UNIDADDIDCTICA2:ElPequeoProyectocomoherramientadedesarrollocurricular.

UNIDADDIDCTICA2 ELPEQUEOPROYECTOENLAPROGRAMACINDEAULA.1PARTE.
PEQUEOPROYECTOVOYAIRAPRIMERO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Motivacin Conocimientosprevios. Objetivosdidcticos. Contenidos. Investigacin. Actividades. Criteriosdeevaluacin. Evaluacindelaprcticadocente. Recursosdidcticos.

10. Atencinaladiversidad. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (L.O.E.), quiere dar un gran protagonismo al profesorado en el proceso de desarrollo del currculo. Por eso el D.C.P. o D.C.B. (Diseo curricular prescriptitoobase)paralaEducacinInfantilsecaracterizaporsersumamenteabiertoyflexiblepara permitirqueelprofesoradolodesarrolleyconcreteenfuncindelascircunstanciasparticularesdesu Centroyalumnos/asdeformacrticaycontextualizada. Esta tarea se va a llevar a cabo a travs de distintos cauces, que son los niveles de concrecin del currculo. El profesorado participamosdirectamenteen el Proyecto Educativo deCentro, en lasProgramaciones Didcticas,enlasprogramacionesdeaula,yenlasadaptacionesydiversificacionescurriculares. LosObjetivosGeneralesdelaEtapaestablecen,demaneraprescriptiva,lascapacidadesqueseespera quelosnios/asdesarrollencomoconsecuenciadelaintervencineducativaalfinalizarlaetapadela Educacin Infantil. Estn expresados en trminos de capacidades (habilidades generales a desarrollar porlosalumnos/as)ynoenbaseacomportamientosobservables. Los objetivos generales y las competencias bsicas que regulan la prctica educativa son los que se recogenenelDecreto67/2007de29demayo.

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En el currculo de Educacin Infantil (D. 67/2007) los contenidos vienen contemplados en reas Curriculares: Conocimiento de s mismo y autonoma personal; Conocimiento e interaccin con el entorno;yLoslenguajes:Comunicacinyrepresentacin,paraqueelprofesoradoplanifique,desarrolle yevaledeformasistemticasuaccinpedaggica,garantizandolaunidaddelaetapa. LosObjetivosdelasreasCurricularesprecisanlascapacidadesquelaintervencineducativadurantela etapa de la Educacin Infantil, deber desarrollar y potenciar en el nio en cada una de las reas o mbitosdeexperiencia,atravsdelosprocesosdeenseanzaaprendizaje. Ensudefinicinincluyenunaprimerareferenciaaloscontenidosqueconfigurancadaunadelasreas. Suponen un paso ms en la concrecin de las intenciones educativas plasmadas en los objetivos generalesdelaetapa. LasreasCurricularesdelaetapadeEducacinInfantilademsdetenerunosobjetivospropios,tienen seleccionados unos contenidos, considerados los ms apropiados para desarrollar las capacidades indicadasendichosobjetivos.Deahquepodamosdecirquetienenunvalorinstrumental,yaquesonel instrumentooherramientaquevaapermitiralosalumnosdesarrollarsuscapacidadesexpresadasen losobjetivosgeneralesdeetapayrea. Las reas Curriculares nos presentan los contenidos separados en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Dada su generalidad y la extensin de ellos se hace precisa una cuidadosaseleccindelosmismos. Dichos contenidos son elementos de la experiencia infantil y han sido seleccionados por su eficacia y utilidad para servir a su proceso de socializacin y a la asimilacin de unos saberes que son social y personalmentenecesariosysignificativos. Estos contenidos se estructuran en bloques, que son agrupaciones de contenidos en las que se presentan al equipo docente la informacin relevante sobre aquello que se deber trabajar prioritariamenteenlaEtapa.Noconstituyenuntemario,sinoquesonunreferenteparaquelosEquipos DocentesdeloscentrosdecidancmodistribuirlosposteriormenteenlasProgramacionesDidcticas. Las actividades son el conjunto de situaciones de enseanza y de aprendizaje en las cuales vamos a trabajar con los nios los contenidos que hemos seleccionado para que alcancen los objetivos propuestos. Estasactividades,englobadasenelplandeactividadesdebenasegurarlarelacinentreloqueelnio yasabe(conocimientosprevios)yloquevaaaprender,paraquesedenaprendizajessignificativos. Una Unidad de Programacin, que puede ser Unidad Didctica, Pequeo Proyecto, etc., recoge contenidos, seleccionados y contextualizados, de las reas curriculares con los que elaboramos los ObjetivosDidcticosylasactividadesparaconseguirlos. PEQUEOPROYECTO:VOYAIRAPRIMERO EDAD: 5 AOS

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1. MOTIVACIN.

Estbamosaprimerosdejunioenunaclasede5aos,ycomoestabaterminandoelcurso,lescontaba devezencuandoqueenseptiembre,cuandoempezaraelnuevocursoyanoibanaestarconmigo;iban apasaraprimerodePrimaria,conunanuevaseoyenotraclase,conpatioyentradadistinto. Alamayoralesasustabalaidea,decanquenoquerandejarnisuaulaniasuseo;preguntabancon qunios/asmeibaaquedar,silosibaaechardemenos TodaestaincertidumbremediolaideadellevaracaboestePequeoProyectoparaprepararanios/as ypadreselpasoaPrimaria,sinangustias,conalegraymotivacin. Alosnios/aslesgustlaideadeconocerelaulaqueibanaocuparenprimero,ascomoasunueva seo,saberquibanahacerall,jugar(aunquefueraporunda)enelnuevopatioconlosnios/asde primero Esteproyectoduraproximadamente15das,yaqueseacercabalafechadevacacionesdeverano. El objetivo que se persigui era quitar miedos y angustias relativos a la nueva etapa que iban a comenzar; dndoles la seguridad que necesitaban a travs del conocimiento y la consecucin de los objetivospropuestos 2. CONOCIMIENTOSPREVIOS.

En situacin de gran grupo en la Asamblea, y a travs del dilogo, averiguamos lo que los nios/as sabandelnuevocursoquelesesperaba. Elresultadofue: 3.

Trabajanmucho. Jueganmenos. LeencuentossolosenlaBiblioteca. Noconocemosalasseosnuevas. Sonnios/asmayores. Se escribi en una cartulina y se qued colgado en la asamblea.

OBJETIVOSDIDCTICOS.

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CONOCIMIENTODESMISMOYAUTONOMAPERSONAL Reconoceryverbalizarloscambiosque,conelcrecimientoydesarrollo,sehanproducidoen suscuerposdesdeeliniciodelaEducacinInfantilhastaelfinaldelamisma. Adquirir los conocimientos, actitudes y hbitos necesarios para, junto con los de la propia experiencia,afrontarsituacionesnuevas.

MEDIOFSICOYSOCIAL Conocerlaubicacindelaquesersuclaseparaelcursosiguiente. Conocerlosespaciosdelauladeprimeroycompararlosconlosquetenemosenlanuestra. Conocerlaubicacindenuevosespaciosparaelcursoprximo:gimnasio,aulademsica,aula Althia

COMUNICACINYREPRESENTACIN Utilizar el lenguaje oral para expresar ideas, sentimientos y deseos, para comprender y ser comprendidos. Utilizar distintas tcnicas plsticas durante el desarrollo del Pequeo Proyecto, valorando sus produccionesylasdelosdems. Utilizar la expresin corporal para representar acciones o situaciones alusivas al Pequeo Proyecto.

4. CONCEPTOS Cambiosenelcuerpo. CONTENIDOS.

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UNIDADDIDCTICA2:ElPequeoProyectocomoherramientadedesarrollocurricular. PROCEDIMIENTOS Identificacin y verbalizacin de los cambios producidos en el propio cuerpo y en el de los dems. Conocimientodelaclasedeprimeroydesusespacios.Ubicacindeotrasaulasrelacionadas conestecurso. DramatizacindeaccionesysituacionesdelPequeoProyecto.

Laclasedeprimero:ubicacinyespacios. Elgimnasio,elaulademsicayelaulaAlthia.

ACTITUDES 5. INVESTIGACIN. Intersycuriosidadporconocerelaulaparaelcursosiguiente,laseo,susespacios

Elsiguientepasofueproponeralosnios/as,tantoenelaulacomoencasa(ayudadosporsuspadres), buscarmsinformacinsobreelnuevocursoquebamosaempezarenseptiembre.Elresultadofue: Ensucasa. Trajeronlibrosdeprimeroquetenandesushermanos/asmayoresoprimos/as.Losestuvimos viendoylosdejamosenlaBibliotecadeaula. Aportaronuncuadernoyaterminadodeunhermanoqueibaaprimero,quetambinsequed enlaBiblioteca.Vimosloquehacanycomprobamosquealgunascosaseranmuyparecidasa lasquehacamosnosotrosennuestrasfichas;otrascosasnolassabamoshacer.

Enelaula.

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ConsistienpasarunamaanavisitandolasaulasdePrimaria(previamentenoshabamosreunidocon lasseosdelprimerciclodePrimariaparaprepararlavisitaencuestin)conlassiguientesactividades: UbicamosenelColegio: Visitamoslaclasedelosnios/asdeprimero: Visitamoslaclasedesegundo,queibaaserlasuyaelprximocurso: Laseosepresentynospresenttambinasusalumnos/as. Lescontalgunascosasnuevasqueibanahacerelcursoquevieneconella. Tambin les dijo que, al principio, muchas seran muy parecidas a las que estaban haciendo ahora. Lescontquesusnios/astambinibanacambiardeseoydeclaseelcursosiguiente,yque estabanmuycontentos. Lesregaluncaramelo. Conocimossusespaciosymateriales. HicimoslaAsambleaconellos/as. Nosexplicaronquestabantrabajando. Nosensearonalgunascancionesquesesaban. Compartimoslahoradelalmuerzo. Salimosalrecreoconellos/as. Laclasedeprimero. Laclasedesegundo(queibaaserlasuyadeprimero). Elpatioderecreo. Elgimnasio. ElaulaAlthia. Elaulademsica. LaBibliotecadelcentro.

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De vuelta a nuestra clase, los nios/as iban ms tranquilos y contentos, ya que haban conocido su nuevaclase,asuseo,elpatio 6. Grangrupo.RincndelaAsamblea. Jugamosarecordar. PararememorarlavisitaquehabamosrealizadoaPrimariarealizamosestejuego: Recuerdo,recuerdo, qurecuerdas?, lasmaestrasdePrimaria queen1y2estaban Recordamossusnombres,culibaasersututora,suropa,lasactividadesqueestabanhaciendo Recuerdo,recuerdo, qurecuerdas?, losniosyniasdelasaulasvisitadas queenellasestaban Recordamosquestabanhaciendo,siconocanaalguno,susnombres Recuerdo,recuerdo, qurecuerdas?, elmobiliarioyelmaterial delasaulasvisitadas Lasdescribimosconloqueellosseacordabanyconpequeasayudas. ACTIVIDADES

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TodosestosrecuerdoslosfuimosescribiendoenunacartulinaylacolgamosenlaAsambleaparaqueno senosolvidaran. Cmohemoscrecido! Esta actividad la realizamos con las fotos que habamos hecho durante los 3 cursos de Educacin Infantil.Lasvimosycomprobaroncmohabancrecidoycambiado(losbabislesquedabangrandes,el pelo haba cambiado, tenan cara de nios/as pequeos), ellos fueron estableciendo las diferencias ayudadosporm. Para constatar estos cambios vimos unagrabacin de video de superiodo de adaptacin de 3 aosy otra de la semana cultural de este curso. En ellas an se vea ms claro el paso del tiempo (algunos asombradosdecanqupequeosramos!). HablamosconlosespecialistasdePrimariadeEducacinFsicaydeMsica,quenosdejaronasistir conlosnios/asdeprimeroaunaclasedeambasespecialidades. Pudieron ver lo que hacan y con mi ayuda participaron en ellas (eran muchos nios/as para unosolo). De vuelta a la clase recordamos todo mediante el dilogo. Estaban muy contentos. Esta actividadfueunelementomsdemotivacinparaelnuevocurso.

VisitamoselaulaAlthia. Conlaayudadelencargadodeesteaula,visitamoslasaladelosordenadoresdelosmayores. Les pusimos un juego y todos pudieron hacerlo pues estaban conectados en red y haba puestossuficientes(2porordenador). Conocanelmanejodelordenador,yaqueennuestroaulafuncionaelRincndelordenador.

JuegosdePrimaria. Nosdejaronalgunosjuegosdelenguajeydematemticas.LospresentamosenlaAsambleay comprobaron que saban hacer algunos de ellos (con pequeas ayudas), pero otros eren nuevosylosaprenderanenelcursosiguiente. Loscomparamosconlosnuestrosycomprobamostodoloquesabamosparapasaraprimero.

LosdejamosennuestrosRinconesdelenguajeymatemticas.Yallrealizaronactividadesdeltipo: Leerpalabrasyfrasesconlosfonemasqueconocan. Escribirpalabrasconlastablillas. Asociarnmeroycantidad. Hacerlaescaleraascendenteydescendentedel0al10.

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UNIDADDIDCTICA2:ElPequeoProyectocomoherramientadedesarrollocurricular. Todoestosellevacaboendiferentessesionesyalosnios/aslessirvideautoevaluacin.

Sumaryrestarconregletaynmero. Resolverproblemasmanipulativosygrficos Etc.

Enunfolioescribimostodoloquesabanparapasaraprimero,selodimosasuseodelcursosiguiente ycadaunosellevunacopiacasaparaenserseloasuspaps. Grangrupo.Expresinmusicalycorporal. Memorizarlacancinyelbaileparalafiestadedespedida. Elaulade5aosdondesedesarrollaelPequeoProyectolatenemosorganizadaconlametodologade rinconesyrincntaller.AlgunasdelasactividadesrelacionadasconelPequeoProyectoquerealizamos enellosfueron: Rincndellenguaje Formarpalabraslibrementeoempezandoporunaconsonanteconcretaconlastablillas. Escribirpalabrasapartirdeimgenesdadas. Asociarpalabraydibujoleyendo. Leeryasociarfrasesconsurepresentacin. Repasarelgrafismodelasvocalesyconsonantes. Tallerdellenguaje Ponerelnombrealosdibujos. Leerydibujar.

Grupomedio.Rincones. Individuales.Talleres.

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Leerydibujarlafrase. Asociarnombreydibujo. Asociarelfonemaconeldibujoquelocontenga. Rincndeljuegosimblico. Las secciones que tenemos en 5 aos dentro de este rincn son casita, muecas, disfraces y supermercado. Seleccionamosropadeveranoynosdisfrazamosconella. Vestimosalasmuecasconropadeverano. Buscamosenelsupermercadoproductosvendidosenverano. Preparamoscomidasrefrescantes. Todoslosjuegosquealosnios/asselesocurran. Rincndelasmatemticas. Resuelvoproblemasconimgenesysimbolizo. Sumoyrestoconregletas. Sumoyrestoconnmeros. Discriminoconlastablillasdelosbloqueslgicos. Asocionmeroycantidad,completootacho. Tallerdelasmatemticas. Sigolaserie. Dibujoformasplanas. Sumoyresto. Etc. Tallerdeplstica. Imaginoydibujoelauladeprimerodeprimaria.

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Dibujomiclasedeahora. Dibujoamiseo. Ayudoalaseoapintarmimedalla. Rincndeplstica. Dibujoamimaestrodeprimaria. Modeloconplastilina. Recortodelasrevistasyhagocomposicioneslibremente. Dibujolibre. Coloreo,decoroyrecortomiinvitacinparalafiestadedespedida. Etc. Grangrupo.Fiestadedespedida. Esta fiesta la planificamos como trmino del Pequeo Proyecto y despedida de los nios/as de sus compaeros/asymaestrasdeetapa. Seorganiz,encolaboracinconungrupodemadres,delasiguienteforma: Cadanio/aaportdineroparalafiestaylasmadresfueronlasencargadasderecogerlo. Con ese dinero se compr comida (sandwiches, gusanitos, patatas, cortezas), refrescos y tartasconvelas(3paracadauna;losaosquehabanestadoenEducacinInfantil). Conayudadelasmadressedecoraronlospasillosconguirnaldasyglobos.Secolocarossillasy mesasparatodoslosnios/as(3,4y5aos). Los nios/as de 5 aos pasaron por las otras aulas para repartir las invitaciones a la fiesta (nios/asymaestras) Lafiestasecelebralahoradelalmuerzo.Trascomerloquesehabapreparadoycomprado, secolocaron2tartasenelcentro,seencendieronlasvelasylosnios/asde5aossoplaron paraapagarlas;todosaplaudieronycantamoselcumpleaosfelizaestos3aosdeEducacin Infantil.

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Comofinaldefiesta,eldirectordelcole(tambininvitado),lesentregundiplomaacreditativo dehabercursadolaetapadeEducacinInfantil,ycadatutoraunaorladerecuerdodesupaso porlaetapa. La celebracin termin con la entrega de las medallas a todos y los bailes que se haban preparadoparadespediralosnios/asde5aos.

7. CRITERIOSDEEVALUACIN

En situacin de Asamblea, y a travs del dilogo, fuimos resumiendo las cosas que haban aprendido duranteeldesarrollodelPequeoProyecto: 8. Principiosmetodolgicos. Alahoradeevaluarlaprcticadocenteloprimeroquedebemospreguntarnosessinuestraactuacin enelprocesodeenseanzaaprendizajehacumplidolosprincipiosmetodolgicos. PodemosafirmarqueeneldesarrollodeestePequeoProyecto: Hemoscreadounambienteacogedorycercanoalofamiliar. Hemosdespertadoelintersdelosnios/asy,portanto,hanestadomotivados. EVALUACINDELAPRCTICADOCENTE. Reconozcoyverbalizoloscambiosquehasufridomicuerpoenestaetapa(36aos). TengomotivacineintersporafrontarsituacionesnuevasenprimerodePrimaria. Ubicolaclasealaqueacudirenprimero,ascomootrasdependenciasdePrimaria. Conozcoyasumolasnormasdeconvivencia. Adquierolanocindecambioanteelprximocursoynomeasusto. Utilizolaexpresincorporalparaexpresaraccionesy/osituacionesdelPequeoProyecto. Etc.

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Laactividadporpartedelosnios/asenlaconstruccindesusaprendizajeshaestadopresente entodaslasactividades. Las actividades han tenido carcter ldico, al ser el juego la base de la metodologa por rincones. Los nios/as han construido aprendizajes significativos, pues nos hemos apoyado en sus conocimientospreviosyhemosmodificadosusesquemascognitivos. Hemos contado con la colaboracin de las familias durante el proceso de investigacin y desarrollodelPequeoProyecto. Laindividualizacinylasocializacinhanestadopresentesconlosdistintosagrupamientos.

Organizacindelaula. Laclaselatenemosorganizadasiguiendolametodologaderinconesytalleres,yloscriteriosquehemos respetadoenestaorganizacinestnreferidosaespacios,tiemposymateriales. 9. RECURSOSDIDCTICOS.

LosrecursosdidcticosquehemosutilizadoduranteeldesarrollodelPequeoProyectohansido: 10. ATENCINALADIVERSIDAD. LibrosymaterialesdeprimerodePrimaria. VisitaaprimeroysegundodePrimaria. Colaboracindelosmaestros/asdePrimaria. Clasesymaestros/asdeEducacinFsicaydeMsicadeprimerodePrimaria. Colaboracindelasmadres. Fiestafinaldedespedida. Materialesderinconesytalleres. Etc.

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Atender a la diversidad del alumnado que acogemos en el aula es poner en prctica el principio metodolgico de individualizacin, que podramos resumir diciendo que todos los nios de una determinadaetapatienenunascaractersticascomunes,perosustancialmentediferentes. Entre las medidas de atencin a la diversidad que hemos aplicado en el desarrollo de este Pequeo Proyectopodemossealardos: Aniveldeaula Laorganizacindeunaclaseconlametodologaderinconesesunadelasmedidasmsimportantesy completasdeatencinaladiversidaddelalumnadoqueacogemosenlasaulas,porque: Permiteunaatencinmsindividualizadaaldiversificarlaactividadynoestarhaciendotodos lomismoalmismotiempo. Cada nio/a puede usar los materiales de acuerdo a su propio ritmo, ya que le enseamos a usarloconautonomaoleayudamossilonecesita. Los materiales de los rincones permiten establecer distintos niveles de dificultad y que cada nio/aaprendadeacuerdoasuscapacidades. Alrealizarunaevaluacincontinua,detectamoslasdificultadesynospermitellevaracabouna evaluacinformativa.

Anivelindividual Cuandolametodologaderinconesnoessuficienteparaatenderaladiversidaddebemosllevaracabo lasmedidasordinariasoprogramadasderefuerzoquesuponeadaptarelcurrculodelaetapaalnivel de competencia curricular del nio/a que lo necesite, siempre teniendo como meta el principio de normalizacindentrodelaula. PEQUEOPROYECTO:PAPARUCHALATRUCHA. Losprofesionalesquepuedencolaborarconnosotrosenestenivelson: ApoyoalaEducacinInfantildeunmaestrodeP.T.(PedagogaTeraputica). Apoyodellogopeda(sifueranecesario).

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