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Conversatorio sobre avalo Coordinadores del Programa en UPR-RP Indira Luciano Montalvo-Departamento de Economa 11 de febrero de 2009

Inicio del debate Organizacin en la Facultad de Ciencias Sociales Trabajo en el Departamento de Economa Negociacin y acuerdos Plan de Trabajo para este semestre Anejos

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I. II.

Por qu el proceso de avalo en el Recinto? Preocupaciones principales

Libertad de ctedra Falta de recursos

III.

Qu se ha hecho en otras Universidades?

Formacin de un Comit de Avalo Establecimiento de un Plan de trabajo para el semestre (I 2008-09)

Meta: Redactar un borrador del Plan de Avalo y un calendario a cinco aos, aprobados por el Departamento

Revisin del perfil del egresado, las metas y los objetivos de aprendizaje Establecer los dominios del Programa Seleccionar los instrumentos Redactar el borrador del Plan

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Organizacin de un Comit de implantacin del Bachillerato nuevo, conformado por el Director, la Coordinadora de Avalo y los dos Consejeros del Bachillerato. Falta la inclusin de un estudiante. Revisin del perfil del egresado, las metas y los objetivos de aprendizaje Revisin de los planes de avalo de otros Departamentos de Economa en Estados Unidos Revisin de literatura respecto al tema en la disciplina (Economa)

Hallazgos
No haba metas y objetivos de aprendizaje claros: Se utiliz el perfil de egresado del Programa de Bachillerato para redactarlas. Coincidencia entre la literatura y los planes de avalo de otros departamentos de Economa.
Plan de avalo como requisito Preocupacin con la libertad de ctedra y la efectividad de los instrumentos Competencias de Hansen (Hansen, 1986 y 2001) Gua para implantar un Plan de Avalo basado en Hansen (Myers, Nelson y Stratton, 2008)

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Negociacin
Objetivos de aprendizaje Dominios del Programa de Bachillerato Dominios del Recinto Instrumentos
Cules Cundo se implantarn Cmo se implantarn

Acuerdos
Utilizar las competencias de Hansen y el perfil del egresado para la redaccin de los objetivos de aprendizaje Se establecieron los dominios del Programa y se eligi el de Acceso al conocimiento existente en Economa Se seleccionaron los dominios del Recinto iniciales
Comunicacin efectiva (oral y escrita) Capacidad crtica

Instrumentos que menos atentan contra la libertad de ctedra

Exmenes de espaol e ingls del CEEB Evaluacin departamental (incluye examen y cuestionario) Trabajo de investigacin desarrollado en el capstone course Econ 4416: Mtodos de investigacin econmica (curso medular). Presentacin oral en actividad abierta organizada por el Departamento de Economa.

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Recinto Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Economa

Desarrollar los instrumentos y las rbricas Establecer los resultados esperados o ideales Administrar los instrumentos Manejar los datos para obtener los resultados Analizar los resultados Identificar los problemas y proponer soluciones Compartir los resultados con profesores, estudiantes y ex-alumnos Hacer el informe anual

1. Competencias de Hansen 2. Metas y objetivos de aprendizaje 3. Objetivos de aprendizaje y perfil del egresado 4. Instrumentos de evaluacin

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Competencias de Hansen

Tabla 1 Com petencias de Hansen Competencia 1. Accesar el conocimiento existente Explicacin Obtener informacin de temas econmicos particulares. Localizar trabajos de investigacin publicados, ya sea en Economa o disciplinas relacionadas. Raestrear los datos econmicos y sus fuentes. Encontrar informacin acerca de la generacin, construccin y significado de los datos econmicos. Explicar conceptos econmicos clave y describir cmo pueden ser utilizados. Escribir un resumen de un artculo acadmico publicado. Resumir en un monlogo de dos minutos o en un trabajo escrito de 500 palabras lo que se sabe de las condiciones econmicas actuales. Resumir las ideas principales de algn economista prominente. Elaborar una controversia reciente de la literatura econmica. Exponer las dimensiones de un tema actual de poltica econmica. Explicar y evaluar cales son los conceptos y principios econmicos utilizados en anlisis econmicos publicados en los peridicos o revistas semanales. Describir cmo estos conceptos ayudan en el entendimiento de dichos anlisis. Hacer lo mismo para anlisis que no sean tcnicos escritos por economistas para publicaciones de inters general.

2. Demostrar dominio del conocimiento existente

3. Interpretar el conocimiento existente

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Competencia 4. Interpretar y manipular datos econmicos

Explicacin Explicar cmo entender e interpretar datos numricos de tablas en publicaciones como el Informe Econmico Anual al Presidente (Estados Unidos) Ser capaz de identificar patrones y tendencias en datos publicados como en el Apndice Estadstico de Estados Unidos. Construir tablas de datos disponibles para ilustrar un tema econmico. Describir la relacin entre tres variables diferentes (por ejemplo, desempleo, produccin y precios). Explicar cmo hacer e interpretar un anlisis de regresin usando datos econmicos. Preparar un anlisis escrito de cinco pginas de un problema econmico actual, de manera organizada y clara. Evaluar en un documento de cuatro pginas los costos y beneficios asociados a un tema de poltica econmica. Escribir un memorndum de dos pginas que recomiende la accin a seguir en un tema de poltica econmica. Conducir un proyecto en su ltimo ao de Bachillerato que incluya: una propuesta detallada para una investigacin, un documento de 20 pginas de los resultados, y una presentacin oral.

5. Aplicar el conocimiento existente

6. Crear conocimiento nuevo

Fuente: Hansen (2001)

Artculo inicial en el ao1986 Revisin en el ao 2001 Fundamento: Bloom (1956) taxonoma de las habilidades de pensamiento Qu pueden hacer los estudiantes graduados de un Bachillerato en Economa con el conocimiento y las destrezas adquiridas. think like economists, do like economists o ambas? Enfocado en estudiantes que muestran poco o ningn inters en hacer estudios de posgrado

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Las ventajas siguientes:

de

usar

estas

competencias

son

las

Pueden aplicarse tanto en los cursos como en el Programa Proveen un marco con el cual se puede medir lo que los estudiantes deben alcanzar No se enfoca en el contenido de los cursos, ni en las tecnologas utilizadas en el saln de clases (libertad de ctedra) Se enfoca en lo que los estudiantes deben saber y en lo que pueden hacer (think like economists y do like economists) No todos los cursos tienen que cubrir las seis competencias, pero s el Bachillerato Han sido implantadas por universidades estadounidenses de manera exitosa (existe evidencia)

Experiencias (Myers, Nelson y Stratton, 2008)

Encuesta enviada a 854 Departamentos de Economa, respondida por 172 (20%) El 48% de los departamentos con un Plan de avalo formal tenan conocimiento del trabajo de Hansen. De los mismos, el 81% lo consideraba importante o muy importante. Las competencias de Hansen fueron clasificadas entre los primeros 10 objetivos de aprendizaje ms importantes (de 27) por ms de un 90% de los departamentos encuestados. En trabajo ms reconocido fue el de Bloom (1956), el cual fue usado como fundamento por Hansen.

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Metas y objetivos de aprendizaje

Relacin entre las m etas y los objetivos de aprendizaje del Programa de Bachillerato en Economa Metas Objetivos Los estudiantes sern capaces de 1. Comprender los conocimientos y conceptos econmicos 2. Adquirir las destrezas cuantitativas, de computacin y de comunicacin 3. Hacer anlisis e investigacin El estudiante que complete los requisitos del Programa 1. accesar el conocimiento existente (Hansen 1) 2. demostrar dominio del conocimiento existente (Hansen 2) 3. interpretar el conocimiento existente (Hansen 3) 4. interpretar y manipular datos econmicos (Hansen 4) 5. dominar las destrezas de comunicacion escrita de la disciplina 6. dominar las destrezas de comunicacin oral de la disciplina 7. aplicar el conocimiento existente (Hansen 5) 8. crear conocimiento nuevo (Hansen 6) 9. usar las destrezas de pensamiento crtico en la disciplina 10. conocer de la economia de Puerto Rico 11. asumir sus funciones con un sistema tico de valores que garantice su compromiso profesional y social 12. respetar los distintos enfoques de anlisis (tericos y metodolgicos)

4. Actuar con tica y profesionalismo

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Tiene que existir un acuerdo entre los miembros del Departamento Deben reflejar la realidad del Departamento Deben ser medibles Deben reflejar el ncleo de valores educativos de los actores (profesores, estudiantes y ex-alumnos) Deben medir lo que es importante y no lo ms fcil Deben capturar algo de la complejidad de la experiencia educativa Segn el estudio de Myers, Nelson y Stratton (2008), el pensamiento crtico fue el objetivo considerado como el ms importante por los departamentos de Economa, seguido por las destrezas de comunicacin, la habilidad para encontrar datos econmicos y usarlos de manera apropiada, y los de Hansen.

Objetivos de aprendizaje y perfil del egresado

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Correspondencia entre el perfil del egresado y los objetivos de aprendizaje del Programa de Bachillerato en Economa Perfil del egresado 1. Comprender los fundamentos bsicos de la teora econmica y su evolucin a travs del tiempo. Objetivos de aprendizaje asociados 1. accesar el conocimiento existente (Hansen 1) 2. demostrar dominio del conocimiento existente (Hansen 2) 3. interpretar el conocimiento existente (Hansen 3) 2. Comprender los diferentes modelos econmicos y sistemas de la 1. accesar el conocimiento existente (Hansen 1) economa mundial. 2. demostrar dominio del conocimiento existente (Hansen 2) 3. interpretar el conocimiento existente (Hansen 3) 3. Contextualizar el proceso de desarrollo econmico y social de 10. conocer de la economia de Puerto Rico Puerto Rico y participar en el mismo. 11.asumir sus funciones con un sistema tico de valores que garantice su compromiso profesional y social 4. Tendr la capacidad para identificar problemas y desarrollar 7. aplicar el conocimiento existente (Hansen 5) investigaciones sobre temas de la economa local e internacional. 8. crear conocimiento nuevo (Hansen 6) 9. usar las destrezas de pensamiento crtico en la disciplina 10. conocer de la economia de Puerto Rico 5. Identificar y utilizar efectivamente las fuentes de informacin para el anlisis econmico (estadsticas de las cuentas sociales, censos, encuestas, informes econmicos y otras). 6. Seleccionar instrumentos y tcnicas apropiadas para la recopilacin y anlisis de datos. 7. Utilizar programas de computadoras especializados para el anlisis econmico. 8. Expresar con claridad y precisin sus ideas en el lenguaje vernculo y en las matemticas y estadsticas. 9. Promover y participar en el intercambio de ideas entre compaeros universitarios. 1. accesar el conocimiento existente (Hansen 1) 4. interpretar y manipular datos econmicos (Hansen 4) 4. interpretar y manipular datos econmicos (Hansen 4) 4. interpretar y manipular datos econmicos (Hansen 4) 4. interpretar y manipular datos econmicos (Hansen 4) 5. dominar las destrezas de comunicacion escrita de la disciplina 6. dominar las destrezas de comunicacin oral de la disciplina 12. respetar los distintos enfoques de anlisis (tericos y metodolgicos)

Instrumentos de evaluacin

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Se deben considerar los aspectos legales, tcnicos y prcticos:

Legales
Confidencialidad Uso de humanos en la investigacin Polticas de la Universidad

Tcnicos
Recoleccin Almacenaje Clasificacin Tecnologa

Prcticos
Falta de cooperacin de la facultad Cambio de programa (estudiantes) Grupos pequeos de estudiantes

Examen de espaol del CEEB: administrado por el Recinto Examen de ingls del CEEB: administrado por el Recinto Evaluacin departamental: administrado por el Departamento de Economa Trabajo de investigacin (capstone course o curso culminador): Departamento de Economa

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Papel y lpiz (examen)

Uniforme y ms objetivo Intensivo en tiempo y puede reflejar problemas de control de calidad Se seleccionan cursos que ya tengan medidas dirigidas a los objetivos, pero la responsabilidad recae en unos pocos Todos los profesores deben desarrollar sus instrumentos y aplicarlos en los cursos, supone que todos respondern por igual Intensivo en tiempo, y se presentan problemas de consistencia al evaluar

Papel y lpiz En cursos especficos

capstone course
Importante: Importante Segn la literatura, estos instrumentos atentan menos contra la libertad de ctedra. Evaluacin departamental Exmenes del CEEB Trabajo de investigacin desarrollado en un

Observacin clnica En cursos especficos

En todos los cursos

Portafolios de los estudiantes

Hbrido

Posibilidades

Seleccin: Hbrido

Provistos por el CEEB Se administrarn en dos momentos del Bachillerato a la misma muestra de estudiantes: al inicio y a la mitad del Programa Slo cubren la parte de comunicacin escrita, pero sin considerar la disciplina El Recinto administra los exmenes, brinda los resultados al Departamento, y se analizan en cada Programa

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Segn la experiencia de otras universidades, se puede usar para medir el conocimiento terico, la capacidad de anlisis y el manejo e interpretacin de datos. En algunas universidades se administran exmenes existentes, como el GRE y el GMAT. Sin embargo, estos exmenes son costosos, y no necesariamente miden las competencias recogidas en los objetivos de aprendizaje. Es necesario disear un sistema para desarrollar este instrumento
Disear un equipo de profesores para hacer el examen Seleccionar cundo ser administrado y por quin Evaluar los resultados (hay que establecer lo que es aceptable para el Departamento, por ejemplo si el 60% de los estudiantes debe pasarlo) Revisarlo constantemente

El trabajo ms arduo consiste en hacer el examen. En el Departamento de Economa se decidi administrar el examen para evaluar conocimiento terico, destrezas y valores. Se le llamar Evaluacin en lugar de examen, ya que incluir un cuestionario, y para no generar ansiedad en los estudiantes. El examen ser aplicado al final del Programa
Curso: Econ 4416: Mtodos de investigacin econmica (curso medular) (capstone course o curso culminador)

Es comn evaluar un trabajo de investigacin, ya que muchas universidades estn promoviendo la investigacin en el Bachillerato. Este instrumento sirve para evaluar varios aspectos:
Comunicacin escrita Comunicacin oral Capacidad crtica Capacidad para el estudio independiente Acceso al conocimiento Aplicacin del conocimiento Creacin de conocimiento

Modalidades a utilizarse en el Departamento

Capstone course o curso culminador Actividad abierta para la presentacin oral de los trabajos

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El curso culminador presenta una oportunidad para el estudiante demostrar que domina la mayora de las competencias establecidas en el Programa. Segn la expriencia en otros departamentos de Economa de universidades en Estados Unidos, este curso requiere la aplicacin de lo aprendido a un proyecto de investigacin que sirva como instrumento de evaluacin, por lo que debe ofrecerse al estudiante en su ltimo semestre. Adems, reconocen las ventajas que ofrece para el estudiante y para los procesos de avalo. Con el propsito de evaluar algunos de los objetivos de aprendizaje del Programa se sugiere el curso Econ 4416 como curso culminador; ya que, adems, posee las caractersticas necesarias. En este curso se ofrecer la evaluacin departamental y se desarrollar el trabajo de investigacin. La presentacin oral de los trabajos se llevara cabo en una actividad abierta organizada por el Departamento anualmente. En la misma, los estudiantes que tomaron el curso, entre otros, podrn presentar sus trabajos y entregar el documento escrito para su evaluacin.

Relacin entre los instrumentos de evaluacin y los dominios del Recinto de Ro Piedras y del Programa de Bachillerato en Economa Examen espaol del CEEB Instrumentos Examen ingls Examen del CEEB departamental X X X X X X X Trabajo de investigacin

Dominios Recinto de Ro Piedras 1. Curiosidad intelectual 2. Capacidad crtica 3. Sensibilidad tica y esttica 4. Aprendizaje continuo 5. Comunicacin efectiva 6. Aprecio, cultivo y compromiso con los valores e ideales de la sociedad puertorriquea en su contexto caribeo e internacional 7. Responsabilidad social, cultural, ambiental y cvica 8. Habilidad para la investigacin y la creacin 9. Capacidad para el estudio independiente 10. Integracin del conocimiento Programa de Bachillerato en Economa 1. Acceso al conocimiento 2. Dominio del conocimiento 3. Interpretacin del conocimiento 4. Interpretacin y manipulacin de datos econmicos 5. Aplicacin del conocimiento 6. Creacin de conocimiento nuevo 7. Pensamiento crtico 8. Conocimiento de la economa de Puerto Rico 9. Comunicacin escrita 10.Comunicacin oral 11. tica y compromiso profesional y social 12. Respeto hacia los distintos enfoques de anlisis (tericos y metodolgicos)

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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