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Source: Le Soir

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Date: 30/08/2011

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La non-rinscripti ion : l'exclusion Canada Dry))


l'ESSENTIEL

a fait preuve d'insolence lors du dernier cours. e Son cole a voulu lui faire signer un contrat qui risque d'acclrer une ventuelle procdure d'exclusion scolaire. e Selon Infor Jeunes Brux,elles et le dlgu aux droits de l'enfant, de plus en plus d/coles tentent de contourner les procdures normales d/exclusion.

e Michel

l a t dcid: d'organiser un conseil de d!scipline relatif cespropos mcorrects et pour le moins dsobligeants. La sanction et la non-rinscription de Michel l'cole X pour 20112012 seront l'ordre du jour. Le procs-verbal de l'entrevue avec Michel, lve de cette cole bruxelloise qualifie de bon niveau , concerne des propos tenus par l'adolescent lors du dernier cours. Bon dbarras , aurait lch Michel. Son professeur l'a entendu et s'est plaint la direction. La machIne s'est ensuite emballe. Le conseil de classe s'est runi, la fin de l'anne scolaire. Sa dcision: soumettre la rinscription de Michel pour l'anne scolaire prochaine la signature d'un contrat gnral de comportement et de lui infligerdelJJ{jours d'exclusion ... la~l~\;fentre scolaire. Le contrat est explicite. Il engage Michel respecter le rglement d'ordre intrieur, adopter une attitude correcte envers les enseignants, tre ponctuel au cours, travailler rgulirement ... Bref, il dfinit une attitude gnrale conforme celle

qu'une direction d'cole est en droit d''\tte~~.~es~.~lves. A ieiij:,..~~ilf(t,:fJ:18gn.ture.de ce contrat reprsent' un engagement formel suivre les rgles et qu'il a pour consquence une application plus svre et plus rapide des sanctions pouvant aller jusqu' l'exclusion difinitive . Aprs moult discussions, Michel a refus de signer le document. L' affaire a fait dbat dans la famille. Michel est un bon lve et ses parents ont, jusqu'ici, t plutt satisfaits du projet pdagogique de l'cole. La procdure, dont ils contestent la violence et la disproportion, a toutefois plus particulirement choqu le pre. Menacer mon fils de refuser sa rinscription revient le menacer d'une

inscription dfinitive, avance le pre de Michel. Cette sanction n'est pas en rapport avec lesfaits reprochs. Lors Q'une runion en prsence de parties concernes (le proviseur, le professeur insult et son fils), on aurait, explique-t-tl, refus que son fils puisse s'exprimer sur l'historique de son contentieux avec le professeur. Il s'tonne, de la mme manire, de la volont manifeste par le proviseur de l'cole, dans un courrier, de charger son fils, voquant des irrespects , des insolences et des arrogances lourdes l'gard de deux professeurs au moins . Comme seule pice ajouter au dossier de Michel, le pre parle d' une insolence qui lui a valu un retrait de deux points, la mme qu'on itiflge pour un oubli de matriel . Malgr les pressions d'une partie de l'entourage, Michel et son pre n'ont pas sign un document qu'ils estiment illgal. Cette volont de lier la signature de contrat la rinscription de mon fils procde d'une stratgie d"'euphmisation': analyse le pre de Michel, la non-rinscrip-

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tion tant une exclusion qui ne dit pas son nom. Dtail tonnant: la direction de l'cole m'a dit que c'tait la premire fois qu'un lvfYet ses parents ne sir;nentpas un tel document. Cela montre une chose: qu'elle profite de la mconnaissance de la pluDart des parents en matire de droit scolaire pour appliquer des sanctions disproportionnes .
Pour l'association Infor Jeunes Bruxelles, cette manire de braderles droits des enfants en contournant les procdures d'exclusion clairement dfinies dans le dcret poursuit un objectif plus sournois: rtablir, par la bande, un systme de slection mis en partie mal par le dcret inscription. Selon l'association, les exemples se multiplient qui illustrent cette manuvre. C'estvident , abonde le dlgu gnral aux Droits de l'enfant, Bernard De Vos. Selon lui, les cas de procdures la hussarde se multiplient: On assiste

(<Restaurer l'aiutorit, c'est restaurer l'autoritarisme })


dfiance vis--vis du savoir-faire
runO est for~ de l'enseignant. La rciproque est . mateur (France) et conseil- aussi vraie: desprojsseurs dis-. ler pour. la .prvention et la qualifient l'ducation de parents. gestion de la violence.en milieu seo- les lves ont-ils pris le pouvoir? laire dans l'acadmie de Versailles. Certainement pas ! Les. pratiques

une forme de banalisation. Une srie d'coles obliges, la suite de la mise en place du dcret inscription d'ouvrir leurs portes un nouveau public, procdent de la sorte enfaisantfi des procdures en tablant, aussi, sur la mconnaissance des parents des droits de leur enfant. C'est antipdagogique d'autant qu'on ne rsout pas le problme de l'enfan.~ en le changeant d'cole.Ceilmnagement est seulement vcu~omme une injustice .
Selon Infor Jeunes Bruxelles, cette stratgie d'crmage comporte, en outre, un volet comptable peu reluisant: Les coles

mettent gnralement les procdures d'exclusion en route aprs Pques (NDLR : aprs le dernier
comptage des lves pas la Communaut franaise) pour viter

.de perdre la subvention de l'lve qui irait, sinon, alors sa nouvelle cole . _ FABRICE VOOGT

a+i1 perte d'autorit l'cole? Dans son acception courante etpolitico-mdiatique,. l'autorit est connote ngativement, ce qui empchepaifis de dfinir l'autorit autrement que comme de l'autoritarisme, qui est un arnsde position dominante.A l'inverse, l'autorit vacue consiste rifuserl'autorit parce qubn la considre comme de l'autoritarisme. Ces deux conceptionsfont obstacle la vraie autorit: l'autorit ducative, qui rgule ln vie en socit etpermet au jeune d'tre l'auteur de lui-mme pour tre un adulte accompli. EsN:e difficile pour un professeur d'avoir de l'autorit aujourd'hui? Quand on regarde l'cole d'autrefois, les choses n 'taient aussi simpIes et idales qu'on essaie de nous lefaire croire. Pour autant, uncertain nombre de raisons expliquent que c'estplus difficile aujourd'hui pour les enseignants: l'environnement socio-conomique et les valeurs de la socit, qui s'cartent de plus en plus de celles del'cole.}l y a aussi un manque deformation la pdagogie. Un enseignant n'est pas un savant: son boulot est de faire apprendre. L'exercice de la relation d'autorit est un vritable savoir projssionnel acqurir . les parents jouent leur rle? il Y a moins quepar lepass decO'nsensus social autour de l'cole et des valeurs ducatives. Cequi peut poser problme, c'est le sentiment
y

pdagogiques sont loin d'tre aus.si dbrides que certains discours le font croire, comme celui qui voudrait que 1968 ait rvolutionn les pratiques. Ce qui change, c'est que les nfants osent davantage contester quanl ils.ne s(Jntpas d'accord. Iln'y a dQnc pas lieu de restaurer l'autorit des profs .. Restaurerl'autorit, c'est restaurer l'autoritarisme et donc le recours lafre: A l'heure o un certain nombre depays du Maghreb se soulvent pour accder la dmocratie,'est~onen ine8rederelever ledfi d'une autorit qui ne soit pas de l'autoritarisme ou du laisser-faire ~L'enjeu st l. Comment articuler .des .lments non ngociables aveCdu .ngociable. J.,'adulte n'est pas l'enfant et. l'enseignant n'est pas l'lve;tnais on loit en,tendre un minimum la parole de l'lve et l'encadrer, _ Pr~p~s recueillis par
F.V.

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Disons que lesjeunes


font preuve de pl~s
.1

Motifs
Porter atteinte l'intgrit physique, psychologique ou morale d'un membre du personnel ou d'un lve. Ou 20 demi-jours d'absence inju~tifie.

d'audace>qu'a,vant
sychologuede formation et retrait depuisun an, Lopold Bouveroux directeur d'une a t colesecQndaire Bruxelles pendant quatre ans et directeurd'ull centre PMS pendant15 ans.
y a-t-il une perte 1'<lu~orit<lu

sein de l'cole ? Je ne dirais pas (jtl !J aune perte d'autorit, maiSj'ai pu constater, comme mon p0'U8e d'ailleurs, qui a t institutrice maternelle pen~ dant 41 ans, que les jeunes, quel que soit leur ge, font preuve de plus d'audace que par .lepa,ss, travers leurs remarques ou leurs rijlea:ions, ~(1illsqu'ellessoient pour autant teintes d'agressivit. Attention,ilest honqUlt lesjeunes s'ajJirment, mais cela doit rester Le~~atut.de. l'enseignant aurait dans certaines limites; C'est toute bang? la difficult de ne pas tre trop au~ Sans doute. Mais ten'e~tpas;;euletoritaire mais sujJisamment tout mmt au sein de l'c~le que cela se de mme pour se faire respecter. traduit. Dans les mdias,dansvos Les fotmationsen ... communica- joumaw: aussi! (;)oJl parle beau" oup plUS '-des profl que de tio1i8sont, cet gard, importantes. professe:urs pour qualifier les E$timez~vous.qu'on a repouss enseignants qu'on leJaisait aupales limites? ravant.

faim tout cas l'impression que se sontJJacs certains repres morii1J:dureligiew:,def$ 7.Jr:i!eurs, qui ~taient plus visibleslfar le pass. On a peut-tre t trop loin, sans qu'ilJaille du tout tre nostalgique du pass. Mais paS mal de gens se rendent compte q'Ued~sdgts que l'on apu occasittrtnrq,Jairedes enfants des erifa1]t$rdcs, ui veulent . q tout et tout de suite, alors qu'ils sont lespreJ;niersrclamer des limites. am'estqrriv, personnelle'n!-enAunjour,qu'te1ve m'incite pl1is de sril~ ! lves ont Les b'esoi d'un caiirseuTsant et clair. A'. titrepfsdnifd; je reste cependant parlisancl'itne autorit intelligente. J'aim m(!n la vision de Montaigne, qui parle de la doUce autorit . . .. ~

Recours
Par lettre recommande dans les 10 jours ouvrables qui suivent l'exclusion dfinitive.

ta loi
Dcret du 24 juillet 1997.
Dcret du 30 juin 1998. Dcret du 15 septembre 2006.

Avec certainesrperc:ussions
J'cole? Cela particiPe du mouvement. En mme temps,c'estqoil'autorit ? Pas facile d'avoir une difinition. Pour moi, il n'est pas ncessaire de faire usage de la Joree,d'craser, mais d'avoir une l~gitimit. Certains professeurs n'ont pas besoin de marquer leur territoire pour se faire respecter. L'important, c'est de russir son entre . Ce n'est pas seulement valable pour les enseignants. _ Propos retlJeillis par
F.V.