La tica profesional en la formacin universitaria

Dra. Isabel Prez Cruz.

iperez@ucf.edu.cu

Lic. Adianez Fernndez Bermdez

afernandez@ucf.edu.cu Eje de anlisis: III La alternativa socialista Resumen La ponencia tiene como objetivo explicar la necesidad social de perfeccionar la cultura tica a travs del conocimiento, el desarrollo de habilidades ticas y la tica profesional, desde la formacin universitaria. La formacin de un profesional integral formado en todos los mbitos de la cultura constituye un reto para la enseanza universitaria, por particular nfasis en la tica profesional. La investigacin ofrece un acercamiento terico conceptual del surgimiento de las ticas aplicadas. Incluye la explicacin de dos formas de las ticas aplicadas: la tica empresarial, la tica profesional y las experiencias de la enseanza de la tica profesional. Adems incluye la explicacin metodolgica en que se sustent el proceso de investigacin y el anlisis de los resultados. Introduccin La cultura tica, como objeto de estudio en las carreras profesionales, est tomando fuerza en las facultades de las universidades de mayor prestigio a nivel mundial. Universidades pioneras en la enseanza de la cultura tica pudiramos citar a: el Instituto de Tecnologa de Illinois, la Universidad de Harvard, la Universidad de Columbia, la Universidad de Marlynd, la Universidad de Pensilvania, la Universidad de Barcelona, la Universidad Pontificia de Comillas en Madrid y la Universidad de Valencia, llevan la delantera en este empeo, y por ltimo, en Amrica Latina la Universidad Alberto Hurtado, de Chile, la Universidad del Rosario, en Colombia, el Instituto Panamericano de Alta Direccin de Empresa, en Mxico, y la Universidad de Crdoba, en Argentina, todas son ejemplos de la inclusin de los temas ticos en distintas carreras. La enseanza de la tica en las distintas Universidades del mundo ha tenido sus limitaciones tanto en Europa como Amrica Latina, que han sido sealadas por autores como Ildefonso Camacho y Francois Vallaeys, al mismo tiempo que argumentan su importancia y necesidad social. Se caracteriza a la tica empresarial, como forma de tica aplicada, sus diferentes lneas de desarrollo y teoras. La insercin de la enseanza de la tica en las universidades, su fundamentacin como necesidad social se realiza a partir de autores como Kliksberg y Carlos Llano Cifuentes. Se sealan las limitaciones de la enseanza de la tica en las universidades europeas (Ildefonso Camacho) y las universidades americanas (Vallaeys). En particular la investigacin asume la concepcin de tica profesional de Bolvar (2005) como: el conjunto de principios morales y modos de actuar ticos en un mbito profesional, por una parte aplica a cada mbito de actuacin profesional los principios de la tica en general, pero paralelamente por otra parte- dado que cada actividad profesional es distinta y especfica,
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incluye los bienes propios, metas, valores y hbitos de cada mbito de actuacin profesional. Se destacan en este autor las limitaciones en la enseanza de la tica profesional y las lneas metodolgicas consideradas idneas para la enseanza de la tica profesional. Analiza la formacin tica profesional como una necesidad social en Cuba, a partir del modelo del profesional y las transformaciones del plan de estudio de la carrera Licenciatura en Economa en la Universidad de Cienfuegos, Cuba. Se ofrece por los autores el concepto de Cultura tica como la Cosmovisin tica que abarca la dimensin de la empresa, las organizaciones e instituciones, el comportamiento moral de los agentes econmicos, la tica profesional y las polticas econmicas de desarrollo en su relacin con el entorno. El tratamiento de las habilidades ticas se realiza a partir de la definicin y explicacin Francois Vallaeys. Se establecen como fundamentos epistemolgicos de la investigacin las leyes y categoras de la dialctica. En la propia cosmovisin de las investigadoras que sirve de base a su metodologa, desde el paradigma de investigacin sociocrtico, teniendo como mtodo, la dialctica y como tcnicas el Anlisis de contenido cualitativo de los documentos seleccionados y el Cuestionario con procesamiento SPSS. El trabajo metodolgico para el anlisis de contenido como tcnica de investigacin sigui las pautas de Ruiz (1989). Los presupuestos del anlisis de contenido en su vertiente cualitativa, a travs de la lectura de inferencias del texto a su contexto. El anlisis de contenido se realiz a documentos oficiales, representativos de la carrera objeto de nuestro estudio. Fases en que se desarroll el anlisis de contenido fueron: Primera fase, preanlisis, eleccin del documento, formulacin de los objetivos, importancia del documento, sitio o lugar donde se emiti, fecha, gnero, fuente, base, mbito de difusin, emplazamiento, presentacin, patrones de diferencia, proximidades, perfiles, estilo, elaboracin de los indicadores, constitucin del corpus, dimensiones del anlisis y elaboracin de las categoras. Segunda fase, explotacin del material y administracin de las tcnicas del corpus. Y tercera fase, tratamiento e interpretacin de los resultados. Aparece el tratamiento de la segunda tcnica, el Cuestionario. Explicacin del mismo segn Buenda (1998), as como su lugar de aplicacin, objetivos, poblacin y muestra. Se describen las modificaciones y adecuaciones realizadas al cuestionario para su aplicacin al contexto, los estudiantes de la facultad de Ciencias Econmicas y Empresarial, Lic. en Economa. Las tcnicas seleccionadas son: El Anlisis de contenido (cualitativo) que se aplica a los documentos de la carrera como el Plan de Estudio, el programa de la disciplina Gestin del Proceso Empresarial y las Tesis de Grado desde el 2001 hasta el 2005, cuenta con tres pasos fundamentales: primer paso, preanlisis, seleccin y caracterizacin de los documentos; codificacin; seleccin de las unidades genricas; unidades de contexto; unidades de registro y reglas de recuento (valoracin cualitativa de forma latente o manifiesta), segundo paso, explotacin del material y tercer paso, tratamiento de los resultados. El Cuestionario sobre tica Profesional que comprende la importancia en su profesin y su enseanza, se aplica a los estudiantes de la carrera Licenciatura en Economa. El procedimiento utilizado fue el siguiente: agrupacin de los tems en tres dimensiones: formacin humanista, conducta moral y competencia profesional, recopilacin y organizacin de la informacin en una base de datos y procesamiento con paquete informtico SPSS (11.5) con variables en tablas de distribucin de frecuencias, variaciones por ao, agrupaciones coincidentes entre importancia y enseanza (Clster), y comparacin entre los indicadores de la tica profesional.

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Para corroborar los criterios de rigor de los resultados de este trabajo se cont con: anlisis de fiabilidad para la consistencia interna del cuestionario realizado mediante el coeficiente Alpha de Cronbach a la totalidad de los tems, la cual arroj la cifra de =,9820 lo que valida la consistencia interna del mismo, as como el trabajo prolongado en el mismo lugar, la participacin directa y activa del investigador en el contexto de la investigacin, la informacin suficiente y representativa de las unidades de anlisis, la utilizacin de varias tcnicas, la consulta de expertos, el vinculacin de la teora con la praxis, y la secuencia de pasos aceptados y adoptados por la comunidad cientfica de nuestra ciencia y nuestro contexto. El anlisis de contenido cualitativo al Plan de Estudio C Perfeccionado nos permite valorar: La capacidad manifiesta de ensear la tica profesional, en la formacin humanista a travs de la disciplina Teora Sociofilosfica, en la disciplina Filosofa y sociedad que incluye partes de los contenidos que pertenecan a la signatura tica Empresarial. La capacidad de manera latente de ensear el nexo paradigmtico de tica-economa y las habilidades a travs de la disciplina Teora Econmica. La capacidad de manera latente de ensear el nexo paradigmtico de tica-economa y las habilidades a travs de la asignatura Teoras y Polticas de Desarrollo. La capacidad de manera latente de ensear el nexo paradigmtico de tica-economa y las teoras de la tica empresarial a travs de la disciplina Estudios Cubanos. La capacidad de manera latente de ensear las habilidades ticas a travs de la disciplina Macro y Microeconoma. La capacidad de manera manifiesta de ensear las teoras de la tica empresarial y de manera latente las habilidades ticas a travs de la disciplina Direccin de Empresa. La capacidad de manera latente de ensear las teoras de la tica empresarial a travs de la disciplina Direccin de Recursos Humanos. La capacidad de manera latente de ensear las habilidades ticas a travs de la disciplina Direccin de operaciones. La capacidad de manera latente de ensear las habilidades ticas a travs de la disciplina Direccin Comercial. La capacidad de manera manifiesta de ensear la tica profesional y en particular la conducta moral a travs de la disciplina Direccin Financiera. La capacidad de manera latente de ensear las teoras de la tica empresarial a travs de la disciplina Economa Internacional. El Plan de Estudio C Perfeccionado posee la capacidad de fomentar la cultura tica profesional a travs de 10 de sus disciplinas. Se incluye en ello los conocimientos ticos, las habilidades ticas y la tica profesional. El anlisis de contenido cualitativo al programa de la disciplina Gestin del Proceso Empresarial nos permite valorar: La capacidad del programa de valorar la relacin economa y tica de forma latente a travs de los objetivos. Capacidad de trabajar las teoras de la tica empresarial de forma latente desde la fundamentacin y los objetivos. Capacidad para propiciar el desarrollo de las habilidades ticas en funcin del perfil del profesional de forma latente desde la fundamentacin y los objetivos. Capacidad de despliegue efectivo de su perfil profesional de forma manifiesta desde los objetivos y las orientaciones metodolgicas. El programa de la disciplina Gestin del Proceso Empresarial contiene la capacidad de formar la Cultura tica de los estudiantes (de Economa con perfil en Ciencias Empresarial) en lo referido a los conocimientos y habilidades ticas, pero no en lo referido a la tica profesional. Es necesario implementar la formacin tica profesional desde la disciplina Gestin del Proceso Empresarial en la integracin de los componentes acadmico, laboral e investigativo. La disciplina Gestin del Proceso Empresarial a travs de sus objetivos, fundamentacin y habilidades posee la capacidad para la formacin de la cultura tica en cuanto a los conocimientos ticos y las habilidades ticas, pero no en cuanto a la tica profesional.
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Grfico 1.1 Importancia

3,58

Grfico 1.2 Ensea

2,6

3,56

2,5

3,54

2,4
3,52

2,3
3,50

2,2
3,48

Media

3,46

2,1

3,44 Importancia formaci Importancia competen Importancia conducta

Media

2,0 Enseanza formacin Enseanza competenci Enseanza conducta m

El anlisis de contenido cualitativo a las Tesis de Grado nos permite valorar: Las 96 Tesis de Grado, pertenecientes a los cursos escolares desde el 2001 hasta el 2005, slo 13.5% reflejan de manera latente la capacidad para el desarrollo de la habilidad tica al enfocar los problemas de forma multi, trans e interdisciplinariamente, en particular interdisciplinario. Slo dos tesis reflejan el conocimiento de teoras ticas, en particular sobre la responsabilidad de la empresa con el medio ambiente y el desarrollo sostenible. Los aspectos relacionados con la tica profesional en su formacin humanista, la conducta moral del empresario y sus competencias profesionales no son objeto de investigacin desde la propia formacin, ni tampoco desde la praxis del empresariado. Las Tesis de Grado reflejan una dimensin tica desde las habilidades y los conocimientos ticos solo en un 13.5%, son objetos de investigacin aspectos que no estn relacionados con su perfil profesional. Los aspectos relacionados con la tica profesional en su formacin humanista, la conducta moral del empresario y sus competencias profesionales no son objeto de investigacin desde la propia formacin, ni tampoco desde la praxis del empresariado. Los documentos de la carrera Licenciatura en Economa: el Plan de Estudio, el programa de la disciplina Gestin del Proceso Empresarial y las Tesis de Grado, poseen la capacidad para formar la Cultura tica Profesional en los estudiantes. Las insuficiencias en la formacin de la cultura tica la podemos localizar en: pocos conocimientos de la tica econmica, tica empresarial y tica profesional. As como escaso dominio de las habilidades profesionales y ticas. En el cuestionario utilizado en la investigacin, los indicadores elaborados dentro de la tica profesional referidos a: formacin humanista, conducta moral, y competencia profesional, la importancia que le otorgan los estudiantes se manifiesta de la manera siguiente: en orden de importancia para ellos, lo ms importante es la competencia profesional, despus la conducta moral y por ltimo la formacin humanista. (Ver grfico 1.1). Los indicadores de la tica profesional en la manera en que se ensean, es reconocida por los estudiantes de la siguiente forma: lo que ms se ensea es la conducta moral, despus la competencia profesional y por ltimo la formacin humanista. (Ver grfico 1.2).

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Los estudiantes de la Universidad de Cienfuegos, de la titulacin Licenciatura en Economa reconocen la importancia de la tica profesional. Sus consideraciones sobre la importancia de la tica Profesional en su profesin se manifiesta en el siguiente orden: lo ms importante es la competencia profesional, despus la conducta moral y por ltimo la formacin humanista. Los estudiantes Licenciatura en Economa de la Universidad de Cienfuegos, identifican que se les ensea la tica profesional de la siguiente forma: lo que ms se les ensea es la conducta moral, despus la competencia profesional y por ltimo la formacin humanista. Conclusiones Las causas de las insuficiencias en la formacin de la cultura tica profesional estn dadas en que los profesores: No poseen un conocimiento profundo de las dimensiones ticas de los programas. No dominan las herramientas para el trabajo con las habilidades profesionales y ticas. Escaso conocimiento cientfico sobre la tica aplicada que en su perfil integra: tica econmica, tica empresarial y tica profesional. Escaso conocimiento del cdigo de tica de Asociacin de Economistas y Contadores de Cuba, as como las formas de su implementacin didctica. Se requiere un mayor dominio por parte de los profesores de las potencialidades ticas de los programas de las disciplinas del Plan de Estudio, de la tica profesional y de la dimensin tica del ejercicio educativo, ya sea en el mbito de la docencia, la investigacin o en la prctica. No es necesario implementar una asignatura o una disciplina para formar la Cultura tica de nuestros egresados. El Plan de Estudio de la carrera Licenciatura en Economa con perfil en Ciencias Empresariales permite la cosmovisin tica de la economa como ciencia, la tica del mundo empresarial y la conducta tica de futuros empresarios y directivos, incorporando al proceso de formacin tica a todas las asignaturas, como forma de visionar la realidad desde lo tico, de manera transversal e interdisciplinar. Es necesario: fortalecer la preparacin cientfica metodolgica de los profesores del consejo de carrera de Economa. Dimensionar la tica desde su asignatura, disciplina, prctica profesional o investigativa es la misin de estos educadores y perfeccionar el programa de Filosofa y Sociedad, perteneciente la disciplina Teora sociopoltica y adecuarlo al perfil del profesional Ciencias Empresariales, para hacer explicito la capacidad de este programa de formar la cultura tica, con nfasis en la tica profesional, perfeccionar el Programa de la disciplina Gestin del Proceso Empresarial (disciplina integradora, que dirige la prctica), para lograr que la formacin tica profesional se convierta en una accin educativa intencional, organizada y sistemtica e incrementar el vnculo de las Tesis de Grado al perfil del profesional. En particular con la tica profesional de los empresarios en ejercicio. La propuesta de superacin para los profesores del Dpto. de Economa de la facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales, incluye aspectos cientficos metodolgicos que fortalecen la preparacin de los profesores. Parte de una concepcin desde el enfoque Dialctico Contextual, en la relacin de lo universal, general y particular. La evaluacin de la propuesta de superacin se realiza en los procesos de: colectivo de ao; proceso enseanza aprendizaje; colectivo de asignatura; colectivo de disciplina y colectivo de carrera. Los indicadores a evaluar estn dados en la calidad de la clase preparacin de las disciplinas; proyecto educativo; informe de la prctica y tesis de grado. El proceso de trabajo sobre la formacin de la tica Profesional podr extenderse a otras carreras por sus perfiles afines al mundo empresarial en Cuba como son: el Lic. en Contabilidad y la Ingeniera Industrial, carreras en las cuales ser necesario un proceso de superacin a los profesores.

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