnaître le droit à l’infor-
mation comme inaliénable et immuable. Il s’agit de lutter contre les restrictions et les inégalités
d’accès à l’information. C’est ainsi que la France mais aussi le Canada, le Costa Rica, le Liban, la
Norvège, la Tunisie et le Sénégal ont décidé de s’engager pour promouvoir à l’échelle mondiale la
liberté d’expression et d’opinion.
C - Un principe fondamental de la liberté de la presse
Même si les journalistes ne sont pas les seuls dépositaires de la liberté d’information, ces derniers
ont un rôle fondamental puisque ce sont eux qui recherchent et diffusent l’information. Pour que la
liberté de la presse existe et soit pleinement respectée, il est nécessaire que le droit d’informer ne
soit soumis à aucune pression de la part de l’État ni des éventuels groupes financiers dont dépendent
souvent les médias. Ainsi, les journalistes doivent disposer de l’accès à toutes les sources d’infor-
mation et de la liberté d’enquêter sur des faits. C’est pourquoi il existe dans la Charte des journa-
listes de 1918 un principe de reconnaissance de la protection du secret des sources. Ce dernier est
repris en 1971 dans la Charte de Munich.

169

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 169 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

La liberté de l’information, le droit d’informer et d’être informé sont garantis et nécessaires au sein d’une
démocratie. Ces libertés et principes fondamentaux sont pourtant de plus en plus malmenés, ce qui inter-
roge sur les limites de la diffusion de l’information.

II - …qui peut être contrôlé

Toutes les informations peuvent-elles être divulguées ? La réponse le plus souvent admise est oui.
Mais dans la pratique, la ligne de partage entre la liberté et le contrôle de l’information n’est pas
toujours bien établie.
A - Au nom de la raison d’État
L’intérêt de l’État peut être un frein à la liberté d’accès à l’information. En effet, l’État peut exercer
une tutelle sur les médias et la diffusion de l’information en faisant valoir le principe de la raison
d’État. Ce principe consiste en un contrôle de l’information qui se rapproche de la censure. Si les
conflits mondiaux et la crise politique liée à la guerre d’Algérie ont pu le démontrer par le passé,
l’actualité nous rappelle que ce principe de contrôle de l’information existe toujours, au nom de la
sûreté de l’État. En effet, le droit international admet que la liberté d’information n’est pas absolue et
que dans certains contextes, elle peut être soumise à une restriction, donc un contrôle, afin notam-
ment de « sauvegarder la sécurité de l’État ». C’est sur cette base qu’en mai 2019, deux journalistes
ont été entendus par la direction générale de la sécurité intérieure après avoir diffusé des informa-
tions contenues dans une note classée « confidentiel-défense ». Cette dernière révélait l’utilisation
au Yémen d’armes vendues par la France à l’Arabie saoudite.
B - Dans les régimes autoritaires
Dans les régimes autoritaires, ni le droit d’informer ni le fait d’être informé ne sont respectés. C’est
pourquoi, l’ONG Reporters sans frontières œuvre, depuis de nombreuses années, pour dénoncer la
situation inconsidérée de nombreux journalistes qui se trouvent dans l’incapacité de pouvoir exercer
librement leur métier. En effet, dans de nombreux pays où l’autoritarisme est de mise, le contrôle de
l’information empêche toute liberté d’expression d’exister réellement. Les médias sont muselés, les
informations sont contrôlées et dictées par l’État qui diffuse ses propres informations officielles. Ce qui
fonde le pluralisme des idées a disparu. De ce point de vue, la Chine occupe le 176e rang (sur 180) dans
le classement mondial pour la liberté de la presse. En effet, la Chine contrôle autant l’émission que la
réception de l’information, à l’extérieur comme à l’intérieur de ses frontières.
C - Le risque de la désinformation ?
Le contrôle étatique de l’information entraîne le risque de désinformation. En diffusant des infox
pour répondre à un objectif politique clair, l’État ne remplit pas son rôle de diffusion de l’information
fiable. Mais, paradoxalement, la multiplication des sources, notamment numériques, peut aboutir
à une forme de désinformation. La liberté de l’information que fournit Internet peut aboutir aussi
à une désinformation voire à la diffamation ou réécriture de l’histoire s’il n’y a pas un minimum de
contrôle des sources de l’information. En effet, la véracité d’une information est dépendante de la
source d’où elle provient et ensuite des moyens qui la diffusent. À l’heure où le numérique envahit
notre quotidien, il est important aussi de garder un contrôle dans cette liberté de l’information. C’est
ce qu’a réalisé le quotidien Le Monde qui a créé en 2017 le site Decodex pour aider à vérifier les infor-
mations mais aussi les images qui circulent sur Internet.
La liberté de l’information est un patrimoine universel et s’inscrit au panthéon des libertés fonda-
mentales. À ce titre, elle est immuable. À l’inverse, le contrôle de l’information est souvent utilisé
pour renforcer une idéologie ou une ligne politique tout en muselant l’opposition ou les voix dissi-
dentes. Et pourtant, la liberté de l’information sans un minimum de contrôle semble fortuite. C’est
pourquoi on peut se demander qui a le pouvoir de l’information en France ?

170

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 170 05/07/2019 17:29

 Thème 4 - Préparer le bac

Préparer le bac/Analyse de document(s) : Analyser un article de presse

Manuel p. 252-253

Sujet 2 A
 nalysez l’article de presse « Sur Internet, l’invisible propagande des algorithmes »,
document 5 p. 245.

Étape 1 : Présenter le document

L’auteur du document est Frédéric Joignot, journaliste au Monde. Le document est un article publié
sur le site internet du journal Le Monde. Il a été écrit le 15 septembre 2016, la dernière mise à jour
datant du 17 septembre 2016.
L’auteur alerte sur la puissance invisible des algorithmes qui filtrent nos recherches sur Google.

Étape 2 : Analyser le document

L’article est divisé en trois paragraphes :
Le premier décrit l’exemple d’une recherche identique effectuée par deux personnes n’ayant pas les
mêmes opinions politiques.
Le second paragraphe explique pourquoi à partir de cette même recherche les réponses sont « dia-
métralement opposées » [l.7]. La raison est l’adaptation du moteur Google aux recherches précé-
dentes des deux personnes, ce qui a conduit à la mise en place « invisible » d’algorithmes qui filtrent
les questionnements suivants. L’internaute est ainsi prisonnier d’une « bulle cognitive » [l.18].
Le dernier paragraphe rappelle que Cass R. Sunstein, « professeur de droit à Harvard, a été l’un des
premiers théoriciens à lancer l’alerte » [l.19-20] dès 2001. Au lieu d’être un espace de découverte et
d’ouverture, Internet enfermerait les internautes dans un « monde égocentré » [l.25].

Étape 3 : Répondre au sujet

Il faudra préciser ce que signifie les termes « propagande » et « algorithmes ».
Dans une première partie, vous expliquerez en quoi les recherches sur Internet sont conditionnées
de manière invisible par des algorithmes.
Dans une seconde partie, vous présenterez les risques de cette propagande invisible mise en place
par les moteurs de recherche.

171

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 171 05/07/2019 17:29

 Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques 1re

172

9782210112278_INT_01_209_LDPHist_Geo_GeoPol_1re.indd 172 05/07/2019 17:29