IMPORTANCIA DE UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIN OSCAR CONTRERAS BOGOT, AGOSTO DE 2010

En el momento histrico actual, el hombre est viviendo una de las pocas ms cambiantes en casi todos los aspectos de su cotidianidad, dadas las condiciones de desarrollo tecnolgico, de reorganizacin geogrfica, de surgimiento de nuevas formas de poltica; de la dramtica prdida de la tradicional hegemona eclesistica catlica en el pensamiento y construccin de las nociones de tica y valores humanos de la sociedad; de cambios radicales en la forma de entender la relacin con la naturaleza y el medio ambiente; y en general un sinnmero de factores que obligan a re-pensar la forma de vida y el papel del hombre en la dinmica vital consigo mismo y con su medio. Esta enorme cantidad de cambios plantean nuevos desafos, introducen nuevas formas de pensamiento y nuevos senderos para la resolucin de problemas, y por ende, enfatiza en la necesidad de plantear nuevas estrategias de accin en todos los campos. La educacin entra a este complejo escenario como componente base para la formacin de individuos capaces de adaptarse a medios cada vez ms cambiantes sin dejar de lado el fortalecimiento de valores propios del ejercicio de la vida en comunidad. Estas nuevas condiciones a las que las generaciones venideras tendrn que enfrentarse, necesariamente dan paso a los cambios en los paradigmas y al nacimiento de otros que, contextualizados, deben ayudar al ser humano a entender y sentir el mundo. Es necesario entonces acercarse por lo menos de manera general al concepto de paradigma para entender porque en el campo de la educacin, pensar en el cambio de ste o stos es de capital importancia. Se parte de la base que aportar una nica definicin de paradigma no es posible teniendo en cuenta que, por su complejidad intrnseca, rene aspectos de pensamiento, de entendimiento, de teorizacin, de aplicabilidad en diversos campos, destacando el cientfico, el poltico, el religioso, el econmico, el educativo, el investigativo entre otros. Esta complejidad es de tal envergadura, que Thomas Kuhn, principal autor cuando se habla de paradigmas, utiliza el trmino con ms de veinte acepciones (Zeraoui, 2000). Un primer planteamiento que puede acercar a esta definicin la ofrece Vsquez citado por Gonzlez (2000) en su artculo Crisis o continuidad paradigmtica en relaciones internacionales Op. Cit., en donde seala que Un paradigma consiste en un conjunto de ideas fundamentales sobre el mundo, stas enfocan la atencin de los investigadores sobre ciertos fenmenos y ellos interpretan esos fenmenos mediante conceptos (Zeraoui, 2000.) En el escenario educativo, la claridad de los paradigmas necesariamente produce conceptos que en el quehacer especfico le dan significado a los mismos, dentro del mismo marco terico. Es entonces cuando un efecto domin cada vez toma ms fuerza, pues estos significados tambin dan pistas sobre estrategias y herramientas a usar para la consecucin de objetivos, los cuales, en el caso que atae en este escrito, tiene que ver con la educacin y la pedagoga.

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Retomando el comentario inicial referente a la inmensa cantidad de cambios a la que la sociedad actual est expuesta, y la importancia del ejercicio educativo en estas condiciones, cada uno de los maestros, como individuos y como colectivo, debe considerar la necesidad de auto-cuestionarse y repensar sus paradigmas, su gestin y su postura frente a las nuevas condiciones. Tal vez, uno de los efectos ms dramticos a los que los estudiantes se ven sometidos de manera inconsciente, es el desconocimiento y en otros casos, progresiva prdida de valores humanos. Es aqu donde la postura de quien escribe este documento apunta a la importancia del desarrollo y fortalecimiento de este aspecto bsico para la vida en sociedad. La educacin que tradicionalmente se ha preocupado ms por el resultado que por los procesos, por cultivar un espritu competitivo que en ocasiones se desborda y llega a usar y aceptar procedimientos que no contemplan la tica, y que dramticamente encuentra sustento en la tradicional frase que dice el fin justifica los medios, debe ser cambiada radicalmente por un modelo educativo en donde el proceso sea lo ms importante, el reconocimiento y fortalecimiento de la individualidad, de la creatividad y de las estructuras cognitivas sean los conductores de los procesos formativos, sin dejar a un lado la importancia de mantener y elevar los parmetros, objetivos, contenidos y herramientas en trminos de calidad. En otras palabras, se necesita utilizar paradigmas holonmicos, los cuales contemplan diversidad, tienen como base un pensamiento holstico. Segn Gadotti (2003) Estos paradigmas sustentan un principio unificador del saber, del conocimiento en relacin con el ser humano, dando valor a subida cotidiana, a sus vivencias, a lo personal, a la singularidad, al entorno, a la casualidad Op.cit. A partir de esta visin, los valores ticos y humanos encontrarn un semillero, lo cual debe redundar en la construccin de una sociedad ms tolerante, respetuosa de todos y cada uno sin importar ningn tipo de diferencia. Segn Dengo, (2002) A las puertas ya abiertas de una nueva era, se requiere una nueva educacin menos regida por los patrones intelectuales usuales, menos condicionada por las leyes del xito y la competencia y, en cambio, ms libre, ms concurrente al desarrollo de personalidades creadoras e integradas, armnicas. Op.cit. Un cambio real en este escenario supone ante todo una inmensa capacidad de autocrtica, y una actitud de renovacin y de apertura intelectual y personal que facilite la aceptacin de nuevos caminos. El xito de los paradigmas establecidos hace que las personas se cieguen frente a nuevas maneras de abordar retos o problemas, generalmente porque los cambios no se acomodan ni a las reglas ni a las dinmicas a las que estn acostumbrados. Un pasado, en trminos de paradigmas marcado por el xito puede obstaculizar la visin de futuro, razn por la que hay que estar abiertos a las nuevas maneras. Las nuevas ideas no son amenazas, son oportunidades y un verdadero cambio en el paradigma educativo, supone la congregacin de la diversidad de pensamiento, de tolerancia y respeto por las diferencias de la comunidad que integre los diversos equipos de trabajo.

BIBLIOGRAFA

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