Diplomado en Docencia para La Educacin Superior 6 Versin

TRABAJO FINAL DEL MODULO 1 ESTRUCTURA Y DISEO CURRICULAR EN LA EDUCACION SUPERIOR

Producto (resumen)
El concepto de aprendizaje es un componente previo para cualquier elaboracin terica sobre la enseanza, abarca de forma integral y holstica las manifestaciones, procesos y tipos. De una manera sistmica, las teoras del aprendizaje tratan de reflejar las percepciones de cada poca y momentos histricos en los cuales se conceban. Dentro las teoras ms significativas vemos el condicionamiento, el cual da lugar al modelo conductivista o modelo condicionante de Skinner, que plantea que el aprendizaje es una conexin de estmulos y respuestas, el estudiante es un ser que necesita reprogramarse. La nica responsabilidad didctica para este enfoque es la eficacia-tcnica. Las teoras mediacionales surgen como reaccin a la interpretacin behaviorista del aprendizaje, en la que se toman en cuenta los procesos cognitivos del estudiante, como un sistema de reorganizacin cognitiva y actividad interna, dentro de estas teoras se puede mencionar a la Gestadt o teora de campo, psicologa fenomenolgica, y las ms representativa las teoras gentica cognitiva y dialctica de Piaget, en la que postula que las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje y que este a su vez provoca la modificacin y transformacin de las estructuras, que al reorganizarse permiten la realizacin de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad. Del mismo modo el aprendizaje significativo de Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. En el proceso de orientacin del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no slo se trata de saber la cantidad de informacin que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja as como de su grado de estabilidad. El pensamiento complejo de Morn

El proceso de enseanza Aprendizaje tiene sus fundamentos tericos en fuentes filosficas y epistemolgicas, las cuales segn el tiempo histrico han contribuido al actual modelo de educacin, desde el idealismo de platnico donde se conceba al maestro como un modelo a seguir y el nico fin del hombre era conseguir esa perfeccin a travs de las ideas, la filosofa aristotlica en la que el alumno deba conocer la verdad de la cosas, mediante la experimentacin, ah nace el mtodo cientfico, el pragmatismo precursor del constructivismo, donde se incluye al estudiante como un ser social, el cual debe buscar solucionar los problemas que el medio le impone, a travs del trabajo grupal donde el maestro se convierte en un gua del proceso. El marxismo es generador de una corriente horizontal de la educacin, principalmente porque ubica al ser humano como centro de aprendizaje, de esa manera es que a partir de esta corriente surgen otras, como el historicismo, la teologa de la liberacin, lineamientos de Freire que han ido sustentando que la educacin es la nica manera de generar un proceso endgeno de liberacin. Mira al sujeto como ser activo del aprendizaje y no solo como receptivo, un sujeto que puede modificar su entorno, creando y construyendo nuevas formas y eso es considerado como algo muy humano, por eso ahora la reforma educativa, genera algo mas horizontal en contenidos e incluso en la forma de educar y generar conocimiento. En el mbito educacional la planificacin del curriculum ha tenido un proceso evolutivo importante, paralelamente a la evolucin del concepto de curriculum, de la teora curricular, las teoras sobre pedagoga. Para que un curriculum proporcione una base de sustentacin a su desarrollo es necesario que se planifique en atencin a las

Diplomado en Docencia para La Educacin Superior 6 Versin dimensiones poltico-filosfica, tcnico-metodolgica y conocimiento-contenido, as mismo se debe tener en cuenta la necesidad de capacitar a los profesores para que se empeen en procesos cognitivos de pensamiento reflexivo y adquieran las creencias, valores, actitudes y emociones facilitadoras de tales procesos. El diseo curricular se define como una actividad de seleccin de contenidos esenciales para vivir en la sociedad y desempearse en ella. El enfoque por competencias enfatiza en el diseo teniendo en cuenta los requerimientos del medio, en un proceso de aprendizaje - enseanza, buscando la renovacin permanente y la participacin de todos los actores involucrados, la sistematizacin a partir de la evaluacin, planeacin y ejecucin, as como la modernizacin de los sistemas de formacin universitaria con el fin de contar con los recursos necesarios, Un currculo que forme maestros investigadores, que dominen su disciplina pero que tambin sepan comunicarla y que da tras da, en su quehacer diario, tengan claro el para qu y para quin de su labor docente.

La tarea formativa debe apuntar a la formacin de capacidades para elaborar e instrumentar estrategias mediante la capacidad crtica y la actitud filosfica; tendiendo puentes de contenido entre la teora y la prctica, en un proceso de apropiacin de una nueva forma de significar. La teora debe servir para corregir, comprobar, transformar la prctica, en interrelacin dialctica, fundante de una nueva praxis, que reutiliza la dimensin terica del conocimiento como base de la accin sustentada.