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Adolescents, numrique et ducation pour la sant

31 mars 2010

Bibliographie slective

ouvrages, articles, sites, guides et outils

SOMMAIRE
Mdias, nouvelles technologies et sant Jeunes et mdias Education aux mdias Les cyber-addictions, de quoi parle-t-on ? Outils pdagogiques Quelques liens pour prolonger la rflexion 4 5 7 10 12
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Afin de faciliter laccs aux sites Internet et aux documents en ligne, cette bibliographie est consultable sur notre site Internet : a http://www.educationsante-aquitaine.fr/ > Ressources documentaires > Bibliographies Tous les documents cits dans cette bibliographie sont disponibles en ligne et/ou au Centre de ressources du CRAES-CRIPS Aquitaine. Le prt des ouvrages, revues et outils est gratuit. Seul un chque de caution est demand pour les outils pdagogiques. Le prt des ouvrages et des revues est dune dure de 15 jours, et d1 semaine pour les outils pdagogiques.Vous avez la possibilit de rserver les outils pdagogiques par tlphone. Pour toutes vos questions ou recherches, nhsitez pas contacter les documentalistes du Centre de ressources : Amlie Peter, Antoinette Jordan-Meille et Ccile Boudet. a contact@craes-crips.com

Bibliographie ralise par lquipe documentaire du Centre de ressources du CRAES-CRIPS Aquitaine - Mars 2010
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Virtuel, mon amour. Penser, aimer, souffrir lre Mdias, des nouvelles technologies nouvelles technologies TISSERON S Ed. Albin Michel, 2008 et sant Lauteur, psychiatre et psychanalyste, analyse les relations amicales et amoureuses lre des nouvelles technologies. Beaucoup de relations se crent et se Attention Ecrans ! Apprendre voir autrement dfont aujourdhui sur Internet par le biais de sites Non Violence Actualit, n02, janvier-fvrier comme MySpace, Meetic, etc. Mais quels sont 2009 les bouleversements qui en rsultent ? Le monde Tlvision, ordinateurs, consoles de jeux, tlphones virtuel est-il un remde la solitude et au stress ? portables, GPS, appareils photos numriques, Autant de points abords dans cet ouvrage, pour webcams font aujourdhui partie de notre quotidien. La mieux comprendre comment nous pensons, aimons matrise des nouvelles technologies est sans doute une et souffrons dans cette nouvelle re des mdias et comptence indispensable pour sadapter au monde comment crer de nouveaux repres. contemporain, mais cest aussi la confrontation de nouveaux risques. La crainte massivement exprime Un mdia est un moyen de diffusion, de par les parents est lexposition la violence et la distribution ou de transmission de signaux pornographie via internet. Quant aux jeux vido qui porteurs de messages crits, sonores, sont pratiqus par la quasi-totalit des enfants de 6 visuels (presse, cinma, radiodiffusion, 11 ans, ils sont perus comme facteurs disolement au tldiffusion, vidographie, tldistribution, sein de la famille et dvoreurs de temps et dnergie tlmatique, tlcommunication, etc.). Garder la capacit de faire un usage limit et clair de Le Petit Robert, 199 ces outils est une priorit. Cest l le premier objectif du Dfi des 10 jours pour voir autrement : inviter lves, parents et enseignants et, au-del, la socit toute entire, rflchir sur ses dpendances. [Extrait Tes o ? Internet / Tlphonie / jeux vidos de lditorial] BRESSAN P, dir., MONROZIER P, dir. Ministre de la jeunesse, des sports et de la vie Mdias et sant : dvelopper lesprit critique associative, 2007 La Sant de lhomme, n96, juillet-aot 2008, pp. Ce livret tout public est un outil original dducation 1-1 au multimdia et linformation. Il sagit dun recueil Comment dvelopper lesprit critique des enfants et de paroles de jeunes, parents et ducateurs sur leurs adolescents face au flot dinformations sur la sant usages des technologies de linformation et de la ? Dans ce dossier, sociologues, mdecins et autres communication. Ces tmoignages visent casser des experts pointent les drapages dune information ides reues, susciter la rflexion et peuvent servir de quil faut imprativement dcrypter. Ils soulignent support lanimation dchanges et dateliers avec des le danger des chanes de tlvision pour bbs, en jeunes ou moins jeunes. cas dutilisation non matrise. Des programmes de dveloppement des comptences psychosociales sont prsents, pour aider les jeunes acqurir un esprit critique. a http://www.inpes.sante.fr/index.asp?page=SLH/ sommaires/96.htm

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Jeunes et mdias

Adolescence et mondes virtuels Psychotropes, vol. 15 n 1, mai 2009 ; Ed. De Boeck Universit Au sommaire de ce dossier, des articles sur le concept de cyberaddiction, les jeux vido et les rapports des adolescents avec les mondes virtuels. Les jeunes et les crans ISPA (Institut Suisse de Prvention de lAlcoolisme et autres toxicomanies) Lettre aux parents, n8, 2009 Les lettres de lISPA sadressent aux parents dadolescents de 12 16 ans et abordent des sujets dducation en lien avec la consommation dalcool, de tabac et dautres drogues. Ce n offre aux parents des pistes pour parler avec leur enfant des nouveaux outils de communication et dinformation. Quel rle peuvent-ils jouer dans cet univers virtuel o ils se sentent souvent moins comptents que leur enfant ? Comment intgrer les nouveaux mdias dans la vie de famille ? a http://www.sfa-ispa.ch/fileadmin/user_upload/ DocUpload/Lettreauxparents_8.pdf La connaissance et la perception des jeux vido par les parents Ipsos, Dlgation interministrielle la famille, dcembre 2008 Quelle perception les parents ont-ils des jeux vido auxquels jouent leurs enfants ? Savent-ils quoi ils jouent ? En parlent-ils avec eux ? Prsentation des rsultats dune tude ralise auprs dun chantillon reprsentatif de 80 parents denfants gs de 6 17 ans, interrogs les 1 et 15 octobre 2008. La synthse et le rapport intgral sont tlchargeables. a http://www.travail-solidarite.gouv.fr/espaces/ famille/grands-dossiers/sondages-enquetes-famille/ connaissance-perception-jeux-video-par-parents.html
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Impact des nouveaux mdias sur la jeunesse ASSOULINE D Snat, Rapport dinformation n6, octobre 2008 Le rapport montre que les nouveaux mdias se sont durablement installs, quils concernent les jeunes au tout premier chef, et que rien ny personne ne pourra rellement contre-balancer le poids de ces nouveaux mdias dans lvolution de notre socit. Ce rapport fait le bilan des apports positifs des nouveaux mdias chez les 11-18 ans : outils de socialisation, catalyseurs de comptences, diffuseurs de culture, supports pdagogiques efficaces mais aussi le bilan des effets ngatifs de lusage excessif dInternet, des jeux vido et du tlphone portable. a http://www.senat.fr/rap/r08-06/r08-061.pdf 8 conseils pour protger vos enfants sur Internet Ministre de lducation nationale, aot 2008 Cette plaquette dtaille 8 conseils pour une meilleure protection des enfants sur internet. a http://www.travail-solidarite.gouv.fr/IMG/pdf/8_ conseils_pour_proteger_vos_enfants_sur_Internet. pdf Les 90 questions que tous les parents se posent : Tlphone mobile, Internet, Jeux vido HENNO J Ed. Tlmaque, 2008 Lauteur, journaliste, propose un guide pratique autour de 90 questions que les parents se posent sur leurs adolescents autour des nouvelles technologies de linformation et de la communication. En sappuyant sur des rencontres avec des professionnels, il propose des solutions concrtes, des astuces et des conseils. Les enfants et les jeux vido Yapaka, 2008 Cette vido de 7 min est un entretien avec Serge Tisseron sur les enfants et les jeux vido. a http://www.yapaka.be/professionnels/video/lesenfants-et-les-jeux-videos

Les jeunes et les mdias : les raisons dun succs CORROY L, dir. Ed. Vuibert/CLEMI (Centre de Liaison de lEnseignement et des Mdias dInformation)/INA (Institut National de lAudiovisuel), 2008 Les jeunes se rvlent tre dimportants consommateurs de mdias. Pour autant, le succs nest pas automatique. En quoi, en effet, certains types de programmes, certains supports mdiatiques rpondent davantage que dautres aux attentes du jeune public ? Des mdias traditionnels aux mdias les plus innovants, cet ouvrage se propose danalyser quelques beaux succs mdiatiques qui mettent en lumire des facteurs qui favorisent lengouement des plus jeunes. De la srie tlvise Plus belle la vie aux magazines pour jeunes filles, des missions de radio de libre antenne aux blogs des ados, une dizaine de chercheurs tentent dapporter des pistes de rflexion tous ceux qui sintressent aux adolescents et leurs pratiques des mdias. Non disponible au CRAES-CRIPS Aquitaine Les jeunes et Internet : 2006 (Appropriation des nouvelles technologies). Rapport final de lenqute mene au Qubec PIETTE J, PONS M-C, GIROUX L 2007 Ce document prsente les rsultats dune enqute mene au Qubec dans le cadre dune recherche ralise conjointement au projet europen Mediappro. Aprs un rappel des objectifs de lenqute et un ensemble de remarques mthodologiques prliminaires, le document prsente les rsultats de lanalyse des donnes quantitatives et qualitatives recueillies au Qubec. Lusage que font les jeunes dInternet est abord : communiquer pour se socialiser, sinformer et se documenter, les blogs et les tlchargements. Puis sont dvelopps les liens entre Internet et les autres mdias, jeux vido, tlphone portable, seront abords, et enfin, le contrle parental, avant de conclure avec des recommandations. a http://www.infobourg.com/data/fichiers/156/Les %20Jeunes%20et%20Internet%202006.pdf

Protection de lenfant et usages de lInternet Ministre du travail, des relations sociales, de la famille et des solidarits, 2007 Dans le cadre de la Confrence de la famille 2005, la Dlgation interministrielle la Famille a demand lIfop de raliser une enqute en deux phases sur la question de lappropriation familiale de lInternet. La premire phase a cherch mieux cerner la connaissance (ou mconnaissance) quont les parents des pratiques et usages de leurs enfants sur lInternet, la seconde apporter un clairage sur les dclarations des adolescents en la matire. a http://www.travail-solidarite.gouv.fr/IMG/pdf/ rapport_protection.pdf Les adolescents branchs RIGAUD C INRP (Institut National de Recherche Pdagogique), Service de Veille scientifique et technologique La lettre dinformation, n19, juin 2006 Ce dossier prsente la rencontre dInternet avec une nouvelle gnration, dsigne ici comme culture numrique adolescente . Il est question de pratiques, dusages, de nouvelles faons de se rapporter ses pairs, de communiquer, de chatter . La jeunesse se fraye une nouvelle voie daccs la connaissance. Se pose alors la question : comment enseigner aux adolescents en France, en Europe ou ailleurs, alors que lcole nest plus lunique rfrent pour ladolescent ? Les nouveaux mdias ont-ils rvolutionn les pratiques pdagogiques ? Ce dossier aborde la culture numrique des adolescents, la scission gnrationnelle, et lenseignement aux adolescents. a http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/pdf/juin2006. pdf Les adolescents et Internet. Liaisons amoureuses Liaisons dangereuses ? HAUDEGAND N IFOP (Institut Franais dOpinion Publique), fvrier 2006 La Dlgation Interministrielle la Famille a confi lIFOP la ralisation de deux tudes portant sur les usages dInternet par les adolescents. La premire, conduite en fvrier 2005, a port sur un chantillon de 99 parents dlves mineurs du CM1 la Terminale1.
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La seconde, ralise en septembre 2005, a port sur 01 adolescents utilisant Internet, gs de 12 17 ans. Cet article propose une synthse de ces tudes et abord les usages et pratiques dInternet, les changes parents-enfants propos dInternet et la scurit sur Internet. a http://www.travail-solidarite.gouv.fr/IMG/pdf/ internet_ado_fiches.pdf Les usages dInternet par les adolescents IFOP, aot 2005 Ce document prsente les rsultats dune tude sur les usages et pratiques dInternet, les changes parentsenfants propos dInternet et le contenu des pages web et leur contrle. a http://www.travail-solidarite.gouv.fr/IMG/pdf/ usages_internet_ado_details.pdf Les enfants du net : lexposition des mineurs aux contenus prjudiciables sur Internet Forum des droits sur lInternet, Ministre de la famille, 200 Le Forum des droits sur lInternet prsente dans ce rapport le premier volet de ses travaux sur la protection de lenfance sur lInternet. Ce premier rapport concerne les contenus prjudiciables, savoir les messages violents, pornographiques et attentatoires la dignit humaine, qui ne sont illicites que lorsquils sont rendus accessibles aux mineurs (les contenus proprement illicites tels que la pornographie enfantine font lobjet dun second volet publi en juin 200). Les recommandations de la mission sintressent lensemble des pratiques observes sur Internet (y compris les forums et les chats), les nouveaux supports (tlphone mobile) et les nouvelles applications (rseaux dchanges P2P, messagerie instantane). Ces recommandations ont pour but de construire la civilit de lInternet et portent notamment sur lapplication raisonne du droit pnal aux contenus accessibles sur lInternet, la constitution dun annuaire de sites recommands ou encore linformation et la sensibilisation des adultes et enfants la matrise des usages de lInternet. a http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/ BRP/0000066/0000.pdf
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Education aux mdias

Surfer, jouer, chatter... En parler avec les enfants et les adolescent-e-s ISPA, 2009 Aujourdhui, il nest plus pensable de se passer dInternet et des nouvelles technologies dans la vie de tous les jours. Aussi, il est indispensable daccompagner les jeunes dans lutilisation de ces nouvelles technologies. Lobjectif de cette brochure est de prvenir un usage excessif dInternet. a http://www.sfa-ispa.ch/DocUpload/online_ parents.pdf
Lducation aux mdias vise dvelopper des programmes dactivits qui amnent les jeunes explorer lunivers des mdias afin de dcouvrir le rle quils jouent dans notre culture et la manire dont ils influencent la perception que nous avons du monde.

Programme dducation critique la tlvision . Jacques Piette, Luc Giroux et Andr H. Caron. Dpartement de communication de lUniversit de Montral en collaboration avec lAssociation nationale des tlspectateurs.

Dossier thmatique : Le projet Education aux mdias 2008-2010 Dialogues, Le journal de lacadmie de Bordeaux, n21, mars 2009 Lacadmie de Bordeaux a t pionnire pour les relations entre la presse et lducation. A la suite du rapport des inspections gnrales, lacadmie sest mobilise pour mettre en oeuvre certaines des prconisations : sensibilisation accrue et formation de lencadrement, dsignation de binmes denseignants rfrents dans les lyces et collges. Au del, la mise en place de classes projet dducation aux mdias (PEM) permet des lves davoir un travail suivi sur toute lanne scolaire, raison dune

heure par semaine en moyenne. Lducation aux mdias est une composante essentielle de la formation citoyenne de chaque jeune ; il sagit de faire prendre conscience de limportance de la presse dans nos dmocraties. Mais lducation aux mdias rejoint aussi des objectifs fondamentaux du systme ducatif : la lecture et lcriture au travers des activits proposes, linformation sur les mtiers. a http://www.ac-bordeaux.fr/fileadmin/Fichiers/ Club_de_la_Presse/PDF/Dialogues/dial21.pdf Lducation au regard est aussi indispensable lenfant que lducation au got La Sant de lhomme, n96, juillet-aot 2008, pp. 22-2 Cet article est un entretien avec Christian Gautellier, directeur de la mission Enfants, crans, jeunes et mdias des Cema (Centres dentranement aux mthodes dducation active), vice-prsident du Ciem (Collectif interassociatif enfance et mdia) quant la relation qui lie le jeune spectateur au petit cran, le dveloppement psychologique de lenfant et, plus largement, les interactions avec lenvironnement familial et les enjeux dune ducation aux mdias. a http://www.inpes.sante.fr/SLH/articles/96/02. htm ducation et tlvision : les liaisons dangereuses GAUSSEL M INRP, Service de Veille scientifique et technologique Dossier dactualit de la VST, n6, juin 2008 La place importante de la tlvision au sein des familles contribuerait lducation des enfants par un processus dimprgnation, plus ou moins leve selon les contextes. Cette responsabilit justifie que linstitution scolaire sinterroge sur la relation qui lie le jeune spectateur au petit cran et sur les effets des contenus tlviss sur le dveloppement psychologique et cognitif de lenfant. Cependant, peu de professionnels du milieu ducatif se sont penchs sur cette question contrairement au monde mdical, aux psychologues et aux spcialistes des mdias et de la communication. Dans ce dossier, diffrentes problmatiques sont abords : la relation entre la

tlvision et lenvironnement familial, les processus dapprentissage, les troubles du comportement et linfluence des enjeux conomiques. a http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/pdf/6_ juin2008.pdf Lducation aux mdias. Enjeux, tat des lieux, perspectives Inspection gnrale de lducation nationale Rapport n2007-08, aot 2007 Ce rapport a pour objectif de dresser un bilan de lenseignement des mdias, afin de mettre en relief les enjeux que lducation aux mdias reprsente pour lcole aujourdhui et de tracer des perspectives pour les annes venir. Pour ce faire, il met dabord en relief les enjeux et identifie les leviers qui, dans les programmes scolaires et dans les pratiques, peuvent favoriser la mise en place dune ducation aux mdias, sans sloigner pour autant des objectifs fondamentaux de lcole. Puis il analyse ensuite les freins et les obstacles qui retardent la mise en oeuvre effective de cet enseignement. Enfin, il propose des mesures damlioration de la situation dix propositions qui se veulent ralistes en termes de faisabilit pdagogique et soutenables au plan conomique, compte tenu du contexte actuel. a http://www.pressealecole.fr/IMG/pdf/rapport_ inspection_generale.pdf Lducation aux mdias, avances, obstacles, orientations nouvelles depuis Grnwald : vers un changement dchelle ? UNESCO (Organisation des Nations unies pour lEducation, la Science et la Culture), Ministre de lducation nationale, 21-22 juin 2007 A loccasion du 25me anniversaire de la Dclaration de Grnwald sur lducation aux mdias, une rencontre internationale a t organise en juin 2007 (en coopration avec lUNESCO et avec le soutien du ministre de lEducation nationale) afin de mobiliser lensemble des acteurs concerns, pour que lducation aux mdias soit dveloppe grande chelle, y compris en dehors du cadre scolaire. Les thmes abords taient : De Grnwald Paris :

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Pourquoi lducation aux mdias ? Quelles pratiques pdagogiques ont t dveloppes travers le monde ? Quels obstacles ont-elles rencontrs, quelles avances ont-elles enregistres ? Comment sadaptentelles lvolution du paysage mdiatique ? Quelles orientations sont envisages pour lavenir ? Quels dispositifs dintgration de lducation aux mdias dans les politiques ducatives ont t mis en place travers le monde ? Quels obstacles ont-ils rencontrs, quelles avances ont-ils enregistres ? Comment sadaptent-ils lvolution du paysage mdiatique ? Quelles orientations sont envisages pour lavenir ? Quels acteurs se sont mobiliss en dehors du cadre scolaire ? Quels obstacles ont-ils rencontrs, quelles avances ont-ils enregistres, Comment sadaptentils lvolution du paysage mdiatique ? Quelles orientations sont envisages pour lavenir ? Comment gnraliser lducation aux mdias et renforcer la mobilisation de tous les acteurs ? a http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france_ 80/commission-francaise-pour-unesco_962/lesactivites-commission_1172/communication_1177/ education-aux-medias_5028.html Les jeunes et les mdias, au-del dun enjeu dducation, un enjeu de socit majeur GAUTELLIER V Groupe de travail du CIEM (Collectif Interassociatif Enfance et Media), Education aux mdias , 27 mars 2007 Jeunes et mdias, jeunes et crans, derrire cette relation se profile lactivit dominante des enfants et des jeunes, dans leurs temps de loisirs. Elle sorganise autour de quatre crans, celui du tlviseur, de lordinateur, de la console de jeux et du tlphone portable. Internet y joue un rle central apparaissant comme le mdia des mdias. Cet article veut, partir de pratiques de terrain auprs denfants et de jeunes, dans les espaces dducation aussi bien formelle que non formelle, resituer tout projet dducation aux mdias dans une dmarche politique et culturelle, globale. a http://www.collectifciem.org/spip.php?article65

Ecrans-Mmes CEMEA (Centres dEntrainement aux Mthodes dEducation Active), 2006 Ce dispositif est un espace danimation ducative. Cette dmarche pdagogique a pour objectif gnral de sensibiliser les jeunes de 8 12 ans linfluence de limage (publicitaire, journalistique...) dans notre vie quotidienne, dans notre manire de penser et de percevoir le monde aux travers des crans. a http://www.cemea.asso.fr/multimedia/enfantsmedias/IMG/Presentation_Ecrans_Momes.pdf Les mdias entre ducation et communication PORCHER L Ed. Vuibert/Clemi/INA, 2006 Une ducation aux mdias suppose que lon tablisse dune part une rflexion sur lducation et dautre part une rflexion sur les mdias. Elle exige surtout, pistmologiquement, que lon construise une ducation la communication, puisque celle-ci constitue le fondement mme et de lducation et des mdias. En sappuyant sur Bourdieu, Sartre, MacLuhan, Bachelard, Bakhtine, lauteur se donne pour objectif de dfinir une comptence la communication qui permette un savoir opratoire sur les mdias et la communication et autorise une action rigoureuse dans ces deux domaines qui dterminent les conditions dune ducation effective aux mdias. Depuis prs dun demi-sicle que lon proclame lavnement dune telle formation, celleci est cependant reste balbutiante, approximative et floue. Le seul accord entre les protagonistes consiste dire quelle est ncessaire et urgente. Les analyses menes ici fournissent la condition de possibilit indispensable dune vritable ducation aux mdias, la fois solide et pratique. Non disponible au CRAES-CRIPS Aquitaine valuer lducation aux mdias. Vers le reprage des effets dune pdagogie DE SMEDT T Actes des Premires Rencontres Inter-IUFM, 2000 Aprs une dfinition des termes mdias et ducation aux mdias, lauteur se penche sur lvaluation des effets de lducation aux mdias, en se basant sur des

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travaux de recherche effectus dans les annes 1990 auprs dlves du secondaire, issus dtablissements pratiquant de lducation aux mdias. Un extrait du questionnaire dvaluation avec les rponses est disponible la fin de larticle. a http://coucou.hibou.free.fr/IMG/pdf/caen17.pdf Dclaration de Grnwald sur lducation aux mdias UNESCO, 1982 Des ducateurs, des communicateurs et des chercheurs venant de 19 pays et participants un symposium international runi Grnwald, en Rpublique Fdrale dAllemagne du 18 au 22 janvier 1982, linvitation de lUNESCO, ont adopt une dclaration pour promouvoir chez les citoyens une comprhension critique des phnomnes de communication. a http://www.unesco.org/education/nfsunesco/ pdf/MEDIA_F.PDF Immersion dans un monde virtuel : jeux vido, communauts et apprentissages BERRY V Lobjet de la prsente contribution est une exploration de la notion dimmersion dans les jeux vido en ligne et de sa relation avec lducation sur la base dun certain nombre de travaux dans ce domaine et des recherches de lOMNSH (Observatoire des Mondes Numriques en Sciences Humaines). Une rflexion est ainsi mene sur les liens entre immersion dans un espace virtuel et apprentissages supposs ou rels. a http://www.omnsh.org/spip.php?article99

Les cyber-addictions, de quoi parle-t-on ?

Dsignant lorigine, toute dpendance lordinateur, ou plus largement lunivers informatique, le terme de cyber-addiction est aujourdhui utilis principalement pour dsigner une dpendance qui sinstaure chez une personne faisant un usage distordu des moyens de communication offerts par internet. Cette personne est dans la recherche constante de connexion au rseau informatique afin dy tablir une communication, dy trouver une information, du sexe ou du jeu virtuel. Elle prouve une anxit dsorganisatrice si elle ne peut se connecter, et sa vie personnelle et sociale sorganise autour de la connexion. A limage dune toxicodpendance, le cyberdpendant manifeste un phnomne de manque et peut recourir au mensonge pour rduire limportance de son addiction . Daprs Jean-Charles Nayebi, docteur en Psychologie et chercheur

Focus Cyberaddiction ISPA, 2009 Quels sont les usages les plus susceptibles dentraner une utilisation excessive ? Quels sont les symptmes dune addiction ? Que peut faire la prvention ? Sur quelles bases se font le dpistage et le traitement ? a http://www.sfa-ispa.ch/no_cache/ fr/faits-et-chiffres/cyberaddiction/ ?cid=98&did=1768&sechash=2b89b10 La cyberdpendance : tat des lieux et propositions GROSSKOST A, JEANNETEAU P 2008 Peu dtudes existent sur les questions de cyberdpendance. Dans ce rapport, le jeu vido est prsent comme une trs belle opportunit de
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loisirs intelligent et de dveloppement conomique . Il apparat aussi comme un possible rvlateur des troubles de certains joueurs, voire parfois assimil une drogue dure... Et pour lutter contre la cyberdpendance, les deux dputs avancent diverses propositions : la volont de replacer les parents ou les normes PEGI au centre de la prvention ou encore intgrer une ducation aux images lcole. Le rapport milite galement pour lintgration doutils de prvention directement dans les jeux (horloge ou messages dalerte in-game), voire pour la mise en place dun accompagnement sanitaire pour les joueurs. a http://www.anitea.fr/download/rapport_ cyberdependance.pdf Tout objet de plaisir peut devenir une addiction La Sant de lhomme, n96, juillet-aot 2008, pp. -6 Entretien avec Michael Stora, psychologue, psychanalyste, thrapeute auprs des personnes dpendantes aux jeux. a http://www.inpes.sante.fr/SLH/articles/96/0. htm Lordinateur, une dpendance ? HALSBERGHE Q, LUISETTO S, STORA M, AUFRERE L, et al. Les cahiers de prospective jeunesse, vol. 1, n7, juillet 2008, pp. 1-2 Actes de la journe dtude du 27 novembre 2006 organis par le CLPS (Centre Local de Promotion de la Sant) de Mons-Soignies sur le thme : Internet et les jeux en ligne : quelle prvention pour les nouvelles addictions ? Entretien avec le Dr Marc Valleur Adosen, n159, mars 2008, pp. -8 Cet article est un entretien avec le Dr. Marc Valleur, mdecin chef du centre mdical Marmottan Paris, un centre pour toxicomanes. Ce centre traite de manire exprimentale depuis une dizaine dannes les addictions sans drogue, et plus particulirement les jeux pathologiques.

Dpendances tous accros ? Drogues, alcool, tabac, jeux et cyberdpendance BARMAN J-P Ed. Saint-Augustin, 2008 Louvrage aborde le phnomne de la dpendance en lillustrant dexpriences observes en France, en Belgique, au Canada et en Suisse. Il donne des points de repre, des donnes pidmiologiques, dcrit et explicite les comportements addictifs ainsi que les nouvelles accoutumances ou dpendances sans substances. Enfin lauteur donne des pistes de dpistage chez ladolescent et daide et dorientation vers les ressources utiles. Louvrage contient galement des tests dautovaluation. Les crans, a rend accro STORA M Ed. Hachette Littratures, 2007 Tl, jeux vido, tchats, blogs. Les crans reprsentent une culture part entire et offrent une incroyable occasion de rparer une image de soi parfois dfaillante, chez les adolescents notamment. Voil pourquoi certains en font une consommation excessive qui cesse souvent du jour au lendemain. [rsum de lditeur] Non disponible au CRAES-CRIPS Aquitaine Rapport pour la MILDT concernant le problme des addictions aux jeux VENISSE J-L, ADES J, VALLEUR M MILDT (Mission Interministrielle de Lutte contre la Drogue et les Toxicomanies), 2007 Les auteurs de ce rapport ont souhait centrer leurs rflexions sur les jeux de hasard et dargent pour lesquels un corpus consistant de donnes scientifiques existe, en envisageant au moins brivement un certain nombre de questions lies la pratique des jeux vido (au sein des pratiques de jeux sur Internet). http://www.drogues.gouv.fr/fileadmin/user_upload/ site-pro/06_Etudes_Rapports/01_principaux_ rapports/niv_/pdf/Venisse-mildt-jeu.pdf Interview de Michael Stora Jeunes Violence Ecoute Un entretien avec Michael Stora, cinaste de formation, devenu psychologue psychanalyste, qui sinterroge sur les liens inconscients qui existent entre les tres
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humains et les images. Il utilise depuis plusieurs annes les jeux vido comme mdiation thrapeutique auprs denfants souffrants de troubles du comportement. Il reoit de plus en plus de patients qui sont accrocs aux jeux vido et au chat. Il travaille sur la ralisation de deux jeux vido valeur thrapeutique. a http://www.jeunesviolencesecoute.fr/index.php? module=page&action=Display&pageref=911&cmpla ng=fr La cyberdpendance ou cyberaddiction Le Cap Cet article revient sur la notion de cyberdpendance. Aprs une dfinition, il traite des diffrents type de consommation, donne quelques chiffres, les critres daddiction, les principaux symptmes de laddiction et les traitements. a http://www.le-cap.org/questions_soins_ 2.html#AUTcyber

Lducation aux mdias. Un kit lintention des enseignants, des lves, des parents et des professionnels UNESCO, 2006 Ce kit pdagogique propose une vision complte de lducation aux mdias, englobant tous les mdias, anciens et nouveaux. Le kit propose un prototype de programme dducation aux mdias pour les enseignants du secondaire, mais son approche modulaire et ses concepts-cl sadressent galement aux adultes hors systme scolaire (parents, professionnels des mdias, dcideurs). Le kit comprend des manuels lintention des enseignants, des lves et des parents, ainsi quun manuel des relations thiques avec les professionnels et un manuel de matrise de lInternet. Il comprend galement une section FAQ : Foire Aux Questions et un Glossaire raisonn de lducation aux mdias. Dcode le monde ! De linfluence des mdias sur la sant CODES (Comit Dpartemental dEducation pour la Sant) Alpes maritimes, 2005 Cet outil est le support pdagogique dun programme de prvention des conduites risques par le dveloppement des comptences psychosociales. Il vise renforcer les capacits des adolescents (de 12 16 ans) rsister aux sollicitations multiples qui peuvent influer sur leur sant. Il se compose dun guide danimation, dun DVD proposant lanalyse dune publicit et dun dbat et dun cdrom, support des documents danimation remettre aux jeunes chaque squence. 20 fiches dactivits pour mener des actions dducation aux mdias APTE (Audiovisuel pour tous dans lducation) Chaque fiche traite dune thmatique sur lducation aux mdias et propose deux activits. a http://www.apte.asso.fr/sp/FAIS-VOIR.html

Outils pdagogiques

Tes o ? Mdias-Cit, CIDJ (Centre dInformation et de Documentation Jeunesse), Ministre de la jeunesse, des sports et de la vie associative, 2007 Cette exposition est extraite de louvrage Tes o ? Internet / Tlphonie / jeux vidos . Lobjectif recherch est de remettre les paroles du livret dans lespace public, afin de susciter les changes, le dbat. La diversit des porteurs de paroles (adultes, enfants, adolescents, etc.), leurs statuts (enseignants, parents, etc.) rend possible le dpassement des clivages habituellement constats dans les propos. Ds lors, le partage des reprsentations, craintes et propositions des uns et des autres redevient possible. Elle est constitue de 20 planches (+1 de crdits) au format 5 x 50 cm.

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Quelques liens pour prolonger la rflexion

Edupax Site spcialis en prvention de la violence, ducation la paix, ducation aux mdias. a http://www.edupax.org/ GRREM (Groupe de Recherches sur la Relation Enfant-Mdias) Le GRREM est un lieu dchanges et de dbats entre chercheurs, professionnels des mdias, enseignants et acteurs du champ social, ducatif et culturel de lenfance et de la jeunesse. a www.grrem.org GRSM (Groupe de recherche Mdias et sant) Cr en 2005 par la chercheure Lise Renaud, le GRMS de lUQAM (Universit du Qubec Montral) est une unit pluridisciplinaire dont les travaux portent sur le rle des mdias dans le faonnement des normes sociales de sant. a http://www.grms.uqam.ca/ Hpital Marmottan Le Centre Mdical Marmottan est une structure publique de soins pour toxicomanes. Il est ouvert toute personne concerne par des problmes dusage de produits licites ou illicites ou dautres formes de dpendance. De nombreuses ressources en ligne. a http://www.hopital-marmottan.fr Internet sans crainte Programme national de sensibilisation aux enjeux et risques de lInternet reprsentant la France au sein du projet europen Safer Internet Plus qui regroupe 26 pays de lUnion europenne. a http://www.internetsanscrainte.fr/index.php Mdias-Cit Mdias-cits est une structure associative loi 1901 dont lobjet est laccompagnement des oprateurs culturels, ducatifs et socio-culturels dans lusage des Nouvelles Technologies de lInformation et de la Communication au quotidien. a http://www.medias-cite.org/

APTE (Audiovisuel pour tous dans lducation) Lassociation APTE cherche permettre au plus grand nombre davoir un regard critique sur les images et les mdias. APTE dveloppe des actions de formation et des outils pdagogiques. a www.apte.asso.fr Bibliographie slective sur Les cyberaddictions CRDP (Centre Rgional de Documentation Pdagogique) dOrlans, octobre 2009 a http://aegir.cndp.fr/crdporleans/mediatheque/ bibliographies/bibliographie-cyberaddictions.pdf CIEM (Collectif Interassociatif Enfance et Media) Le CIEM a pour objet de promouvoir la socialisation de lenfant et de ladolescent lge du multimdia, de reprsenter leurs intrts et de favoriser la recherche et le dialogue entre ducateurs, familles, professionnels et usagers des mdias, Pouvoirs Publics et chercheurs dans ce domaine. a http://www.collectifciem.org CLEMI (Centre de liaison de lenseignement et des moyens dinformations) Le CLEMI est charg de lducation aux mdias dans lensemble du systme ducatif. Il a pour mission dapprendre aux lves une pratique citoyenne des mdias. a http://www.clemi.org/ CRJE (Centre de rfrence pour le jeu excessif) Le Centre de rfrence pour le jeu excessif (CRJE) a pour ambition premire dtre au service de tous ceux qui sont concerns par les problmes lis aux pratiques ludiques a http://www.crje.fr/index.html

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Rseau ducation-Mdias Organisme canadien but non lucratif, pionnier de lducation aux mdias depuis son incorporation en 1996. Lobjectif principal du Rseau est de fournir aux adultes les informations et outils ncessaires pour clairer les jeunes sur la manire dont les mdias fonctionnent et affectent leur faon de vivre, et leur faire mesurer jusqu quel point ils sont bien informs, en tant que citoyens et consommateurs. Le Rseau fournit aussi, aux adultes comme aux jeunes, de nombreux documents de rfrence offrant une varit de points de vue sur les grandes questions que posent les mdias. a http://www.education-medias.ca/francais/index. cfm

PdaGoJeux Site collectif dinformation sur les jeux vido ddis aux parents et ducateurs. a http://www.pedagojeux.fr/

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Adolescent, numrique et ducation pour la sant --Mercredi 31 mars 2010

Programme
1h15-1h5 : Les cyberaddictions, de quoi parle-t-on ? Les jeunes et leurs entourages confronts ces nouveaux outils : reprage, valuation, modalits dinterventions Vronique GARGUIL, psychologue, Dpartement daddictologie Centre hospitalier Charles Perrens, et Consultation jeunes usagers Caanabus (Bordeaux) Mail: vgarguil@ch-perrens.fr 1h5-15h00 : Questions/Rponses 15h00-15h0 : Comment dvelopper les usages dInternet et du Multimdia dans les interventions ? Pourquoi mettre en place des projets ducatifs en lien avec le multimdia ? Marianne MASSALOUX, Responsable du ple formation, ducation, ducation populaire, Association Mdias-Cit (Saint Mdard en Jalles) Mail : massaloux@medias-cite.org 15h0-15h5 : Questions/Rponses 15h5-16h00 : Pause 16h00-17h00 : Prsentation doutils et de ressources en ligne autour de lducation aux mdias et des cyberaddictions. Amlie Peter et Sandrine Hannecart, CRAES-CRIPS Aquitaine (Bordeaux)

CRAES-CRIPS Aquitaine 6 quai de Paludate 800 Bordeaux Tlphone : 05 56   10 Tlcopie : 05 56   19 E-mail : contact@craes-crips.com Internet : www.educationsante-aquitaine.fr

CDDP de la Gironde  rue Veyri BP 80267 698 Mrignac Cedex Tl. : 05 56 12 9 71 Fax : 05 56 7 8 05 Mail : cddp@ac-bordeaux.fr Internet : http://crdp.ac-bordeaux. fr/cddp Aquidocs : suivez les documentalistes du CRDP et des CDDP aquitains sur Twitter http://twitter.com/aquidocs

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