Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades Licenciatura en Enseanza de la Lengua Inglesa rea Acadmica

de Lingstica

Psicoanlisis

Dra. Mara Cruz Chong Barreiro Psicologa Educativa Equipo #4: Aguileta Morales Jessica Anaiza Arellano Gonzlez Vanessa Ivonne Arechiga Aguilar Alheli Bentez Banda Mara de Lourdes Islas Cabrera Mara Luisa Trejo Chvez Jacqueline Alejandra Periodo: Julio- Diciembre 2011

Introduccin 2

En el siguiente resumen se presenta la descripcin del paradigma psicoanlisis, haciendo tenacidad en las metas de la educacin, conceptualizacin del aprendizaje, papel del maestro, conceptualizacin del alumno, metodologa de la enseanza y la enseanza.

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Psicoanlisis Es una tcnica de psicoterapia como una teora de la personalidad creada por Sigmund Freud, para intentar solucionar los problemas presentados por la conducta psicopatolgica. Los postulados del psicoanlisis escapan al estricto marco psicolgico para influir sobre campos tan diversos como: el arte, la antropologa, la historia, la sociologa y la educacin. El mismo Sigmund Freud postulo ideas totalmente opuestas del psicoanlisis. As, en primer momento critic severamente la educacin tal como se realizaba en su tiempo: rgida, severa, autoritaria, etc., proponiendo como alternativa, una educacin que favoreciera la liberacin de tabes y no represora. Sin embargo en otra poca adopto una postura conservadora diciendo que la educacin deba apoyar la internalizacin de las normas y valores sociales para amoldar a los individuos a su realidad. Para el primer postulado, Freud se inspiro en A.S Neil para crear la escuela Sumerhill en Inglaterra. Esta es la precursora de las dems escuelas denominadas activas que estn rgidas por los principios de la libertad, el amor, el respeto y no coaccin hacia los alumnos. As el alumno tiene completa libertad. El decide si aprender o no aprender.

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Ya que la libertad es amplia, para no caer en el libertinaje deben de respetar las normas y reglamentos y acatar las decisiones tomadas en la asamblea, en las cuales todas las opiniones son iguales de importantes sin importar las edades. Por otro lado, otros tericos se han dedicado a analizar el papel que cumplen las instituciones como moldeadoras de los comportamientos grupal e individual de las personas. La aportacin estrictamente pedaggica del psicoanlisis son los grupos operativos. Por esta razn se vern los siguientes conceptos y sugerencias concretas para incluirlas en las dimensiones educativas seleccionadas. Metas De La Educacin Los psicoanalistas consideran que la funcin ms valiosa de la educacin es favorecer el sano desarrollo psicoemocional del individuo, apoyndolo en la superacin adecuada de las frases anal, oral y flica, por las que toda persona pasa segn la teora analtica. Un individuo con una personalidad sana tendr una vida productiva y se caracteriza por su autonoma, sinceridad, iniciativa, generosidad y capacidad para involucrarse ntimamente con los dems. (Tyler, 1972). Puede que un profesor simptico para los estudiantes no logre los propsitos educativos del curso y otro no muy querido por los alumnos obtenga un aprendizaje

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Eficaz del grupo. Lo ideal sera que hubiera una buena relacin entre el profesor y los alumnos, pero que a la vez se cumplieran los objetivos educativos. De ah los psicoanalistas planteen que es inaplazable incluir estos temas en la formacin de los profesores, porque de hacerlo dispondrn de elementos para entender mejor su labor y obtendrn una panormica integral del proceso educativo. Por otra parte, psicoanalistas como Barreguete y colaboradores consideran que la educacin debe contribuir a favorecer la autonoma de la persona, ya que solo as se establecern las bases de un sano desarrollo de personalidad, con individuos libres, no maquinas repetidoras Igualmente resaltan la importancia de una educacin que favorezca la reflexin, ya que las transformaciones intelectuales que permiten construir conocimientos, solo se dan a partir de una reflexin, y desde luego son paralelas o complementarias de las transformaciones emocionales. As, la educacin al ser reflexiva y critica deja de ser solo informativa y se convierte en formativa, y debe incluir toda la persona en sus aspectos conscientes e inconscientes. Finalmente, la convivencia de que la educacin estimule la reflexin, es que ella permite una conducta selectiva mucho ms amplia, verstil y adecuada. Conceptualizacin Del Aprendizaje Un aprendizaje verdadero origina dos tipos de reacciones en los educandos: el miedo al ataque desencadenado, cuando el individuo al enfrentarse a un nuevo conocimiento, siente que carece de los elementos necesarios.

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El otro temor es el opuesto y se denomina miedo a la prdida, es cuando la persona se aferra a sus antiguos comportamiento, actitudes, etc. aunque se le demuestre que son errneos, las personas se empecinan en ellos porque no pueden manejar la inseguridad de enfrentarse a lo desconocido. Para lograr un aprendizaje significativo es inevitable la ruptura de estereotipos, ideas y esquemas previos, ya que a veces son obstculo para una nueva manera de actuar. La ansiedad juega un papel de primera instancia en el proceso de aprendizaje, debido a que se requiere un nivel ptimo de ella. La falta provoca que el alumno no adquiera nuevos conocimientos. El caso contrario es tambin negativo, porque un exceso impide el aprendizaje por que genera miedo, bloqueos e inseguridades. Por lo tanto para obtener un aprendizaje significativo es preciso que los alumnos se les muevan el tapete dentro de ciertos lmites. El Papel Del Maestro Los docentes deben ser consientes de los motivos y razones por los cuales se convierten en maestros, una vez lograda la autoconciencia estarn en mejores posibilidades de manejar las transferencias e identificaciones que provocan en los alumnos.

Conceptualizacin del Alumno 7

Los psicoanalistas definen la transferencia como el proceso por medio del cual se traspasan los sentimientos originalmente dirigidos hacia las figuras paterna y materna. Mientras que la identificacin ocurre cuando el individuo intenta ser como otra persona que es significativa en su vida, y desea incorporar a su personalidad las cualidades y atributos de ella (Grossman, 1969). Conceptualizacin Del Alumno Mendel propugna que los alumnos deben oponerse a la enseanza autoritaria, violenta y opresiva. Propone como alternativa que los estudiantes participen en la planificacin y puesta en prctica del proceso docente, para no ser objetos sino sujetos del mismo. Motivacin La satisfaccin de las necesidades es la principal fuente del impulso hacia la accin. Los analistas consideran prioritario que en las escuelas los alumnos satisfagan sus necesidades afectivas, de seguridad y logro, y posteriormente los de aprender. Consideran que la motivacin est gobernada por factores externos e internos. Metodologa De La Enseanza La educacin debera permitir y fomentar el aprendizaje de la libertad y la participacin social. Reformular la enseanza para que cumpla funciones como la de dar cabida a la aceptacin y manejo de lo subjetivo, a mejorar la interrelacin y comunicacin grupal. El fin principal de la enseanza seria la bsqueda del placer y gusto por el aprender.

Metodologa de la Enseanza 8

El aprendizaje grupal es un mecanismo que contribuye a mejorar las relaciones interpersonales, es un apoyo para el manejo de la ansiedad dentro del saln de clases y es el vehculo idneo para adquisicin de los contenidos escolares. Fruto del nfasis en el trabajo grupal es que esta perspectiva origino la creacin de los grupos operativos los cuales son un conjunto de personas con una tarea en comn, en que se aborda la tarea en forma colectiva y analizando los obstculos emocionales latentes producidos por las distorsiones defensivas del aprendizaje (De Lella, 1978), y su funcin es estrictamente pedaggica. Se caracteriza por ser colectiva, dirigido a una meta concreta, multidimensional, para integrar lo cognoscitivo con lo emocional y es verstil. Es un proceso que busca dar una solucin colectiva a una problemtica pero a la vez analiza los sentimientos y dinmica grupal. Las fases del grupo operativo son pre tarea, tarea y proyecto. La primera ocurre al comienzo del trabajo grupal, se caracteriza por una motivacin de los participantes y una seguridad de estar asimilando todo de manera muy fcil. La tarea implica el enfrentamiento y manejo de los miedos producidos por darse cuenta de que no sabe, ocupa toda la atencin del grupo, es el lder. El proyecto surge al momento de lograr la identificacin e integracin grupal. Dentro de la tarea grupal existen varias formas para llevarla a cabo como: exposiciones breves de los alumnos y/o coordinador, discusin y reflexin en subgrupos, para despus debatir los puntos ms lgidos.

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La labor del coordinador es la de presentar la tarea, plantear las condiciones e introducir la dinmica de trabajo. Debe evitar que el grupo deposite el liderazgo en l. Debe tener claro cul es la tarea para estar en condiciones de ayudar al grupo a que la aborde y termine. Su papel principal es el de integrar los contenidos del tema con la conducta y dinmica grupal, no directiva, contribuye a la resolucin de la tarea. Ofrece una estrategia para que todo el equipo contribuya al logro de la tarea, donde la solucin final es colectiva. La Enseanza Desde la perspectiva psicoanaltica se da prioridad al proceso ms que al resultado educativo. El profesor y los alumnos de manera conjunta decidiran cuales fueron los objetivos alcanzados, como los que no se cumplieron. Cada estudiante se autoevala y entre todos decidirn la calificacin final.

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Bibliografa Cuadernos Psicolgicos. Sep. Implicaciones Educativas de Seis Teoras Psicolgicas. poca IV. Ao 3 no. 9. Enero-marzo 1998, pp. 55-65