Bravo Andrés Seyla 2011

Mster Comunicacin y Educacin en la Red.
De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento Universidad Nacional de Educacin a Distancia Curso 2010/2011
Teora y Prctica de la Informacin Audiovisual Seyla Bravo Andrs 2010/2011
Mster Comunicacin y Educacin en la Red. De la sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento Universidad Nacional de Educacin a Distancia Curso 2010/2011
Mdulo Teora y Prctica de la Informacin Audiovisual PRESENTACIN Mi nombre es Seyla Bravo, y en primer lugar me gustara presentarme, ya que es difcil posicionarse ante un ejercicio sincero de autoevaluacin sin hacer algunas reflexiones previas y saber cual ha sido el contexto y el caldo de cultivo en el propio proceso de aprendizaje. En primer lugar como nadie se presenta ante el aprendizaje como una hoja en blanco es importante determinar de donde proviene lo que uno sabe, o lo que trae consigo como conocimientos previos antes de implicarse en los nuevo, ya que las cosas se miran de formas muy diferentes segn hayan sido nuestras experiencias previas. Mi formacin anterior tiene que ver con la imagen, soy Licenciada en Bellas Artes. Mi especialidad y vocacin son las artes plsticas, pintura y escultura. Ambas dos tienen un componente comn y es el inters que para m tienen en cuanto al desarrollo personal. Desgraciadamente las disciplinas artsticas han sido tambin vctimas de los mercados. Luego la realidad laboral me hizo ponerme en contacto con otros campos de la imagen, el diseo y la comunicacin visual. Trabaj en el campo editorial y la ilustracin, y aunque siempre he renegado del campo me ha ofrecido posibilidades de realizar proyectos interesantes. Actualmente soy docente de Secundaria, Educacin Plstica y Visual y Bachilleratos tanto tecnolgico como artstico, y despus de este recorrido, para bien o para mal, no se puede decir que sea virgen en el campo de esta asignatura, ya que se hace a veces difcil diferenciar entre lo que saba y de qu manera y lo que se ahora y de que otra, pero tengo la sensacin de que aquello que saba no ha sido ms que una capa fretica que sustenta todo lo que se construye y ramifica hacia otros niveles. Otro aspecto importante a tener en cuenta es que est asignatura est contenida en una segunda etapa del master, se sobreentiende que anterior a la especializacin este master contiene una base compuesta por las asignaturas del primer cuatrimestre. Por circunstancias de diferente naturaleza, no curs esa etapa introductoria, as que en cierto sentido he tenido la sensacin de que a pesar de mis conocimientos anteriores sobre el campo de la imagen, me faltaba base en otros aspectos con los que mis compaeros ya haban tenido contacto en una etapa previa a esta asignatura, y que yo he tenido que ir asimilando junto con conocimientos nuevos de otras asignaturas de la especialidad. En este contexto me dispongo a hacer la reflexin sobre mi autoevaluacin. Autoevaluacin 1. En general, cmo estimaras tu trabajo y esfuerzo personal en esta asignatura? Bueno el inters y el trabajo, han sido intermitentes e irregulares. Como ya he comentado, no curs las materias del primer cuatrimestre, por lo que en el inicio del segundo cuatrimestre donde se d lugar esta asignatura fue especialmente difcil por dos aspectos: 1-. La falta de base en algunos aspectos al haber perdido el primer cuatrimestre 2-. Primer contacto con la enseanza on-line, que trae consigo el desconocimiento de las metodologas y herramientas para ello.
Al principio trat de seguir todas las asignaturas, sin embargo era consciente de que algunas me suponan el doble de esfuerzo que otras y rpidamente me descolgu de las actividades sincrnicas de la asignatura, ya que en esta me senta ms segura y me permita ms flexibilidad. Esto no quiere decir en ningn momento me dejase de interesar, a pesar de que no present trabajo en Junio fui realizando entradas en mi blog, leyendo textos, visitando los blogs de mis compaeros, buscando recursos, etc durante todo el tiempo que dur el cuatrimestre. Al final todos los trabajos se juntan, y consider que an quedaban muchas cosas por ver como para dar por concluida la asignatura y eso fue lo que me llev a dejarla para septiembre, cosa de la que me alegro, aunque para ser sincera podra haber invertido mucho ms esfuerzo y trabajo, no digo que haya sido insuficiente pero si podra haber sido mayor. 2. Cmo valoraras el inters que has mostrado? El inters ha sido alto, de no haber sido as habra presentado la autoevaluacin en Junio con el nico propsito del 5. De hecho mi sensacin respecto de la asignatura ha da de hoy ha variado con respecto de Junio debido a las lecturas y reflexiones que me han acompaado en verano. 3 Comenta brevemente cules han sido las lecturas libros, captulos de libros y artculos que has realizado destacando las ideas, sugerencias que te hayan aportado (es fundamental, ms que las posibles respuestas, las nuevas preguntas, interrogantes o cuestiones que han aflorado). Aunque los aprendizajes no han sido lineales, me ayudar a repescar las lecturas haciendo un recorrido por los textos y entradas del blog, y ponerlos en relacin a los bloques de la asignatura. Tal y como aparece en la Gua de la asignatura: Se parte de una lnea de trabajo constructivista. En la plataforma virtual de la asignatura se encontrar el desarrollo de los ncleos generadores de contenidos y los itinerarios alternativos, as como una serie de documentos multimedia, lecturas y una webgrafa relacionadas con los temas tratados. No existen contenidos especficos enumerados y estancos sino una estructura en red o rizomtica de la informacin sobre la cual y con el aprendizaje que realizamos, la vamos convirtiendo en significados. En este sentido hay que tener en cuanta que nuestros propios intereses y el azahar juegan un papel importante abriendo vas de exploracin y aprendizaje que eran impredecibles e inesperadas. Cada ttulo lleva un link a una entrada del blog.
1-. Qu es una imagen? http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/03/que-es-una-imagen.html Para iniciarnos en la materia se propuso hacer una reflexin sobre lo que es una imagen y lo que esta significa Esta tarea me hizo remover todo lo que yo crea que saba sobre lo que es una imagen, reflexion, rescat artculos, lecturas, ideas y todo ello dio lugar a Qu es una imagen? La imagen es un trmino enormemente complejo y la realidad es que es cambiante, tiene unas implicaciones enormes en todo lo que hacemos y pensamos, en como aprendemos, soamos, etclo cual de entrada la hace ser un elemento que tiene importantes implicaciones dentro de nuestro da a da, dentro de lo que somos y dentro de aquello en lo que nos vamos a convertir.
Lo importante que es en todo ello la percepcin, los factores que intervienen en esta y en la decodificacin, Aquello me hizo recordar y releer algunos fragmentos de Bayo Margalef, de su libro Percepcin, desarrollo cognitivo y artes visuales, La gramtica de la visin, o La sintaxis de la imagen de Dondis sobre todo la introduccin en que hace una interesante y lcida apologa de la alfabetidad visual. Todava ahora recuerdo la emocin que me caus leer por primera vez esas palabras y la emocin que me produce releerlas una y otra vez. Tambin me ha recordado algunas lecturas de Arheim y algunos textos sobre la importancia de la educacin plstica y artstica donde la imagen tambin puede aportar beneficios en el desarrollo de las personas enriqueciendo la vida de los sujetos y desarrollando ciertas capacidades como la creatividad, de una forma asombrosa. No se puede demonizar un lenguaje en s mismo, la imagen como signo del lenguaje visual es susceptible de usarse para muchos fines, y no todos ellos son demonizables. Esto me hizo recordar tambin algunas lecturas como El arte y la creacin de la mente de Elliot, W. Eisner. Puede que la recuperacin de la imaginacin sea lo que atene la parlisis social que vemos a nuestro alrededor y devuelva la sensacin de que se puede hacer algo en nombre de lo decente y de lo humano. ( Greene, M: citado en Eisner, E.W, 2002:112). 3. Mentiras y medios http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/04/mentiras-y-medios.html La siguiente lectura fu: Reflejan los media la realidad del mundo? Es un texto basado en una traduccin del discurso de Ryszard Kapuscinski, el 19 de 1998 en Estocolmo durante la ceremonia de entrega de premios Nacionales de Periodismo Stora Jurnalstpriset. Paralelo a esta estaba leyendo la Historia de las T de la comunicacin de Mattelart, lo que haca ms fcil de entender las formas comunicacionales que adoptaban los medios tradicionales: unidireccionales, persuasivos, control de la opinin, homogeneizacin de las masas En el texto Kapuscinski pone de manifiesto la perversin que de los medios y la profesin periodstica: -perversin de la objetividad en la informacin por parte de los medios debido a la creciente mercantilizacin del medio -sesgo y manipulacin en la eleccin de lo que es relevante y lo que no - control sobre la realidad que reflejan los medios debido a la seleccin de las informaciones - confirmacin de que debido a los medios el hombre ha perdido la capacidad crtica de enfrentarse a ellos y adems no posee la capacidad de decodificar los mensajes en profundidad. Todo ello nos devuelve a la idea de la importancia que tiene la educacin meditica. Algunas de las ideas de Kapuscinski se reflejan en el documental sobre el fotoperiodista James Natchway, War Photographer, de Cristian Frei, de 2001, donde se ve claramente la discordancia entre el fotgrafo y el editor. 4. Construccin de realidades http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/04/4411-discursos-en-torno-laconstruccion.html En el momento que lea La imagen. Anlisis y representacin de la realidad de Aparici y otros me record algunas de las ideas que ya he citado en el punto 1, (elementos del lenguaje visual, grmatica, color, composicin, luz) visito una exposicin que viene a reforzar la idea de que la imagen reconstruye realidades, y poniendo de manifiesto que estas son abiertas, subjetivas y que cada uno construye las suyas determinadas por infinidad de condicionantes.
De la lectura de Aparici se extraen adems otras ideas: -Reaparece la importancia del proceso perceptivo en la construccin de la imagen y la realidad - Reaparecen los elementos bsicos de construccin de realidad: luz, composicin -Introduce conceptos del lenguaje audiovisual: tiempo, sonido, .. - Importancia de lo denotado y connotado en la lectura de la imagen -Aparece el concepto de estereotipo y la importancia de este en la configuracin de valores y conductas -Establece una relacin entre los medios y la transmisin de las ideologas -Introduce caractersticas bsicas de los medios y el ciberespacio - Expone la relacin tan estrecha que existe entre medios e ideologa Hasta aqu y en sntesis de todo lo anterior se resume: - La imagen como signo de un lenguaje complejo no puede leerse sin conocer los elementos bsicos, su sintaxis y grmatica, su diversidad y su codificacin cultural - Los medios de comunicacin han ejercido una influencia importante en lo que respecta a la perdida de reflexin y capacidad crtica del hombre, exponindole a los peligros de la alienacin y la dominacin de los modelos dominantes que se sirven del papel de la imagen -Por eso existe una necesidad en materia de alfabetizacin respecto a la imagen y los medios para poder entender en profundidad los mensajes del contexto social 5-. El poder de los medios http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/05/algunos-videos-interesantes.html Del punto anterior se extrapola una idea bsica: la relacin entre medios e ideologa en la construccin de realidades que inspira este nuevo peldao, y la eleccin de las lecturas y recursos. La realidad es construida por aquellos que dejan registro de la misma. Un hombre de a pi no tiene el poder de dejar registro de los acontecimientos. Quienes han tenido poder para crear el relato histrico, social y poltico dominante han sido los estamentos de poder por ejemplo la clase poltica y religiosa, quienes a travs de su constructo han conseguido dominar el rumbo de las sociedades desembocando en el estado actual. En este momento tambin leo La Doctrina del Shock de Klein, que propone una idea bsica, el shock, conlleva a la parlisis, la irreflexin, la falta de capacidad crtica, de criterio, en definitiva de accin. En este estado de shock permanente las sociedades no toman las riendas de sus realidades sino que se dejan llevar de la mano de los poderes dominantes que las someten a esa parlisis permanente, idea que reaparece constantemente, por ejemplo en el texto que trata del fundamentalismo de la imagen en la sociedad del espectculo. Paralelamente estaba leyendo artculos sobre la importancia en el proceso de recepcin Orozco, Piett y tambin Para una guerrilla semiolgica de Eco. 6-. Del bisonte a la realidad virtual http://undiariosobrenarrativadigital.blogspot.com/2011/05/del-bisonte-la-realidad-virtual.html Esta entrada est hecha en base al captulo V y VI del libro de Roman Gubern, "Del bisonte a la realidad virtual: La escena y el laberinto". Paralelo estaba leyendo el sujeto en la pantalla de Machado para Narrativa digital lo que enriqueci la lectura de Gubern ya que aporta ideas interesantes en lo que a lo que respecta a la experiencia del sujeto en el ciberespacio y la realidad virtual.
La imagen ya no tiene nada que ver con aquellas manifestaciones estticas de las cavernas. Hoy en da tiene otras caractersticas y otras implicaciones que estn muy asociadas y cada vez ms a la sustitucin de la propia realidad. La realidad aumentada, la realidad virtual, etc son formas cada vez ms desarrolladas de imagen qu exigen una enorme implicacin sensorial, que introducen adems el concepto de interactividad. Expone los enormes cambios sufridos en la iconosfera, las relaciones, las comunicaciones, y avisa de el enorme potencial de estos cambios y sus posibilidades. Pero en algunos campos de la cultura puede convertirse en la forma ms perfecta y ms perversa de tirana del mercado sobre el creador audiovisual, esclavizando sus iniciativas y su inventiva a los diktats de un mercado vido de trivialidades o de evasiones sensacionalistas. - Introduce los cambios que supone la imagen infogrfica y su desarrollo - Aparicin de cambios comunicacionales e interactividad -Advierte del mal uso que se puede hacer de estas tecnologas de la imagen, y del enorme potencial que tienen si se utilizan para la a favor del mercado. 7-. Obsolescencia programada http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/05/la-obsolescencia-programada.html Al hilo de cmo los medios construyen su relato dominante aprovechndose de cmo nosotros facilitamos su eficacia permaneciendo mudos, inmviles, e irreflexivos busco encuentro fisuras dentro de ese mensaje monoltico de los medios fundamentado en el consumo. Son fuertes configuradores de ideologa, (en este caso crecimiento econmico), como ms tarde leer en Masterman. Sin embargo tambin existen contrarrelatos como el libro de Serge Latouche La apuesta por el decrecimiento. Cmo salir del imaginario dominante?. http://www.icariaeditorial.com/libros2.php?k=&id=905 8-. Fundamentalismo de la imagen http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/fundamentalismo-de-la-imagen.html La imagen dado su carcter de inmediatez y como signo altamente eficaz en despertar las emociones del espectador, ha sido un recurso muy utilizado en la trasmisin de mensajes con el fn de la manipulacin y la persuasin, desde la iglesia a los actuales medios de comunicacin la imagen ha sido un vehculo de ideas muy utilizado con fines persuasivos. El 99% de las imgenes que percibidos a diario provienen de los medios, y con estos de la publicidad. Estamos ante un tipo de imagen fundamentalista? Si buscamos en la RAE fundamentalismo aparece: 3. m. Exigencia intransigente de sometimiento a una doctrina o prctica establecida. Si podemos decir que la imagen en el contexto actual acte de forma fundamentalista, ya que es cierto que en la gran mayora por no decir que en su totalidad, acta para provocar el sometimiento a las prcticas establecidas: el sistema y el mercado, paradigma neoliberal. De ah que aparezca de nuevo la importancia de la educacin meditica. 9-. Contrapublicidad http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/la-contrapublicidad-un-arma-para.html
Actualmente la publicidad invade todos los rincones de la vida diaria, es imposible escapar a los miles de imputs publicitarios que existen a nuestro alrededor. Goethe deca que los ojos eran su forma de conocer el mundo y es que es el sentido que mas informacin absorbe en menos cantidad de tiempo y muchas veces de forma subliminal de modo que ni siquiera somos conscientes de ello. La visita de la pgina de Adbusters, (http://www.adbusters.org/)lleva a la investigacin del trmino contrapublicidad que nace con el fin de combatir la publicidad, el paradigma neoliberal, el mercado, el consumo. Adems de Adbusters existen muchsimos ejemplos del uso de la imagen y el lenguaje publicitario como armas para invertir los mensajes, es el caso del colectivo ConsumeHastaMorir, (http://www.letra.org/spip/) que trabaja activamente para hacernos reflexionar sobre la sociedad en la que vivimos, sus valores, principios, inercia y destino Es interesantsimo el documental que han elaborado: DOCUMENTAL GRAN SUPERFICIE: CONSUMO Y PUBLICIDAD, (http://www.letra.org/spip/spip.php?article688) donde se hace una diseccin sobre la situacin y las problemticas que esta conlleva. Podemos extraer algunas ideas: -poder de la publicidad para perpetuar el paradigma econmico dominante -la pasividad del receptor-espectador hace ms eficaz la perpetuacin de ese paradigma -esquema dominante basado en el consumo innecesario de bienes y productos -publicidad basada en emociones y aspiraciones no informacin del producto que nos vende -creacin de estereotipos que reafirman la perpetuacin de los valores del paradigma neoliberal -importancia de la educacin para combatir los efectos -rotura de los canales de accin para la educacin, progresivo distanciamiento entre familia y la escuela que reman en posiciones opuestas -falta de formacin del profesorado que a menudo ayuda a perpetuar lo supuestos del sistema Todo ello inspir la elaboracin de Creciones propias en clave contrapublicitaria. http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/campana-elecciones-2011.html
10. Estereotipos publicidad y medios http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/publicidad-medios-y-estereotipos.html
11. El papel de las emociones en el medio audiovisual Tras la lectura del artculo de Ferres i Prats destinada a las emociones en el medio audiovisual, se recogen impresiones que ya se haban visto anteriormente en otros artculos, y la idea clave gira en torno a las emociones como clave de la eficacia del mensaje audiovisual. 11. Imgenes de lo intolerable http://teoriaypracticainformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/06/imagenes-de-lointolerable.html
La lectura Imgenes de lo intolerable, hace referencia a la importancia que tienen las imgenes en lo que se refiere a la memoria colectiva, el relato histrico, la configuracin de la realidad
Es cierto que existen personas que en nombre de la vileza manipulan imgenes en beneficio personal y bajo preceptos morales bastante ruines. Pero que lo intolerable debe ser denunciado, omitir esas imgenes por el simple hecho de ser aberrantes no es solucin alguna. Ahora bien, pone de manifiesto un debate, el uso de esas imgenes no siempre persigue fines honorables y justos como la concienciacin, la denuncia o la representacin de los indefensos, sino que puede caer en el uso sensacionalista y mercantilista de las mismas, aquella de la que hablaba Kapuscinski. 12.La importancia de la educacion mediatica para combatir el poder de los medios http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/educacion-mediatica-paracombatir-el.html Tras las lecturas realizas, la bsqueda de recursos, los libros, artculos, visionado de audiovisuales o otros menesteres siempre llegaba a la misma conclusin, lo importante que era la educacin meditica como arma para combatir este enorme poder dominador que tienen los medios. Eso es lo que me hizo escoger como lectura el libro de Masterman, La enseanza de los medios de comunicacin y el de Murduchowizc que no estaba en la bibliografa bsica pero que era muy interesante porque recogs pequeos artculos de diversos autores sobre la comunicacin, educacin, los medios. Barber, Tedesco, Ferres i Prats, o Piett, son algunos de los autores que en l hablan de: - la importancia del proceso de recepcin y de la capacidad crtica y reflexiva -desfase entre escuela y sociedad, o nfasis en el saber letrado de esta -la importancia de las emociones y el inconsciente en la comunicacin audiovisual -importancia de la eduacin em medios para una democracia sana y participativa Por otro lado Masterman trata el mismo tema pero hace una diseccin del panorama en profundidad y es difcil resumirlo extrayendo solo algunas ideas como: - la manipulacin de los medios en cuanto a creacin de informaciones - la importancia del compromiso de la escuela pblica en la educacin meditica - importancia de los principios bsicos de la educacin en medios: autonoma crtica, enseanza no jerrquica, reflexin - aspectos que definen los medios: propiedad y control, mecanismo de control social, etc - La imagen se sirve de una retrica, recursos, cdigos y mecanismos de manipulacin - Los medios son potentes creadores de ideologa, . 4. Has realizado algn trabajo voluntario de produccin de medios? En caso afirmativo, explica brevemente en qu ha consistido. Si, todo ello, el preocupante descrdito en la clase poltica y su propuesta propagandstica para sus campaas electorales inspiraron la elaboracin de esta entrada y las siguientes imgenes: Creciones propias en clave contrapublicitaria. http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/campana-elecciones2011.html
5. Desde el plano de las actitudes, se ha producido en ti alguna sensibilizacin especial sobre los temas tratados? Desde luego, las lecturas han producido un creciente y progresivo enardecimiento de mi actitud combativa, como nica forma de supervivencia del espritu crtico y pensamiento autnomo. Antes era consciente de la importancia de la educacin visual, ahora soy consciente de la necesidad urgente de la educacin meditica, y con ello del esfuerzo que supone no caer en la pasividad que alimenta las filas del adoctrinamiento consumista. Adems no solo soy consciente de la educacin meditica sino que dispongo de estrategias para misma, ahora se de qu manera se debe realizar la educacin en medios y de qu forma no, que cosas poner de manifiesto, que aspectos poner de relieve, hacer evidentes, etc aunque creo que en este sentido que lo que he aprendido solo es la punta del iceberg y an me queda mucho por hacer. 6. Personalmente, qu es lo ms importante que has aprendido? Qu crees que has dejado de aprender? Yo creo que lo ms importante para m ha sido el cambio en la actitud, y la manera de enfrentarme a la realidad circundante. Muchas veces intuimos determinados conceptos pero no somos realmente conscientes de lo que estos suponen, o lo somos pero no actuamos en consecuencia. Destripar el contenido de la asignatura me ha hecho pasar del estado latente de intuicin un estado de consciencia activa y ha despertado mi necesidad participacin iniciativas que persiguen el cambio. Ahora soy ms mordaz en mis interpretaciones, en la lectura, cuanto espacio ocupa la publicidad den el peridico, como hilan las noticias en el telediario, busco canales de informacin paralelos, contrasto, disecciono, etc Que he dejado de aprender, pues mucho. Cada lectura ha abierto otras puertas, cada puerta ha visto relaciones con otras que ya estaban abiertas, y cada lectura que no he hecho, video que he dejado de ver o conversacin que he dejado de tener, han sido lo que he dejado de aprender, por lo tanto mucho. Lo que me consuela es que a partir de aqu, todas las puertas estn ah para ser abiertas y
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todo lo que me queda por aprender puedo hacerlo fuera de los mrgenes temporales de la asignatura. A partir de aqu estoy segura que la educacin meditica es un campo en el que me sumerger con mayor compromiso e inters. 7. Valora tu aportacin en los chats y el contacto con otr@s compaer@s del Mster con el fin intercambiar informacin, experiencias o puntos de vista. Lo cierto es que solo particip en algn chat al principio del cuatrimestre pero he visitado los blogs de los compaeros asiduamente y he podido aprender cosas a travs de sus propios caminos y lecturas. Algunas lecturas eran iguales pero estaban enfocadas de diferente forma lo que me ha hecho replantearme algunas cosas y en otros casos las lecturas eran diferentes de las que yo iba haciendo, (es lo que tiene un itinerario flexible y personal), y era como hacerlas de la mano de un compaero como en Mujer sal de la tierra en el blog de Lucia, o los de otros compaeros como Ana o Marga. 8. Has consultado otro material (bibliogrfico, en la Red) para ampliar o complementar la informacin residente en la plataforma. Si, creo que queda recogido en el itinerario que he ido realizando para explicar mis lecturas. LIBROS: MURDUCHOWICZ, R. (Coord.) (2003): Comunicacin, medios y educacin. Barcelona, Ed. Octaedro. AUDIOVISUALES: War Photograph, Christian Frei y James Nachtwey, 2001. Comprar, tirar, comprar, Cosima Dannoritzer, 2011. Grandes Superficies: publicidad y consumo. ConsumirHastaMorir, 2011 WEB: www.letra.org http://www.uned.es/ntedu/espanol/articulos.htm
Webs y videos, artculos, anuncios. y un sinfn de recursos de la web que sera imposible de citar, ya que no he registrado todas las pginas ni objetos mediticos que utilic, algunos quedan registrados en las entradas o enlazados y otros no. 9. Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas ms relevantes que consideres en este perodo de aprendizaje.
http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/contenidosrelacionados-de-la.html
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10. Hay algn otro elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar dentro de los que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado ensear en Teora y Prctica de la Informacin Audiovisual? No, solamente darte las gracias por todo, y sobre todo por darnos la oportunidad de experimentar el proceso de aprendizaje de esta manera tan libre buscando, explorando y acercndonos en base a nuestros propios intereses, y descubrimientos. GRACIAS. VALORACIN GLOBAL: Con base en todo lo expuesto, debes concluir con una valoracin global de la asignatura (*): 7 CALIFICACIN: (*) Utiliza la nomenclatura oficial del baremo acadmico: Sobresaliente, Notable, Aprobado o Suspenso, seguido de su expresin numrica. En el apartado siguiente puedes matizar esa valoracin global. Justificacin de la autoevaluacin En base a los aprendizajes perseguidos que aparecen en la gua me he calificado con un 7 teniendo en cuanta donde empec y donde he llegado. Creo que he aprendido muchas cosas, he cambiado de opinin y he abierto las puertas a un campo del que an me quedan muchas cosas que aprender, y aunque me he esforzado mentira si dijese que ha sido para un 10. A partir de aqu es difcil calificar con un nmero y tampoco soy persona de ponerme muchas medallas, lo cierto es que lo que me llevo de la asignatura es lo aprendido y la diferencia numrica me es indiferente. EVALUACIN DE LA ASIGNATURA Por ltimo, haz una valoracin crtica de aspectos relacionados con esta asignatura, destacando los puntos fuertes y dbiles. Entre otros: contenidos, prcticas, metodologa, sistema de evaluacin, aportacin de documentos, atencin y tutora, propuestas de mejora Metodologa: Puntos fuertes: favorece la autonoma y libertad de itinerarios e intereses en torno a la asignatura, Puntos dbiles: la libertad puede dar lugar a que algunas personas se sientan desconcertadas o perdidas Contenidos: Puntos fuertes: la importancia del contenido tratado en el entorno inmediato, hace que podamos observarlos en casos reales constantemente Puntos dbiles: ninguno me han parecido muy interesantes Prcticas: Puntos fuertes: de nuevo favorece la autonoma y libertad de itinerarios e intereses en torno a la asignatura, hace que te impliques y que integres tus intereses en el proceso Puntos dbiles: el desconocimiento tcnico puede dar lugar a que mucha gente no haga prcticas Sistema de evaluacin, Puntos fuertes: hace consciente al educando de sus logros y deficiencias y le supone un compromiso moral hacerse responsable de los mismos
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Puntos dbiles: la diversidad de grados en exigencia, y compromiso puede dar lugar a desajustes entre lo que uno ha aprendido y lo que se autoevala aunque este error tambin puede cometerlo el docente Aportacin de documentos: Puntos fuertes: los documentos han sido muy interesantes y es de agradecer que nos los facilites sin inters, GRACIAS, adems la bsqueda que supone el aprendizaje que cada uno hace libremente abre nuevas puertas que enriquecen el proceso con nuevos documentos y recursos Puntos dbiles: para ser materia de audiovisual echo en falta recursos audiovisuales, Atencin y tutora: Puntos fuertes: lo cierto es que no he necesitado de tu atencin pero en todo momento he tenido t correo para ponerme en contacto contigo, no tengo queja, luego punto fuerte la flexibilidad Puntos dbil: hay gente muy dependiente y quiz necesita de la omnipresencia del docente en ALF Propuestas de mejora Ms variedad en los recursos, que no sean solo bibliogrficos algo de filmografa, videos, anuncios, etc Integracin de recursos audiovisuales ya que la materia versa sobre este medio en particular, quiz hacer anlisis de algn mensaje como prctica estara bien, algn debate sobre lectura de anuncios, o alguna noticia, etc
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10. Estereotipos publicidad y medios http://undiariosobreinformacionaudiovisual.blogspot.com/2011/09/publicidad-medios-y-estereotipos.html

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